第一篇：4.8《極晝和極夜的解釋》教學(xué)設(shè)計(jì)

極晝和極夜的解釋

教材分析：

《極晝和極夜的解釋》是教科版五年級(jí)下《地球的運(yùn)動(dòng)》單元的第8課。本單元重在讓學(xué)生重演人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)地球是如何運(yùn)動(dòng)的——最終認(rèn)識(shí)到地球在逆時(shí)針自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象，公轉(zhuǎn)時(shí)由于地軸傾斜產(chǎn)生了四季和極晝極夜現(xiàn)象。

《極晝和極夜的解釋》是單元最后一課，本課主要是讓學(xué)生在地球運(yùn)動(dòng)的已有知識(shí)基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)對(duì)極晝極夜現(xiàn)象進(jìn)行解釋：極晝極夜現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)。

本人經(jīng)過(guò)對(duì)教材的解讀和理解，確立以探究極晝極夜現(xiàn)象形成原因?yàn)榫€索，運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)、畫示意圖等方法，讓學(xué)生不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，最終得到科學(xué)、全面的解釋。希望學(xué)生在探究過(guò)程中經(jīng)歷思維的加工和提升，構(gòu)建科學(xué)概念。學(xué)情分析：

通過(guò)近一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于地球的運(yùn)動(dòng)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)探究的方法（主要是模擬實(shí)驗(yàn)、畫示意圖等）也有了一定的了解，本課主要是綜合運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)去探究。學(xué)生對(duì)于極晝極夜的認(rèn)識(shí)可能是非常粗淺、片面的，也許也感覺(jué)到了它與地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)、傾斜有關(guān)，但很難把三者綜合考慮去分析。因此，本課要強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用知識(shí)，全面分析。教學(xué)目標(biāo)：

● 科學(xué)概念：

1、極晝和極夜現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)。

2、地軸傾斜角度的大小可以影響極晝極夜發(fā)生的地區(qū)范圍。

●過(guò)程與方法：用模擬實(shí)驗(yàn)、直觀演示、示意圖等多種方式來(lái)解釋極晝和極夜 現(xiàn)象。

●情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、意識(shí)到對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的解釋可以采用多種方式，但所有的解釋都需要得到證據(jù)的支持，全面分析。

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)主動(dòng)探究，積極合作的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)、畫示意圖等方式，認(rèn)識(shí)到極 晝極夜現(xiàn)象與地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)（三者共同作用）。

教學(xué)難點(diǎn)：綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去做全面的思考和分析，并用各種方式加以證明。教學(xué)準(zhǔn)備：全班準(zhǔn)備：極晝和極夜現(xiàn)象的圖片和資料（課件）；

小組準(zhǔn)備：地球儀1個(gè)、手電筒1個(gè)、中間挖孔的硬紙片1張、記錄表1份。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1、我們這里每天都會(huì)晝夜交替，還記得這是什么原因造成的嗎？（地球自轉(zhuǎn)，舊知回憶。）

2、而在遙遠(yuǎn)的南極和北極（課件上指一下）卻有一種奇怪的現(xiàn)象：極地的白天或黑夜很長(zhǎng)。北半球夏季時(shí)，太陽(yáng)掛在北極天空就是不會(huì)下落，北極中心地區(qū)的白天甚至可以長(zhǎng)達(dá)半年的時(shí)間，相反南極中心地區(qū)半年看不到太陽(yáng)，處在黑夜中；而到了冬天，北極點(diǎn)附近半年見(jiàn)不到太陽(yáng)，處在黑夜中，南極卻有長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月的白天。（課件穿插，極地圖片）人們把這樣的現(xiàn)象叫極晝和極夜。（揭示課題，課件）今天，我們就一起來(lái)研究這一奇怪的現(xiàn)象，試著做出科學(xué)的解釋。（補(bǔ)充課題）

