第一篇：作業(yè)4探究性教學(xué)設(shè)計

單位：陜西省西安市王寺小學(xué) 姓名：張小衛(wèi)

內(nèi)容：作業(yè)4設(shè)計探究性教案——《鳥的天堂》:

“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。教學(xué)目標(biāo)

知識與能力 情感與態(tài)度 方法與習(xí)慣

1.利用網(wǎng)絡(luò)展開多層面的拓展閱讀，進(jìn)一步了解“鳥的天堂”的相關(guān)資料。

2.能較好地對搜集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

3.在自主探究的網(wǎng)絡(luò)讀寫活動中培養(yǎng)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，感受祖國河山之美。

4.通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

5.使學(xué)生在活動中進(jìn)一步了解利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運用資料的基本方法。

6.通過活動，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問題的主動性和習(xí)慣，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道。教學(xué)重點

利用網(wǎng)絡(luò)自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。教學(xué)難點

對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問題。教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)習(xí)課文《鳥的天堂》，激發(fā)學(xué)生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產(chǎn)生較強(qiáng)烈的閱讀需要。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的配置：網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教室、作為網(wǎng)絡(luò)課件運行主要平臺的局域網(wǎng)主機(jī)服務(wù)器、可供訪問Internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備。

3.網(wǎng)絡(luò)課件的制作:網(wǎng)頁文件格式、上傳至局域網(wǎng)服務(wù)器或Internet網(wǎng)站、包含BBS論壇（供學(xué)習(xí)共同體間交流或師生間指導(dǎo)答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的Internet泛在資源代理）。教學(xué)過程

教學(xué)程序

一： 導(dǎo)入——激趣——設(shè)疑

1.學(xué)生回憶課文內(nèi)容，描述“鳥的天堂”那美麗而生機(jī)勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。

2.組織全班交流，擬訂主要問題

(1)解說詞的一般格式是怎樣的(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒

(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了

(5)鳥的天堂最初是怎樣形成的(6)鳥的天堂里有哪些種類的鳥

(7)人們是怎樣保護(hù)鳥兒的??

1.導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？

2.提出活動內(nèi)容

“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，要求我們根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。

3.設(shè)疑

面對這個任務(wù)，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學(xué)們還有什么感興趣的問題？大家主要想通過網(wǎng)絡(luò)搜集哪些方面信息呢？

(1).因以前曾作過一些網(wǎng)絡(luò)閱讀的簡單嘗試，學(xué)生們對利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的便捷特點已有初步體驗。在學(xué)文后提出教材安排的綜合性學(xué)習(xí)活動要求時，學(xué)生們紛紛建議通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)“鳥的天堂”的資料。

(2).學(xué)習(xí)者具備良好的問題意識，是自主探究學(xué)習(xí)的前提。幫助學(xué)生歸納出主要問題，使學(xué)生能順利展開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

二：組織 ——指導(dǎo)

1.學(xué)生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學(xué)習(xí)共同體。

2.小組討論，確定小組活動具體目標(biāo)。

3.小組組內(nèi)分工、組織協(xié)作

(1).明確活動要求

以小組為單位根據(jù)活動目標(biāo)搜集資料，將感興趣的材料進(jìn)行初步地整理加工。結(jié)合課文和搜集的資料，寫一篇介紹“鳥的天堂”的解說詞。

(2).指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)課件

熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導(dǎo)利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流。

(3).明確網(wǎng)絡(luò)閱讀的具體目標(biāo)，是排除無關(guān)干擾、提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的關(guān)鍵。

(4).網(wǎng)絡(luò)中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結(jié)構(gòu)的協(xié)作。本課中，主要是從以下兩方面來組織的：(一)組建合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)組內(nèi)分工協(xié)作。

（二）組織組際合作，利用BBS討論區(qū)和作品展示區(qū)，在小組間創(chuàng)設(shè)一個研討交流的和諧環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會充分利用網(wǎng)絡(luò)的共享，這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。

三：自主——探究

1.各小組根據(jù)本組目標(biāo)，展開自主探究性網(wǎng)絡(luò)閱讀

根據(jù)本地資源索引，閱讀校園網(wǎng)資源庫中的資料

利用網(wǎng)絡(luò)課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯(lián)網(wǎng)，查找所需資料

進(jìn)入BBS論壇，將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享，或

閱讀他人提供的資料

在BBS中進(jìn)行組際交流或師生交流，質(zhì)疑、交流想法、組織協(xié)作

2.各小組對搜集的資料進(jìn)行整理加工，在充分分析評判的基礎(chǔ)上篩選出有效信息。

3.各小組根據(jù)資料嘗試撰寫解說詞。

(1).利用局域網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)及時了解各小組學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)控。

