第一篇：讓文稿美起來圖文混排教學(xué)設(shè)計(jì)

課題4：讓文稿美起來—《圖文混排》

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

①初步掌握在word中插入圖片、藝術(shù)字以及格式的設(shè)置方法。②培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和綜合實(shí)踐操作的能力。2.過程與方法

通過在文檔中插入各種不同的對(duì)象，如圖片、藝術(shù)字等，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和自主探究的方法來完成教學(xué)內(nèi)容。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①在獲得用WORD制作電子賀卡知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)在word中綜合文字、圖片、藝術(shù)字等的處理效果，促進(jìn)學(xué)生形成良好的審美觀。

②使學(xué)生對(duì)“字處理”軟件的功能有了更深一步的了解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教學(xué)重點(diǎn)：圖片、藝術(shù)字的插入和編輯方法。教學(xué)難點(diǎn)：圖片、藝術(shù)字的格式設(shè)置方法 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

利用課件展示兩篇文章，通過分析引出本節(jié)課的課題《圖文混排》。

二、新課講解

指導(dǎo)讓學(xué)生自學(xué)，通過學(xué)生的實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)問題，最后解決問題并總結(jié)問題的解決方法。

（一）插入圖片的方法

1.從剪輯庫中獲取圖片的方法

①將插入點(diǎn)位置定在 ③降低對(duì)比度 ④增加亮度 ⑤降低亮度

2.利用菜單來設(shè)置圖片格式 ① 選中需要設(shè)置格式的圖片； ② 擊“格式”——“圖片”——彈出設(shè)置圖片格式對(duì)話框——設(shè)置好顏色和線條、大小、位置、版式、圖片等選項(xiàng)卡——確定

（也可以選中圖片——右擊鼠標(biāo)——彈出設(shè)置圖片格式對(duì)話框——設(shè)置好顏色和線條、大小、位置、版式、圖片等選項(xiàng)卡——確定）

任務(wù)一：學(xué)生活動(dòng)，練習(xí)圖片的插入以及格式的設(shè)置方法。

（三）插入藝術(shù)字并設(shè)置大小、位置、版式（先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題再解決，在解決問題的過程中使學(xué)生牢固的掌握藝術(shù)字的插入和格式的設(shè)置方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力）1.插入藝術(shù)字的方法 ①確定插入點(diǎn)位置。

②單擊“插入”——選擇“圖片”——藝術(shù)字——彈出“藝術(shù)字”庫對(duì)話框，選擇藝術(shù)字式樣——彈出編輯“藝術(shù)字”庫對(duì)話框——輸入藝術(shù)字內(nèi)容——確定。

2.設(shè)置藝術(shù)字的大小、位置、版式 ① 選中需要設(shè)置格式的藝術(shù)字；

②單擊“格式”——“藝術(shù)字”——彈出設(shè)置藝術(shù)字格式對(duì)話框——設(shè)置好顏色和線條、大小、位置、版式等選項(xiàng)卡——確定

（選中藝術(shù)字——右擊鼠標(biāo)——彈出設(shè)置藝術(shù)字格式對(duì)話框——設(shè)置好顏色和線條、大小、位置、版式等選項(xiàng)卡——確定）

任務(wù)二：學(xué)生活動(dòng)，練習(xí)藝術(shù)字的插入以及格式的設(shè)置方法。

三、拓展練習(xí)

接下來讓學(xué)生分組來完成以下作品： ① [回答]插入圖片、改變圖片大小、位置、繞排方式等。插入藝術(shù)字，修飾藝術(shù)字。

總結(jié)規(guī)律：插入什么就找插入菜單，如果要加以修飾，先選定目標(biāo)，然后選擇“格式”菜單中相應(yīng)的命令。

[小結(jié)]同學(xué)們今天掌握的這些操作能使我們制作的作品圖文并茂，課下同學(xué)們將自己親手制作的作品送給同學(xué)、老師、親人、朋友。實(shí)際上，不僅平時(shí)編寫的海報(bào)、電子板報(bào)、賀卡需要圖文并茂，寫給朋友的信也可以圖文并茂，這樣會(huì)更具有吸引力。希望同學(xué)們能在生活中靈活運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)使我們的生活也能“圖文并茂”、豐富多彩。

六、教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖

第二篇：讓小學(xué)低段古詩教學(xué)“美”起來

讓小學(xué)低段古詩教學(xué)“美”起來

——淺談電教在小學(xué)低段古詩教學(xué)中的運(yùn)用（武隆縣廟埡鄉(xiāng)中心校 張韜）

【摘要】：作為“美”的情感傳遞者——電教多媒體在古詩教學(xué)中可以展現(xiàn)畫面，感受古詩的意境美；圖文結(jié)合，品味古詩的語言美；形聲結(jié)合，體驗(yàn)古詩的情感美；啟發(fā)想象,體會(huì)古詩的表現(xiàn)美。這樣有助于學(xué)生較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會(huì)作者蘊(yùn)舍在詩中的思想感情。在古詩教學(xué)中，運(yùn)用電教媒體開辟古詩教學(xué)的新天地，我們授課時(shí)，借助現(xiàn)代化的聲光手段，動(dòng)畫技巧，音響效果，通過多種媒體信息來表現(xiàn)授課內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)動(dòng)用的感官也增多，多感官間的協(xié)調(diào)性也增強(qiáng)，課堂上學(xué)生不僅用耳聽，用眼看，用嘴講，而且動(dòng)手操作，充分開發(fā)了學(xué)生的智力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使古詩教學(xué)收到了事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】：電教、多媒體、古詩教學(xué)、低段、教育技術(shù)

