第一篇：電大作業(yè)教學(xué)設(shè)計任務(wù)4

教學(xué)設(shè)計-0004 試卷總分：100

判斷題(共12題,共12分)開始說明： 結(jié)束說明： 1.(1分)同一教學(xué)策略只能解決相同的問題。（）

√ × 2.(1分)教學(xué)過程效果標(biāo)準(zhǔn)和時間標(biāo)準(zhǔn)，一個是監(jiān)督質(zhì)量，一個是監(jiān)督時間。（）

√ × 3.(1分)巴班斯基把教學(xué)方法分成三個大類，每一大類又分成若干小類。（）

√ × 4.(1分)在成就動機中表現(xiàn)出來的認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力通常不會變化。（）

√ × 5.(1分)在斯金納的程序教學(xué)理論中，設(shè)計了一系列無序的學(xué)習(xí)項目。（）

√ × 6.(1分)教學(xué)策略是在某種教學(xué)理論、教學(xué)思想指導(dǎo)下確定的。（）

√ × 7.(1分)分析學(xué)習(xí)者知識起點能力，就是判斷學(xué)習(xí)者原來具有的認知結(jié)構(gòu)狀態(tài)。（）

√ × 8.(1分)教學(xué)系統(tǒng)的目標(biāo)應(yīng)根據(jù)更大的教育系統(tǒng)的環(huán)境要求來確定。（）

√ × 9.(1分)促進遷移的方法是：向?qū)W習(xí)者布置新的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們在解決新問題過程中形成能力。（）

√ × 10.(1分)教學(xué)媒體的運用要注意抑制狀態(tài)向興奮狀態(tài)的轉(zhuǎn)換。（）

√ × 11.(1分)師生的活動必須在一定的時間和空間背景中完成，而且要遵循各種互動方式所要求的規(guī)范和程序。（）

√ × 12.(1分)傳播過程中另一個關(guān)鍵因素是信號中所包含信息的組織化程度。（）

√ × 單選題(共23題,共46分)開始說明： 結(jié)束說明： 13.(2分)認為實踐活動不僅具有練習(xí)和強化的功能，更重要的是它能夠加快信息的存儲速度，構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)理論是（）。

A、行為主義 B、認知主義 C、人本主義 D、關(guān)聯(lián)主義

14.(2分)在認知領(lǐng)域的目標(biāo)分類中，（）是指把握知識意義的能力。

A、知道 B、領(lǐng)會 C、應(yīng)用 D、分析

15.(2分)認為“目前達不到的事物，是努力爭取的、向之前進的、將要產(chǎn)生的事物”是（）。

A、教育目的 B、教學(xué)評價 C、教學(xué)目標(biāo) D、教學(xué)過程

16.(2分)在認知領(lǐng)域的目標(biāo)分類中，（）是指把所學(xué)知識的各部分重新組合，形成一個知識整體的能力。A、知道 B、領(lǐng)會 C、應(yīng)用 D、綜合

17.(2分)是指各門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是（）。

A、教學(xué)總目標(biāo) B、學(xué)校教學(xué)目標(biāo) C、課程目標(biāo) D、單元目標(biāo)

18.(2分)把教學(xué)設(shè)計看成一種藝術(shù)的教學(xué)設(shè)計觀，屬于（）。

A、藝術(shù)觀 B、科學(xué)觀 C、工程學(xué)觀 D、問題解決觀

19.(2分)認為教學(xué)從本質(zhì)上就是一種“溝通”與“合作”的活動是（）。

A、刺激-反應(yīng)論 B、探究、發(fā)現(xiàn)論 C、語言性溝通與合作論 D、實踐論

20.(2分)認為教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，也是促進學(xué)習(xí)者發(fā)展的過程是（）。

A、刺激-反應(yīng)論 B、探究、發(fā)現(xiàn)論 C、特殊認識論 D、認識發(fā)展論

21.(2分)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)順序是（）提出的。

A、夸美紐斯 B、布魯納 C、奧蘇貝爾 D、加涅

22.(2分)把教學(xué)設(shè)計看成一種科學(xué)的教學(xué)設(shè)計觀，屬于（）。

A、藝術(shù)觀 B、科學(xué)觀 C、工程學(xué)觀 D、問題解決觀

23.(2分)“先行組織者”理論是（）提出的。

A、夸美紐斯 B、布魯納 C、奧蘇貝爾 D、加涅

24.(2分)根據(jù)教學(xué)需要，組織學(xué)習(xí)者到現(xiàn)場對實際事物進行觀察研究，從而獲得知識的是（）。

A、講授法 B、談話法 C、演示法 D、參觀法 25.(2分)研究信息的傳播過程、信息的結(jié)構(gòu)和形式、信息的效果和功能的理論是（）。

A、傳播理論 B、系統(tǒng)論 C、學(xué)習(xí)理論 D、教學(xué)理論

26.(2分)在學(xué)習(xí)內(nèi)容分析方法中，從任務(wù)分析的整體來考慮的，屬于（）。

A、結(jié)構(gòu)分析法 B、層級分析法 C、圖解分析法 D、歸類分析法

27.(2分)教師在教學(xué)中向?qū)W習(xí)者展示實物、教具或通過示范性實驗來說明或驗證所傳授的知識是（）。

A、講授法 B、談話法 C、演示法 D、參觀法

28.(2分)運用一定的儀器設(shè)備，按照指定的條件進行獨立操作，從事實驗活動的是（）。

A、講授法 B、談話法 C、演示法 D、實驗法

29.(2分)教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過閱讀教科書、參考書等以獲取知識的方法是（）。

A、講授法 B、讀書指導(dǎo)法 C、演示法 D、實驗法

30.(2分)認為學(xué)習(xí)是指刺激-反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的加強的學(xué)習(xí)理論是（）。

A、行為主義 B、認知主義 C、人本主義 D、關(guān)聯(lián)主義

31.(2分)認為教學(xué)過程是安排情境、控制反應(yīng)，使學(xué)習(xí)者形成適當(dāng)?shù)母袘?yīng)性，并通過強化練習(xí)，最終形成行為習(xí)慣的過程是（）。

A、刺激-反應(yīng)論 B、探究、發(fā)現(xiàn)論 C、特殊認識論 D、實踐論

32.(2分)在認知領(lǐng)域的目標(biāo)分類中，（）是指對用來達到特定目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容、材料和方法給與價值判斷能力。

A、知道 B、領(lǐng)會 C、應(yīng)用 D、評價

33.(2分)在學(xué)習(xí)需要的類型中，個體或集體在某方面的現(xiàn)狀與既定標(biāo)準(zhǔn)比較而顯示出來的差距是（）。

A、比較的需要 B、標(biāo)準(zhǔn)的需要 C、感到的需要 D、預(yù)期的需要

34.(2分)在（）課堂教學(xué)過程中，教學(xué)媒體的功能主要是為學(xué)習(xí)者提供典型的、完整的過程事實。

A、邏輯歸納型 B、邏輯演繹型 C、示范型 D、探究發(fā)現(xiàn)型

35.(2分)認為學(xué)習(xí)是指個人認知結(jié)構(gòu)的改變的學(xué)習(xí)理論是（）。

A、行為主義 B、認知主義 C、人本主義 D、關(guān)聯(lián)主義 多選題(共14題,共42分)開始說明： 結(jié)束說明： 36.(3分)下列哪些屬于建構(gòu)主義關(guān)于教學(xué)的基本觀點?（）