(2).進(jìn)入BBS，釋疑，并為學(xué)習(xí)有困難的小組提供指導(dǎo)和幫助。

(3).在BBS中組織和指導(dǎo)各學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部及組際間的分工協(xié)作。對團(tuán)隊協(xié)作能力強(qiáng)的小組進(jìn)行表揚，激勵各小組展開卓有成效的合作

四：

總結(jié)—— 評價

1.完成解說詞的寫作，將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū)。

2.閱讀和評價作業(yè)展示區(qū)中的作品。各小組對本次活動進(jìn)行自我總結(jié)評價，并進(jìn)行小組間的經(jīng)驗交流。

3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網(wǎng)頁并上傳。

1.對作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評論，對表現(xiàn)突出的小組給予表揚鼓勵。

2.對本次活動總結(jié)評價，組織學(xué)生將本次活動成果及有關(guān)材

料、記錄制作成網(wǎng)頁上傳至學(xué)校網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展示。

3.幫助學(xué)生歸納利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學(xué)生多嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體獲取信息，進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

第二篇：作業(yè)4：模塊五作業(yè)“我的探究性教學(xué)設(shè)計”

《數(shù)學(xué)廣角—排列組合》探究性教學(xué)設(shè)計

雨碌鄉(xiāng)定卡小學(xué) 編撰教師：朱知銳 學(xué)科：數(shù)學(xué) 授課年級：二年級

教學(xué)內(nèi)容：

人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》二年級上冊第９９頁內(nèi)容及第101頁第１、２題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生通過觀察、操作、猜測等數(shù)學(xué)活動，找出簡單事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問題的意識。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的問題。

教學(xué)重點 ：

經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程。教學(xué)難點 ：

初步理解簡單事物排列與組合的不同。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生探究熱情

情境：同學(xué)們喜歡去廣場嗎？今天我們也要到一個有意思的地方，哪呢？那里沒有好吃的，好玩的，但是那里有趣的數(shù)學(xué)問題等我們開動我們聰明的小腦袋瓜兒去解決，想去嗎？在去之前，我們先打扮一

下自己，穿上漂亮的衣服，老師這有四件衣服（課件）你喜歡那套衣服？同學(xué)們有這么多的選擇。那到底能搭配多少套呢？拿出手中的學(xué)具擺擺看。同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯，你喜歡那一套，我們就在心理穿上你喜歡的衣服去數(shù)學(xué)廣角了。

問題：數(shù)學(xué)廣角的大門是由1和2 這兩個數(shù)字?jǐn)[成的兩位數(shù)，這道門的密碼可能是那些數(shù)？問題一提出，同學(xué)們紛紛舉手回答。

問題：數(shù)學(xué)廣角里有這么多好玩的，數(shù)字樂園、生活樂園、運動樂園，我們先到哪玩呢？

先到數(shù)字樂園，你們可以把1、2、3、三個數(shù)變成不同的兩位數(shù)嗎？

同學(xué)們紛紛舉手，課堂氣氛十分熱烈，但在說自己組成的數(shù)時沒有按排列組合的方法說，所以學(xué)生在說的過程中經(jīng)常有說重復(fù)的數(shù)。

二、適當(dāng)引導(dǎo)，組織學(xué)生探究

這時，我請同學(xué)兩人一組分工合作，一人拿出數(shù)學(xué)卡片擺，另一人就在紙上把擺的數(shù)字記錄下來，看看哪個組寫的最多最全。

一組匯報：12、31、23、13、我問有沒有不同意見 另一組說還有21、32 我及時的進(jìn)行評價觀察的真仔細(xì)！要想排列的數(shù)不重復(fù)又不遺漏，你有什么好辦法？

生1：把1放在十位上可以組成12、13，再把2放在十位上組成 21、31。

師：誰按照他說的規(guī)律，接著寫出兩位數(shù)？ 生：把3放在十位上組成31、32。

生：我擺出12，然后在顛倒就是21，再擺出23，顛倒后是32，再擺13，顛倒就是31。一共可以擺出六位數(shù)。

生：我把1放在個位上組成21、31，在把2放在個位上，組成12、32，把3放在個位上，組成13、23。

我鼓勵同學(xué)們真棒，擺出了這么多的兩位數(shù)，更可貴的是大家發(fā)現(xiàn)了這么多不重不漏的有序的好方法。

全班學(xué)生也為自己精彩的表現(xiàn)拍手叫好。

三、學(xué)以致用，鼓勵每位學(xué)生體驗成功

我們來到了一家商店，這件商品1元5角，你打算怎樣付錢呢？把你準(zhǔn)備的錢舉起來。同學(xué)們說出了自己不同的付錢方法，得到了同學(xué)們的贊同。

四、總結(jié)

