第一篇：揣豐德育滲透課例教學(xué)設(shè)計10、11

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計

鐵嶺經(jīng)濟開發(fā)區(qū)九年一貫制學(xué)校 揣豐

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

了解作者及寫作背景；積累本課重點的文言實詞、虛詞。

把握文意，品味文章精煉的語言；反復(fù)誦讀，領(lǐng)會作者的思想感情。2．過程與方法

通過查找注釋和工具書，理解文章的主要內(nèi)容。通過誦讀，培養(yǎng)文言文語感。

在了解寫作背景的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞理解作者復(fù)雜微妙的心境。3．情感態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)作者曠達的心境，培養(yǎng)自己良好的個性。

二、重點與難點

重點：引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。難點：理解“閑人”的含義，體會作者曠達樂觀的心境。

三、教學(xué)方法

本課主要采用朗讀法、刪減法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

四、學(xué)法

采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

播放鳳凰傳奇的《荷塘月色》

MV中，晚風(fēng)輕輕，皓月當(dāng)空，夜色如水，似幻似真。這美妙的意境是多么令人心馳神往??！一千多年前的某個夜晚，當(dāng)這皎潔如水的月光照在北宋文學(xué)家蘇軾的身上，又曾引發(fā)他怎樣的感慨呢？今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》，去領(lǐng)略那里的月景，感受別樣的心境。

板書課題。

（二）明確目標(biāo) 首先我們來看預(yù)習(xí)提綱

1.查找資料，了解作者及本文寫作背景。

2.結(jié)合注釋，把握重點詞語含義及用法，理解課文大意。3.用添一添，刪一刪，調(diào)一調(diào)的方法體會文中寫景語句的妙處。4.文中哪些詞語能體現(xiàn)出作者的心情，試簡單分析。

5.查字典，看看“閑人”的含義，想一想在文中“閑人”一詞應(yīng)該怎樣理解。

（三）探究展示 1．介紹作者

學(xué)生通過過去所學(xué)知識的積累及查找資料，自行解決。在明確蘇軾的偉大成就的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的欲望。

2．指導(dǎo)朗讀 聽范讀錄音 教師指導(dǎo) ? 讀準(zhǔn)字音 ? 注意重音、節(jié)奏

? 注意語氣、語調(diào)

學(xué)生自由朗讀、指名朗讀、分男女生讀，分小組朗讀。（采取多種形式進行朗讀）。

3．把握重點詞語含義及用法，理解課文大意

結(jié)合過去所學(xué)明確學(xué)習(xí)過的文言詞語的意思，自主學(xué)習(xí)新詞語，能理解文章大意。

? 利用翻譯找錯檢驗字詞理解

元豐六年十月十二日夜晚，我脫下衣服準(zhǔn)備睡覺時，看見月色照進了窗戶里，于是我高興地站起來，走出門外。想念沒有可以交談取樂的人，于是我就到承天寺尋找張懷民。張懷民也同樣沒在寢室，我們便一同在院子里散步。

庭院下的月光像積水那樣清澈透明，水中有像藻、荇那樣的水草交錯縱橫，蓋著竹子和柏樹的影子。

哪一個晚上沒有月亮？哪一個地方?jīng)]有竹子和柏樹？但是很少有像我們兩個這樣的閑人罷了。

4．品析寫景語句（1）添一添

? 庭下月光如積水空明，如水（的）月光中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。? 庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，屋檐下笑語陣陣。）

添上語句后感覺不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色，不僅創(chuàng)設(shè)了一個明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲，既不符合時間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。

（2）刪一刪

A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。B、庭下積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

刪去后當(dāng)然不好。因為原句用比喻，將整座庭子注滿了水，水本來是天色之物，實有其物，看似卻無，月光不正是如此嗎？“空明”二字，更是絕妙，用“空”去修飾一種色調(diào)，不僅出奇制勝，而且更顯空靈。

（3）調(diào)一調(diào)

A、竹柏影如水中藻、荇交橫。B、水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

原句把庭中當(dāng)作水中來比喻，說藻荇交橫，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點透真情，這樣虛實交替，使人自然而然地步入一個空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而調(diào)換后，就沒了新意。5．表達心情的詞語

? “欣然” 欣喜之情 ? “念無與為樂者” 有點遺憾

? “遂”、“尋” 不假思索中有點激動 ? “懷民亦未寢 心有靈犀的喜悅 ? “相與步于中庭” 從容 閑適

6、介紹寫作背景，理解閑人含義

寫作背景：嘉佑六年（1062年），蘇軾開始為官。熙寧二年（1069）因上書反對新法被迫離京。后十年先后調(diào)任杭州、密州、徐州、湖州等地。

元豐二年（1079年），因有人故意扭曲他的詩句，蘇軾被捕下獄，坐牢103天，幾次瀕臨砍頭之險，史稱“烏臺詩案”。出獄后蘇軾被降職為黃州團練副

使。這個職位相當(dāng)?shù)臀?，他甚至帶領(lǐng)家人在城外東坡開墾荒地，種田幫補生計?！皷|坡居士” 之號便得于此時。元豐七年離開黃州貶去汝州。

月色入戶——門庭冷落 念無與為樂者——交游之稀

但少閑人如吾兩人者耳——點明其閑

“閑人”被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時理解了作者在面對人生逆境時的曠達胸懷。表達的感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。

相關(guān)詩句

貶官杭州，他說：“我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山” 貶官黃州，他說：“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香” 貶官惠州，他說：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人” 五：小結(jié)：讀《記承天寺夜游》，我懂得了：

生活中，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。——羅丹 面對逆境，要豁達開朗，樂觀積極。

重要的，不是別人是否理解欣賞我們；而是我們能不能尋找到真正的自我。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計

鐵嶺經(jīng)濟開發(fā)區(qū)九年一貫制學(xué)校

揣豐

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第二篇：《一分鐘》德育滲透課教學(xué)設(shè)計

《一分鐘》德育滲透優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

庵東鎮(zhèn)西一小學(xué)

