第一篇：新人教版三年級下冊連除解決問題教學(xué)設(shè)計

連除解決問題教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】教材第52頁例4 【教材分析】：

本課是本單元的最后一課時，教材結(jié)合對實際問題的解決有效地突出了三位數(shù)除一位數(shù)的運用在生活中的重要性，用情境導(dǎo)入的方法降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增加了對數(shù)學(xué)的熟悉程度?！緦W(xué)情分析】：

本課的學(xué)習(xí)活動是在學(xué)生掌握基礎(chǔ)乘法的運算，通過分步驟和用多種解決問題，列出綜合算式，提高學(xué)生解決問題的能力，在練習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、理清條件的好習(xí)慣。

【課時安排】：本課用一課時完成教學(xué)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)會用連除或乘除混合運算解決實際問題，并學(xué)會用兩種方法解答，會列綜合算式。

2、通過分步驟和用多種方法解決問題，列出綜合算式，提高學(xué)生解決問題的能力和列算式的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性和綜合運用知識的能力?！窘虒W(xué)重難點】：

重點：學(xué)會用連除或乘除混合運算解決問題。

難點：多角度思考問題，了解每個步驟的含義，最終列出綜合算式，嘗試多種方法。

【教法與學(xué)法】： 教法：講解法、引導(dǎo)法。學(xué)法：討論交流法、練習(xí)鞏固法。【教學(xué)準(zhǔn)備】： 多媒體課件、卡片?！窘虒W(xué)過程】：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示卡片。

57×40= 40×25= 82×50= 39×5= 93÷3= 804÷2= 128÷8= 245÷7= 指定一名學(xué)生上臺表演，其余學(xué)生練習(xí)，然后集體訂正。

教師：上一課時我們了解了連乘，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解決問題，那我們今天的方法和解決技巧又是什么呢?

二、探究新知

1、教學(xué)教材第53頁例4.引導(dǎo)學(xué)生讀出已知條件：共有60人，平均分成2隊，提問：那么每隊多少人？我們應(yīng)該怎樣計算? 學(xué)生回答：60÷2=30(人)

現(xiàn)在每隊要平均分成3組，要求每組有多少人應(yīng)該怎樣列算式呢？ 學(xué)生回答：30÷3=10(人)

同學(xué)們回答得非常好!那你們能不能將其合并成一個算式呢？ 學(xué)生思考。

學(xué)生列出綜合算式： 60÷2÷3=10(人)。還有其他方法嗎？ 學(xué)生思考。

教師引導(dǎo)：現(xiàn)在總共60人沒變，分成2隊，每隊分成3組，那么總共分成了多少組？

學(xué)生回答：60÷6=10(人)列出綜合算式：60÷（3×2）=10（人）總結(jié)：可以用兩種不同的方法解答例4.2、你們能驗算一下嗎？我們求得一組10人，那么3組呢？（3組30人）一隊3組，現(xiàn)在2隊，總共多少人，三、鞏固練習(xí)

1、教材第53頁“做一做”

（1）學(xué)生獨立完成，指定兩名學(xué)生寫在黑板上，然后集體訂正。（2）提問：我們可以運用哪兩種計算方法？每個步驟的含義是什么？

（3）先讓學(xué)生說一說，然后師生共同總結(jié)。

2、教材第55頁練習(xí)十二第7題。（1）學(xué)生獨立完成。

（2）訂正時交流：計算時要注意什么？每個步驟的含義是什么？

3、教材第56頁練習(xí)十二第9題。學(xué)生獨立完成，并指名說說自己的思路。

4、教材第56頁練習(xí)十二第12題

指定一名學(xué)生上臺板演，其余學(xué)生在練習(xí)上完成。

四、總結(jié)提升。

如果我們將上一節(jié)課歸納為連乘的運用，那么你能將此節(jié)課的解決問題歸納成什么呢？你能自己編寫類似的問題然后解答嗎？ 板書設(shè)計

解決問題

（二）第一種：

第二種：

60÷2=30（人）3×2=6 30÷3=10（人）60÷6=10（人）

綜合算式：60÷2÷3=10（人）綜合算式：60÷（3×2）=10（人）

課時作業(yè) 解決問題

1、有960千克貨物，2輛車4次就能運完。平均每輛車每次運多少千克？

圖書館共有126本書，放在3個架上，每個書架有6架。平均每層放幾本？

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《用連除方法解決問題》教學(xué)設(shè)計

用連除方法解決問題教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版P53例

4、做一做及練習(xí)教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)會用連除的方法解決相關(guān)生活問題。

