第一篇：30《詩(shī)五首》教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)案（范文）

30、詩(shī)五首（教學(xué)設(shè)計(jì)）

主備：劉杰

備課組員：李曉莉 馮曉燕 董書(shū)香

一、內(nèi)容及其分析

1、內(nèi)容:《詩(shī)五首》。

2、分析：學(xué)習(xí)這五首詩(shī)，應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體味詩(shī)歌的思想感情。可注意引導(dǎo)學(xué)生從掌握欣賞古詩(shī)詞的方法(例如同一時(shí)代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比較)入手，理解本課中的五首作品。那些表現(xiàn)詩(shī)詞主旨的優(yōu)秀詩(shī)句，應(yīng)能默寫(xiě)并在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用。

二、目標(biāo)及分析

1、目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。

（2）研讀品味，體悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。

（3）反復(fù)閱讀，領(lǐng)會(huì)作者意志和情趣。

2、分析

（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力。（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。（3）感受詩(shī)歌所富有的情趣美。

三、教學(xué)問(wèn)題診斷分析：學(xué)生在詩(shī)歌語(yǔ)感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法上的學(xué)習(xí)存在一定困難。

四、教學(xué)支持條件分析：教師課前收集整理有關(guān)五首詩(shī)的寫(xiě)作背景的相關(guān)資料。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）、教學(xué)基本流程

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——情境導(dǎo)入并簡(jiǎn)介作者——對(duì)文章進(jìn)行整體感知——研讀分析——情感延伸——目標(biāo)檢測(cè)及小結(jié)。

（二）、教學(xué)情景

第一課時(shí) 《飲酒》

1、情景導(dǎo)入

我國(guó)的詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從《詩(shī)經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩(shī)歌的發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)不少流派，“田園詩(shī)派”就是其中之一。舊時(shí)代的一些詩(shī)人，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)，退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過(guò)對(duì)自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類(lèi)詩(shī)被稱(chēng)為田園詩(shī)，寫(xiě)這類(lèi)詩(shī)的詩(shī)人也就被稱(chēng)為田園詩(shī)人了。陶淵明就是我國(guó)古代最有代表性的田園詩(shī)人。他與最早的山水詩(shī)人南朝宋詩(shī)人謝靈運(yùn)被合稱(chēng)為“陶謝”。聽(tīng)人說(shuō)美味，總不如自己親口嘗一嘗來(lái)得真切。今天我們就來(lái)品陶淵明《飲酒》詩(shī)之美味吧!(教師板書(shū)課題)

2、作者簡(jiǎn)介

陶淵明，字元亮，一說(shuō)名潛字淵明。他是東晉開(kāi)國(guó)元?jiǎng)滋召┑暮蟠?，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學(xué)盛行的背景中，他的詩(shī)表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對(duì)用對(duì)立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫(xiě)《飲酒》詩(shī)20首，這里選的是其中的第五首。

3、寫(xiě)作背景

據(jù)說(shuō)，《飲酒》詩(shī)都是陶淵明在飲酒以后寫(xiě)的，但所寫(xiě)詩(shī)的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，抒寫(xiě)的是自己的志趣。此詩(shī)寫(xiě)作時(shí)間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩(shī)寫(xiě)他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過(guò)對(duì)眼前景物的敘寫(xiě)，說(shuō)明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理，表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂(lè)趣的恬適心情和豐富的精神生活。

3、整體把握，理清思路

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生初步把握詩(shī)文主旨。

（1）聽(tīng)五首詩(shī)詞錄音一遍；接著聽(tīng)《飲酒》一遍，聽(tīng)清字的讀音、詩(shī)句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學(xué)生對(duì)照課文注釋自讀一遍，再聽(tīng)第二遍錄音，學(xué)生默默地跟讀。

（2）補(bǔ)充《飲酒》的注釋。

①喧：吵鬧的聲音。

②君：指陶淵明。這句是假設(shè)有人問(wèn)陶淵明。

③心遠(yuǎn)地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來(lái)了。

④辨：說(shuō)明。

⑤忘言：想不到用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

（3）教師根據(jù)自己的體會(huì)范讀《飲酒》兩遍。

（4）指導(dǎo)背誦。

在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。全詩(shī)有兩個(gè)層次：開(kāi)頭四句為一層。是說(shuō)作者雖然生活在人來(lái)人往的環(huán)境里，卻聽(tīng)不到車(chē)馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢?原來(lái)是心靈遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來(lái)了。

“采菊東籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫(xiě)下來(lái)。是說(shuō)對(duì)美好的自然景物的欣賞，能獲得無(wú)限的意趣。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。

4、課文研討。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)文的賞析能力。（1）對(duì)一些重要詞語(yǔ)及句子的理解。

①既然生活在人來(lái)人往的環(huán)境中，為何“而無(wú)車(chē)馬喧”呢? 明確：這里的“車(chē)馬喧”并非指平時(shí)老百姓來(lái)來(lái)往往干活的車(chē)馬發(fā)出的喧鬧聲，而應(yīng)指“上層人士之間的交往”?！岸鵁o(wú)車(chē)馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車(chē)馬客，看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類(lèi)了。

②“悠然見(jiàn)南山”的“見(jiàn)”有的版本作“望”，能說(shuō)說(shuō)兩種版本的優(yōu)劣嗎?

明確：“見(jiàn)”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說(shuō)“望”是有意識(shí)的注視，“見(jiàn)”是無(wú)意識(shí)的瞥見(jiàn)。用“見(jiàn)”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說(shuō)：如果是“望”，這詩(shī)就變得興味索然了。

③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩(shī)意?

明確：這兩句顯然是全詩(shī)的總結(jié)：在這當(dāng)中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說(shuō)出采，卻又不知該怎么說(shuō)了。實(shí)際是說(shuō)，此種真諦用抽象概括的邏輯語(yǔ)言是不足以體現(xiàn)的。

（2）說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)上的特色。

明確：總體上說(shuō)，這首詩(shī)語(yǔ)言是較為淺顯的，結(jié)構(gòu)上是精妙的，意境是高遠(yuǎn)的，所含的哲理也是深刻的。

5、教師小結(jié)。

這首詩(shī)主要寫(xiě)陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開(kāi)了污濁的官場(chǎng)，心里覺(jué)得十分清靜，因?yàn)樾闹羞h(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過(guò)得非常悠閑和舒適，充分表達(dá)出他對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡，對(duì)農(nóng)村淳樸生活的熱愛(ài)。

《行路難》

作品簡(jiǎn)介：

《行路難》是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題。這首詩(shī)是李白在天寶三載(744)離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)所作。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、抑郁和不平；同時(shí)，又表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強(qiáng)大精神力量。

整體感知：（齊讀詩(shī)歌，探究學(xué)習(xí)）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生初步把握詩(shī)文主旨。

（1）《行路難》詩(shī)中，哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感? 明確：能充分反映作者內(nèi)心情感的動(dòng)作，主要在詩(shī)的前四句。第一、二兩句寫(xiě)的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)產(chǎn)生食欲，更何況是以飲酒出名的作者呢!但是作者卻是端起酒杯又推開(kāi)，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個(gè)前后連續(xù)的動(dòng)作，反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。

（2）李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫(xiě)實(shí)嗎?作者為何會(huì)有這種感受的?

