第一篇：分一分教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿

《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第53~55頁內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

2.會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

3.通過豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，及口頭表達(dá)能力。

教材分析：

分?jǐn)?shù)概念是學(xué)生初次接觸的重要的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生建立這個(gè)概念需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程，而“分一分”

（一）是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的開始。因此，課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)物操作、直觀圖形等手段，幫助學(xué)生逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、會(huì)寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程 １.故事引入，初步感知平均分 故事引入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藘晌恍屡笥?，你們肯定喜歡，想知道是誰嗎？請(qǐng)看大屏幕。（出示熊大、熊二）他倆到森林里尋找食物，看找到什么了呢？（出示4個(gè)蘋果）熊大想吃三個(gè)，熊二都想吃掉，他倆的分法公平嗎？誰愿意幫他倆分一分？

學(xué)生分蘋果，每人吃2個(gè)，體會(huì)平均分的意義。2.分2個(gè)梨，再次感知平均分 3.分一個(gè)西瓜，理解１/２的含義

（１）學(xué)生分１個(gè)西瓜時(shí)，提出１個(gè)西瓜不夠分，于是引出一半。（２）教師演示分西瓜的過程。

（２）一半該怎么表示呢？大膽的發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力，可以畫圖，也可以發(fā)明一種符號(hào)記錄下來。

（３）一半可以用一個(gè)數(shù)——１/２來表示，像１/２這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)，這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）

二、層層遞進(jìn)，自主構(gòu)建分?jǐn)?shù)的概念 １.理解理解１/２表示的含義

師引導(dǎo)學(xué)生理解１/２表示的含義：把一個(gè)西瓜平均分成2份，其中的一份，就是這個(gè)西瓜的１/２。（結(jié)合課件演示）

2.進(jìn)一步理解１/２表示的含義

師：另一半如何表示呢？誰能說說1/2表示什么意思？接下來同桌互相說說。3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱及其讀寫法

分?jǐn)?shù)各部分也都有自己的名字，短短的橫線叫分?jǐn)?shù)線，分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)字叫分母，分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)字叫分子。

讀分?jǐn)?shù)時(shí)從下往上讀，分?jǐn)?shù)線讀作“分之”，讀作：二分之一，齊讀兩次。

那分?jǐn)?shù)怎么寫呢？先寫分?jǐn)?shù)線，在寫分母，最后寫分子。師示范，學(xué)生跟著寫。

4.理解分?jǐn)?shù)各部分表示的含義

結(jié)合１/２表示的意義，理解分?jǐn)?shù)各部分表示的含義

分?jǐn)?shù)線表示平均分，分母表示分的份數(shù)，分子表示取的份數(shù)。5.辨析遷移

大屏幕出示：下面圖形里的涂色部分能用１/２表示嗎？ 6.認(rèn)識(shí)幾分之幾

（1）請(qǐng)你將一張正方形紙平均分成4份。

（2）用彩筆想涂幾份就涂幾份，并想一想你涂的是幾分之幾。（3）作品展示，并說分?jǐn)?shù)所表示的意思。

三、鞏固應(yīng)用，加深分?jǐn)?shù)意義的理解和應(yīng)用 1．基礎(chǔ)驗(yàn)收

（１）.快來說一說：（P54說一說）（２）.快開判一判：下列分?jǐn)?shù)表示涂色部分對(duì)嗎？（P55第3題）（３）.快來寫一寫：用分?jǐn)?shù)表示涂色部分（P55第1題）（４）.快來涂一涂：按分?jǐn)?shù)涂顏色（P55第2題）2.能力測(cè)試：課本55頁第4題

四、布置作業(yè)

將今天學(xué)到的知識(shí)小結(jié)在本子上

五、全課總結(jié)

分?jǐn)?shù)無處不在，正如“一周有7天，一天就是一周的七分之一”也正如愛迪生說的一句名言“天才就是百分之一的靈感加百分之九十九的勤奮”這句話里有哪些分?jǐn)?shù)，回家后把你發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)說給爸爸媽媽，好嗎？

“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”一課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。下面我從教材分析、教法與學(xué)法和教學(xué)流程等三個(gè)方面來進(jìn)行闡述。

一、說教材

1、教材分析

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）這套教材，分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級(jí)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，第二次是五年級(jí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第六冊(cè)的要求是：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。這一課是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課。它是學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來說，從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是一次飛躍。兒童生活里沒有這樣的經(jīng)驗(yàn)，而且表達(dá)方式也不相同，讀數(shù)的方法也不相同。尤其是分?jǐn)?shù)既表示一個(gè)量，又表示整體與部分的關(guān)系，小學(xué)生較難理解。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)以上分析及《課標(biāo)》要求，擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；并會(huì)正確地讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。

（2）會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

（3）通過動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力，及口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。

二、說教法學(xué)法

教法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進(jìn)行交流。教師只給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生開展討論，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛學(xué)。

學(xué)法：課剛開始，教師就設(shè)疑：一半怎么寫，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地探究新知。認(rèn)識(shí)了二分之一后，讓學(xué)生動(dòng)手操作，以各種方式認(rèn)識(shí)、表示自己想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)，并與同伴交流，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中獲得新的知識(shí)。

