第一篇：八年級語文下冊《行路難》—教學(xué)設(shè)計—龍德松

《行路難》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計者：冊亨縣秧壩民族中學(xué) 龍德松

教學(xué)目標(biāo)

1、通過自主研討，理解詩人懷才不遇的情懷，體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。

2、通過反復(fù)誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩。

3、通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的古詩鑒賞能力。

教學(xué)重點、難點

目標(biāo)1、2 教學(xué)方法

自主合作探究法、朗讀法。

教學(xué)課時：1課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

直接由寫作背景導(dǎo)入課文，全班齊讀：天寶元年，玄宗已喪失了早年勵精圖治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那種不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本無法見容于近宦權(quán)臣。因此，李白逗留宮中將近兩年，一直沒有得到正式官職，最后竟被玄宗找了個借口發(fā)落出來。幾十年的功業(yè)追求化為泡影，李白在政治道路上遭到

1、聽錄音后，全班齊讀（要求：聲音洪亮，感情真摯）。

2、男、女生分讀（看哪組讀得最好）。

3、分組賞析，體會詩人的形象。（朗讀5分鐘，賞析4分鐘。）

4、背誦全詩。

三、課堂總結(jié)

這首詩抒發(fā)了詩人懷才不遇的悲憤，也表達(dá)了他對人生前途充滿樂觀的豪邁氣概。

四、課堂練習(xí)

（一）選擇題

1.我國古代繼屈原之后最偉大的浪漫主義詩人是(B)。A.杜甫 B.李白 C.白居易 D.陸游 2.《行路難》是一首(C)。

A.敘事詩 B.懷古詩 C.抒情詩 D.諷喻詩

3.李白《行路難》中“將登太行雪滿山”的象征意義是(D)。A.心緒茫然 B.壯志難酬 C.前途暗淡 D.世路艱險

（二）填空題

1.欲渡黃河冰塞川。

2.在本詩中使用了關(guān)于呂尚典故的詩句是“ ”。3.在本詩中使用了關(guān)于伊尹典故的詩句是“ ”。4.長風(fēng)破浪會有時。

（三）詞語解釋題

1.玉盤珍羞直萬錢。羞：同“饈”，菜肴。直：同“值”，價值。2.多歧路，今安在?安在：在哪里。

3.直掛云帆濟(jì)滄海。直：徑直，直截了當(dāng)，表示毫不猶豫。濟(jì)：渡過。

（四）問答題

1.詩人拔劍四顧看到了什么？

答：黃河冰塞川，太行雪滿山。這里指前途一片渺茫。

2．最后兩句詩，詩人的感情陡起，請說說詩人表達(dá)了什么感情，應(yīng)該如何理解這種感情？ 答：在經(jīng)過前面感情的反復(fù)回旋之后，境界頓開，唱出了高昂樂觀的調(diào)子，相信他自己的理想抱負(fù)總有實現(xiàn)的一天，突出表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。

結(jié)束語：讓我們一起來唱《陽光總在風(fēng)雨后》吧，把這首歌送給“詩仙”李白和在座的每一位同學(xué)。請記?。猴L(fēng)雨過后，就是彩虹！

第二篇：《行路難》教學(xué)設(shè)計(八年級下冊)（范文模版）

甌北五中谷雪雅 教學(xué)目標(biāo)：

1.知識和能力：準(zhǔn)確流暢地朗讀詩歌，準(zhǔn)確認(rèn)讀多音字塞、行，理解羞、直、歧路、濟(jì)等詞義，初步理解詩意。

2.過程和方法：品讀詩歌，了解李白在失意和迷惘中仍不失灑脫樂觀的形象。吟誦詩歌，入情入境地感受李白的浪漫主義詩風(fēng)。

3.情感態(tài)度和價值觀：感受詩仙悲憤中不乏豪邁的氣概，學(xué)習(xí)失意中仍懷希望的人生態(tài)度。教學(xué)重點：入情入境，品讀詩歌，理解詩人曲折有致的心路歷程。教學(xué)難點：體貼入微，感受詩人抉擇的艱難和可貴。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 出示：

斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。填空，并說說你從詩中讀到了一個怎樣的詩人形象。

學(xué)生思考：好酒，有才，狂放，傲岸?????? 這是李白在我們心目中的形象，也是他在他的超級粉絲杜甫眼中的形象。此時，李白正接受了玄宗皇帝的邀請，來到長安任翰林學(xué)士，文章風(fēng)采，名震天下?？墒?，不過短短兩年之后，李白竟寫下了一首詩歌，題為《行路難》（生讀題目）?？吹竭@個題目，我們不禁會猜想——

學(xué)生回答：李白在仕途上遇到了困難？李白的心情很郁悶？ 生再讀題目，讀出感覺。

二、初讀詩歌，感受詩意

1.自由放聲朗讀全詩，要求：讀準(zhǔn)字音，找出詩中能印證我們猜想的詩句。2.學(xué)生朗讀。個別展示，注意正音（塞、斗、箸、行等）；齊讀。3.詩中哪些語句證實了我們剛才的猜想？李白怎么了？

ppt插引寫作背景：李白懷著治國安邦的理想來到長安，卻發(fā)現(xiàn)玄宗皇帝早已年老昏聵，不理政事，他不過想借李白的詩才粉飾太平而已；李白不肯摧眉折腰事權(quán)貴的傲岸更是同當(dāng)時的官場格格不入—— 于是，讒言紛紛而至；

于是，皇帝旨意又下：賜金放還！

三、品讀詩歌，走進(jìn)李白內(nèi)心，感受李白形象

1.吟讀這些詩句，你能從中感受到李白此時怎樣的心情？ 2.學(xué)生品讀，發(fā)言。預(yù)設(shè)：

“金樽清酒斗十千------拔劍四顧心茫然” “金樽清酒”“玉盤珍饈”，以宴席之精美來側(cè)面烘托詩人內(nèi)心的茫然，并與下句“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋毙纬蓪Ρ?。（“拔劍”這一動作，是否顯得特別突兀？）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山” “欲渡黃河”“將登太行”比喻詩人即將邁向自己的理想；“冰塞川”“雪滿 山”比喻理想受阻。

（李白真有渡河登山的行程嗎？）“行路難------今安在”

反復(fù)、疑問的修辭，感嘆號的強(qiáng)調(diào)，短句的緊張急促，表現(xiàn)內(nèi)心極度的迷惘與失落。（“多歧路”，李白到底有哪些路可以選擇？如果這時再給李白一個選擇的機(jī)會，他會怎樣選擇？）

（品讀中，要注意關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，抓住其閃光點加以肯定，然后一定要品與讀結(jié)合，以品促讀。

第三篇：《行路難》教學(xué)設(shè)計

人教版八年級下冊語文教學(xué)設(shè)計

《行路難》（其一）

設(shè)計者：新疆和靜縣一中 張平

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、抒情誦讀，并能試著背誦。

《 新課標(biāo)》 提出：7-9年級的學(xué)生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的 欣賞品位和審美情趣?！痹诜磸?fù)誦讀中理解詩情、詩理和詩味，體會不同情境下的語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化。

2、品味形象、富于變化的語言。

《新課標(biāo)》要求學(xué)生“能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。

3、體會詩人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚(yáng)向上的情懷。

二、教學(xué)重點與難點：體會詩人的情感變化是本節(jié)課的教學(xué)難點。

三、學(xué)法：

1、批注法——勤動筆墨，寫下感悟

2、討論法——合作探究，交流思想

3、自主探究法——自主學(xué)習(xí)，積極參與

四、時間：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課一開始，我就用翰林院學(xué)士李白醉酒給楊貴妃賦詩時，讓總管太監(jiān)高力士為其脫靴，國舅楊國忠為其研磨導(dǎo)致自己官路受阻，唐玄宗賜金還鄉(xiāng)的故事導(dǎo)入。這樣做不僅僅讓學(xué)生在故事中了解了詩歌的寫作背景，并且極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一舉兩得。

2.出示目標(biāo)，明確目的

1）抒情誦讀，并能試著背誦。2）品味形象、富于變化的語言。

3）體會詩人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚(yáng)向上的情懷。

二、學(xué)習(xí)活動： 活動一：

1、傾聽文本，進(jìn)入情境 播放《行路難（其一）》的配樂朗誦帶，讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境，而后出示“金樽”、“珍羞”、“投箸”、“濟(jì)滄?！?、”歧路”這幾個字檢測學(xué)生聽讀效果。

