第一篇：《金子》第一課時 教學設計 梅花

《金子》第一課時教學設計

義務教育課程標準實驗教科書蘇教版三年級下冊

合肥市師范附屬小學二小 梅花

【設計理念】

《語文課程標準》告訴我們：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。教學中，教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要樹立“用教材教，而不是教教材”的理念，認真鉆研教材，挖掘教材中隱性的教學資源。

【教材分析】

《金子》主要講了彼得·弗雷特在淘金無望準備離去時，發(fā)現(xiàn)雨后的土地上長出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們，要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動。課文緣事說理，在具體生動的事例中給人深刻的啟示。

【教學目標】

1、正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀部分自然段。

2、學會本課生字，理解一些重點詞語的意思。

3、學習課文第6、7自然段，讓學生感悟“真金”和“勤勞”。

4、抓住教材空白，讓學生想象彼得培育花苗時的情景，從中感受彼得的辛苦付出。

【教學重點】

1、學會本課生字，理解一些重點詞語的意思。

2、學習課文第6、7自然段，讓學生感悟“真金”和“勤勞”。

【教學難點】

抓住教材空白，訓練學生的想象能力與語言表達能力。

【教學準備】

多媒體課件、預習提示單。

【教學過程】（第一課時）

一、暢談夢想 導入課文

1、我們每個人都有夢想。比如梅老師從小夢想做一位人民教師，通過自己的努力，我的夢想實現(xiàn)了。同學們，相信你們也都有夢想。有夢想是快樂的，誰愿意把他的快樂與我們一起分享一下？（板書：夢想）

2、同學們的夢想真是豐富多彩！今天我們就來學習一篇與夢想有關的文章。（板書：22金子）

3、齊讀課題。

（設計意圖：俗話說，興趣是最好的老師。教學中，我根據(jù)文本特點，從學生的生活實際出發(fā)，努力創(chuàng)設情境，讓學生暢談夢想，拉近了學生與文本的距離，有效激發(fā)了學生的學習興趣，為學生順利走進文本鋪設了通道。）

二、對照預習提示單 展示成果

1、認讀詞語。

2、請小老師帶讀生字。

3、溫馨提示。（哪些字易錯，提醒大家注意。）

4、師范寫“甘”、“錢”。

5、多種方法理解重點詞語的意思。

（設計意圖：字詞的學習是小學語文教學的重中之重，是基礎中的基礎。教學中，我充分尊重學生的主體地位，例如讓孩子來當小老師以及“溫馨提示”環(huán)節(jié)的設置，努力營造一種輕松、活潑、和諧的的識字氛圍。學生既是受教育者，更是實踐者，實現(xiàn)了學生從“學會生字”到“會學生字”的升級。）

三、概述內(nèi)容 感知文本

1、全文共幾個自然段？（7個）好，七個機會，請七位勇敢的同學來讀。（指名讀，師生評議。）

2、填空：

課文先寫了（），接著寫了六個月后（），在即將離去的晚上（），再接著寫他留下來（），不久（），最后寫五年以后（）。

（設計意圖：此環(huán)節(jié)采用完形填空的形式，讓學生與文本進行對話。學生在填空的過程中從整體上把握了課文的主要內(nèi)容，這對三年級的學生整體感知文本來

說是一個行之有效的方法。）

四、潛心研讀 感悟“真金”

1、彼得的夢想是什么？一開始實現(xiàn)了嗎？最終實現(xiàn)了嗎？從哪看出來？（板書：實現(xiàn)）

2、研讀句子“他不無驕傲地對人說：‘我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里?！?/p>

①多元理解“驕傲”。并有感情地讀此句。

②“不無驕傲”連起來怎么解釋？再有感情地讀此句。③這里的“真金”指什么？

（設計意圖：所謂教學切入點，就是教學過程中的突破口。一個好的切入點，能使學生產(chǎn)生學習的興趣。教學中，我以文章的結(jié)局為切入點，引導學生初步感悟“真金”，即勞動創(chuàng)造財富的道理。）

五、放飛想象 感悟“勤勞”

1、他通過哪件事獲得了真金？（板書：培育花苗）

2、指讀相應的自然段。（讀課文第6自然段）

3、彼得是怎樣用自己的全部精力培育花苗的？出示圖片，想象訓練： 太陽剛剛升起時，（）。夜幕降臨時，（）。烈日炎炎下，（）。風雨中，（）。

4、有感情地讀，從中你體會到彼得是個什么樣的人？（板書：勤勞）

（設計意圖：作為學習活動的組織者、引導者、促進者，教師可抓住文本的留白資源，立足文本、超越文本，適時對學生進行想象訓練，在訓練中調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，從而促進學生對“真金”的進一步領悟。）