周群燕

在正確認(rèn)讀生字和正確流利的朗讀課文的基礎(chǔ)上。本課為第二節(jié)課。

教學(xué)目標(biāo)：1.有感情的朗讀課文。(知識與能力目標(biāo)就是這個，太籠統(tǒng)了)

2.知道時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識。

3.學(xué)會克制自己。

教學(xué)準(zhǔn)備： 課時：第二課時 教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。直接板書《一分鐘》

1.誰能告訴老師一分鐘有多長。請學(xué)生自由回答。

3.好，下面我們來做一個游戲，來體驗一下一分鐘到底有多長。

請大家屏住呼吸，用手把鼻子和嘴巴用手捂住防止漏氣，當(dāng)你不能堅持時就把手舉起來告訴老師，然后可以自由呼吸，看誰堅持的久。

（預(yù)設(shè)：一般學(xué)生摒棄的時間為40秒左右，很難超過一分鐘，讓學(xué)生體驗一下一分鐘的感覺。）

誰來說說你在屏氣的時候是什么感受？

（預(yù)設(shè)：可以讓學(xué)生自由回答，學(xué)生往往會感覺難受，胸悶，并且會感覺比平時的一分鐘漫長。）

那么我們在什么時候會覺得時間過的很快呢？

（預(yù)設(shè)：人在放松，無壓力和愉悅的情況下會感覺時間過得飛快，因此學(xué)生往往會回答在玩的時候，看電視的時候，在下課的時候等等。）

新課標(biāo)指出，語文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的現(xiàn)有知識經(jīng)驗出發(fā)，在舊知識和新知識之間構(gòu)架起知識的橋梁。以上設(shè)計是為了讓學(xué)生切身的體會一分鐘的長短，從日常生活中去感受時間，才能為完成知道時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識的教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。時間就像一個可愛的精靈，有時候很長有時候又很短，我們就來看看時間的精靈在元元身上施了什么魔法。

一、初讀感知，細讀感悟。

1.請同學(xué)們自由的朗讀課文，思考一個問題。

課文講了一件什么事？這環(huán)節(jié)我個人認(rèn)為還是放在第一課時完成，會比較好！

（預(yù)設(shè)：兩年級的學(xué)生還不具備獨立歸納課文內(nèi)容的的能力，有的只是只言片語，在這里提出這個問題，一方面是想為今后培養(yǎng)學(xué)生歸納大意的能力打下基礎(chǔ)，另一方面是想用這個問題貫穿整堂課，揭示珍惜時間的主旨。以下的提問是引導(dǎo)學(xué)生細致分析課文，理解課文，最終能夠在老師的幫助下說出課文大意，理解文章主旨，最終得到德育啟迪。）元元為什么會后悔？

（預(yù)設(shè)：一般學(xué)生都能回答出是因為上課遲到）為什么會遲到？

（預(yù)設(shè)：此處會產(chǎn)生兩種情況：一是學(xué)生回答因為多睡了一分鐘，這時可以順著引導(dǎo)學(xué)生：多睡一分鐘——遇到紅燈——錯過公車——走路上學(xué)——遲到二十分鐘；二是學(xué)生回答是因為元元是走著上學(xué)的，這時可以逆著引導(dǎo)學(xué)生：遲到二十分鐘是因為走路上學(xué)，走路上學(xué)是因為錯過公車，錯過公車是因為遇到紅燈，遇到紅燈是因為多睡一分鐘。）此處每一部分都要讓學(xué)生細細的品讀，讀出感情，讀出語氣。

小組討論：引導(dǎo)學(xué)生歸納文意：元元因為貪睡了一分鐘，結(jié)果遇到了紅燈，錯過了公車，只能走路去學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘，課文告訴我們學(xué)會克制自己，珍惜時間。

當(dāng)你只因為多睡了一分鐘，結(jié)果遇到了紅燈，錯過了公車走路上學(xué)，還遲到了20分鐘，你的心情會怎么樣呢？

元元的心情和大家一樣嗎？我們來找找課文哪里寫了？（預(yù)設(shè)：學(xué)生會回答“非常后悔”，還有嗎？注意這句話：“元元紅著臉，低著頭，做到了自己的座位上?！笨梢哉埻瑢W(xué)來表演一下。之后繼續(xù)問：那么元元是什么時候開始后悔的呢，是遲到以后進了教室后才感到后悔的嗎？）

引導(dǎo)學(xué)生讀讀元元嘆氣的部分，注意要用后悔無奈又心急的語氣來讀。

二、德育滲透，情感升華。你想對元元說些什么呢？

你們有沒有和元元相似的經(jīng)歷呢？

如果老師給你一分鐘，你能做些什么呢？

你們從中受到了什么啟示呢？

注意引導(dǎo)學(xué)生了解元元遲到了二十分鐘只因為他貪睡了一分鐘，所以我們要學(xué)會克制自己，學(xué)會堅持，比如在上課時，努力使自己認(rèn)真聽課，不開小差。在家時，規(guī)定看15分鐘的電視，時間一到就堅決的把電視關(guān)掉，看到別人在課堂上講話你應(yīng)該克制自己不加入進去，回家放學(xué)，看到別人在玩，即使我們再想玩也應(yīng)該先把作業(yè)做完，現(xiàn)在天氣越來越?jīng)隹炀蜁泻芏嘈∨笥延匈嚧驳默F(xiàn)象，所以我們要學(xué)會克制自己，珍惜時間。

三、開拓視野，提高能力

1.同學(xué)們可以在課外時間收集一下有關(guān)珍惜時間的名言警句，詩詞歌賦和一些小故事。2.回家做一件可以縮短時間但不降低質(zhì)量的一件事。

比如：又快又好的把作業(yè)做好，加快起床刷牙洗臉準(zhǔn)備上學(xué)的時間等等。

板書設(shè)計：一分鐘——遇到紅燈——錯過公車——走路上學(xué)——遲到二十分鐘

克制自己，珍惜時間

粗粗看了后，以下2點想與你商榷：

1、我們上的是語文課，而不是純粹的德育課，德育的內(nèi)容只是滲透在教學(xué)中的。語文的本質(zhì)不能丟。（如：這堂課訓(xùn)練點不明顯，不集中。）

