第一篇：九年級(jí)語文下冊(cè) 第二單元 第7課《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

變 色 龍

契 訶 夫

教學(xué)目標(biāo)

1．了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。掌握文中的生字詞。2．理解小說的故事情節(jié)，把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說主題。3．領(lǐng)會(huì)小說的諷刺藝術(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：小說用個(gè)性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。教學(xué)難點(diǎn)：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程

一、簡(jiǎn)介變色龍

變色龍，是蜥蜴的一種，表皮下有多種色素塊，能隨時(shí)變成不同的保護(hù)色。

二、介紹作者

契訶夫（1860—1904），俄國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，幽默諷刺大師，短篇小說巨匠，著名劇作家，他二十歲開始創(chuàng)作，一生寫了七百多篇小說，還寫了一些中篇小說和劇本，短篇小說有《凡卡》《小公務(wù)員之死》《變色龍》等，中篇小說有《第六病室》《草原》等，劇本有《萬尼亞舅舅》《三姐妹》《櫻桃園》等。作品大多取材于俄國中等階層的“小人物”，描寫小市民、小官吏的自私、虛偽、庸俗的丑態(tài)，揭露腐朽反動(dòng)的沙皇統(tǒng)治的罪惡，反映勞動(dòng)人民的苦難生活。他的名言“簡(jiǎn)潔是天才的姊妹”成為后世作家孜孜追求的座右銘。

三、時(shí)代背景簡(jiǎn)介：

《變色龍》創(chuàng)作于1884年，作品發(fā)表前，正是俄國民意黨人刺殺亞歷山大二世（1881）之后，亞歷山大三世一上臺(tái)，在竭力強(qiáng)化警察統(tǒng)治的同時(shí)，也搞了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗。1880年成立的治安最高委員會(huì)頭目洛雷斯·麥里可夫后來當(dāng)上了內(nèi)務(wù)大臣，這是一個(gè)典型的兩面派，人民稱他為“狼嘴狐尾”。這時(shí)的警察打著遵守法令的官腔，干著獻(xiàn)媚邀功的勾當(dāng)。契訶夫刻畫的警官奧楚蔑洛夫正是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。因此，這篇作品諷刺、揭露的不僅僅是一個(gè)普通的、孤立的警察，而且是那個(gè)崇拜官爵的俄國社會(huì)，是那個(gè)窮兇極惡的沙皇專制主義。

四、快速瀏覽課文

1、小說《變色龍》講了一件什么事？

小說寫了主人公奧楚蔑洛夫處理小狗咬人的事。（方法：概括一件事，應(yīng)盡量包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等這幾個(gè)因素。）

2、文中寫到的人物很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥以及圍觀的看客。

主人公：警官奧楚蔑洛夫。

3、如果用一個(gè)字來概括，是哪一個(gè)字？變

4、奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件時(shí),他的態(tài)度是隨著什么變化的？ 隨著狗的主人是誰而變化。

5、奧楚蔑洛夫奧楚蔑洛夫的五次變化，這說明了什么？

奧楚蔑洛夫是個(gè)見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢(shì)的沙皇的忠實(shí)的走狗

6、反復(fù)無常的變化中，始終不變的是什么？ 見風(fēng)使舵 媚上欺下 趨炎附勢(shì)

7、小說為什么用《變色龍》為題？你能體會(huì)到作者的用意嗎？

“變色龍”的皮膚會(huì)因環(huán)境的改變而改變，奧楚蔑洛夫會(huì)因狗主人的改變而而改變對(duì) 案件的處理。兩者在本質(zhì)上極其相似，以“變色龍”為題，生動(dòng)形象地刻畫出了奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的本質(zhì)。

8、請(qǐng)你找出文中的細(xì)節(jié)描寫。

1）、警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包（開頭奧楚蔑洛夫穿著新軍大衣出場(chǎng)，這件大衣是沙皇警犬的標(biāo)志，也是他裝腔作勢(shì)，作以嚇人的工具）

2）、席加洛夫?qū)④?？哦??葉爾德林，幫我把大衣脫下來??真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了??（作用：掩蓋對(duì)初判的惴惴不安和出爾反爾的狼狽相，為他若無其事的否定原判作掩護(hù)。

性格：揭示了他因判錯(cuò)了“案子”猛吃一驚、渾身燥熱的恐懼心理，也表現(xiàn)了他想借此為自己的再次“變色”爭(zhēng)取時(shí)間以便見風(fēng)使舵的狡猾，還刻畫了他時(shí)時(shí)不忘擺臭“官”架子的丑陋性格。）

3）、哦！??葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧??好象起風(fēng)了，挺冷??

（由“脫”到“穿”，反映了奧楚蔑洛夫的恐懼心理，穿大衣只是一種掩飾窘態(tài)的動(dòng)作。）4）、文末寫奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件，恐嚇了赫留金，裹緊大衣走了。

（這里第四次寫大衣，與開頭呼應(yīng)。既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài)，繼續(xù)去耀武揚(yáng)威，逞兇霸道去了）

軍大衣小結(jié)

9、軍大衣小結(jié)

文章共四次寫到軍大衣。

開頭奧楚蔑洛夫穿著新軍大衣出場(chǎng)，這件大衣是沙皇警犬的標(biāo)志，也是他裝腔作勢(shì)，作以嚇人的工具；結(jié)局“裹緊大衣”離場(chǎng)，他力圖保持自己的威風(fēng)，但對(duì)于自己不光彩的表演，卻顯得難堪，與開頭照應(yīng)。

中間的兩次，他因“判”錯(cuò)了狗而吃驚、膽怯，一熱一冷，一脫一穿，這一細(xì)節(jié)描寫充分表現(xiàn)了他內(nèi)心的恐慌和強(qiáng)作鎮(zhèn)定的復(fù)雜心理。

五、小結(jié)