二：探究極晝極夜的形成

1、要解釋極晝極夜現(xiàn)象，我們可以從地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)出發(fā)來(lái)研究，那么你們認(rèn)為是什么原因造成的呢？四人小組猜測(cè)、討論一下，可以用桌上的地球儀簡(jiǎn)單模擬。（讓學(xué)生嘗試自己去解釋，找答案；滲透方法：用地球儀模擬。）

2、四人小組匯報(bào)：

希望學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和剛才的簡(jiǎn)單模擬，提出解釋的三個(gè)方面：地球自轉(zhuǎn)、地球公轉(zhuǎn)、地軸傾斜（如果不完整也可以，也可以提出幾點(diǎn)共同作用），請(qǐng)學(xué)生同時(shí)做簡(jiǎn)單說(shuō)明：為什么會(huì)這樣想？（可以說(shuō)或演示）

3、那么，大家的猜測(cè)是否科學(xué)、正確，我們?cè)鯓觼?lái)證明呢？（引出模擬實(shí)驗(yàn)）模擬實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)關(guān)鍵分析（做前明確的事項(xiàng)）A、材料介紹、分析：地球儀、手電筒分別代表什么？ B、怎樣才能知道北極發(fā)生了極晝現(xiàn)象，南極發(fā)生了極夜現(xiàn)象？

4、小組實(shí)驗(yàn)：地球自轉(zhuǎn)時(shí)的情況分析： A、小組模擬，看到極晝極夜現(xiàn)象；

B、看不清楚，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置：加塊紙板（教師演示使用），怎樣看晝和夜？（引入兩面不同顏色：黑色——夜晚，黃色——白天）。為什么要豎直放？（陽(yáng)光射入角度不變）； C、小組再次演示。

D、如果沒(méi)有地球自轉(zhuǎn)會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？（地球上其他地方也會(huì)有極晝極夜現(xiàn)象）極晝極夜只與自轉(zhuǎn)有關(guān)又會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？（南北極不會(huì)變了）所以還可能與什么有關(guān)？（引導(dǎo)到地球公轉(zhuǎn)）

5、地球公轉(zhuǎn)情況分析：四人小組模擬，看到極晝極夜及南北極情況變化；

6、研究地軸傾斜的影響：

A、地軸是否要傾斜？演示模擬比較（傾斜與不傾斜的不同情況）。B、明確方向不變化（地軸指向北極星，前面知識(shí)運(yùn)用）。

7、綜合上面的分析——地球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，四人小組做一次完整的（一年的）極地晝夜的變化，并組內(nèi)做講解。請(qǐng)一組上臺(tái)講解。

8、除了模擬，還能用其他方式來(lái)解釋嗎？（引導(dǎo)到畫示意圖）

9、四人小組合作畫出示意圖，并展示：（重點(diǎn)是夏、冬兩個(gè)季節(jié)）A、畫出晝夜情況，標(biāo)出南北極極晝極夜情況，畫出傾斜的地軸； B、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合圖分析解釋。

（過(guò)渡：那么如果地軸傾斜角度再大點(diǎn)會(huì)怎樣呢？）

三、引導(dǎo)學(xué)生探究地軸傾斜角度的重要意義：

1、學(xué)生猜測(cè)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象；

2、四人小組用地球儀模擬，并試畫示意圖分析；

3、匯報(bào)：極晝極夜（地區(qū)）范圍的擴(kuò)大。

4、追問(wèn)：哪會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果？學(xué)生簡(jiǎn)單分析。

四、課堂小結(jié)：

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？（圍繞極晝極夜形成的原因）

2、教師小結(jié)：經(jīng)過(guò)我們的研究發(fā)現(xiàn)地球的運(yùn)動(dòng)：自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)和傾斜的地軸三方面共同作用使南北極出現(xiàn)了極晝和極夜現(xiàn)象。我們可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、畫示意圖等方式去加以解釋。

