第一篇：“用除法解決問題”教學(xué)設(shè)計

“用除法解決問題”教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學(xué)二年級下冊第54～55頁例2～例3。

教學(xué)目標：

1．通過操作和語言表達活動，使學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相互關(guān)系。

2．使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。

3．逐步培養(yǎng)學(xué)生“說”操作的意識和能力，提高操作的思維含量和自主探究能力。

教學(xué)重點：使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商解決實際問題。

教學(xué)難點：將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的除法”問題。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．觀察填空。

指名學(xué)生回答，并講一講蜻蜓的只數(shù)是蝴蝶的2倍，就是5的2倍，2個5等于10（只）的思考過程。

2．擺小棒。

老師在投影儀上擺5根小棒，然后問：老師擺了幾根小棒？（5根）

提問：誰愿意到上面來擺小棒？

請一名小朋友到投影儀上來擺小棒，其他小朋友在桌面上擺小棒。

如果小朋友們擺的小棒是老師的3倍，應(yīng)怎樣擺？（學(xué)生繼續(xù)操作。）

提問：你是怎樣擺的？一共擺了多少根小棒？

學(xué)生擺的根數(shù)是老師的3倍，就是擺5的3倍，5根5根的擺，擺3個5根，一共是15根。

板書：3個5根是15根

5的3倍是（15）

3．小結(jié)：我們剛才一起復(fù)習(xí)了有關(guān)“倍”的知識，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)“倍”的數(shù)學(xué)問題。

［設(shè)計意圖］鞏固學(xué)生已有的知識和操作技能，為學(xué)習(xí)求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”做好知識和探究方法的準備。

二、動手操作，探究新知

1．擺小飛機，認識“倍”。

師：（用5根小棒擺出一架飛機）小朋友們想不想擺小飛機呀？

（請一名小朋友到投影儀上擺小飛機，其他小朋友在桌面上擺小飛機，教師指導(dǎo)。）

組織匯報交流，用多少根小棒擺了小飛機幾架。

學(xué)生（可能）的擺法：

用10根小棒擺了小飛機2架；用15根小棒擺了小飛機3架；用20根小棒擺了小飛機4架??

（老師對學(xué)生進行鼓勵性評價，激發(fā)學(xué)生進一步探索的信心。）

教師在投影上用15根小棒擺小飛機3架，也就是說15根小棒是5根小棒的3倍。接著提問：誰能說一說用10根小棒擺了小飛機2架，就是說哪個數(shù)是哪個數(shù)的幾倍？用20根小棒擺呢？

讓學(xué)生多說一說，進一步理解“倍”的意義。

［設(shè)計意圖］學(xué)生通過用小棒擺小飛機再說一說的活動，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在擺小飛機的活動中，經(jīng)歷了動手操作和用語言表達自己的所做所想的過程，逐漸抽象出了“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，認識了“倍”概念，訓(xùn)練了學(xué)生的抽象思維能力。

2．再擺一擺，把對“幾倍”的理解轉(zhuǎn)化成“除法”問題。

教師用投影出示下圖：

師：老師用5根小棒擺了小飛機1架，小朋友們準備用多少根小棒來擺小飛機？（15根）小朋友擺小飛機用的小棒數(shù)是老師用的小棒數(shù)的幾倍？（3倍）

（讓學(xué)生互相說一說，因為5根小棒擺1架小飛機，所以15根小棒可以擺小飛機3架，15根是5根的3倍。）

師：誰能把這15根小棒迅速地擺一擺（不用擺成小飛機樣子），能夠讓大家一下子就看出15是5的3倍來呢？

板書：15是5的（3）倍

請小朋友在投影儀上擺出下圖，并說一說。

學(xué)生：把15根小棒，每5根小棒分一份，15根里面有3個5根，所以15是5的3倍。

板書：15根里有3個5根

師：如果你們用20根小棒來擺小飛機，所用小棒根數(shù)是老師的幾倍？（20根是4個5根，所以20是5的4倍。）

小結(jié)：“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義就是“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”，用除法計算。像上面擺小飛機就是求15是5的幾倍。想：15里面有幾個5，用除法算15÷5=3，所以15是5的3倍。說明“倍”是一種關(guān)系，不是計量單位，所以3后面什么也不用寫。板書：15÷5=3

