第一篇：識字三教學設(shè)計及反思

立身以至誠為本

讀書以明理為先

仁愛

力行

《識字三》教學設(shè)計及反思

興慶區(qū)第二十五小學 唐霄霄

教材簡說

“識字三”是以對對子的形式識字，對子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。教學本課應在學生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系大自然的實際，采用多種方法識字。

學習目標

1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、秀”兩個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。教學重難點

重點：認識13個生字，會寫“秀、和”兩個字。難點：歸類識字“雨字頭”的含義。、課前五分鐘口語訓練

觀察春天的圖片，你想用什么詞來形容它。教學過程

一、導入

1、出示單元導語：（小朋友們，我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園當中，有許多美麗的自然景觀，各種各樣的花草樹木，還有許多可愛的小動物，我們都非常喜愛它，通過這一組課文的學習，我相信小朋友會有新的認識。）

2、出示教學目標：我們這節(jié)課的任務。

3、板書課題：今天我們就來學習第一篇課文識字三。

二、初讀課文

1、出示自讀要求：（打開語文書看看課文，這是一首對子歌，想不想不用老師教自己試著讀課文？那你不會讀時有什么辦法？）

2、自由讀課文，劃出生字：（自由讀，劃出生字，遇到不會讀的問問同桌。）

3、指名分小結(jié)讀課文。

三、學習第一小結(jié)

（你們讀的時候是不是劃了好多生字？還有好多我們不懂的詞，那我們就一句一句的讀，把不會讀和不懂的詞學會。）

1、學習第一句

以人為本

和諧共進

全面發(fā)展

銀川市興慶區(qū)第二十五小學 立身以至誠為本

讀書以明理為先

仁愛

力行

（1）出示：云對霧雪對霜。指名讀，單獨出示生字再讀。

（2）（云和雪大家都見過，那霧和霜是什么？）解釋霧：什么時候出現(xiàn)？（早晨出現(xiàn)，太陽出來的時候就散了。）板書：晨霧。解釋霜：（夏天有霜嗎？）出示霜的圖片。（秋天的時候經(jīng)常出現(xiàn)霜，所以有個詞叫秋霜。）板書：秋霜。

2、學習第二句

（1）出示圖片：和風細雨，朝霞夕陽。（這是我們課文的哪一句？）（2）讀本句的生字：（里面我們劃了哪些生字？）指名讀。

（3）解釋詞語：（這一句有沒有不懂的詞？）（看來這句太難了，好多我們都不懂，誰知道給他們解釋？）板書：夕陽，朝陽。（早晨的彩云叫朝霞，晚上的彩云叫晚霞，老師給大家?guī)砗枚嗝利惖膱D片。）出示。

（4）再讀第二句。

（5）解釋和風對細雨：（是什么意思？去掉對字是什么？）板書：和風細雨。

四、學習第二小結(jié)

1、學習第一句

（1）出示：花對草，蝶對蜂。指名讀。（2）學習本句生字：出示生字，男女讀

2、學習第二句

（1）出示：藍天對碧野，萬紫對千紅。指名讀，去掉對字，板書：萬紫千紅。

（你看到什么景物的時候會說萬紫千紅？）

（2）出示：碧 組詞 解釋碧野，出示圖片。（3）齊讀第二句

五、學習第三小結(jié)