六、質(zhì)疑問難 設置懸念

1、課文還有一處也是寫彼得勤勞的，請你們用波浪線畫出來。

2、學生質(zhì)疑：同樣是勤勞，為什么第一個勤勞使他一無所獲？而第二個勤勞卻讓他找到了真金？（板書：？）

（設計意圖：心理學研究表明，問題意識是思維的起點。沒有問題的思維是膚淺的、被動的思維。此環(huán)節(jié)我讓學生與文本對話，學生在對話中生成問題，并提

出問題，激起了他們的探究欲，為第二課時的學習打下基礎，達到課雖下，趣仍濃，思無限的教學效果。）

【作業(yè)設計】

1、描紅。

2、帶著疑問進一步有感情讀課文，爭取在讀課文中找到答案。

（設計意圖：學生有了問題意識后再讀課文時，肯定有另一番感受。閱讀興趣變濃了，同時也在不知不覺中加深了對文本的理解。）

【板書設計】 金子

培育花苗

夢想 —————— 實現(xiàn)

勤 勞

？

（設計意圖：簡潔明了，是課文精華的濃縮。適時板書，不僅幫助學生理解課文內(nèi)容，也促進學生初步直觀感受到文中蘊含的道理。）

第二篇：金子第一課時教學設計

《金子》第一課時教學設計

劉中華

一、，暢談夢想，導入新課

師：同學們，每一個人都有夢想，請問你的夢想是什么？

（預設）生：我的夢想是將來當個科學家。

生：我的夢想將來當個醫(yī)生。??

師：是的，夢想是一個特別美好的詞語。其實夢想對每個人來說都是金子，今天我們就來學習第22課。讀一下課題—— 生（齊）：金子。板書（生書空）

二、初讀課文

1、范讀課文（聽錄音）

要求：思考一下，文中有幾處描寫金子，分別指的是什么？

你覺得這幾個金子指的是同一個事物嗎？

生： 金子 真金，不是同一個事物

2、詞語教學

看來大家已經(jīng)聽懂了課文，這幾處金子和我們的課題《金子》又有什么關系呢？讓我們帶著這個問題走進課文，俗話說真金不怕火煉，下面老師來考考大家。

（1）誰發(fā)現(xiàn)了金子？彼得·弗雷特 彼生字教學（2）坑坑洼洼 一無所獲 傾盆大雨 若有所悟 指名讀 師：看來大家能把詞語讀準確了，想不想讀得更好聽？教你們一個好方法：每個詞語的背后，都藏著一幅畫。請大家自由讀一讀，讀的時候，要想著這幅畫面。誰來試一試 生：（讀）坑坑洼洼

師：讀著讀著，你看到了怎樣一幅畫面？ 生：地面一個坑一個坑，高低不平。

師：你把你看到的畫面放到這個詞語中去，再來讀一讀。誰也想讀一讀？接下來你能把這四個詞一起來讀好嗎？不光是詞語，如果我們在讀課文的時候，也能想著句子所描繪的畫面，一定能有更多的收獲。接下來讓我們走進課文吧。

三、再讀課文

1、大聲自由朗讀課文，思考：

（1）為了實現(xiàn)自己的夢想，他做了哪兩件事呢？（2）哪一件事幫助彼得實現(xiàn)了夢想呢？ 生：自讀課文

（3）師：為了實現(xiàn)自己的夢想，他做了哪兩件事呢？ 生：他先是挖金子，后來他在土地上種上鮮花。

師：是的，在河床上挖出大坑來尋找金沙，用課文上的一個詞語來說就叫——淘金。（板書：淘金、種花）師：那么哪件事情幫助他實現(xiàn)了夢想？ 生：（齊）種花。

2、大家知道哪幾個自然段是描寫淘金的？哪幾個自然段是描寫種花的嗎？

（淘金1-2 種花3-6）

3、哪一個自然段寫彼得種花的呢？ 第六自然段

4、多么美麗嬌艷的鮮花，彼得又是怎么培育出來的呢？ 能找出一個詞嗎？“全部精力”)你知道培育花苗要做哪些事嗎？

看，這就是彼得，仔細觀察圖，看看他是怎樣付出全部精力的？（引導孩展開想象。課件出示：

彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗。每天，天還沒亮，_____________彼得____，直到 _____________ ；