［設(shè)計意圖］讓學(xué)生通過擺小棒，應(yīng)用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，把“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題轉(zhuǎn)化成“一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)”的除法問題。讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的方式來思考問題，提高了思維質(zhì)量。

3．想一想，說一說。

（1）蘋果3個，梨6個，梨的個數(shù)是蘋果的幾倍？（6里面有幾個3，用除法算6÷3=2。）

（2）蘿卜6個，茄子2個，蘿卜的個數(shù)是茄子的幾倍？（6里面有幾個2，用除法算6÷2=3。）

［設(shè)計意圖］讓學(xué)生由實物聯(lián)想到倍數(shù)關(guān)系，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活。

（3）擺圓片。（動手操作，再說一說哪個數(shù)是哪個數(shù)的幾倍。）

a.第一行擺4個○，第二行擺8個○。

b.第一行擺9個○，第二行擺3個○。

（4）8里面有（）個4，8是4的（）倍

12里面有（）個3，12是3的（）倍

24里面有（）個6，24是6的（）倍

42里面有（）個7，42是7的（）倍

三、運用知識解決問題

1．引導(dǎo)學(xué)生讀課本第54頁至55頁的內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)例3（思考回答問題）。

（1）仔細看圖，從圖中你獲得了哪些信息？

（2）引導(dǎo)學(xué)生想一想，怎樣解決“唱歌人數(shù)是跳舞人數(shù)的幾倍”。

（3）引導(dǎo)學(xué)生獨立解決問題。

（4）讓學(xué)生說出自己的想法，并組織學(xué)生集體訂正。

（5）還能提出什么問題。（根據(jù)學(xué)生的問題、思路引導(dǎo)分析解決。）

3．引導(dǎo)學(xué)生完成“做一做”。

4．歸納小結(jié)：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，就是求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)，用除法計算。

［設(shè)計意圖］突出學(xué)生的自主參與，獨立思考。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，讓學(xué)生有充分的時間學(xué)習(xí)探索。

四、鞏固訓(xùn)練

1．練習(xí)十二第1題。

要求學(xué)生認真看圖。（1）圖中有些什么動物？（2）分別是多少只？（3）獨立分析解決，小鹿的只數(shù)是小猴的幾倍？（4）為什么這樣列式？（5）還能提出其他問題嗎？

2．獨立完成第2題。

作者單位

云南師大附小

◇責(zé)任編輯：李瑞龍◇

第二篇：《用小數(shù)除法解決問題》教學(xué)設(shè)計

《用小數(shù)除法解決問題》教學(xué)設(shè)計

劉河中心小學(xué)張林杰

教材分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了小數(shù)除法筆算、初步利用小數(shù)除法解決一些簡單數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)用小數(shù)除法去解決實際問題，主要讓學(xué)生會解決生活中更多的數(shù)學(xué)問題。學(xué)情分析

在此節(jié)課之前的幾節(jié)課內(nèi)容是小數(shù)除以整數(shù)、小數(shù)除以小數(shù)的筆算，通過作業(yè)檢測發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生基本已經(jīng)掌握，現(xiàn)在要用此知識去解決雙歸一的問題，可能學(xué)生形成本節(jié)課的知識時最主要的障礙點就是歸一問題的解題思路。教學(xué)目標：

1、通過對不同生活情境的分析與思考，體會近似值的生活意義，并能夠根據(jù)實際需要，選擇“進一法”或“去尾法”解決生活中的問題。

2、在對生活實際問題的討論過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、靈活解決實際問題的能力，并學(xué)會與人合作，與人交流。