1、學習第一句

（1）出示：桃對李，柳對楊。齊讀。（桃李柳楊是什么？）

（2）學習本句生字：（李 楊 還用在什么地方？班里有哪些姓李姓楊的小朋友？）齊讀第一句。

2、出示第二句：山清對水秀，鳥語對花香。齊讀，去掉對字。板書：山清水秀 鳥語花香 出示圖片

（3）(如果你來到這個地方，你是什么感覺？)（4）(你都去過哪些山清水秀鳥語花香的地方？)以人為本

和諧共進

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讀書以明理為先

仁愛

力行

六、再讀詞語生字

（1）(剛才我們認識了生字和好多詞語，讓我們再來讀讀這些詞。)學習多音字：朝。我們先來讀讀詞語

（2）再讀生字：(詞語我們會讀了，再讓我們來讀讀生字吧。)（3）學習生字：(仔細觀察我們今天學的生字，哪些長得很像？)出示：霜霧霞 雨字的演變過程

蝶蜂：蟲字旁，組詞

李楊：木字旁，還有哪些木字旁的字？（4）小組互相讀生字，指名讀。

七、學寫生字

今天還有兩個生字寶寶要我們寫一寫，翻開書，指名讀。（1）你有沒有辦法把字寫好？老師也發(fā)現(xiàn)了小竅門。

（2）觀察指名，范寫。秀的筆順。自己寫一寫，同桌互相評價。

八、再讀課文

（1）讀課文：生字都會了，還會寫了兩個字，讓我們再來讀讀課文，和你的同桌讀一讀。男女對讀。拍手讀。試著背一背。

（2）課外識字：(同學們收獲真不小，我們今天學習的生字不但在課文里有，在我們的生活中也有。)出示圖片，認讀生字。

九：小結(jié)：

在我們的生活中，處處都是識字的地方，如果小朋友們能做細心的人，在不經(jīng)意間你就會認識許多的漢字，讓我們到生活中去識字好嗎？

教學反思

“識字3”是以對對子的形式識字，對子的內(nèi)容都與大自然的景物有關(guān)。教學這篇課文既要引導學生多種方式識字，引發(fā)學生喜歡對對子的興趣，同時也要激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

一、圖片引入，直觀認識，培養(yǎng)審美情操

這篇對對子中有眾多的景物很美，而且學生對有些景物只懂詞面，具體事物的形象不一定很了然。于是，課伊始我就借助課件中的圖片讓學生觀賞。晨霧彌漫的山村，樹葉上層層粒粒的秋霜，火紅的朝霞，五彩的晚霞，噴薄而出的朝陽，留戀花間的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，這一幅幅生動美妙的圖片深深吸引著學生的以人為本

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仁愛

力行

眼球。從學生一聲聲的驚嘆聲中，我感受到學生不僅通過圖片認識了這大自然中美好的景物，激發(fā)了學生審美的情感，同時也為對對子內(nèi)容的學習做了鋪墊。

二、識字為主，激發(fā)識字興趣

這一課中的字詞主要是自然景物，而且“霞、霜、霧”都是雨字頭?！暗?、蜂”都是蟲子旁，“楊、李”都是木字旁。在識字教學中可主要運用歸類識字的方式，借助圖片、課文引導學生反復認讀，幫助他們逐步發(fā)現(xiàn)這幾組漢字的規(guī)律：它們都是蟲子旁、雨字頭或木字旁的字，都與動物、雨水、植物有關(guān)。所以本節(jié)課圍繞這一識字主題展開探索，充分發(fā)揮了學生的學習自主性，對于學生來說不僅能體會到漢字的神奇，更能體驗到學習的樂趣，并初步了解到一定的識字方法。

三、教給朗讀方法，讓學生沉浸在經(jīng)典文化之中

對對子的課文是學生第一次碰到，他的朗讀方法和其他課文全然不同，不必輕重緩急，其朗讀的音步和節(jié)奏是相對固定的，注重節(jié)奏，大聲讀，讀地朗朗上口就可。教學時我先范讀，在我有節(jié)奏的范讀聲中，學生情不自禁地用手和腳為我打起了節(jié)奏。我順勢引導學生用手邊打節(jié)奏邊讀，一遍下來學生有了初步的節(jié)奏感。我繼續(xù)要求：要是能再大聲一點讀，肯定會讀得很開心很痛快的。學生在我的鼓勵下第二遍合著節(jié)奏大聲地讀起來。這一遍讀得一氣呵成，孩子們已經(jīng)有了朗讀的方法和興趣。接下來又通過師生對讀，男女生對讀等方式，使學生沉浸在中華經(jīng)典文化之中。

當然在我的教學中，也存在不少的缺憾：

1、沒有突破教學難點，學生對“對子”的了解還不夠深入。“對子”對一年級的小學生來說是陌生的。他們說不上什么“對仗工整”，“平仄”等術(shù)語，甚至不知道什么是對子。在課外延伸這一環(huán)節(jié)中，可以先展示一些事先收集好的適合小學生讀的對子或?qū)β?lián)，領(lǐng)著學生讀讀說說，就能不知不覺地突破難點了。