第二篇：《極晝和極夜的解釋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《極晝和極夜的解釋》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《極晝和極夜的解釋》是教科版五年級(jí)下冊(cè)第四單元以“地球的運(yùn)動(dòng)”為單元主體的第8課內(nèi)容。本課主要是引導(dǎo)學(xué)生在地球運(yùn)動(dòng)的已有知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)以及做模擬實(shí)驗(yàn)、直觀模型演示、畫示意圖等多種方法對(duì)極晝極夜現(xiàn)象進(jìn)行解釋。通過(guò)對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：因公轉(zhuǎn)中地軸是傾斜的，導(dǎo)致北極圈始終都處于陽(yáng)光照射中，即便地球自轉(zhuǎn)也不會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，只會(huì)出現(xiàn)白晝現(xiàn)象；認(rèn)識(shí)到地球在逆時(shí)針自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象，公轉(zhuǎn)時(shí)由于地軸傾斜產(chǎn)生了四季和極晝極夜現(xiàn)象。

《極晝和極夜的解釋》是本單元最后一課，本課也是對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行一次總結(jié)，本課不僅可以讓學(xué)生明白極晝或極夜發(fā)生的主要原因，而且能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地軸傾斜角度的意義，對(duì)認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)、四季、極晝極夜、地球上的生物等都非常重要。

二、學(xué)情分析：

通過(guò)本單元地球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于地球的運(yùn)動(dòng)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)極晝極夜現(xiàn)象進(jìn)行解釋，學(xué)生對(duì)于極晝極夜的認(rèn)識(shí)可能是非常簡(jiǎn)單、片面的，他們口頭表述可能不會(huì)那么嚴(yán)謹(jǐn)，但如果運(yùn)用文字、圖示或模擬實(shí)驗(yàn)等多種方式來(lái)解釋極晝極

夜就比較容易學(xué)了。

三、教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生了解極晝和極夜現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)。

2、知道地軸傾斜的角度大小可以影響極晝極夜發(fā)生的地區(qū)范圍。

3、能用模擬實(shí)驗(yàn)、直觀模型演示、畫示意圖等多種方式來(lái)解釋極晝

和極夜現(xiàn)象。

4、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的解釋都需要得到證據(jù)的支持。

5、在小組合作探究過(guò)程中培養(yǎng)小組合作精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生運(yùn)用地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)解釋極晝極夜現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發(fā)生的范圍大小有關(guān)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備:每組有一個(gè)地球儀、手電筒一支、有關(guān)極晝極夜現(xiàn)象的圖

片。

學(xué)生準(zhǔn)備：涂有不同顏色硬紙板一張（中間挖孔）

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、由提問(wèn)導(dǎo)入新課。

1、在地球的南極和北極，有許多事情令人感到奇怪，那就是極地的白天或黑夜很長(zhǎng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)極地的白天或黑夜為什么會(huì)很長(zhǎng)？（指名

學(xué)生說(shuō)）

2、解釋極晝和極夜。

北半球到了夏季時(shí)，太陽(yáng)就會(huì)常常掛在北極天空不會(huì)落下，北極中心地區(qū)的白天甚至可以長(zhǎng)達(dá)半年之久；而到了冬季，就會(huì)連續(xù)幾個(gè)月看不見(jiàn)太陽(yáng)，北極點(diǎn)附近有半年的時(shí)間都處在黑夜之中。我們把這樣的現(xiàn)象叫做極晝和極夜。

3、板書課題：極晝和極夜的解釋（齊讀兩遍課題），今天這節(jié)課我們就運(yùn)用所學(xué)知識(shí)研究這一奇怪現(xiàn)象，試著做出科學(xué)的解釋。

（二）、解釋極晝和極夜現(xiàn)象：

一、（出示極晝和極夜圖片）

請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖片，邊看邊想，極晝和極夜現(xiàn)象可能與什么有關(guān)？

2、地球是一個(gè)球體，極晝和極夜現(xiàn)象可能與地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。我們?cè)趺茨芙忉寴O晝和極夜現(xiàn)象呢？

3、猜測(cè)交流自己的看法，希望學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，提出極晝和極夜現(xiàn)象可能與地球自轉(zhuǎn)、地球公轉(zhuǎn)、地軸傾斜、所處的位置等有關(guān)。