教師：今天我們游玩了數(shù)學(xué)廣角，你們玩的開心嗎？除了開心之外，還有什么收獲？

學(xué)生1：我知道了怎樣排列數(shù)字才能不重復(fù)又不遺漏。學(xué)生2：我知道了生活中也經(jīng)常用到排列和組合。

教師：數(shù)學(xué)無處不在，生活中離不開數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)又能應(yīng)用于實踐，學(xué)好數(shù)學(xué)能使你更聰明。

五、資源

多媒體課件和有關(guān)的教具、學(xué)具。

六、評價

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，注意設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作，通過這一次研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生的觀察能力，動手能力，合作能力，探究能力等都得到了發(fā)展和提高，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)會探索，學(xué)會學(xué)習(xí)。

評語：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

使用情境性問題教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這節(jié)課以“情境——問題——探究——反思——提高——應(yīng)用”為主線，情境來于實際生活，使學(xué)生能深切地感受到現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，生活中離不開。學(xué)好數(shù)學(xué)又能應(yīng)用于實踐，學(xué)好數(shù)學(xué)能使學(xué)生更聰明，這節(jié)課設(shè)計新穎，別開生面地呈現(xiàn)新課程改革的教學(xué)新路子。

2、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的民主

學(xué)生始終處在一種緊張與和諧、團(tuán)結(jié)與協(xié)作、民主與平等的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗到他們才是學(xué)習(xí)的主人，課堂氣氛很活躍，學(xué)習(xí)勁頭高漲，學(xué)習(xí)效果很好。

3、充分體現(xiàn)學(xué)生自主、探究、合作的新型學(xué)習(xí)方式

教師的角色已由過去的傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者、合作者、組織者，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特點，教師無需過多講解，只需引導(dǎo)、組織學(xué)生活動，并真正參與到學(xué)生的討論中，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主動探究。

4、通過這一次研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生的觀察能力，動手能力，合作能力，探究能力等都得到了發(fā)展和提高，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)會探索，學(xué)會學(xué)習(xí)。

第三篇：探究性作業(yè)——節(jié)約用水

節(jié)約用水

開放分類： 節(jié)約

節(jié)水的重要性：

首先我們看看國外的的一些國家是怎么用水的：日本每增加一萬美元GDP耗水208立方米，美國為514立方米，中國則高達(dá)5045立方米，是美國的近10倍、日本的24倍之多。如此巨大的差距意味著什么？

3月22日至28日是第十七屆中國水周，22日還是第十二屆世界水日。今年世界水日的主題是“水與災(zāi)害”，中國水周的宣傳主題則為“人水和諧”。因為水與每個人的生活生存息息相關(guān)，誰也不能置之度外。筆者以為，建設(shè)節(jié)水型社會的主要途徑有四種。

首先，靠觀念節(jié)水。如今許多國民還沒意識到節(jié)約用水的極端重要性。其思維定式尚停留于上世紀(jì)五六十年代教科書所宣傳的那樣：水是取之不盡，用之不竭的資源，是大自然賜給人類的。他們覺得多用水不算什么浪費。比如在我國最缺水的西北內(nèi)陸城市，居民人均用水量居然是歐洲國家的兩倍之多。可見節(jié)水潛力巨大，假如國人每人每月少用一噸水，那么13億人口所節(jié)省的水無疑就是一個天文數(shù)字，這種潛力是完全可以挖掘出來的，關(guān)鍵要教育和引導(dǎo)公民轉(zhuǎn)變用水觀念，牢固樹立節(jié)水意識。

其次，靠科技節(jié)水。據(jù)統(tǒng)計資料，日本每增加一萬美元GDP耗水208立方米，美國為514立方米，中國則高達(dá)5045立方米，是美國的近10倍、日本的24倍之多。如此巨大的差距主要差在科學(xué)技術(shù)落后。差距意味著潛能，我們要堅持科技進(jìn)步，大力發(fā)展節(jié)水型工業(yè)、節(jié)水型農(nóng)業(yè)，就一定能大大降低經(jīng)濟(jì)發(fā)展對水資源的消耗。

節(jié)約用水，指通過行政、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等管理手段加強(qiáng)用水管理，調(diào)整用水結(jié)構(gòu)，改進(jìn)用水，實行計劃用水，杜絕用水浪費，運用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)建立科學(xué)的用水體系，有效地使用水資源，保護(hù)水資源，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的需要。