2、沒有充分發(fā)揮學生的學習能動性。新課程中，教師將作為一名參與者、引導者、組織者，與學生進行平等的交流。我在教學過程中，給與學生獨立思考的時間不夠充分。

3、作為新教師，課堂上的組織教學是非常重要的，也是很難把握的。在這方面我還有很多有待改進的方面。老師不單是完成指定的教學任務，而應激發(fā)學生的學習興趣，喚醒他們的美好情感。

以上是我認為這堂課的成功之處，誠然，我也有不足之處，比如在課文朗讀上還需要多下些功夫，這首對子歌本來就韻律優(yōu)美瑯瑯上口，應該有意識地多去以人為本

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銀川市興慶區(qū)第二十五小學 立身以至誠為本

讀書以明理為先

仁愛

力行

培養(yǎng)學生讀，感受文字本身的美，以增強語感。雖然我也意識到了，韻律優(yōu)美的對子可以用多種方式去誦讀。（師生對讀，拍手讀，男女對讀，去掉對字讀??），只是苦于時間來不及，也就疏忽了。通過本堂課的教學以及課下的反思總結(jié)，自己學到了很多教學方面的知識，在以后的教學中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美。使自己的課堂教學能力有更大的提高。

以人為本

和諧共進

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銀川市興慶區(qū)第二十五小學

第二篇：識字三教學設(shè)計與反思

《識字三》第一課時教學設(shè)計

鰲頭鎮(zhèn)第二中心小學 張偉瓊

教學內(nèi)容：

人教版一年級語文下冊《識字三》 教材分析：

《識字３》是人教版小學語文課程標準實驗教材第二冊的一篇識字課文。它是以對對子的方式識字，有三組對子組成。對子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。教學本課應在學生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系大自然實際，采用多種方法識字。學情分析：

對于一年級下學期的學生而言，識字課并不陌生，他們已經(jīng)積累了許多識字的方法和經(jīng)驗，初步認識了許多客觀事物。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言，從而更好地識字。設(shè)計理念：

生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇自己的方式來識字、朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。教學目標：

1、認識“霧”、“霜”等13個生字，會寫“和”、“語”等6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、熱愛自然。有收集對子和對對子的興趣，多種識字方法。教學重點：通過朗讀理解課文內(nèi)容，感受大自然的美。教學難點：培養(yǎng)學生主動收集對子意識。教學課時：兩課時

第一課時

教學點：

1、引導學生注意觀察大自然，聯(lián)系實際識字。依據(jù)：1）文本：文本內(nèi)容本身出現(xiàn)的生字大部分都是大自然中的一些事物名稱。2）教學用書：建議引導學生聯(lián)系生活實踐來識字。

3）評價標準：建議引導學生能結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際、換詞或借助實物、圖片、動作等直觀手段了解課文中詞語的意思。

2、有收集對子和對對子的興趣。

依據(jù)：1）文本：文本內(nèi)容本身以對子形式出現(xiàn)。

2）教學用書：學習目標中要求引導學生有收集對子和對對子的興趣。3）單元之間的聯(lián)系：后面《識字七》的內(nèi)容形式和本課內(nèi)容形式都是以對子的形式出現(xiàn)。教學過程：

一、激趣導入：

1、今天，我想去美麗的大自然中走一走，小朋友想不想和我一起去呢?那就出發(fā)吧!

2、出示圖片，提問學生看到了什么？

3、相機出示：晨霧、白霜、朝霞、夕陽、蜜蜂、蝴蝶、李樹、楊樹、藍天碧野、萬紫千紅、山清水秀、鳥語花香(生字注音)

二、自主識字

1、過渡：同學們說得真棒!這些詞，你會讀嗎?