三、說教學(xué)流程

（一）整體設(shè)計(jì)思路

1、本節(jié)課是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上，還是在讀寫方法上，和整數(shù)都有很大的差異。雖然，學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)之前，“二分之一”、“三分之一”等已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號(hào)來表示而已。首先從生活中引入分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。知道產(chǎn)生分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。例如：表示半個(gè)西瓜時(shí)，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學(xué)生主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展，知道產(chǎn)生分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。接著引入“一半可以用1/2來表示”。在多種表示方式的對(duì)比中，體會(huì)用1/2表示一半的優(yōu)越性，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

2、學(xué)生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學(xué)生能較好地理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的意義。讓學(xué)生判斷哪些圖形中的陰影部分能用1/2表示，使學(xué)生體會(huì)1/2所表示的具體意義。

3、為使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)“幾分之幾”，通過折一折、畫一畫、涂一涂等操作辦法來表示自己所喜歡的分?jǐn)?shù)，通過獨(dú)立思考，嘗試讀寫，使學(xué)生能真正體會(huì)到：把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之

一、幾份就是幾分之幾。從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中真正理解分?jǐn)?shù)的意義。

4、在練習(xí)、反思與評(píng)價(jià)、課外延伸中，主要是要讓學(xué)生進(jìn)一步清楚地認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)是在“平均分”的前提下研究的一種數(shù)，是把一個(gè)物體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)；同時(shí)也揭示學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)心世界。

（二）教學(xué)預(yù)設(shè)方案

1、故事導(dǎo)入，激發(fā)情趣

通過熊大、熊二分食物的故事導(dǎo)入，4個(gè)蘋果分成2份，每人幾個(gè)？（可能不是平均分，不公平，引出平均分），再將2個(gè)梨平均分成2份，最后到1個(gè)西瓜平均分成2份，怎么表示這“半個(gè)”？

當(dāng)每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試時(shí)，就讓學(xué)生用自己喜歡的方法來表示一半，并作集體交流。交流是要讓學(xué)生說清表示的意思。

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。這一階段的教學(xué)，復(fù)習(xí)“平均分”，從每份是整數(shù)過渡到每份不是整數(shù)，自然引出分?jǐn)?shù)。激活了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對(duì)學(xué)生發(fā)出了挑戰(zhàn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。]

2、學(xué)習(xí)1/2

（1）板書課題，直觀演示，強(qiáng)調(diào)平均分

師：你們用自己喜歡的方式表示了“一半”，說明你們很有辦法?，F(xiàn)在我們就來幫他們分一分（將一個(gè)西瓜平均分成兩份）

（這里故意用錯(cuò)誤的動(dòng)作引起學(xué)生的質(zhì)疑，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義起到了很好的鋪墊作用。）師：他們每人分到的半個(gè)西瓜，在數(shù)學(xué)里用分?jǐn)?shù)二分之一表示。

板書：把一個(gè)西瓜平均分分成兩份，其中的一份，就是這個(gè)西瓜的1/2。

（2）再次鞏固1/2的意義

師：另一半如何表示呢？誰能說說1/2表示什么意思？接下來同桌互相說說。

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況入手，用遷移的教學(xué)手段加強(qiáng)鞏固學(xué)生對(duì)“平均分”的理解，初步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義]（3）認(rèn)、讀、寫分?jǐn)?shù)、各部分名稱及各部分所表示的意思 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、寫分?jǐn)?shù)及其各部分所表示的意思。（4）強(qiáng)化平均分（出示題目）

師：同學(xué)們，你能判斷這些圖中哪些陰影部分能用1/2表示的？

[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)鞏固學(xué)生對(duì)“平均分”的理解，再次體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義]

3、認(rèn)識(shí)幾分之幾

（1）讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折、畫一畫、涂一涂等辦法來表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)。

（2）展示學(xué)生的作品。

（3）讓學(xué)生說一說自己寫出的分?jǐn)?shù)所表示的意思。

（4）讓學(xué)生說說自己是怎樣寫分?jǐn)?shù)、讀分?jǐn)?shù)的？

（5）師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)分?jǐn)?shù)的意義。使學(xué)生能真正體會(huì)到：把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之

一、幾份就是幾分之幾。

（策略建議：在1、2出現(xiàn)的“折一折”中可以讓學(xué)生用自己喜歡的東西來折，如紙、手帕、線等。不但豐富了學(xué)生探究材料的來源，而且讓學(xué)生初步感受到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。）

[設(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)是本節(jié)課的主體部分。通過1/2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了分?jǐn)?shù)的含義。再讓學(xué)生去進(jìn)行自主創(chuàng)造、拓展知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性。學(xué)生的辦法也許五花八門，但只要是學(xué)生自己創(chuàng)造出來的，就應(yīng)該給予肯定。]

4、深化練習(xí)，鞏固新知

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的喜悅，我在練習(xí)設(shè)計(jì)中采用了課本的“練一練”，是由淺入深的基本練習(xí)，旨在鞏固新知，掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