A、情境教學(xué)

B、自上而下的教學(xué)設(shè)計 C、支架式教學(xué)設(shè)計 D、交互式教學(xué)設(shè)計 37.(3分)教學(xué)設(shè)計的功能包括：（）。

A、有助于突出學(xué)習(xí)者的主體地位 B、有助于增強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣 C、有助于增強教學(xué)工作的科學(xué)性 D、有助于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果 38.(3分)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的過程包括：（）

A、確定教學(xué)的基本目標(biāo) B、首次評估學(xué)習(xí)內(nèi)容 C、確定單元教學(xué)目標(biāo) D、再次評估學(xué)習(xí)內(nèi)容 39.(3分)加涅認為的教學(xué)設(shè)計過程模式的九個階段包括：（）

A、標(biāo)準(zhǔn)參照的測驗項目 B、教學(xué)策略 C、教學(xué)材料 D、總結(jié)性評價 40.(3分)教學(xué)媒體選擇的基本原則包括：（）。

A、發(fā)展性原則 B、綜合性原則 C、低耗高效原則 D、最優(yōu)化原則 41.(3分)下列哪些屬于加涅提出的九大教學(xué)事件的內(nèi)容（）？ A、引起注意 B、告訴學(xué)習(xí)者目標(biāo) C、刺激對先前學(xué)習(xí)者的回憶 D、呈現(xiàn)刺激材料 42.(3分)下列哪些屬于辛普森的動作技能領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)？（）

A、知覺 B、準(zhǔn)備 C、有指導(dǎo)的反應(yīng) D、機械動作 43.(3分)教學(xué)評價的功能包括：（）

A、診斷 B、強化 C、調(diào)節(jié) D、反饋 44.(3分)下列哪些屬于布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論對教學(xué)設(shè)計的啟發(fā)？（）

A、如何使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上積極地花費時間 B、如何加強學(xué)習(xí)者的個別輔導(dǎo) C、如何改進教學(xué)

D、如何提高學(xué)習(xí)者理解教學(xué)的額能力

45.(3分)選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)包括：（）

A、教學(xué)方法本身的特點 B、教學(xué)環(huán)境條件 C、學(xué)習(xí)者的特征 D、教師的自身特點 46.(3分)教學(xué)過程的“三要素”說包括：（）

A、教師 B、學(xué)生 C、教材 D、教學(xué)手段 47.(3分)下列哪些屬于認知領(lǐng)域的目標(biāo)分類？（）

A、知道 B、領(lǐng)會 C、綜合 D、評價 48.(3分)下列哪些屬于拉斯韋爾的傳播模式的要素：（）?

A、誰 B、說什么 C、通過什么渠道 D、對誰說 49.(3分)在卡羅爾的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)所需要的時間量由三個變量構(gòu)成，他們是：（）

A、教學(xué)質(zhì)量

B、學(xué)習(xí)者理解教學(xué)的能力 C、能力傾向 D、毅力

第二篇：電大作業(yè)任務(wù)4

一、單項選擇題（共 10 道試題，共 10 分。）

1.我國合同法調(diào)整的關(guān)系有（）。A.婚姻關(guān)系 B.收養(yǎng)關(guān)系 C.監(jiān)護關(guān)系 D.財產(chǎn)關(guān)系

【答案】：D 【依據(jù)】：《中華人民共和國合同法》（下稱“《合同法》”）第 2 條，“本法 所稱合同是平等主體的自然人、法人、其他組織之間設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利 義務(wù)關(guān)系的協(xié)議。婚姻、收養(yǎng)、監(jiān)護等有關(guān)身份關(guān)系的協(xié)議，適用其他法律的規(guī) 定。”

2.下列合同中，屬于單務(wù)合同的是（）。A.贈與合同 B.買賣合同 C.租賃合同 D.承攬合同

【答案】：A 【依據(jù)】：《合同法》第 185 條，“贈與合同是贈與人將自己的財產(chǎn)無償給予受 贈人，受贈人表示接受贈與的合同” 單務(wù)合同指僅由當(dāng)事人一方負擔(dān)義務(wù)，而他方只享有權(quán)利的合同。如贈與、無 息借貸、無償保管等合同為典型的單務(wù)合同。

3.代位權(quán)行使的費用由（）。A.債務(wù)人承擔(dān) B.代位權(quán)人承擔(dān) C.全體債權(quán)人承擔(dān) D.債務(wù)人和債權(quán)人共同承擔(dān)

【答案】：A 【依據(jù)】：《合同法》第 19 條，“在代位權(quán)訴訟中，債權(quán)人勝訴的，訴訟費由 次債務(wù)人負擔(dān)，從實現(xiàn)的債權(quán)中優(yōu)先支付。”第 20 條，“債權(quán)人向次債務(wù)人提 起的代位權(quán)訴訟經(jīng)人民法院審理后認定代位權(quán)成立的，由次債務(wù)人向債權(quán)人履行 清償義務(wù)，債權(quán)人與債務(wù)人、債務(wù)人與次債務(wù)人之間相應(yīng)的債權(quán)債務(wù)關(guān)系即予消 滅?！彼?，最后還是由債務(wù)人承擔(dān)。

4.合同的轉(zhuǎn)讓就是合同的（A）。主體的變更 B.客體的變更 C.內(nèi)容的變更 D.全部基本條款的變更

【答案】：A 【依據(jù)】：合同轉(zhuǎn)讓，是指合同權(quán)利、義務(wù)的轉(zhuǎn)讓，亦即當(dāng)事人一方將合同的權(quán) 利或義務(wù)全部或部分轉(zhuǎn)讓給第三人的現(xiàn)象，也就是說由新的債權(quán)人代替原債權(quán) 人，由新的債務(wù)人代替原債務(wù)人，不過債的內(nèi)容保持同一性的一種法律現(xiàn)象。

5.違約責(zé)任的確定是指當(dāng)事人（）。A.表示要承擔(dān)對方的損失 B.表示要承擔(dān)由于違約給對方造成的損失，并且采取積極措施補救合同損失和 應(yīng)對方的要求繼續(xù)履行合同 C.已經(jīng)承擔(dān)了對方當(dāng)事人的損失 D.是仲裁機構(gòu)或者人民法院解決合同糾紛的裁判結(jié)果

【答案】：B 【依據(jù)】：違約責(zé)任是違反合同的民事責(zé)任的簡稱，是指合同當(dāng)事人一方不履行 合同義務(wù)或履行合同義務(wù)不符合合同約定所應(yīng)承擔(dān)的民事責(zé)任。

6.分期付款的買受人未支付到期價款的金額達到全部價款的（），出賣人可 要求買受人支付全部價款或者解除合同。A.二分之一 B.三分之一 C.四分之一 D.五分之一

【答案】：D 【依據(jù)】：《合同法》第 167 條，“分期付款的買受人未支付到期價款的金額達 到全部價款的五分之一的，出賣人可以要求買受人支付全部價款或者解除合同。出賣人解除合同的，可以向買受人要求支付該標(biāo)的物的使用費”

7.房屋租賃合同的承租人累計（）不交租金的，出租人有權(quán)終止租賃關(guān)系。A.1 個月 B.3 個月 C.6 個月 D.12 個月

【答案】：C 【依據(jù)】：《城市私有房屋管理條例》第 21 條，“承租人有下列行為之一的，出租人有權(quán)解除租賃合同：??