2、展示讀詞：讀一讀，認識哪個讀哪個，并讓學生說說自己是怎么認識這些詞的。

3、認讀詞語： A、自由讀詞 B、指名讀詞

C、正音(重點指導：朝、蜂、紫)。

D、交流讀詞：根據(jù)大家提的幾點建議，請你們再讀讀。和同桌組成學習伙伴，你讀給我聽，我讀給你聽。如果同桌讀得好，你就表揚他；如果同桌讀時有困難，請你幫助他。E、齊讀。

4、識記生字。

A、自主識字：這些字是我們今天要學的生字，想想你有什么好辦法來記住它們? B、同桌交流。

C、全班交流。（引導學生用學過的加一加、合一合等識字方法記字。）

D、游戲鞏固：同學們都拿出自己的生字卡片。按照老師的要求，找到相應的生字，然后 讀出來。

師：帶有雨字頭的字。

生：霧、霜、霞。

師：帶有蟲字旁的字。

生：蝶、蜂。

師：帶有木字旁的字。

生：李、楊。

E、質(zhì)疑：認真觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（相機引導學生發(fā)現(xiàn)這些字中帶有雨字旁的字跟雨有關(guān)，蟲字旁的字跟昆蟲有關(guān)。木字旁的字跟植物有關(guān)。）

F、檢查識字情況：出示晨霧、白霜、朝霞、夕陽、蜜蜂、蝴蝶、李樹、楊樹、藍天碧野、萬紫千紅、山清水秀、鳥語花香的圖詞結(jié)合片，讓學生讀詞。

【設(shè)計意圖：《新課標》指出識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點。對識字與寫字的要求應有所不同，要貫徹多認少寫的識字教學原則，講究教學方法，以減輕學生負擔。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。《新課標》當中提到了利用直觀形象的教學手段更易于提高學生的識字效率，而本課剛好這些生字詞都是非常直觀的景物，所以引導學生聯(lián)系生活實際來識字更有效果?！?/p>

三、讀文感悟

1、過渡：有一篇課文把這些詞進行了有趣的組合，想不想讀一讀?

2、自由讀要求：讀準字音，用彩色筆涂出生字詞，多讀幾遍。

3、齊讀。

4、引導發(fā)現(xiàn)課文是以對對子的形式出現(xiàn)。A、讀了以后，你有什么發(fā)現(xiàn)? 小結(jié)：小朋友觀察得真仔細!課文中這種有趣的組合，是我們中國特有的，叫做對對子。

5、師生交叉讀：老師讀前半句，你對后半句，好嗎?(讀完一遍后，再交換讀。第二遍邊拍手邊讀。)

6、生生交叉讀：現(xiàn)在可以下位找你的好朋友來玩對對子，玩的時候也可以拍拍手。

7、擴展活動：

A、扣點練習：我會對。

黑對（）里對（）高對（）粗對（）遠對（）古對（）明對（）早對（）有對（）出對（）前對（）左對（）B、學著課文中的樣子，也出對子讓小伙伴對一對。

8、齊讀全文。

【設(shè)計意圖：本冊書當中多次出現(xiàn)了對子形式的內(nèi)容。同時，《教學用書》也多次提到要讓學生初步認識對子，有收集對子的興趣。對子是中國文化當中有特色的文化形式，讓學生認識對子，也是讓學生認識中國傳統(tǒng)文化。因此，在設(shè)計當中，只要是引導學生以熟讀為主，以不同形式的讀讓學生體會對子的韻味，激發(fā)學生的興趣?！?/p>

四、指導寫字：

1、(出示要寫的字)全班交流，找共同點：觀察要寫的字，說說有什么發(fā)現(xiàn)?

2、重點指導寫“和”、“秀” A、自主觀察，注意間架結(jié)構(gòu)。

B、生提示重點筆畫，并范寫。

（寫字時提示“雙姿”。）C、生描紅，并練寫一個。

D、展示學生寫的字，評議。E、繼續(xù)練寫。

【 設(shè)計意圖：《新課標》指出寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。因此，在引導學生寫字的時候，要提醒學生寫字的姿勢，規(guī)范寫生的寫字姿勢，貫徹學校特色教學理念，做到書藝育人從小抓起?！?/p>