（課本55頁“練一練”）

（1）選擇一個(gè)正確的分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀。

（2）看分?jǐn)?shù)，涂顏色。

（3）判斷對(duì)錯(cuò)，對(duì)的給笑臉，錯(cuò)的給哭臉。

（4）誰能最快說出一個(gè)分?jǐn)?shù)表示涂色部分？

（在短時(shí)間內(nèi)完成大量而又有趣的練習(xí)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，更有效在鞏固了新知。）

另外，為了培養(yǎng)思維的廣度和靈活度，進(jìn)行了一道拓展練習(xí)

師：同學(xué)們真棒，特別是××同學(xué)的速度非?？?，而且很準(zhǔn)確。這是里有50個(gè)智慧果，我準(zhǔn)備獎(jiǎng)給你總數(shù)的1/50，你可以得到幾個(gè)智慧果？

師：你真了不起！其實(shí)我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)今天的表現(xiàn)都很出色，所以30位同學(xué)每人都能獲得一個(gè)智慧果，那么我要拿走總數(shù)的幾分之幾呢？（學(xué)生爭(zhēng)論）

5.課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你能結(jié)合實(shí)際舉例說明生活中的“幾分之一”、“幾分之幾”。（通過小結(jié)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力，并體驗(yàn)到成功的樂趣。）

第二篇：分一分說課稿

《分一分（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版第六冊(cè)第五單元“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”第一課時(shí)（P53-55）。

教學(xué)目標(biāo)：

１、結(jié)合具體情境和直觀操作，進(jìn)一步理解平均分的含義，初步理解分?jǐn)?shù)的意義。

２、在想一想、分一分、看一看、說一說的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，會(huì)用白紙、涂色等表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和表達(dá)能力。

３、通過小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)互助、合作的意識(shí)。

４、在動(dòng)手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：是初步理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀寫幾分之幾。

教學(xué)難點(diǎn)：是初步理解幾分之幾的意義。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。

講述：老師想問同學(xué)們一個(gè)問題，在生活中，你分過東西嗎？看來同學(xué)們都有分東西的經(jīng)歷，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)你們幫我分分東西。請(qǐng)看大屏幕。

１、（課件出示６個(gè)蘋果和３個(gè)盤子）從屏幕上你知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？難能解答？你是怎樣分的？我們把這種稱為什么分法？

２、（課件出示４個(gè)蘋果和２個(gè)盤子）師：４個(gè)蘋果平均分裝在２個(gè)盤子里，每盤裝幾個(gè)？用擊掌的方法告訴老師好不好？

師：預(yù)備

——

開始　　生：（拍手擊掌）

３、（出示１個(gè)蘋果和２個(gè)盤子）

師：把１個(gè)蘋果平均裝在２個(gè)盤子里，每盤裝幾個(gè)？

師：預(yù)備

——

開始（教師應(yīng)觀察學(xué)生的表情，靈活處理）

師：怎么不拍了？

生１：半個(gè)。

師：用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎？

生２：不能。

師：那么，用一個(gè)什么樣的數(shù)來表示呢？這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新朋友

——

分?jǐn)?shù)。

揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

［設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中。］

二、動(dòng)手操作，探索交流。

（一）認(rèn)識(shí)二分之一（）

1、師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（課件）電腦博士是怎樣分的？（平均分）。

師：把這個(gè)蘋果平均分成了

——

（生：

份）

師：這樣的一分也就是

——

（生：一半），這樣的一半怎樣表示呢？

（生：）

師：兩個(gè)半塊蘋果，哪一半是，是誰的？

師：

是什么意思？（指名說）

師：想一想，還有什么可以用

表示？（教師強(qiáng)調(diào)：只有平均分，每份才是它的二分之一。）

2、大家弄清了

“

”的意義，怎樣寫？怎么讀呢？

教師邊示范邊解讀：

“——”

表示平均分，叫分?jǐn)?shù)線，“

２

”

表示把

一個(gè)蘋果平均分成２份，表示總份數(shù)，叫分母，“

１

”

表示任取其中的１份叫分子，這個(gè)數(shù)讀作：二分之一。

３、動(dòng)手操作。

（１）從小組組長(zhǎng)那兒領(lǐng)取不同的圖形，試著折出它的，并用斜線畫出來。

（２）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個(gè)圖形的的？哪部分是這個(gè)圖形的？

（３）匯報(bào)成果。

（４）你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

[

設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

“

折一折

”，就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解的意義，為后面讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊。

]

（二）發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)

剛才，小精靈悄悄的給我提了一個(gè)建議，讓我們比一比，賽一賽，看誰能利用手中的材料，發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的分?jǐn)?shù)。（把學(xué)生的作品在黑板上展示出來，并讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)寫下來）

（１）展示作品。

（２）交流成果：這個(gè)分?jǐn)?shù)，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（與眾不同的折法，教師不僅要給予鼓勵(lì)，還可以用學(xué)生的名字命名為

“XX

折法

”

。）

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分?jǐn)?shù)，都是把一個(gè)物體平均分成若干份，任取其中的１份，就是幾分之一。

［設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力，在動(dòng)手實(shí)踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識(shí)。］