（三）承租人累計 6 個月不交租金的。??” [注：這題出得有問題，因為《城市私有房屋管理條例》已失效] 相關(guān)的《合同法》規(guī)定，第 227 條，“承租人無正當(dāng)理由未支付或者遲延支付租 金的，出租人可以要求承租人在合理期限內(nèi)支付。承租人逾期不支付的，出租人 可以解除合同。”

8.承攬人擅自將承攬的主要工作任務(wù)交由第三人完成，定作人的權(quán)利有（）。A.可以解除合同 B.在第三人存在不能完成合同任務(wù)的前提下，可以解除合同 C.不能解除合同，只能不接受第三人完成的工作成果，并要求承攬人自己完成 工作任務(wù) D.在承攬人不能按約定完成合同的前提下，可以解除合同

【答案】：A 【依據(jù)】：第 253 條，“承攬人應(yīng)當(dāng)以自己的設(shè)備、技術(shù)和勞力，完成主要工作，但當(dāng)事人另有約定的除外。承攬人將其承攬的主要工作交由第三人完成的，應(yīng)當(dāng) 就該第三人完成的工作成果向定作人負責(zé)；未經(jīng)定作人同意的，定作人也可以解 除合同”。

9.建筑工程合同的形式（）。A.可以是書面的 B.可以是口頭的 C.必須是書面的 D.必須是經(jīng)過公證的【答案】：C 【依據(jù)】：《合同法》第 270 條，“建設(shè)工程合同應(yīng)當(dāng)采用書面形式?！盵“應(yīng) 當(dāng)”在法條中意為必須

10.貨運合同的貨物（）。A.不能是易燃易爆的危險品 B.在運輸過程中毀損、滅失的，貨物的所有人自己承擔(dān)損失 C.在運輸過程中因自然屬性或者合理的損耗減少的，承運人不負責(zé)賠償 D.在運輸過程中，因為不可抗力滅失，承運人沒有收取運輸費的，不得再要求 托運人交納；承運人已經(jīng)收取運輸費的，托運人不能要求返還

【答案】：C 【依據(jù)】：《合同法》第 308 條，“托運人托運易燃、易爆、有毒、有腐蝕性、有放射性等危險物品的，應(yīng)當(dāng)按照國家有關(guān)危險物品運輸?shù)囊?guī)定對危險物品妥善 包裝，作出危險物標(biāo)志和標(biāo)簽，并將有關(guān)危險物品的名稱、性質(zhì)和防范措施的書 面材料提交承運人。托運人違反前款規(guī)定的，承運人可以拒絕運輸，也可以采取 相應(yīng)措施以避免損失的發(fā)生，因此產(chǎn)生的費用由托運人承擔(dān)?！彼?A 錯 第 311 條，“承運人對運輸過程中貨物的毀損、滅失承擔(dān)損害賠償責(zé)任，但承運 人證明貨物的毀損、滅失是因不可抗力、貨物本身的自然性質(zhì)或者合理損耗以及 托運人、收貨人的過錯造成的，不承擔(dān)損害賠償責(zé)任?！彼?B 錯，C 對 第 314 條，“貨物在運輸過程中因不可抗力滅失，未收取運費的，承運人不得要 求支付運費；已收取運費的，托運人可以要求返還?！彼?D 錯

二、多項選擇題（共 10 道試題，共 20 分。）得分：18

1.不影響合同成立的原因有（）。A.對合同的主要條款意思表示不一致 B.雖經(jīng)協(xié)議卻未達成合意 C.當(dāng)事人對合同的次要條款未達成協(xié)議 D.當(dāng)事人對合同的非必要條款未達成協(xié)議 E.當(dāng)事人對主要條款已做出一致的意思表示

正確答案：CDE滿分：2 分

2.可以撤銷合同的機構(gòu)有（A）。工商管理機關(guān) B.合同審批機關(guān) C.人民法院 D.合同仲裁機關(guān) E.上級主管機關(guān)

正確答案：CD滿分：2 分

3.下列合同關(guān)于履行地點的說法正確的是（A）。不作為債務(wù)的履行地應(yīng)是債權(quán)人的所在的 B.不動產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)移，應(yīng)在不動產(chǎn)權(quán)利登記機關(guān)所在地履行 C.給付貨幣的合同，應(yīng)在接受貨幣一方所在地履行 D.修繕房屋，應(yīng)在房屋所在地履行 E.其他標(biāo)的，在履行義務(wù)一方所在地履行

正確答案：ABCDE 滿分：2 分

4.不安抗辯權(quán)的適用條件有（A）。須是同一雙務(wù)合同所產(chǎn)生的兩項債務(wù)，并且相互為對價給付 B.互為對價給付的雙務(wù)合同規(guī)定有先后履行順序 C.互為對價給付的雙務(wù)合同規(guī)定沒有先后履行順序 D.應(yīng)后履行債務(wù)的一方當(dāng)事人，在合同依法成立之后，出現(xiàn)喪失或有可能 喪失對待履行債務(wù)的能力 E.應(yīng)后履行債務(wù)的當(dāng)事人未能為對待給付或為債務(wù)的履行提供適當(dāng)?shù)膿?dān)保

正確答案：ABDE 滿分：2 分

5.從世界各國的規(guī)定看，特種買賣主要包括（A）。買回 B.試驗買賣（又稱試用買賣）

C.房屋買賣 D.易貨交易 E.招標(biāo)投標(biāo)買賣

正確答案：ABCDE滿分：2 分

6.在權(quán)利質(zhì)押中可以質(zhì)押的權(quán)利有（A）。匯票 B.存款單 C.著作權(quán)中的財產(chǎn)權(quán) D.依法可以轉(zhuǎn)讓的股票 E.依法可以轉(zhuǎn)讓的商標(biāo)專用權(quán)

正確答案：ABCDE滿分：2分

7.承攬合同的種類有（A）。加工合同 B.定作合同 C.修理合同 D.復(fù)制合同 E.檢驗合同

正確答案：ABCDE滿分：2 分

8.倉儲合同的法律特征有（A）。保管人須為有倉儲設(shè)備并專事倉儲保管業(yè)務(wù)的民事主體 B.其保管的對象是動產(chǎn) C.其保管的對象是不動產(chǎn) D.為諾成、雙務(wù)合同 E.為有償、不要式合同

正確答案：ABDE滿分：2 分

9.委托合同終止的一般原因有（A）。合同履行完畢 B.合同有效期屆滿 C.完成受托事務(wù) D.履行已不可能 E.合同被解除 正確答案：ABCD 滿分：2 分

10.居間合同的特征有（）。A.居間人以促成委托人與第三人訂立合同為目的 B.居間人居介紹人地位 C.居間合同具有諾成性 D.居間合同具有非要式性 E.居間合同是有償合同

正確答案：ABCDE 滿分：2 分

三、名詞解釋（共 5 道試題，共 15 分。）

1.要約的撤回 要約的撤回：是指在要約發(fā)出以后，尚未到達受要約人之前，也就是在要約 發(fā)生效力之前，要約人使其失去法律效力的意思表示。

2.合同的履行 合同的履行：是指合同的當(dāng)事人按照合同的約定，全面完成各自承擔(dān)的合同 義務(wù)，使合同關(guān)系得以全部終止的整個行為過程。