明確：“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”在詩(shī)中不是寫(xiě)實(shí)。這兩句詩(shī)是承上句而來(lái)的。當(dāng)時(shí)作者的心情非?？鄲炓钟?，自己受詔入京，有幸接近了皇帝，仕途漸現(xiàn)生機(jī)之時(shí)，卻不能被皇帝繼續(xù)任用，被“賜金還山”，遭受打擊之大，無(wú)以復(fù)加。他感到這處境猶如想渡黃河卻 5 被冰塞滿(mǎn)，無(wú)法可渡；想登太行山而大雪封山無(wú)路可登。因而“冰塞川”“雪滿(mǎn)山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬(wàn)分。

布置作業(yè)：

背誦這兩首詩(shī)。默寫(xiě)《飲酒》。

第二課時(shí) 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

作家、作品簡(jiǎn)介：

杜甫（712—770），字子美，河南鞏縣人，祖籍襄陽(yáng)(今湖北襄樊市)。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。其詩(shī)抒寫(xiě)個(gè)人情懷，往往緊密結(jié)合時(shí)事，思想深厚，境界廣闊，有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，深刻反映了這個(gè)時(shí)代，后世稱(chēng)為“詩(shī)史”。

此詩(shī)作于上元二年（761）八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩(shī)中描繪了秋風(fēng)破屋，長(zhǎng)夜沾濕的情景，表現(xiàn)了作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情感。

整體感知：

（1）朗讀詩(shī)歌，注意正音，讀出七言詩(shī)的節(jié)奏、重音，讀出詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

（2）質(zhì)疑字詞。

俄頃：時(shí)間副詞，一會(huì)兒。

向：副詞，漸漸。

安：疑問(wèn)代詞，怎么。嗚呼：感嘆詞，哎。

向昏黑：變暗變黑（形容詞作動(dòng)詞）。

風(fēng)雨：刮風(fēng)下雨（名詞作動(dòng)詞）。

（3）全詩(shī)段意。

秋風(fēng)破屋——慘

群童抱茅——悲

長(zhǎng)夜難眠——哀

廣廈庇寒—一愿

詩(shī)文賞析：

這首詩(shī)可分為四節(jié)。第一節(jié)五句，寫(xiě)秋風(fēng)破屋的情景?！芭?hào)”寫(xiě)風(fēng)勢(shì)之大，“卷”“三重”寫(xiě)受害之重。“三重”不是確數(shù)，是“多重”的意思。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動(dòng)詞細(xì)致地寫(xiě)出了風(fēng)吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩(shī)人焦灼、苦痛的心情。

第二節(jié)五句，寫(xiě)對(duì)“群童抱茅”的感嘆?！澳洗迦和畚晡夷昀象w衰，竟然忍心在我面前做盜賊!公開(kāi)地抱著茅草鉆進(jìn)竹林離開(kāi)，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好歸來(lái)倚仗自嘆息”。‘‘倚仗自嘆息”不僅可以想像出詩(shī)人氣喘吁吁的情形，也可窺視到詩(shī)人悲嘆群童抱草，屋破難修的無(wú)可奈何的心情。此五句寫(xiě)兒童由心理到行動(dòng)，寫(xiě)自己又從行動(dòng)到心理，寥寥數(shù)語(yǔ)，使人物形象形神俱備。

第三節(jié)八句，寫(xiě)屋破又遭連夜雨的苦況?！岸眄暋倍洳粌H濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象，也烘托出詩(shī)人凄惻愁慘的心境?！安剪馈倍?，寫(xiě)布被使用多年，已變得?t冷似鐵”了，又被嬌兒踏破。“床 頭”二句，寫(xiě)大雨給詩(shī)人全家造成的災(zāi)難?！鞍捉?jīng)”二句，表明從安史之亂以來(lái)，詩(shī)人因憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，早已難以入眠，更何況“長(zhǎng)夜沾濕”，又怎么能挨到天亮呢?詩(shī)人徹夜難眠，浮想聯(lián)翩，由此時(shí)聯(lián)想到喪亂以來(lái)，由風(fēng)雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國(guó)家和人民，為下文作好鋪墊。

第四節(jié)六句，直抒感慨，表達(dá)了詩(shī)人美好的愿望和高尚的情操。詩(shī)人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及遠(yuǎn)、由小及大，一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流離的“天下寒士，在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬，他便泯滅了“小我”，為天下受苦受難的人們振臂高呼，發(fā)出了黃鐘大呂般的強(qiáng)音?！皬V廈”“千萬(wàn)間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”何等粗獷有力的筆鋒，何等壯闊深達(dá)的形象，何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯(lián)而下，形成奔騰洶涌的氣勢(shì)，恰切地表現(xiàn)了詩(shī)人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩(shī)人至此意猶未盡，又于回環(huán)往復(fù)中遞進(jìn)一層，把由己及人升華到舍己救人：“嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩(shī)人舍己為人，至死無(wú)悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。這是全詩(shī)主旨所在，也是最動(dòng)人，感召力最強(qiáng)之處。

藝術(shù)特色：

全篇重在揭露現(xiàn)實(shí)，結(jié)尾閃耀理想之光芒，是現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合的名篇。

歸納總結(jié)：

全詩(shī)作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實(shí)，如實(shí)寫(xiě)來(lái)，使讀者真切地感到詩(shī)人的痛苦。詩(shī)人描寫(xiě)自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓 天下寒士得到安樂(lè)的情懷，由己及人，感人至深。

《白雪歌送武判官歸京》

作者簡(jiǎn)介：

岑參（715—770），荊州江陵人。岑參是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)派的重要代表作家，其對(duì)邊塞生活及邊塞奇異風(fēng)光的描寫(xiě)最為出色，其詩(shī)挺拔沉雄，新奇瑰麗。著有《岑嘉州集》。寫(xiě)作背景：

唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個(gè)人發(fā)展，并體驗(yàn)到邊塞緊張激烈的軍旅生活和新奇獨(dú)特的自然風(fēng)光，形成了盛唐邊塞詩(shī)派，岑參就是盛唐邊塞詩(shī)人的杰出代表，他的這首《白雪歌送武判官歸京》也成為邊塞詩(shī)的名篇佳作。整體感知：

1、聽(tīng)錄音朗讀，辨別節(jié)奏。師生朗讀，明確節(jié)奏。

2、研讀：（4人小組，相互交流）。

師生共同解讀，討論糾正，掃除詞語(yǔ)障礙。

品味鑒賞：

①“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！睘槭裁凑f(shuō)這兩句詩(shī)是詠雪的千古名句?

明確：“忽如”兩句寫(xiě)雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭。“忽”字顯出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩(shī)人賞雪時(shí)驚喜的心聲。以春花喻冬雪，貼切動(dòng)人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一 朵，而且是一團(tuán)一團(tuán)的，壓枝欲低。一片銀白的世界，在作者眼里，幻化為一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱(chēng)“妙手回春”，正是詠雪的千古名句。

②“風(fēng)掣紅旗凍不翻”寫(xiě)出了邊塞怎樣的情景? ’

明確：送客送出軍門(mén)，時(shí)已黃昏，又見(jiàn)大雪紛飛，看到一個(gè)奇異景象：盡管風(fēng)刮得挺猛，轅門(mén)上的紅旗卻一動(dòng)也不動(dòng)——它已經(jīng)被冰雪凍結(jié)了。這一生動(dòng)而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫(xiě)出了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點(diǎn)，那冷色基調(diào)的畫(huà)面上的暖色反襯得整個(gè)境界更清白，更寒冷。可見(jiàn)一切都顯示這里是冰天雪地的邊塞。

③這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情?