古詩作為語文課程內(nèi)容之一，其豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，是中華民族精神文化的重要載體。古詩本身也是我國文學(xué)寶庫中的一顆顆瑰麗璀璨的寶珠。它們瑯瑯上口，字字珠璣，1 意境優(yōu)美，思想深刻，不僅能使學(xué)生開拓美的視野，陶冶美的情操，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和欣賞能力。

小學(xué)低段教學(xué)有：《靜夜思》、《春曉》、《村居》、《所見》、《小池》、《贈(zèng)劉景文》、《山行》、《回鄉(xiāng)偶書》、《贈(zèng)汪倫》、《草》、《宿新市徐公店》、《望廬山瀑布》、《絕句》十一首古詩。

語文新課標(biāo)第一學(xué)段關(guān)于閱讀中對(duì)古詩的要求是這樣的：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。然而，作為小學(xué)低年級(jí)的孩子，她到底能理解多少？能領(lǐng)悟多少呢？怎樣提高古詩教學(xué)效果呢？我在古詩教學(xué)中，嘗試運(yùn)用電教手段作為古詩教學(xué)的新途經(jīng)，做到形象、直觀、易于想象，從而使孩子們更好地感知意境，理解詩意，體會(huì)情感。

一、展現(xiàn)畫面，感受古詩的意境美

古詩最重要的特點(diǎn)是講究意境，這是詩人的情感理想同客觀現(xiàn)實(shí)的高度統(tǒng)一，是一種獨(dú)特美妙的藝術(shù)境界，王國維《人間詞話》中說的“境非獨(dú)景物也，喜怒哀樂亦人心中之境”也就是指詩的“意境”。詩的意境是千姿百態(tài)的，有的雄偉壯闊；有的絢麗纖細(xì)；有的悲涼凄婉；有的豪放豁達(dá)??因此在教學(xué)中應(yīng)巧妙運(yùn)用多媒體，通過色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻，生動(dòng)逼真的音響效果等手段，為幼兒提供所學(xué)的古詩有關(guān)背景材料，從而引導(dǎo)幼兒自然而然地進(jìn)入詩歌的意境中去。

如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的《小池》。運(yùn)用多媒體課件，伴隨著悠揚(yáng)的古箏，緩慢展開荷塘的美麗畫卷。——“初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個(gè)幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個(gè)尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng)，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時(shí)候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？”教師聲情并茂的描繪，配上多彩優(yōu)美的圖畫，再現(xiàn)了初夏小池的美景，把學(xué)生帶入古詩所描繪的意境中，心為所動(dòng)，情為所牽，都化作對(duì)詩的朗讀和學(xué)習(xí)愿望。

比如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的《靜夜思》。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫，展示月光如水，傾瀉下來，配上舒緩的音樂，在月光下，只有李白和月亮形影相隨，讓小學(xué)生對(duì)詩的意境有大致的了解，雖然，一年級(jí)的孩子們未必能深刻體會(huì)“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的濃濃的思鄉(xiāng)情，但能讓詩畫結(jié)合，誰說不能在他們幼小的心靈里面，塑造出詩的意境呢。

二、圖文結(jié)合，品味古詩的語言美

古詩用詞非常精練，一字一詞都經(jīng)過作者千錘百煉。因此抓住重點(diǎn)詞分析，理解句意是古詩教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)采取的大都是“串講法”，而多媒體能通過形、色、聲、光等形式，將抽象的語言轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于幼兒抓住古詩中的關(guān)鍵字詞反復(fù)推敲、理解，從而領(lǐng)略古人用語的妙處。

如我在執(zhí)教二年級(jí)下冊(cè)《宿新市徐公店》時(shí)，就出示了事先制作的顯出詩歌內(nèi)容的動(dòng)畫課件，然后讓學(xué)生邊聽著舒緩的敘述，邊看圖，并展開想象，試著用自己的話把圖上的內(nèi)容具體地說出來。在美的氛圍中，學(xué)生啟動(dòng)了感覺器官和思維器官，描繪出了這樣優(yōu)美的意境：在稀疏的籬笆傍邊有一條彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方，樹枝上美麗的花 兒已經(jīng)凋零了，但樹葉長得還不夠茂盛，沒有形成濃密的樹陰。樹下一個(gè)可愛的孩子奔跑著、追趕那翩翩起舞的黃色的蝴蝶，想捉住美麗的蝴蝶。這聰明的蝴蝶躲進(jìn)了金黃色的菜花中怎么也找不到……美的情懷、美的形象躍然而出，學(xué)生在訓(xùn)練說話的同時(shí)，也受到了美的陶冶。