三、鞏固練習(xí)，拓展深化。

１、P

55練一練1：

（１）用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。（２）小組內(nèi)交流，你是怎樣想的？

２、P

55練一練２：

（1）想一想，涂一涂。（2）說一說，你是怎樣想的？

3、P

55練一練3：

（１）讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考：涂色部分的表示方法對(duì)嗎？為什么？

（２）你在操作過程中想到了什么？

［設(shè)計(jì)意圖：既引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同分享學(xué)習(xí)成果。］

３、拓展與延伸：

我們今天認(rèn)識(shí)了這么多的分?jǐn)?shù)，其實(shí)，只要你留心，生活中處處有分?jǐn)?shù)。把你知道的告訴大家好嗎？

［設(shè)計(jì)意圖：多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維。伴隨著學(xué)生情感參與的開放題

“

找身邊的分?jǐn)?shù)

”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，再次激起思維高潮，讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)。］

四、總結(jié)反思，評(píng)價(jià)體驗(yàn)。

這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問？

［設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理知識(shí)，反思自己的學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。］

《分一分（一）》說課稿

“分一分（一）”是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》第一課時(shí)（P53—55）的內(nèi)容。下面我從教材分析、教法、學(xué)法和教學(xué)流程等四方面進(jìn)行闡述。

一、說“教材分析”

這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。它能為以后深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)知識(shí)和小數(shù)系統(tǒng)知識(shí)打下良好而必要的基礎(chǔ)，更為以后解答分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和應(yīng)用題奠定堅(jiān)實(shí)而重要的基礎(chǔ)。

分?jǐn)?shù)概念是學(xué)生初次接觸的重要的基礎(chǔ)知識(shí)。但建立這個(gè)概念的過程是很慢的，教材通過創(chuàng)設(shè)具體的生動(dòng)的問題情境，利用實(shí)物操作、圖形直觀和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等，逐步讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。同時(shí)，教材為學(xué)生提供了大量自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如“分一分”“折一折”“涂一涂”等。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過程。因此，教材通過創(chuàng)設(shè)兩個(gè)人平均分一個(gè)蘋果的情境引入“一半可以用1/2來表示”，并讓學(xué)生在多種表示方式的對(duì)比中，體會(huì)用1/2表示“一半”的優(yōu)越性，感受學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。接著，引導(dǎo)學(xué)生通過“涂一涂”、“折一折”、“說一說”學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)所表示的具體意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握分?jǐn)?shù)的寫法和讀法。最后，教材安排了一些具有操作性、開放性和挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

教學(xué)重點(diǎn)：是初步理解幾分之幾的意義，認(rèn)識(shí)幾分之一、幾分之幾，會(huì)讀寫幾分之幾。

教學(xué)難點(diǎn)：是初步理解幾分之幾的意義。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情景和直觀操作，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，初步理解分?jǐn)?shù)的意義；認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握分?jǐn)?shù)的寫法和讀法。

技能目標(biāo)：會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

情感目標(biāo)：增強(qiáng)合作意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)。

二、說“教法”

1、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活。在引入新課時(shí)，通過讓學(xué)生解決生活中經(jīng)常遇到的“分蘋果”問題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，引必學(xué)生探究新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。在新課學(xué)習(xí)完后，又鼓勵(lì)學(xué)生找一找身邊的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想和方法去解決生活中的實(shí)際問題，從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

2、小組合作，交流思考。

在教學(xué)過程中，注意激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手思考，把思考貫穿于教學(xué)的全過程，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用，讓學(xué)生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。

3、動(dòng)手操作，勇于創(chuàng)新。

在教學(xué)過程中，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)情境中

“

做

”

數(shù)學(xué)。通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、說學(xué)法

新課程的理念倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我以小組合作學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)，讓課堂成為一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)面，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

1、動(dòng)手操作，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過“分一分”、“涂一涂”、“折一折”，有序地進(jìn)行操作、觀察、探究與交流，在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)所表示的具體意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握分?jǐn)?shù)的寫法和讀法。

2、小組合作、討論交流。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而獲得分?jǐn)?shù)的直觀認(rèn)識(shí)，也領(lǐng)悟到了分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際意義。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生清楚地表達(dá)自己的想法，認(rèn)真傾聽別人意見的習(xí)慣。

3、聯(lián)系生活，掌握新知。在教學(xué)過程中，注重讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中

“

做

”

數(shù)學(xué)。如：讓學(xué)生解決生活中經(jīng)常遇到的“分蘋果”問題；鼓勵(lì)學(xué)生找一找身邊的分?jǐn)?shù)。

四、說“教學(xué)流程”

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這部分知識(shí)的具體教學(xué)建議，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在分析教材，合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境

引出問題。

一開課我就創(chuàng)設(shè)情境：通過課件展示，請(qǐng)同學(xué)們用擊掌的方式來表示分蘋果的結(jié)果。學(xué)生對(duì)前兩個(gè)問題感到易如反掌，并能正確用掌聲表示出來。但是對(duì)最后一題，學(xué)生不知道如何擊掌表示，我接著提問：“你們?cè)趺床慌睦?？”然后?dǎo)入“認(rèn)識(shí)一半”的概念。這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生意識(shí)到原來學(xué)過的數(shù)不夠用，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中。