2、珍惜時間這個理念，要無聲地滲透到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，而不是顯得那么生硬，話說得好：潤物細無聲嘛！

第三篇：德育滲透課：《生命 生命》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)德育滲透課

人教版語文四下第十九課

《生命 生命》教學(xué)設(shè)計

沙嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)主校區(qū) 毛萍

2013-5-14 《生命 生命》教學(xué)設(shè)計

沙嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)主校區(qū) 毛萍

教材分析：

《生命 生命》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元中的第三篇課文，本單元課文從不同角度反映了對生命的思考，書寫了對人生的感悟。學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法是本單元教學(xué)的重點。

本文列舉了三種生命現(xiàn)象，抒發(fā)了作者的三種感慨：飛蛾求生──生命的欲望；瓜苗生長──生命的頑強；心臟跳動──生命是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對待的。文章結(jié)尾作者直抒胸臆，寫下了自己對生命的深層思考，表達了她積極的人生態(tài)度。本文語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，但對于剛步入四年級的孩子來說理解難度較大。如何引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義，如何對待自己的生命成了本課的難點。為此，我將緊緊圍繞單元教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品析感悟和“生命”相遇，讓德育教育滲透在語文學(xué)科的教學(xué)之中，讓人文性和工具性有機融合，進而讓學(xué)生懂得熱愛生命、珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“動彈、欲望、糟蹋、珍惜”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。

4．通過導(dǎo)讀品悟，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。教學(xué)重點、難點：

抓住重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，體會句子的含義，引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．按教學(xué)重點制作多媒體課件。

2．布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，爭取把課文讀正確、讀通順；每人搜集一兩條有關(guān)“生命”的名言。教學(xué)課時：

2課時

第二課時

教學(xué)要點：

1．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過導(dǎo)讀品悟，感悟作者對生命的思考，對學(xué)生進行“懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值”的生命教育。教學(xué)設(shè)計：

一、讀題質(zhì)疑，走進課文

1、看到這個課題，你最想問什么？（生命是什么？我們應(yīng)當(dāng)怎樣對待生命？）

2、請同學(xué)們捧起書，齊讀課文第一句。（學(xué)生齊讀，帶著思考讀）

3、過渡：是啊，人人都有生命，我們卻很少去關(guān)注它，思考它。作者在思索：“生命是什么？”我們也在問：“生命是什么？”“我們應(yīng)該怎樣對待生命”？讓我們帶著問題走進課文去感悟去思考。

二、字詞切入，整體感知

1、輕聲自由讀課文，邊讀邊劃出重點詞語，用重點詞語中的一個或幾個概括說說文章講了幾件事例。

三、導(dǎo)讀品悟，感悟生命

▲默讀課文，劃出自己感悟最深的句子，想一想，三件事分別帶給作者，也帶給你對生命的思考是什么？

（一）感悟事例1 1．重點品讀“但它掙扎著??我忍不住放了它！”

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“極力、掙扎”等詞語，體會飛蛾強烈的求生欲望，通過激情導(dǎo)讀表達自己的理解。

2．角色體驗

（1）這是一種什么樣的處境呀？（絕境）如果你是那只飛蛾，你會在心里說什么來鼓舞自己呢？從而深化理解，感情朗讀。

（2）如果你是杏林子，看到這小小的飛蛾你又會怎么想？從而表達對生命的思考。

3、帶著理解再讀課題。

（二）感悟事例2 1．重點品讀“那小小的種子里??僅僅只活了幾天?！?墻角的香瓜子具備植物生長的條件嗎？哪個詞能說明小瓜苗的生長條件？（困境、逆境）引導(dǎo)學(xué)生通過重讀詞語的不同，讀出不同的理解，體會磚縫中的香瓜子頑強的生命。

2．引讀激情：“那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力??！” 3．帶著理解再讀課題，感嘆生命的頑強。

（三）感悟事例3 1．師范讀第五段，學(xué)生靜聽默想，這沉穩(wěn)的心跳又帶給作者帶給你怎樣的思考。

2．交流感悟，相機理解“糟蹋”，聯(lián)系生活說說哪些做法是糟蹋生命的表現(xiàn)。

3．借助課件，簡介杏林子，了解這位身殘志堅的人是如何地珍惜生命，激發(fā)情感，深化理解。

4．引讀第五段。

四、提煉升華，真情抒懷

（一）引領(lǐng)正確的價值觀：讓生命光彩有力

1、過渡：同學(xué)們，杏林子用自己的行動，實現(xiàn)了“對自己負責(zé)”的莊嚴(yán)承諾。所以，課文最后她深有感觸地說道──齊讀最后一自然段。

2、理解：“生命短暫”、“無限的價值”、“活得光彩有力”?！坝邢薜纳保簽槭裁凑f生命是有限的？ “無限的價值”：生活中，你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價值？來舉例說一說。（提示：你了解的科學(xué)家、運動員、航天員、普通勞動者）

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際，交流如何“讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值”，如何“活得光彩有力”。

（二）齊讀第一段，帶著對生命的思考，試著在題目上填上標(biāo)點符號，并感情朗讀課題。

（三）總結(jié)課文

1、總結(jié)生命是什么？（讀板書，完成小詩）

2、我們應(yīng)當(dāng)珍惜自己的生命，讓自己的生命更加光彩有力，讓自己的生命能夠怒放?。ò迅枨杜诺纳匪徒o大家）

希望同學(xué)們在以后的人生中無論遇到絕境還是逆境，都能珍惜自己的生命，像那脆弱的飛蛾和瓜苗一樣，頑強拼搏，讓自己的生命怒放。板書設(shè)計

生命？生命！生命！生命！飛蛾求生的欲望

瓜苗生長的不屈 ※ ※

心臟跳動的震憾

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注：標(biāo)※部分根據(jù)學(xué)生對生命的感悟隨機板書。