2、通過解決具體問題，滲透分析問題的兩種一般策略——分析法和綜合法，初步體驗兩種分析策略對解決問題的作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和解決問題的能力，初步了解同一問題可以有不同的解決方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生有意識地對解決問題的過程和策略進行回顧反思的意識與習(xí)慣。

5、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點：

1、學(xué)會用連除的方法解決相關(guān)生活問題。

2、初步體驗分析問題的兩種一般策略——分析法和綜合法，培養(yǎng)學(xué)生有意識地對解決問題的過程和策略進行回顧反思的意識和習(xí)慣。教學(xué)難點：主動獲取信息，運用數(shù)學(xué)知識，解決相關(guān)生活問題。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程： 課前語：

師：同學(xué)們，第一次和大家見面，老師給大家?guī)砹巳齻€故事，我們來看大屏幕：課件出示：曹沖稱象，司馬光砸缸，文彥博樹洞取球。通過這三個故事你有什么啟發(fā)？ 生發(fā)言

師：同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，圖中這三個小朋友解決問題的能力非常厲害。想不想和圖中的這三個小朋友一樣聰明。學(xué)完這節(jié)課你就可以做到。同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？ 師：上課 生：老師好

師：同學(xué)們好，請坐。

一、情景導(dǎo)入

師：為了準(zhǔn)備六一聯(lián)歡，三年級的女同學(xué)正在進行集體舞排練。想不想去看一看？ 生：想。

課件出示例題4的文字和插圖 師：誰來讀讀題 師：你真勇敢，你來！生讀題

師：聲音真洪亮。請坐 1.閱讀與理解

師：哪個同學(xué)能把這道題的已知信息和要解決的問題再完整的說一遍？ 生：知道了要把60人平均分成2隊，每隊再平均分成3組。問題是“每組有多少人”。

師： 今天我們就來共同研究解決這個問題。（板書：解決問題）

二、探究新知

2.分析與解答

師：怎樣分析與解答呢？

師：現(xiàn)在請同學(xué)們先獨立思考，然后把你的想法在小組里進行交流，并且要根據(jù)屏幕上的問題在小組內(nèi)說一說解題過程?？纯茨莻€小組想到的方法多。好開始。

（屏幕問題：1.每一步算式是根據(jù)題中哪兩個信息得出的？2.你列出的每一步算式求出的是什么？）

教師巡視，參與交流。

師：哪位同學(xué)愿意分享一下你們小組的想法？ 生說師板書

生1：60÷2＝30（人）30÷3＝10（人）生2：3×2＝6（組）60÷6＝10（人）生3：60÷3=20 20÷2=10

師：能不能結(jié)合屏幕上的問題說一說你的解題思路？

生1：我的方法是先通過“將參加表演的60人平均分成2隊”這句話，求出平均每隊有多少人？列式：60÷2=30（人）。再將這30人平均分成3組，這樣就求出了每組有30÷3=10（人）。我的方法匯報完畢，謝謝

（教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生用“根據(jù)??先求??根據(jù)??再求??”的句式來提煉總結(jié)。）

師：你們聽明白了嗎？ 生：明白了

師：師：誰可以把這種思路再說一遍？ 生回答

師：這位同學(xué)說的非常好。他說我們要先求什么？ 生：每隊有多少人

師課件展示“每隊有多少人”