二、動(dòng)手操作，探索交流。

（一）認(rèn)識(shí)二分之一（）

2、大家弄清了

“

”的意義，怎樣寫？怎么讀呢？

３、動(dòng)手操作。（１）從小組組長(zhǎng)那兒領(lǐng)取不同的圖形，試著折出它的，并用斜線畫出來。

（２）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個(gè)圖形的的？哪部分是這個(gè)圖形的？

（３）匯報(bào)成果。

（４）你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

“

折一折

”，就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解的意義，為后面讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊。

（二）發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)

剛才，小精靈悄悄的給我提了一個(gè)建議，讓我們比一比，賽一賽，看誰能利用手中的材料，發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的分?jǐn)?shù)。（把學(xué)生的作品在黑板上展示出來，并讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)寫下來）

（１）展示作品。

（２）交流成果：這個(gè)分?jǐn)?shù)，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（與眾不同的折法，教師不僅要給予鼓勵(lì)，還可以用學(xué)生的名字命名為

“XX

折法

”

。）

［設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力，在動(dòng)手實(shí)踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識(shí)。］

三、鞏固練習(xí)，拓展深化。

１、P

55練一練1：

（１）用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。（２）組內(nèi)交流，你是怎樣想的？

２、P

55練一練２：

（1）想一想，涂一涂。（2）說一說，你是怎樣想的？

3、P

55練一練3：

（１）讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考：涂色部分的表示方法對(duì)嗎？為什么？

（２）你在操作過程中想到了什么？

［設(shè)計(jì)意圖：既引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同分享學(xué)習(xí)成果。］

３、拓展與延伸：

我們今天認(rèn)識(shí)了這么多的分?jǐn)?shù)，其實(shí)，只要你留心，生活中處處有分?jǐn)?shù)。把你知道的告訴大家好嗎？

［設(shè)計(jì)意圖：多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維。伴隨著學(xué)生情感參與的開放題

“

找身邊的分?jǐn)?shù)

”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，再次激起思維高潮，讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)。］

四、總結(jié)反思，評(píng)價(jià)體驗(yàn)。

這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問？

［設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理知識(shí)，反思自己的學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。］

第三篇：分一分說課稿范文

《分一分》說課稿

一、說教材

分一分是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元分一分中的內(nèi)容。教材前后編排“分一分”和“認(rèn)識(shí)物體”是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物體的認(rèn)識(shí)是從生活體驗(yàn)入手，首先感悟的是物體的顏色、形狀、大小、用途等。這種體驗(yàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中就是分類。學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球的認(rèn)識(shí)是通過分類來進(jìn)行的，即將形狀相同的分一類?？梢赃@樣認(rèn)識(shí)：分類是為認(rèn)識(shí)物體做準(zhǔn)備，認(rèn)識(shí)物體是結(jié)合分類來進(jìn)行的。因?yàn)槭苌罱?jīng)驗(yàn)的影響，學(xué)生對(duì)熟悉的物品進(jìn)行分類并不難，但對(duì)不熟悉的物品要正確分類則有一定的難度。受學(xué)習(xí)能力的影響，學(xué)生能較好地解決如何分類的問題，但在語言表述分類的過程時(shí)，需要教師的引導(dǎo)和幫助。分類是根據(jù)事物屬性的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，選定一個(gè)或幾個(gè)相同點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。分類是一種基本的數(shù)學(xué)思想、邏輯方法。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)不僅僅局限于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分類，還要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的相同和不同，確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

二、說教學(xué)目標(biāo)

在上這一節(jié)課內(nèi)容時(shí)我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況確定了這一課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）初步養(yǎng)成有條理的整理事物的習(xí)慣。

（2）經(jīng)歷分類的過程學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)或自己定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。（3）進(jìn)一步體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、過程與方法目標(biāo)：

結(jié)合生活情景，學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。

3、情感，態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）在觀察中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷分類活動(dòng)，感知分類的含義，使學(xué)生了解分類的方法。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

關(guān)鍵：讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過活動(dòng)增加感性認(rèn)識(shí)，為后面認(rèn)識(shí)物體并進(jìn)行分類打下基礎(chǔ)。

四、說教具準(zhǔn)備

在教具方面，在這一節(jié)課時(shí)，我準(zhǔn)備了一下教具：不同顏色的彩色鉛筆，不同顏色的圖形，與數(shù)學(xué)書同步的課件。

五、說教法與學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，個(gè)體的差異和不同的學(xué)習(xí)要求，為了愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，我確定了以下教法和學(xué)法： 1，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。

2，根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3，倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。4，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己動(dòng)手，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)。

六、說教學(xué)設(shè)計(jì)

1、激趣導(dǎo)入

課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以從上課開始，我首先給了一個(gè)孫悟空這個(gè)人物，孩子們對(duì)孫悟空很熟悉，所以能夠一下子吸引到他們的注意力，再引入孫悟空亂亂的房間，讓孩子們學(xué)會(huì)了分類來幫助孫悟空整理房間，能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