腐朽、黑暗、冷漠、無望的社會(huì)，造就了一群異化的人，與其說作者在諷刺這群人，那還不如說是在詛咒這個(gè)社會(huì)！讀了這篇文章我用一句話對(duì)其理解：一個(gè)荒唐的年代，一個(gè)善變的警官，一個(gè)卑劣的受害者，一群無聊的人，還有一條無辜的小狗，給我們上演了一段可笑而又使人壓抑的故事。同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的“變色龍”形象，讓不得不我們驚嘆大師創(chuàng)作的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)涵著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵，值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí)，我們的周圍“變色龍”少嗎？類似善變的后果則會(huì)是人性的扭曲，人格的喪失，人際交往的荒漠，所以真誠、友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺。

六、作業(yè)

變色龍隨周圍環(huán)境改變膚色，是為了保護(hù)自己不受天敵的傷害，而奧楚蔑洛夫“變色”是為了什么？如果奧楚蔑洛夫不當(dāng)“變色龍”，而是依據(jù)實(shí)情處理狗咬人事件，或者懲治小狗的主人，那么你們?cè)囅胍幌聲?huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？

第二篇：九年級(jí)語文下冊(cè)《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版

變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一 把握人物性格特征，理解小說的主題。

二 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證思想。

教學(xué)設(shè)想：

一 借助題目做文章，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生整體把握課文的能力。

二 抓住主要人物對(duì)待狗咬人的事件中，態(tài)度“變”與“不變”這一點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察事物的本質(zhì)的方法。

三 時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

一 從課文題目入手，初步抓住人物的特征。

二 訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一 讀課文（自讀或請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀）。要求：根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的初步理解，另給課文擬一個(gè)題目。

學(xué)生可能擬出的題目是：一個(gè)看風(fēng)使舵的人變化多端的人多變的人兩面人 勢(shì)力眼的警官??

［說明］這種另擬題目的辦法，只是一種形式，目的是使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知；學(xué)生能夠擬出題目，就要在讀課文過程中進(jìn)行思考，而且有興趣；所擬的題目表現(xiàn)出他們初步閱讀的水平，教師從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些地方讀懂了，哪些地方有問題，實(shí)際是在做調(diào)查，以加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。這是一舉多得的辦法。在學(xué)生發(fā)言的過程中，教師不輕易否定，只是對(duì)學(xué)生表達(dá)不好的語言給以啟發(fā)性的糾正。

二 待第一步工作完成后，教師提出問題：剛才同學(xué)們給課文另外擬了不少題目，作者為什么用“變色龍”做這篇小說的題目呢？

（學(xué)生回答問題過程中，可視具體情況提示他們看看課本上的注解，幫助理解這個(gè)問題）明確：小說主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件的過程中，態(tài)度反復(fù)變化，好像“蜥蜴”善于變色一樣，所以作者用“變色龍”作為這篇小說的題目，生動(dòng)形象地揭示出主人公的性格特征。

［說明］這個(gè)問題是承接上一步驟而來的，繼續(xù)以課文題目為媒介，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容；同時(shí)這個(gè)問題也是課后練習(xí)的題目，將它自然有機(jī)的融合到教學(xué)過程中。

以上是對(duì)課文內(nèi)容的整體上的閱讀把握，初步抓住了主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。下面轉(zhuǎn)入局部的閱讀，以深入理解內(nèi)容。

布置作業(yè)

一 完成課后練習(xí)二。

二 熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

一 理清主人公的六次變化，深入理解人物性格特征和課文的中心意思。

二 培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度思考、研究問題的習(xí)慣。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一 快速讀一遍課文，看看警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”的過程中，態(tài)度一共有幾次變 1

化，在課本上畫一畫，并且用最簡(jiǎn)潔的話說出他每次變化的原因、內(nèi)容（或在學(xué)生已經(jīng)完成的作業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行這一步工作）。

明確：一共有六次變化。

第一次：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時(shí)

對(duì)小狗──野畜生，瘋狗，把它弄死好了。

對(duì)赫留金──肯定赫留金被狗咬了。

第二次：人群中有人說好像是將軍家的狗時(shí)

對(duì)小狗──它是那么小，它怎么會(huì)咬著你的？

對(duì)赫留金──你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。

第三次：巡警說不是將軍家的狗時(shí)

對(duì)小狗──下賤胚子。

對(duì)赫留金──你呢，赫留金，受了害，我絕不能不管。

第四次：巡警說是將軍家的狗時(shí)

對(duì)小狗──名貴的狗。狗是嬌貴的動(dòng)物。

對(duì)赫留金──你這混蛋，不用把你那手指頭伸出來！怪你自己不好！

第五次：廚師說不是將軍家的狗時(shí)

對(duì)小狗──野狗，弄死它算了。

第六次：廚師說是將軍哥哥的狗時(shí)

對(duì)小狗──這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！

對(duì)赫留金──我早晚要收拾你！

［說明］抓住警官的六次變化，是局部精讀的第一步。一般來說，學(xué)生找出這六次變化的原因和內(nèi)容并不十分困難，教師要注意在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生從奧楚蔑洛夫的語言中去逐漸理解人物的性格特征。

二 教師提問：警官有沒有始終不變的地方？

學(xué)生可能回答：媚上壓下不變變化無常不變一切為私不變思想和行為不變，等等。教師點(diǎn)明：警官在處理“狗咬人”的事件中，態(tài)度來回變化，但是，在這來回的變化之中，媚上欺下、看風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了奧楚蔑洛夫作為沙皇忠實(shí)走狗的卑鄙心理。

［說明］引導(dǎo)學(xué)生在看到小說主人公奧楚蔑洛夫來回“變化”的同時(shí)，進(jìn)一步分析他“不變”的一面，使學(xué)生深入到人物的內(nèi)心深層，從而準(zhǔn)確把握住人物的性格特征。做到這一點(diǎn)，需要教師有辯證的觀察事物、研究問題的思想，并且將這種思想應(yīng)用到理解教材和課堂教學(xué)的實(shí)際中去。

三 理解課文主題。

教師提出問題。小說結(jié)尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人對(duì)著赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？為什么笑呢？

