第一篇：教學(xué)設(shè)計比賽參考范例

植樹問題

授課教師： 教學(xué)背景分析

1、教材分析：

“植樹問題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第八單元“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容。新課標(biāo)實施后，數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了相應(yīng)的改革，數(shù)學(xué)思想方法的重要性更為彰顯。最明顯的表現(xiàn)在于每冊教材多了“數(shù)學(xué)廣角”這一單元，旨在通過“數(shù)學(xué)廣角”來進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法，加強學(xué)生綜合運用知識的能力，逐步提高解決問題的能力?！墩n標(biāo)》提出：“學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和解決問題的策略?！?/p>

植樹問題在生活中的應(yīng)用非常廣泛，具體情況復(fù)雜多樣。現(xiàn)實生活中與“植樹問題”類似的也有很多，如安裝路燈、花壇擺花、站隊中的方陣、鋸木頭、走樓梯等等。它們之間都存有共性，都隱藏著栽樹的棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，因此，抽取 “植樹問題”作為數(shù)學(xué)模型研究，總結(jié)這一類問題的解決方法和策略，具有代表性。

本節(jié)課主要探討在一條線段植樹的問題，即使在一條線段上植樹也有不同的情形：只栽一端，只栽中間，兩端都栽幾種情形。例1主要研究兩端都要栽的植樹問題，也是這一系列內(nèi)容的起始課，教材以

學(xué)生比較熟悉的植樹活動為線索，讓學(xué)生選用自己喜歡的方法來探究栽樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，經(jīng)歷猜想、試驗、推理等數(shù)學(xué)探索的過程，并啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，抽取出數(shù)學(xué)模型，再利用規(guī)律回歸生活，解決生活實際問題，提高學(xué)生的綜合分析、推理能力。

2、學(xué)情分析：

（1）學(xué)生對植樹問題的認(rèn)識。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)知識能力的儲備。老師教的策略： 學(xué)生學(xué)的策略： 在教學(xué)中的實施：

教學(xué)方式：本節(jié)課我主要采用“嘗試探索”的教學(xué)法，讓學(xué)生先交流，再動手操作，繼而實際驗證，并通過多媒體直觀演示輔助教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生以趣激思，以思促學(xué)，在創(chuàng)設(shè)的生活情境中嘗試探索，積極參與，形成概念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教學(xué)手段：本節(jié)課主要采用實際操作及多媒體教學(xué)手段。老師適時利用多媒體突破難點，使每個學(xué)生都得到不同的發(fā)展和提高，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件、表格、教具

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)流程示意圖

一、激趣與引題

→伸出你的右手，觀察你有幾根手指？幾個手

指縫？它們存在什么樣的關(guān)系呢？

二、探究與建模 ↓

→ 1獨立研究，提出假設(shè)。

2合作研究，驗證模型。3數(shù)形結(jié)合，解釋模型。

三、規(guī)律與求解

四、生活與應(yīng)用↓

→先求什么？再求什么？為什么要加1呢？

生活中的許多不同事件，它們都可以利用植樹問題的模型來解決它。感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義?！?↓

→ 推廣到與植樹問題相近的一些問題中?，F(xiàn)實

五、梳理與方法

→兩端種的植樹問題，是通過怎樣的辦法，最

后成功解決的？進(jìn)一步梳理解決植樹問題的方法。

↓

六、拓展與總結(jié)

→讓學(xué)生帶著問題離開課堂，利用這節(jié)課掌

握的研究方法，課下自主研究植樹問題中的另外兩種情況。

教學(xué)過程：

各環(huán)節(jié)分別闡述設(shè)計意圖、環(huán)節(jié)學(xué)情預(yù)設(shè)、教學(xué)效果分析

【設(shè)計意圖：以學(xué)生靈巧的小手為載體，以游戲為活動形式引入本課的學(xué)習(xí)，目的是增強學(xué)生的好奇心和探究欲，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中來?！?/p>