明確：這首詩(shī)氣勢(shì)飛動(dòng)、描寫(xiě)逼真、氣魄宏大，描寫(xiě)了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人因朋友離去而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。在詩(shī)人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。

布置作業(yè)：

學(xué)生朗讀全詩(shī)，并背誦。

《己亥雜詩(shī)》

詩(shī)文賞析：

此詩(shī)前兩句寫(xiě)景：望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東往天涯海角，可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情運(yùn)用比喻，把落紅比作辭官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己雖然辭官．但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。

景中寓情，情中有景，情景交融。

課堂小結(jié)：

本詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人離京的感受，雖然載著“浩蕩離愁”，卻表達(dá)了仍然要為國(guó)為民盡自己最后一份力的決心。布置作業(yè)：

背誦五首詩(shī)。

六、目標(biāo)與檢測(cè)

《練習(xí)冊(cè)》P49第1、2、3題。

七、小結(jié)：

朗讀古詩(shī)要做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、重音合理，讀出作品的感情和氣勢(shì)。背誦古詩(shī)應(yīng)當(dāng)從整體上把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容、理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，仔細(xì)地體會(huì)作者的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上和背誦的過(guò)程中加深對(duì)作品的理解。

八、教學(xué)反思:

課后配餐練習(xí)

A組練習(xí)（課后研討與練習(xí)一、二）B組練習(xí)（《練習(xí)冊(cè)》P49閱讀理解）

《詩(shī)五首》學(xué)案

姓名：____________班級(jí)：__________學(xué)號(hào)：__________

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。

（2）研讀品味，體悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。

（3）反復(fù)閱讀，領(lǐng)會(huì)作者意志和情趣。

二、整體感知并理解詩(shī)文內(nèi)容

三、目標(biāo)檢測(cè)

《練習(xí)冊(cè)》P49第1、2、3題。

四、學(xué)后反思

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了什么？

五、課后配餐練習(xí)

A組練習(xí)（課后研討與練習(xí)一、二）B組練習(xí)（《練習(xí)冊(cè)》P49閱讀理解）

第二篇：30、詩(shī)五首教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)案解析

《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備：李林玲 成員：楊保誼 田琴珠 張支堯

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀這首詩(shī)詞，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想情感。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)人樂(lè)觀自信的人生態(tài)度

二、重點(diǎn)

誦讀這首詩(shī)詞，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想情感。

三、難點(diǎn)

理解本文作者樂(lè)觀自信的人生態(tài)度。

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）課前 預(yù)習(xí)要求：

1、熟讀《行路難》，了解作者及背景。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。

（二）課中

1、導(dǎo)學(xué)講練

交流有關(guān)“人生之路”的感想，談一談自己對(duì)“人生之路”的理解和感受。人生之路難行，無(wú)才難行，有才亦難行。

2、了解作者及背景

李白（701—762），字太白，號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)。唐朝詩(shī)人，他生活在盛唐時(shí)期，性格豪邁，熱愛(ài)祖國(guó)山河，寫(xiě)出大量贊美名山大川的壯麗詩(shī)篇。他的詩(shī)，既豪邁奔放，又清新飄逸，而且想象豐富，意境奇妙，有“詩(shī)仙”之稱(chēng)，是偉大的浪漫主義詩(shī)人。代表作有《蜀道難》。

《行路難》是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題。這首詩(shī)是李白在天寶三載(744)離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)所作。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、抑郁和不平；同時(shí)，又表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強(qiáng)大精神力量?！?、《行路難》、《將進(jìn)酒》、《靜夜思》等詩(shī)篇，有《李太白集》傳世。

3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

4、熟讀課文

（1）聽(tīng)錄音，聽(tīng)的時(shí)候注意一下讀音與停頓。（2）教師正音，學(xué)生自己練讀（3）指名讀、齊讀一遍課文

5、翻譯賞析課文，教師適時(shí)點(diǎn)撥（1）翻譯“金樽清酒斗十千。玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”并思考討論：第一、二句用了什么手法？寫(xiě)了什么？

用高度夸張的手法欲抑先揚(yáng)，極言宴席的華美。

第三、四句連用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？表現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)什么心態(tài)？

連續(xù)使用“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋彼膫€(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)刻畫(huà)了當(dāng)時(shí)詩(shī)人十分悲憤苦悶又想極力自拔的心態(tài)。

（2）翻譯“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊?！辈⑺伎加懻摚?/p>

“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山?！北扔魇裁?，表達(dá)什么思想感情？

以路途艱難比喻仕途艱難，“冰塞川”、“雪滿(mǎn)山”又比喻詩(shī)人在追求過(guò)程中屢屢受挫。抒寫(xiě)詩(shī)人在長(zhǎng)安經(jīng)歷仕途**的深切體驗(yàn)和事與愿違的痛苦心情。這讓詩(shī)人有多么的失意和無(wú)奈。

詩(shī)人引用姜尚、伊尹的典故的目的是什么？

詩(shī)中借用了姜尚垂釣在碧溪，伊尹夢(mèng)舟過(guò)日邊等典故，寄寓了詩(shī)人夢(mèng)想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。

（3）翻譯“行路難！行路難！多歧路，今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”并思考討論：

“行路難！行路難！”是什么語(yǔ)氣？顯示出詩(shī)人什么心情？“多歧路，今安在？”顯示了詩(shī)人什么心情？

“行路難！行路難！”語(yǔ)氣急促，顯示出詩(shī)人內(nèi)心的急切不安。“多歧路，今安在？”顯示了詩(shī)人深感前途渺茫、心情沉重的思想感情。最后兩句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向？

突出表現(xiàn)了他準(zhǔn)備沖破一切阻力，去施展自己抱負(fù)的豪邁氣概和樂(lè)觀精神。這是他唱出的最強(qiáng)音。

（4）合作探究：詩(shī)歌可分幾層？

三層：前4句 ：美食難下咽，拔劍心茫然。

中4句：仕途受阻，望得重用。后6句：嘆行路難，舒信念追求。（5）歸納本詩(shī)中心

抒寫(xiě)了作者在政治道路上遭遇艱難時(shí)，產(chǎn)生的不可抑制的憤激情緒；但仍盼有一天施展自己的抱負(fù)，表現(xiàn)了他對(duì)人生前途的樂(lè)觀豪邁氣概，充滿(mǎn)了積極浪漫主義情調(diào)。

6、目標(biāo)檢測(cè)：背誦《行路難》

7、課堂小結(jié)

本詩(shī)利用比興的手法描寫(xiě)了人世間的坎坷，抒發(fā)了詩(shī)人的人生追求，表現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀自信的人生態(tài)度。詩(shī)人不畏人生艱難，不放棄自己的理想，沒(méi)有消沉下去，是令世人學(xué)習(xí)的。

（三）課后

1、配餐作業(yè)：課課練的相關(guān)練習(xí)，背誦全詩(shī)。

2、教學(xué)反思：

《行路難》學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、誦讀這首詩(shī)詞，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想情感。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)人樂(lè)觀自信的人生態(tài)度

二、課時(shí)安排 1課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

（一）課前 預(yù)習(xí)要求：

1、熟讀《行路難》，了解作者及背景。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。

（二）課中

1、交流作者情況及背景

2、熟讀課文

（1）聽(tīng)錄音，聽(tīng)的時(shí)候注意一下讀音與停頓。（2）教師正音，學(xué)生自己練讀（3）指名讀、齊讀一遍課文

3、翻譯賞析課文

（1）翻譯“金樽清酒斗十千。玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”并思考討論：第一、二句用了什么手法？寫(xiě)了什么？

第三、四句連用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？表現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)什么心態(tài)？

（2）翻譯“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊?！辈⑺伎加懻摚?/p>

“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山?！北扔魇裁?，表達(dá)什么思想感情？

詩(shī)人引用姜尚、伊尹的典故的目的是什么？

（3）翻譯“行路難！行路難！多歧路，今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！辈⑺伎加懻摚?/p>

“行路難！行路難！”是什么語(yǔ)氣？顯示出詩(shī)人什么心情？“多歧路，今安在？”顯示了詩(shī)人什么心情？ 最后兩句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向？