學(xué)生可能回答：

笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結(jié)果卻是一場(chǎng)空。

笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)警官。他見風(fēng)使舵，媚上欺下，一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉。

笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結(jié)果就不一定這樣了。笑這個(gè)社會(huì)里，一人得勢(shì)，雞犬升天。

笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗。等等。

［說明］學(xué)生如果一下子答不出來，教師可啟發(fā)學(xué)生思考：在廣場(chǎng)上的是什么人？答案是什么人都有，哪個(gè)階層的人都有，所以他們可能對(duì)同一事情的看法不一樣。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，是通過結(jié)尾一處細(xì)節(jié)看全文的主題，將小說的背景情況與主人公性格特征結(jié)合在一起，最終達(dá)到教學(xué)目的。整個(gè)教學(xué)過程是從整體到局部又回到整體，引導(dǎo)學(xué)生在文章中走一個(gè)來回。

四 出示卡片，落實(shí)字詞。

異想天開 無緣無故 荒唐 伶俐 洋溢

［說明］最好在閱讀分析過程中，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行詞語教學(xué)，最后利用卡片達(dá)到強(qiáng)化、鞏固的目的。

布置作業(yè)

續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。

第三篇：九年級(jí)語文下冊(cè)《變色龍》教學(xué)案

九年級(jí)語文下冊(cè)《變色龍》教學(xué)案

一、知識(shí)點(diǎn)撥與學(xué)法引導(dǎo)

（一）整體感知

《變色龍》這篇小說作者采用夸張變形的手法，從日常生活中選取片斷場(chǎng)面作為素材，經(jīng)過提煉加工，用極其幽默的筆調(diào)和富有諷刺意味的語言描繪了沙皇走狗謅媚權(quán)貴、欺壓百姓的丑惡嘴臉，深刻揭露了沙皇統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實(shí)和俄國警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了沙皇政權(quán)腐朽反動(dòng)的本質(zhì)?！白兩垺币殉搅藭r(shí)間和國界，成為世界文化藝術(shù)長(zhǎng)廊中見風(fēng)使舵、反復(fù)無常之流的典型。

（二）學(xué)法引導(dǎo)

閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)，結(jié)合故事情節(jié)，著重分析警官奧楚蔑洛夫的人物形象，理解小說的主題思想，本文中的細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫也需留心體會(huì)。

（三）審美鑒賞

富有個(gè)性的語言美

《變色龍》中的人物語言是高度個(gè)性化的?！白兩垺眾W楚蔑洛夫是個(gè)沙皇警犬，因此他的語言具有驕橫和諂上欺下的特點(diǎn)。他對(duì)老百姓大逞威風(fēng)、專橫跋扈，對(duì)大官僚則奴顏婢膝、趨炎附勢(shì)。在這兩種特點(diǎn)的統(tǒng)一中表現(xiàn)出他的厚顏無恥。赫留金的語言也是個(gè)性化的。他既是一個(gè)庸俗的小市民，又是一個(gè)有所懇求的“小人物”。他的語言完全符合他的性格。他向巡官申訴的那一段著名的話，是相當(dāng)出色的，形象地反映出他的粗俗鄙陋、虛榮夸張、逢迎官長(zhǎng)和想趁機(jī)撈一把的特點(diǎn)，這一段申訴和下面一段辯詞（罵“獨(dú)眼鬼”那一段），把這個(gè)小市民的性格活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。

（四）重點(diǎn)難點(diǎn)突破、本文以“變色龍”為題，具有怎樣的表達(dá)效果？

[析]題目是的眼睛，好的題目，不近能吸引讀者，而且能對(duì)表現(xiàn)主題等起到畫龍點(diǎn)睛得作用。

[參考答案]“變色龍”原是一種晰蜴，它皮膚的顏色會(huì)隨著四周物體顏色的變化而變化，變色為保護(hù)色。小說主人公奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人事件中反復(fù)無常的態(tài)度和變色龍極為相似，用“變色龍”作小說的題目，含蓄形象地揭露了這個(gè)人物的丑惡面目。

2、“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個(gè)乞丐也沒有。”這句話運(yùn)用了哪些修辭手法，表現(xiàn)了什么？

[析]文學(xué)作品的語言，往往是形象生動(dòng)，意蘊(yùn)豐富。讀者應(yīng)該善于透過文字的表象，深入理解其深層的含義，這樣才能恰當(dāng)?shù)睦斫庾髌贰?/p>

[參考答案]運(yùn)用了擬人、比喻和雙關(guān)。“無精打采”，暗示市場(chǎng)的不景氣。把商店、飯館的門比作“饑餓的嘴巴”，形象地寫出了無顧客上門，門可羅雀的蕭條景象?！吧系蹌?chuàng)造的這個(gè)世界”是雙關(guān)語，明指人類是上帝創(chuàng)造的，暗含沙皇的統(tǒng)治，具有諷刺意味。這里運(yùn)用了社會(huì)環(huán)境描寫，烘托了冷清、凄涼、壓抑的社會(huì)氛圍，這正是軍警憲兵當(dāng)?shù)赖纳郴式y(tǒng)治的真實(shí)寫照。

3、本文的主人公有怎樣的性格特點(diǎn)？刻畫這個(gè)形象最突出的是什么描寫，這些描寫有什么作用？

[析]這道題旨在考查學(xué)生結(jié)合文字分析人物性格的能力，同時(shí)對(duì)本文最顯著的寫法有所了解。

[參考答案]本文的主人公具有見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)、媚上欺下、狡猾善變、反復(fù)無常的性格特點(diǎn)。最突出的描寫方法是對(duì)話描寫，通過個(gè)性化的語言，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特征，具有十分強(qiáng)烈的諷刺效果。

4、本文的主題思想是什么？

[析]小說等文學(xué)作品，不管采用怎樣曲折的手法，最終還是為了反映現(xiàn)實(shí)生活。因此，對(duì)小說主題的理解，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。

[參考答案]本文通過對(duì)見風(fēng)使舵、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了它反人民的實(shí)質(zhì)，揭示了沙皇統(tǒng)治的黑暗。