節(jié)水宣傳員

節(jié)約用水，人人有責(zé)。只有大家都注意節(jié)水了，水荒才能遠(yuǎn)離我們而去，生活才會安定和諧，環(huán)境才會優(yōu)美舒適。我們青少年明白這些道理以后，不但要自己身體力行，還要做好宣傳工作，告訴親朋好友，讓大家都來節(jié)水。這也是我們力所能及為社會做貢獻(xiàn)啊。

節(jié)約用水小竅門

1、玩具是兒童的親密伙伴。但是有的玩具（如噴水槍）需耗費水量，就不值得推薦，特別在水資源稀缺的地方，更不宜使用了。還有一些頑皮的青少年，在自來水的龍頭下邊互相用水大打水仗，水花四濺，十分開心，不知不覺之間，干凈的地面弄濕了，過往的行人被嚇得躲躲閃閃，大量的水也浪費了。多不好！

節(jié)水型社會

在水量不變的情況下，要保證工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用水、居民生活用水和良好的水環(huán)境，必須建立節(jié)水型社會。其中包括合理開發(fā)利用水資源，在工農(nóng)業(yè)用水和城市生活用水的方方面面，大力提高水的利用率，要使水危機(jī)的意識深入人心，養(yǎng)成人人愛護(hù)水，時時、處處節(jié)水的局面。

節(jié)水不是不用水

不明白“節(jié)水”二字真正含義的人，總是錯誤地認(rèn)為，節(jié)水是限制人用水，甚至是不讓用水。其實，節(jié)水是讓人合理地用水，高效率地用水，不要浪費。專家們指出，就目前到處存在浪費的情況來說，運用今天的技術(shù)和方法，農(nóng)業(yè)可以減少10%-50%的需水，工業(yè)可以減少40%-90%的需水，城市減少30%需水，都絲毫不會影響經(jīng)濟(jì)和生活質(zhì)量的水平。

節(jié)約用水標(biāo)語口號

1、節(jié)約用水是實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要措施。

2、努力創(chuàng)建節(jié)水型城市，實施可持續(xù)發(fā)展。

3、大力普及節(jié)水型生活用水器具。

4、節(jié)約用水、保護(hù)水資源，是全社會共同責(zé)任。

5、開源與節(jié)流并重，節(jié)流優(yōu)先、治污為本、科學(xué)開源，綜合利用。

6、國家實行計劃用水，厲行節(jié)約用水。

7、惜水、愛水、節(jié)水，從我做起。

8、堅持把節(jié)約用水放在首位，努力建設(shè)節(jié)水型城市。

9、節(jié)約用水、造福人類，利在當(dāng)代、功在千秋。

10、依法管水，科學(xué)用水，自覺節(jié)水。

11、強(qiáng)化城市節(jié)約用水管理，節(jié)約和保護(hù)城市水資源。

12、努力建立節(jié)水型經(jīng)濟(jì)和節(jié)水型社會。

13、保護(hù)水資源，促進(jìn)西部大開發(fā)；節(jié)約每滴水，共同創(chuàng)建節(jié)水城。

14、節(jié)約用水是每個公民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

15、水是生命的源泉、工業(yè)的血液、城市的命脈。

16、珍惜水就是珍惜您的生命。

17、請珍惜每一滴水。

18、世界缺水、中國缺水、城市缺水，請節(jié)約用水。

19、浪費用水可恥，節(jié)約用水光榮。

20、水是不可替代的寶貴資源。

養(yǎng)成好習(xí)慣

據(jù)分析，家庭只要注意改掉不良的習(xí)慣，就能節(jié)水70%左右。與浪費水有關(guān)的習(xí)慣很多，比如：用抽水馬桶沖掉煙頭和碎細(xì)廢物；為了接一杯涼水，而白白放掉許多水；先洗土豆、胡蘿卜后削皮，或沖洗之后再擇蔬菜；用水時的間斷（開門接客人，接電話，改變電視機(jī)頻道時），未關(guān)水龍頭；停水期間，忘記關(guān)水龍頭；洗手、洗臉、刷牙時，讓水一直流著；睡覺之前、出門之前，不檢查水龍頭；設(shè)備漏水，不及時修好。

用節(jié)水器具

家庭節(jié)水除了注意養(yǎng)成良好的用水習(xí)慣以外，采用節(jié)水器具很重要，也最有效。有的人寧可放任自流，也不肯更換節(jié)水器具，其實，這么多交水費長期下來是不合算的。節(jié)水器具種類繁多，有節(jié)水型水箱、節(jié)水龍頭、節(jié)水馬桶等。從原理來說，有機(jī)械式（扳手、按鈕的）和全自動（電、磁感應(yīng)和紅外線遙控）兩類。