師：根據(jù)哪兩條信息求出來的？怎么求的？ 生：根據(jù)有60人參加表演和平均分成兩隊 師課件出示示意圖

師：然后又用到了什么信息？ 生：又用到了每隊平均分成三組。師課件出示結(jié)構(gòu)示意圖

師：這個圖同學(xué)們能看明白嗎？誰能看著它再說一說這種方法？ 生敘述

師：回答的很清楚。

師1：誰能將這兩個式子列出綜合算式？在下面寫一寫吧！

師2：我剛才發(fā)現(xiàn)有的小組列出的是這兩個綜合算式？誰來匯報一下！生：60÷2÷3=10人（師板書）師：你們同意這種寫法嗎？ 生：同意

師：在這個綜合算式中要先算什么？

生：60÷2 60÷2表示什么？得到的結(jié)果÷3又表示什么？ 生回答

師：看來這個綜合算式是正確的，這就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的用連除解決問題。（師板書）

師：我們再來看第2種方法？ 生說師板書

生：我的方法是先求出一共可以分成多少組？2×3=6（組），再求出每組有多少人？列式：60÷6=10（人）

師：你們聽明白了嗎？ 生：明白了

師：他這種方法是先求什么？ 生：一共有多少組

師課件展示“一共有多少組” 師：根據(jù)哪兩條信息求出來的？

生：根據(jù)有平均分成2隊和每隊平均分成3組得來的 師課件出示示意圖

師：然后又用到了什么信息？ 生：又用到了一共60人這個信息。師課件展示：

師：哪個同學(xué)能看著它再說一說這種方法？ 生回答，集體校正

師：回答的同樣很精彩。

師：這兩個算式能列出綜合算式嗎？同學(xué)們在練習(xí)本上寫一寫。指生上臺板演。生1:60÷（2×3）=10人 生2：60÷2×3 師：同學(xué)們認(rèn)為哪種列式正確？ 生：第一種

師：為什么？（這個括號能不能去掉？）

生：不能，因為只有加上括號我們才能在計算綜合算式時先求一共有多少組。不加括號就要先算60÷2然后在用所得的結(jié)果乘3，得到的結(jié)果和原來不符。師：我們用乘除混合同樣也解決了這個問題。下面我們來看第三種方法 60÷3=20 20÷2=10

師：能說一說每一步求的是什么嗎？ 生說，集體質(zhì)疑

師：看來這種方法不行，解釋不通。我們列出的每一個算式都是要有依據(jù)的。不能亂列。

師：同學(xué)們其實像這樣一類問題我們還有另外一種解決問題的思路，我們要求每組有多少人，必須知道什么條件？ 生1：一共有多少人 生2：一共有多少組？ 師課件出示

師：看來用這種方法也能解決這個問題，請同學(xué)們思考一下，這種思路和剛才我們學(xué)習(xí)的有什么不同呢？小組討論一下?。◣熣n件出示示意圖對比）生：倒過來了，原來的問題在下面，現(xiàn)在在上面。

師：對，原來我們是通過信息去一步步解決問題，所以問題在下面，現(xiàn)在呢？ 生：我們是根據(jù)問題找合適的信息。

師：在解決問題時我們可以通過信息去一步步解決問題，也可以從問題出發(fā)去找需要的條件，兩種方法都可以解決問題。3.回顧與反思：

師：剛才我們用不同方法都得到了每組有10人，問題解決的正確嗎？我們應(yīng)該怎么驗證？（課前要給學(xué)生講授驗證的方法）

生：每組有10人，因為每隊平均分成3組，那么3組就是30人；也就是說每隊30人，2隊正好是60人。這就說明解答是正確的。

師總結(jié)一下方法：將結(jié)果作為已知條件，帶回原情境，檢驗由此推出的結(jié)果是否符合題目中原有的條件，是一種很好的驗證方法。

師：同學(xué)們，從不同的角度思考問題，會有不同的解決問題的方法。下面我們就用今天所學(xué)的知識解決下面的問題。

三、層次練習(xí)，感受兩種策略的作用 1.做一做。

課件出示題目：有一種杯子，6個杯子裝一盒，5盒裝一箱。120個杯子可以裝多少箱? 師：同學(xué)們先獨立試做，看看能不能用不同的方法來解決這個問題，做完后小組之間可以相互交流。生匯報

