第一篇：生命橋教學(xué)案

生命橋教學(xué)案 第二課時

一、導(dǎo)入課文，對比感知

1、同學(xué)們，在那一望無垠的青藏高原，在那一碧如洗的藍(lán)天下，生活著一種神奇的動物：（點擊出示圖片）它們喜歡奔跑，善于跳躍，它們生活得——（無憂無慮、自由自在、悠然自得）

2、可是有一天，一個狩獵隊把罪惡的腳步踏上了這塊樂土。他們成功地將一群羚羊趕到了懸崖邊。這是怎樣的懸崖呢？（簡筆畫懸崖）——（陡峭、險峻、讓人望而生畏）面對絕境，它們害怕了嗎？——（沒有）

3、打開書，讓我們再來讀一讀故事。讀完后想想，能用一個詞說說對這個故事的感受嗎？

二、自讀課文，感知形象

1、一個故事，一段文字，帶給我們的是震撼，是感動，是淚水??讓我們靜下心來細(xì)細(xì)品讀，把那些令你感動的情景畫出來，并寫一寫自己的讀書感受。

2、下面就來交流一下自己的感受，共同見證那攝人心魄、動人心弦的一幕吧?。S機(jī)出示）

三、交流展示，朗讀感悟

交流一：

出示：幾分鐘以后，??走到了懸崖邊。

1、幾分鐘以后——（果敢、鎮(zhèn)定、沉著冷靜）讀出你的感受。

2、一只老羚羊——配合默契

a、一聲叫喚包含了多少想說的話呀，你仿佛聽到了什么？

b、帶著感受讀，評價——老羚羊走得多從容

小羚羊的走那么不舍

3、這一走，就走出了不同的結(jié)局，可在生死關(guān)頭，他們沒有太多的語言，一個輕聲一喚，一個應(yīng)聲而出，它們的精神多么令人欽佩！帶上你的感受讀讀這段話（自讀、指名讀、齊讀）。

交流二：

出示：當(dāng)年輕羚羊??老羚羊的身子??筆直地墜入了山澗。

1、學(xué)生交流體會，指導(dǎo)讀出感受。

a、智慧（精確計算、周密安排）——讀出你的感受。你注意了那個詞？

b、獻(xiàn)身精神——讀出你的感受。評價 c、愛——讀出你的感受。

2、同學(xué)們，讀這樣感人的一段文字，最重要的一點就是要走進(jìn)它們的內(nèi)心，老師教你一 種方法，那就是把自己當(dāng)作老羚羊或年輕羚羊。①你就是年輕羚羊，你來讀讀這段話。

望著老羚羊像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗，年輕羚羊，你想對它說—— ②你是老羚羊，你再來讀讀這段話。

老羚羊，當(dāng)你抬頭看到年輕羚羊輕巧地落在了對面的懸崖邊上，你想對年輕羚羊說——

4、多撼人心田的話語，讓我們再次通讀朗讀來感受這偉大的壯舉吧！

交流三：

出示：試跳成功！緊接著??飛躍。

1、簡簡單單的四個字，你讀出什么? 指導(dǎo)讀：喜悅——

贊嘆——

悲憤——

2、有序——讀出感受

先人后己——讀出感受

團(tuán)結(jié)——讀出感受

3、此時，相信大家心情一定不平靜，假如你就是羚羊中的一員，我想問問你：老羚羊啊，你知道前面是萬丈深淵，掉下去必定粉身碎骨，你難道不怕嗎？

評——為挽救年輕羚羊心甘情愿，讓人敬佩！

生命是寶貴的，危難時刻為別人奉獻(xiàn)生命，讓人肅然起敬！

年輕羚羊啊，前面已試跳成功，趕快往前啊，時間就是生命，你看，獵人黑洞洞的槍口已瞄準(zhǔn)你的胸脯。

這種品質(zhì)難能可貴，但年輕羚羊在死亡面前那么鎮(zhèn)定，先人后己，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神也同樣值得我們學(xué)習(xí)。讓我們近距離地感受那悲壯的一幕——視屏。