二、自學(xué)階梯評(píng)估

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、給下列加點(diǎn)字注音。

盛（）滿

篩（）子

魁（）梧

畜（）生

恐嚇（）

中（）看

2、根據(jù)拼音寫出漢字，并解釋詞語。

yì（）想天開：

無yuán無故：

jìng自：

3、填空

（1）《變色龍》的作者是__

_，他是___

世紀(jì)_____國的短篇小說家。

（2）以“變色龍”為題，用意是以變色龍_____的特點(diǎn)比喻主人公_______的 性格特征。

（3）奧楚蔑洛夫處理狗咬人的事件，不依據(jù)法令，也不依據(jù)客觀事實(shí)，他唯一的依據(jù)是

。奧楚蔑洛夫雖然多變善變，但是他

這一宗旨卻是始終不變的。

4、下面加點(diǎn)的詞意義相同的一項(xiàng)是（）

A“我早晚要收拾你”奧楚蔑洛夫向赫留金恐嚇說。

我來收拾殘局！

B奧楚蔑洛夫裹緊大衣，接著穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了。

他話也沒說，就拿鐵鍬徑自出了家門。

c我要拿點(diǎn)顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看.她穿了一件紅顏色的衣服，十分鮮艷。

D“長(zhǎng)官，他本來是開玩笑，把煙卷戳到倒狗的臉上去；狗呢——顆不肯做傻瓜，就咬了他一口，他是個(gè)荒唐的家伙，長(zhǎng)官！”

在這里可以聽倒最荒唐的新聞。

5、奧楚蔑洛夫五次變化是圍繞什么變的?這樣多變說明了什么?

能力提高

閱讀下面的語段，回答問題。

“席加洛夫?qū)④?？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會(huì)咬著你的？”奧楚蔑洛夫?qū)樟艚鹫f，“難道它夠得著你的手指頭？它是那么小；你呢，卻長(zhǎng)得那么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費(fèi)了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”

……

“哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風(fēng)了，挺冷……你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗；可要是每個(gè)豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。狗是矯貴的動(dòng)物……你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……

上文是《變色龍》選段，前一段奧楚蔑洛夫脫大衣是因?yàn)?/p>

A天氣一下子變得熱起來。

B天氣并未變熱，是他聽到“將軍家的狗”而緊張得渾身發(fā)熱。

c他借脫大衣企圖轉(zhuǎn)移人們的視線，掩蓋自己內(nèi)心虛弱、媚上欺下的丑態(tài)。

D大衣是他身份的標(biāo)志，叫巡警脫大衣，是要顯示自己的威嚴(yán)和神氣。

2前一段奧楚蔑洛夫講的話里有四個(gè)省略號(hào)，它們的作用是

A奧楚蔑洛夫說話十分羅嗦，此處省略了許多話。

B表示講話斷斷續(xù)續(xù)，不連貫，此時(shí)他正盤算著鬼主意。

c表示轉(zhuǎn)折，話題轉(zhuǎn)換。

D表示話常停下來，他嚇壞了，說不下去了。

3后一段奧楚蔑洛夫穿大衣是因?yàn)?/p>

A起風(fēng)了，他感到確實(shí)冷。

B處理這一事件，他太緊張了。

c他想趕快離開這是非之地。

D這是奧楚蔑洛夫的又一次掩飾，遮掩他內(nèi)心的膽怯，為再次“變”作準(zhǔn)備。

4后一段中有兩個(gè)“你”，這兩個(gè)“你”指的是

A指的是同一個(gè)人，葉爾德林。

B指的是同一個(gè)人，赫留金。

c前一個(gè)“你”指葉爾德林，后一個(gè)“你”指赫留金。

D前一個(gè)“你”指葉爾德林，后一個(gè)“你”是泛指，指一般的平民百姓。

5這兩段話表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫

A時(shí)而和藹，時(shí)而粗暴

B對(duì)狗很關(guān)心愛護(hù)

c對(duì)赫留金不滿

D媚上欺下的丑態(tài)

開放探究

閱讀下面語段，回答問題。

救災(zāi)車闖禍后……

7月18日傍晚，四川彭山縣火車站附近，一輛解放牌貨車被團(tuán)團(tuán)圍住，人們用近于粗俗的四川話爭(zhēng)吵著，叫罵著。

我擠進(jìn)人群，見一小伙子和一老太婆正揪住司機(jī)論理。據(jù)說兩分鐘前這輛貨車?？拷诌厱r(shí)，將小伙子的自行車碰壞了，行人躲避時(shí)又碰翻了老太婆的豆腐攤，雪白的豆腐倒了一地。“開的啥子車個(gè)’小伙子橫眉怒眼，挽衣袖想動(dòng)手。

“不賠豆腐，走不脫！”老太婆尖叫著。

司機(jī)也不示弱：“你們聾了瞎了？聽到喇叭聲不理睬不讓路！”眾人都給小伙子和老太婆幫腔。路邊包子鋪老板指著司機(jī)的鼻子道：“整了人家還嘴硬，你今天想不想走？”戴紅袖套的老漢連聲喊：“啥子態(tài)度？罰款！”

“喊警察來。”

“賠100塊錢！”

不賠就扣貨。

人們吵嚷著，亂成一團(tuán)。司機(jī)脾氣大，但也是個(gè)干脆人：賠就賠，少起哄，我還要趕路。

“這人拉的是抗洪物資！”有人忽然驚叫道。馬上有人爬上車查看“是的是的，省里讓發(fā)往江蘇的草袋。一個(gè)穿鐵路制服的人證實(shí)。現(xiàn)場(chǎng)立刻靜下來。小伙子正要接司機(jī)賠的錢，聽到這些，他的手縮回來了。