3、通過對不同生活情境的分析比較，學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并在學(xué)習(xí)活動中體驗到成功的喜悅。

教學(xué)重難點：感受近似值的現(xiàn)實意義，結(jié)合生活實際恰當?shù)剡x擇“進一法”、“去尾法”解決問題。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）口算除法

4.5÷9 3.6÷4 0.72÷8 0.32÷2 0.48÷3 3.5÷0.5 2.7÷0.3 5.6÷0.7 6.3÷0.3 2÷0.5

（二）筆算除法 6.3÷14 12.6÷0.28（個別板演——集體訂正——糾錯）

二、“四舍五入”法求商的近似數(shù)

（一）出示問題：

買12個蘋果花了19.4元。一個蘋果大約多少錢？

（二）學(xué)生獨立解答 學(xué)生出現(xiàn)4種答案：

1、=1.61666……

2、≈1.62

3、≈1.6

4、≈2

（三）同桌討論：答案精確到哪一位？為什么？

（四）明確：解決實際問題時可以根據(jù)需要，取結(jié)果的近似值。

（五）說明取商的近似數(shù)時用了什么方法?！纳嵛迦敕?。

三、“進一法”求商的近似數(shù)

“將2.5千克香油分裝在一些玻璃瓶里，每個玻璃瓶可以裝0.4千克。需要準備幾個瓶子？“

（一）學(xué)生獨立思考，理解題意列式解答。

（二）指名板演。學(xué)生出現(xiàn)3種答案： 1、6個 2、7個 3、6.25個

（三）針對不同答案集體討論：你覺得哪個答案合適？（6個還是7個？）為什么？同時明確橫式上答案的寫法。

（要求同學(xué)們充分發(fā)表意見，明確瓶子的個數(shù)取整數(shù)，按四舍五入法應(yīng)舍去25，但實際6個瓶子不夠用，因此瓶子的個數(shù)比計算結(jié)果多1個。）

（四）明確6.25中的0.25是0.25個瓶子，而不是0.25千克香油。師：那到底剩了多少千克香油呢？

——0.1千克（可用驗算的方法證明：6×0.4=2.4 2.5—2.4=0.1）

（五）小結(jié)：像這樣結(jié)合實際情況，將一個小數(shù)某一位后面的位數(shù)直接舍去并向前一位進一而求得近似數(shù)的方法叫進一法。

四、“去尾法”求商的近似數(shù)

用一根25米長的紅絲帶包裝禮盒。每個禮盒要用1.5米長的絲帶，這些紅絲帶可以包裝幾個禮盒？ 請同學(xué)讀題

（一）學(xué)生獨立列式解答。

（二）老師巡視。學(xué)生出現(xiàn)3種答案: 1、16.666…… 2、16個 3、17個

（三）小組討論：你覺得哪個答案合適？（16個還是17個？）為什么？

（要求：組織學(xué)生討論，強調(diào)以理服人，使學(xué)生明確，禮盒數(shù)取整數(shù)，16.666…按四舍五入法本應(yīng)進1，但實際包裝時，紅絲帶不夠包裝17個禮盒，因此禮盒數(shù)應(yīng)去尾取整。）

（四）小結(jié)：像這樣結(jié)合實際情況，將一個小數(shù)某一位后面的尾數(shù)直接舍去而求得近似數(shù)的方法叫做去尾法。

五、運用新知，解決問題。

（一）練習(xí)六：5、6、7題

學(xué)生獨立審題——判斷對結(jié)果取近似值的方法——列式解答——集體訂正

（二）補充練習(xí)：

1、現(xiàn)有煤32噸，如果卡車每次只能運5噸，32噸煤要幾次才能運完？

2、現(xiàn)在布料60尺，若做一套衣服需布料16尺，60尺布料可做幾套衣服？

六、聯(lián)系生活，舉例鞏固

七、課堂小結(jié)

