第一篇：《《綠》》教學(xué)設(shè)計(jì)(九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))

嚴(yán)春艷

〖導(dǎo)學(xué)創(chuàng)意〗

教學(xué)這篇文章，應(yīng)在加強(qiáng)朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞音韻美、畫面美、語言美，情感美，藝術(shù)美，引導(dǎo)學(xué)生理解文章所傳達(dá)出來的思想意義，賞析字里行間所蘊(yùn)涵的真摯情感，感悟文章表現(xiàn)的綠色神韻。從而培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞優(yōu)美散文的基本能力，學(xué)會(huì)用圈點(diǎn)批注的方法讀書?！冀虒W(xué)目標(biāo)〗

1.閱讀感知，領(lǐng)略梅雨潭的美景。課前先學(xué)

1、反復(fù)朗讀課文，利用字典等掃除文字障礙。

2、收集朱自清的有關(guān)資料。

3、學(xué)習(xí)課文示例圈點(diǎn)批注的方式，根據(jù)自己的理解，對(duì)自己感悟較深或疑惑的地方作適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)批注。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們，生活中你們喜歡什么顏色呢？（學(xué)生思考回答）是什么原因讓你對(duì)綠色那么癡迷？（針對(duì)學(xué)生回答略作評(píng)價(jià)）大自然的綠色美景無處不在，在朱自清先生眼中，梅雨潭的綠是如此的可愛而醉人。今天，我們就一起學(xué)習(xí)他的散文名篇《綠》，領(lǐng)略那一幅幅精美動(dòng)人意味雋永的畫面。

1、結(jié)合預(yù)習(xí)查找的資料給大家介紹朱自清先生。（必須用自己的話語結(jié)合資料說出自己心中的朱自清。）

三、朗讀，感受音韻美。

1、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，把握文章的語氣、語調(diào)、語速、重音、節(jié)奏等，感受全文的音樂美。文中需重讀的詞語，課本已作好了提示，應(yīng)正確朗讀。

文章第一節(jié)應(yīng)讀出驚異之情。第二節(jié)可讀得歡快些，讀出喜悅之情；第三節(jié)應(yīng)讀得柔和些，讀出陶醉之情。

2、文章很多句中運(yùn)用了許多疊字，有怎樣的表達(dá)效果？ 討論后明確：文句中運(yùn)用的疊字，不但傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種音韻美?！拔⑽ⅰ钡脑疲吧钌睢钡拿酚晏?，“紛紛”“點(diǎn)點(diǎn)”的水花，寫出輕柔的情態(tài)，“濕濕”的山石，“油油”“滑滑”“清清”的綠意，都給人以嬌嫩、透明的質(zhì)感；描摹梅雨潭的水聲用“花花花花”更是悅耳動(dòng)聽，韻味無窮。

3、按照上面的體會(huì)，全體同學(xué)自由朗讀課文。

四、熟悉課文，想像體會(huì)畫面美

1、學(xué)生閱讀課文。

2、你認(rèn)為文章描繪了怎樣的美麗的畫面？

第二篇：《孟子》(九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))

洛莫

一、教學(xué)目的: 1.學(xué)習(xí)比喻、對(duì)比等修辭方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)話方式進(jìn)行說理或論辯； 2.了解文言代詞和疑問語氣詞的一些用法；

3.了解孟子提出的“舍生取義”和“與民同樂”思想的進(jìn)步性、局限性。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1.《魚我所欲也》第二段從正反兩方面反復(fù)論述應(yīng)該“舍生取義”的道理，既是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

三、教學(xué)時(shí)數(shù): 兩課時(shí)