3.合同的轉(zhuǎn)讓 合同的轉(zhuǎn)讓：是指合同的一方當(dāng)事人將合同的權(quán)利義務(wù)全部或部分轉(zhuǎn)讓給第 三人的法律行為，也就是合同的主體發(fā)生了變化。

4.不可抗力：是指根據(jù)我國《民法通則》和《合同法》法律制度的規(guī)定，在合同生效后，由于出現(xiàn)了當(dāng)事人不可預(yù)見，不可避免并且不可克服的客觀情況，致使合同不能履行時，對約定的合同義務(wù)如何處理的法律制度。在合同生效后至終止前發(fā)生了不可抗力事件，導(dǎo)致合同不能履行、不能完全履行或者不能按時履行，一方當(dāng)事人或雙方當(dāng)事人無須承擔(dān)不能履行合同或者不能完全履行合同的責(zé)任，無論合同履行到何種程度，因不可抗力導(dǎo)致履約成本和費用的損失，由損失方自行承擔(dān)責(zé)任。

5.房屋租賃合同 房屋租賃合同：是以房屋為租賃物的租賃合同，指的是出租人和承租人之間 關(guān)于出租人將房屋交付承租人使用，承租人交付租金并于合同終止時將租用的房 屋返還給出租人的協(xié)議。

四、簡答題（共 2 道試題，共 14 分。）

1.簡述合同法定解除權(quán)行使的條件。法定解除權(quán)是指依據(jù)法律的直接規(guī)而產(chǎn)生的解除權(quán)，如給付遲延、給付不 能、給付拒絕、不完全給付等。法定解除權(quán)的行使必須依據(jù)法律的規(guī)定，《合同法》第 94 條規(guī)定了法定解除的 五種事由：（1）不可抗力,是根據(jù)我國《民法通則》和《合同法》的規(guī)定，在合同生效后，由于出現(xiàn)了當(dāng)事人不可預(yù)見、不可避免并且不可克服的客觀情況，致使合同不能 履行時，對約定的合同義務(wù)如何處理的法律制度；（2）拒絕履行,是指當(dāng)事人能為履行而違法的不為履行；（3）履行遲延，又稱債務(wù)人遲延，是指債務(wù)人能履行，但在履行期限屆滿時，沒有履行債務(wù)是情形；（4）不完全履行，是指當(dāng)事人一方雖為履行，但沒按照合同債務(wù)的內(nèi)容履行；（5）法律規(guī)定的其他情形。

2.簡述在借款合同的抵押擔(dān)保中哪些財產(chǎn)不得抵押。六類財產(chǎn)不得抵押：

1、土地所有權(quán)；

2、耕地、宅基地、自留地、自留山等集體所有的土地使用權(quán)，但法律規(guī)定可以 抵押的除外；

3、學(xué)校、幼兒園、醫(yī)院等以工藝為目的的事業(yè)單位、社會團體的教育設(shè)施、醫(yī) 療衛(wèi)生設(shè)施和其他社會公益設(shè)施；

4、所有權(quán)、使用權(quán)不明或者有爭議的財產(chǎn)；

5、依照法律規(guī)定被查封、扣押、監(jiān)管的財產(chǎn)；

6、法律規(guī)定不得抵押的其他財產(chǎn)。

五、論述題（共 1 道試題，共 11 分。）

1.合同的成立是指合同訂立過程的完成，也就是說，締約人經(jīng)過平等的協(xié)商而 對合同的基本內(nèi)容達成了一致意見。要約和承諾的結(jié)束意味著當(dāng)事人合意的完成，亦即合同的成立。合同的生效，在廣義上，是指合同的有效，即具有了一般的法律約束力；在狹義上，則是指合同約定的權(quán)利義務(wù)的發(fā)生。區(qū)分合同成立與合同生效有很大的實踐意義，兩者區(qū)別主要表現(xiàn)在以下幾方面：

(一)構(gòu)成條件不同。合同成立的條件包括：訂約主體存在雙方或多方當(dāng)事 人，訂約當(dāng)事人就合同的主要條款達成合意。至于當(dāng)事人意思表示是否真實，則 在所不問，它著重強調(diào)合同的外在形式所表現(xiàn)。而合同生效的條件主要有：行為 人具有相應(yīng)的民事行為能力；意思表示真實；不違反法律或者社會公共利益以及 符合法定形式。

(二)法律意義不同。合同成立與否基本上取決于當(dāng)事人雙方的意志，體現(xiàn)的 是合同自由原則，合同成立的意義在于表明當(dāng)事人雙方已就特定的權(quán)利義務(wù)關(guān)系 取得共識。而合同能否生效則要取決于是否符合國家法律的要求，體現(xiàn)的是合同 守法原則，合同生效的意義在于表明當(dāng)事人的意志已與國家意志和社會利益實現(xiàn) 了統(tǒng)一，合同內(nèi)容有了法律的強制保障。

(三)作用的階段不同。合同成立標(biāo)志著當(dāng)事人雙方經(jīng)過協(xié)商一致達成協(xié)議，合同內(nèi)容所反映的當(dāng)事人雙方的權(quán)利義務(wù)關(guān)系已經(jīng)明確。而合同生效表明合同已 獲得國家法律的確認和保障，當(dāng)事人應(yīng)全面履行合同，以實現(xiàn)締約目的。簡單地 說，合同的成立標(biāo)志著合同訂立階段的結(jié)束，合同的生效則表明合同履行階段即 將開始，它是合同履行的前提，又是合同履行的依據(jù)。試述合同成立與合同生效的概念和區(qū)別。合同成立并不意味著合同就生效，合同成立與合同生效是兩個不同的法律概念。

(四)責(zé)任形式不同。合同的成立，如果當(dāng)事人要承擔(dān)的責(zé)任就是締約過失責(zé) 任，所謂的締約過失責(zé)任是指在合同訂立過程中，一方因違背其依據(jù)誠實信用原 則所應(yīng)盡的義務(wù)，而致另一方的信賴?yán)鎿p失，則應(yīng)承擔(dān)民事責(zé)任。而合同的生 效，如果當(dāng)事人要承擔(dān)的責(zé)任就是違約責(zé)任，所謂的違約責(zé)任，也稱為違反合同 的民事責(zé)任，是指合同當(dāng)事人因不履行合同義務(wù)或者履行合同義務(wù)不符合約定，而向?qū)Ψ匠袚?dān)的民事責(zé)任。包括繼續(xù)履行、賠償損失、支付違約金及適用定金罰 則等。

(五)賠償范圍不同。合同的成立，當(dāng)事人承擔(dān)的賠償范圍只限于信賴?yán)鎿p 失，所謂的信賴?yán)鎿p失主要是指一方實施某種行為后，足以使另一方對其產(chǎn)生 信賴(如相信其會訂立合同)，并因此而支付了一定的費用，后因?qū)Ψ竭`反誠信原 則使該費用不能得到補償。且僅限于直接損失，而不包括間接損失。而合同的生 效，意味著合同具有法律效力，當(dāng)事人不履行合同約定的義務(wù)，造成違約，給對 方造成損失的，承擔(dān)實際遭受的全部損失。不僅包括現(xiàn)有財產(chǎn)直接損失，而且包 括可得利益損失。