賣豆腐的老太婆也停止了叫罵。

算了，有錢就讓他賠點(diǎn)，教他走，別誤了裝火車。有人提議。

一片贊同聲。

“咋不早說呢？這貨，災(zāi)區(qū)急等著用呢！快上車！”戴袖套的說。

“老兄，你不該停這個(gè)地方嘛?！毙』镒涌跉饩徍投嗔??！拔摇彝Ｏ孪胭I幾個(gè)包子就走，午飯晚飯都沒吃。司機(jī)邊解釋，邊賠錢給小伙子。

“算了算了，我這破車就當(dāng)捐給災(zāi)區(qū)抗洪了，你賠老太婆點(diǎn)錢就行了?！毙』镒油φ塘x地說。

“莫賠了，你這救災(zāi)車小心點(diǎn)就行了，快走吧?！崩咸乓埠軐捜荨?/p>

說話間，賣包子的老板用一張紙包了幾個(gè)包子遞給司機(jī)：“我請(qǐng)你?！彼緳C(jī)捧著包子，愣在車前，一米八幾的漢子，淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)。

“沒事了，同志，看在災(zāi)區(qū)份上?！币粋€(gè)干部模樣的人邊安慰司機(jī)邊將他推進(jìn)駕駛室。

兩分鐘后，警察趕來了，還沒張口，就有人風(fēng)趣地告訴他：私了啦，私了啦，你回去吧。譬察簡(jiǎn)單了解情況后，笑著走了。

我很激動(dòng)，走到老太婆豆腐攤前：“老人家，您的豆腐我全買了，就要這地上的。、下面選項(xiàng)中，能正確概括全文中心的一句話是（）

A．個(gè)人利益應(yīng)該服從集體、國家的利益。

B．歌頌人們?yōu)榱丝购榫葹?zāi)而表現(xiàn)出的寬容諒解。

c．說明互相諒解可以消除不必要的矛盾沖突。

D．歌頌諒解、寬容精神，反對(duì)罵人吵架的不文明的行為。

2．這篇寫作上的一個(gè)主要特點(diǎn)是（）

A．用前后鮮明對(duì)比的方法突出中心思想。

B．形象具體、詳略得當(dāng)，中心突出。

c．故事情節(jié)曲折、生動(dòng)，引人人勝。

D．條理清楚，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容含蓄，發(fā)人深思。

3．使故事情節(jié)發(fā)生急劇轉(zhuǎn)變的一句話是：

4．司機(jī)“愣在車前”、“淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)”，原因是

__。作者著意點(diǎn)出一米八幾的漢子”的目的是__

_

5．簡(jiǎn)要寫出下面句子中加點(diǎn)的詞的表達(dá)作用。

（1）現(xiàn)場(chǎng)立刻靜下來。

（2）人們很快閃開，看著汽車加大油門朝火車站駛?cè)ァ?/p>

6．車開走了，事情解決了，“我”為什么要把老太太的豆腐全買走，而且要地上的？

答：

三、資料下載

奧楚蔑洛夫形象分析、專橫跋扈、見風(fēng)使舵的走狗形象。

小說里，作者以精湛的藝術(shù)手法，塑造了一個(gè)專橫跋扈、欺下媚上、看風(fēng)使舵的沙皇專制制度走狗的典型形象，具有廣泛的藝術(shù)概括性。小說的名字起得十分巧妙。變色龍本是一種蜥蜴類的四腳爬蟲，能夠根據(jù)四周物體的顏色改變自己的膚色，以防其它動(dòng)物的侵害。作者在這里是只取其“變色”的特性，用以概括社會(huì)上的一種人。

小說的內(nèi)容富有喜劇性。一只小狗咬了金銀匠的手指，巡官走來斷案。在斷案過程中，他根據(jù)狗是或不是將軍家的這一基點(diǎn)而不斷改變自己的面孔。作者通過這樣一個(gè)猾稽的故事，把諷刺的利刃對(duì)準(zhǔn)沙皇專制制度，有力地揭露了反動(dòng)政權(quán)爪牙們的無恥和丑惡。

2、寡廉鮮恥的典型形象。

在短篇小說《變色龍》中，契訶夫通過一個(gè)富于戲劇性的街頭場(chǎng)面，成功地塑造了一個(gè)寡廉鮮恥、欺下媚上的“變色龍”的典型形象，對(duì)沙皇政權(quán)的爪牙們的專橫霸道、欺壓人民、阿諛權(quán)貴、看風(fēng)使舵的丑惡行徑進(jìn)行了辛辣的諷刺和揭露，同時(shí)也對(duì)小市民們的逆來順受、安分守己、“順應(yīng)”現(xiàn)實(shí)的庸俗生活態(tài)度加以批判。

變色龍奧楚蔑洛夫是一個(gè)高度概括的典型形象，有著深刻的社會(huì)意義。在十九世紀(jì)八十年代的沙皇俄國，在反動(dòng)勢(shì)力猖獗橫行，社會(huì)上一片消沉死寂的恐怖氣氛下，過去那些自詡進(jìn)步的資產(chǎn)階級(jí)自由派，都急于去“適應(yīng)”現(xiàn)實(shí)，拼命宣揚(yáng)“規(guī)規(guī)矩矩”的生活哲學(xué)，而民粹派也已拋棄了過去的革命傳統(tǒng)，他們實(shí)際上是妥協(xié)了。至于廣大的小市民，更是軟弱消極、猥瑣鄙陋，滿足于“和平恬靜”、“奉公守法”的庸俗生活。當(dāng)時(shí)社會(huì)上見風(fēng)使舵、迎合現(xiàn)實(shí)、背叛變節(jié)之風(fēng)盛行，這種痼疾是反動(dòng)的社會(huì)政治條件的產(chǎn)物。契訶夫在短篇小說《變色龍》里，通過奧楚洛夫這個(gè)典型人物，有力地批判了這種丑惡的行為。