4、解釋極晝和極夜現(xiàn)象（1）進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)和直觀模型演示。

1、教師出示為學(xué)生準(zhǔn)備好的地球儀、手電筒，學(xué)生拿出涂色的紙硬

板。

2、分組實(shí)驗(yàn)。

請(qǐng)各小組同學(xué)嘗試運(yùn)用這些材料在小組內(nèi)解釋極晝極夜。

3、全班交流。

4、在交流中進(jìn)行提問(wèn)：地球儀、手電筒、涂色的紙板分別代表什么？怎樣才能知道北極發(fā)生了極晝現(xiàn)象？北極發(fā)生極晝時(shí)，南極會(huì)發(fā)生什

么現(xiàn)象？

5、討論：怎樣做才能產(chǎn)生極晝和極夜的現(xiàn)象？

6、教師進(jìn)行小結(jié)。

二、畫示意圖來(lái)解釋極晝極夜現(xiàn)象。

1、如果不能用語(yǔ)言來(lái)表示結(jié)果，可以用畫示意圖的方法來(lái)解釋極晝

極夜現(xiàn)象。

2.分組畫出示意圖。（教師加以引導(dǎo)）

3、請(qǐng)小組同學(xué)結(jié)合所畫的示意圖分析解釋。

4、提問(wèn)：現(xiàn)在大家已經(jīng)知道，地軸傾斜度大約是23度，如果地軸的傾斜度再大一些，會(huì)怎樣呢？極晝極夜的現(xiàn)象到底與什么因素有關(guān)？

5、總結(jié)：極晝極夜的現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)和傾斜的地軸三方面共同作用使南北極出現(xiàn)了極晝和極夜現(xiàn)象。為了更清楚的解釋極晝和極夜的現(xiàn)象，我們可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、直觀模型演示、畫示

意圖等方式去加以解釋。

（三）、拓展延伸：

1、在本單元中的學(xué)習(xí)中，我們研究了地球的運(yùn)動(dòng)，地球的運(yùn)動(dòng)主要

有哪兩種形式？

2、在認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，大家還想知道哪些有趣現(xiàn)象？

板書設(shè)計(jì)：

極晝和極夜的解釋 自轉(zhuǎn) 公轉(zhuǎn) 繞地軸轉(zhuǎn)動(dòng)

繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)

地軸傾斜方向不變、角度大小不變

第三篇：《極晝極夜的解釋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《極晝極夜的解釋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

教科版五年級(jí)下冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》單元的第8課。

教材分析：

人類認(rèn)識(shí)宇宙知識(shí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的探究過(guò)程，本單元教材充分發(fā)揮了古人探究宇宙知識(shí)不懈努力的鉆研精神，學(xué)生在古人探究方法的基礎(chǔ)上，在老師有效地指導(dǎo)下，發(fā)揮小組的主動(dòng)性、互助性，重演古人科學(xué)探究的聰慧，從而得出地球運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)，并充分理解掌握。

這一單元共有八課，學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究充分認(rèn)識(shí)到地球在逆時(shí)針自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識(shí)到地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象有晝夜和春夏秋冬等。并且在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要掌握一定的科學(xué)探究方法和能力。

《極晝和極夜的解釋》是本單元最后一課，學(xué)生在前幾課的學(xué)習(xí)中，在老師的指導(dǎo)下已經(jīng)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)到地球的運(yùn)動(dòng)方式有自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并且掌握了自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜，公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了四季。本課時(shí)的學(xué)習(xí)是對(duì)本單元知識(shí)中地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、傾斜的地軸這三方面知識(shí)的一個(gè)綜合再學(xué)習(xí)再實(shí)驗(yàn)探究，從而學(xué)會(huì)用前面學(xué)到的知識(shí)試著去解釋極晝極夜。