學(xué)情預(yù)設(shè)：

【效果分析：學(xué)生在玩手指游戲時很開心，興趣濃厚，在講間隔時，用手指比較直觀，學(xué)生容易理解。展示生活中的間隔時，學(xué)生看得很認(rèn)真，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

板書設(shè)計：

學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計： 問卷式：

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？（滲透方法比知識更重要。）

2、利用我們前面研究兩端都植的方法，課下自己研究一端植一端不植與兩端都不植的情況。

教學(xué)反思：

第二篇：比賽教學(xué)設(shè)計

《比賽》第二課時

教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文內(nèi)容，并從中受到教育啟發(fā)。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：通過詞語、句子了解課文內(nèi)容。

2.能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文內(nèi)容，能夠仿寫句子。3.情感目標(biāo)：懂得“不要以自己的長處和別人的短處比”。教學(xué)重點難點： 1.能仿寫句子。

2.在理解小貓的話的基礎(chǔ)上明白：不要以自己的長處與別人的短處比。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教室、課件 教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課 1． 課件出示課題“比賽”，指名讀。

（師：誰認(rèn)識這兩個字？你能用響亮的聲音讀給大家聽嗎？生：比賽 師：你的響亮，你能帶大家讀一遍嗎？）

2.比賽生活中經(jīng)?？梢钥吹?，你參加過哪些比賽呢？ 3.（生：跑步比賽、唱歌比賽、跳舞比賽….師：同學(xué)們的課余生活真是豐富多彩??！如果讓你選，你想和別人比什么？為什么？）4.在一座茂密的大森林里，住著許多小動物，這一天，陽光明媚，麻雀、兔子和青蛙三個好朋友也準(zhǔn)備來一場比賽。它們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？這節(jié)課我們一起去課文中看看吧！

（課件相繼出示麻雀、兔子、青蛙圖片，并板書“麻雀、兔子、青蛙”）5.學(xué)生自由讀課文，要求：讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字。

（師：下面請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字，讀不通的句子多讀幾遍。課文讀完之后請認(rèn)真思考：麻雀、兔子和青蛙在哪里？它們在做什么呢？）

二．講讀課文

1.教師范讀課文（剛才同學(xué)們讀得非常投入，我也想把這篇課文讀給你們聽。）2.（同學(xué)們聽得可認(rèn)真，接下來我要考考你們）麻雀、兔子和青蛙在哪里？它們在做什么呢？

生：麻雀、兔子和青蛙在一棵大樹下商量比賽的事情。（師根據(jù)回答，課件出示句子）

3、指名讀句子。（師：誰能把這一段讀給大家聽？學(xué)生讀。師：你的聲音真響亮，“商量”

這個詞誰會讀？指名讀。但是“商量”放在句子中要讀出輕聲，比如“咱們商量商量?！保?/p>

全班齊讀句子。（咱們?nèi)嘁黄鹩煤寐牭穆曇舭堰@一段齊讀一遍。）4.句子告訴我們是誰和誰在大樹下商量比賽的事情？

生：麻雀、兔子和青蛙。

5.課件出示我會說：________、_________和_________在_________。

（師：看看誰是最不怕困難的孩子，你能把這個句子補充完整嗎？什么、什么和什么在干什么？你們說得可真好?。?/p>

6.它們商量出結(jié)果了嗎？你從哪個句子看出來的？

生：它們?nèi)齻€爭得沒完沒了。（師根據(jù)學(xué)生回答課件出示句子）師：全班齊讀一遍。生：它們?nèi)齻€爭得沒完沒了。師：老師發(fā)現(xiàn)一個有趣的詞“沒完沒了”，這是一組ABAC形式的詞語，這樣的詞你還知道多少？ 生：走來走去，無邊無際，又大又圓，一心一意，游來游去.....師：其實像這樣的詞還有很多，咱們一起來讀一讀。7.課件相機出示ABAC形式的詞語，全班齊讀。8.他們?nèi)齻€爭得沒完沒了，它們到底想比什么呢？

9.根據(jù)學(xué)生回答課件出示對話，并板書“飛、跑、游” 麻雀說：“咱們比飛！” 兔子說：“咱們比跑！” 青蛙說：“咱們比游！”