四、教學(xué)步驟: 第一課時(shí) 字詞正音: 蹴cù(踐踏)與yú(同歟)龠yuè(簫笛類)蹙cù(收緊)è(鼻梁)旄máo(古代有裝飾的旗子)孟子，名軻，字子輿，魯國(guó)鄒人。約生于公元前372年，死于公元前289年?？鬃拥膶O子子思的再傳弟子。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家、教育家、散文家。政治上主張“法先王”，在孔子的“仁”學(xué)基礎(chǔ)上，提出了系統(tǒng)的“仁政”學(xué)說，并以此游說齊、梁等國(guó)，為齊國(guó)客卿。當(dāng)時(shí)天下以互相攻伐，富國(guó)強(qiáng)兵為能，因此視其主張為迂闊，不予采納。孟子退而講學(xué)、著述。其言論和行動(dòng)均記載在《孟子》一書中。孟子性善論觀點(diǎn)簡(jiǎn)介: 中國(guó)古代關(guān)于性善、性惡的學(xué)說曾引起過激烈的爭(zhēng)論。章太炎曾將儒家的有關(guān)學(xué)說歸納為五大派:告子主張性“無善無不善”；孟子主張性善，這是因襲孔子的“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”的觀點(diǎn)(孔子的意思是說人們生來本性是相近的，都是善的，由于后天的“習(xí)”，即社會(huì)環(huán)境與物欲使人們的“性”差距變大，有人變“惡”了)；荀子主張性惡(他認(rèn)為人的善念與善行都是偽裝的。因?yàn)槿松鷣砭陀忻?、飲食之欲、聲色之欲，所以一切的辭讓、忠信、禮義之理都不存在，表面上存在也都是裝出來的)；揚(yáng)子(楊朱)主張善惡混有；漆雕開、世碩公孫、王充主張善惡因人而異，可分上、中、下三等。魚我所欲也 解題: 魚，我所欲也，熊掌⑵，亦我所欲也，二者不可得兼，舍(如果)這兩種東西可能并有(我就)可得:同義兼:同時(shí)得到

魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取 選取生命大義

者也:語氣詞連用，相當(dāng)于“也”

義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得⑶也。死亦我 比生命更可貴的東西做茍且取得(的事)死亡 甚:超過，勝過甚于生者:名詞性短語作賓語 所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。

第三篇：《浣溪沙》(九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))

《浣溪沙》 [教學(xué)目標(biāo)]

1、了解詞人晏殊的生平；

2、領(lǐng)會(huì)并賞析這兩首詞，達(dá)到熟讀成誦。[教學(xué)重點(diǎn)]

1、領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)詞人的感情。

2、準(zhǔn)確背誦這兩首詞。[課時(shí)安排]一課時(shí) [教學(xué)過程] 晏殊（911－1055），北宋詞人。字同叔，撫州臨川（今屬江西）人。景德中賜同進(jìn)士出身。慶歷中官至集賢殿大學(xué)士、同中書門下平章事兼淑密使。謚元獻(xiàn)。

其詞擅長(zhǎng)小令，多表現(xiàn)詩(shī)酒生活和悠閑情致，語言婉麗，頗受南唐馮延已的影響?！朵较场分小盁o可奉告花落去，似曾相似燕歸來”二句，傳誦頗廣。原有集，已散佚，僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻(xiàn)遺文》。又編有類書《類要》，今存殘本。（《辭海》1989年版）

2、朗讀指導(dǎo)

教師范讀，學(xué)生反復(fù)誦讀，讀第一句用輕松的語調(diào)，第二句用沉思的口吻，第三句用疑問的語把留戀企盼之情傳達(dá)出來，第四句用降調(diào)把無可奈何的心情讀出來，第五句用懷疑思考的語氣來讀，第六句用低沉緩慢的語調(diào)來讀。

（教師范讀，學(xué)生反復(fù)誦讀，評(píng)論，示范，糾正，讀到最好為止。）

3、詩(shī)詞賞析

這首詞蘊(yùn)涵了哪些人生哲理?（學(xué)生分組討論，體會(huì)，感悟）討論明確：

(1)“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?”(2)“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。”

對(duì)花的凋落，春的消逝，時(shí)光的流逝，雖惋惜留戀也無濟(jì)于事，但翩翩歸來的燕子象征著美好的事物，令人欣慰。

在惋惜與欣慰的交織中，蘊(yùn)涵著某種生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝，但在消逝的同時(shí)，仍會(huì)有美好的事物出現(xiàn)，生活不會(huì)因消逝而變得一片虛無；只不過這種事物畢竟不等于美好事物原封不動(dòng)的重現(xiàn)，它只是“似曾相識(shí)”罷了。因此，在有所慰藉的同時(shí)又不覺感到一絲惆悵。

這兩句將景物和人事緊密聯(lián)系在一起，景中寓情，賦中有比，更加委婉含蓄地書寫了這種傷別懷舊之情。

(3)“小園香徑獨(dú)徘徊。” 在人生旅途中，在惋惜、欣慰，惆悵之余，我們是否應(yīng)像詞人一樣獨(dú)自沉思一番，反省一番，憧憬一番呢? 此詞之所以膾炙人口，廣為傳誦，其根本的原因在于情中有思。