奧楚蔑洛夫的形象具有廣泛的概括性。他是一個(gè)專橫的沙皇警犬，但同時(shí)也是一個(gè)見風(fēng)使舵的變色龍。作為一個(gè)沙皇政權(quán)的走狗，他具有專制、蠻橫、欺凌百姓等特點(diǎn)。但這只是他性格的一個(gè)方面。他同時(shí)還具有趨炎附勢(shì)、對(duì)弱者耀武揚(yáng)威、欺下媚上、隨風(fēng)轉(zhuǎn)舵等特點(diǎn)。因此他也是一個(gè)厚顏無恥的兩面派。這兩方面的特點(diǎn)構(gòu)成了他的完整的性格——“變色龍”。不過，這個(gè)形象的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了奧楚蔑洛夫這一類沙皇警犬這一特定的范圍。在當(dāng)時(shí)，這一形象塑造，無疑也揭露和批判了在反動(dòng)政治條件下迎合現(xiàn)實(shí)、轉(zhuǎn)向變節(jié)的妥協(xié)派和投降派。

第四篇：八年級(jí)下冊(cè)第二單元第7課學(xué)案（模版）

八年級(jí)下冊(cè)第二單元第7課《雷電頌》（學(xué)案）

學(xué)習(xí)目的：

1.體會(huì)作者瑰麗奇特的想象。

2.理解作者運(yùn)用象征的寫法。

3.品味優(yōu)美的語言，理解文章的深刻內(nèi)涵。

要點(diǎn)點(diǎn)撥：

這篇散文詩，想象瑰麗、奇特，以風(fēng)、雷、電等自然事和一些神靈等作為象征對(duì)象，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造千古不朽的愛國者的形象?！疚捏w感悟】 走進(jìn)作者

郭沫若(1892─1978)我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、歷史學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家、古文字學(xué)家，是繼魯迅之后我國革命文化戰(zhàn)線上又一面光輝的旗幟。

郭沫若，原名郭開楨，筆名沫若(取家鄉(xiāng)沫水──大渡河，若水──雅河)，四川樂山人。在十月革命影響之下，積極投身反帝反封建的新文化運(yùn)動(dòng)，1919年至1920年，寫下了歌頌人民革命，歌頌社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的詩集《女神》，成為中國新詩的奠基人。與郁達(dá)夫、成仿吾組織新文學(xué)社團(tuán)創(chuàng)造社。1927年3月，發(fā)表著名討蔣檄文《請(qǐng)看今日之蔣介石》，揭露了蔣介石虛偽、殘忍的反革命面目。由于國民黨反動(dòng)派的殘酷迫害，于1928年流亡日本，開始對(duì)中國古代歷史的研究工作，有名的著作是《甲骨文字研究》。1941年皖南事變后，他寫下《裳棣之花》《屈原》《虎符》《高漸離》《孔雀膽》《南冠草》等六個(gè)歷史劇。《屈原》是他的代表作品之一，借古喻今，矛頭直指國民黨反動(dòng)派，深刻地揭露了國民黨反動(dòng)派賣國投降政策，激勵(lì)了人民的愛國斗志。他的長(zhǎng)篇回憶錄《洪波曲》，寫出了他前期的經(jīng)歷和思想。1944年寫了關(guān)于李自成農(nóng)民起義的歷史論文《甲申三百年祭》。新中國成立后，寫出了不少成功作品，詩集有《新華頌》《百花齊放》等，歷史劇《武則天》《蔡文姬》等。郭沫若晚年經(jīng)歷了十年浩劫的嚴(yán)峻考驗(yàn)。1978年6月12日逝世，終年86歲。背景資料

《屈原》寫于1942年1月，當(dāng)時(shí)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。在國難當(dāng)頭、民族存亡之際，國民黨偷襲共產(chǎn)黨新四軍，致使新四軍7000多人慘遭遇難，這就是震驚中外的皖南事變，周恩來寫下了“千古奇冤，江南一葉，同室操戈，相煎何急！”的詩句。為此，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，說他要“把這時(shí)代的憤怒復(fù)活在屈原的時(shí)代里，借古諷今，揭露國民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)。他借屈原的獨(dú)自，鞭撻蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治，抒發(fā)人民的憤恨。全劇分為“橘頌”“受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”五幕，課文節(jié)選的是第五幕的第二場(chǎng)“雷電頌”一幕中的獨(dú)白。作品人物

屈原（約前340—約前278），我國最早的大詩人。名平，字原；又自云名正則，字靈均。戰(zhàn)國時(shí)楚國人。初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐。至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。后世所見屈原作品，皆出自西漢劉向輯集的《楚辭》。這本書主要是屈原的作品，其中有《離騷》《九歌》《九章》等。【提綱挈領(lǐng)】 文章主旨

這篇散文詩通過抒情主人公對(duì)風(fēng)、雷、電的呼喚，表現(xiàn)了詩人對(duì)黑暗世界的滿腔義憤和摧毀黑暗的熱望，也表達(dá)了詩人對(duì)光明未來的熱烈追求。

內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本文可分為兩層：

第一層：對(duì)風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，對(duì)光明的禮贊與向往。（從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀吧！”

第二層：借指斥神鬼偶象來憤怒詛咒昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到篇末。）

屈原

堅(jiān)持真理的愛國者

感情

受到奸佞殘酷迫害者

憤怒、慷慨、激昂 寫作特點(diǎn)

1.語言節(jié)奏洶涌

構(gòu)成這一大段抒情獨(dú)白的因素是很多的，其中一個(gè)重要的因素是：以語言的節(jié)奏造成洶涌的氣勢(shì)，表現(xiàn)自然雄偉壯闊的氣魄，展示人物心中潛在的復(fù)雜的變化著的情思，顯示出感情的起伏，從而使這段獨(dú)白充滿了活力。

“你可以使那洞庭湖，使那長(zhǎng)江，使那東海，為你翻波涌浪，和你一同地大聲咆哮?。　?“啊，我思念那洞庭湖，思念那長(zhǎng)江，思念那東海，那浩浩蕩蕩的無邊無際的波瀾呀！”

——這兩節(jié)中“洞庭湖、長(zhǎng)江、東?！钡闹貜?fù)，強(qiáng)化了感情色彩。前一節(jié)是因狂風(fēng)而起的聯(lián)想，后一節(jié)以承接、重復(fù)來表達(dá)隨著聯(lián)想而躍進(jìn)的對(duì)祖國對(duì)人民的無盡的思念。身處囹圄，而心馳于江河湖海、人民中間：舒緩的節(jié)奏，正是對(duì)祖國、對(duì)人民的綿綿情愛的映照。2.修辭靈活多變。