再如二年級(jí)下冊(cè)杜甫《絕句》中“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的詩句，兩個(gè)形成工整對(duì)仗對(duì)句中，無論是從詞性看、從景物方位看，還是從描寫對(duì)象的色彩看，都形成了一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，配合畫面和詩句理解修辭手法，從而讓學(xué)生品位出古詩的語言美。

三、形聲結(jié)合，體驗(yàn)古詩的情感美

古詩雖然意境深邃，寓理含蓄，但具有對(duì)仗工整，平仄有律，瑯瑯上口的特點(diǎn)，最適合低吟淺唱。教學(xué)中我采用多媒體技術(shù)，那形象直觀的畫面，旋律優(yōu)美的音樂，韻律悅耳的錄音朗讀，有助于學(xué)生身臨其境地體會(huì)作者的情感。低年級(jí)所學(xué)古詩淺顯易懂，詩中事物容易感知和理解，但如果想切實(shí)地感受作者的思想感情和境界，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生容易接受的情景，讓他們身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的情緒可以感受，使他們受到強(qiáng)烈的情緒感染和熏陶。

如教《贈(zèng)汪倫》，在教學(xué)中我選用了與所教古詩的詩意相協(xié)調(diào)的古箏樂曲《送別》，那舒緩、輕悠的旋律撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象，使他們?nèi)缏勂渎?，如見其物，如臨其境。借助投影、音樂、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入汪倫送詩人李白的熱鬧、歡樂的場景，跟著一起跳一起唱，進(jìn)而反復(fù)體味“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的喻 意，分享李汪之間的深情厚誼。

四、啟發(fā)想象,體會(huì)古詩的表現(xiàn)美

愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)本身更重要?！庇捎诠旁娬Z言具有高度的凝煉性，詩的形象美往往是渾然一體的，給讀者留下很多的藝術(shù)空白，而多媒體在一定程度上突破時(shí)間和空間的限制，能有效地啟發(fā)幼兒豐富的想象、進(jìn)行藝術(shù)的再造、感受詩歌的底蘊(yùn)，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的語言，在培養(yǎng)幼兒想象力的同時(shí)，讓其得到美的熏陶、情感的升華。作者在創(chuàng)作古詩時(shí)把自己的情感融入具體的形象畫面中，因此要讓學(xué)生體會(huì)作品中的意境。那就是通過具體的形象、生動(dòng)的畫面，他們感受詩人的情感和思想，從而進(jìn)入意境，更好地把握詩中蘊(yùn)涵的思想感情。在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。

如在指導(dǎo)朗讀《望廬山瀑布》時(shí)，我先請(qǐng)問同學(xué)觀看錄像，讓學(xué)生形象感知瀑布?jí)邀惥跋?，從瀑布跌入山谷發(fā)出的巨響中，感受到瀑布那“那流直下三千尺”的磅礴氣勢。緊接著教師再播放韻律悅耳的朗讀錄音去感染學(xué)生，為學(xué)生在朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏等方面做示范。通過配樂錄音示范，使學(xué)生很快明白第一句中的“生”字應(yīng)讀重，讀慢，以突出香爐峰的煙霧不斷地、慢慢地向上升騰的情景。第三句中“飛流直下”形容瀑布筆直而下，氣勢磅礴，因此讀此句吐字要強(qiáng)勁、響亮，而“三千尺”是作者夸張的寫法，讀的時(shí)候音可以適當(dāng)拖長，以增強(qiáng)氣勢。第四句中“疑”是詩人大膽而新奇的想象，應(yīng)該重讀，以突出詩人對(duì)大自然的贊嘆。在學(xué)生基本掌握讀的技巧的基礎(chǔ)上，接著再讓他們跟錄音試著讀，孩子們很快就讀了詩的韻味，讀出了詩的抑揚(yáng)頓挫，同時(shí)也受到了美熏陶。實(shí)踐證明，聲像手段的合理運(yùn)用不僅使學(xué)生提高了朗讀能力，而且有利于學(xué)生通過朗讀，展開想象，揣摩詩人滲透在字里行間的思想感情。

總之，在古詩教學(xué)中，充分運(yùn)用電教手段作為古詩教學(xué)的新途經(jīng)，讓詩歌中的形、聲、情、意直接作用于孩子的感覺器官，這樣有利于將他們帶入詩歌中所描繪的藝術(shù)境界里去感受美、領(lǐng)悟美、表達(dá)美，不僅充分地優(yōu)化了古詩的教學(xué)，而且能引領(lǐng)孩子更好地欣賞了我國傳統(tǒng)文化中的這塊絢麗奇葩。