4、想象著畫面，我們一起讀好這句話。

交流四：

出示：頓時??生命橋。

1、引讀——頓時

2、這這里有一個修辭，把 比作，誰能畫出這弧線？（指名畫，其他人畫在書上插圖處）

3、作者為什么會認(rèn)為那一道弧線就是一座生命橋？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4、這生存是以老羚羊的生命作為代價的，這弧線讓小羚羊走向生的希望——板書：生 卻讓自己走向了死亡——板書：死 它們共同譜寫了一曲生命的壯歌，難怪作者發(fā)出了這樣的贊嘆——

出示：那情景??神圣！

1、這一幕發(fā)生在你眼前，你又會發(fā)出怎樣的驚嘆？

2、把你的感受融入到你的朗讀中去。（齊讀）出示：獵人們??獵槍。

1、這一幕不僅感動了作者，感動了我們，連同那些獵人們也被感動了，文中怎樣描寫的？

2、此時獵人們的心情如何？通過你的朗讀讀出來。（指名）

3、如此神圣、悲壯的場面，怎能不令人感動，怪不得獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下獵槍，讓我們帶著這份神圣再讀讀這一段。（配樂朗讀）

四、整合全文，深化感悟

1、同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，你一定有許多話想說，那就打開練習(xí)筆本一吐為快吧！

出示：老羚羊，我想對你說……

年輕羚羊，我想對你說…… 獵人伯伯，我想對你說…… 我想對自己說……

2、我們在震撼與感動的同時，還應(yīng)該有深深地思索——熱愛動物，熱愛生命，讓我們聽聽本文作者沈石溪先生寫這篇文章時的真實想法吧！

出示幻燈：我們?nèi)祟悜?yīng)該尊重動物特有的生存方式，并更多地關(guān)愛它們，為它們創(chuàng)造自由的環(huán)境?？梢赃@樣說，我是為生命而寫作。

五、補(bǔ)充課題，升華情感

1、多么感人的故事，多么深情的話語，如果讓你給故事取個標(biāo)題，你會取名為——

2、作者把內(nèi)心的感受融入到“生命橋”三個字中，誰來寫寫課題？先說說你準(zhǔn)備把它寫在哪兒？（最高點——生命是崇高的；兩山之間——老羚羊的生命作代價的；心中——震撼人心的生命橋）

3、同學(xué)們，讓我們記住這座——生命橋吧，她時時警醒我們，善待生命，敬畏生命。

第二篇：“橋”作文教學(xué)案

車陸中學(xué)“提高課堂教學(xué)效率”教學(xué)案·八年級語文·作文教學(xué)

課題：“橋”備課時間：使用時間：課型：寫作、評價課時：2課時

主 備 人：呂娜審 核 人：王萍學(xué)生姓名：教師評價：

第三篇：橋之美教學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)

1.理解作者從畫家的角度欣賞橋之美的方法。2.學(xué)習(xí)作者生動的語言。教學(xué)重、難點

1.理解作者的欣賞角度。

2.品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。教學(xué)過程

一、布置預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)

1、辨清字形，讀準(zhǔn)加點字音

煞它風(fēng)景（）著重（）頤和園（）前瞻后顧（）銷魂（）

2、釋詞：

駐足：停止腳步。

史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。銷魂：靈魂離開肉體。形容極度的憂愁、悲傷或快樂。美感：對于美的感受或體會。煞它風(fēng)景：損壞美好的景色。

前瞻后顧：形容做事之前考慮周密謹(jǐn)慎。

失之毫厘差之千里：開始稍微差一點，結(jié)果會造成很大的差距。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)?研討

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

（1）馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵??在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。（2）板書課題，介紹作者：

吳冠中教授，江蘇宜興人，學(xué)貫中西的藝術(shù)大師。他是當(dāng)代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結(jié)合與搭配。同時他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。）

（3）檢查預(yù)習(xí)

2、初讀感知，整體把握文意

請學(xué)生自由朗讀課文，思考討論以下問題：（1）在作者的眼中橋美在何處?（2）為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