第四篇：德育滲透教學(xué)設(shè)計

英語學(xué)科德育滲透教學(xué)設(shè)計

聶文杰

一、關(guān)于本課德育內(nèi)容設(shè)計的說明

（一）對小學(xué)英語教學(xué)總體德育目標(biāo)的解讀

通過學(xué)習(xí)英語，幫助學(xué)生了解中西方文化的差異，開拓視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）本單元包含的德育目標(biāo)

1、了解中文書信和英文書信寫法的區(qū)別。

2、了解有關(guān)中西方節(jié)日的知識，開拓視野。

3、與朋友以書信的方式保持聯(lián)系，珍惜友情。

（三）本課德育目標(biāo)的設(shè)計

1、熱身環(huán)節(jié)，師生互致問候，關(guān)系和諧，體現(xiàn)關(guān)心他人。

2、學(xué)習(xí)感恩節(jié)，抓住有利時機，進行感恩教育。

3、在布置作業(yè)時，讓學(xué)生給朋友寫信，教育學(xué)生懂得珍惜友誼。

（四）教材德育內(nèi)容的分析

本單元教材內(nèi)容所包含的德育內(nèi)容是朋友之間以書信的形式保持聯(lián)系，教育孩子們珍惜友誼。這節(jié)課出現(xiàn)了感恩節(jié)，除了讓學(xué)生了解中西文化差異意外，也在教育和提醒學(xué)生學(xué)會感恩，從而達到了對學(xué)生的感恩孝心教育。

二、教學(xué)過程： Step1、Warm up

1、Greeting T: Good morning,class.Ss: Good morning,teacher.T:How are you ? Ss:I’m fine,thanks.And you? T: I’m fine ,too.德育設(shè)計意圖：師生關(guān)系和諧，用英語互相問候，不僅讓學(xué)生不知不覺進入英語學(xué)習(xí)氛圍，而且也體現(xiàn)出對他人的關(guān)心。

2、Sing a song《How’s ,how’s the weather?》

3、Revision（1）、T:What’s the weather like here?(出示課件，各種天氣圖片)Ss:It’s sunny/cloudy/rainy/windy…..（2）、（課件出示中國傳統(tǒng)節(jié)日以及代表食物）

T:What do you eat on Spring Festival/the Mid-autumn Festival/the Dragon Boat Festival? Ss:We eat dumplings/zongzi/mooncakes.T:Do you want to know what festival the people in Canada spend? Ss:Yes.T: OK.Now guess what’s in my hand?(老師手中拿著一封信背在身后)Ss:…..T:Yes,it’s a letter.A letter from Jenny.Jenny lives in Canada.She can tell something about Thanksgiving Day.Today we’ll go on learning Lesson 7 A Letter from Jenny.(板書課題)德育設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生對外國文化生活了解的欲望，激發(fā)學(xué)生對這一課學(xué)習(xí)的興趣。Step2、New lesson

1、Look at the picture.Who are they ? What are they doing?

2、Listen to the tape and answer my questions.(課件出示問題)

3、Answer the questions.4、Learn some new words and sentences.(1)(課件出示圖片，教學(xué)生學(xué)習(xí)a little windy)T:What’s the weather like there? Ss: It’s a little windy.(同桌兩人之間進行操練練習(xí)這一句型)（2）（出示感恩節(jié)圖片，教學(xué)生學(xué)習(xí)感恩節(jié) Thanksgiving Day）Thanksgiving Day(小組合作探究學(xué)習(xí)，根據(jù)以前學(xué)過的英語知識，互動學(xué)習(xí)這一詞以及這段課文中的句子)T：Jenny had turkey dinner.What do you want to do on Thanksgiving Day? Ss:(Answer freely)T: Today is June 15th.Father’s Day is coming.It’s on the third Sunday of June.What will you do on Father’s Day？ Ss(Answer freely)德育設(shè)計意圖：在學(xué)到感恩節(jié)一詞時，我抓住時機進行感恩教育，x先問學(xué)生感恩節(jié)他們想做什么。然后提示學(xué)生父親節(jié)要到了，他們怎么做去感恩和孝順自己的父母。當(dāng)回答問題的孩子說出做的感恩行動時，我抓住鼓勵有利時機，進行鼓勵性評價。如：豎起大拇指說：You are a good boy/girl!Your parents are proud of you!等等。

5、小組合作學(xué)習(xí)。

6、小組匯報展示成果

德育設(shè)計意圖：通過小組探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與人交流與人合作的能力。

7、Listen to the tape and speak

8、課件出示英文書信寫法，讓學(xué)生了解如何用英語寫信。

9、用所學(xué)過的知識給Jenny寫一封回信，然后隨機抽取信件讓學(xué)生大聲朗讀。Step3、Homework Write a letter to your friend in English.德育設(shè)計意圖：本課是小學(xué)六年級畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)的英語課本中最后一單元的內(nèi)容，同窗六年的好友不久就要分開，所以我設(shè)計讓學(xué)生給朋友寫信，保持聯(lián)系，教育學(xué)生珍惜友誼。

二0一三年五月

第五篇：德育滲透課例（寫寫幫整理）

德育滲透課例

《》課例中滲透德育教育 綏芬河市第四小學(xué) 韓海 我為你驕傲

執(zhí)教者： 黃麗妹

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)9個生字，會寫12個字。

2.正確朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

3.知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，體會“我”的誠實

與責(zé)任心，在實踐踐行知錯能改。

教學(xué)重點： 朗讀課文 識字寫字

教學(xué)難點：朗讀體會“我”的心情變化；踐行知錯能改 教學(xué)準(zhǔn)備 ：

生字詞語卡片、課件 教學(xué)課時：兩課時

第一課時

一、情境導(dǎo)入 理解“驕傲”

1.釋題引入：課件出示“驕傲”。同學(xué)們，你們知道驕傲是什么意思嗎？教師借助課件演示畫面：A、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）B、展示驕傲的褒義意思（運動員在比賽中獲得金牌）引導(dǎo)學(xué)生觀察體會“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個意思的“驕傲”？教師相機引出課文。（板書：驕傲）2.挖掘體驗：同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，有過“闖禍”的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時你們是怎樣想的？后來的結(jié)果如何？由此引入課文內(nèi)容，板書課題。