（4）合作探究：詩(shī)歌可分幾層？

（5）歸納本詩(shī)中心

5、目標(biāo)檢測(cè)：背誦《行路難》

（三）課后

1、配餐作業(yè)：課課練的相關(guān)練習(xí)，背誦全詩(shī)。

2、學(xué)后反思：

《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備：李林玲 成員：楊保誼 田琴珠 張支堯

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解詩(shī)人的身世及這首詩(shī)的寫(xiě)作背景和詩(shī)歌內(nèi)容

2、體會(huì)詩(shī)中的意境

3、掌握詩(shī)歌中詞語(yǔ)運(yùn)用的表達(dá)效果及特點(diǎn)

4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌要表達(dá)的情感

二、教學(xué)重點(diǎn)

背誦并默寫(xiě)本詩(shī)，體會(huì)作者表達(dá)的閑適心情和精神境界

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解本詩(shī)所表達(dá)的歸隱后愉悅的情懷

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）課前

預(yù)習(xí)要求：熟讀《飲酒》，了解作者及寫(xiě)作背景。

（二）課中

1、導(dǎo)學(xué)講練

當(dāng)我們背誦第一首唐詩(shī)時(shí)，便知道了李白，并且還知道李白愛(ài)喝酒。但是呢，愛(ài)喝酒的文人在古代比比皆是。每個(gè)文人都有自己的愛(ài)好，李白愛(ài)喝酒，善舞劍，更擅長(zhǎng)于作詩(shī)，那么今天讓我們一起走進(jìn)東晉，了解另一位愛(ài)喝酒、愛(ài)種菊花的文人——陶淵明。

2、了解作者及寫(xiě)作背景

（1）陶淵明，字元亮，名潛。他是東晉開(kāi)國(guó)元?jiǎng)滋召┑暮蟠?，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學(xué)盛行的背景中，他的詩(shī)表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對(duì)用對(duì)立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫(xiě)《飲酒》詩(shī)20首，這里選的是其中的第五首。（2）據(jù)說(shuō)，《飲酒》詩(shī)都是陶淵明在飲酒以后寫(xiě)的，但所寫(xiě)詩(shī)的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，抒寫(xiě)的是自己的志趣。此詩(shī)寫(xiě)作時(shí)間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩(shī)寫(xiě)他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過(guò)對(duì)眼前景物的敘寫(xiě)，說(shuō)明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理，表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂(lè)趣的恬適心情和豐富的精神生活。

3、研習(xí)課文，教師適時(shí)點(diǎn)撥（1）整體把握，理清思路。①請(qǐng)同學(xué)朗讀詩(shī)歌，試把握詩(shī)歌情感 播放錄音，是同學(xué)們進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的情感 全班集體朗讀

②補(bǔ)充《飲酒》的注釋。

喧：吵鬧的聲音。

君：指陶淵明。這句是假設(shè)有人問(wèn)陶淵明。

心遠(yuǎn)地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來(lái)了。

辨：說(shuō)明。

忘言：想不到用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。③在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。

全詩(shī)有兩個(gè)層次：開(kāi)頭四句為一層。是說(shuō)作者雖然生活在人來(lái)人往的環(huán)境里，卻聽(tīng)不到車(chē)馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢?原來(lái)是心靈遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來(lái)了。

“采菊東籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫(xiě)下來(lái)。是說(shuō)對(duì)美好的自然景物的欣賞，能獲得無(wú)限的意趣。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。（2）課文研討。

①對(duì)一些重要詞語(yǔ)及句子的理解。

既然生活在人來(lái)人往的環(huán)境中，為何“而無(wú)車(chē)馬喧”呢? 這里的“車(chē)馬喧”并非指平時(shí)老百姓來(lái)來(lái)往往干活的車(chē)馬發(fā)出的喧鬧聲，而應(yīng)指“上層人士之間的交往”?！岸鵁o(wú)車(chē)馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車(chē)馬客，看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)。

②“悠然見(jiàn)南山”的“見(jiàn)”有的版本作“望”，試比較這兩種版本的優(yōu)劣? “見(jiàn)”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說(shuō)“望”是有意識(shí)的注視，“見(jiàn)”是無(wú)意識(shí)的瞥見(jiàn)。用“見(jiàn)”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說(shuō)：如果是“望”，這詩(shī)就變得興味索然了。③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩(shī)意? 這兩句顯然是全詩(shī)的總結(jié)：在這當(dāng)中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說(shuō)出采，卻又不知該怎么說(shuō)了。實(shí)際是說(shuō)，此種真諦用抽象概括的邏輯語(yǔ)言是不足以體現(xiàn)的。

④說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)上的特色。

總體上說(shuō)，這首詩(shī)語(yǔ)言是較為淺顯的，結(jié)構(gòu)上是精妙的，意境是高遠(yuǎn)的，所含的哲理也是深刻的。

（3）欣賞品味。．

①“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還?！边@四句是寫(xiě)景名句。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說(shuō)：“山花人鳥(niǎo)，偶然相對(duì)，二片化機(jī)，天真自然，既無(wú)名象，不落言筌，其誰(shuí)辨之?”

②“問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”,“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。

③詩(shī)的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。

此詩(shī)的最后兩句在全詩(shī)的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩(shī)的形象所要表達(dá)的深層意義，同時(shí)又把讀者的思路引回到形象，值得體會(huì)、咀嚼。（4）學(xué)生質(zhì)疑討論，教師小結(jié)。

從《飲酒》詩(shī)的開(kāi)頭四句可以看出陶淵明當(dāng)時(shí)怎樣的心情? 探究學(xué)習(xí)：

詩(shī)的開(kāi)頭四句是：“結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。”住在眾人居住的地方，卻聽(tīng)不到車(chē)馬的喧鬧。這在當(dāng)時(shí)確實(shí)是不易做到的。從封建社會(huì)直至今天，權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)，常常是人們所追求的，“天下熙熙，皆為利來(lái)；天下攘攘，皆為利往”。這已成了普遍現(xiàn)象。惟獨(dú)作者卻是個(gè)例外。因而生出第三句的設(shè)問(wèn)：“問(wèn)君何能爾?”這實(shí)在是個(gè)令人驚奇而關(guān)注的問(wèn)題。作為自答結(jié)果的第四句更妙：“心遠(yuǎn)地自偏?！蔽业男撵`思想遠(yuǎn)離了那爭(zhēng)名奪利的社會(huì)官場(chǎng)，超脫了世俗，疏遠(yuǎn)了奔波于世俗的車(chē)馬客，因而我的所居之處也變得僻靜了。

作者剛從官場(chǎng)中退隱，一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表，他為自己的正確選擇而自我欣慰，其心情當(dāng)然是舒暢愉快的。

4、目標(biāo)檢測(cè)

(1)當(dāng)堂背誦《飲酒》。(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩(shī)。)(2)逐步把握欣賞詩(shī)詞的方法。

明確：欣賞，先要弄懂詩(shī)詞字面上的意思；其次運(yùn)用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩(shī)句所要描述的畫(huà)面或形象；接著把握詩(shī)所創(chuàng)造出的意境。同時(shí)從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫(xiě)作技巧等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。

5、課堂小結(jié)。

這首詩(shī)主要寫(xiě)陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開(kāi)了污濁的官場(chǎng)，心里覺(jué)得十分清靜，因?yàn)樾闹羞h(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過(guò)得非常悠閑和舒適，充分表達(dá)出他對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡，對(duì)農(nóng)村淳樸生活的熱愛(ài)。

（三）、課后

1、配餐作業(yè)：課課練P129的練習(xí)