總結(jié)：一般生活中都是用四舍五入的方法取近似值，但有時候要根據(jù)實際情況來用四舍五入法、進一法或去尾法來取近似值。

第三篇：用小數(shù)除法解決問題教學(xué)設(shè)計

《用小數(shù)除法解決問題》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容:五年級數(shù)學(xué)上冊《用小數(shù)除法解決問題》例10及相關(guān)練習(xí)學(xué)習(xí)目標:

1、經(jīng)歷閱讀理解，分析解答和回顧反思的過程來解決實際問題。

2、學(xué)會根據(jù)實際需要用“進一法”和“去尾法”取商的近似數(shù)

教學(xué)過程：

一、知識鏈接

1、計算下列各題

4.2÷0.28= 5÷6=(得數(shù)保留兩位小數(shù))

2、之前我們學(xué)過求商的近似數(shù)，利用（）法？

二、新授

自主學(xué)習(xí)課本例10

（一）小強的媽媽要將2.5kg香油分裝在一些玻璃瓶里，每個瓶子最多可盛0.4kg，需要準備幾個瓶子？（結(jié)果取整數(shù)）1、2、3、閱讀理解：你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？ 分析與解答：分析一下數(shù)量關(guān)系，并解答。

需要準備6個瓶子還是7個瓶子呢？為什么？可以用四舍五入

法求近似數(shù)嗎？

4、根據(jù)該題，不管小數(shù)部分是多少，都要（）取整數(shù)。這種教師提醒：求商的近似數(shù)的方法叫“進一法”。

（二）王阿姨用一根25km長的紅絲帶包裝禮盒。每個禮盒要用1.5m長的絲帶，這些紅絲帶可以包裝多少個禮盒？（結(jié)果取整數(shù)）1、2、3、閱讀理解：說說發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息； 分析與解答：分析數(shù)量關(guān)系，并解答。

包裝17個禮盒夠嗎？為什么？可以用四舍五入法求近似數(shù)嗎？

4、根據(jù)該題，不管小數(shù)部分是多少，都要（）取整數(shù)。這種求商的近似數(shù)的方法叫“去尾法”

（三）回顧與反思

1、在解決實際問題時，要根據(jù)實際情況取商的近似值。

2、想一想現(xiàn)實生活中哪些地方用到了“進一法”和“去尾法”取近似值來解決問題的。

三、拓展練習(xí)

1、計算用了哪種取值的方法？這四種結(jié)果可能在解決什么實際問題？

25÷1.5=16.666...25÷1.5=16.67 25÷1.5≈16 25÷1.5≈17

2、美心蛋糕房特制一種生日蛋糕，每個需要0.32kg面粉。李師傅領(lǐng)了4kg面粉做蛋糕，她最多可以做幾個生日蛋糕？

3、果農(nóng)們要將680kg的葡萄裝進紙箱運走，每個紙箱可以盛下15kg，需要多少個紙箱呢？

4、一種瓶裝450克的橙子粉，每沖一杯需要16克橙子粉和9克方糖。沖完這瓶橙子粉，大約需要多少克方糖？

四、作業(yè)布置

例題后面“做一做” 板書設(shè)計：

用小數(shù)除法解決問題

“進一法”： 2.5÷0.4≈7(個)“去尾法”： 25÷1.5≈16（個）

張海英 恩格貝中心小學(xué) 2014年10月30日

第四篇：用除法解決問題教案

用除法解決問題簡單的實際問題

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級下冊教材第23頁的內(nèi)容及相關(guān)的練習(xí)題。教材分析：“用除法解決簡單的實際問題”是課標中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，它是在學(xué)生初步認識了除法，理解和掌握了用2-6的乘法口訣求商方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合除法計算進行教學(xué)的。教材中引導(dǎo)學(xué)生對于實際問題的理解是已知什么，要求什么，學(xué)會從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型。