①方法一：

（1）120個杯子可以裝多少盒？ 120÷6＝20（盒）（2）可以裝多少箱？ 20÷5＝4（箱）120÷6÷5＝4（箱）②方法二：

（1）一箱共有多少個杯子？ 6×5＝30（個）

（2）120個杯子可以裝多少箱？ 120÷30＝4（箱）120÷（6×5）＝4（箱）師：下面我們來解決第二個問題。2.請你選擇正確的算式。課件出示：

讓學(xué)生說一說每步求的是什么。游泳比賽在400米游泳比賽中，運動員要游4個來回，這個游泳池的長是多少？

四、全課小結(jié)

師：這節(jié)課，我們解決了不少生活問題，想要又好又快地解決這些問題，就需要一個科學(xué)的思考方法，今天我們一起了解了兩種分析思考問題的方法，你還記得嗎？你會用嗎？誰再來說說是什么方法？ 板書設(shè)計

用連除解決問題

60÷2＝30（人）3×2＝6（組）30÷3＝10（人）60÷6＝10（人）60÷2÷3＝10（人）

60÷（3×2）＝10（人）

第三篇：新人教小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)用估算解決問題教學(xué)設(shè)計

用除法估算解決問題

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊第29頁（例8）

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的一般方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進行估算，會表達估算的思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，形成估算的習(xí)慣。

教學(xué)重點：掌握基本的除法估算的方法，正確地進行除法的估算。

教學(xué)難點：會根據(jù)具體情況選擇合理的估算方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、從下面兩組題中任選一組進行口算，并說說你選擇的理由。（1）640÷8＝ 210÷7＝

4200÷6＝ 150÷3＝ 60÷3＝ 120÷4＝（2）85÷4＝ 138÷7＝

348÷5＝

161÷2＝ 419÷6＝ 179÷3＝

生：我們選擇第1組。第一組中的題都可以借助乘法口訣直接口算出來，比較簡單。

設(shè)計意圖：通過兩組題目的對比，讓學(xué)生體會到結(jié)合乘法口訣來完成除法口算比較簡便，為除法估算的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2、你能估算出各題的結(jié)果嗎？你是怎樣想的？ 26÷6≈

17÷5≈

59÷7≈

30÷8≈

設(shè)計意圖：通過簡單的用表內(nèi)乘法可以解決的除法估算題，總結(jié)出：除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的一般方法：想除數(shù)與幾相乘最接近被除數(shù)，商幾十幾。

二、探究新知

（一）情境引入，提出問題

在我們實際生活中，經(jīng)常會遇到像第二組題目中的數(shù)，他們并不好口算，但我們又需要知道它的大約結(jié)果的問題，例如(出示例8)師：從圖中，你知道了哪些信息，要解決什么問題？大家還有什么不明白的嗎？

生：住宿3天一共花了 267元，求每天的住宿費是多少。題中的“大約” 是什么意思？ 師：誰能給大家解釋一下求每天的住宿費大約 “大約”的意思？ 生：大約是大概，差不多，估計.......生：我認(rèn)為求大約多少錢，就是不用算出準(zhǔn)確的錢數(shù)。師:怎么解決這個問題呢？

生：每天的住宿費＝總錢數(shù)÷住的天數(shù)，因此可以用除法來解答。267÷3≈

（二）探究解法

1.學(xué)生嘗試獨立計算，小組交流想法。展示、交流學(xué)生估算的過程和方法： 生1：267÷3≈100（元）

267元接近300元。300÷3＝100，所以：267÷3≈100 生2：267÷3≈ 90（元）因為267元接近270元，270÷3＝90，所以：267÷3≈90 生3：267÷3≈:80（元）

把267元看成240元。240÷3＝80，所以：267÷3≈80 2.引導(dǎo)學(xué)生對比以上三種估算過程和方法。(1)這三位同學(xué)的解答合理嗎？為什么？