廁所節(jié)水

（1）你如果覺得廁所的水箱過大，可以在水箱里豎放一塊磚頭或一只裝滿水的大可樂瓶，以減少每一次的沖水量。但須注意，磚頭或可樂瓶放得不要妨礙水箱部件的運動。（2）水箱漏水總是最多，進(jìn)水止水橡皮不嚴(yán)，灌水不止，水

滿以后就從溢流孔流走；出水口止水橡皮不嚴(yán)，就不停流走水，進(jìn)水管不停地進(jìn)水。（3）用收集的家庭廢水沖廁所，可以一水多用，節(jié)約清水。（4）垃圾不論大小、粗細(xì)，都應(yīng)從垃圾通道清除，而不要從廁所用水來沖。

一水多用

（1）洗臉?biāo)煤罂梢韵茨_，然后沖廁所。（2）家中應(yīng)預(yù)備一個收集廢水的大桶，它完全可以保證沖廁所需要的水量。（3）淘米水、煮過面條的水，用來洗碗筷，去油又節(jié)水。（4）養(yǎng)魚的水澆花，能促進(jìn)花木生長。

要做到這點，政府部門應(yīng)從點滴做起，進(jìn)一步加強(qiáng)節(jié)水宣傳力度，讓老百姓從骨子里意識到節(jié)水的重要性；老百姓自己也得注意在生活的點滴中改變用水的壞習(xí)慣，把節(jié)水放在心上，體現(xiàn)在行動中。當(dāng)社會上到處都充滿這樣一點一滴的舉動時，節(jié)水型社會就離我們不遠(yuǎn)了，缺水之癥亦當(dāng)遁其形矣！

所以說，節(jié)水已經(jīng)迫在眉睫了，讓我們每個都能真正做到節(jié)約用水。

第四篇：“多普勒效應(yīng)”探究性教學(xué)設(shè)計

安徽省阜陽市第三中學(xué) 谷春生

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。筆者在教學(xué)實踐過程中不斷學(xué)習(xí)，努力拓寬自己的知識面，挖掘出教材中所蘊含的探究性因素，精心設(shè)計相應(yīng)的探究性課題，把學(xué)生置于開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的獨立思考能力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。下面筆者以“多普勒效應(yīng)”一節(jié)為例，談?wù)勛约涸谶@方面的做法。

一、探究性學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備

先簡單介紹多普勒效應(yīng)源于1842年奧地利物理學(xué)家多普勒帶著女兒在鐵道旁散步時，聽到火車汽笛聲音調(diào)變化的偶然發(fā)現(xiàn)，啟迪學(xué)生應(yīng)留意生活中的物理知識，或許偉大的發(fā)現(xiàn)就在自己身邊，從而激發(fā)學(xué)生探索的興趣。然后讓學(xué)生預(yù)習(xí)并自學(xué)本節(jié)的知識，使學(xué)生對該節(jié)物理知識具有一定的認(rèn)識，同時介紹一課外小制作，完成探究性活動的準(zhǔn)備工作。

[小制作]：叫蟬──民間玩具。

叫蟬是一種用竹木制作的民間玩具，由鳴蟬（發(fā)音體）、細(xì)線和甩棒構(gòu)成（如圖1所示）。轉(zhuǎn)動甩棒，使細(xì)線帶動鳴蟬做圓周運動，此時將會聽到音調(diào)起伏變化的鳴叫聲（類似蟬鳴）。而且叫蟬分別沿順時針、逆時針或低速和高速旋轉(zhuǎn)時均能發(fā)出不同的蟬鳴聲。

[制作方法]：取一小竹筒，用燒紅的細(xì)鐵釘在竹筒的底部戳穿一小孔，讓一細(xì)線穿孔系牢。再取一根筷子，在其粗端用刀刻一凹槽，在槽中熔入少許松香，細(xì)線的另一端套在凹槽中可以自由轉(zhuǎn)動。用萬能膠粘一對透明薄絹作為翅膀，稍加修飾，便制成一叫蟬。轉(zhuǎn)動筷子，使叫蟬繞筷子旋轉(zhuǎn)，此時叫蟬就能發(fā)出音調(diào)起伏的鳴叫聲。

[原因解釋]：聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的。叫蟬是由蟬體（空腔）、空腔底膜和細(xì)線組成。甩棒使叫蟬做圓周運動時，細(xì)線被拉緊，細(xì)線的一端在棒上的凹槽中轉(zhuǎn)動，由于有松香細(xì)末的參與，加大了細(xì)線與棒的摩擦，從而通過細(xì)線使得竹筒底膜發(fā)生振動，膜的振動又推動竹制空腔的空氣產(chǎn)生共鳴，便聽到了聲音。