2、反復(fù)誦讀，走進(jìn)文本

在這一環(huán)節(jié)中我先讓個別學(xué)生范讀，其他同學(xué)糾讀、評讀；然后集體朗讀；最后小組內(nèi)有感情的朗讀，由小組派優(yōu)秀代表配樂朗讀的形式進(jìn)行。初步把握詩歌的語氣語調(diào)節(jié)奏。

3、理解詩意，質(zhì)疑解惑

1）學(xué)生任選詩中兩句，發(fā)揮想象，進(jìn)行敘述或描寫，再現(xiàn)情境。寫完后小組內(nèi)交流，最后全班交流。

2）學(xué)生質(zhì)疑，師生解惑。

活動二：

1、文本對話，賞析詩句 問題：“你最喜歡詩中的哪句話或哪幾句話？為什么？”

提示：賞析詩詞的方法：修辭、動詞、情感、描繪的畫面等方法，運(yùn)用作批注的方法，寫下自己的感悟。

示范：“行路難！行路難！多歧路，今安在？”運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了詩人前途的坎坷、艱難，同時寫出了詩人的彷徨、茫然之感。

學(xué)生自己批注完之后，以小組為單位交流，最后展示！

2、體會詩情，感受詩人形象 問題: 1）讓學(xué)生談?wù)勛约涸?jīng)遇到過的失落苦悶的人生經(jīng)歷，并談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本文的收獲

2）你都知道哪些李白的詩歌或者故事呢。小組賽一賽，看誰知道的更多！

活動三：

1、梳理作者的情感變化，并能說出相應(yīng)的句子。

2、自由識記詩歌2分鐘，竟背詩歌。

三、作業(yè)：“讀書破萬卷，下筆如有神”，通過剛才的李白詩文大比拼活動，你一定覺得迫不及待的想要讀書了吧，請同學(xué)們課外搜集李白的作品以及資料，讓自己更加博學(xué)吧！

六：板書設(shè)計：

行路難（其一)

李白

情感變化: 歡樂豪放——失落苦悶——矛盾痛苦——懷有希望——茫然彷徨——充滿希望

哀而不傷、悲而能壯、昂揚(yáng)向上

（積極樂觀，執(zhí)著追求，倔強(qiáng)自信）

第四篇：行路難教學(xué)設(shè)計

《行 路 難》教 學(xué) 設(shè) 計

單位：佳木斯職教集團(tuán)

系別: 管理系

姓名：曲允超

時間: 2011年4月28日

科

目：語文 教學(xué)班級： 10中職 授課教師： 曲允超 課

時： 1學(xué)時/40分鐘

各位評委，各位老師：我今天說課的題目是《行路難》（板書課題）下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面來對本課進(jìn)行說明。

第一部分 說教材

一、首先，說教材的地位和作用 ：

教材分析

本次說課題目《行路難》選自中國勞動社會保障出版社出版的全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材《語文》（第五版 上冊），《語文》教材七個單元感悟古風(fēng)是古文鑒賞教學(xué)單元，感悟古風(fēng)單元在教材中處于比較重要地位，它于語文能力和實際應(yīng)用都有不可低估的作用。通過對《語文》的學(xué)習(xí)，可以夯實學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)文體的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了，對古代文學(xué)的基礎(chǔ)知識有了一定的了解,但由于學(xué)生整體的語文素質(zhì)薄弱,特別是在有關(guān)古代詩歌方面,更顯不足.所以,在教學(xué)中,必須貫徹:低標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,的理念.讓學(xué)生動嘴,動手,和動腦.本課的教學(xué)重點應(yīng)放在學(xué)生對<<行路難>>這一首詩歌的了解和掌握上,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),體會古代詩歌在語文學(xué)習(xí)中的重要意義.其次，說教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)：

根據(jù)以上分析及教學(xué)目的和要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，課文為主線、能力為根本”我確定了本文的教學(xué)目標(biāo)：

一、知識和能力目標(biāo)：

A,基礎(chǔ)知識目標(biāo)：

進(jìn)一步了解詩歌朗讀的技巧，并運(yùn)用朗讀知識反復(fù)誦讀詩歌。體會作品所表達(dá)的思想情感。B、基本能力目標(biāo)