10.麻雀為什么要比飛？（生：它認(rèn)為自己飛的本領(lǐng)大。）

師：是啊，它認(rèn)為自己飛的本領(lǐng)能超過兔子和青蛙，所以它說出這話時有點驕傲、神氣，那我們讀的時候要讀出什么樣的語氣來呢？ 生：驕傲、神氣的語氣。11.指名讀麻雀的話。（誰來當(dāng)小麻雀，讀出它說話的語氣?/讀得真好，從你的朗讀中我仿

佛看見了小麻雀那神氣的樣子。）

全班齊讀。（咱們?nèi)嘁黄饋懋?dāng)當(dāng)小麻雀，有感情的朗讀一遍。）

12.兔子和青蛙也認(rèn)為自己的本領(lǐng)不錯，你會讀出它們說話的語氣嗎？（師： 請你們自由的讀讀它們說的話，一邊讀一邊體會，看看怎么讀會讀得更好。）

學(xué)生自由練讀。指名分角色朗讀。（現(xiàn)在我請三個小朋友分別來扮演麻雀、兔子和青蛙，模仿它們說話的語氣，誰愿意試試？你們演得真好，我仿佛看到了他們神氣的樣子。/沒讀出神氣的語氣來，老師希望下次你能大膽一點）全班齊讀。（咱們一起來模仿。）

13.這么比好不好？（生：不好。）

為什么不好？（生：因為這樣不公平。生：因為它們的本領(lǐng)不一樣。）

是啊，他們都想拿自己最厲害的本領(lǐng)來比賽，所以意見不能統(tǒng)一，于是他們?nèi)齻€爭得沒完沒了。

三．感悟小貓的話

1.師：它們的爭吵把誰招來了？它說了什么？

生：這樣比你們都能得第一名。我想，麻雀找大雁比飛，兔子找羚羊比跑，青蛙找小魚比游，那才好呢！（生根據(jù)學(xué)生回答課件出示句子）

2.（你們真會讀書，我請女生一起來把小貓說的話讀一讀）女生齊讀。3.師：小貓為什么說這樣比他們都能拿第一？

生：因為他們都是拿自己最厲害本領(lǐng)的去比。

師：小貓讓他們?nèi)ヅc哪些動物比賽？

生：麻雀找大雁比飛，兔子找羚羊比跑，青蛙找小雨比游。（板書：大雁、羚羊、小魚）師：是啊，麻雀找大雁比飛才能飛出高低，兔子找羚羊比跑才能知道誰厲害，青蛙找小魚比游才知道誰游得最快。

4.師：從它們的對話中你明白了什么？

生：不能用自己的長處和別人的短處比…..師：不應(yīng)該拿自己的長處與別人的短處比，要比就和高手比。不管是生活還是學(xué)習(xí)，都要善于去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，這樣才能找到差距，從而不斷進(jìn)步。

過渡句：多懂道理的小貓啊，知道不用自己的長處與別人的短處比；多自信的小貓啊，它明白想要得到進(jìn)步就得和比自己厲害的人比；多熱心的小貓 啊，把自己明白的道理豪不保留的告訴別人。

5.（師：他讓麻雀、兔子和青蛙懂得......）

課件出示句子：不應(yīng)該用自己的長處與別人的短處比，要比就和高手比。生朗讀。

師：同學(xué)們，小貓值得我們?nèi)W(xué)習(xí)嗎？它有什么優(yōu)點值大家去學(xué)習(xí)？ 生：熱心、樂于助人。（）

四．拓展 過渡句：森林里有這么多動物，麻雀還可以找誰比飛？兔子還可以找誰比跑？青蛙還可以找誰比游？

1． 課件出示： 麻雀_______比飛？ 兔子_______比飛？ 青蛙_______比飛？

小結(jié)過渡：同學(xué)們懂得可真多！是啊，不能拿自己的長處與別人的短處比，這樣不好。聽了小貓說的話，受到同學(xué)們的指教，麻雀、兔子和青蛙是怎么做的？