布置學(xué)生課外自己制作“叫蟬”，啟迪學(xué)生能不能通過設(shè)計方案來探究多普勒效應(yīng)呢？

二、探究性學(xué)習(xí)實施過程

學(xué)生制作完成后，教師帶著學(xué)生列隊到學(xué)校操場完成探究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生先旋轉(zhuǎn)自己制作的叫蟬，使其發(fā)出“知知??”的聲音。對于不發(fā)聲的叫蟬，教師指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)，并讓學(xué)生匯報自己的探索設(shè)計方案。然后，確定探究方案（學(xué)生興奮不已）。

將學(xué)生分成10組，選出叫聲較響的10個叫蟬做實驗。指導(dǎo)學(xué)生完成以下問題探究，研究在哪些條件下會發(fā)生多普勒效應(yīng)？（或者讓學(xué)生做實驗并設(shè)計方案自主探索研究。）第一種情況：一人在水平面內(nèi)勻速率快速旋轉(zhuǎn)細(xì)線（如圖1所示），使叫蟬發(fā)聲，該組的其他同學(xué)站在原地仔細(xì)聽，判斷音調(diào)是否變化，是否有多普勒效應(yīng)發(fā)生？探究后，學(xué)生回答：有。

第二種情況：一人在水平面內(nèi)勻速快速旋轉(zhuǎn)細(xì)線（如圖1所示），使叫蟬發(fā)聲，該組的其他同學(xué)靠近或遠(yuǎn)離叫蟬，判斷音調(diào)是否變化，是否有多普勒效應(yīng)發(fā)生？探究后，學(xué)生回答：有。效果比第一種情況更明顯。

第三種情況：一人在水平面內(nèi)旋轉(zhuǎn)細(xì)線，使聲源（叫蟬）繞著人做勻速圓周運動，此人在轉(zhuǎn)動軸心處傾聽，判斷音調(diào)是否變化，是否有多普勒效應(yīng)發(fā)生？探究后，學(xué)生回答：有。

第四種情況：學(xué)生甲在水平面內(nèi)旋轉(zhuǎn)較長的細(xì)線，使叫蟬做勻速率圓周運動，另一學(xué)生乙隨著叫蟬一起運動，學(xué)生乙、叫蟬和圓心始終三點共線（如圖2所示），判斷音調(diào)是否變化，是否有多普勒效應(yīng)發(fā)生？探究后，學(xué)生回答：有。

第五種情況：讓每組學(xué)生拿出事先帶來的小錄音機(jī)，并用粉筆在操場上畫出標(biāo)準(zhǔn)圓圈，錄音機(jī)的喇叭口放在圓心處，使其口朝上放出某一音調(diào)的音，每個學(xué)生沿著圓圈做圓周運動，判斷音調(diào)是否變化，是否有多普勒效應(yīng)發(fā)生？探究后，學(xué)生回答：無。

每組學(xué)生都積極主動地進(jìn)行實驗，仔細(xì)感知、分析，沉浸在探究的愉悅之中，在身心愉快中進(jìn)行學(xué)習(xí)。等幾組實驗都完成后，分別讓他們匯報探究結(jié)果，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的信息收集處理能力、語言交流表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)調(diào)合作能力，等等。最后，下課鈴響以后，學(xué)生們依依不舍地離開了操場。

為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象呢？讓我們一起來仔細(xì)探討其中的原因：

設(shè)觀察者相對于均勻介質(zhì)不動，而波源相對于均勻介質(zhì)運動（就像我們站在鐵道旁聽駛來和駛?cè)サ幕疖嚨钠崖暎?，這時波源發(fā)出的波的波面如圖3所示。當(dāng)波源向右運動時，觀察者不動，波源由位置S1運動到位置S2，波源右方的波面變得密集，波長變短，左方的波面變得稀疏，波長變長，但波在介質(zhì)中的傳播速度并沒有改變。觀察者在波源右側(cè)時，在單位時間內(nèi)接收到的完全波的個數(shù)增多，觀測頻率增大，音調(diào)變高；同理，觀察者在波源左側(cè)時，其觀測頻率減小，音調(diào)變低。

對于上述學(xué)生分組實驗的幾種情況，我們也可以形象地畫出其波面來進(jìn)行分析：

第一種情況：當(dāng)觀測者站著不動時，叫蟬轉(zhuǎn)過去，屬于遠(yuǎn)離觀測者，形成的波面如圖4所示的波面A，觀察者單位時間內(nèi)接收到的完全波的個數(shù)減少，觀測頻率小于波源頻率，故音調(diào)變低；叫蟬轉(zhuǎn)過來屬于靠近觀測者，所形成的波面如圖4所示的波面Ｂ，觀察者所感知的觀測頻率大于波源頻率，故音調(diào)變高。