五、實踐活動

在文中挑選幾個你喜歡的詞，寫到大紙上，然后為它配上美麗的圖畫?！蹲R字三》第一課時教學反思

鰲頭鎮(zhèn)第二中心小學 張偉瓊

《識字3》是以對對子的形式識字，對子的內(nèi)容都與大自然的景物有關(guān)。教學這篇課文既要引導學生多種方式識字，引發(fā)學生喜歡對對子的興趣，同時也要激發(fā)學生熱愛大自然的情感。在教學中，我緊抓著這兩個教學點由易到難逐步地引導學生突破重點和難點。

一、識字為主，激發(fā)學生利用實物識字。

這一課中的字詞主要是自然景物，而且“霞、霜、霧”都是雨字頭。“蝶、蜂”都是蟲子旁，“楊、李”都是木字旁。在識字教學中可主要運用歸類識字的方式，借助圖片、課文引導學生反復認讀，幫助他們逐步發(fā)現(xiàn)這幾組漢字的規(guī)律：它們都是蟲子旁、雨字頭或木字旁的字，都與動物、雨水、植物有關(guān)。所以本節(jié)課圍繞這一識字主題展開探索，充分發(fā)揮了學生的學習自主性，對于學生來說不僅能體會到漢字的神奇，更能體驗到學習的樂趣，并初步了解到一定的識字方法。同時，在我們看來，像“朝霞、夕陽、和風、細雨、秋霜、碧野”等，是生活中常見的自然現(xiàn)象和自然景觀?？墒菍σ荒昙壭∨笥芽磥?，他們生活閱歷淺，如果我們老師光靠語言描述，是不能使孩子們建構(gòu)起認知。因此，恰當?shù)卣故緢D片，利用課件，既感性的幫助孩子了解自然現(xiàn)象，同時激起孩子學文本的興趣和愛大自然的情感，他們會感到大自然多么美好。

二、利用不同形式的讀，讓學生沉浸在經(jīng)典文化之中

對對子的課文是學生第一次碰到，他的朗讀方法和其他課文全然不同，不必輕重緩急，其朗讀的音步和節(jié)奏是相對固定的，注重節(jié)奏，大聲讀，讀地朗朗上口就可。教學時我先范讀，在我有節(jié)奏的范讀聲中，學生情不自禁地用手和腳為我打起了節(jié)奏。我順勢引導學生用手邊打節(jié)奏邊讀，一遍下來學生有了初步的節(jié)奏感。我繼續(xù)要求：要是能再大聲一點讀，肯定會讀得很開心很痛快的。學生在我的鼓勵下第二遍合著節(jié)奏大聲地讀起來。這一遍讀得一氣呵成，孩子們已經(jīng)有了朗讀的方法和興趣。接下來又通過師生對讀，男女生對讀等方式，使學生沉浸在中華經(jīng)典文化之中。

3、不足之處：對于課文中識字的拓展不足，延伸到課后識字方面也不足。而在指導學生寫字時，對于田字格書寫上，指導得不夠細致！

但通過本節(jié)識字課的教學以及課后的反思。提醒我在今后的語文教學中一定要不斷的發(fā)現(xiàn)、積累、總結(jié)……

第三篇：識字三教學反思

識字三教學反思

一年級下學期《識字三》是一首“對子歌”，文中選取我們?nèi)粘３Ｒ姷膸追N事物，讀起來朗朗上口，很符合一年級小學生的性格特點。這樣的文章教起來應該是很活潑，課堂氣氛很活躍的，但是在我的設(shè)計下，一堂本該充滿活躍氣氛的課堂，卻變得死氣沉沉的。

為什么會出現(xiàn)這樣的狀況，我想問題出在以下幾個方面：

（一）沒有立足于學生的年齡特點，一年級的的孩子本身就很活躍，課本中選取的課文更是立足于這一點，但是我在備課中卻忽略了這一點，尤其是在學習生字部分，沒有照顧學生的認知特點，一路下來，早就超過了學生集中注意力的時間，所以教學效果不夠好！

（二）教學過程中，不注意學生學習效果的檢查，為了整體效果，一味的讓學生齊讀，整體讀，沒有關(guān)注到學生的學習能力存在差異性，有些同學必定學的不夠扎實，或者對知識有些模糊，這更得進行必要的全部檢查，但是我都沒有做到。