六、案例分析題（共 2 道試題，共 30 分。）

1.甲油料廠與某供銷社訂立一份農(nóng)副產(chǎn)品供銷合同，雙方約定由供銷社在 1 個月內(nèi)向甲油料廠供應(yīng)黃豆 30 噸，每噸單價 1000 元。在合同履行期間，乙公司 找到供銷社表示愿意以每噸 1500 元的單價購買 20 噸黃豆，供銷社見其出價高，就將 20 噸本來準(zhǔn)備運給甲油料廠的黃豆賣給了乙公司，致使只能供應(yīng) 10 噸黃豆 給甲油料廠。甲油料廠要求供銷社按照合同的約定供應(yīng)剩余的 20 噸黃豆，供銷 社表示無法按照原合同的條件供貨，并要求解除合同。甲油料廠不同意，堅持要 求供銷社履行合同。

試分析：（1）甲油料廠的要求是否有法律依據(jù)？（2）在合同沒有明確約定的情況下，甲油料廠如果要求供銷社繼續(xù)履行合 同有無法律依據(jù)？（3）供銷社能否只賠償損失或者只支付違約金而不繼續(xù)履行合同？

（1）甲油料廠要求供銷社繼續(xù)供貨是有法律依據(jù)的。因為，雙方合同約定 由供銷社供應(yīng)甲油料廠黃豆 30 噸，現(xiàn)黃豆只供應(yīng)了 10 噸，所以甲油料廠有權(quán)要 求繼續(xù)供貨。

（2）若合同沒有明確約定是否繼續(xù)供應(yīng)黃豆，依我國合同法的規(guī)定甲油料廠 有權(quán)要求供銷社繼續(xù)供貨。《合同法》第 107 條規(guī)定：“當(dāng)事人一方不履行合同 義務(wù)或者履行合同義務(wù)不符合約定的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)繼續(xù)履行、采取補救措施或者賠 償損失等違約責(zé)任。”

（3）訂立合同的目的就在于通過履行合同獲取預(yù)定的利益，合同生效后當(dāng)事 人不履行合同義務(wù)，對方就無法實現(xiàn)權(quán)利。如果違約方有履行合同的能力，對方（受損害方）認為實現(xiàn)合同權(quán)利對自己是必要的，有權(quán)要求違約方繼續(xù)履行合 同。違約方不得以承擔(dān)了對方的損失為由拒絕繼續(xù)履行合同，受損害方在此情況 下，可以請求法院或者仲裁機構(gòu)強制違約方繼續(xù)履行合同。所以供銷社不能只賠 償損失或者只支付違約金而不繼續(xù)履行合同。

2.2001 年 5 月 26 日，某印刷廠與某科技開發(fā)公司，訂立了一份購銷合同。印刷廠 從科技開發(fā)公司購買應(yīng)用于激光照排的排版設(shè)備一套，單價 550000 元。因為科 技開發(fā)公司原有的排版設(shè)備不能完全符合印刷廠的生產(chǎn)要求，故印刷廠要求科技 開發(fā)公司按其提供的資料進行改造生產(chǎn)，科技開發(fā)公司同意，并在合同中注明這 一點。2001 年 7 月 26 日，新設(shè)備運到印刷廠。印刷廠隨即按合同支付了貨款?？墒怯∷S 8 月初在安裝設(shè)備之后進行測試時發(fā)現(xiàn)設(shè)備在辨認字體方面存在一 些問題，即要求科技開發(fā)公司來人處理。經(jīng)檢查后，印刷廠發(fā)現(xiàn)該設(shè)備遠遠達不 到排版的技術(shù)要求，其原因是科技開發(fā)公司生產(chǎn)的設(shè)備沒有完全按某印刷廠提供 的資料制作，由于設(shè)備存在以上問題，致使無法正常投入使用，印刷廠要求科技 開發(fā)公司重新制作符合其要求的排版設(shè)備。

試分析：（1）該案例中的合同是買賣合同？還是承攬合同？合同性質(zhì)的不同對案件的結(jié) 果是否有影響？（2）本案應(yīng)該怎么處理？

（1）本案屬于承攬合同．因為本案中所改進的對象，排版設(shè)備雖然原為科 技開發(fā)公司所有，但因為其質(zhì)量不夠，科技開發(fā)公司答應(yīng)進行改進，而且是因為 根據(jù)印刷廠需要才進行改進，并且使用印刷廠提供的資料?！逗贤ā返谝话偃畻l 買賣合同是出賣人轉(zhuǎn)移標(biāo)的物的所有權(quán)于買受人，買 受人支付價款的合同。第二百五十一條 承攬合同是承攬人按照定作人的要求完成工作，交 付工作成果，定作人給付報酬的合同。承攬包括加工、定作、修理、復(fù)制、測試、檢驗等 工作。第二百五十五條 承攬人提供材料的，承攬人應(yīng)當(dāng)按照約定選用材 料，并接受定作人檢驗?？梢姳景哥婋m然設(shè)備原為科技開發(fā)公司所有，但是加工改進是按照定作人要求去 做的，因此為承攬合同。承攬合同與買賣合同都存在標(biāo)的物的交付，這使得二者在社會生活中有時極 其相似，其根本的區(qū)別在于：承攬合同的定作物是報據(jù)定作人的要求而制作，它 必須是存在于合同履行之后；而買賣合同的標(biāo)的物可以存在于買賣合同訂立之 前，或者雖存在于買賣合同履行后，但是出賣人根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化的 成品，買受人只是選擇了規(guī)格．本案中印刷廠要求科技開發(fā)公司按其提供的資料 進行生產(chǎn)，這就使得合同的性質(zhì)為承攬合同。不同的合同其效力不同，所以合同 的性質(zhì)對確定雙方當(dāng)事人的權(quán)利與義務(wù)有重要的意義。

（2）本案中承攬人科技開發(fā)公司沒有按照定作人某印刷廠的要求進行工作，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的違約責(zé)任．定作人可以要求承攬人承擔(dān)修理、重作，減少報酬、賠償 損失等違約責(zé)任．根據(jù)定作人的請求，由科技開發(fā)公司承擔(dān)重做的責(zé)任。

第三篇：電大教學(xué)設(shè)計任務(wù)3

教學(xué)設(shè)計-0003 試卷總分：100

判斷題(共12題,共12分)開始說明： 結(jié)束說明： 1.(1分)不同的教學(xué)策略也可以解決相同的問題。（）

√ × 2.(1分)教學(xué)媒體的運用要注意平靜狀態(tài)向活躍狀態(tài)的轉(zhuǎn)換。（）

√ × 3.(1分)學(xué)習(xí)者對某項學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)已具備的知識和技能、了解和掌握的程度是教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵。（）

√ × 4.(1分)教學(xué)策略不僅依據(jù)教學(xué)理論，也可來源于教學(xué)實踐經(jīng)驗。（）

√ × 5.(1分)制定教學(xué)策略的依據(jù)包括：（）。

√ × 6.(1分)設(shè)計就是為創(chuàng)造某種具有實際效用的新事物而進行的探究。（）

√ × 7.(1分)學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)的關(guān)系是相輔相成的。（）

√ × 8.(1分)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)外結(jié)合表述法忽視內(nèi)在的心理過程。（）

√ × 9.(1分)布里格斯的教學(xué)設(shè)計模式主要是以系統(tǒng)論的基本思想和觀點為基礎(chǔ)，著重考慮學(xué)習(xí)者能力水平的一種教學(xué)設(shè)計過程模式。（）

√ × 10.(1分)教學(xué)組織形式是圍繞著教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的。（）