有時炎炎烈日,花苗的葉子都被曬焉了，彼得_____________ ； 有時狂風暴雨，花苗全被淋得倒在地上，彼得——————；不久田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花。

四、生字教學 買 疏通筆畫，書寫美觀

五、總結(jié)課文

文中彼得通過（）和（）兩件事，終于實現(xiàn)了他的（）。

第三篇：《金子》第一課時教學設計

《金子》第一課時教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的《金子》第一課時教學設計，希望能夠幫助到大家。

一、導入新課

1、出示金子圖片，讓學生對金子有一個直觀的認識。

圖上這閃閃發(fā)光的是什么？誰來讀讀課題？（個讀，齊讀）

見過金子嗎？對它有什么了解？（個說）

2、講解“淘金者”

點出金子非常珍貴，它簡直就是財富的象征，于是就有很多人想得到它，想方設法地去尋找金子。這些尋找金子的人，我們就把他們叫做？（出示詞語“淘金者”，生說）誰來讀？（生個讀，齊讀）

3、教讀主人公姓名。

這篇課文所講述的也是一個淘金者的故事。課文中的淘金者是誰？（出示“彼得·弗雷特”，生說）

外國人的名字和咱們中國人的名字有點不同。并且姓和名之間用一個點號以示區(qū)分。（個說）彼得·弗雷特的姓是？（個說）文中有多處直呼其名叫？（個說）

誰來叫叫他？（個讀）

二、初讀課文

1、這篇課文講述了彼得·弗雷特一件什么事呢？下面請同學們把書翻到118頁，自己去讀一讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順。

2、生自讀課文。

3、個生帶讀一類字。（前后鼻音用醒目的顏色標出，對學生進行無聲的提醒）

重點強調(diào)“坑坑洼洼”中第二個“坑”讀輕聲，“傾盆大雨”中“傾”、“盆”二字前后鼻音，“買賣”的“賣”讀輕聲。

4、個生帶讀二類字（絕，掘二字讀音用醒目顏色標出。）重點講解兩個同音字“絕、掘”的讀音，“蜂擁而至”的意思，和“一”的變調(diào)。

①“絕、掘”你能用組詞的方式來區(qū)分他們嗎？（帶讀，先讀字，再讀詞）

②“蜂擁而至”，什么意思？你見過這樣的景象嗎？（出示圖片蜂群、人群）

是不是就是這個樣子？車站的人群是不是也可以用蜂擁而至來形容？誰再來讀一讀這個詞？（個讀、齊讀）

過渡：有些詞語呀，本身就在描述一幅畫面，咱們在讀的時候呀，要在腦海中想象著這個詞所描繪的畫面，這樣才能把詞讀好，讀得有感情。

下面咱們就用剛才的方法再來讀一讀“傾盆大雨”。（出示）先在腦海中想象一下這個畫面，想好了嗎？（個讀、齊讀）

③小小一字真調(diào)皮，不同位置愛變調(diào)。雖然它很調(diào)皮，但也是有規(guī)律可循的。個讀規(guī)律。

5、練讀課文

攔路虎都解決掉了，下面請大家再去讀一讀課文，把一些你覺得難讀準的字音和一些長句子多讀幾遍。

6、長句子朗讀指導。

（出示兩個長句子）

老師覺得呀，有兩個句子比較難讀，不知你們讀得怎么樣。（個讀）

指導：在意思上聯(lián)系比較緊密的詞語要讀得緊湊一些，并且注意適當停頓，這樣就可以把句子讀好了。不信，自己去試試吧。（生練讀，個讀）

7、個讀課文，自選小節(jié)。隨時糾正讀音和斷句。

課文總共有幾小節(jié)？好，七個機會，咱們就給七個勇敢的人。

8、評議

三、精讀課文

1、自讀思考，彼得和其他淘金者有什么相同的地方。

聽說有人在薩文河畔無意中發(fā)現(xiàn)了金子，淘金者便蜂擁而至，彼得·弗雷特也是其中之一，下面請同學們再去讀一讀課文的第一、二小節(jié)，想一想，5年前的彼得和其他淘金者有什么相同的地方。（想法、做法、結(jié)果、態(tài)度四方面）（生邊說，師邊勾畫）