3.質(zhì)疑

（1）啟發(fā)學(xué)生思考：讀了課題你想知道什么？如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會為“你”驕傲？

（2）簡略讀文，交流自讀發(fā)現(xiàn)，初步了解課文內(nèi)容。

二、再讀 識字

1.用自己最喜歡的方式再次讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方，作上標(biāo)記，并把生字連成詞多讀幾遍。

2.誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。課件出示生字詞語，你還認(rèn)識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的卡片，組內(nèi)交流。

3.匯報識字方法，教師強調(diào)難點字。鼓勵學(xué)生用多種方法進行識字。

4.游戲識字：說偏旁猜字、開火車擴詞等。5.讀文

（1）想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。

（2）學(xué)生自主評價朗讀情況，正音。

（3）你讀懂了些什么？還有什么地方?jīng)]有讀懂？

（在識字的基礎(chǔ)上統(tǒng)讀全文，既檢驗了識字和讀文的情況，同時從整體上感知了課文內(nèi)容，為理解課文中的道理和感情奠定了基礎(chǔ)。）

三、寫字

1.出示“我會寫”中的“玻璃、破碎、繼續(xù)、報、拾” 2.引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，抓住這些字的特點。如：三個詞語，都是由偏旁相同的兩個字組成；兩個單字的偏旁一致；“?！薄芭c“破”的右邊都是“皮”等。

3.教師范寫難點字。重點強調(diào)：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，豎要出頭；“繼”字當(dāng)中的“米”與“米”字的書寫有一定的變化。

4.學(xué)生書寫，師生評議。優(yōu)秀作品展示。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1.認(rèn)讀聽寫文中的字詞。（出示卡片，讓學(xué)生開火車讀，同 桌互相檢查。）

2.正確、流利地朗讀課文，回顧課文大意。

二、讀悟

1.啟發(fā)思考：課文中的“我”的心里是怎樣變化的？引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，讀書討論。劃出相關(guān)的句子。概括能表示”我“心情變化的關(guān)鍵詞語，寫到黑板上：開心、害怕、不自在、輕松

找出相關(guān)的句子后，引導(dǎo)學(xué)生感悟“我”的心理變化，在學(xué)生充分體驗的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

例如：

開心：想象扔小石頭時開心、有趣的場面，想象當(dāng)時“我”和小伙伴的神態(tài)、動作、語言，抓住重點句子練習(xí)有感情 讀文。（重點句）我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

害怕：想像當(dāng)“我們聽到玻璃破碎的聲音時”的表現(xiàn)?！跋裢米右粯语w快地逃走”體會當(dāng)時我們的心理活動。

不自在：說說為什么會不自在？

輕松：輕松是一種什么樣的感覺？“我”為什么會輕松了呢？找出“我”的言行，讀書體會。

2.思考：假如你是課文中老奶奶，當(dāng)你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣？你會怎樣做？（讓生充分說。）在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章最后兩個自然段。3.討論：老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？

德育滲透： 在學(xué)生充分談出自己感受的基礎(chǔ)上，教師提示：在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠信、孩子的誠信。

（讀書是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，但是二年級的學(xué)生的閱讀能力和水平還有待于發(fā)展，這就要求教學(xué)設(shè)計中注意讀書的層次性、目的性、趣味性問題，引導(dǎo)學(xué)生保持探究讀書的熱情。從而通過讀書使學(xué)生有所得，有所悟，有所提高。）

三、拓展：

說說讀到這里最讓你感動是什么？

你想對老奶奶，“我”說些什么話？

你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？

德育滲透：在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？

（課內(nèi)外結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的思考，挖掘?qū)W生的心理體驗，訓(xùn)練學(xué)生思維，在充分交流過程中，提高了學(xué)生的認(rèn)識，促進了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。）

四、實踐（德育滲透）

假如你就是文中的小朋友，你會怎么跟老奶奶寫信？課下寫一寫。

課文如果往下繼續(xù)發(fā)展，你想想會發(fā)生什么樣的事情呢？

（抓住文章內(nèi)容上的特點，不失時機地對學(xué)生進行寫一寫和想像訓(xùn)練，加深學(xué)生對課文的理解，通過寫一寫進一步受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶和影響。）

德育滲透課例

《吃水不忘挖井人》課例中滲透德育教育

綏芬河市第四小學(xué) 韓海

教學(xué)要求: 1正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

2初步懂得飲水思源的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《吃水不忘挖井人》，齊讀課題。

（生齊讀課題）

2.：聲音真響亮！（課件出示詞語）那么這些詞語，誰也能響亮而又準(zhǔn)確地讀出來呢？

（指名讀詞語，適時評價、正音）

3.：讀得真不錯！相信你們一會兒也一定能讀好課文?，F(xiàn)在我們先來欣賞一幅圖——（課件出示“碑文井”圖）大家認(rèn)識它嗎？

（指名說：是一口刻有碑文的井）4.渡：這刻有碑文的井在哪里呢？請小朋友們打開課本第54頁，大聲讀一讀課文的第1小節(jié)就知道了。

二、學(xué)習(xí)課文 1.讀第1自然段

⑴學(xué)生自由大聲地讀第1自然段。

師：這刻有碑文的井在哪里呢？（指名說）點擊課件，生齊讀紅色詞語“沙洲壩”。

師邊點擊課件，邊說：這告訴了我們這口井所在的“地點”。⑵師：讀了第一小節(jié)，你知道這口井是在什么時候挖的嗎？（指名說）點擊課件，生齊讀紅色部分“在江西領(lǐng)導(dǎo)革命的時候”。

師邊點擊課件，邊說：這告訴了我們挖這口井的“時間”。⑶師：那你知道這口井是誰要挖的嗎？

（指名說）點擊課件，生齊讀紅色詞語“毛主席”。師邊點擊課件，邊說：這告訴了我們要挖這口井的“人物”。⑷誰來大聲地讀一讀這一小節(jié)，把這些表示“地點、時間、人物”的詞語都重重地讀出來？（指名讀，師評價）