【參考文獻(xiàn)】：

1、李云段 《中國電化教育》 2000.3.2、陳齊林

《小學(xué)古詩教學(xué)方法淺探》 《讀與寫(教育教學(xué)刊)》 2009年07期

3、劉長熔

《新課標(biāo)下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)理念的探討》《科學(xué)咨詢(教育科研)》2009年12期

4、饒春梅

《美的情感傳遞者——古詩教學(xué)中的電教多媒體》2008.5.11

5、《運(yùn)用多媒體讓古詩教學(xué)更美》《中小學(xué)電教》2008年04期

6、鄧希琛 《淺談電教媒體在古詩教學(xué)中的運(yùn)用》

第三篇：讓自己的文章美起來

人靠衣裝馬靠鞍，佳肴追求色香味俱全，人們總是力求讓事物以美的形式出現(xiàn)。寫文章自然也不例外。語言是思想的外殼，文章是語言的藝術(shù)。“言之無文，行而不遠(yuǎn)”孔子對(duì)語言的這一精辟論述，強(qiáng)調(diào)了語言對(duì)文章的重要作用。郭沫若曾把作家的語言比作“雕塑家手里的軟泥，畫家手里的顏料”。優(yōu)秀的文章總是伴隨著優(yōu)美的語言。我們要把物、事、人、理寫得有血有肉、繪聲繪色、生動(dòng)形象、精辟透徹。我們要讓作文的語言盡情展示它的美：像山泉般晶瑩明澈，汩汩奔瀉；如長風(fēng)掠過麥浪，舒卷自如，起伏有致；似靜夜踏月吹簫，幽雅恬靜，牽人情思；像鐵騎馳過大漠，豪放激昂，扣人心弦??

如何才能展示語言的美呢？

首先，我們必須積累豐富的詞語。詞語是語言表達(dá)的基本單位，打個(gè)比方說，詞語像是磚塊、木頭、沙子等等，是構(gòu)建語言建筑物的基本材料。漢語的語匯極其豐富，我們常用的幾千個(gè)漢字互相配合，能夠組成無數(shù)的詞兒和成語、諺語、俗語。詞匯豐富，才有可能避免用詞重復(fù)，敘述、描繪事物時(shí)才能夠得心應(yīng)手，為各種各樣的語言表達(dá)提供了基礎(chǔ)。而一個(gè)人掌握的詞語越多，使用時(shí)選擇的余地就越大，就有可能挑選出最恰當(dāng)?shù)脑~語。準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)地表現(xiàn)事物的特征，細(xì)致入微地表達(dá)復(fù)雜的思想感情，文章當(dāng)然就會(huì)有文采。實(shí)踐證明，思維敏捷、詞匯豐富的人，在語言的海洋里游泳，要比一般人要容易得多。所以，詞語豐富最關(guān)鍵靠積累，在很短的時(shí)間內(nèi)要掌握大量的詞語，的確有些困難，但是，如果時(shí)刻注意，持之以恒，那么，日積月累，像滾雪球一樣，越滾越大，詞語就沒有不豐富起來的道理。

除了詞語的積累外，還得掌握駕御語言的一些方法技巧。

1.口語與書面語相結(jié)合，巧用生活中的諺語、歇后語。俄羅斯文學(xué)家契訶夫勸青年作者到農(nóng)民中間去，在偏僻的驛站和農(nóng)民的草房子里過夜，向它們學(xué)習(xí)語言，如果沿鐵路走，“務(wù)必要坐三等車，坐在普通人中間，要不然的話你就聽不到一點(diǎn)有趣的談話了?！敝灰鲇行娜耍谏钪凶⒁鈨A聽周圍群眾的口頭用語，我們就可以學(xué)到許多生動(dòng)活潑的切實(shí)有力的群眾語言。比如，一般學(xué)生形容事物的情狀、程度，總愛用一個(gè)副詞“很”：很快、很直、很香、很酸、很嫩、很白、很黃、很紅??而在群眾口語中，卻有更精確、更形象的表述：飛快、筆直、噴香、溜酸、水嫩、雪白、黃澄澄、紅彤彤等等。同樣是形容，后者豐富多了。

2.善于引用古詩文、對(duì)聯(lián)、名言，多用成語。多讀名著，可以學(xué)習(xí)和吸收各種書面語，“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊x的時(shí)候有意識(shí)地識(shí)記一些字詞句，揣摩一些精彩妙筆，獲得豐富的語言材料，到進(jìn)行書面或口頭表達(dá)的時(shí)候，合適的詞語和句子就會(huì)不斷地涌現(xiàn)出來。古詩文、對(duì)聯(lián)、名言、是前人留下的精華；成語，是千百年來人們?cè)谶\(yùn)用語言過程中積累起來的固定詞組。它們是語言歷史中的琥珀，也是文學(xué)作品中的珍珠。寫作中，恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z，不但能夠使自己的文章增色添彩，長期使用還會(huì)提高自己的語言修養(yǎng)。所以，我們要努力開掘這些金礦。