出示課題：分一分并板書

2、自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作

A、展示課前準(zhǔn)備的不同顏色的小棒

（1）仔細(xì)觀察，同桌討論怎樣把這些小棒分一分。

（2）請(qǐng)學(xué)生上黑板進(jìn)行操作，并說明是怎樣分的，為什么會(huì)這樣分？ 教師引導(dǎo)學(xué)生說：按顏色來分類（板書顏色,然后讀一讀）通過對(duì)上述教具進(jìn)行分類，同學(xué)們對(duì)類的感性認(rèn)識(shí)有所增加。為例題和實(shí)踐活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

B、自學(xué)例題鞏固運(yùn)用剛才的知識(shí)

（1）仔細(xì)觀察書上的例題2，看看該怎樣分。（2）把例題用課件展示出來

（3）請(qǐng)部分同學(xué)說明是怎樣分的，為什么會(huì)這樣分？（按顏色和種類來分，板書種類，讀一讀）

通過這一輪與前面相似的分類，學(xué)生對(duì)按顏色和按種類分這兩種簡(jiǎn)單的分類得到充分的鞏固，對(duì)類的感知更加深刻。

C、課堂實(shí)踐拓展活動(dòng)

1、在這個(gè)環(huán)節(jié)我首先準(zhǔn)備了兩個(gè)活動(dòng)內(nèi)容：書上的課堂活動(dòng)第1、2題。

2、小組合作探究，將信封里不同形狀和不同顏色的圖形分一分，分完后匯報(bào)結(jié)果。（按形狀來分，板書形狀，讀一讀）

3、學(xué)會(huì)了一些分類方法以后來幫組孫悟空整理房間，與第一個(gè)環(huán)節(jié)形成前后照應(yīng)，學(xué)生用自己所學(xué)會(huì)的知識(shí)來解決了問題會(huì)讓他們形成成就感。

4、最后是整理自己的書包，通過實(shí)踐明白分類的長(zhǎng)處。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和訓(xùn)練動(dòng)手操作的能力，學(xué)生在實(shí)踐中得出結(jié)論，如把書、本子和筆各放一類，把大的放一類，小的放一類，把語文放一類，數(shù)學(xué)和其它各放一類等。在以上這四個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷分類的過程，學(xué)會(huì)了按照一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)身邊的事物進(jìn)行分類整理，并初步體驗(yàn)了將生活中簡(jiǎn)單事物進(jìn)行分類整理的好處，初步養(yǎng)成有條理整理身邊事物的習(xí)慣，進(jìn)一步體會(huì)了生活中處處有數(shù)學(xué)。

七、說教學(xué)反思

本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)自主探究，合作交流，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備的現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過動(dòng)手操作，實(shí)踐探究，合作交流等多種方式，為學(xué)生提供展示和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、動(dòng)手和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)與探索新知，并能在生活中進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與自主探究的能力，從而優(yōu)化了自身的綜合素質(zhì)，體驗(yàn)到成功的喜悅，為后面的認(rèn)識(shí)物體并進(jìn)行分類打下良好的基礎(chǔ)。

第四篇：分一分教學(xué)設(shè)計(jì)

《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元P53—55“分一分(一)”

二、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義會(huì)認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，體會(huì)分?jǐn)?shù)的作用。

2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及自主探索精神，訓(xùn)練思維的靈活性。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

理解分?jǐn)?shù)的意義，能表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

四、教具學(xué)具準(zhǔn)備

蘋果、水果刀、正方形、長(zhǎng)方形、圓、彩筆等。

五、教材分析

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生在已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次飛躍，因?yàn)闊o論在 意義上還是在讀寫方法上以及計(jì)算上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，是學(xué)生以前所不曾想過或是沒有想明白的問題。這一部分內(nèi) 容以前是四年級(jí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)

容，而新教材整合為三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。教材把認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)作為一個(gè)單元，足以說明學(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個(gè)概念需要一個(gè)過程，同時(shí)對(duì)意義 的理解也是有一定的難度的。因此，學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意 義?！斗忠环?/p>

（一）》這節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——“分蘋果”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分 數(shù)各部分的名稱。

六、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：今天老師和大家做兩個(gè)游戲，聽清楚第一個(gè)游戲的規(guī)則，我們今天首先回答問題不用嘴而用手，答案是幾，用拍手表示行嗎？

1、出示蘋果問：老師手里有4個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（2個(gè)）

2、老師手里2個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（1個(gè)）

3、老師手里1個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（生有的把一只手放在另一只手的中間不發(fā)出聲音，有的作刀切的樣子，有的用手指作出“＋”的樣子來表示自己的想法，有的急于舉手想發(fā)表意見。）

4、師：為什么不拍手呢？（每人只有半個(gè)）你想怎樣來表示半個(gè)呢？能否創(chuàng)造出一個(gè)符號(hào)來表示半個(gè)呢？

5、學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，教師讓學(xué)生展示說出自己的想法。有的學(xué)生用0.5，有的用折紙，有的用A從中間畫豎線隔開，有的用B從中間畫橫線隔開，有的用o畫線隔開，有的用“雙喜”的“喜”來表示物體的一半，有的用 正方形從中間畫線隔開 來來表示，有的是1/2還有的學(xué)生用畫圖來表示。