課文通篇運(yùn)用了擬人兼呼告的手法，如“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！”“你們雷，你們電”“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀”等，這些語句，熱切地呼告和歌頌風(fēng)、雷、電；而“你，你東君，你是什么個(gè)東君”等語句，無比憤怒地斥責(zé)鬼神。這樣，就直接有力地表達(dá)了愛憎的感情，增強(qiáng)了語句的氣勢(shì)和表達(dá)效果。

其次，運(yùn)用了反復(fù)、排比、比喻、反問等方法，也增強(qiáng)了整個(gè)獨(dú)白的抒情效果，有力地表達(dá)了愛憎的感情，又具有詩的形式美，回環(huán)往復(fù)，蕩氣回腸，瑯瑯上口，鏗鏘有力。師生互動(dòng)

合作探究

1、整體感知(1)你認(rèn)為應(yīng)如何處理課文的朗讀？ 明確：憤怒、慷慨、激昂的感情基調(diào)。(2)初讀課文，談?wù)勀愕拈喿x感受。

甲生：我認(rèn)為文章用詞激烈，毫不隱諱。文中用了“暗無天日”“比鐵還沉重”“比鐵還堅(jiān)固”來形容社會(huì)的黑暗與頑固，反映出黑暗勢(shì)力的強(qiáng)大和與黑暗進(jìn)行斗爭(zhēng)的艱巨。

乙生：我從文中讀出了屈原對(duì)祖國的滿腔申請(qǐng)。他所思念的洞庭湖、長(zhǎng)江和東海，就是他心目中的祖國。

丙生：詩人的抒情獨(dú)白，震天撼地的呼喊，達(dá)到了最強(qiáng)烈的抒情效果。可以說是一首激情澎湃、氣勢(shì)雄偉的散文詩。

2、局部突破

（1）文中的風(fēng)雷電，洞庭湖、東海、長(zhǎng)江，有形、無形的長(zhǎng)劍，沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島等物象象征了什么？運(yùn)用象征手法的表達(dá)作用是什么？

文中的風(fēng)雷電象征人世間追求正義、光明的變革力量；洞庭湖、東海、長(zhǎng)江則象征人民群眾；有形的長(zhǎng)劍是屈原被囚禁前的佩劍，無形的長(zhǎng)劍指堅(jiān)定的信念；沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島則類似于英國作家笛福長(zhǎng)篇小說《魯濱孫飄流記》所描寫的海中荒島，是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。

象征手法的運(yùn)用能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。（2）結(jié)合你所了解的知識(shí)，說說屈原是一個(gè)怎樣的人？

甲生：我從屈原對(duì)風(fēng)、雷、電的呼喚中，仿佛看見了悶熱的夜空，一道道閃電正在盡情地撕裂著寂靜的天幕，沉悶的雷聲在天宇間滾動(dòng)，間或爆發(fā)出震耳欲聾的炸裂聲，狂風(fēng)呼嘯，仿佛要卷走沉寂的夜空，帶來絢麗的黎明。

乙生：我愛屈原，他是奮斗在黑夜里不屈的斗士，他的浩然正氣激勵(lì)著每一個(gè)熱愛祖國、熱愛和平的人們。

丙生：我從屈原對(duì)洞庭湖的深情思念中，仿佛聽見了湖水輕輕拍擊沙灘的微響，那是詩人在自由的天幕下合著音樂的節(jié)拍舞蹈。

積累運(yùn)用

拓展演練

一、積累與運(yùn)用

1、給下列加點(diǎn)的字注音。佇．立()

睥．睨（）

咆哮．（）

波瀾．（）

污．（）

劈．開()

稽．首（）

馳騁．（）

虐．待（）

犀．利（）

2、請(qǐng)解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。（1）時(shí)而佇立睥睨．．

（）（2）電！你這宇宙中最犀利．．的劍呀！（）

二、課內(nèi)閱讀

光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。我知道，你的本身就是火，你，你這宇宙中的最偉大者呀，火！你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎?

炸裂呀，我的身體！炸裂呀，宇宙!讓那赤條條的火滾動(dòng)起來，像這風(fēng)一樣，像那海一樣，滾動(dòng)起來，把一切的有形，一切的污穢，燒毀了吧！燒毀了吧！把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧!

1．下面句子中加點(diǎn)的兩個(gè)“你”具體指的對(duì)象分別是誰？ A 你的本身就是火。（）B 你就是我的生命。（）2．“你的本身就是火”，采用的是什么修辭手法？有什么效果？“炸裂呀，我的身體！炸裂呀，宇宙!”能否改成“我的身體，炸裂呀！宇宙，炸裂呀!” 3．這兩段禮贊的對(duì)象是誰？突出了它的什么特點(diǎn)？

4．這兩段文字選自《屈原》的第五幕___________，作者是______________。

5．試將“難道就不能迸射出光明了嗎?”改成陳述句。比較一下，看看效果有沒有變化？

美文品讀 ：

《繁

星》巴 金

我愛月夜，但我也愛星天。從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚在庭院里納涼的時(shí)候，我最愛看天上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

三年前在南京我住的地方有一道后門，每晚我打開后門，便看見一個(gè)靜寂的夜。下面是一片菜園，上面是星群密布的藍(lán)天。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。那時(shí)候我正在讀一些天文學(xué)的書，也認(rèn)得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

如今在海上，每晚和繁星相對(duì)，我把它們認(rèn)得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。我望著許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。這時(shí)我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。

有一夜，那個(gè)在哥倫波上船的英國人指給我看天上的巨人。他用手指著：那四顆明亮的星是頭，下面的幾顆是身子，這幾顆是手，那幾顆是腿和腳，還有三顆星算是腰帶。經(jīng)他這一番指點(diǎn)，我果然看清楚了那個(gè)天上的巨人?？?，那個(gè)巨人還在跑呢!