⑸師：“就在那兒住過”，“那兒”是指哪兒呢？（指名說）⑹師：那么，沙洲壩究竟是個怎樣的地方呢？聽老師給你們說一段民謠——（課件出示）沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕。⑺師讀，學(xué)生跟讀一遍。

⑻師：讀了這段民謠中，你知道當(dāng)時的沙洲壩是個怎樣的地方嗎？（課件出示“干旱圖”，指名說一說）

⑼師述：是呀，沙洲壩要是三天不下雨，連洗手帕都沒水，可見那里是多么干旱??！因此，村民們吃水一定有困難。不信，大家捧起書大聲讀一讀課文第2小節(jié)就知道了。

2.習(xí)第2自然段

⑴師：哪一句告訴我們村民們吃水很困難？（指名讀）師課件出示句子：村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。⑵師：假如你走很遠的路，你有什么感覺？（指名說：很累、腳很痛、腿很酸……）

⑶師：鄉(xiāng)親們走很遠的路，還要挑著水，他們會怎么樣呢？ 課件出示圖片和說話句式：村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。鄉(xiāng)親們每天用扁擔(dān)（），辛苦地（），累得（），可挑來的水還是（）。（指名練說）

⑷師：看到這樣的情景，你的心里難受嗎？誰能把這種感受讀出來？

（課件出示第一句，指名讀）

⑸師：毛主席看在眼里，疼在心里。為了讓鄉(xiāng)親們能吃上水，毛主席就——（引讀）課件出示句子：毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。⑹師：這里的“帶領(lǐng)”就是——？（帶頭的意思）課件出示“挖井圖”，出示句式：瞧，毛主席拿起工具，帶頭挖了起來。戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們有的（），有的（），還有的（），大家干得（）。（指名看圖練說）

⑺師：在毛主席的帶領(lǐng)下，一口井終于挖好了。鄉(xiāng)親們看到噴涌而出的泉水，心情怎么樣？（指名說）

⑻師：他們會對毛主席和戰(zhàn)士們說些什么呢？（指名說）毛主席和戰(zhàn)士們又會對鄉(xiāng)親們說些什么呢？（指名說）⑼師：是啊，鄉(xiāng)親們是多么感激毛主席??！你能滿懷感激地再讀一讀這一句話嗎？（課件出示第2句話）（指名讀，師評價，齊讀）

3.習(xí)第3自然段

⑴師：（是啊，正是在毛主席的帶領(lǐng)下，才解決了沙洲壩村民們喝水難的問題。）（課件出示“紅井”由來，師讀“紅井”的來由）毛主席的心中總是想著人民，沙洲壩的鄉(xiāng)親們?yōu)榱擞肋h牢記毛主席，就在這口“紅井”旁邊立了一塊石碑，上面刻著——（引讀）

課件出示句子：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。⑵師：（課件出示“水井圖”）小朋友們再好好讀讀這句話，想一想，石碑立好后，鄉(xiāng)親們每天來到井邊打水，看了以后會說些什么呢？過路人看見了又會說些什么呢？（指名說）

⑶師：漸漸地，日子一長，沙洲壩又流行起一首民謠，（課件出示“民謠”：紅井水，甜又清，手捧清泉想恩人，喝上一口紅井水，一股暖流涌上心。），大家一起來讀一讀。（學(xué)生齊讀）

⑷師：如今，沙洲壩成了一個鎮(zhèn)，家家戶戶都裝上了自來水，可是他們還是飲用井水?？梢姡持迚蔚娜藗兪怯肋h不會忘記毛主席的。誰再來讀讀這句話，把沙洲壩人民對毛主席的敬佩、感激與想念讀出來？（課件出示最后一句話）

（指名讀，師評價指導(dǎo)，課件點擊重讀符號。學(xué)生齊讀這句話）

三、總結(jié)全文

1.：下面讓我們再次捧起書，懷著對毛主席的敬佩、感激和想念之情讀一讀全篇課文。（師生配樂齊讀課文）

2.：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們知道了——（課件出示句子）“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”（學(xué)生齊讀），其實這還可以用一個成語來概括，那就是“飲水思源”（課件出示），學(xué)生齊讀。

3.：關(guān)于毛主席的故事還有很多，贊美毛主席的歌曲也有很多，下面我們就來欣賞一首贊頌毛主席的歌曲——（播放MTV《太陽最紅，毛主席最親》）（師生共欣賞）

四、布置作業(yè)

課后，請小朋友們搜集一些關(guān)于毛主席的故事和歌曲讀一讀、唱一唱。

教學(xué)反思：

《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章，它離學(xué)生生活久遠，學(xué)生對毛主席是何人都不太了解，在教學(xué)中，我想方設(shè)法讓孩子接近偉人，體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷。另外，聯(lián)想到有不少家長向我反映孩子在家里任性霸道的表現(xiàn)，這篇課文會是很好的感恩教育的素材。

一、憶苦，了解背景

采用多種手段讓每個學(xué)生都喜歡讀書、主動讀書，進而視讀書為一種樂趣，是閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵?！冻运煌诰恕肥沁@篇傳統(tǒng)革命題材的文章，加上抽象的文字符號，很難引起學(xué)生是視覺的快感，上課伊始我以童謠導(dǎo)入：沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕。讓學(xué)生想象沒有水的苦惱，聯(lián)系自己的生活談?wù)劊骸吧持迚稳嗣駴]有水……”學(xué)生帶著缺水少雨的苦悶走進文本切切實實的生活場景中。

二、思甜，豐富過程

隨著對課文的理解，我讓學(xué)生化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動場景：“小戰(zhàn)士，你拿的是什么工具？”“咦？小戰(zhàn)士，你的手怎么這么臟？”“小戰(zhàn)士，瞧你，滿頭大汗，休息一下吧？”“哎呀，小戰(zhàn)士，你的肩膀上都起水泡了，快停下來吧？”學(xué)生邊和老師對話，邊動作表演。我又出示了另一首民謠：紅井水，甜又清，手捧清泉想恩人。與剛才第一首民謠的鮮明對比，多側(cè)面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來。