2、教學(xué)反思

《飲酒》學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解詩(shī)人的身世及這首詩(shī)的寫(xiě)作背景和詩(shī)歌內(nèi)容

2、體會(huì)詩(shī)中的意境

3、掌握詩(shī)歌中詞語(yǔ)運(yùn)用的表達(dá)效果及特點(diǎn)

4、理解詩(shī)歌要表達(dá)的情感

二、課時(shí)安排 1課時(shí)

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

（一）課前

預(yù)習(xí)要求：熟讀《飲酒》，了解作者及寫(xiě)作背景。

（二）課中

1、交流作者情況及寫(xiě)作背景

2、研習(xí)課文

（1）整體把握，理清思路。①朗讀詩(shī)歌，試把握詩(shī)歌情感

②補(bǔ)充《飲酒》的注釋。

喧：吵鬧的聲音。君：指陶淵明。這句是假設(shè)有人問(wèn)陶淵明。

心遠(yuǎn)地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來(lái)了。

辨：說(shuō)明。

忘言：想不到用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

③在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。（2）課文研討。

①對(duì)一些重要詞語(yǔ)及句子的理解。

既然生活在人來(lái)人往的環(huán)境中，為何“而無(wú)車(chē)馬喧”呢?

②“悠然見(jiàn)南山”的“見(jiàn)”有的版本作“望”，試比較這兩種版本的優(yōu)劣?

③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩(shī)意?

④說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)上的特色。

（3）欣賞品味。．

①“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還?！边@四句是寫(xiě)景名句。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說(shuō)：“山花人鳥(niǎo)，偶然相對(duì)，二片化機(jī)，天真自然，既無(wú)名象，不落言筌，其誰(shuí)辨之?”

②“問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”,“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。

③詩(shī)的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。

（4）學(xué)生質(zhì)疑討論，教師小結(jié)。

從《飲酒》詩(shī)的開(kāi)頭四句可以看出陶淵明當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

4、目標(biāo)檢測(cè)

(1)當(dāng)堂背誦《飲酒》。(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩(shī)。)(2)逐步把握欣賞詩(shī)詞的方法。

明確：欣賞，先要弄懂詩(shī)詞字面上的意思；其次運(yùn)用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩(shī)句所要描述的畫(huà)面或形象；接著把握詩(shī)所創(chuàng)造出的意境。同時(shí)從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫(xiě)作技巧等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。

（三）、課后

1、配餐作業(yè)：課課練P129的練習(xí)

2、學(xué)后反思

茅屋為秋風(fēng)所破歌（教學(xué)設(shè)計(jì)）

主備人：田琴珠

一、教學(xué)目標(biāo)

備課組員：楊保誼 李林玲

張支堯

1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。

2、背誦課文，體會(huì)作者的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。

2、背誦課文，體會(huì)作者的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

背誦課文，體會(huì)作者的思想感情。

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）課前

1、朗讀詩(shī)歌，掃除文字障礙，做到流利的朗讀。注意正音，讀出詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

（二）課中

1、導(dǎo)入新課

杜甫是唐代三大詩(shī)人之一，他有著名詩(shī)句“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”的著名詩(shī)句，人們把他稱(chēng)為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，今天我們來(lái)看看他的生活是怎樣的。

2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、導(dǎo)學(xué)講練

3、導(dǎo)學(xué)講練

(1)翻譯課文，概括全詩(shī)段意

秋風(fēng)破屋──慘：第一節(jié)五句，寫(xiě)秋風(fēng)破屋的情景?！帮w”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動(dòng)詞細(xì)致地寫(xiě)出了風(fēng)吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩(shī)人焦灼、苦痛的心情。

群童抱茅──悲：第二節(jié)五句，寫(xiě)對(duì)“群童抱茅”的感嘆。此五句寫(xiě)兒童由心理到行動(dòng)，寫(xiě)自己又從行動(dòng)到心理，寥寥數(shù)語(yǔ)，使人物形象形神俱備。

長(zhǎng)夜難眠──哀：第三節(jié)八句，寫(xiě)屋破又遭連夜雨的苦況。詩(shī)人徹夜難眠，浮想聯(lián)翩，由此時(shí)聯(lián)想到喪亂以來(lái)，由風(fēng)雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國(guó)家和人民，為下文作好鋪墊。

廣廈庇寒──愿：第四節(jié)六句，直抒感慨，表達(dá)了詩(shī)人美好的愿望和高尚的情操。這是全詩(shī)主旨所在，也是最動(dòng)人，感召力最強(qiáng)之處。(2)你能概括文章的思想內(nèi)容嗎？

明確：描寫(xiě)自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂(lè)的情懷，由己及人，感人至深。(3)本文的藝術(shù)特色是什么？

明確：全篇重在揭露現(xiàn)實(shí)，結(jié)尾閃耀理想之光芒，是現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合的名篇。

4、目標(biāo)檢測(cè)（1）根據(jù)課文填空

①俄頃風(fēng)定云墨黑，②

，大庇天下寒士俱歡顏

（2）課文表現(xiàn)詩(shī)人博大胸襟和崇高思想的句子是：

5、小結(jié)：

全詩(shī)作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實(shí)，如實(shí)寫(xiě)來(lái)，使讀者真切地感到詩(shī)人的痛苦。組織材料時(shí)，層層深入，情不自禁地說(shuō)出自己的愿望，畫(huà)龍點(diǎn)睛，水到渠成。

6、配餐作業(yè)：《課課練》課堂精練（1）題

（三）課后

6、教學(xué)反思

茅屋為秋風(fēng)所破歌（學(xué)案）

姓名

班級(jí)

學(xué)號(hào)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）有感情的朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。問(wèn)題: 你喜歡這首詩(shī)嗎,為什么?（2）背誦課文，體會(huì)作者的思想感情。問(wèn)題: 你能說(shuō)出詩(shī)表現(xiàn)了作者什么樣的思想? 2.問(wèn)題探究

(1)翻譯課文，概括全詩(shī)段意

秋風(fēng)破屋── 群童抱茅──

長(zhǎng)夜難眠── 廣廈庇寒──

(2)你能概括文章的思想內(nèi)容嗎？(3)本文的藝術(shù)特色是什么？ 3.目標(biāo)檢測(cè)（1）根據(jù)課文填空

①俄頃風(fēng)定云墨黑，②

，大庇天下寒士俱歡顏（2）課文表現(xiàn)詩(shī)人博大胸襟和崇高思想的句子是：

4.學(xué)后反思

第三篇：詩(shī)詞語(yǔ)五首 學(xué)案

詩(shī)詞曲五首 鞏固學(xué)案

主備人：劉娟閆景民張君萍審核人：復(fù)核人： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟記五首詩(shī)詞曲的文學(xué)常識(shí)，準(zhǔn)確背誦默寫(xiě)全文，2、能賞析名句，準(zhǔn)確表述每首詩(shī)詞的思想感情。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、自主先學(xué)

1、背誦五首詩(shī)文

2、填空

①《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》選自______，作者是______，________朝人。②《赤壁》選自____________，作者是____________朝____________。

③《過(guò)零丁洋》選自____________，作者是____________，字____________，又字____________，____________朝愛(ài)國(guó)詩(shī)人。④《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》作者是______________，字_______________，號(hào)____________，____________代文學(xué)家，和他的父親____________，弟____________同列“唐宋八大家”之中。

⑤《山坡羊?潼關(guān)懷古》選自__________，作者是__________，字__________，號(hào)____________，____________代____________家。

⑥《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中蘊(yùn)含人生哲理的句子是________，________。⑦《赤壁》中表示議論的語(yǔ)句是__________________，___________________。⑧《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》中表達(dá)對(duì)離苦之人美好祝愿的句子是________________________，________________________。