① 彼得和其他淘金者一樣都想找到金子。

② 他們都在賣力地挖掘著。

③ 其他的淘金者是一無所獲，彼得也連一丁點金子也沒有發(fā)現(xiàn)。

④ 其他的淘金者只好掃興離去，彼得也失望了。

2、個讀一、二小節(jié)。

3、自讀一、二小節(jié)，思考彼得和其他淘金者不同的地方。

同樣是這兩段話，當你再去讀它時，會有不同的感受。再去讀一讀課文的第一、二小節(jié)，你會發(fā)現(xiàn)彼得和其他的淘金者又有一些不同的地方。（生說，師隨即圈劃）

想法和做法不同：他不甘心落空，“買”了一塊土地，（他之所以這樣做，是因為他堅信只要他堅持下去，就能找到金子。）“一個人默默地”挖掘著，他埋頭苦干了“幾個月”，（這還是因為他堅信只要他堅持，就一定能找到金子。）“幾乎翻遍了整塊土地”。

他的這種想法和這些做法就叫做“不甘心”（板書）

自讀這段，體會彼得的不甘心。（出示第二段）

個讀 不甘心的彼得在哪里？師范讀，齊讀。

4、質(zhì)疑第七小節(jié)。

六個月的時間過去了，五年也過去了，這時的彼得又怎樣了呢？（出示第七小節(jié)，齊讀）

再讀這小節(jié)，你有什么疑問嗎？個說。

這些問題，我們下節(jié)課再繼續(xù)討論。

四、生字字型指導。

1、自讀生字。

這些生字你還記得嗎？齊讀。

2、字型結(jié)構(gòu)歸類。（左窄右寬、上小下大、上下等分）

這些生字都被老師藏到了云朵的后面，你能幫他們對號入座嗎？（生說）

五、學習園地。

彼得有他自己的一方園地，我們也有我們的一方園地。（出示）（齊讀）金子 聽說有人在薩文河畔無意中發(fā)現(xiàn)了金子，淘金者便蜂擁而至。他們在河床上挖出很多大坑，希望找到金子，結(jié)果，絕大多數(shù)人一無所獲，只好掃興離去。彼得·弗雷特不甘心落空，他在河床附近買了一塊沒人要的土地，一個人默默地挖掘著。他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發(fā)現(xiàn)一丁點兒金子。面對著坑坑洼洼的土地，他失望了。六個月后，他連買面包的錢都沒有了。于是，他準備離開這兒，到別處去謀生。就在他即將離去的前一個晚上，天下起了傾盆大雨，并且一下就是三天三夜。雨終于停了。彼得走出小木屋，發(fā)現(xiàn)眼前的土地和以前不一樣了：坑坑洼洼的地方已被大水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草。“這里沒找到金子，”彼得若有所悟，“但這土地很肥沃，我可以用來種花，人們一定會買些花來裝扮自己的客廳。如果真是這樣的話，用不了幾年我就會成功的'……”彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗，不久田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花。五年以后，彼得終于實現(xiàn)了他的夢想。他不無驕傲地對人說：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”