3、美讀語句，賞析品位

找出意蘊豐富的語句，體味句子的情味，完成課后練習(xí)二的練習(xí)。

4、分小組討論

本文與《中國石拱橋》比較，寫法與內(nèi)容有何不同？

三、鞏固練習(xí)：

閱讀下面的語段，回答問題。大豆的營養(yǎng)價值很高，用途很廣?，F(xiàn)代科學(xué)研究表明： ①大豆籽粒中含有40%左右的蛋白質(zhì)，19%左右的脂肪，還有各種維生素和礦物質(zhì)。從蛋白質(zhì)的含量來看，②0．5公斤大豆相當(dāng)于1公斤牛肉，2公斤多豬肉，或6公斤水質(zhì)牛奶。因此，有人形象地把大豆比喻為“植物肉”。現(xiàn)在，用大豆可以加工成100多種主、副食品。經(jīng)過加工的豆制品，90%以上的蛋白質(zhì)都可以消化吸收，特別是豆腐，更容易被化吸收，是我國人民很喜歡吃的傳統(tǒng)食品。

大豆還是重要的油料作物。50公斤大豆一般可以榨8公斤油。北宋蘇軾寫的《物類相感志》里說：“豆油煎豆腐，有味?！边@是我國食用豆油的最早記載。我國是世界上生產(chǎn)豆油最早和最多的國家之一。

1、這兩段文字按說明對象分，屬于__________________說明文；按說明方式分，屬于__________________說明文。

2．文段中許多地方用了數(shù)據(jù)說明，請簡要回答畫橫線處的數(shù)據(jù)分別說明什么？ __________________________________________________________ 3．短文第二段引用蘇軾《物類相感志》里的話，是為了說明什么？ __________________________________________________________ 4．說明文應(yīng)具有科學(xué)性，語言要力求準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。請從上面短文中舉一例加以說明。_________________________________________________________ 教后感 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解作者從畫家的角度欣賞橋之美的方法。2.學(xué)習(xí)作者生動的語言。學(xué)習(xí)重、難點

1.理解作者的欣賞角度。

2.品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。學(xué)習(xí)過程

一、預(yù)習(xí)?自學(xué)

1、辨清字形，讀準(zhǔn)字音

煞它風(fēng)景（）著重（）頤和園（）

前瞻后顧（）銷魂（）

2、釋詞：

駐足

史詩

銷魂 美感 煞它風(fēng)景 前瞻后顧

失之毫厘差之千里

二、學(xué)習(xí)?研討

1、檢查預(yù)習(xí)

2、初讀感知，整體把握文意

自由朗讀課文，思考討論以下問題：（1）在作者的眼中橋美在何處?

（2）為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

3、美讀語句，賞析品位 找出意蘊豐富的語句，體味句子的情味。（參見課后練習(xí)二）

4、小組討論

本文與《中國石拱橋》比較，寫法與內(nèi)容有何不同？

三、布置作業(yè)：

閱讀下面的語段，回答問題。大豆的營養(yǎng)價值很高，用途很廣?，F(xiàn)代科學(xué)研究表明： ①大豆籽粒中含有40%左右的蛋白質(zhì)，19%左右的脂肪，還有各種維生素和礦物質(zhì)。從蛋白質(zhì)的含量來看，②0．5公斤大豆相當(dāng)于1公斤牛肉，2公斤多豬肉，或6公斤水質(zhì)牛奶。因此，有人形象地把大豆比喻為“植物肉”?，F(xiàn)在，用大豆可以加工成100多種主、副食品。經(jīng)過加工的豆制品，90%以上的蛋白質(zhì)都可以消化吸收，特別是豆腐，更容易被消化吸收，是我國人民很喜歡吃的傳統(tǒng)食品。

大豆還是重要的油料作物。50公斤大豆一般可以榨8公斤油。北宋蘇軾寫的《物類相感志》里說：“豆油煎豆腐，有味。”這是我國食用豆油的最早記載。我國是世界上生產(chǎn)豆油最早和最多的國家之一。

1、這兩段文字按說明對象分，屬于__________________說明文；按說明方式分，屬于__________________說明文。

2．文段中許多地方用了數(shù)據(jù)說明，請簡要回答畫橫線處的數(shù)據(jù)分別說明什么？ __________________________________________________________ 3．短文第二段引用蘇軾《物類相感志》里的話，是為了說明什么？ __________________________________________________________ 4．說明文應(yīng)具有科學(xué)性，語言要力求準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。請從上面短文中舉一例加以說明。_________________________________________________________ 學(xué)后感