√ × 11.(1分)學(xué)習(xí)風(fēng)格本身沒有好壞之分。（）

√ × 12.(1分)教學(xué)過程最優(yōu)化可以概括成“低耗高效”。（）

√ × 單選題(共23題,共46分)開始說明： 結(jié)束說明： 13.(2分)多半是從好奇心的傾向中派生出來的，屬于（）。

A、內(nèi)部動機 B、外部動機 C、認知內(nèi)驅(qū)力 D、附屬內(nèi)驅(qū)力

14.(2分)在教學(xué)進行過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對教學(xué)和學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的測定是（）。

A、描述型評價 B、形成性評價 C、終結(jié)性評價 D、診斷型評價

15.(2分)認為分析學(xué)習(xí)需要可從任何一步開始的是（）。

A、考夫曼的系統(tǒng)分析方法 B、內(nèi)部參照需要分析方法 C、外部參照需要分析方法 D、問題的性質(zhì)分析

16.(2分)在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，知道什么是分數(shù)和小數(shù)屬于（）

A、理解智能 B、認知策略 C、言語信息 D、動作技能

17.(2分)在學(xué)習(xí)需要的類型中，個體或集體在某方面的現(xiàn)狀與既定標(biāo)準(zhǔn)比較而顯示出來的差距是（）。

A、比較的需要 B、標(biāo)準(zhǔn)的需要 C、感到的需要 D、預(yù)期的需要

18.(2分)一般傳播模式的代表人物是？（）

A、馬什 B、萊特 C、迪克 D、凱瑞

19.(2分)對各級各類學(xué)校具有普遍指導(dǎo)意義的共同性目標(biāo)是（）。

A、教學(xué)總目標(biāo) B、學(xué)校教學(xué)目標(biāo) C、課程目標(biāo) D、單元目標(biāo)

20.(2分)把教學(xué)設(shè)計看成進行一項工程之前擬定的一份工程計劃的教學(xué)設(shè)計觀，屬于（）。

A、藝術(shù)觀 B、科學(xué)觀 C、工程學(xué)觀 D、問題解決觀

21.(2分)兒童和青少年形成了思維能力，屬于（）。

A、感知運動階段 B、具體運算階段 C、形式運算階段 D、前運算階段

22.(2分)在學(xué)習(xí)內(nèi)容分析方法中，主要用于揭示教學(xué)目標(biāo)所需要掌握從屬技能的，屬于（）。

A、結(jié)構(gòu)分析法 B、層級分析法 C、圖解分析法 D、歸類分析法

23.(2分)“先行組織者”理論是（）提出的。

A、夸美紐斯 B、布魯納 C、奧蘇貝爾 D、加涅

24.(2分)在學(xué)習(xí)內(nèi)容分析方法中，“刻紙拓印”，屬于（）。

A、信息加工分析法 B、層級分析法 C、圖解分析法 D、歸類分析法

25.(2分)是指各級各類學(xué)校根據(jù)各自的具體任務(wù)和特點所制定的目標(biāo)是（）。A、教學(xué)總目標(biāo) B、學(xué)校教學(xué)目標(biāo) C、課程目標(biāo) D、單元目標(biāo)

26.(2分)在認知領(lǐng)域的目標(biāo)分類中，（）是指把所學(xué)知識應(yīng)用于新情境的能力。

A、知道 B、領(lǐng)會 C、應(yīng)用 D、分析

27.(2分)最常見、最普遍的傳統(tǒng)座位編排方法是（）。

A、秧田型排列法 B、馬蹄形排列法 C、圓形排列法 D、矩形排列法

28.(2分)在認知領(lǐng)域的目標(biāo)分類中，（）是指把握知識意義的能力。

A、知道 B、領(lǐng)會 C、應(yīng)用 D、分析

29.(2分)認為“目前達不到的事物，是努力爭取的、向之前進的、將要產(chǎn)生的事物”是（）。

A、教育目的 B、教學(xué)評價 C、教學(xué)目標(biāo) D、教學(xué)過程

30.(2分)在學(xué)習(xí)需要的類型中，指將來的需要是（）。

A、比較的需要 B、標(biāo)準(zhǔn)的需要 C、感到的需要 D、預(yù)期的需要

31.(2分)對問題的性質(zhì)作出判斷，以便確定該問題是否通過教學(xué)設(shè)計的途徑加以解決的方法是（）。

A、考夫曼的系統(tǒng)分析方法 B、內(nèi)部參照需要分析方法 C、外部參照需要分析方法 D、問題的性質(zhì)分析

32.(2分)在學(xué)習(xí)內(nèi)容分析方法中，從任務(wù)分析的整體來考慮的，屬于（）。

A、結(jié)構(gòu)分析法 B、層級分析法 C、圖解分析法 D、歸類分析法

33.(2分)教學(xué)過程是一個多層次的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者受完一定階段的教育為止可稱為（）。

A、第一教學(xué)過程 B、第二教學(xué)過程 C、第三教學(xué)過程 D、第四教學(xué)過程 34.(2分)在學(xué)習(xí)內(nèi)容分析方法中，用直觀的形式，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容的要素及其相互聯(lián)系的，屬于（）。

A、結(jié)構(gòu)分析法 B、層級分析法 C、圖解分析法 D、歸類分析法

35.(2分)是指各門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是（）。

A、教學(xué)總目標(biāo) B、學(xué)校教學(xué)目標(biāo) C、課程目標(biāo) D、單元目標(biāo) 多選題(共14題,共42分)開始說明： 結(jié)束說明： 36.(3分)帕斯卡和列尼根據(jù)皮亞杰的理論，提出了一種具有可操作性的教學(xué)序列，包括：（）。

A、“心智能量”的生長速度 B、智力發(fā)展的個別差異 C、情感是影響學(xué)習(xí)的重要因素 D、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的特殊經(jīng)驗 37.(3分)教學(xué)媒體選擇的基本原則包括：（）。

A、發(fā)展性原則 B、綜合性原則 C、低耗高效原則 D、最優(yōu)化原則 38.(3分)加涅提出的五類學(xué)習(xí)結(jié)果包括：（）

A、理解技能 B、言語信息 C、認知策略 D、情感策略 39.(3分)教學(xué)評價的原則包括：（）。

A、科學(xué)性 B、客觀性 C、全面性 D、指導(dǎo)性 40.(3分)加涅提出的五類學(xué)習(xí)結(jié)果包括：（）

A、理解技能 B、言語信息 C、認知策略 D、態(tài)度 41.(3分)學(xué)習(xí)需要的類型包括：（）

A、標(biāo)準(zhǔn)的需要 B、比較的需要 C、感到的需要 D、表達的需要 42.(3分)學(xué)習(xí)需要分析的目的包括：（）

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題

B、分析產(chǎn)生問題的主要原因，以確定在教學(xué)設(shè)計時解決該問題的方法和途徑 C、分析現(xiàn)有的教學(xué)資源及約束條件，以論證解決該問題的可能性 D、分析問題的重要性，以確定優(yōu)先解決的教學(xué)設(shè)計課題 43.(3分)選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)包括：（）

A、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù) B、學(xué)科特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容 C、學(xué)習(xí)者的特征 D、教師的自身特點 44.(3分)下列哪些屬于克拉斯伍的情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)？（）