（三）備課備的不夠充分，教材，學生，各種因素都要顧及，但是我的備課只停留在膚淺的層面，以至于在真正實施的時候出現(xiàn)了很多的問題。

（四）缺少對學生的鼓勵性語言。

（五）個人教學基本功還不夠扎實，有太多的內(nèi)容需要學習，作為一個新人，很明白自己缺少什么，但是卻不知道應該怎么做，不知道怎么樣才能成長的更快，盡快走出這種迷茫的狀態(tài)。希望通過這種活動更加激勵自己，更能明白自己哪里不夠好，早日改正，希望自己成長的更快！

第四篇：《識字三》教學設(shè)計

識字三

一、教材分析

識字三是以對對子的形式識字，對子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。我們在教學時，應首先讓學生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系大自然的實際，采用多種方法識字。

二、學習目標

1、認識“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語、千、李、秀、香”六個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、有收集對子和對對子的習慣。

三、學習重點：識字、寫字

四、學習難點：對子的認識

五、學習過程：

1、布置預習：讀對子，勾畫生字，標出生字的音節(jié)。

2、利用導語引入新課：同學們，我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，我們大家都愛她，更愛地球上很多可愛的動物和美麗的景象。請同學們先來猜猜兩則謎語：

千條線，萬條線，落入水里看不見。（雨）自然現(xiàn)象一

河水見它皺眉，樹兒見它搖頭，花兒見它彎腰，云兒見它溜走。（風）自然現(xiàn)象二

我們聰明的古人還用對子的形式把這些相關(guān)的景和物串聯(lián)在了一起。不信你瞧：

3、初讀課文：第一步，老師范讀課文，學生小聲跟讀。第二步，學生自讀課文，要求：借助音節(jié)把對子讀正確、讀流利，初步感知對子。

4、利用形象的圖片，讓學生在讀中引出生字，在讀中識字，在讀中體會意思，并結(jié)合對子中相對的詞語學習生字。

5、集中出現(xiàn)生字，正音并歸類突破：雨字頭的“霧、霜、霞”；蟲字旁的“蜂、蝶”

6、在活動中鞏固識字。

7、在讀中鞏固：師生交叉讀；分組賽讀；拍手讀。

8、在積累詞語中鞏固生字：擴詞造句

9、在書寫中鞏固：指導寫字。

10、擴展練習：在生活中還有哪些詞語可以對對子，收集對子，小組進行對對子比賽。

2013年3月

第五篇：識字三教學設(shè)計

識字 3

第一課時

〖教學目標〗

１、認識“霧”、“霜”等１３個生字，會寫“秀”、“和”等6個生字

２、正確地朗讀課文 〖教學重點〗

認識“霧”、“霜”等１３個生字、會寫“秀”、“和” 等6個生字 〖教學難點〗

“霞”的認識及“秀“的書寫 〖教學準備〗

生字卡片、課件 〖教學過程〗

一、激趣導入

１、同學們，我們每一個人都生活在地球上，你們想不想見一見我們美麗的地球呢

２、出示投影，師描述引入情景：

地球，是我們共同的家園，我們都愛他，希望憑借所有的力量去保護它，可是，現(xiàn)在，我們的地球上出現(xiàn)了很大的變化，可愛的小樹不見了，美麗的小鳥也飛走，你們知道是什么原因嗎，，因為我們的環(huán)境不斷地惡化，使得他們無法生存下去了，那么我們應該怎么做呢，，保護環(huán)境嗎，愛護小樹等等，只有這樣做，我們美麗的大自然才能重新回到我們身邊。那么現(xiàn)在我們就一起走進識字三，去看看美麗的大自然是什么樣子