通過對詩詞常識的了解，培養(yǎng)學(xué)生一定的想像能力以及鑒賞詩句能力。C、思想教育目標(biāo)

通過詩歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛祖國詩歌的感情。D.審美教育目標(biāo)

品味詩歌的意境美、韻律美，以提高學(xué)生的審美和創(chuàng)造美的能力。

教學(xué)重難點

根據(jù)教材內(nèi)容、課標(biāo)要求和學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)重難點確定為：品味詩歌語言，有感情的朗讀詩歌，以感悟詩歌情境.體味詩人復(fù)雜變化的感情

教法

1自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍 發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。

2誦讀品味法

培養(yǎng)學(xué)生熱愛古代詩詞對古代文學(xué)的精髓。3創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生有豐富的想象力，創(chuàng)新的精神。教學(xué)設(shè)想：

教學(xué)過程堅持以讀促學(xué)，朗讀貫穿整個教學(xué)的過程，在讀中積累詩歌語言知識、突破疑難，達(dá)到教學(xué)預(yù)設(shè)目的，具體環(huán)節(jié)如下：整體感知――質(zhì)疑探究――把握說辭藝術(shù)――熟讀成誦。

二、過程和方法目標(biāo)

本文語言凝練，意蘊(yùn)含蓄，立意深遠(yuǎn)，是千古傳誦、膾炙人口設(shè)計不同層次的探究性問題、形式多樣的學(xué)生活動，借助多媒體等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)點撥，讓學(xué)生充分感受作品的藝術(shù)特色，在獲取知識、發(fā)展能力的同時，也受到情感的熏陶與價值觀的培養(yǎng)教學(xué)中、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣

三、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

本著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)課前要讓學(xué)生查閱資料、感知質(zhì)疑進(jìn)行預(yù)習(xí)；課上要充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，課后要學(xué)以致用，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文、欣賞古代詩歌作品的興趣。

再次，說教學(xué)重點難點：

語文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué),重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)要做到這些,最有效的手段是誦讀法在誦讀的過程中去感悟,采用以下方法進(jìn)行教學(xué);朗讀法 質(zhì)疑法,討論法 探究法等主要采用誦讀的放方法,讓學(xué)生在興趣中討論,探究解決問題,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累詩歌的詞句.第二部分 說教學(xué)方法

教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，慎重的選擇行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)特點和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：講授法、朗讀法、情景法、討論法、探究法、多媒體教學(xué)法。

第三部分 說學(xué)法

要重視學(xué)生課堂上的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究，重視學(xué)生的思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此，我確定了以下的教學(xué)方法和能力培養(yǎng)的內(nèi)容。

1、圈點、勾畫、批注的方法

2、參照注釋，動口動腦，形象模擬法，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識能力

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀

第四部分 說教學(xué)過程

基于以上考慮，根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)于學(xué)的指導(dǎo)思想，我準(zhǔn)備用以下的教學(xué)步驟來表達(dá)教學(xué)目的。

教學(xué)過程： 一課時

一 導(dǎo)入新課

[整體感知] 導(dǎo)入

古老的中國是個詩國，自從《詩經(jīng)》開源之后，詩歌歷經(jīng)春秋戰(zhàn)國，秦漢兩晉南北朝，至于唐宋發(fā)展到頂峰。唐詩宋詞成為我國古代詩歌繁榮的象征。今天我和同學(xué)們一道來學(xué)習(xí)古代詩詞中的一首<<行路難>>，進(jìn)一步領(lǐng)略我國古代詩歌藝術(shù)的魅力。

作者簡介和寫作背景

李白，字太白，號青蓮居士，盛唐詩人，有“詩仙”之稱。少年抱負(fù)宏大。以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。天寶年間（公元742年）由友人道士吳筠推薦，被召入長安，供奉翰林，做一名文學(xué)侍臣，以詩賦為朝廷點綴升平。因與權(quán)貴不和，被迫“賜金放還”；安史之亂起，參加永王李幕府，后受株連，流放夜郎，遇赦東歸，后病逝于當(dāng)途。有《李太白集》。現(xiàn)存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。是中國文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。

[質(zhì)疑探究]