八年級語文教案

１２《橋之美》參考答案

二.２．⑴ 并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。⑵舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。３.略 4.相同點：都以“橋”為說明對象；均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式；都用了舉例子的方法。不同點：內(nèi)容上，《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用；《中國石拱橋》從建筑工用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點。語言上，《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，描寫抒情語言比較多，《中國石拱橋》是較為規(guī)范的說明文，語言科學(xué)、平實。三.答案：1．事物平實性 2．①說明大豆的營養(yǎng)價值高。②說明大豆的蛋白質(zhì)含量高。3．說明我國人民很早就食用豆油。4．例如：“從蛋白質(zhì)的含量來看”，這個短語用得很準(zhǔn)確，若沒有這個短語，那么大豆與牛肉、豬肉、水質(zhì)牛奶就無從比較了。

第四篇：《跨越海峽的生命橋》導(dǎo)學(xué)案

22、《跨越海峽的生命橋》第一課時

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能認(rèn)識本課的生字詞。（小組聽寫，學(xué)生互查）

2、我能有感情地讀課文，并找到我喜歡的句子。

二、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1、積累一些好詞。

2、解讀課題，從中你知道什么？

三、預(yù)習(xí)檢測

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞情況。

2、說說你對課文題目的理解。

四、自主合作探究（展示提升）

1、讀課文

A、聽錄音朗讀課文。B、學(xué)生試讀課文。

2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況 A、認(rèn)讀字

dīao bāo qū 凋 苞 軀 B、理解下列詞意：

凋零 綻放 輾轉(zhuǎn) 同胞 步履匆匆

3、理清文章脈絡(luò)。

課文可以分為幾段？怎樣分？

4、小組展示分段情況。

5、學(xué)生展示讀書情況。

五、拓展延伸

白血病早期癥狀不太明顯，典型的癥狀主要表現(xiàn)在以下幾點：貧血及相關(guān)一些癥狀如：虛弱、面色蒼白，有一種生病感。食欲減退，體重下降。容易擦傷或出血，如：牙床出血，流鼻血。極易感染，如出現(xiàn)嗓子痛，支氣管炎并伴有頭疼、低熱、嘴痛及皮疹等。淋巴結(jié)腫大，特別在喉部、腋下及腹股溝。左脅骨下感覺不適。病情嚴(yán)重時，突發(fā)高熱，意識混濁，無力講話和移動四肢。

二次備課

22、《跨越海峽的生命橋》第二課時

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能有感情地讀課文，并找到我喜歡的句子。

2、我能體會到兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。

二、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1、課文講述的事情很感人，我想和大家說說自己的感受。

2、想象：有一天小錢和臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么？

三、預(yù)習(xí)檢測

1、說說你讀了這篇課文后的感受。

2、想象：有一天小錢和臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么？

四、自主合作探究（展示提升）

1、想想課文主要講了一件什么事？

2、小組學(xué)習(xí)，初讀課文后用一句話說說你的感受。

3、小組合作學(xué)習(xí)，找出最讓你感動的詞句，大家一起分享。

4、情節(jié)表演。

學(xué)生扮演文中最敬佩的一個人物，你想對他說什么、做什么？（充分調(diào)動每一位學(xué)生參與）

五、拓展延伸

1、把這個故事講給家長聽。

2、體會臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。

六、板書設(shè)計

22、跨越海峽的生命橋

等待骨髓 捐骨髓

大陸 小錢 臺灣青年

二次備課

教學(xué)反思

第五篇：生命橋

《生命橋》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解句子：那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

2、能有感情地朗讀課文，感悟理解老羚羊把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻(xiàn)身精神。教學(xué)重難點：

理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、揭示課題 ,質(zhì)疑激趣。

1、板書:橋。對于橋大家一定不陌生吧!都見過什么橋?指名說。

2、今天老師要向同學(xué)們介紹一座橋,一座沒有鋼筋水泥的橋,但卻是一座無比神圣的橋,一座令人震憾的橋,它就是生命橋。板書:生命

3、齊讀,再讀?！吧鼧颉?/p>

4、讀了兩遍后,心里一定有許多的疑問吧?（暫且保留）

二、初讀感知。

1、看，（出示斑羚圖片）這就是故事的主人公，它們善于奔跑，具有高超的跳躍技巧，然而此刻——后面有獵人的追捕，前面是懸崖，盡管它們有高超的跳躍能力，也無法跳過那么寬的山澗，它們面臨著——（面臨著絕境，面臨著死亡的危險）。