請同學讀一讀識字三，并且在課文中圈出本課生字再讀一讀

二、自主識字

１、過渡：

同學們課文讀得真棒！這些生字，你會讀嗎？

２、展示生字：

請同學們來為生字寶寶帶上小帽子，注拼音

３、認讀生字

⑴ 自由讀。

⑵ 指名讀。

⑶ 正音，重點指導：

朝、蜂、紫。

⑷ 交流讀詞：

請你們再讀讀。和同桌組成學習伙伴，你讀給我聽，我讀給你聽。男生女生比賽讀。

⑸ 齊讀。

４、識記生字：

⑴ 自主識字：

這些字是我們今天要學的生字，想想你有什么好辦法記住它們？

⑵ 小組合作識字：

小腦袋湊到一起，和小組成員討論討論。評評誰的識字方法最好。

⑶ 全班交流。

⑷ 游戲鞏固：

同學們都拿出自己的生字卡片。按照老師的要求，找到相應的生字，然后讀出來。

師：帶有雨字頭的字。

生：霧、霜、霞。

師：帶有蟲字旁的字。

生：蝶、蜂。

師：含有“木”的宇。

生：霜、蝶、李、楊。

⑸ 檢查識字情況：

出示去掉拼音的生字認讀。

三、讀文感悟

１、過渡：

有一篇課文把這些詞進行了有趣的組合，想不想讀一讀？

２、自由讀，要求：

讀準字音，用彩色筆涂出生字詞，多讀幾遍。

３、齊讀。

４、引導發(fā)現(xiàn)課文是以對對子的形式出現(xiàn)。

⑴ 讀了以后，你有什么發(fā)現(xiàn)？

⑵ 小結(jié)：

小朋友觀察得真仔細！課文中這種有趣的組合，是我們中國特有的，叫做對對子。

５、師生交叉讀：

老師讀前半句，你對后半句，好嗎？

（讀完一遍后，再交換讀。第二遍邊拍手邊讀。）

６、生生交叉讀：

現(xiàn)在可以下位找你的好朋友來玩對對子，玩的時候也可以拍拍手。

７、擴展活動：

⑴ 讀《同步練習》。

⑵ 學著課文中的樣子，也出對子讓小伙伴對一對。

８、齊讀全文。

五、實踐活動

在文中挑選幾個你喜歡的詞，寫到大紙上，然后為它配上美麗的圖畫?！及鍟O(shè)計〗

第二課時

〖教學目標〗

１、認識“霧”、“霜”等１３個生字，會寫“秀”、“和”2個生字

２、正確地朗讀課文 〖教學重點〗

認識“霧”、“霜”等１３個生字、會寫“秀”、“和”2個生字 〖教學難點〗

“霞”的認識及“秀“的書寫 〖教學準備〗

生字卡片 〖教學過程〗

一、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固練習

１、在情境中理解詞語：

⑴ 展示掛圖：

內(nèi)容是美麗的大自然。

⑵ 提出要求：

大自然多美呀！你們喜歡嗎？我這兒還有一些你們喜歡的詞語（藍天碧野、萬紫千紅、山清水秀、鳥語花香等），你們能把這些詞貼在相應的位置中嗎？

⑶ 指名上臺貼：

大家評評他貼對了沒有。

⑷ 看著圖讀一讀詞語。

２、在情境中積累詞語：

⑴ 交代活動內(nèi)容：

上節(jié)課后，同學們都選了喜歡的詞，配上了圖畫。現(xiàn)在就拿出自己的作品在小組中交流交流。

⑵ 指名上臺展示。

⑶ 把自己的作品貼在教室里，下課后和你的好朋友交流。

３、在情境中運用詞語：

同學們?yōu)樵~配的畫真漂亮！那能不能說一說你知道哪些風景優(yōu)美的地方，可以用這些詞語來贊美呢？

二、帶著情感朗讀課文

１、過渡：

從小朋友的贊美中，看得出你們真的是很喜歡大自然。那就帶著喜歡的心情再來讀讀課文吧。

２、齊讀。

四、指導寫字

１、出示要寫的字，全班交流，找共同點：

觀察要寫的字，說說有什么發(fā)現(xiàn)？

２、重點指導寫“和”、“秀”：

⑴ 自主觀察，注意間架結(jié)構(gòu)。

⑵ 師提示重點筆畫，并范寫。

⑶ 生描紅，并練寫一個。

⑷ 展示學生寫的字，評議。

⑸ 繼續(xù)練寫。

四、實踐活動

１、搜集生活中的對子，和同學們交流。

２、和爸爸媽媽做對對子的游戲。