<<行路難>>是樂府<<雜曲歌辭>>舊題.這首詩是李白在天寶三離開長安時所作.詩中寫世路艱難,反映了政治上遭遇挫折后,詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶,憤郁和不平;同時又表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng),自信和理想的執(zhí)著追求,展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量, [文學(xué)鑒賞](1)前四句為全詩奠定了抒情的基調(diào).李白離別京城,親朋好友為他設(shè)宴餞行.金樽

玉盤--------極言飲食器具自精美 清酒 珍饈---------極言酒肴之珍奇 斗十千,直萬錢

金樽、玉盤——極言飲食器具之精美 清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇 斗十千、直萬錢——極言酒、菜之珍貴。

然而稟性豪爽嗜酒如命的詩人對此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”。“?！?[熟讀成誦]

（3）主題升華 總結(jié)全文

這首詩歌雖然短小，但是它縱橫跌宕，有著長篇的氣勢格局。“麻雀雖小，無臟俱全?！庇懻撎骄窟@首詩歌的寫作亮點。

1、真情流露，一波三折

2、巧用象征，暗示人生

3、引用典故。含蓄對比

4、浪漫主義，畫龍點睛 睛業(yè) 1, 背誦課文

以上四個步驟, 環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，把教學(xué)信息的傳遞由單向性、雙向性想多向性轉(zhuǎn)化，使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

第五部分 說板書設(shè)計

如果說練習(xí)是教學(xué)檢測，那么板書是教學(xué)內(nèi)容的高度概括。一篇好的板書設(shè)計能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重難點，有易于學(xué)生學(xué)習(xí)。而我的這節(jié)課采用提綱式的板書設(shè)計，以簡潔的文字，體現(xiàn)了課文的內(nèi)容和作者的論證過程，讓學(xué)生雜邏輯思維和形象思維的結(jié)合中完成本課的教學(xué)任務(wù)。

板書設(shè)計：

停杯、不食、拔劍、茫然——憂郁悲憤 冰塞黃河、雪滿太行——應(yīng)題“行路難” 長風(fēng)破浪、云帆濟(jì)海——樂觀自信（昂揚(yáng)激越 豪邁樂觀）

六,教學(xué)流程及教學(xué)時間安排：

1、導(dǎo)入新課 3分鐘

2、整體感知 5分鐘

3、指導(dǎo)誦讀 12分鐘 4 質(zhì)疑探究 20分種 5.分析鑒賞 30分鐘 6, 指導(dǎo)背誦 8分鐘

7、小結(jié)、布置作業(yè) 2分鐘

總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

朗讀、讓我們口齒留香 譯讀、讓我們過目難忘 析讀、讓我們思路清晰 品讀、讓我們神思飛揚(yáng)

寫讀、讓我們創(chuàng)作妙句佳章

本節(jié)課雖有多方面的不足，我會在以后的教學(xué)過程中積累經(jīng)驗，克服不足。力提高自己的教學(xué)水平。

第五篇：《行路難》教學(xué)設(shè)計

《行路難》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

1、能有感情地誦讀詩歌，理解詩歌所表達(dá)的情感和所運(yùn)用的藝術(shù)手法；

2、提高學(xué)生欣賞詩歌的能力和修養(yǎng)。方法與過程目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)體會詩歌情感的一般方法；

2、學(xué)會自主、合作、探究、遷移等學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度價值觀：

1、學(xué)習(xí)詩人對待人生挫折的積極、樂觀、執(zhí)著的態(tài)度。教學(xué)重點：誦讀，理解詩歌所表達(dá)的情感和所運(yùn)用的藝術(shù)手法。教學(xué)難點：在理解情感的基礎(chǔ)上有感情地誦讀詩歌。教學(xué)過程：

一、誦讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏

1、學(xué)生背誦所學(xué)過的李白的詩歌導(dǎo)入新課。

2、學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

3、學(xué)生展示朗讀，相互糾錯。預(yù)設(shè)需要強(qiáng)調(diào)的字音：“斗十千”、“冰塞川” ．．

4、學(xué)生齊讀。

二、精讀，把握詩義詩情

（一）讀懂詩義

1、通過小組合作，理解詩句含義，找出疑難。

2、質(zhì)疑釋疑

預(yù)設(shè)的疑難之句：“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。”