3.注意詞語的色彩。赤橙黃綠青藍(lán)紫，各顯光華在文中。自然界的色彩是豐富的，紅花綠葉，藍(lán)天白云，人們對(duì)色彩的反應(yīng)也是敏感的。因此，作為反映生活的各門藝術(shù)對(duì)色彩自然也是倍加青睞，作文也是如此。表現(xiàn)色彩的成語很多，例如。：萬紫千紅、姹紫嫣紅、燈紅酒綠、黑白分明、平步青云、這種富有畫意的詞語，使文章生動(dòng)形象，給文章增添了文采，往往令閱卷老師眼前一亮，評(píng)上高分也是十分自然的事了。詞語的色彩還包括感情色彩和語體色彩。有些詞語明顯地帶有贊許喜愛的感情色彩如樸素、見義勇為；有些詞語明顯地帶有貶斥憎惡的色彩，如虛偽、勾結(jié)、貪得無厭等。斯大林是一位很講究用詞的領(lǐng)導(dǎo)人。在當(dāng)年蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭進(jìn)入大反攻的時(shí)候，一個(gè)戰(zhàn)士向斯大林報(bào)告說：“敵人撤退了?！彼沟牧至⒓醇m正說：“不是撤退了，而是敵人在逃跑?！彼勾罅终_地糾正了戰(zhàn)士的報(bào)告。不用中性詞“撤退”而選擇貶義詞“逃跑”來描述敵人，愛憎分明。

4.關(guān)注新詞語。似乎從20世紀(jì)90年代開始，隨著改革開放步伐的加快，新詞不斷產(chǎn)生，特別是在不同專業(yè)不同領(lǐng)域中的流行語，逐漸成了書面語中的新熱點(diǎn)。比如，受廣東話的影響，俊男靚女爭相你“爽”我“爽”，報(bào)刊雜志上也是“爽”得鋪天蓋地；由于電腦的普及，“平臺(tái)”一詞，成了書面語中的新熱點(diǎn)，“信息平臺(tái)”、“技術(shù)平臺(tái)”、“政務(wù)平臺(tái)”等舉不勝舉；媒體新寵“互動(dòng)”，漢語中的略縮語“心態(tài)、“共識(shí)”、“關(guān)愛”、“舉報(bào)”；年輕人喜愛的“酷”、“帥”、“哈韓”、“哈日”；體育術(shù)語“出局”、“下課”都逐漸成了書面語中的新熱點(diǎn)。這些不斷涌現(xiàn)的新詞語突破常規(guī)，打破禁錮，從而豐富了漢語的詞匯及表現(xiàn)力。在寫作時(shí)，若能恰到好處地運(yùn)用這些詞語，就會(huì)使文章增添不少亮色。

5.注意使用修辭手法。如使用比喻可以將表達(dá)的內(nèi)容說得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象；使用擬人使具體事物人格化，語言生動(dòng)形象；使用夸張可以烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果；使用排比可以加強(qiáng)語勢、語言氣氛，使文章的節(jié)奏感加強(qiáng)，條理性更好，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情；使用反問可以加強(qiáng)語氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強(qiáng)文中的氣勢和說服力等等。

6.注意句式的選擇。長句結(jié)構(gòu)復(fù)雜、表意精確、嚴(yán)密，抒情深沉、細(xì)膩。短句表意簡短、生動(dòng)、明快、有力，敘事簡明，抒情強(qiáng)烈激越。整句整齊勻稱、節(jié)奏和諧、氣勢貫通、意義鮮明。散句可以隨意抒寫，自由暢達(dá)，靈活自然。主動(dòng)句與被動(dòng)句，肯定句與否定句，陳述句、疑問句、祈使句與感嘆句他們的功用不一，表達(dá)效果也不一樣。我們要根據(jù)表達(dá)的需要恰當(dāng)?shù)倪x擇，提高語言的表現(xiàn)力，使我們的語言更加優(yōu)美。

以上是我在教學(xué)中的淺見，僅供大家參考。

第四篇：《讓燈亮起來》教學(xué)設(shè)計(jì)

《讓燈亮起來》教學(xué)設(shè)計(jì)

淶水縣明義學(xué)區(qū)冀家溝小學(xué) 張沅

教學(xué)目標(biāo)

一、科學(xué)探究目標(biāo)：

使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷“怎樣使小燈泡亮起來？”這一問題的探究過程，提高學(xué)生思考問題的能力，培養(yǎng)探究問題的興趣。

二、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)簡單電路。

2、使學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助直觀材料了解“電流、電路”的概念。

3、使學(xué)生學(xué)會(huì)連接簡單的電路。能控制小燈泡的亮滅。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、樂于與大家交流自己的想法。

2、愿意通過合作的方式同大家共同學(xué)習(xí)。

3、形成把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于日常生活的意識(shí)與能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自主地想辦法“用多種方法”連接電路，使小燈泡亮起來。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組裝電路，讓多盞燈亮起來。