第二種情況也是如此，只不過觀測者還在做靠近或遠(yuǎn)離波源運動，觀測者單位時間內(nèi)接收到的完全波的個數(shù)更多或更少，效果更為明顯。

第三種情況：當(dāng)波源（叫蟬）繞著圓心O（或人）做勻速率圓周運動時，沿圓周的法向波面發(fā)生了變化（如圖5所示），使人耳單位時間內(nèi)接收到的完全波的個數(shù)發(fā)生了變化，故音調(diào)發(fā)生了變化。在這種情況下，波源與觀察者之間既沒有靠近、也沒有遠(yuǎn)離，卻發(fā)生了多普勒效應(yīng)。

第四種情況：人隨著叫蟬沿圓周的切向一起前進(jìn)，勻速率旋轉(zhuǎn)的叫蟬所形成的波面如圖6所示。在圓的法線方向，人始終與波源S的間距不變（人、叫蟬和圓心始終三點共線），沿圓的法線方向波面發(fā)生了變化，故人單位時間內(nèi)接收到的完全波的個數(shù)發(fā)生了變化，即發(fā)生了多普勒效應(yīng)。這又是一種人與波源既沒有靠近，也沒有遠(yuǎn)離，但能發(fā)生多普勒效應(yīng)的實例。

第五種情況：如圖7所示，以波源為圓心，波在均勻介質(zhì)中向四面八方均勻傳播，人在其中的一個波面上繞著波源做圓周運動，人耳單位時間內(nèi)接收到的完全波的個數(shù)并沒有改變，故不會發(fā)生多普勒效應(yīng)。雖然人與波源之間發(fā)生了相對運動，但觀測頻率沒有變化，所以不會發(fā)生多普勒效應(yīng)。

三、探究性學(xué)習(xí)成果是對課本知識的創(chuàng)新

拓展該探究性實驗拓寬了學(xué)生的思路，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維。教材中只描述波源與觀察者相對運動中的相互靠近或遠(yuǎn)離會產(chǎn)生多普勒效應(yīng)。通過探究性學(xué)習(xí)，同學(xué)們提出了一些新的觀點：波源和觀察者即使有靠近或遠(yuǎn)離，也會有多普勒效應(yīng)發(fā)生，如第三、四種情況；即使沒有相對運動，也不一定有多普勒效應(yīng)發(fā)生，如第五種情況。所以教科書最好略作修改，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┒ㄐ蕴接懙钠渌麑嵗载S富學(xué)生對多普勒效應(yīng)的認(rèn)識深度。

四、探究性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使他們提出一些新的問題

學(xué)生通過實驗探究，興趣大增，思維的閘門打開，提出一系列新的問題：

例1 小時候捕捉到的真蟬，握在手中，旋轉(zhuǎn)手臂，聽到音調(diào)發(fā)生變化的蟬鳴，是否屬于多普勒效應(yīng)？

分析 蟬靠腹部的振動片振動發(fā)聲，一般振動頻率是一定的，即叫聲頻率不變。當(dāng)用手在水平面內(nèi)搖動它時，觀測頻率發(fā)生了變化，屬于多普勒效應(yīng)。

例2 人耳聽到警車發(fā)出的警笛聲是否屬于多普勒效應(yīng)？分析 老式警車的報警系統(tǒng)是一個可以繞軸旋轉(zhuǎn)的喇叭，置于汽車頂蓋上，喇叭口朝前。當(dāng)報警時，該喇叭口沿水平面繞自身的軸旋轉(zhuǎn)（如圖8所示）。隨著警車的開動，使人們感知的觀測頻率發(fā)生改變，音調(diào)發(fā)生變化，故屬于多普勒效應(yīng)。

新式警車是什么樣的呢？讓學(xué)生開展社會實踐活動，走訪公安部門，寫一篇探究性社會實踐報告。如果是，分析原因；如果不是，也要分析原因。

沒有探究就沒有科學(xué)。如果學(xué)生初次接觸探究性課題，探究性學(xué)習(xí)可以在教師指導(dǎo)下進(jìn)行；如果學(xué)生多次開展過探究性活動，探究性學(xué)習(xí)可由學(xué)生自己設(shè)計完成，以便更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。總之，教師在教學(xué)過程中要盡最大可能給學(xué)生提供必要的科學(xué)探究機(jī)會，讓學(xué)生通過社會調(diào)查、查閱文獻(xiàn)進(jìn)行自主思維、動手實驗等，體驗探究過程的曲折和樂趣，發(fā)展自身的科學(xué)探究的能力。

蓮山課件

原文地址：http://

第五篇：探究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計

保護(hù)文物

教學(xué)目標(biāo)