設(shè)計理念：本節(jié)課是除法應(yīng)用題（一步計算）教學(xué)，也是學(xué)生初步接觸除法應(yīng)用題，因此會分析除法應(yīng)用題題意尤為重要。在教學(xué)時，首先應(yīng)讓學(xué)生知道題目的條件和問題，教會學(xué)生由實際問題抽象出數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生嘗試獨立完成，教師講解，教會學(xué)生如何利用平均分的知識，解決實際問題，并強調(diào)單位名稱的書寫。教學(xué)準備：課件、學(xué)具小棒、圓片等。教學(xué)目標：

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷用所學(xué)的除法知識解決有關(guān)平均分的實際問題的過程。

2、在解決問題的過程中，進一步感受平均分的兩種分法，感受除法在生活中的作用。

3、使學(xué)生養(yǎng)成仔細觀察，認真思考，及時驗證的好習(xí)慣。教學(xué)重難點

重點：使學(xué)生初步學(xué)會解答簡單的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。難點：明確平均分的兩種分法的聯(lián)系和區(qū)別。教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

師：小朋友們，你們喜歡蠶寶寶嗎？下面老師帶大家去參觀一下 王小明同學(xué)在生物興趣小組學(xué)習(xí)養(yǎng)的蠶寶寶，他正準備給蠶寶寶分“家”呢，我們?nèi)蛶退脝幔?[設(shè)計意圖：以小朋友喜愛的小動物-----蠶寶寶導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]

二、探究新知

1、教學(xué)例3第1題。課件出示情境圖。

師：小明養(yǎng)了15只蠶寶寶，平均放到3個紙盒里，每個紙盒放幾只？ 師：已經(jīng)知道了什么？讓我們求什么？

生：知道小明要把15只蠶寶寶平均放到3個紙盒里，問題是每個紙盒放幾只。

師：說得真好，我們在分蠶的時候，最關(guān)鍵是怎么分？ 生：平均分。

師：對，實際上就是平均分的問題，請討論一下，如何用平均分的知識說一說這道題目的意思。

學(xué)生討論、交流、匯報。

生：這道題的意思實際上就是把15平均分成3份，每一份是多少？（課件出示）

師：你能完整的用平均分知識來解釋這道題目的意思，我真替你高興。誰還愿意再說一遍？

生：15就是15只蠶寶寶，平均分成3份是平均放到3個紙盒里，而每一份就是每個紙盒放幾只。

師：你說得真清楚，謝謝你。師：會計算嗎？

學(xué)生獨立完成，并請一生上黑板板演。學(xué)生板演：15÷3＝5 師：5表示什么意思？ 生：每個紙盒放5只。

師：對，也就是求每個紙盒放幾只。教師板書：每個紙盒放幾只？

師：這道算式我們要加上什么就更完整了？ 生：單位名稱“只”。

師：這位同學(xué)計算的對嗎？（學(xué)具操作，同桌合作驗證）預(yù)設(shè)：

生1：對的，因為每一盒5只，3盒就是15只。（課件演示）

生2：我是想乘算除的，因為三五十五，所以他做的是正確的。??

師：口答：每個紙盒放5只。（課件出示）

2、教學(xué)例3第2題。課件出示情境圖

師：如果這15只蠶寶寶，每個紙盒里放5只，要用幾個紙盒？條件和問題還一樣嗎？

生：不一樣，知道15只蠶寶寶，每5只放一個紙盒，求的問題是一共要幾個紙盒。

師：它是平均分嗎？

生：是的，因為每個紙盒都是5只。師：求要用幾個紙盒，實際上就是求什么？ 教師板書：要用幾個紙盒？

生：就是求15里面有幾個5，用除法計算。（課件出示）學(xué)生獨立計算，請一生上黑板板演。學(xué)生板演：15÷5＝3（個）師：對他的板書你有什么評價？ 生：寫上了單位名稱“個”

師：是的，這里的單位和上一題不一樣了，希望同學(xué)們在解題時 注意單位。

師：知道他是怎樣計算的嗎？（讓學(xué)生學(xué)具操作驗證）預(yù)設(shè)：

生１：3個紙盒，每個里有5只，一共有15只。（課件演示）

生2：因為三五十五，所以15除以5等于3。??