A、接受 B、反應(yīng) C、評價 D、個性化 45.(3分)加涅認為的教學(xué)設(shè)計過程模式的九個階段包括：（）

A、教學(xué)目標(biāo) B、教學(xué)分析

C、起點行為和學(xué)生的特征 D、作業(yè)目標(biāo) 46.(3分)下列哪些屬于斯密斯和瑞根的教學(xué)設(shè)計過程模式要素說的內(nèi)容？（）

A、學(xué)習(xí)者或受培訓(xùn)者的特點是什么 B、教學(xué)目標(biāo)是什么

C、教學(xué)資源和教學(xué)策略是什么 D、怎樣評價和修改 47.(3分)布魯納認為，呈現(xiàn)知識的三種方式是：（）。

A、行為把握 B、圖像掌握 C、符號把握 D、情境把握 48.(3分)教學(xué)媒體在教學(xué)中的作用包括：（）。

A、影響課程內(nèi)容及其表現(xiàn)形式

B、影響著教師的作用及其與學(xué)習(xí)者的關(guān)系 C、影響著教學(xué)策略的選擇與使用 D、影響著教學(xué)組織形式 49.(3分)在卡羅爾的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)所需要的時間量由三個變量構(gòu)成，他們是：（）A、教學(xué)質(zhì)量

B、學(xué)習(xí)者理解教學(xué)的能力 C、能力傾向 D、毅力

第四篇：電大教學(xué)設(shè)計任務(wù)2

教學(xué)設(shè)計-0002 試卷總分：100

判斷題(共12題,共12分)開始說明： 結(jié)束說明： 1.(1分)定量評價是運用分析和綜合、比較和分類、歸納和演繹等邏輯分析的方法，對所獲取的數(shù)據(jù)資料進行思維加工，以描述性的語言而非數(shù)量化或數(shù)量化水平較低地對評價對象作出價值判斷的一種教學(xué)評價方法。（）

√ × 2.(1分)教學(xué)順序的引導(dǎo)性材料是先行組織者。（）

√ × 3.(1分)在大塊信息后緊跟一些與其有關(guān)的多項選擇，其答案指引學(xué)習(xí)者達到不同的目的，屬于直線式程序教學(xué)。（）

√ × 4.(1分)在斯金納的程序教學(xué)理論中，設(shè)計了一系列無序的學(xué)習(xí)項目。（）

√ × 5.(1分)學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)有固定的標(biāo)準(zhǔn)。（）

√ × 6.(1分)最常見的傳播背景是大眾傳播。（）

√ × 7.(1分)提供反饋的目的是為了促進“強化”的心理內(nèi)部過程。（）

√ × 8.(1分)設(shè)計就是為創(chuàng)造某種具有實際效用的新事物而進行的探究。（）

√ × 9.(1分)用不同的器官參與學(xué)習(xí)活動，其效果是不一樣的。（）

√ × 10.(1分)定性評價是運用統(tǒng)計分析、多元分析等多種教學(xué)方法和手段，對所獲取的數(shù)據(jù)資料進行量化處理和分析，找到集中趨勢的量化指標(biāo)，作出綜合性的定量描述和價值判斷的一種教學(xué)評價方法。（）

√ × 11.(1分)教學(xué)策略主要解決教師“如何教”和學(xué)習(xí)者“如何學(xué)”的問題。（）√ × 12.(1分)教學(xué)媒體的運用要注意興奮狀態(tài)向理性的升華。（）

√ × 單選題(共23題,共46分)開始說明： 結(jié)束說明： 13.(2分)特別強調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的自主建構(gòu)、自主探究和自主發(fā)現(xiàn)，真正突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位的學(xué)習(xí)理論是（）。

A、行為主義 B、建構(gòu)主義 C、人本主義 D、關(guān)聯(lián)主義

14.(2分)在學(xué)習(xí)內(nèi)容分析方法中，主要用于揭示教學(xué)目標(biāo)所需要掌握從屬技能的，屬于（）。

A、結(jié)構(gòu)分析法 B、層級分析法 C、圖解分析法 D、歸類分析法

15.(2分)在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，學(xué)習(xí)者通過講述某件事，把要傳遞的信息表述出來了屬于（）

A、理解智能 B、認知策略 C、言語信息 D、動作技能

16.(2分)教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)者體驗客觀事物的真善美的是（）。

A、欣賞教學(xué)法 B、讀書指導(dǎo)法 C、討論法 D、實驗法

17.(2分)認為教學(xué)過程是一種有目的、有組織和有計劃的師生交往活動是（）。

A、刺激-反應(yīng)論 B、特殊交往論 C、特殊認識論 D、實踐論

18.(2分)具有了抽象的概念和一定的彈性，屬于（）。

A、感知運動階段 B、具體運算階段 C、形式運算階段 D、前運算階段

19.(2分)認為學(xué)習(xí)是指刺激-反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的加強的學(xué)習(xí)理論是（）。

A、行為主義 B、認知主義 C、人本主義 D、關(guān)聯(lián)主義

20.(2分)最常見、最普遍的傳統(tǒng)座位編排方法是（）。A、秧田型排列法 B、馬蹄形排列法 C、圓形排列法 D、矩形排列法

21.(2分)認為教學(xué)過程是一個多方面、多層次、多序列、多形式和多矛盾的復(fù)雜過程是（）。

A、刺激-反應(yīng)論 B、多重本質(zhì)論 C、特殊認識論 D、實踐論

22.(2分)把教學(xué)設(shè)計看成問題解決過程的教學(xué)設(shè)計觀，屬于（）。

A、藝術(shù)觀 B、科學(xué)觀 C、工程學(xué)觀 D、問題解決觀

23.(2分)在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境事件過程中控制自己“內(nèi)部的”行為屬于（）

A、理解智能 B、認知策略 C、言語信息 D、動作技能

24.(2分)兒童已經(jīng)掌握了口頭語言，屬于（）。

A、感知運動階段 B、具體運算階段 C、形式運算階段 D、前運算階段

25.(2分)認為教學(xué)過程是一個包括認識和交往實踐兩個方面的活動過程是（）。

A、刺激-反應(yīng)論

B、認識與交往實踐統(tǒng)一論 C、特殊認識論 D、實踐論

26.(2分)在認知領(lǐng)域的目標(biāo)分類中，（）是指把復(fù)雜的知識整體材料分解成部分，并理解各部分之間聯(lián)系的能力。

A、知道 B、領(lǐng)會 C、應(yīng)用 D、分析

27.(2分)在教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)要素中，（）是主導(dǎo)要素。

A、教師 B、學(xué)生 C、教材 D、教學(xué)手段

28.(2分)把教學(xué)設(shè)計看成一種科學(xué)的教學(xué)設(shè)計觀，屬于（）。

A、藝術(shù)觀 B、科學(xué)觀 C、工程學(xué)觀 D、問題解決觀 29.(2分)在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法，相互學(xué)習(xí)提高的方法是（）。

A、講授法 B、讀書指導(dǎo)法 C、討論法 D、實驗法

30.(2分)文本組織模式的代表人物是？（）

A、馬什 B、萊特和皮亞特 C、迪克 D、凱瑞

31.(2分)有的學(xué)習(xí)者為了得到獎勵，避免懲罰，取悅于教師，屬于（）。

A、內(nèi)部動機 B、外部動機 C、中間動機 D、附屬動機

32.(2分)通過問答對話的方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)者獲取知識的方法是（）。