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

談話：

師：“我們生活在這樣一個(gè)美麗的晝夜交替的星球，白天我們可以盡情的做我們自己想做的事情，課時(shí)當(dāng)夜晚來臨的時(shí)候是什么給我們照明呢？”

生：燈。

師：“的確是燈在黑暗的夜晚給我們帶來光明，現(xiàn)在各種各樣的燈已經(jīng)走進(jìn)我們的千家萬戶，它不僅可以照明，它應(yīng)經(jīng)成了我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚娜粘Ｓ闷?。下面老師帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)夜晚美麗的燈的世界。（幻燈片欣賞燈的美麗景色）

欣賞完這么美麗的夜景之后，同學(xué)們想不想知道燈是怎么亮起來的呢？（想）這節(jié)課老師就開共同探究燈是怎么亮起來的？”

（二）自主體驗(yàn)，合作探究

活動(dòng)一：初步連接簡單電路，讓燈泡亮起來。

1、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料

師：今天的探究就從點(diǎn)亮小燈泡開始?？纯蠢蠋熢趯?shí)驗(yàn)盒里為大家準(zhǔn)備了什么實(shí)驗(yàn)器材，拿出來仔細(xì)觀察它們有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)材料。

2、介紹實(shí)驗(yàn)材料：電池、導(dǎo)線、小燈泡。

（實(shí)物觀察，投影展示相結(jié)合）

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

師：是不是有了電池、導(dǎo)線就能點(diǎn)亮我們手中的小燈泡呢？（能）同學(xué)們想一想怎樣連接能讓我們手中的小燈泡亮起來呢？

4、前臺(tái)電子白板展示連接方法。

師：老師看到了同學(xué)們認(rèn)真思考的表情，有的同學(xué)還皺起了小眉頭，我相信同學(xué)們心中肯定有了自己的想法，那誰來上前臺(tái)來展示一下你的連接方法？

學(xué)生前臺(tái)電子白板展示連接方法。

5、出示溫馨提示：

（1）小組合作把材料連接起來。

（2）嘗試更多的辦法讓小燈泡亮起來。

（3）注意實(shí)驗(yàn)時(shí)小燈泡輕拿輕放，實(shí)驗(yàn)完成時(shí)將實(shí)驗(yàn)材料整理好。

小提示：不能用導(dǎo)線同時(shí)連接電池正負(fù)極。

6、學(xué)生活動(dòng)連接電路，教師巡視指導(dǎo)。

(三)分析比較，歸納概括

1、匯報(bào)展示讓燈亮起來的辦法，小結(jié)。

小結(jié)：讓燈亮起來的辦法：小燈泡的螺紋連接電池的正極，錫點(diǎn)就連接電池的負(fù)極；小燈泡的螺紋連接電池的負(fù)極，錫電就要連接電池的正極。

2、分析電流示意圖，出示電流回路概念。

3、出示課件分析判斷燈能否亮起來。

活動(dòng)二：連接完整電路，學(xué)會(huì)控制小燈泡的亮滅。

1、增加、介紹實(shí)驗(yàn)材料

師：同學(xué)們剛才仔細(xì)觀察老師是用什么控制燈的亮滅的呢？

生：開關(guān)。

出示開關(guān)。

師：剛才同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)的過程中是不是發(fā)現(xiàn)連接電路的時(shí)候很不方便呢？老師給同學(xué)們帶來了神秘的小幫手，同學(xué)們?cè)谧雷永镎乙徽遥?/p>

實(shí)物介紹開關(guān)、燈座、電池盒。

2、電子白板展示電路連接方法。

2、增加材料連接完整的電路，教師巡視指導(dǎo)。

3、匯報(bào)展示電路連接圖。

4、小結(jié)：電源、導(dǎo)線、用電器和開關(guān)是構(gòu)成簡單電路的必要元件。通過開關(guān)切斷閉合回路是控制電路的一種方法。

（四）實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸

讓多盞燈亮起來

1、給學(xué)生提供足夠的電器元件。

2、小組內(nèi)按要求組裝電路

3學(xué)生自己畫出線路圖

4、課后探究作業(yè)

師：今天老師給同學(xué)們提供了兩節(jié)電池，兩個(gè)燈泡，導(dǎo)線，兩個(gè)開關(guān)。把它們都接入電路中，那老師相信同學(xué)們肯定能讓小燈泡亮起來嗎。下課后同學(xué)們以小組為單位相互討論，展示自己的成果吧。

第五篇：《讓畫面具體起來》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、看圖猜詩，讀題導(dǎo)入