課件出示：口答：要用3個紙盒。

[設(shè)計意圖：通過對平均分兩種意思的應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會分析題意，由實際問題抽象出數(shù)學(xué)模型，用平均分的知識解決問題，同時讓學(xué)生學(xué)會解決問題的方法和步驟。]

3、比較例3兩道題的異同點，進一步深化理解。課件出示兩道題目。

師：上面兩道題，你能發(fā)現(xiàn)有什么相同和不同的地方？（1）分小組討論、交流。（2）匯報討論結(jié)果。

預(yù)設(shè)：生1：不同點：第一題是把15平均分成3份，求每份是多少。第二題是求15里有幾個5。相同點：都是用除法計算。

生2：都是利用三五十五這個口訣求商的。生3：它們的單位不同。??

[設(shè)計意圖：通過比較，讓學(xué)生進一步理解平均分兩種情況的實際應(yīng)用。]

三、鞏固練習(xí)

1、教材第24頁練習(xí)五的第4題。（課件出示，學(xué)生口答）

2、教材第24頁練習(xí)五的第1題。

（課件出示題目，學(xué)生獨立完成，請兩生上臺板演，教師評講。）

3、教材第25頁練習(xí)五的第8題。

（課件出示題目，學(xué)生獨立完成，后匯報，引導(dǎo)學(xué)生用平均的知識說出題目的意思，同時課件出示計算過程和答案。）

4、教材第25頁練習(xí)五的第9題。（學(xué)生口算，課件呈現(xiàn)。）

四、總結(jié)收獲

師：今天我們學(xué)習(xí)了用除法解決簡單的實際問題，你都有哪些收獲？（指名學(xué)生回答）

教師歸納總結(jié)：解決有關(guān)平均分的問題的方法

總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)；總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)

（課件出示）

板書設(shè)計

用除法解決簡單的實際問題

每個紙盒放幾只？

要用幾個紙盒？ 15÷3=5（只）

15÷5=3（個）總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)；

總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)

異同點

教學(xué)反思

上完這節(jié)課后，我認為教師要重點引導(dǎo)學(xué)生認真審題，首先讓學(xué)生讀題，找準條件和問題，接著要求學(xué)生將實際問題抽象出數(shù)學(xué)模型，利用平均分的知識概括出應(yīng)用題的意思。其次，還應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生比較兩題的異同，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力和數(shù)學(xué)語言表達能力。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)解決有關(guān)平均分的問題的方法：“總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)”，“總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)”。本節(jié)課學(xué)生已有一定的知識基礎(chǔ)，應(yīng)多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適時予以指導(dǎo)。教學(xué)后也發(fā)現(xiàn)了一些問題，學(xué)生在解決實際問題時開始有了一定的心理和思維定勢，那就是遇到什么問題后，都想用除法解決，即便是上個學(xué)期耳熟能詳?shù)某朔☉?yīng)用題，也有個別學(xué)生會用除法去解決。另外，學(xué)生對于單位名稱的書寫有時不夠準確，這些都說明學(xué)生對題意的分析和理解不夠，在今后的教學(xué)中有待進一步加強。

第五篇：《用有余數(shù)的除法解決問題》教學(xué)設(shè)計

《用有余數(shù)的除法解決問題》教學(xué)設(shè)計

回民學(xué)校 郝佳

一、教學(xué)內(nèi)容

課本67頁例5及相關(guān)練習(xí)

二、教學(xué)目標

1、通過對熟悉的事例地探討和研究,初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題。

2、學(xué)會正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確地寫出商和余數(shù)的單位名稱。