A、講授法 B、談話法 C、演示法 D、參觀法

33.(2分)在學(xué)習(xí)需要的類型中，同類個體或集體通過相互比較而顯示出來的差距是（）。

A、比較的需要 B、標(biāo)準(zhǔn)的需要 C、感到的需要 D、預(yù)期的需要

34.(2分)把成就看作贏得地位與自尊心的根源，屬于（）。

A、自我提高內(nèi)驅(qū)力 B、內(nèi)部動機 C、認知內(nèi)驅(qū)力 D、附屬內(nèi)驅(qū)力

35.(2分)認為學(xué)習(xí)是指個人認知結(jié)構(gòu)的改變的學(xué)習(xí)理論是（）。

A、行為主義 B、認知主義 C、人本主義 D、關(guān)聯(lián)主義 多選題(共14題,共42分)開始說明： 結(jié)束說明： 36.(3分)下列哪些屬于辛普森的動作技能領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)？（）

A、知覺 B、準(zhǔn)備 C、有指導(dǎo)的反應(yīng) D、機械動作 37.(3分)教學(xué)過程的“三要素”說包括：（）A、教師 B、學(xué)生 C、教材 D、教學(xué)手段 38.(3分)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的過程包括：（）

A、確定教學(xué)的基本目標(biāo) B、首次評估學(xué)習(xí)內(nèi)容 C、確定單元教學(xué)目標(biāo) D、學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體分析 39.(3分)下列哪些屬于萊特和皮亞特確定頁面的內(nèi)容的因素？（）

A、現(xiàn)狀 B、輪廓 C、表現(xiàn) D、印刷樣式 40.(3分)迪克和凱瑞教學(xué)設(shè)計過程模式的步驟包括：（）

A、明確教學(xué)目標(biāo) B、進行教學(xué)分析

C、確定行為、個性的準(zhǔn)備狀態(tài) D、寫出行為目標(biāo)

41.(3分)制定教學(xué)策略的依據(jù)包括：（）。

A、依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論 B、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

C、符合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特點

D、考慮教師本身的條件及其他客觀條件 42.(3分)皮亞杰的認知發(fā)展理論對教學(xué)設(shè)計的啟發(fā)包括：（）。

A、教學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)操作和邏輯結(jié)構(gòu)，而不是內(nèi)容

B、教學(xué)方法應(yīng)促進平衡過程，應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者知道在推理過程中的矛盾和沖突 C、通過與學(xué)習(xí)者的思維運算相匹配的教學(xué)進行有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)D、情緒反應(yīng)適度，愿意與同伴交往 43.(3分)下列哪些屬于認知領(lǐng)域的目標(biāo)分類？（）

A、知道 B、領(lǐng)會 C、綜合 D、評價 44.(3分)下列哪些屬于加涅提出的九大教學(xué)事件的內(nèi)容（）？

A、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo) B、誘導(dǎo)行為 C、提供反饋 D、增強記憶與促進遷移 45.(3分)運動技能的教學(xué)順序包括：（）。

A、認知階段 B、分解階段 C、定位階段 D、理解階段 46.(3分)學(xué)習(xí)需要的類型包括：（）

A、標(biāo)準(zhǔn)的需要 B、比較的需要 C、預(yù)期的需要 D、批評性事件的需要 47.(3分)學(xué)習(xí)需要分析的步驟包括：（）。

A、規(guī)劃 B、收集數(shù)據(jù) C、分析數(shù)據(jù) D、編輯最終報告 48.(3分)教學(xué)策略的特點包括：（）。

A、指向性 B、靈活性 C、多樣性 D、操作性 49.(3分)下列哪些屬于克拉斯伍的情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)？（）

A、接受 B、反應(yīng) C、評價 D、組織

第五篇：電大秘書學(xué)作業(yè)4

作業(yè)四

一、協(xié)調(diào)工作的作用有哪些？

1）它是一種普遍存在的社會現(xiàn)象，是由社會發(fā)展的客觀規(guī)律決定的2）協(xié)調(diào)是管理的一項重要職能

3）協(xié)調(diào)是促進國家機器、組織系統(tǒng)正常運轉(zhuǎn)，提高工作效率的重要手段

4）協(xié)調(diào)是轉(zhuǎn)變政府職能，促進經(jīng)濟更快發(fā)展的重要保證

二、舉例說明堅持政策原則并不排斥協(xié)調(diào)的靈活性.政策本身也是一種協(xié)調(diào)，沒有一成不變的政策，只有與客觀實際緊密結(jié)合的政策才是正確的政策。協(xié)調(diào)的靈活性主要指在政策規(guī)定的一定幅度之內(nèi)變通處理問題，對那些政策沒有明確規(guī)定的問題要根據(jù)實際情況靈活處理

三、請你談?wù)勀銓Α懊貢藛T應(yīng)當(dāng)目中有人，眼中有事?！边@句話的理解。

1）“目中有人”意思是秘書人員應(yīng)當(dāng)尊重所有人，而不應(yīng)盲目驕傲、目中無人，更不能盛氣凌人、頤指氣使； 2）“眼中有事”指秘書人員應(yīng)當(dāng)時時處處做有心人，善于發(fā)現(xiàn)那些不被人注意的問題，主動積極地將問題解決在萌芽階段。（第二點也可答作“既要想領(lǐng)導(dǎo)之所想、急領(lǐng)導(dǎo)之所急，又要想領(lǐng)導(dǎo)所未想、急領(lǐng)導(dǎo)所未急”）

四、舉例說明按文件的特征立卷的方法

1）根據(jù)文件的特征組卷，即問題特征、時間特征、文種特征、作者特征、地區(qū)特征和通訊特征。2）“六個特征”在組卷時應(yīng)靈活運用，即在一個案卷之內(nèi)結(jié)合使用兩個、三個甚至四個特征立卷，是比較科學(xué)可行的辦法。

五、閱讀下列案例，回答文后問題

某縣人民政府辦公室收到了上級人民政府轉(zhuǎn)發(fā)國家安全生產(chǎn)管理部門關(guān)于加強煤炭安全生產(chǎn)，嚴(yán)防人身傷害事故發(fā)生的緊急通知，此文件眉首部分還有秘密的標(biāo)識。辦公室嚴(yán)主任閱讀此文后立即提出擬辦意見，報縣政府主要領(lǐng)導(dǎo)和分管領(lǐng)導(dǎo)批閱。領(lǐng)導(dǎo)認為這一文件十分重要，對全縣正在開展的整頓小煤礦、加強安全生產(chǎn)工作有知道意義。領(lǐng)導(dǎo)要求秘書部門盡快將此文下發(fā)有關(guān)部門及全縣煤礦企業(yè)認真貫徹執(zhí)行?，F(xiàn)政府辦公室嚴(yán)主任根據(jù)縣政府領(lǐng)導(dǎo)的批示意見，責(zé)成辦公室負責(zé)文件收發(fā)的劉秘書按領(lǐng)導(dǎo)意見傳遞這一文件。

問題：（1）請認真閱讀這一案例，分析對這一文件的處理是否符合收文處理的規(guī)范要求？

（2）劉秘書應(yīng)按怎樣的要求傳遞這份文件？

1）公文具有特定的格式和嚴(yán)格的辦理程序，包括發(fā)文辦理和收文辦理 2）收文辦理:簽收/登記/審核/擬辦/批辦 3）發(fā)文辦理:草擬/審核/簽發(fā)/復(fù)核