生1：我認(rèn)為都是合理的。因為不需要算出準(zhǔn)確的錢數(shù)，他們都用估算的方法，很快求出了結(jié)果。

生2: 我認(rèn)為都是合理的。前兩位同學(xué)是往大了估，而第三種是估小了。生3：我覺得第二種估的最準(zhǔn)確，他把267看成270，只比被除數(shù)大了3.這種估法更合理些。設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過對比，從多種估法中選擇最合適的估算方法，達到方法的最優(yōu)化。(2)對比三種估算的過程，除數(shù)是一位數(shù)的除法怎樣估算呢？ 生1：想幾時于除數(shù)相乘，比較接近被除數(shù)。生2：也可以想除數(shù)與幾相乘最接近被除數(shù)。生3：除數(shù)不變，被除數(shù)可以估大，也可以估小。生4：被除數(shù)和除數(shù)要是倍數(shù)關(guān)系。

師：同學(xué)們說的都很好?？磥碜龀龜?shù)是一位數(shù)的除法估算時，除數(shù)不變，把被除數(shù)看成是幾百幾十的數(shù)而且二者還得是倍數(shù)關(guān)系，這樣才能估計出大概的結(jié)果。(3)師：每天的住宿費比90元多還是比90元少？

生：比90元少。因為如果每天90元，3天要花270元，而實際只花了267元，所以比90元少。師：比80元呢

生：比80元多。因為如果每天80元，3天要花240元，而實際只花了267元，所以比80元多。

設(shè)計意圖：通過簡單的問答，使學(xué)生結(jié)合生活實際，合理的選擇估算的方法。

三、知識運用

1.練習(xí)六第一題：下面算式的結(jié)果比較接近幾十？

78÷4≈ 98÷9≈ 361÷5≈ 470÷8≈ 178÷6≈ 500÷7≈ 說一說你是怎么算的。2.解決問題。

在汶川地震的一次余震中，有災(zāi)民184人，如果按每4人發(fā)一個帳篷，大約要準(zhǔn)備多少頂帳篷？

師：你知道了哪些信息？ 要解決什么問題呢？

生：知道了有災(zāi)民184人，每4人發(fā)一個帳篷。求大約要準(zhǔn)備多少頂帳篷。不用求所需帳篷的準(zhǔn)確數(shù)，可以估算。

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了用估算的方法解決問題，你有哪些收獲？ 板書設(shè)計 用估算的方法解決問題 267÷3≈100（元）267÷3≈90（元）267÷3≈80（元）(300)（270）（240）

第四篇：蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計：連除應(yīng)用題

蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計：連除應(yīng)用題

結(jié)合目前學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家準(zhǔn)備了有助于三年級同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，希望小編整理的數(shù)學(xué)教案可以幫助到你們，一分耕耘一分收獲!相信只要同學(xué)平時多學(xué)習(xí)、多積累，掌握學(xué)習(xí)方法與技巧，科學(xué)運用，通過自己的努力，一定能夠取得優(yōu)異的成績!教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生掌握的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，學(xué)會列綜合算式用兩種方法解答連乘應(yīng)用題.2.培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題和靈活應(yīng)用所學(xué)知識的能力，學(xué)會有條理地敘述思維過程.3.培養(yǎng)學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)熱情，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.教學(xué)重點

認(rèn)識的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)會兩種解答方法.教學(xué)難點

理解的兩種解題思路.教學(xué)過程

一、提出問題 激疑誘趣.1.出示【圖片“參觀農(nóng)業(yè)展覽”】

三年級同學(xué)去參觀農(nóng)業(yè)展覽.他們平均分成2隊，每隊分成3組，每組15人，一共有多少人?(用兩種方法列綜合算式解

第 1 頁 答)答：一共90人.2.改變復(fù)習(xí)題的一個條件和問題后，出示例2.例2：三年級同學(xué)去參觀農(nóng)業(yè)展覽.把90人平均分成2隊，每隊平均分成3組，每組有多少人? 教師提問：例題與復(fù)習(xí)題在條件和問題上有什么變化? 教師導(dǎo)入 ：已知條件和問題發(fā)生了變化，還能用原來的方法解答嗎?這就是我們今天要共同研究的新知識.(板書：應(yīng)用題)

二、師生共同參與探索.1.學(xué)習(xí)兩種分析、解答應(yīng)用題的方法.出示例2：三年級同學(xué)去參觀農(nóng)業(yè)展覽.把90人平均分成2隊，每隊平均分成3組，每組有多少人?(1)自由提問，思考討論.教師提問：看到這道題，你想到了什么?有哪些問題? 學(xué)生可能提出如下問題，教師可以進行簡記：

①這道題已知什么條件，要求什么問題?用線段圖如何表示? ②要求每組多少人?必須先求出什么? ③分步列式如何解答?(2)匯報結(jié)果，共同探索.①教師提問：誰能回答第①個問題?