五．教學(xué)最后一段 1.指名讀。（誰來說說？）

2.根據(jù)學(xué)生回答出示句子：他們?nèi)齻€聽了，都點點頭。3.全班齊讀。（咱們一邊讀一邊做點頭的樣子吧！）

師：如果你是麻雀、兔子或青蛙，聽了小貓的話后，你會怎樣想？ 指名匯報。

（課件：不應(yīng)該拿自己的長處與別人的短處比，要比就和高手比。）4．是啊，他們都明白了，他們會對小貓說什么？ 指名說。生：麻雀說：“對，要比就和高手比?！?生：青蛙說：“不能拿自己的長處與別人的短處比，這樣不好?！?生：兔子說：“小貓真是個懂事的孩子?！?/p>

5.教師總結(jié)：同學(xué)們真是愛動腦筋、善于表達(dá)自己想法的孩子，老師為你們感到高興。在生活中，我們會遇到很多比賽，希望你們都能記住不要拿自己的長處和別人的短處相比。要比就和高手比，那才會為我們帶來無限的自豪與喜悅。6．熟讀課文讀中回味。（請同學(xué)們帶著你們對課文的理解，把課文有感情的朗讀一遍）

第三篇：組織比賽教學(xué)設(shè)計

《組織比賽》教學(xué)設(shè)計

南塘小學(xué)

王莉

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第八單元第 85頁。教材分析：

《組織比賽》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版一年級下冊第八單元的第一課時。本課是在學(xué)生認(rèn)識了象形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生對初步的統(tǒng)計知識已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，有一定的統(tǒng)計意識，經(jīng)歷過小組調(diào)查統(tǒng)計的過程，會基本的調(diào)查方法。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生再次經(jīng)歷統(tǒng)計過程，在體會統(tǒng)計的必要性及培養(yǎng)統(tǒng)計意識方面要有所加強，并要認(rèn)識條形統(tǒng)計圖，參與其制作過程，能提出問題和解決問題以及根據(jù)信息做出判斷和決策。

設(shè)計理念：

統(tǒng)計是一種數(shù)學(xué)思想，也是認(rèn)識客觀事物、描述生活現(xiàn)象、解決實際問題的一種方法。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程的體驗，學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理、描述的過程，認(rèn)識和制作條形統(tǒng)計圖，利用數(shù)據(jù)來解決實際問題。

這節(jié)課教師以學(xué)生為主體，充分利用他們好奇、好動的心理特征，讓學(xué)生在自己熟悉的生活中去尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識和掌握數(shù)學(xué)，讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)知識的形成和發(fā)展。教師還強調(diào)自主，注重合作交流。學(xué)生邊調(diào)查、邊收集、邊分類、邊整理數(shù)據(jù)，在愉悅的動手中既解決了問題，又互相啟發(fā)，共同進(jìn)步，增強了合作意識，還將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，從中體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在活動中親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理的過程，體 會統(tǒng)計的必要性。

2、認(rèn)識簡單的條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖回答一些簡單的問題。

3、通過活動，培養(yǎng)合作、交流意識，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理過程，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計意識。

教學(xué)難點：從統(tǒng)計中獲得簡單的統(tǒng)計結(jié)果，進(jìn)行簡單的決策，體會統(tǒng) 計的必要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：小組調(diào)查統(tǒng)計表（每小組一張）、班級調(diào)查統(tǒng)計表、課件

學(xué)生準(zhǔn)備：水彩筆 教學(xué)流程：

課前談話

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受統(tǒng)計的必要性

1、師：天氣好的時候，小朋友們都喜歡到操場上去活動。瞧，這些小朋友在操場上玩得多開心呀?。ㄕn件演示）

學(xué)生說說圖中小朋友在進(jìn)行什么活動。（教師板書活動項目）

2、師：多參加體育活動，能鍛煉身體，增強體質(zhì)。我們就從跳繩、套圈、拍球和踢毽子這四種活動中選一種舉行一場比賽。

學(xué)生說說最喜歡哪種活動。

3、師：我們只能組織一場比賽，可是大家意見不同，究竟選哪一種組織比賽好呢？（教師表情疑惑）

學(xué)生各抒己見，想法不一。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引出課題。

[設(shè)計意圖：借助真實有趣的生活情境，通過自由談話激發(fā)學(xué)生參與興趣，讓學(xué)生自由表達(dá)想法，使學(xué)生體會到需要統(tǒng)計大家的意見，體會統(tǒng)計的必要性。]