2、故事就從這里開始，來，打開書，帶著剛才的疑問自由讀課文。

三、深入文本,悟情明理。

1、讀完課文,你此時最大的感受是什么? 能用一個詞來說說嗎？

2、一個故事,一段文字,帶給我們的是震撼,是感動,是淚水??而親眼目睹這一切,親身經(jīng)歷這個故事的獵人,他們的表現(xiàn)又是怎樣的呢?快速默讀課文，找出有關(guān)語句。

⑴指名讀?！矮C人們個個驚得目瞪口呆,不由自主地放下了獵槍。”(課件出示)

⑵齊讀。

3、到底是怎樣的情景讓那些以捕殺動物為生的獵人們個個驚得目瞪口呆,不由自主地放下了獵槍呢? 請同學(xué)們再讀課文,把那些令人感動的情景找出來,說一說它為什么令人感動?？梢栽谂赃呑鞒鰳?biāo)注，也可以互相討論。

4、匯報交流：

A、“當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時,奇跡出現(xiàn)了??”(課件出示)是怎樣的奇跡呢？

這震撼人心的一幕中最打動你的是什么？（1）“剛好”感受老羚羊估算之巧,感受奇跡。

（2）“老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗?！?/p>

引導(dǎo)要點：鳥兒沒有了翅膀就等于沒有了生命,此刻老羚羊就像斷翅的鳥,他為子孫獻(xiàn)出了寶貴的生命。看到老羚羊這樣，此時此刻，你的心情如何？（傷心、緊張、敬佩、贊嘆??）通過朗讀來表達(dá)你此刻的心情。

這樣一種結(jié)果，老羚羊想過了嗎？哪里看出老羚羊已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備？（品讀重點詞“剛好”）

（3）為什么老羚羊會墜入山澗呢？指名讀“年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊。”

引導(dǎo)要點：從“猛蹬”看出什么？為什么要這么用力，不這么用力行嗎？ 如果你是這只年輕的羚羊，這一腳蹬下去，你的心里會想些什么？（高興、感激、悲傷??）

（4）是的，對于年輕羚羊而言，盡管它不忍，盡管它痛苦，但是它依然要猛蹬一下。它要把這種悲痛化作一種力量啊。（5）把你的感受帶進(jìn)去再讀一讀。

（6）老羚羊很偉大,它原本可以躍的更高,盡最大的力也許可以落到對面的懸崖邊,但它沒有這樣做,你能通過朗讀讓大家都感受到老羚羊可貴的獻(xiàn)身精神嗎?（相機(jī)板書：勇于獻(xiàn)身）

（7）教師小結(jié)：這是一只多么偉大的老羚羊,它用自己的死換來年輕羚羊的生。

他的獻(xiàn)身精神,它對死的無怨無悔深深打動了我們每一個人。

5、僅僅是讀著這一段文字,我們的心都被震撼了,你們說親眼目睹這一切的獵人們會無動于衷嗎?不,不能。

——是啊!即使鐵石心腸也不忍心去傷害這可敬可佩的生靈。

6、其實令人感動的情景還有。我們接著交流。B、“試跳成功!緊接著??”(課件出示)自由朗讀,能講講它令人感動的地方嗎? ⑴“試跳成功!”令人感動。因為是試跳,沒有足夠的把握,它也有犧牲的可能。

⑵指名讀“試跳成功!”。因為有了它們的試跳,才給后面的羚羊以勇氣和力量。

C、“沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然”令人感動,聯(lián)系上文,羚羊當(dāng)時處境怎樣?(有一個狩獵隊??)面對獵人的追捕,越在后面跳的羚羊越危險,誰能通過朗讀再現(xiàn)那秩序井然的場面。

（1）他們?yōu)槭裁茨茏龅經(jīng)]有擁擠,沒有爭奪,秩序井然呢?（課件出示）因為羚羊心中想著他人,心中想著集體,他們身上可貴的獻(xiàn)身精神和團(tuán)結(jié)的精神,多么令人感動!把我們的感受帶進(jìn)去一齊讀。（板書：團(tuán)結(jié)協(xié)作）

（2）教師小結(jié):面對槍口羚羊沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然,面對死亡那么從容,那么鎮(zhèn)定。獵人們個個驚得目瞪口呆是因為（出示課件——）,這讓他們怎能不放下獵槍呢?