教學要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解課文主要內(nèi)容及各個組成部分。

教學過程：

一、牽手《閃光的金子》，導入課題：

孩子們，還記得二年級學過的那篇《閃光的金子》嗎？說的是誰？那么一個普通的水電工為何如此令我們感動？

對，一顆全心全意為人民服務的心，就是閃光的金子。

今天，咱們將踏上一條淘金之路，再去找尋真正的金子。讀課題。

你們看此題，可有疑惑？（設疑，歸類）

二、一進課文，了解大致內(nèi)容：

1、故事的主人公是誰？

2、他有什么樣的夢想？

3、他一開始有沒有實現(xiàn)夢想？（一無所獲）

4、后來他有沒有實現(xiàn)呢？（找到真金）

打開書，聽老師朗讀課文。

三、二進課文，學習生字新詞：

（隨著傾聽后的問答，相機出示相關生字新詞）

1、檢查生字詞自學

認識它們嗎？自己小聲讀一讀。

指名讀（注意糾正讀音），分組讀，男女生讀，齊讀

2、檢查課文朗讀

指名讀

指導讀好幾個長句子。

3、由重點字詞引述課文主要內(nèi)容。

四、三進課文，領悟第一部分：

1、文中出現(xiàn)了幾次“金子”？（無意發(fā)現(xiàn)金子、希望找到金子、沒有發(fā)現(xiàn)一丁點兒金子、金子在土地里）

2、比較“金子”的不同。

3、學習第一部分

a、出示：聽說有人在薩文河畔無意中發(fā)現(xiàn)了金子，淘金者便蜂擁而至。

指導朗讀、理解：淘金者缺乏理智的盲從，難免導致不幸的結(jié)局。理解“蜂擁而至”：人數(shù)之多，來勢之猛。

結(jié)果呢？捧起書來讀讀，指導朗讀。

主人公也是一位淘金者，可他卻有著與眾不同的地方，你能從第二自然段中找出來嗎？

指導朗讀。

b、出示：他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發(fā)現(xiàn)一丁點兒金子。

理解并指導朗讀。

唉，這么一個做事認真、堅持不懈、吃苦耐勞的人居然也一無所獲，真讓人感到可惜。

五、設疑升華，為下文張本：

他一無所獲嗎？他真的一無所獲嗎？（激起學生反駁的欲望）

理解：他擁有了很多，是他人沒有的高貴品質(zhì)。

對于這樣一個勤勞的人，孩子們有話要說嗎？

有志者事竟成！我們期待著下節(jié)課和主人公一起分享成功的喜悅。

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、學習課文第一、二自然段，體會徐虎用自己掌握的本領，全心全意為人民服務的好思想。

教學重難點：理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務的好人。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

1、師板書課題：12“閃光的金子”指導學生讀題。

2、師指導學生質(zhì)疑：讀了這個課題，你想知道什么？

生：“閃光的金子”指的是什么？

生：題目為什么要加引號？

3、師：同學們問的很好，問題的答案都在書里，讓我們一起輕輕地捧起書，認真地讀一讀吧。

（教師在導入課題時，開門見山，直接指導學生質(zhì)疑：讀了這個課題，你想知道什么？這一環(huán)節(jié)的設計猶如徐虎這個人一樣如此普通，但學入佳境始有疑，疑而得解方見真，引導學生質(zhì)疑永遠是激發(fā)學生閱讀興趣的有效方法）

二、初讀課文

1、學生自由讀課文。

2、教師指導朗讀生字詞。

3、指名分自然段讀課文。

三、初步感知

1、師：讀了課文，你知道了什么？

2、學生討論交流：

生：我知道了“閃光的金子”指的是徐虎的一顆心。

生：我知道課題加引號是因為并不是指真正的會發(fā)光的那種黃金，而是指徐虎的美好的心靈。

生：引號的作用和前面學習的《“黑板”跑了》、《晚上的“太陽”》中的引號作用一樣。

（學以致用，舉一反三?。?/p>

四、設疑導讀。

1、師：同學們，你們認為徐虎的心就像那閃光的金子。那么徐虎是什么樣的人呢？我們來讀一讀課文每一自然段。

2、齊讀每一自然段。

3、這一自然段有幾句？讀了這句話你知道了什么？

生：我知道了徐虎是一位普通的水電修理工。

4、師：（出示徐虎的照片）是啊，他就是徐虎，他的外表看起來是這樣的普通，他從事的工作也是非常普通。讓我們讀一讀第一自然段，讀出徐虎的普通，平凡。

5、指導學生朗讀。

（通過第一自然段平淡的描敘，學生已經(jīng)知道，徐虎只是一位普通的水電修理工，再通過照片，學生能直觀的感受到徐虎的平凡普通。教師適時指導朗讀，徐虎的普通讓學生印象深刻。進一步增強了學生探索“為什么稱徐虎的心為‘閃光的金子’”這個課文核心問題的興趣，同時也與后文中徐虎的不普通形成鮮明的對比。）

6、設疑過渡：可是這樣一位普通的水電修理工，為什么人們都說他的一顆心像“閃光的金子”呢？我們讀一讀第二自然段，從字里行間去體會一下他的不普通。

五、學習第二自然段

1、學生自讀第二自然段。

2、讀了這一段，你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”？

3、學生討論交流，教師適時評價。

重點體會：熱心（愛心）：

生：我從掛起了“三只特約服務箱”感受到徐虎服務的人非常多。一只不夠用，還要掛三只。

生：我從“不同地段”算出徐虎的服務范圍很廣。

生：我從“凡”這個字發(fā)現(xiàn)徐虎只要是需要他幫助的人，他都“及時提供熱情服務”，他真是一個助人為樂的熱心人！

生：從“及時“這個詞我覺得徐虎想別人所想，急別人所急。

生：我從“19時”覺得徐虎真的是很有誠意地為人民服務，19時是指晚上七點，一般這個時候，人們上班上了一天都累了要休息了，可是他還是要為人們排憂解難。

第四篇：《金子》第一課時教學設計

《金子》第一時教學設計

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀文。

2、能從中悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。

教學過程：

一、由夢想引入文

同學們，我們每個人活著都有自己的夢想。比如楊利偉叔叔從小夢想著能飛向太空，經(jīng)過不懈的努力，現(xiàn)在楊利偉叔叔實現(xiàn)了自己的夢想。你能談談你的夢想嗎？