二、實踐調(diào)查，經(jīng)歷統(tǒng)計過程

1、調(diào)查準(zhǔn)備，明確要求。

課件出示小組統(tǒng)計表，明確統(tǒng)計要求。

（1）每個同學(xué)在選擇運動項目的時候應(yīng)該注意什么問題？（2）怎樣記錄小組每個同學(xué)喜歡的運動項目的情況？（學(xué)生交流調(diào)查方法）

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會到調(diào)查方法的多樣性，同時，對注意事項進(jìn)行討論交流,為后面的調(diào)查做好準(zhǔn)備。]

2、調(diào)查收集，整理數(shù)據(jù)。（1）小組調(diào)查活動。

教師深入到各小組中，對小組合作進(jìn)行個別引導(dǎo)、幫助。（2）小組匯報交流。

[設(shè)計意圖：提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生自主地進(jìn)行統(tǒng)計。培養(yǎng)學(xué)生組織、動手操作能力，以及學(xué)生的競爭意識，增強合作意識。同時，還使學(xué)生意識到在進(jìn)行統(tǒng)計的過程中必須會更加認(rèn)真，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

3、比較統(tǒng)計方法。

4、統(tǒng)計全班最喜歡哪項比賽活動。

統(tǒng)計各小組數(shù)據(jù)，完成班級統(tǒng)計表。

5、指導(dǎo)學(xué)生填涂統(tǒng)計圖。

在完成統(tǒng)計圖時要注意什么？ 學(xué)生在自己的課本上填涂。

[設(shè)計意圖：通過交流成果，總結(jié)出統(tǒng)計方法及注意問題，不硬性規(guī)定統(tǒng)計方法，讓學(xué)生自己去選擇合理的方法。]

三、分析數(shù)據(jù)，解決實際問題

讓學(xué)生說說從統(tǒng)計圖中知道了什么？還可以提什么問題？（從統(tǒng)計圖中可以看出，調(diào)查了幾名同學(xué)，喜歡哪種比賽的人數(shù)最多，喜歡哪種比賽的人數(shù)最少，班上最好組織什么比賽等。）

師：如果我們班今天有一位同學(xué)沒來，你們猜他最有可能喜歡什么活動?為什么?（學(xué)生回答）

[設(shè)計意圖：對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并能做出決策和預(yù)測。體驗統(tǒng)計的價值，同時滲透事物發(fā)生的可能性有大有小。]

四、趣味統(tǒng)計，豐富主體意識

1、師：這節(jié)課中，哪個小組表現(xiàn)最好呢？我們也來做個統(tǒng)計。

[設(shè)計意圖：剛剛學(xué)習(xí)的統(tǒng)計知識，在這里就用上了。體會統(tǒng)計數(shù)據(jù)的實際運用。]

2、整理數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計表。

3、制作成簡單的條形統(tǒng)計圖。

[設(shè)計意圖：這個練習(xí)的設(shè)計再次從具體情境中提出問題，讓學(xué)生直接應(yīng)用所學(xué)的解決問題，進(jìn)一步鞏固新知識，認(rèn)識到統(tǒng)計在生活中的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，感受統(tǒng)計的樂趣。]

五、全課總結(jié)，延伸課外知識

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了統(tǒng)計，認(rèn)識了簡單的條形統(tǒng)計圖，在以后的學(xué)習(xí)中我們還將繼續(xù)研究有關(guān)統(tǒng)計的學(xué)問。最后，老師還想問問大家，你覺得在我們的生活中有哪些地方需要用到統(tǒng)計圖表嗎？關(guān)于統(tǒng)計你還有沒有什么問題要問？