⑨《山坡羊 潼關(guān)懷古》中表達(dá)全曲主旨的句子是___________，_____。

3、下列詩(shī)句都是千古傳誦的名句。分別說(shuō)說(shuō)你的理解。

①沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。___________________________________ ②東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。____________________________________ ③但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。____________________________________________ ④人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。___________________________________

二、課文回顧

1、《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》詩(shī)的開(kāi)頭兩句“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”是什么意思？表達(dá)了怎樣的心情？

2、“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”的本意和比喻義是什么？含有怎樣的哲理？

3、如何理解“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”？

4、“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！北磉_(dá)了作者怎樣的情感？

5、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)月》 這首詞作之前有一段小序，其作用是什么？

6、請(qǐng)寫(xiě)出《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)月》中作者，想象天上之景的句子是：表示時(shí)間變

化的句子是：富有人生哲理的句子是：

7、“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠”，乃寫(xiě)景之句。“轉(zhuǎn)”、“低”是從人的視角看月，這使我們聯(lián)想起李白的《靜夜思》中的什么詩(shī)句，寫(xiě)的是思鄉(xiāng)之人，抒的是思鄉(xiāng)之情。

8、在蘇軾這首詞中“無(wú)眠”之人特指的是什么？

9、《山坡羊·潼關(guān)懷古》中“興，百姓苦；亡，百姓苦”一句寫(xiě)出了作者怎樣的情感？怎樣理解這句話的意義？

10、“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”什么意思？作者的觀點(diǎn)是什么？

三、當(dāng)堂檢測(cè)

1、（2009年）沈陽(yáng)市對(duì)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》賞析有誤的一項(xiàng)是（）A．首聯(lián)寫(xiě)自己謫居在巴山楚水這荒涼的地區(qū)，算來(lái)已經(jīng)二十三年了。B.頷聯(lián)暗示了自己貶謫時(shí)間的長(zhǎng)久，又表現(xiàn)了世態(tài)的變遷，以及回歸之后生疏二惆悵的心情，涵義十分豐富。C.頸聯(lián)以“沉舟”“病樹(shù)”作為反襯，描繪出千帆競(jìng)發(fā)、萬(wàn)木爭(zhēng)春的富于生機(jī)的景象，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)仕宦升沉、世事變遷的無(wú)奈、惆悵與嘆息。D.尾聯(lián)寫(xiě)劉禹錫在朋友的熱情關(guān)懷下，表示要振作起來(lái)，重新投入到生活中去。表現(xiàn)出詩(shī)人堅(jiān)忍不拔的意志。

2、（2007年）梧州市對(duì)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》賞析不正確的一項(xiàng)是（）A．“酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)”中的“酬”字是“以詩(shī)相答”的意思。B．詩(shī)人在首聯(lián)寫(xiě)自己無(wú)罪而長(zhǎng)期被貶，為全詩(shī)定下了憤激的基調(diào)。C．頷聯(lián)“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”運(yùn)用了兩個(gè)典故，表達(dá)作者懷念被貶受害的朋友，回鄉(xiāng)恍如隔世的感慨。D．“暫憑杯酒長(zhǎng)精神”寫(xiě)作者有些消極低沉，只有喝了一杯酒后才會(huì)稍微振作起來(lái)。

詩(shī)的頸聯(lián)“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”的情調(diào)由前四句的“傷感低沉”，轉(zhuǎn)為。這兩句詩(shī)蘊(yùn)含的哲理是：。

3、（2008年）成都市《赤壁》是一首詠史詩(shī)。詩(shī)人借“____________”這件古物引出對(duì)前朝人物和事跡的感嘆,抒發(fā)了_________________________________之情。如果把詩(shī)歌最后一句“銅雀春深鎖二喬”改為“國(guó)破人亡在此朝” 好不好?為什么?答:________________________________________________________

4、（2009年）資陽(yáng)市《過(guò)零丁洋》中第二聯(lián)運(yùn)用比喻手法，將國(guó)家命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起。詩(shī)人以“風(fēng)飄絮”比喻，以“雨打萍”比喻。

四、探究性練習(xí)

浣溪沙（簌簌衣巾落棗花）

蘇 軾

簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車(chē)，牛衣古柳賣(mài)黃瓜。酒困路長(zhǎng)惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲門(mén)試問(wèn)野人家。

1、從詩(shī)文的描寫(xiě)來(lái)看作者身處什么環(huán)境？

2、作者當(dāng)時(shí)正做太守，從詩(shī)中可以看出作者一種什么樣的性格？

第四篇：《杜甫詩(shī)五首》學(xué)案

《杜甫詩(shī)五首》學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力：了解杜甫生平，體會(huì)杜甫詩(shī)歌中包含的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的博大情懷和杜甫詩(shī)沉郁頓挫、雄渾有力的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。2.過(guò)程與方法：通過(guò)“五步法”，掌握賞析詩(shī)歌的一般方法，提高賞析詩(shī)歌的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)杜甫的詩(shī)歌往往結(jié)合時(shí)事，表現(xiàn)出憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)對(duì)《月夜》的學(xué)習(xí)，能夠找出詩(shī)歌中的詩(shī)眼并進(jìn)行分析。【課時(shí)安排】 3課時(shí)

補(bǔ)充資料——走進(jìn)詩(shī)人（溫故知新:回憶你所學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)作)1.作者簡(jiǎn)介：杜甫,字子美，襄陽(yáng)人，曾祖時(shí)遷居河南（今河南），祖父杜審言為初唐著名詩(shī)人。青年時(shí)代漫游各地，33歲時(shí)遇到“賜金放還”的李白，兩人曾同游梁宋之地。后入長(zhǎng)安，困頓十載。安史亂起，杜甫落入叛軍之手，后脫逃奔赴肅宗行在，任左拾遺。后因事被貶，作檢校工員外郎，世人因稱(chēng)其為杜工部。他所投奔得嚴(yán)武死后，漂泊于蜀，鄂，湘一帶，窮困潦倒，病痛纏身，于770年死于赴岳州舟中。杜甫出生于奉儒守官之家，他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的崇高理想，但命途多舛，一生坎坷，他的詩(shī)歌憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，真實(shí)感人，安史之亂時(shí)期的重大事件在他的詩(shī)歌中都有反映，他的詩(shī)于是被稱(chēng)為詩(shī)史。杜甫在詩(shī)歌創(chuàng)作上各體兼工，譴詞造句，精工巧妙，藝術(shù)成就極其突出后人稱(chēng)為詩(shī)圣。他在盛唐詩(shī)壇上與李白雙峰并峙，合成李杜。

2.杜甫詩(shī)風(fēng)：沉郁頓挫

3.代表詩(shī)作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》。

“三別”——《新婚別》、《無(wú)家別》、《垂老別》。

《月夜》

一、寫(xiě)作背景：

天寶十五載（756）六月，安史叛軍攻進(jìn)潼關(guān)，杜甫帶著妻小逃到鄜州（今陜西富縣），寄居羌村。七月，肅宗即位于靈武（今屬寧夏）。杜甫便于八月間離家北上延州（今延安），企圖趕到靈武，為平叛效力。但當(dāng)時(shí)叛軍勢(shì)力已膨脹到鄜州以北，他啟程不久，就被叛軍捉住，送到淪陷后的長(zhǎng)安；望月思家，寫(xiě)下了這首千古傳誦的名作。

二、通過(guò)“五步法”學(xué)習(xí)《月夜》 1.誦詩(shī)：有感情地朗讀詩(shī)歌

2.解詩(shī)：散譯詩(shī)歌內(nèi)容

3.悟詩(shī)(簡(jiǎn)明扼要的概括詩(shī)歌情感）詩(shī)歌抒發(fā)的情感：

4.賞詩(shī)