第 2 頁 根據(jù)學(xué)生回答，出示線段圖

②教師提問：誰能解決第②個問題? 結(jié)合學(xué)生討論，教學(xué)兩種解法，并列出綜合算式.第一種解法：要求每組有多少人?必須先求出每隊多少人?(借助線段圖幫助學(xué)生理解)已知條件中告訴我們共有90人，平均分成2隊，求每隊多少人?就是把90人平均分成2份，每份是多少?用除法計算.知道每隊45人，又知道每隊分3組，就能求出每組有多少人? 板書：

每隊多少人? 綜合算式：90÷2÷3

90÷2=45(人)=45÷3

每組有多少人? =15(人)45÷3=15(人)第二種解法：(借助線段圖)要想求每組多少人?必須先求出一共多少組?知道每隊分3組，分成2隊，就是求2個3是多少?用乘法計算.6組對應(yīng)90人，要求出每組多少人?就是把90平均分成6份，求每份是多少? 板書：

一共多少組? 綜合算式： 90÷(2×3)

3×2=6(組)=90÷6

每組多少人? =15(人)90÷6=15(人)

第 3 頁 2.觀察比較，歸納概括.教師提問：觀察兩種解法在思路上有什么異同? 引導(dǎo)學(xué)生說出：相同點是所求的問題一樣.不同點是先求的不一樣，第一種解法先求的是每組多少人，第二種解法先求一共多少組，所以第一步的解法也就不一樣.3.引發(fā)思考，掌握檢驗方法.教師提問：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道兩種解法可以互相檢驗，除了這種方法外，還可以怎么檢驗應(yīng)用題?(小組討論)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把已經(jīng)計算出的結(jié)果作為已知條件，進行逆運算，如果最后算出的結(jié)果與題目的已知條件相同，說明解答正確.15×3×2

=45×2 =90(人)

三、分層練習(xí)反饋矯正.1.獨立用兩種方法解答，口頭檢驗.(1)圖書館買來新書240本，平均放在3個書架上，每個書架上放4層，平均每層放多少本? 訂正：

答：平均每層放20本.(2)商店賣出7箱保溫杯，每箱12個，一共收入336元，每個保溫杯多少元?

第 4 頁 2.說出分析過程，列綜合算式不計算.(1)三年級有2個班，每個班有43個學(xué)生，一共做紙花258朵，平均每個學(xué)生做紙花多少朵?(2)奶牛場有5個牛棚，每個牛棚里有12頭奶牛，一天喂1200千克飼料，平均每頭每天喂多少千克飼料? 3.連乘應(yīng)用題與對比練習(xí).(1)百貨商店賣出3箱西褲，每箱20條，每條21元，一共賣了多少元?(2)百貨商店賣出3箱西褲，每箱20條，一共賣了1260元，每條多少元?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：與連乘應(yīng)用題的條件與問題正好相反.)

四、全課小結(jié).這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么知識?(板書：)教師：對，今天我們學(xué)習(xí)了的不同解答方法及驗算，與上兩節(jié)學(xué)習(xí)的連乘應(yīng)用題是有一定聯(lián)系的.同學(xué)們今后解答應(yīng)用題時，要特別注意分清題目中的數(shù)量關(guān)系，運用合適的方法正確解答.五、布置作業(yè).練習(xí)二十三的第6題