[設(shè)計意圖：將數(shù)學(xué)課上的統(tǒng)計與生活中的統(tǒng)計融合，感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)統(tǒng)計意識，提高實踐能力。]

第四篇：傳熱比賽教學(xué)設(shè)計

《傳熱比賽》教學(xué)設(shè)計與反思

一、教學(xué)目標(biāo)

知識：了解熱傳遞的特點，并能區(qū)別熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體，能理解熱傳導(dǎo)的特點。

能力：能設(shè)計實驗要研究的問題，并能通過分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。、能舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子。

情感：能意識到熱學(xué)與人類生活的密切關(guān)系。能與同學(xué)合作交流，體會探究的樂趣。

二、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景

提出問題

1、教師出示一把小勺，讓學(xué)生摸摸勺把兒，有什么感覺？

2、學(xué)生猜測后摸摸。

3、對比實驗：老師把勺子放到熱水里，過一會兒在摸摸勺把兒，有什么感覺？

4、提出問題：勺把兒是怎樣變熱的？

5、講述：熱水把熱傳到勺把兒上，那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢？今天我們一起來研究這個問題。

（評：根據(jù)學(xué)生年齡的特點，我首先做了一個演示實驗，讓直觀的感受把學(xué)生引入一種問題情境。學(xué)生看到這種現(xiàn)象，迫切想知道這是怎么回事？我趁機提出：你覺得熱是怎樣傳遞的？能設(shè)計實驗來驗證嗎？）

（二）猜想假設(shè)

設(shè)計方案

1、猜想：熱在物體中是怎樣傳遞的？

2、設(shè)計實驗方案

3、交流、完善實驗方案

（評：學(xué)生帶著問題，展開探究兒童天生就是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者，而探究又是學(xué)生了解和認(rèn)識這個世界的重要途徑。我讓每個學(xué)生都帶著問題去獨立思考，提出猜想，想出自己的實驗方案。結(jié)果學(xué)生們想出了許多種實驗方案，充分體現(xiàn)了實驗材料和方法的多樣性，給學(xué)生更大的空間發(fā)揮自己的能力，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。這樣，學(xué)生通過共同交流，互相補充，制定出切實可行的實驗方案。）

（三）實驗操作

觀察匯報

1、出示實驗注意事項

教師提示注意安全

1、怎樣使用酒精燈

2、點燃火柴（火柴點燃后放入回收槽。）

2、實驗操作

1、分小組合作，2、注意分工

3、觀察記錄

教師出示實驗報告單

4、匯報交流

學(xué)生填寫完后，找學(xué)生匯報實驗結(jié)果（評：接著，根據(jù)方案，分共和作，實驗驗證，填表，操作實驗的過程中，利用老師與學(xué)生進(jìn)行比賽的形式，啟發(fā)學(xué)生用三腳架、易拉罐等各種材料設(shè)計實驗，來證明熱是否沿著物體傳遞，調(diào)動學(xué)生的設(shè)計實驗并進(jìn)行操作的興趣，不僅提高了學(xué)生利用多種教學(xué)媒體設(shè)計實驗的主動性和自主性，還保證了實驗操作的質(zhì)量。同學(xué)們成功設(shè)計并很好地完成了 “火柴”這個實驗，這時，教師將計就計，給予了學(xué)生特殊的肯定）

（四）討論分析

得出結(jié)論

1、分析：火柴為什么從一端依次掉下？

2、討論：熱在物體中是怎樣傳遞的？

3、總結(jié)實驗結(jié)論

熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方

4、播放課件：熱傳遞。

（評： 通過分析學(xué)生實驗中，火柴掉落的先后順序，整理歸納，最后得出結(jié)論：熱是從溫度較高的部位傳到溫度較低的部位。為了提升結(jié)論我播放了一段熱傳遞的視頻。）