3、培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情景中收集信息，分析問題并解決問題的能力。

三、教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況解決問題，并能夠結(jié)合商和余數(shù)在具體情境中的正確含義寫出相應(yīng)的單位名稱。

四、教學(xué)難點

能夠運用恰當?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實際問題。

五、教學(xué)用具

準備多媒體課件、口算卡等

六、學(xué)習(xí)過程

（一）、復(fù)習(xí)舊知

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入口算（出卡片，說得數(shù)）

2、解決問題。

學(xué)校食堂買來了23棵大白菜，每筐裝6棵，可以裝幾筐？還剩幾棵？

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過有余數(shù)除法，這節(jié)課我們一起來研究有余數(shù)除法在生活中的應(yīng)用。

（二）、探究新知

1、學(xué)習(xí)例5，出示教材。（1）理解基本數(shù)量關(guān)系。

22個學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？ 師：從教材的題目中，你們知道了哪些有效信息呢？同學(xué)們，想一想，“至少”是什么意思呢？（就是最少的意思，要想租的船最少，應(yīng)該讓每條船上都坐滿人。）師：該怎么解答呢？

（求要租幾條船，就是求22里面有幾個4，應(yīng)該用除法解答。）22÷4=5??2 師：豎式中的22、4、5、2各表示什么？

在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱，5表示船的條數(shù)，單位寫條，2表示剩余兩人，單位是人。

小結(jié)：商和余數(shù)的單位名稱和我們解決的問題有關(guān)，寫的時候要靜心思考。

（板書）22÷4=5（條）??2（人）（2）體會余數(shù)在生活中的應(yīng)用。

師：剛才同學(xué)們已經(jīng)用算式解決了這個問題，現(xiàn)在我們一起來說一說，他們至少需要租多少條船。是5條嗎？那余下的2人怎么辦呢？ 組織學(xué)生交流討論，然后集體反饋。

預(yù)設(shè)：生1：安排5條船不夠，剩下的2人坐不下。生2：多出2人，應(yīng)該再租1條船，一共要租6條船?？偨Y(jié)：在我們生活中經(jīng)常遇到這樣有剩余的情況，余下的不管多少，都要給商再加上一個1。

（3）師：同學(xué)們真厲害！想想剛才我們的解答正確嗎？

每條船最多坐4人，5條船最多坐20人，多余的2人也要有船坐，所以6條船肯定能坐22人。解答正確。

2、做一做 完成第2小題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

師：用10元錢買3元一個的面包，最多能買幾個，就是求10里面最多有多少個3。（2）學(xué)生獨立解決：

10÷3=3（個）??1（元）交流討論：這里的余數(shù)1該怎么辦？

學(xué)生交流，最終形成認識：余下的1元買不到1個面包，10元只能買3個面包。不管余1元、余2元，都只能買3個面包。這里的余數(shù)應(yīng)該舍棄。

（3）師：同學(xué)們，請仔細比較這兩道題，思考一下，它們有什么相同和不同的地方呢？ 預(yù)設(shè)：兩道題都有余數(shù)；

第一道有余數(shù)，不管余數(shù)是幾，都給商加上“1”，第二道題，不管余數(shù)是多少，都舍棄，不加“1”。

同學(xué)們說一說什么時候需要加“1”，什么時候不加“1”呢？ 小組討論交流。

小結(jié)：在實際生活中，我們不僅可以用有余數(shù)的除法來解決問題，還需要根據(jù)實際情況進行合理的取舍與安排，不同的情況，有不同的處理方法。

（4）用這些錢能買幾個4元的面包呢？ 學(xué)生獨立思考后，指名解答并說說理由。

（三）、鞏固提高

1.提高練習(xí)：學(xué)習(xí)之友的練習(xí)題（）里最大能填幾？（）×7<36()×9<70()×8<81()×7<22

（四）、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么？你還有什么疑問呢？