1、樹立保護(hù)文物的意識，并能盡自己的能力保護(hù)文物；

2、在情緒亢奮時能清晰表達(dá)自己的內(nèi)心，有力而不急促；

3、能從資料中提取有效信息并用自己的話清晰表達(dá)，而且使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話；

4、能使用條理化的語言表述建議； 情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)文物的意識 教學(xué)重點、難點：

重點：能自由表達(dá)自己的情緒，表述自己的想法； 難點：條理化、提取信息有效化、轉(zhuǎn)化信息自由化； 教師教法：

引導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法 教學(xué)過程:

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：第五單元我們學(xué)了哪幾篇課文？

生：《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》這三篇文章。

師：（出示幻燈）

師：在第三單元這幾篇課文中，我們跟隨者作者一起領(lǐng)略了長城的雄姿，欣賞了頤和園的美麗，感受了兵馬俑的宏偉。像長城、頤和園、秦兵馬俑這類文化遺跡我們稱它們?yōu)槲奈铩＃ò鍟何奈铮?/p>

師：除了長城、頤和園、秦兵馬俑以外你還知道我國有哪些著名的文物？

師：是啊，長城是我們中華民族的象征，是我們每個華夏兒女，炎黃子孫的驕傲，然而，這歷經(jīng)上下兩千年，為中華留下巍峨豐碑，給世界增添壯麗奇觀的偉大工程?！ぁぁぁぁぴ诮裉?，由于種種原因，卻遭到了破壞，下面我們看一則關(guān)于長城的報道：（指名讀書中那段話）

同學(xué)們，正如這段話中所講的那樣，今天的長城正在遭受著各種各樣的破壞，課前，老師要求大家查閱相關(guān)資料，下面我們來交流一下。

二、討論交流

同學(xué)們，正像大家說的那樣，長城，這條倍受世人矚目的“中華龍”面對自然的侵蝕和人為的破壞，已經(jīng)在低首痛吟。老師也查找到了一些資料。出示相關(guān)資料和長城遭破壞的圖片（圖片旁邊配）

這些一定讓你難以置信，但又恰恰是不容質(zhì)疑的事實?！奥牭竭@樣的消息，看到這樣的畫面，你有何感想？我們該怎么辦？（板書：保護(hù)）我們該如何保護(hù)文物？保護(hù)長城呢？你有什么好的建議嗎？下面請同學(xué)八人小組交流討論，（出示討論要求）

討論要求：

1、圍繞保護(hù)長城的問題展開討論。人人發(fā)言，充分討論，愉快合作。

2、交流時要說明針對什么情況提出怎樣的建議，具體怎樣做。

3、能自信、清楚、連貫地表達(dá)自己的建議；

4、能耐心、專注地傾聽，并提出自己的看法；

5、注意將建議寫成條，（指名讀要求）

討論結(jié)束后，各組推薦代表在全班發(fā)言，（出示交流要求）指名同學(xué)讀。

1、自信地表達(dá)自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。

2、耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情等，理解對方的觀點和意圖。

（老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)按向當(dāng)?shù)卣ㄗh，向當(dāng)?shù)卮迕窠ㄗh，向游人建議分類，并板書重點詞語）

小組派代表交流，大家根據(jù)要求評。

師：剛才大家交流討論很熱烈，下面請同學(xué)們再次拿出我們的活動評價單，按照剛才小組交流討論的表現(xiàn)，依照標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們互相商議，在“評價單

（二）”中給小組成員打分。

師：大家提出的關(guān)于保護(hù)長城的建議都非常的好。長城只是我們燦爛文化的一部分，我們的祖國還有許多文化遺產(chǎn)，他們同樣和長城一樣經(jīng)歷著被破壞的痛苦，你在課下還了解到哪些文化遺跡也遭受到了不同程度的破壞呢？（交流）

（出示幻燈）老師講解

師：保護(hù)遺產(chǎn)，是我們的責(zé)任和義務(wù)，我們要讓燦爛的文化永遠(yuǎn)燦爛下去，也讓我們的子孫后代為自己祖先的文化感到驕傲。保護(hù)遺產(chǎn)，不是口號，而是行動。同學(xué)們，拿出筆來，寫下你的保護(hù)行動宣言吧。（讓同學(xué)把自己的保護(hù)宣言貼在黑板上）說的多好，讓我們一起來讀一讀。

三、總結(jié)

文物凝聚著古代勞動人民的智慧和才干，是民族之根，民族之魂。保護(hù)文物是一個文明民族應(yīng)有的文化素質(zhì)，它體現(xiàn)一個人對自己民族、國家的熱愛，對自己祖先及其勞動的尊重與珍惜。我們希望保護(hù)文物成為全民的自覺行動。