（1）古代詩(shī)話中有“詩(shī)眼”的說(shuō)法，所謂“一字之響，能使全句皆奇”。今人認(rèn)為“詩(shī)眼”就是作品中最能表現(xiàn)意境的關(guān)鍵詞句。請(qǐng)找出本詩(shī)的詩(shī)眼并作簡(jiǎn)要分析。

（2）這首詩(shī)表達(dá)對(duì)家人的濃濃的思念之情，試分析作者是如何巧妙地表達(dá)感情的。

5.熟讀背誦

《哀江頭》

一、寫(xiě)作背景

唐肅宗至德元年（756）秋天，杜甫離開(kāi)鄜州去投奔剛即位的唐肅宗，不巧，被安史叛軍抓獲，帶到淪陷了的長(zhǎng)安。舊地重來(lái)，觸景傷懷，詩(shī)人的內(nèi)心是十分痛苦的。第二年春天(757年)，詩(shī)人沿長(zhǎng)安城東南的曲江行走，感慨萬(wàn)千，哀慟欲絕，寫(xiě)下這首《哀江頭》.此詩(shī)就是當(dāng)時(shí)心情的真實(shí)記錄。

二、整體感知

從時(shí)間上說(shuō)，全詩(shī)可分為幾部分？各部分講了什么內(nèi)容？

【分部分學(xué)習(xí)】

1.詩(shī)人為何哭？是怎么哭的？為什么要這樣哭？

2.詩(shī)人在江頭看到的景象有什么特點(diǎn)？哪幾個(gè)字體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)？用了怎樣的寫(xiě)作手法？

3.面對(duì)眼前景象，詩(shī)人憶起什么？安史亂前春日曲江的景象如何？從哪些句子可以看出安史亂前春日曲江的景象特點(diǎn)？

4.“同輦隨君侍君側(cè)”和“一笑正墜雙飛翼”用了怎樣的寫(xiě)作手法？由此可看出作者對(duì)帝妃游曲江的態(tài)度如何？

5.李、楊二人的結(jié)局與“憶昔”部分的內(nèi)容有什么聯(lián)系？作者運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？如此寫(xiě)來(lái)，蘊(yùn)含著詩(shī)人怎樣的情感？

6.怎么理解“人生有情淚沾臆，江草江花豈終極”這兩句？作者為何“欲往城南望城北”？最后兩句照應(yīng)開(kāi)頭的哪兩句？

《蜀相》

一、寫(xiě)作背景：

此詩(shī)作于唐肅宗上元元年(760)。杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的文人。杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空。詩(shī)人流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途，家事、國(guó)事均憂(yōu)心忡忡，苦悶彷徨。這段時(shí)間，他創(chuàng)作了一系列贊揚(yáng)諸葛亮的詩(shī)篇，《蜀相》為其中最著名的一首。

二、整體感知

1.詩(shī)歌四聯(lián)各自寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2.中國(guó)古代詩(shī)歌十分注重景色的描繪，在這首詩(shī)中很明顯也有景色的描寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們思考，詩(shī)中哪幾聯(lián)在寫(xiě)景？在景物描繪中寄托了作者怎樣的感情？這叫做什么寫(xiě)法？

3.詩(shī)歌中最能表現(xiàn)詩(shī)人感情的是哪些詩(shī)句？表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？

《又呈吳郎》

一、寫(xiě)作背景：

此詩(shī)作于大歷二年(767)，即杜甫漂泊到四川夔州的第二年。當(dāng)時(shí)，杜甫住在灢西一處草堂(不是成都那座草堂)中。草堂前有幾棵棗樹(shù)，西鄰的一個(gè)貧窮的寡婦常來(lái)打棗，杜甫從不干涉。后來(lái)，杜甫將草堂讓給一位吳姓親戚(即詩(shī)中吳郎)，自己搬到十余里外的東屯去了。不料這位吳郎一來(lái)就在草堂外圍插上籬笆，有意不讓打棗。寡婦向杜甫訴說(shuō)，杜甫便寫(xiě)了這首詩(shī)去勸告吳郎。此前杜甫給吳郎寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)，所以此詩(shī)題為《又呈吳郎》。吳郎年輩比杜甫小，杜甫不說(shuō)“又簡(jiǎn)吳郎”，而有意用“呈”字，是為了讓吳郎易于接受詩(shī)中所勸。

二、整體感知

1.詩(shī)歌各聯(lián)各自寫(xiě)了什么內(nèi)容？詩(shī)人是怎樣勸告吳郎的？

2.本首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情懷？

《登岳陽(yáng)樓》

一、寫(xiě)作背景：

唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩(shī)是詩(shī)人登岳陽(yáng)樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。當(dāng)時(shí)杜甫沿江由江陵、公安一路漂泊，來(lái)到岳州（今屬湖南）。登上神往已久的岳陽(yáng)樓，憑軒遠(yuǎn)眺，面對(duì)煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖，詩(shī)人發(fā)出由衷的禮贊；繼而想到自己晚年飄泊無(wú)定，國(guó)家多災(zāi)多難，又不免感慨萬(wàn)千，于是揮筆寫(xiě)下這首含蘊(yùn)著浩然胸懷和博大痛苦的名篇。

二、整體感知：

1.找出詩(shī)中的意象并簡(jiǎn)要分析其意境，另外“昔聞” “今上”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？

2.頷聯(lián)最傳神的兩個(gè)字是哪兩個(gè)字？寫(xiě)出了洞庭湖怎樣的景色特點(diǎn)？

3.頸聯(lián)和尾聯(lián)是如何表現(xiàn)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的主題的？

【檢測(cè)反饋案】

一、閱讀杜甫《倦夜》，完成文后問(wèn)題。

倦 夜 杜甫

竹涼侵臥內(nèi)，野月滿(mǎn)庭隅。重露成涓滴，稀星乍有無(wú)。暗飛螢自照，水宿鳥(niǎo)相呼。萬(wàn)事干戈里，空悲清夜徂。

1.在這首詩(shī)中，詩(shī)人因什么而夜“倦”？

2.詩(shī)作是怎樣表現(xiàn)這種“倦”夜的？

二、閱讀杜甫《宿江邊閣》，完成文后問(wèn)題。

宿江邊閣 杜甫

暝色延山徑，高齋次水門(mén)。薄云巖際宿，孤云浪中翻。鸛鶴追飛靜，豺狼得食喧。不眠憂(yōu)戰(zhàn)伐，無(wú)力正乾坤！

1.請(qǐng)描述詩(shī)人所見(jiàn)所聞的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)引發(fā)你怎樣的聯(lián)想。

2.試簡(jiǎn)述本詩(shī)的主旨。

第五篇：《30課詩(shī)五首》學(xué)案

課題：第30課 詩(shī)五首

目標(biāo)點(diǎn)擊

1．正確、流利、有感情地朗讀，積累名句，豐富文化積淀。2．研讀品味，體悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。

3．體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。

重難點(diǎn)預(yù)見(jiàn)： 目標(biāo)2 3 學(xué)法指導(dǎo)：

1.由小組匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，展示交流預(yù)習(xí)成果；提出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，并加以明確。可根據(jù)預(yù)習(xí)反饋情況，適當(dāng)修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.采用多種方式誦讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

3.在自主學(xué)習(xí)和小組合作解決詞句疑難的基礎(chǔ)上品味研讀，小組內(nèi)難以解決的問(wèn)題，可提交班內(nèi)集體解決，教師可適當(dāng)給予提示。