三、感恩，想象練說

課文最后在碑文“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”中升華。這看似通俗直白的一句話由于立碑傳文而蘊含著深廣的意蘊。學(xué)生在個性化閱讀中，由于受心智水平，認(rèn)知經(jīng)驗的限制，他的理解、體驗往往不能一步到位，只是表層化的閱讀。如何消除學(xué)生與文本間隔和距離，我努力去尋找語言材料與學(xué)生生經(jīng)歷的“共通處”，設(shè)法打開學(xué)生記憶的倉庫，調(diào)動相關(guān)知識，激活學(xué)生頭腦中儲存的與語言文字相關(guān)的表象，使語言在鮮活的形象中獲得生命，使課文情感與學(xué)生的情感融為一爐。沙洲壩人民有了這口井會干哪些事？借以提供給學(xué)生幾種人物，村婦、農(nóng)婦、行人，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引進閱讀中來，從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利，與當(dāng)初沙洲壩吃水難形成了鮮明的對比，從心中涌起感謝毛主席的情懷?！俺运煌诰恕闭嬲蔀閷W(xué)生”感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實語言。

四、升華，滋養(yǎng)靈魂

語文教學(xué)是一個動態(tài)的過程，一個感悟、體驗的過程，一個生活的過程，語文教學(xué)就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中，激活學(xué)生本原的語感和語言，在感性的實踐過程中發(fā)展和形成語文素養(yǎng)。

小河與青草（第二課時）

靖江市越江小學(xué) 周紀(jì)芬

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會分角色朗讀對話。

2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)悟自然界萬物相互依存的道理。

3、學(xué)會和自己的好朋友互相幫助、和睦相處，懂得感謝。教學(xué)重點、難點：

1、會分角色朗讀對話。

2、學(xué)會和自己的好朋友互相幫助、和睦相處，懂得感謝。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．小朋友，昨天，我們認(rèn)識了兩個新朋友，出示：“小河”、“青草”（結(jié)合課件）

2．復(fù)習(xí)生字。

（1）課文里的詞語寶寶你還認(rèn)識嗎？ 出示：抱住 水分 充足 干枯 感謝 指名讀，齊讀。開火車讀。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、小朋友，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道這是一條怎樣的小河？（彎彎的）讀讀這個詞語，我們還能說彎彎的什么？

2、小草是什么樣子的？（青青的）讀好這個詞語，注意后鼻音。

青青的是什么顏色？我們還能說青青的什么？

3、小河邊長了多少小草？課文中那個詞語告訴你的？課件演示“長滿了”。

4、誰能美美地讀一讀這一段？ 評價學(xué)生的朗讀。

（二）學(xué)習(xí)2--5段，第一次對話。

1、小河與青草生活在一起，它們是好朋友，有一天，它們聊起天來。

請小朋友們自己輕輕讀一讀第2—5自然段，讀完想一想，小河與青草一共對話了幾次，分別在哪幾段。

學(xué)生回答：兩次對話，第一次2、3段，第二次4、5段。

2、學(xué)習(xí)第一次對話

（1）出示這兩段，指名讀。小草說了什么？

小河的水怎樣？有多清？

原來小草在夸小河的水清呀，誰來夸一夸這么清的小河？ 指名讀，評價，齊讀。

（2）小河聽了小草的夸獎，有沒有得意驕傲呢？它是怎么說的？指名讀。

小河感謝小草什么？

過渡：是呀，小草的根就像無數(shù)的小手緊緊抱住泥土，不讓泥土溜到小河里去。如果抱得不緊，河水會怎樣？

老師做小實驗，清水中放入泥土，使它變成渾濁的泥水。這樣的水就叫做----渾濁的泥水。

句式訓(xùn)練：因為青草把河岸的泥土緊緊抱住，所以小河（）。

小河的水清得一眼能看到底，是因為（）。小草的功勞可真大呀！請你來做小河感謝一下小草吧。自由練讀，指名讀，男女生比賽讀。

3、分角色朗讀

老師請男孩子做小草，女孩子做小河，老師讀旁白。

三、學(xué)習(xí)4—5段，第二次對話。

1、小河與青草還說了些什么？我們再來看。聽老師讀第二次對話。

你聽到它們說了什么？

小草有多綠？碧就是綠色，綠還是綠色，用兩個綠色來形容這河邊的小草，說明這小草怎么樣？誰來讀讀這個詞語？

像這樣表示顏色的詞語還有很多很多，誰能說兩個？ 火紅火紅 火紅火紅的（）烏黑烏黑 烏黑烏黑的（）

湛藍湛藍 湛藍湛藍的（）雪白雪白 雪白雪白的（）

你喜愛這樣碧綠碧綠的小草嗎？讀出你的喜愛來！練習(xí)朗讀。

2、小草是怎樣回答的？指名讀。河邊的小草怎么會長得這么碧綠碧綠的？

“充足的水分”是指多少水分？是呀，小草要有足夠的水分才能長得這么好。誰來讀讀這個詞組？

如果水分不充足，小草會怎樣？（干枯）你們見過干枯的小草嗎？是什么樣子的，來說說。

小河的功勞也不小呀，真的應(yīng)該好好謝謝它，誰來謝謝小河？

練讀，指名讀。

3、句式訓(xùn)練：因為小河給了小草充足的水分，所以小草（）。小草長得碧綠碧綠的，是因為（）。

4、分角色朗讀第二次對話。

多好的一對朋友啊，真是誰也離不開誰。我們來讀讀它們的對話。

指名分角色朗讀，評價。分組分角色朗讀。

5、指名幾個同學(xué)讀旁白，多個同學(xué)分角色朗讀2—5段。

（三）學(xué)習(xí)第六段

1、現(xiàn)在你們知道為什么小河這么清，小草那么綠了嗎？正是因為它們互相幫助、互相感謝、和睦相處、誰也不驕傲，所以----引讀最后一段。

這兩個“更”告訴我們什么？ 誰再來讀一讀，讀好“更”。齊讀第六段。

三、拓展

其實，自然萬物都像青草與小河一樣是相互依存的，只有互相合作，互相幫助，一切才會變得更美好。大自然中，象這樣的好朋友有很多很多，它們生活在一起相互幫助，相互依靠，誰也離不開誰，你們知道有這樣的好朋友嗎？