學(xué)情分析：

通過(guò)近一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了地球的運(yùn)動(dòng)方式有自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，對(duì)探究的方法（主要是模擬實(shí)驗(yàn)、畫示意圖等）也有了一定的熟練掌握，本課主要是綜合運(yùn)用前面所學(xué)到的地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)去進(jìn)一步探究。學(xué)生對(duì)于晝夜的認(rèn)識(shí)比較深刻，但是對(duì)于極晝和極夜這種奇特的自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)可能是非常粗淺、片面的，也許只感覺(jué)到了它與地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)、地軸傾斜有關(guān)，但很難把三者結(jié)合起來(lái)綜合考慮去分析。因此，本課的學(xué)習(xí)中在學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)和探究科學(xué)方法的基礎(chǔ)上教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要綜合運(yùn)用知識(shí)，學(xué)會(huì)全面分析，提升準(zhǔn)確解釋生活中自然現(xiàn)象的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、極晝和極夜現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)。

2、地軸傾斜角度的大小可以影響極晝極夜發(fā)生的地區(qū)范圍。

過(guò)程與方法：

用模擬實(shí)驗(yàn)、直觀演示、示意圖等多種方式來(lái)解釋極晝和極夜現(xiàn)象。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、意識(shí)到對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的解釋可以采用多種方式，但所有的解釋都需要得到證據(jù)的支持，全面分析。

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)主動(dòng)探究，積極合作的態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)生能在小組里運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)、畫示意圖等方式，認(rèn)識(shí)到極晝極夜現(xiàn)象與地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)（三者共同作用）。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：極晝和極夜現(xiàn)象的圖片和資料（課件），中間挖孔的硬紙片1張。

為學(xué)生準(zhǔn)備：地球儀15個(gè)、手電筒15個(gè)、記錄單15張。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1、我們這里每天都會(huì)晝夜交替，還記得這是什么原因造成的嗎？（地球自轉(zhuǎn)，舊知回憶。）

2、而在遙遠(yuǎn)的南極和北極（課件上指一下）卻有一種奇怪的現(xiàn)象：極地的白天或黑夜很長(zhǎng)。北半球夏季時(shí)，太陽(yáng)掛在北極天空就是不會(huì)下落，北極中心地區(qū)的白天甚至可以長(zhǎng)達(dá)半年的時(shí)間，相反南極中心地區(qū)半年看不到太陽(yáng)，處在黑夜中；而到了冬天，北極點(diǎn)附近半年見(jiàn)不到太陽(yáng)，處在黑夜中，南極卻有長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月的白天。（課件穿插，極地圖片）人們把這樣的現(xiàn)象叫極晝和極夜。（揭示課題，課件）今天，我們就一起來(lái)研究這一奇怪的現(xiàn)象，試著做出科學(xué)的解釋。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話的方式引出舊知，導(dǎo)入到今天所要學(xué)習(xí)的知識(shí)極晝極夜，課件播放極晝極夜的美麗圖片，加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)這一奇特自然現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)想探究的欲望。]

二、探究極晝極夜的形成1、學(xué)生猜測(cè)極晝極夜形成的原因

同學(xué)們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)極晝極夜這一奇特的自然現(xiàn)象是怎樣形成的？誰(shuí)來(lái)大膽地談?wù)勛约旱目捶?。（老師指名幾個(gè)舉手的同學(xué)回答）

評(píng)價(jià)：比賽一下哪個(gè)小組大膽猜測(cè)、或猜測(cè)的好加一分。

[設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)探究重在激勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，猜測(cè)能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望，能激勵(lì)學(xué)生用實(shí)踐探究驗(yàn)證自己的猜測(cè)。猜測(cè)能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)個(gè)體的積極參與性，老師能了解他們的奇思妙想。]

2、四人小組討論實(shí)驗(yàn)探究的計(jì)劃，取用需要的實(shí)驗(yàn)材料

同學(xué)們的發(fā)言很精彩，有的同學(xué)說(shuō)極晝極夜的形成是因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的原因，也有的同學(xué)說(shuō)是地球公轉(zhuǎn)形成的，也有的同學(xué)說(shuō)是。?！，F(xiàn)在我們?cè)谒娜诵〗M里討論怎樣用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)證明并解釋極晝極夜形成的原因。