4.品讀鑒賞詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)歌中精到詞句的理解；體會(huì)作者的思想感情。師生評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：第一課時(shí) 自學(xué)梳理

1.陶淵明，一名潛，字元亮，號(hào)，世稱(chēng)靖節(jié)先生。田園詩(shī)派的鼻祖。我們還學(xué)過(guò)他的作品

2.李白，字太白，號(hào)，朝詩(shī)人，有“ ”之稱(chēng)，與杜甫合稱(chēng)，偉大的 主義詩(shī)人。杜甫贊其詩(shī)歌 “筆落驚風(fēng)雨，”。

3、解釋下列加點(diǎn)字的意思

⑴悠然 ⑶會(huì)有時(shí) ⑸愁云慘淡萬(wàn)里凝 ⑵珍羞 ⑷忍能對(duì)面為盜賊 ⑹飲歸客 合作探究

1.讀《飲酒》，思考：①詩(shī)人“結(jié)廬在人境”，為什么 “而無(wú)車(chē)馬喧”？ ②“悠然見(jiàn)南山”中“見(jiàn)”改為“望”有何不好？③“此中有真意”，你認(rèn)為所謂的“真意”指什么？

2.讀《行路難》，思考：詩(shī)人的情感有何變化？縱觀全詩(shī)，作者的人生態(tài)度怎樣？

鞏固提升

1.下列賞析有誤的一項(xiàng)是（3分）（）

A．《飲酒(其五)》主要表達(dá)了詩(shī)人如何從大自然里悟出人生的真正意義，獲得恬靜的心境這一內(nèi)容。

B.“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”句與杜甫《望岳》中“蕩胸生層云，決眥人歸鳥(niǎo)”都借歸鳥(niǎo)來(lái)寫(xiě)詩(shī)人陶醉自然而不愿做官的感受。

C．“此中有真意”與《歸園田居(其三)》中“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”都表達(dá)了詩(shī)人返樸歸真的人生理想。

D．陶淵明愛(ài)菊，菊花成了遠(yuǎn)離塵俗、潔身自好的品格象征；周敦頤說(shuō)蓮，蓮花象征著君子美好的品德。他們都托物言志，寄托了一種高潔的情致。2.選出對(duì)《行路難》賞析有誤的一項(xiàng)是（3分）（）

A.“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然?！敝小巴！⑼?、拔、顧”四個(gè)連續(xù)動(dòng)作，形象地表現(xiàn)出了詩(shī)人在酒宴時(shí)，即將離開(kāi)朋友而產(chǎn)生的無(wú)限依戀之情，連平時(shí)號(hào)稱(chēng)“酒仙”的他都難以豪飲而醉。

B.“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”，詩(shī)人巧用典故“呂尚垂釣”“伊尹乘舟日邊”表明自己雖然有著失意和無(wú)奈，但并沒(méi)有就此消沉，想到政治上也曾歷盡坎坷的呂尚和伊尹，詩(shī)人又增強(qiáng)了信心，堅(jiān)定了信念。

C.“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，詩(shī)人相信盡管前路障礙重重，但總有一天會(huì)乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想彼岸，實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

D.李白這首詩(shī)跳蕩縱橫，一波三折，強(qiáng)烈地表達(dá)了詩(shī)人苦悶彷徨，抑郁不安，但又不甘寂寞，通往直前的起伏變化的思想歷程，讓人們強(qiáng)烈地感受到詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信，執(zhí)著地追求理想的強(qiáng)大精神力量。課堂達(dá)標(biāo)

①寫(xiě)詩(shī)人悠閑自得的詩(shī)句是：（4分）②表現(xiàn)這首詩(shī)思想內(nèi)容的一個(gè)詞是：（3分）

3、詩(shī)人引用了哪兩個(gè)典故，其目的是什么？

學(xué)習(xí)過(guò)程：第二課時(shí) 自學(xué)梳理

杜甫，字子美，自號(hào)，偉大的 主義詩(shī)人，被后世尊稱(chēng)為“ ”，他的詩(shī)被稱(chēng)為“ ”。郭沫若贊為：“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲。” 合作探究

1、杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》可分幾層？各寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2.杜甫一向關(guān)心民生疾苦，其作品素有“詩(shī)史”之稱(chēng)，為什么《茅屋為秋風(fēng)所破歌》卻一反常態(tài)，只寫(xiě)自己的個(gè)人遭遇？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

鞏固提升

試說(shuō)說(shuō)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》表現(xiàn)了杜甫怎樣的情懷。課堂達(dá)標(biāo)

讀下面的詩(shī)句，回答問(wèn)題（14分）

俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹。⑴解釋詩(shī)中加點(diǎn)詞：

①俄頃（1分）②何由徹（1分）⑵將詩(shī)中“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”一句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（5分）

⑶填空（4分）：詩(shī)中畫(huà)線句在詩(shī)里具有兩種作用：一是實(shí)寫(xiě)自然環(huán)境，交代了事件發(fā)生的具體 并渲染了特定的 ；二是烘托出詩(shī)人 的心境,為下文寫(xiě)詩(shī)人 的偉大胸襟蓄勢(shì)。

⑷就主題思想而言，讀了這首詩(shī)后，我們會(huì)自然聯(lián)想到哪些人物的感人事跡或經(jīng)典名言？請(qǐng)舉出一例：（古今的例子均可）（3分）

學(xué)習(xí)過(guò)程：第二課時(shí) 自學(xué)梳理

曾參 代詩(shī)人，龔自珍，字，號(hào)，代、，的先驅(qū)者。他的詩(shī)文洋溢著愛(ài)國(guó)熱情，被柳亞子譽(yù)為“三百年來(lái)第一流”。

合作探究

1.岑參既然是送別，為何要詠雪，二者有何聯(lián)系？《白雪歌送武判官歸京》抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情?

2.《己亥雜詩(shī)》中的名句是什么？你是怎樣理解的？從這兩句詩(shī)中你聯(lián)想到了什么？

鞏固提升

1、說(shuō)說(shuō)“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”在寫(xiě)法上的妙處

2、岑參詩(shī)中用互文寫(xiě)邊塞雪天奇寒的句子是

3《己亥雜詩(shī)》中抒情敘事，離別愁緒和回歸喜悅交織在一起，為詩(shī)人當(dāng)日心境的真實(shí)寫(xiě)照的詩(shī)句是

課堂檢測(cè)

1①《白雪歌送武判官歸京》中以春花喻冬雪的名句是：

②紛紛暮雪下轅門(mén)。

③同為送別詩(shī)，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”表現(xiàn)了王勃樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟和對(duì)友人的真摯情意，而岑參用“，”的詩(shī)句表達(dá)對(duì)友人依依不舍的惜別之情。

④，將登太行雪滿(mǎn)山。

2.閱讀龔自珍的《己亥雜詩(shī)》，選出對(duì)這首詩(shī)詞句理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（5分）（）A.“浩蕩離愁”，指離別京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。浩蕩：無(wú)限。B.“吟鞭”指詩(shī)人馬鞭。“東指”指東方故里。“天涯”指離京都遙遠(yuǎn)。C.“落紅”指落花。此句暗喻自己是有愛(ài)國(guó)情懷的志士。

D.“更護(hù)花”的“花”喻青少年，此句表明作者要為培養(yǎng)下一代做出犧牲。

E.全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人辭官離京時(shí)的復(fù)雜感情，展示了詩(shī)人不畏挫折、不甘沉淪、始終要為國(guó)家效力的頑強(qiáng)性格和獻(xiàn)身精神

3、請(qǐng)你談?wù)劽洹奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”用形象的比喻表明了作者怎樣的心志？ 布置作業(yè) 語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)