5、聯(lián)系生活，解決問題

在生活中那些地方體現(xiàn)了物體傳熱這種性質(zhì)？

（評：讓學(xué)生觀察生活中有關(guān)熱傳導(dǎo)的事例，討論匯報或查資料，使他們知道科學(xué)知識不僅可以通過實驗?zāi)艿玫?，還可以通過生活、查資料等來獲得。這樣，把科學(xué)探究從課堂延伸到課外，養(yǎng)成學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察的良好習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)。）

十、課后反思

1、培養(yǎng)學(xué)生自行設(shè)計實驗的能力

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以探究為核心，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”這一基本理念，對科學(xué)探究提出了具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中，應(yīng)從日常生活中的現(xiàn)象提出問題，大膽進(jìn)行猜想，鼓勵學(xué)生設(shè)計多種實驗方案，選擇有針對性的實驗進(jìn)行研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生實驗是小學(xué)科學(xué)課的重要形式，它不僅為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，而且實驗本身就能很好的展示知識發(fā)生、形成的過程。為了讓學(xué)生在課堂活動中學(xué)習(xí)怎樣去設(shè)計觀察實驗活動及認(rèn)識熱的傳導(dǎo)這兩個主要教學(xué)任務(wù)。我把這節(jié)課的設(shè)計為導(dǎo)入、基本活動、擴(kuò)展活動三個部分，也是逐步推進(jìn)的三個層次。

在我介紹了凡士林，并讓他們觀察了熱在鐵棒中的傳遞后，也就是解決了觀察的方法之后，提出：觀察銅棒的一端被加熱時，銅棒的其他部分變熱的情況，并作詳細(xì)描述。這是一個實際觀察、描述層面的認(rèn)識。在這一層中，需要他們自己設(shè)計出實驗去觀察熱在銅棒中是如何傳遞的。在這里我并沒有直接做演示實驗讓孩子們觀察，而是分步出示模型，讓孩子們參與進(jìn)來，去猜測實驗的結(jié)果，讓他們親歷探究過程。

最后孩子們研究了熱在銅棒中傳遞等多個活動的基礎(chǔ)上，找出共同的特點，概括出：熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方。──在一定數(shù)量的觀察活動基礎(chǔ)上，形成對傳熱──熱的傳導(dǎo)的認(rèn)識

2、重視學(xué)生間的互相評價

在學(xué)生匯報和展示實驗方案和發(fā)現(xiàn)后，請其他小組的同學(xué)評價“他們是否做得科學(xué)，有哪些不足之處，還可以怎樣進(jìn)行改進(jìn)？”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是起到引導(dǎo)作用。從提出問題，進(jìn)行猜想，設(shè)計實驗方案，進(jìn)行實驗，得出結(jié)論，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。本課采用以四人小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，讓學(xué)生分小組設(shè)計實驗方案并進(jìn)行實驗，匯報、展示。在這些活動中，使學(xué)生學(xué)會分工合作，與小組同學(xué)進(jìn)行交流，傾聽別人的意見，善待批評以及審視自己的觀點，獲得更正確的認(rèn)識，學(xué)會分析、欣賞、分享、互助??

3、注意科學(xué)課程的教學(xué)評價

科學(xué)課程的教學(xué)評價，其主要目的是了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)課程的教學(xué)評價主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評價就不能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后再進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)過程之中。在教學(xué)中我會隨時關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭钚?、指?dǎo)性的評價。當(dāng)學(xué)生上臺匯報、展示時，通過其他的同學(xué)的評價，同學(xué)們更明白對比實驗的要求，實驗操作的規(guī)范性。最后讓每個孩子進(jìn)行自我評價，在學(xué)習(xí)中獲得自信、滿足、快樂。

傳熱比賽教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)探究目標(biāo)：

(1)能根據(jù)生活現(xiàn)象提出要研究的問題。(2)能設(shè)計實驗證明要研究的問題。(3)能對實驗現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測。

(4)能按照方案進(jìn)行實驗，并將實驗現(xiàn)象記錄下來。(5)能通過分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。

2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

（1）能與其他同學(xué)一起探究熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象。（2）能把自己的研究結(jié)果與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