1）、學(xué)生在四人小組里討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

2）、小組長(zhǎng)按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃到材料準(zhǔn)備區(qū)取用自己小組所用的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)記錄單。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)有了前實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)，完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃不太難，而且能充分調(diào)動(dòng)小組的協(xié)作、交流。學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃討論后，小組長(zhǎng)到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備區(qū)取用實(shí)驗(yàn)材料，一是能夠解放老師的過(guò)度操勞專心教學(xué)，二是培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，自己計(jì)劃自己動(dòng)手自己選取實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)完畢后自己清洗、歸還實(shí)驗(yàn)材料到指定區(qū)。]

3、學(xué)生在小組里完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，老師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的困難。（學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)探究）

評(píng)價(jià)：哪個(gè)小組探究過(guò)程中文靜有序加一分，哪個(gè)小組探究有效性突出加一分。

[設(shè)計(jì)意圖：猜測(cè)設(shè)疑——探究解惑——科學(xué)解釋，這一實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，學(xué)生探究能力的提升發(fā)展，任何人都替代不了，只有學(xué)生自己在寬松的環(huán)境里自己動(dòng)手，才能逐步獲得科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。]

4、教師演示：

教師用中間挖空的硬紙板，中間的空可以放進(jìn)地球儀，一面涂成黃色表示白天，另一面涂上黑色表示黑夜，紙板表示白天和黑夜的分界線，把地球儀傾斜插進(jìn)豎直在桌面的紙板中，學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)極晝極夜。

[設(shè)計(jì)意圖：教師的演示進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)極晝極夜的解釋，也是啟發(fā)學(xué)生可以使用多種方法的探究，更利于全面分析。]

6、播放解釋視頻

7、除了模擬、演示，還能用其他方式來(lái)解釋嗎？（引導(dǎo)到畫示意圖）

四人小組合作畫出示意圖，并展示：（重點(diǎn)是畫好北極、南極以及傾斜的地軸，白天和黑夜）

1）、指名畫的好的小組進(jìn)行展示。

2）、指名同學(xué)用圖示解釋極晝極夜的形成。

評(píng)價(jià)：哪個(gè)小組按時(shí)正確畫出示意圖加一分。

[設(shè)計(jì)意圖：更有利于學(xué)生理解消化知識(shí)。]

三、引導(dǎo)學(xué)生探究地軸傾斜角度的重要意義

1、學(xué)生猜測(cè)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。

現(xiàn)在人們已經(jīng)知道，地軸傾斜度大約是23度。如果地軸的傾斜度再大一些，會(huì)怎樣呢？

2、四人小組用地球儀模擬，或試畫示意圖分析。

3、匯報(bào)：極晝極夜（地區(qū)）范圍的擴(kuò)大及可能產(chǎn)生的情況。

評(píng)價(jià)：能夠大膽猜測(cè)加一分，按時(shí)完成探究任務(wù)加一分。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步思考，選用喜歡的方式探究，加深學(xué)生對(duì)地軸傾斜角度的認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生多了解一些由此產(chǎn)生的有趣的現(xiàn)象。]

四、上交填寫完成的實(shí)驗(yàn)記錄單

評(píng)價(jià)：記錄單上交及時(shí)完成質(zhì)量好加一分。

[設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握的程度。]

五、師生共同小結(jié)：

1、同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

2、極地的風(fēng)光壯麗嗎？想去嗎？那就好好努力，以后親自去南極考察。

評(píng)價(jià)：最后我們看看哪個(gè)小組榮獲這節(jié)課的探究星小組。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望]

（備注：下課后各小組長(zhǎng)將實(shí)驗(yàn)材料歸還到實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備區(qū)。）

板書設(shè)計(jì)：

極晝極夜的解釋

地球自轉(zhuǎn)

公轉(zhuǎn)

傾斜的地軸

實(shí)驗(yàn)記錄單設(shè)計(jì)：

實(shí)驗(yàn)記錄單

五年級(jí)（）班第（）小組

組長(zhǎng)：間：

成員：

時(shí)