許多人都有過尋找到金子發(fā)財致富的夢想。“金子”我想大家都知道，它是一種貴重的金屬。今天，我們就來學習一個與金子有關的生動有趣而又蘊涵道理的故事。齊讀題。

二、檢查預習

1、前老師請同學們預習了文，現(xiàn)在我來檢查一下。

指名朗讀文，及時評價。

2、通過認真的聆聽，相信同學們一定看出來了：

（1）故事的主人公是誰？

（2）他有什么樣的夢想？

（3）他一開始有沒有實現(xiàn)夢想？（一無所獲）

（4）后來他有沒有實現(xiàn)呢？（找到真金）

3、再請你快速默讀文，找一找哪里寫了彼得一無所獲？（1-2）哪里寫了他找到真金？（7）

三、學習第二自然段

1、請你聽第二自然段錄音，邊聽邊思考老師的幾個小問題：

（1）“落空”是什么意思？

（2）什么叫“不甘心”？

（3）你從哪些地方看出他不甘心落空？

2、彼得付出了那么多的勞動，可結(jié)果卻是——沒有發(fā)現(xiàn)一丁點兒金子。他的希望落空了，他十分失望。

四、學習第七自然段

1、指名讀，這一回老師要請你看看你有什么問題嗎？

2、學生自由提問：（可能會問）

（1）彼得是怎么實現(xiàn)夢想的？

（2）怎么理解“我是惟一找到真金的人。我的金子就在這塊土地里?！?/p>

3、同學們提得很好，我們要學會提問，因為學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。誰給大家提個醒這兩個問題到哪里去找答案？

五、學習三----六自然段

1、下面我們重點探究這兩個問題。以四人小組為單位合作學習。自己先讀一讀文，然后獨立思考一下，再把自己的想法與組內(nèi)同學交流。

2、大堂交流。

3、看文插圖，插上想象的翅膀，想一想他是怎樣用“全部精力”來種花的。練習說話：彼得把自己的全部精力都用來培育花苗，他（）。

4、這樣，經(jīng)過五年以后，彼得終于實現(xiàn)了他的夢想。再齊讀第七自然段。現(xiàn)在你懂最后兩句話的意思了嗎？

六、談啟發(fā)深化感悟

故事學完了，老師很受啟發(fā)，你有啟發(fā)嗎？

第五篇：《 “閃光的金子”》 第一課時 教學設計

“閃光的金子”

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，學習徐虎全心全意為人民服務的好思想。教學重點：

課文的第二、三、四自然段，由點及面描寫了徐虎盡心盡力幫助附近居民修理水電、排除故障的事跡。教學難點：

感悟?qū)W習徐虎這種為人民服務的好思想。教學方法：

引導學生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得。

教具準備：發(fā)動學生搜集有關勞動模范的事跡。課時安排：兩課時

第一課時

教學內(nèi)容：初讀課文

課時目標：學會本課的10個生字，理解課文內(nèi)容。教學進程：

一、觀圖說話，揭示課題

1．這幾天我們認識了法國著名的物理學家——安培和舉世聞名的美國電學家、發(fā)明家——愛迪生，今天我們又要來認識一個人，(出示徐虎修理水管圖。)通過他的穿著、外貌，你覺得他是個怎樣的人? 3．小朋友真仔細，他是上海市一個普通的水電修理工，他的名字叫徐虎。(板書。)4．誰來寫一下這個“徐”字? 5．這樣一個普通的水電修理工，卻被人們稱贊為“閃光的金子”。這是為什么呢?讓我們一起來認真地學習這篇課文。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，注意讀準字音，遇到不認識或難讀的字要多讀幾遍。

2、出示文中生字詞，指名讀，正音，齊讀。

3、再讀課文，讀完后給每個自然段標上序號。

4、指名分段朗讀課文，重點指導長句子的停頓、斷句，教師可以示范讀，領讀。

三、自主識字，提示書寫

1、讀一讀：出示所有生字井口頭組詞。

2、看一看：尋找最好的方法來記字形。

3、說一說：你用什么方法記住這些字?

4、寫一寫：有沒有你覺得比較難寫的字? 布置作業(yè)：

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