電池廠生產(chǎn)了7200節(jié)電池，每12節(jié)裝一盒，6盒裝一箱，一共可以裝多少箱? 練習(xí)二十三的第9題

第 5 頁 學(xué)校給三好學(xué)生買獎品，買了2盒鋼筆，每盒10枝，一共用去160元.每枝鋼筆多少元? 練習(xí)二十三的第10題

兩個縫紉組做同樣的衣服，第一組做34件，第二組做42件，一共用布228米.平均每件衣服用多少米布? 板書

探究活動

分糖游戲

活動目的

使學(xué)生在動手中體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，進一步理解的數(shù)量關(guān)系.活動內(nèi)容 1.布置任務(wù).某食品公司為宣傳產(chǎn)品，給學(xué)校送來一批糖果.三年級每班分到150塊，想想：先按小組平均分配，再從小組平均分給個人，每人能得到幾塊?有無剩余?每人是否得到的數(shù)量一樣?和同學(xué)一起議一議.先調(diào)查、再計算.如果這150塊中有2個品種，又該怎樣分配? 2.小組合作，互相交流，做好記錄.3.匯報、反思，通過活動談?wù)動惺裁词斋@.活動建議

教師為學(xué)生準(zhǔn)備150塊糖或?qū)W具，討論交流后真正讓學(xué)生

第 6 頁 分一分，以驗證他們開始的設(shè)想是否合理.給學(xué)生的提示越少越好，為學(xué)生提供開放的、“結(jié)構(gòu)不良”的問題環(huán)境(如：平均分后有剩余，剩下的怎么辦)，更能便于孩子們進行深層思考，體會數(shù)學(xué)的真正價值.第 7 頁

第五篇：三年級下冊數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)設(shè)計

解決問題

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第99頁例１及做一做和練習(xí)二十三第1﹑

3、4題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會用乘法兩步計算解決問題。

2、通過解決具體問題，獲得用乘法計算解決問題的經(jīng)驗。

學(xué)習(xí)重點：學(xué)會從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并運用所學(xué)知識解決問題。

學(xué)習(xí)難點：理清解決問題的思路和方法。

學(xué)習(xí)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

以前我們已經(jīng)學(xué)會應(yīng)用學(xué)過的知識解決簡單的實際問題，下面有幾個問題想請大家?guī)兔鉀Q：

三(1)班學(xué)生為布置教室做紙花。每兩位小朋友一小組，每位小朋友做3朵花，8個小組一共做了多少朵花？說一說你解決問題的過程和結(jié)果。

二、自學(xué)交流，解決新問題：

1．創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。

展示運動會開幕式上廣播操表演方陣，3個方陣，每個方陣8行，每行有人，你能提出什么問題？

2．探討解決問題的方法。

獨立觀察畫面，思考解決問題的方法：要求3個方陣一共有多少人？應(yīng)該怎么想？小組內(nèi)交流意見。

3．說一說解決問題的過程和結(jié)果：

（１）可以先求一個方陣有多少人，用（）×（）＝（）（人）；

再用（）×（）＝（）（人）。

（２）也可以先求3個方陣的一行有多少人，用（）×（）＝（）（人）；

再用（）×（）＝（）（人）。

（３）還可以先求3個方陣有幾行，用（）×（）＝（）（人）；再乘以每行的人數(shù)，用（）×（）＝（）（人）。

４.比較這幾種思路的相同點和不同點。說一說你的見解。

三、展現(xiàn)提升：各小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組補充指正。

四、達標(biāo)測評：

（1）獨立解決教科書第99頁“做一做”中的問題，并展示自己解決問題的方法。

每盤雞蛋有５行，每行有６個，共有８盤雞蛋，一共有多少個雞蛋？

方法一：

方法二：

（2）解決練習(xí)二十三中第1題：跑道每圈４００米，每天跑２圈，一個星期（７天）跑多少米？

（3）每箱有２４瓶啤酒，一層放４箱，可以放３層一次可運多少瓶？

①在小組內(nèi)交流自己解決問題的方法。

②各組推出代表向全班學(xué)生展示解決問題的方法。

（４）游泳池長２５米，游了３個來回，一共游了多少米？

（５）聯(lián)系身邊的事，提出需要用乘法兩步計算解決的問題，并解決問題。

五、課堂總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？