比如：在大森林里，一棵茂盛的大樹上，住著一只啄木鳥，平時，它們也像小河和小草一樣互相幫助，你來想一想，啄木鳥會對大樹說些什么呢，大樹又會對啄木鳥說些什么呢？ 請小朋友們課后思考。

《“生命橋”》教學(xué)設(shè)計 靖江市越江小學(xué) 沙小敏

一、教材簡析

《生命橋》這篇文章是蘇教版第八冊中的《生命的壯歌》這篇課文中的第二個故事。講的是一群羚羊在狩獵隊的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的感人故事。故事場面悲壯，揪人心肺。

二、教學(xué)要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀課文，憑借課文語言材料，讓學(xué)生感受到羚羊團結(jié)合作、把生的希望留給別人，把死亡留給自己的偉大的獻身精神。

4、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛他人，懂得生命是寶貴的，要尊重每一個生命。

三、教學(xué)重難點

重點：了解重點句段，通過對語言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的羚羊團結(jié)合作、勇于獻身的偉大精神。

難點：理解“山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”的含義。

四、課前準(zhǔn)備

課件、《斑羚飛渡》

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蟻國英雄》這篇課文，誰來說說震撼你心靈的地方？（指名說）

2、今天老師又給大家?guī)砹艘粋€發(fā)生在動物界的故事——《生命橋》。（師配樂范讀課文）

3、師：聽了這個故事，你最想說什么？

（二）初讀感知

1、師：剛才同學(xué)們所說的都是最真實、最直接的感受，但老師覺得好故事應(yīng)該靜下心來慢慢地品讀。下面請同學(xué)們輕聲讀讀課文，圈畫出本課的生字，遇到長句子可以多讀幾遍。

2、生自由讀課文

3、檢查自學(xué)情況

a.出示生字詞、長句子，指名讀

b.師：課文主要講了一個什么樣的故事？

（三）品讀課文

1、過渡：“有一個狩獵隊，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準(zhǔn)備全部活捉。”師邊講解邊簡筆畫：瞧，這就是懸崖！指導(dǎo)書寫“懸崖”一詞。

2、一群羚羊被趕到了懸崖邊，下面是萬丈深淵，后面是敵人，此時羚羊們是什么樣的心情？獵人們的心情怎樣？又會說些什么呢？（指名說）

3、出示最后一句，指名讀。師：是怎樣的情景觸動了獵人的心靈，讓他們放下獵槍，請同學(xué)們細細品讀課文，邊讀邊找出令你感動的句子畫下來，將自己的感受寫在旁邊。

4、交流： a.幾分鐘以后，羚羊群分成了兩群：老羚羊為一群，年輕羚羊為一群。

在這短短的幾分鐘內(nèi)，羚羊們是什么想的？（交流。體會羚羊的沉著、果敢）

b.“一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍過去，只是老羚羊躍起的高度要低一些?！?/p>

它們?yōu)槭裁茨芘浜系萌绱四酰鯓泳湍苤缹Ψ降南敕?？（理解：?yīng)聲）

正是由于這一老一少配合得剛好，所以這一剎那間讓我們看到了當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了……（引讀：出示）

c.“當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗?！?/p>

指名讀。什么叫“剛好”？真的是那么巧嗎？正是由于羚羊們的果敢睿智、不怕犧牲、勇于奉獻，才會做到剛好！

簡筆畫。年輕羚羊在空中向下墜，一剎那間它就要墜入山澗摔得粉身碎骨，這時老羚羊飛躍到年輕翔羊的蹄下，用自己的脊背支撐年輕羚羊作第二次跳躍。年輕羚羊得救了，老羚羊卻永遠停止了呼吸，它把生的希望讓給了年輕羚羊，把死亡留給了自己,這是多么偉大而神圣的壯舉啊！請同學(xué)們再讀讀這段話。

如果你是年輕羚羊，你會說什么？ 如果你是老羚羊，你會有什么臨終遺言？

c.“試跳成功！緊接著，一對對羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍”。

在如此危急的情況下，羚羊們還能如此秩序井然，可見它們怎么樣？

這是怎樣的成功？（帶著喜悅、悲傷等感情讀出自己的感受）d.“頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”。

自由讀。你能將這座橋畫下來嗎？如果請你給這座橋涂上顏色，你會涂什么顏色？為什么？

這橋墩是什么？（老羚羊）這橋是什么？（一道道弧線）這已不僅僅是弧線，而是——（引讀課題）。老羚羊為了種族的生存和延續(xù)，犧牲自我，用這樣一種特殊的方式救助了年輕羚羊。

這樣的情景是多么的神圣呀！讓我們再讀這句話。

5、面對此情此景，獵人們是怎么做的？（指名讀）面對這些羚羊，獵人們會說些什么？

（四）課外延伸

師：我們在震撼與感動的同時，還應(yīng)該有深深地思索——（老羚羊犧牲了，這一切是誰造成的？）讓我們聽聽本文作者沈石溪寫這篇文章時的真實想法吧！補充閱讀《斑羚飛渡》相關(guān)章節(jié)。

師生共讀：我沒想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會。我沒想到，老斑羚們會那么從容地走向死亡。

師：讀完這個故事你一定有許多話要說，也許想對老羚羊說，也許想對年輕羚羊說，也許更想對獵人或者人類說，那就把自己最真實的想法，最想說的話寫下來。（播放背景音樂）

交流

（五）總結(jié)與升華

師：同學(xué)們，今天，我們聽了、讀了、想了、說了、寫了，走進了故事，又跳出了故事，引發(fā)我們對弱小動物對生命對我們?nèi)祟愖陨淼乃伎?。生命對每個人來說都是寶貴的，人的生命、動物的生命都是生命。當(dāng)生命受到威脅、當(dāng)種族遭到滅頂之災(zāi)，羚羊們能夠如此奮不顧身，的確令我們?nèi)祟惡诡?、警醒！所以，請善待所有生命?/p>