（二）讀出詩情

3、師生歸納理解詩歌情感的方法

結(jié)合背景法、意象（意境）分析法、修辭理解法、細(xì)節(jié)理解法、抒情詞句直找法……

4、教師提供背景鏈接。

5、學(xué)生運(yùn)用以上方法自主學(xué)習(xí)，體會詩歌所表達(dá)的情感，并用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)來表達(dá)這種情感。

6、展示交流：

學(xué)生交流對詩句情感的理解，并指出運(yùn)用的分析方法，老師引導(dǎo)學(xué)生對每一句詩歌有感情地誦讀。預(yù)設(shè)的理解難句：“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”借用典故表達(dá)了作者內(nèi)心對仕途仍然充滿了希望。預(yù)設(shè)的誦讀難句：“行路難，行路難，多歧路，今安在？”要讀出憤懣之情和嘆息之氣。教師示范朗讀。

7、師生歸納朗讀技巧：通過節(jié)奏快慢、重讀與輕讀、語調(diào)高低、停頓、語氣等處理來表達(dá)感情。

8、教師示范朗讀，學(xué)生品讀

7、梳理作者的情感，并通過板書直觀呈現(xiàn)。

三、聯(lián)讀，拓展升華

（一）聯(lián)讀《宣州謝朓樓餞別校書叔云》

1、借助“導(dǎo)讀”，運(yùn)用以上的方法，自主學(xué)習(xí)詩歌。

2、交流展示，展示內(nèi)容為朗讀、對詩句含義和情感的理解。

3、歸納詩歌情感，齊讀詩歌。

（二）情感提升

4、結(jié)合所學(xué)的兩首詩歌，說說從中所受的啟發(fā)。

5、教師寄語：人生不如意者十之八九，如意者不過十之一二。面對人生中的不如意，我們要有李白“乘風(fēng)破浪會有時”的信念，要有他“欲上青天攬明月”的豪邁。

創(chuàng)新理由陳述：

一、體現(xiàn)了補(bǔ)中古詩文教學(xué)的基本定位——“打底”

新課標(biāo)用三個“打下基礎(chǔ)”強(qiáng)調(diào)了語文課程的“打底”功能。一是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，二是學(xué)習(xí)做人的基礎(chǔ)，三是學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。在“打底”方面，古詩文有著天然的得天獨厚的優(yōu)勢，一首首古詩，不僅都是經(jīng)典之作，而且也是古代文化的精華。學(xué)習(xí)這此經(jīng)典作品，就仿佛是同古代那些偉大的人物進(jìn)行心靈的直接對話，就是直接從他們的文字氣象里，感受博大的胸襟和豐沛的人文情懷。

在《行路難》教學(xué)設(shè)計里，我不只注重背誦積累，而是把有感情誦讀確定為第一目標(biāo)和教學(xué)重難點，讓學(xué)生誦讀中學(xué)會朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)；讓學(xué)生在誦讀中掌握體會詩歌情感的一般方法，為古詩學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；讓學(xué)生在誦讀中體會詩人內(nèi)心的憤懣不平與豁達(dá)豪邁，感受李白的十博大胸襟和偉大人格，為學(xué)生做人進(jìn)行潛移默化的教育和熏陶。

二、強(qiáng)調(diào)朗讀和精讀

朗讀和精讀是古詩文主要閱讀方式。新課標(biāo)倡導(dǎo)“有感情地朗讀”，就是指“讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解?！毙抡n標(biāo)認(rèn)為，朗讀也是一種理解，學(xué)生在品味語言的過程中，就能感受作者的情懷，走進(jìn)作者的心靈。

古詩文還強(qiáng)調(diào)精讀，因為古詩文都是用凝練的語言寫成的，需要耐心揣摩。精讀要善于抓住文本中富有表現(xiàn)力的詞句進(jìn)行，這一點是新課標(biāo)特別倡導(dǎo)的。在《行路難》教學(xué)中，同學(xué)們通過抓“?！?、“投”、“拔”、“顧”等具有表現(xiàn)的的詞，理解了主人公內(nèi)心的苦悶與茫然。通過對“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”和“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！眱蓚€比喻句的精讀，理解了作者當(dāng)時的處境和他豁達(dá)的胸襟與對理想的堅定執(zhí)著。