6、在這些方法中同學(xué)們觀察思考用那種辦法表示一半更簡(jiǎn)單呢？（1/2）〔評(píng)析： 教師用拍手來開課，讓全體學(xué)生充分參與到課堂中，通過拍手，能讓學(xué)生體會(huì)到有些數(shù)是不能用整數(shù)或小數(shù)來表示的，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。接著讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表示半個(gè)的方法，學(xué)生的思維得到充分的展示?！?/p>

（二）、新課學(xué)習(xí)：

（1）、動(dòng)手實(shí)踐，理解新知。（A)、涂一涂。師：分?jǐn)?shù)在我們的生活中無處不在，請(qǐng)看教材53頁（出示圖片：衣服、樹葉、小汽車、長(zhǎng)方形、正方形、圓、正六邊形）同學(xué)們先觀察這些圖片有什么特征（軸對(duì)稱圖形），它們里面就隱含了很多的分?jǐn)?shù)。你能表示出它們的二分之一嗎？讓我們一起來涂一涂吧。

師：涂完的小朋友，請(qǐng)先小組內(nèi)互相交流檢查一下。師：誰愿意把自己的作品拿到前面來展示一下？（學(xué)生精彩片段）

生1：我把六邊形的上下兩個(gè)邊的中間用線連起來作對(duì)稱軸，然后涂出其中的一份。

生2：我把六邊形的對(duì)角有用線連起來作對(duì)稱軸，涂出其中的一份。

生3：我把圓對(duì)折畫出它的對(duì)稱軸，而且這種對(duì)折的方法可以找出很多條對(duì)稱軸，然后涂出其中的一份，表示二分之一。（學(xué)生作品展示，師生共同評(píng)價(jià)）

師：二分之一還可以表示很多物體的一半呢！（B)、找一找。

師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？先看一看，再思考一下，你可以邊找邊說，看誰找的最認(rèn)真，最多！

(2)、老師和同學(xué)們做第二個(gè)游戲。（A）、折一折。師：老師剛才給每個(gè)人發(fā)了1張正方形紙請(qǐng)你對(duì)折兩次然后展開觀察這張正方形的紙被分成了幾部分，各部分有什么特征？

師：涂出其中的一份，想想這一份是幾分之幾？（四分之一）涂出兩份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四）

師：剛才我們通過涂一涂、找一找、折一折發(fā)現(xiàn)了很多分?jǐn)?shù)，但你們發(fā)現(xiàn)了沒有：我們都是在怎樣分的基礎(chǔ)上才得到分?jǐn)?shù)的？ 生：平均分。

師：對(duì)了，只有在平均分的基礎(chǔ)上我們才能夠得到分?jǐn)?shù)，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分?jǐn)?shù)。

(B)、下面讓我們一起來看一看分?jǐn)?shù)究竟是由哪幾部分組成的：剛才我們?cè)谡叫紊贤康娜菀话阋靡话阋梅謹(jǐn)?shù)3/4來表示，（教師板書），中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分。分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)4叫分母，表示把這個(gè)餅平均分成了三份，分?jǐn)?shù)線上面的3叫分子，表示這樣的三份，這個(gè)分?jǐn)?shù)怎么讀呢，從下往上讀，分?jǐn)?shù)線讀作“分之”。就讀作：四分之三。齊讀兩遍。

寫分?jǐn)?shù)的時(shí)候要先寫分?jǐn)?shù)線，表示平均分，再寫分?jǐn)?shù)線下面的分母，然后寫分?jǐn)?shù)線上面的分子。這個(gè)分?jǐn)?shù)就寫好了。大家試著寫一下二分之一。

〔設(shè)計(jì)意圖：通過涂、折、找等活動(dòng)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)”的探索過程，切實(shí)感悟“分?jǐn)?shù)”的真正內(nèi)涵；同時(shí)，在找一找的過 程中，把剛學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)”的概念，運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分?jǐn)?shù)”概念的外延，使學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)”概 念的理解更加深刻。在教學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，然后讀寫分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)各部分的名稱，這樣一個(gè)過程很自然，把教材靈活地使用，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有整體感。〕

3、合作交流，鞏固新知 練一練1 師：同學(xué)們真能干，這么快就認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。看來靠自己

動(dòng)手認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，大家掌握得很好，現(xiàn)在我們來看屏幕（顯示練習(xí)：用陰影部分表示下面的分?jǐn)?shù)）。

師：這里有三個(gè)圖形，請(qǐng)你涂一涂，表示出它下面對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

練一練2 按分?jǐn)?shù)把下面各圖形涂上顏色（任意選擇四個(gè)圖形完成）

〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇圖形完成，體現(xiàn)了作業(yè)的層次性以及學(xué)生的個(gè)性差異〕

練一練3 師：這是一道判斷題，請(qǐng)你仔細(xì)閱讀，他們說的對(duì)嗎？錯(cuò)在哪里呢？

4、拓展

找一找生活中用分?jǐn)?shù)表示的事物

5、小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們有哪些收獲？ 板書設(shè)計(jì)：

分一分

— ??分?jǐn)?shù)線

5??分母

1??分子

第五篇：《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)

《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元P53-55“分一分

（一）”。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境與直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確讀會(huì)、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

2、通過折紙活動(dòng)，進(jìn)行觀察、分析、比較，感受創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程，進(jìn)一步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義。