1、同學(xué)們，前陣子有一檔節(jié)目很火。出示（中國詩詞大會(huì)圖片）

里面有一個(gè)環(huán)節(jié)，看圖猜詩句，老師特別喜歡。

2、逐幅出示。咱們也來練一手吧。（依次《所見》《宿新市徐公店》《池上》）

3、這一幅幅有情趣的畫面配上有情趣的詩，借用詩人王維的話，真是“詩中有情趣，情趣中有詩”?。“鍟呵槿?/p>

4、今天我們要學(xué)習(xí)的也是這樣一首富有情趣的古詩。

出示詩題《四時(shí)田園雜興》，板書詩題，齊讀課題。

5、同學(xué)們，這是詩人范成大辭官回鄉(xiāng)，隱居江蘇石湖，看到一年四季不同的田園風(fēng)景，不同的四季勞作，隨興寫下的60首《四時(shí)田園雜興》，今天學(xué)習(xí)的是夏日中的一首。

二、讀懂詩意，想象畫面

1、你們都學(xué)過了是吧？那一定可以讀得很好聽，讀。

2、保持好節(jié)奏和感覺，背一背。

3、既然已經(jīng)學(xué)過了，詩意也一定讀懂了。選擇你喜歡的一句來說說意思。

4、指名交流。

第一句：男人白天下田去除草，女人晚上搓麻線。

第二句：村里的男人和婦女每個(gè)人都有各自擔(dān)任的工作，各自要忙的事情。

第三句：兒童雖然還不會(huì)參加耕地和織布。

第四句：也在茂盛成蔭的桑樹底下學(xué)著種瓜。

連起來完整地說說。

5、在這首詩中，作者是捕捉下了哪幾幅畫面呀？（板書：晝出耘田、夜績麻、學(xué)種瓜）出示圖片

6、多么有趣的畫面呀。但是像你們剛剛這樣簡單的解釋是否覺得太干巴巴了，聽著有意思嗎？今天這節(jié)課我們就要一起把這首詩說得有意思，讓詩歌的語言豐滿起來，讓富有情趣的畫面形象起來。

7、教學(xué)“晝出耘田”

咱們先來看“晝出耘田”，有多少同學(xué)在鄉(xiāng)間真實(shí)看到過這樣的場景呀？（舉手不回答）真羨慕你們，那么回憶或者想象一下，那會(huì)是在什么時(shí)候？是怎樣的人？在什么樣的地方？在怎么樣的“耘田”？同桌之間先交流一下這4個(gè)問題，看看兩人誰能用更長更生動(dòng)的句子回答好。

（1）在什么時(shí)候？（季節(jié)，時(shí)段，天氣……）

在一個(gè)夏日的早晨，天還蒙蒙亮，公雞還沒打鳴……

（2）怎樣的人？（年齡，外貌……）

可以是一個(gè)壯丁，一位大伯，也可以是一群農(nóng)家的男人們……

（3）在什么地方？（此處就是展示你們環(huán)境描寫的功底了）

一望無際的稻田，水稻換上了耀眼的黃綠色新裝，每根稻稈都擎起了豐滿的穗，努力地生長著，像一支支直沖天空的毛筆。同時(shí)不甘示弱生長著的還有雜草們，也在和水稻一比高下似的……

（唔，沒關(guān)系，可能思緒還沒有打開，請(qǐng)來讀讀李老師也是花了不少時(shí)間寫出來的句子。）

（4）怎樣耘田？（這個(gè)問題是重點(diǎn)得好好思考了，咱們可以從哪些角度進(jìn)行描述呢？人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理……）

他們光著膀子，露出黝黑的膚色，點(diǎn)綴在一片金黃之中。只見他們左手抓起草，接著一旋轉(zhuǎn)，右手用鐮刀輕輕一割，一棵草便乖乖地投降了。他們就這么一直重復(fù)做著同樣的事，不時(shí)地把額頭上的汗珠一抹，往地上一揮，但他們的臉上都洋溢著幸福的笑容，一邊除著草一邊還哼著小曲?？粗鴿u漸泛黃的田地，心里充滿了豐收的喜悅，不禁呢喃：“今年的莊稼長得真不錯(cuò)，一定會(huì)獲得大豐收，今年糧食不用愁了！”

——讀著讀著，覺得一群怎樣的農(nóng)家男人？（勤勞）一起夸夸他們吧，（出示：農(nóng)家男人真勤勞呀！）現(xiàn)在李老師以這句話為總起句，把剛剛我們說的內(nèi)容根據(jù)環(huán)境和人物描寫分了段，一起連了起來，自己默讀一遍。

晝出耘田：

農(nóng)家男人真勤勞呀！

在一個(gè)夏日的早晨，天還蒙蒙亮，公雞還沒打鳴，一望無際的.稻田已經(jīng)蘇醒了，水稻換上了耀眼的黃綠色新裝，每根稻稈都擎起了豐滿的穗，努力地生長著，像一支支直沖天空的金黃色毛筆，同時(shí)不甘示弱生長著的還有雜草們，也在和水稻一比高下似的。勤勞的農(nóng)家男人們紛紛出動(dòng)了，他們光著膀子，露出黝黑的膚色，點(diǎn)綴在一片金黃之中。只見他們左手抓起草，接著一旋轉(zhuǎn)，右手用鐮刀輕輕一割，一棵草便乖乖地投降了。他們就這么一直重復(fù)做著同樣的事，不時(shí)地把額頭上的汗珠一抹，往地上一揮，但他們的臉上都洋溢著幸福的笑容，一邊除著草一邊還哼著小曲。看著漸漸泛黃的田地，心里充滿了豐收的喜悅，不禁呢喃：“今年的莊稼長得真不錯(cuò)，一定會(huì)獲得大豐收，今年糧食不用愁了！”