1、極晝極夜發(fā)生在地球的（）和（），是由地球的（）、（）和（）三個(gè)方面共同作用下形成的一種奇特的自然現(xiàn)象。

2、畫示意圖解釋極晝極夜的形成：

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

教學(xué)中為了鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生文靜有序、積極參與、較能步調(diào)一致按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)，老師采用語(yǔ)言或身體暗示的方式評(píng)價(jià)調(diào)控學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的紀(jì)律、積極性、有效性等，同時(shí)利用鼓勵(lì)加分的方式評(píng)價(jià)每個(gè)小組的團(tuán)體得分，最后在小結(jié)時(shí)評(píng)出得分最高的小組為探究星小組。

設(shè)計(jì)特色簡(jiǎn)述：

1、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、積極性，能夠大膽放手讓學(xué)生在小組內(nèi)相互協(xié)作完成探究活動(dòng)，面對(duì)探究中的困難發(fā)揮自主的創(chuàng)新、自主的活力，在教師的指導(dǎo)下克服困難按時(shí)完成探究任務(wù)，教師突出了教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)性。

2、最大的亮點(diǎn)是學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，按照小組的探究計(jì)劃，由小組長(zhǎng)自己到實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備區(qū)選取本小組的實(shí)驗(yàn)材料，這既能減輕老師的過(guò)度操勞安心教學(xué)，又能提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3、開展的激勵(lì)性小組間競(jìng)賽得分評(píng)價(jià)，也是為了促進(jìn)學(xué)生文靜、高效、積極、按時(shí)完成探究任務(wù)。評(píng)價(jià)發(fā)揮了老師的指導(dǎo)性、調(diào)控學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)探究的有效性等。

4、讓學(xué)生畫圖，用圖示法解釋極晝極夜，也許學(xué)生會(huì)有一些意想不到的錯(cuò)漏之處，但是只要是學(xué)生在小組內(nèi)自主完成，這些“錯(cuò)誤”也將是開啟學(xué)生將來(lái)科學(xué)智慧的美麗鑰匙，鞭策學(xué)生科學(xué)研究中腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，需要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

第四篇：五年級(jí)《極晝和極夜的解釋》教學(xué)反思

《極晝和極夜的解釋》是本學(xué)期的最后一課，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容還是較感興趣的，但是如果前面一課《一年四季是怎樣形成的》沒(méi)有學(xué)好，這一課也聽(tīng)不懂。一節(jié)課下來(lái)，雖然我讓學(xué)生看了模擬實(shí)驗(yàn)（用工具箱里的材料），學(xué)生也進(jìn)行了模擬，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生也能夠看懂，也清楚的看到當(dāng)“太陽(yáng)直射南北半球時(shí)，南極和北極分別會(huì)出現(xiàn)極晝和極夜現(xiàn)象”，但是這些只是應(yīng)該來(lái)說(shuō)學(xué)生都不是通過(guò)前面的知識(shí)推理出來(lái)的，而是我告訴他們方法后才明白的，不知這樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生思維發(fā)展和研究宇宙是否有幫助？