3、感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：。理解分?jǐn)?shù)的意義

難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)概念的初步構(gòu)建。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、長(zhǎng)方形紙、正方形紙、彩筆等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。

1、師：（出示熊大和熊二圖片）熊大和熊二在分食物的時(shí)候遇到了困難，需要你們的幫助，你們?cè)敢鈳兔?？（愿意）那就讓我們一起行?dòng)吧！

2、提出問題。

（1）熊大和熊二準(zhǔn)備分香蕉，該怎么分？（平均分）

（2）現(xiàn)在有兩個(gè)橘子，平均分給它們兩個(gè)，每只熊分幾個(gè)？（1個(gè)）（3）現(xiàn)在只有一個(gè)蘋果，平均分給它們兩個(gè)，每只熊分幾個(gè)？（一半）師：（ppt出示）是不是這樣分的？應(yīng)該怎么分？（板書：平均分）在與學(xué)生的交流中滲透“把一個(gè)蘋果平均分成兩份，其中的一份是這個(gè)蘋果的一半。”

師：你能不能用以前學(xué)過的數(shù)來表示一個(gè)蘋果的一半呢？你能用一個(gè)新的數(shù)來表示嗎？（0.5，1）211來表示，讀作二分之一。（板書：）22師引導(dǎo)得出這個(gè)蘋果的一半我們就用

師：有誰知道像1這樣的數(shù)叫什么名字嗎？它叫什么數(shù)？（板書：分?jǐn)?shù)）

2二、建立模型，認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾。

（一）認(rèn)識(shí)1，感受分?jǐn)?shù)的意義。

21、初步認(rèn)識(shí)師：1的意義。211是我們認(rèn)識(shí)的第一個(gè)分?jǐn)?shù)，我們是怎樣得到一個(gè)蘋果的的呢？ 221。2師引導(dǎo)得出把一個(gè)蘋果，平均分成2份，其中的一份，就是這個(gè)蘋果的師：那這一份是這個(gè)蘋果的2、涂一涂，感受生活中的1嗎？ 21。21師：真調(diào)皮，不僅藏在了蘋果上，還藏在了老師發(fā)給你們的圖形中，請(qǐng)你2折一折、涂一涂找到它們的1。2（出示活動(dòng)要求，重點(diǎn)讓他們?cè)囍f說分?jǐn)?shù)的意義。）師小結(jié)：通過找就是它的1。21，我們知道了：把一個(gè)物體，平均分成兩份，其中的一份，2（二）認(rèn)識(shí)四分之幾，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義。

1、認(rèn)識(shí)1。411這個(gè)分?jǐn)?shù)，其實(shí)分?jǐn)?shù)還有很多，比如，你能用手中的正方形241嗎？（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，展示）4我們找到了折一折，涂一涂，想辦法找出它的師：你找的分?jǐn)?shù)是多少？表示什么意思？

生：我折的是四分之一，我將一張紙對(duì)折再對(duì)折，涂出其中的一份，就是這個(gè)圖形的四分之一。

師：對(duì)折兩次，打開后就平均分成了四份，取了其中的……,就是它的……。（板書：四分之一）

ppt出示不同的折法（列舉三種分法：上下對(duì)折，左右對(duì)折和沿對(duì)角線折）問：涂色部分不一樣，都能用

1表示嗎？為什么？ 41表示。4師：看來，都是把一個(gè)正方形平均分成了四份，其中的一份都可以用

2、認(rèn)識(shí)四分之幾

師：如果在這張紙上繼續(xù)涂色，你還能找出其他的分?jǐn)?shù)嗎？找到后再跟你的同桌說說你找到的是什么分?jǐn)?shù)，怎樣找到的？

把正方形紙平均分成4份，把其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的那么，我涂三份呢？可以用什么分?jǐn)?shù)來表示？同學(xué)們來涂一涂。如果我把其中的四份都涂上顏色，那么就是

3、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱及讀法、寫法（1）分?jǐn)?shù)各部分名稱

在數(shù)學(xué)上，分?jǐn)?shù)中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分；分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫分母，表示平均分的份數(shù)；分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫做分子，表示取的份數(shù)。

（2）分?jǐn)?shù)的讀法：四分之三

（3）分?jǐn)?shù)的寫法：先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子。

三、分?jǐn)?shù)的理解與應(yīng)用。

師：智慧老人看到你們學(xué)得不錯(cuò)，給你們帶來幾道題，有信心做對(duì)嗎？

1、第一關(guān)：說一說分?jǐn)?shù)表示的意義。

2、第二關(guān)：看圖寫分?jǐn)?shù)。

3、第三關(guān)：判斷。

四、回顧整理，反思提升。

師：今天，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！想一想，這節(jié)課你有哪些收獲？

五、作業(yè)布置。

生活中的分?jǐn)?shù)還有很多，請(qǐng)你找出五個(gè)分?jǐn)?shù)并試著寫出分?jǐn)?shù)表示的意義。

六、板書設(shè)計(jì)

4，也就是全部。42。4

分一分

（一）平均分

像112、、，…都是分?jǐn)?shù)。244 3 ……分子

……分?jǐn)?shù)線

……分母

教學(xué)反思：讀作：四分之三