7、隨著一對對羚羊的騰空躍起,“頓時,山澗上空劃出了??”(課件出示)（1）沒學(xué)課文時,我們不知道生命橋究竟是一座什么樣的橋，現(xiàn)在你明白了嗎?你愿意把這座橋畫下來嗎?就在課本93頁的插圖上畫?？梢栽谛〗M內(nèi)交流討論。（2）（課件出示）交流、品讀重點句：“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋?！?/p>

說“弧線”（展示學(xué)生畫的弧線，讓學(xué)生陳述理由。）點評參考：

△這是年輕羚羊成功逃生的弧線。

△這是一條死亡的弧線，怎么會是生命橋呢？

△僅僅是一條嗎？是的，那是令人眼花繚亂的弧線，每一只年輕羚羊的生都伴隨著一只老羚羊的死。

這座奇特的橋,為什么叫生命橋呢?（3）老羚羊用自己的血肉之軀作橋墩,為年輕羚羊架起生命之橋,年輕羚羊獲得了第二次生命。

（4）如果沒有老羚羊那一剎那的支撐,年輕羚羊哪能完成第二次飛躍而獲得新生。

（5）（出示課件）如果我們要給橋涂上顏色,你認(rèn)為要涂上什么顏色呢?這橋上灑下了老羚羊的一腔熱血。(涂上顏色)（6）現(xiàn)在你對 “生命橋”是否有新的理解，生命橋的真正內(nèi)涵是什么？

一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求得生存。這是一座座真正的生命橋。所以，我們要為它加上引號。（板書：“”）

（7）是啊，那情景是何等地神圣！想看一看這一幅場景嗎？動畫演示

多么神圣的情景啊！讓我們再次走近這座生命橋，去見證生命的頑強(qiáng)。（引讀第三自然段。）

（8）小結(jié)：多么深情的朗讀，現(xiàn)在你還覺得這座生命橋僅僅架在懸崖之間嗎？ 那令人眼花繚亂的弧線橋,是用老羚羊的血肉之軀架起的。它不僅僅閃現(xiàn)在我們眼前, 架在懸崖之間，更應(yīng)刻在我們的心上。讓我們永遠(yuǎn)銘記這座——生命橋(齊讀課題)

三、總結(jié)提升，回歸主題 此時此刻，你最想說的是什么? 我們在震撼與感動的同時,還應(yīng)該有深深地思索——(老羚羊犧牲了,這一切是誰造成的?),熱愛動物,熱愛生命吧！讓我們一起聽聽本文作者沈石溪先生寫這篇文章時的真實想法吧!（出示課件：）

我們?nèi)祟悜?yīng)該尊重動物特有的生存方式,并更多地關(guān)愛它們,為它們創(chuàng)造自由的環(huán)境?？梢赃@樣說,我是為生命而寫作。

我們能做到嗎？我們都應(yīng)該盡自己最大的努力去做。

老羚羊為我們譜寫了一曲生命的壯歌,（板書：生命的壯歌）帶給了我們許多震

撼。（播放音樂）讓我們懷著對它們的關(guān)愛之情來讀課題——生命的壯歌，讓我們懷著對它們崇敬之情來讀——生命的壯歌，讓我們歌頌它們譜寫的這曲——生命的壯歌。

神奇的大自然賜予了萬物生命的力量，幾乎每一種生物他們都曾經(jīng)頑強(qiáng)的活著。老師相信，一曲《愛滿人間》將伴隨我們永遠(yuǎn)牢記————“關(guān)注生命，珍愛生命！”

四、布置作業(yè)

老羚羊，我想對你說??

年輕羚羊，我想對你說??

獵人伯伯，我想對你說??

我想對自己說??

要求：選擇其中一個接下去寫一段話。

板書設(shè)計：

生命的壯歌

勇于獻(xiàn)身

“生命橋”

團(tuán)結(jié)協(xié)作