3、科學(xué)知識目標(biāo)：

能理解什么是熱傳導(dǎo)，即熱在物體中是怎樣傳遞的。

二、教學(xué)方法：運用自主探究法，按照：發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——設(shè)計實驗方案——親歷驗證過程——總結(jié)實驗結(jié)論——發(fā)現(xiàn)新問題——想再繼續(xù)探究的過程進(jìn)行教學(xué)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、材料與工具：小勺，杯子，熱水；凡士林，火柴，豆子，酒精燈，支架等。

2、課外參與：（1）布置學(xué)生課前調(diào)查并親身體驗把鋁勺或其他金屬勺放入熱水中會有什么變化？

（2）教師課前準(zhǔn)備好實驗材料和實驗報告單。（3）教師準(zhǔn)備好相應(yīng)的多媒體課件。

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、教師出示一把小勺和茶杯，讓學(xué)生來摸摸勺把兒和空茶杯有什么感覺？學(xué)生猜測后摸一摸，并介紹感受。

2、對比實驗：老師把小勺放在熱水里，過一會兒再摸摸勺把兒和茶杯，說出有什么感覺？（注意安全提示）

3、提出問題：勺把兒是怎么變熱的呢？ 猜想并引出新課，板書課題。

（二）探究活動：

1、學(xué)生共同研究設(shè)計實驗方案并進(jìn)行驗證：（1）學(xué)生談一談自己的設(shè)想——設(shè)計實驗方案

（2）閱讀53頁教材，然后說一說自己的收獲?？梢孕薷耐晟谱约旱姆桨浮＃?）出示幻燈片補充學(xué)生方案的不足：觀察這三幅圖片（從中間加熱，從一頭加熱，從杯底加熱），然后猜想：每一幅圖上的豆子可能有什么變化？由此說明了什么問題呢？

2、親歷實驗驗證過程

（1）學(xué)生以組為單位自主確定自己的實驗方案。2）師出示實驗?zāi)康暮鸵?。?）強調(diào)實驗過程中的安全問題。

（4）清點并了解認(rèn)識所用的各種材料與工具。

3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主完成實驗的探究活動。學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。

4、學(xué)生交流匯報實驗情況。

5、學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)論：即熱在物體中是怎樣進(jìn)行傳遞的。

出示幻燈學(xué)生填空：熱能沿著物體傳遞，熱從（）溫物體傳向（）溫物體，在同一物體中，從溫度（）的部分傳到溫度（）的部分。這就叫做熱傳導(dǎo)。

（三）聯(lián)系生活實際鞏固提高：

學(xué)生討論并匯報：在生活中哪些地方體現(xiàn)了物體傳熱這種性質(zhì)。

（四）總結(jié)評價，拓展延伸

1、談?wù)勀阍谶@堂課中有什么收獲？還有什么問題嗎？

2、師總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了熱在同一種物體中傳遞是從溫度高的部分傳到溫度低的部分，那么熱在不同物體中的傳遞速度是不是一樣呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)進(jìn)行傳熱比賽的探究。

（五）布置作業(yè)

1、參考課本54頁的說明準(zhǔn)備各種材料的小勺。

2、調(diào)查生活中的金屬物品上為什么會有木頭、塑料或橡膠？ 都是哪些物品？都在什么部位有木頭、塑料或橡膠呢？

第五篇：教學(xué)設(shè)計比賽格式要求

教學(xué)設(shè)計比賽格式要求：

《xxxxx》教學(xué)設(shè)計

一、教材教學(xué)簡析

含教材內(nèi)容分析、學(xué)情分析和教學(xué)策略的選擇與設(shè)計。

二、教學(xué)目標(biāo)

三、教學(xué)重難點

四、教學(xué)準(zhǔn)備

五、教學(xué)過程

教學(xué)過程分環(huán)節(jié)具體設(shè)計教師指導(dǎo)活動、學(xué)生學(xué)習(xí)活動和師生交互活動，練習(xí)設(shè)計，以及教學(xué)實施策略與方式方法，并簡要說明主要教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配、設(shè)計意圖及依據(jù)。

六、板書設(shè)計