第四篇：《傅雷家書兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)(九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))

張秀玲

教材分析：

這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望；以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的舐犢深情，以及對(duì)音樂藝術(shù)的真切感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。

2．理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。

3．體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

難點(diǎn):對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。學(xué)情分析：

教師準(zhǔn)備

1．第一課時(shí)前，閱讀《傅雷家書》，了解傅聰所寫信的內(nèi)容，并對(duì)傅雷有整體的了解。布置預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠有感情地朗讀課文，并準(zhǔn)備一封自己的或記憶深刻的書信。

2．第二課時(shí)前，了解傅雷的藝術(shù)觀，準(zhǔn)備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶，閱讀《傅雷之死》。學(xué)生準(zhǔn)備

1．第一課時(shí)前，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件可以欣賞傅聰?shù)匿撉偾艓А?/p>

2．第二課時(shí)前，熟讀課文，思考父母與子女之間是否可以成為朋友。教學(xué)過程：

一、讀課文，整理文中生字詞。

二、研討交流：

1．這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦拧Ｕ?qǐng)瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么?

第一封信，如何面對(duì)挫折，第二封信，如何對(duì)待成功。

2．在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的?

提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。

首先是寬慰，不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。

3．傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

總結(jié)：要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。（太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，）

4．第二封信，寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?

比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

5．第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?

結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受，體會(huì)傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：父母對(duì)孩子的成功感到幸福；欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)。

6．在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。

第五篇：沁園春雪(九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))

沁園春雪

（1936年2月）毛澤東

◆教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

⑴理解詩(shī)句中的“妖嬈”、“風(fēng)騷”、“紅妝素裹”、“一代天驕”等字詞的意義； ⑶注重詩(shī)句朗讀節(jié)奏的把握；

⑷學(xué)習(xí)詩(shī)歌的語言，理解詩(shī)歌語言的表意豐富的特點(diǎn)； ⑸體會(huì)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作方法。

⑹品味凝練貼切的詩(shī)歌語言，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)詞的能力。

2、過程與方法：

誦讀感悟法、品讀法、聯(lián)想想像法、合作探究法

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解詩(shī)人，領(lǐng)會(huì)贊美祖國(guó)山河和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的思想感情，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。◆教學(xué)重點(diǎn)：

⑴理解詩(shī)句中的“妖嬈”、“風(fēng)騷”、“紅妝素裹”、“一代天驕”等字詞的意義； ⑶注重詩(shī)句朗讀節(jié)奏的把握；

⑷學(xué)習(xí)詩(shī)歌的語言，理解詩(shī)歌語言的表意豐富的特點(diǎn)； ◆教學(xué)難點(diǎn)：

⑴學(xué)習(xí)誦讀、鑒賞詩(shī)詞的方法和技巧，了解本詞寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。⑵品味詞中所蘊(yùn)含的詩(shī)人對(duì)大好河山熱情贊美之情，體驗(yàn)革命領(lǐng)袖毛澤東的胸懷。◆教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) ◆教學(xué)過程： 一．導(dǎo)入

二．美讀詩(shī)詞，感悟詩(shī)意

（一）教師示范朗讀，思考問題：（老師朗讀詞的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們思考下列問題）1.聽讀這首詞，你從這首詞中感受到什么？

2.思考這首詞的上下兩闋分別寫了什么內(nèi)容？用簡(jiǎn)潔的語言概括出來。

（二）教師示范朗讀，學(xué)生聽讀并思考問題。

（三）聽讀完后，老師提問：

1.聽讀這首詞，你從這首詞中感受到什么？ 明確：豪邁，氣熱磅礴，充滿激情，力量??

（這種磅礴的氣勢(shì)，洋溢的激情和力量是毛澤東同志在何時(shí)何地何種情境中爆發(fā)并用文字抒發(fā)出來的呢？我們先來了解一下這首詞的寫作背景。）2.介紹寫作背景。

本詞寫于1936年抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時(shí)毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北，日本帝國(guó)主義加強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略，而國(guó)民黨反動(dòng)派奉行不抵抗主義，中國(guó)處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最前線，渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米，白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，詩(shī)人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信念，豪情激蕩地寫下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。

3.思考這首詞的上下兩闋分別寫了什么內(nèi)容？用簡(jiǎn)潔的語言概括出來。