——看吶，我們一起把詩中的四個(gè)字變成了如此優(yōu)美的兩段話，讀著讀著是不是更有畫面感了？

三、仿寫片段，指導(dǎo)交流

1、那么“夜績麻”和“學(xué)種瓜”的場景你又想如何描繪呢？學(xué)著前邊的寫作方法，選擇你喜歡的畫面來寫一寫。（師巡視，拍照投映，講評(píng)）

示例：

夜績麻：

農(nóng)家婦女真勤勞呀！月亮姐姐悄悄地躲到大樹后面去了，紡織姑娘已經(jīng)開始唱歌了，聽——絲絲唧唧……微弱的煤油燈光下，勤勞的婦女瞇著眼，嫻熟地搓著麻繩，搓了一根又一根，一直忙到月明人靜的深夜，才拖著疲憊的身體，伴著一陣陣蟲鳴，進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

學(xué)種瓜：

村里的孩子們真懂事呀！看著爸爸媽媽們都那么的勤勞能干，村里的小朋友們也閑不住了。你瞧，那些孩子三個(gè)一群，五個(gè)一伙地湊在桑樹蔭下，在學(xué)著種瓜呢。他們挽起衣袖，拿起鏟子挖了一個(gè)坑，一個(gè)扶瓜苗，一個(gè)填泥土，一個(gè)澆上水，還挺有模有樣的。他們看著綠色的小苗，想著結(jié)出的大瓜，不禁唱起了“小小苗，快長大，結(jié)出的瓜兒甜又大！”

2、展示交流評(píng)價(jià)

寫出勞動(dòng)特點(diǎn)。

結(jié)構(gòu)清晰，表達(dá)完整。

把畫面細(xì)化具體，描繪生動(dòng)，富有情趣。

四、拓展運(yùn)用

我覺得同學(xué)們也很了不起，這么短時(shí)間就能把畫面描繪出來，讓詩中的場景變得更生動(dòng)更立體了，詩中的情趣也就顯現(xiàn)出來了，再稍加筆墨呀，就能讓這首七言詩變成一篇大作文。這就作為作業(yè)留給大家了。

現(xiàn)在李老師還帶來了四時(shí)田園雜興中的另外一首，也是發(fā)生在夏日。

四時(shí)田園雜興·其二

宋 范成大

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

梅子：梅樹的果實(shí)，夏季成熟，可以吃。麥花：蕎麥花。花為白色或淡紅色，果實(shí)磨成粉可供食用?；h落：籬笆。蛺（jiá）蝶：蝴蝶。

1、跟李老師讀。

2、這首詩的意思不難理解，一起讀讀譯文。

梅子快要成熟了，變成了金黃色，杏子骨肉肥厚；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。白天變長了，人們都忙著在地里干活，門前沒有人經(jīng)過，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

3、同學(xué)們，雖然詩歌語言淺顯易懂，但詩中的情趣需要我們想象和感悟，更需要我們動(dòng)情的用筆描繪。下面就是見證你們妙筆生花的時(shí)刻了，請(qǐng)?jiān)谶@譯文的基礎(chǔ)上把這首詩擴(kuò)寫成一篇文章，要注意抓住最重點(diǎn)的幾幅畫面著重進(jìn)行描寫，也別忘了給自己的文章取個(gè)好題目喲！

4、生寫

5、評(píng)價(jià)交流

語句連貫通順，表達(dá)清楚

語言形象生動(dòng)，運(yùn)用修辭

有想法，有領(lǐng)悟，富有情趣

六、延伸詩句，情趣讀詩

1、像這樣富有情趣值得我們擴(kuò)寫描繪的詩句，在范成大的《四時(shí)田園雜興》中隨處可見呢！老師信手摘下三聯(lián)。

2、一起讀讀

3、詩中有情趣，情趣中有詩。我們把生活寫進(jìn)詩里，也可以把詩寫成生活，更可以把生活過成詩！

【《讓畫面具體起來》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

1.難忘的電視畫面教學(xué)設(shè)計(jì)

2.《合起來 認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

3.《我們大家跳起來》教學(xué)設(shè)計(jì)

4.運(yùn)動(dòng)起來會(huì)怎樣教學(xué)設(shè)計(jì)

5.《自律使人優(yōu)秀起來》教學(xué)設(shè)計(jì)

6.北京亮起來了教學(xué)設(shè)計(jì)

7.把鹽藏起來教學(xué)設(shè)計(jì)

8.《風(fēng)車轉(zhuǎn)起來》教學(xué)設(shè)計(jì)

9.《北京亮起來了》教學(xué)設(shè)計(jì)