教材上介紹的第一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)做的很順利，在上節(jié)課內(nèi)容中已經(jīng)點(diǎn)撥過(guò)觀察的方法，先前的疑惑被實(shí)驗(yàn)做證實(shí)。此時(shí)學(xué)生很容易形成慣性思維：極晝極夜現(xiàn)象就是按照模擬實(shí)驗(yàn)上操作這樣形成的，對(duì)于原因的解釋卻似乎仍舊說(shuō)不出道道。分析這種原因我覺(jué)得學(xué)生前面已經(jīng)掌握了地軸傾斜和地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的方法，已經(jīng)很自然地掌握了模擬的方法，而用這些知識(shí)再去解釋極夜和極晝還需要有一個(gè)提升的過(guò)程。因此，在模擬實(shí)驗(yàn)前，要讓學(xué)生充分地討論模擬的方法，模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)束后還要讓大家共同討論，如何解釋這種現(xiàn)象。在這里我使用反問(wèn)的方法：如果地軸不傾斜會(huì)怎么樣？地球公轉(zhuǎn)和極夜和極晝的形成有關(guān)系嗎？有怎樣的關(guān)系，讓學(xué)生來(lái)解釋，看看學(xué)生到底理解了沒(méi)有。為了更好地運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)證明事實(shí)，還有更好的模擬方法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從教材上獲得信息或者通過(guò)討論來(lái)完善模擬方案），我嘗試讓學(xué)生想出更多模擬的方法做更完善的解釋，此時(shí)部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)理解了極夜和極晝現(xiàn)象形成的原因。但是有些學(xué)生可能還不能很好理解，比如為什么太陽(yáng)直射北半球時(shí)，那個(gè)半圓為什么這么套，而不是那么套？這時(shí)通過(guò)畫圖的方法就一目了然了，而且還要畫出地軸垂直于地面的情況，學(xué)生此時(shí)才恍然大悟，這樣學(xué)生對(duì)極晝極夜的原因理解就更透徹了。

第五篇：極晝極夜現(xiàn)象的解釋教案[范文]

課題：極晝極夜現(xiàn)象的解釋

授課人：密溪鄉(xiāng)中心校 曾小平

教學(xué)目的：

1、知道極晝和極夜現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)。

2、知道地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發(fā)生的范圍大小有關(guān)。

3、能用模擬實(shí)驗(yàn)、示意圖等方法來(lái)解釋極晝和極夜現(xiàn)象。

4、在小組合作探究過(guò)程中能認(rèn)真聽(tīng)取其他同學(xué)的意見(jiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：極晝和極夜現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)：地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發(fā)生的范圍大小有關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備：地球儀，光源，多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、引入學(xué)習(xí)：

我們已經(jīng)知道，晝夜交替，四季的變化都是地球的運(yùn)動(dòng)引起的，也就是地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)形成的，那么今天我們要學(xué)的極晝和極夜現(xiàn)象是不是也與地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)呢，好今天我們就一起來(lái)研究地球上的極晝和極夜現(xiàn)象？（板書課題）

二、認(rèn)識(shí)北極和南極，北半球和南半球：

1、思考：你能指出地球儀上的南北半球和南北極嗎？

2、現(xiàn)示課件，教師講解，學(xué)生讀記。

三、認(rèn)識(shí)極晝和極夜。

1、出示課件，生讀，理解。抽問(wèn)。

2、思考：地球上哪些地方會(huì)出現(xiàn)極晝和極夜？抽問(wèn)，訂正。

四、解釋極晝和極夜現(xiàn)象

（1）思考：利用手電筒、地球儀等材料，我們?cè)鯓幽芙忉寴O晝和極夜現(xiàn)象？（2）教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)真觀察。

（3）師出示小結(jié)課件，生讀、理解、記憶。（板書：地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、地軸傾斜）

五、研討地軸傾斜的角度和極晝極夜范圍的關(guān)系：

1、討論：我們知道地軸傾斜的角度是23度，如果傾斜角度加大，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？對(duì)地球有什么影響？

2、交流。

3、師出示總結(jié)，生讀，記。

六、總結(jié)延伸：

1、交流并記錄：

（1）在本單元中，我們研究了地球的運(yùn)動(dòng)，地球的運(yùn)動(dòng)主要有哪兩種形式？

（2）地球自轉(zhuǎn)的方向怎樣？周期多長(zhǎng)？自轉(zhuǎn)有什么特點(diǎn)？地球公轉(zhuǎn)的方向怎樣？周期多長(zhǎng)？公轉(zhuǎn)有什么特點(diǎn)？

（3）有什么證據(jù)表面地球在自轉(zhuǎn)？有什么證據(jù)表面地球在公轉(zhuǎn)？（4）地球的運(yùn)動(dòng)出生了哪些自然現(xiàn)象？ 板書設(shè)計(jì)： 極晝和極夜的解釋 地球自轉(zhuǎn) 公轉(zhuǎn) 地軸傾斜