第五篇：八年級(jí)語文下冊(cè) 第二單元 第7課《雷電頌》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

７、雷電頌

教學(xué)目的:

1、學(xué)習(xí)文章抓住事物征展開想象,達(dá)到物我同化的境界,有力地抒發(fā)了戰(zhàn)斗的激情。

2、體會(huì)屈原熱愛祖國、抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。

3、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用象征的表現(xiàn)手法。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、運(yùn)用各種修辭手法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢(shì)。

2、品味語言，理解語言所包含的深意。教學(xué)方法：和諧教學(xué)法 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī) 教學(xué)過程

一、課前準(zhǔn)備、身心放松

欣賞歌曲《昨夜星辰》。

二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)

1、導(dǎo)入新課：

我們以前學(xué)過《天上的街市》，今天我們?cè)賮韺W(xué)一篇郭沫若的戲?。骸肚?。一說起屈原，我們都知道他是一個(gè)愛國人士，對(duì)他多少也有些了解。下面請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來介紹一下這個(gè)人物。

2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（１）整體把握文章內(nèi)容及表現(xiàn)出的思想感情

（２）欣賞文章的精彩段落

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、介紹作者情況及時(shí)代背景

3、閱讀課文．整體感知

４、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。

導(dǎo)學(xué)提綱：

1、讀了這段文字以后，你認(rèn)為屈原在文章中表現(xiàn)出來的感情是怎樣的？

2、感情是怎樣變化的？

3、根據(jù)文章的感情脈絡(luò)我們可以將文章劃層次。

4、賞析第一部分：用下列句式說話： 屈原呼喚：

；希望

總結(jié)：在呼喚中表現(xiàn)屈原什么樣的感情？

5、賞析第二部分，用下列句式說話： 屈原斥責(zé)：；

因?yàn)?/p>

四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難

結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：

2、呼喚與歌頌

怒斥和憤懣

3、根據(jù)文章的感情脈絡(luò)我們可以將文章劃分為兩大部分：

第一層（從“風(fēng)!你咆哮吧!”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀吧!”）：

詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往風(fēng)雷 電象征了人世間追求正義、光明的變革力量。在“比鐵還沉重”、“比鐵還牢固”的黑暗、陰慘的現(xiàn)實(shí)面前，詩人充滿了強(qiáng)烈憤懣，不得不憂慮祖國的前途命運(yùn)。所 以他熱切地祈求咆哮的風(fēng)、閃耀的電、爆炸的雷這些宇宙中的“偉大的藝人們”，以變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量，把黑暗的世界“爆炸”“劈開”，從而創(chuàng)造一個(gè)“沒有陰 謀、沒有污穢、沒有自私自利”的世界，迎來“沒有限制的自由”和燦爛炫目的“光明”。他把“電”這一宇宙的長(zhǎng)劍化做自己“心中的長(zhǎng)劍”。在奇麗的聯(lián)想中，主體和客體，人和自然力合二為一，表達(dá)了對(duì)光明的熱烈追求，顯示了摧毀一切黑暗的憤激的情緒和斗爭(zhēng)決心。

第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧!”到篇末）：借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者?！皷|皇太一”等眾神象征了人世間昏庸腐朽暴戾的當(dāng)權(quán)者和官 僚統(tǒng)治集團(tuán)。屈原斥責(zé)這些“土偶木?！睙o德無能，欺民惑眾，奸詐怯懦，高呼要把所有的神像連同一切罪惡的黑暗都“燒毀!燒毀!燒毀!”這是因?yàn)樗鼈兩砭痈?位，沒有 什么“德能”，只是“產(chǎn)生黑暗的父親和母親”，它們“完全是一片假”，“只有曉得播弄人”，一句話，它們象征了現(xiàn)實(shí)中種種黑暗勢(shì)力。這樣，屈原變 革現(xiàn)實(shí)的要求就由前面對(duì)自然力的祈求，發(fā)展到對(duì)人的力量的確信，表現(xiàn)了他無比高昂的戰(zhàn)斗激情和徹底的斗爭(zhēng)精神。

4、賞析第一部分：用下列句式說話：

屈原

呼

喚

：；

希望

總結(jié)：表達(dá)了對(duì)光明的熱烈追求，顯示出摧毀一切黑暗的憤激的情緒和斗爭(zhēng)

決心。

5、賞析第二部分，用下列句式說話：

屈

原

斥責(zé)：

；因?yàn)?/p>

總結(jié)：屈原變革現(xiàn)實(shí)的要求就由前面的對(duì)自然的祈求，發(fā)展到對(duì)人的力量的確信，表現(xiàn)了他無比高昂的戰(zhàn)斗激情和徹底的斗爭(zhēng)精神。

五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)

1、課堂小結(jié)：

你的收獲是什么？

2、推薦作業(yè)：（略）第二課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備、身心放松

欣賞歌曲《在希望的田野上》。

二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)

1、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的內(nèi)容，這節(jié)課我們來欣賞一下本課的藝術(shù)特色。

2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）體會(huì)本文的藝術(shù)特色。（2）舞臺(tái)說明的作用。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、閱讀課文．整體感知

2、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。

導(dǎo)學(xué)提綱：

1體會(huì)本文的藝術(shù)特色。

2、舞臺(tái)說明的作用。

四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難

結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：

1、本文的藝術(shù)特色：

①想像瑰麗奇特，閃耀著革命浪漫主義的光輝。

這段獨(dú)白想像奇特，氣勢(shì)恢宏，體現(xiàn)了革命浪漫主義的詩學(xué)風(fēng)格。作者進(jìn)行大膽的藝術(shù)虛構(gòu)，展開神奇的想像，上天入地，呼風(fēng)喚雷，運(yùn)用夸張、象征等藝術(shù)手法，讓屈原和宇宙間偉大的自然力急風(fēng)、怒雷、閃電結(jié)合在一起，達(dá)到物我同化的境地。借助他們的神力，使詩人具有了毀滅諸神、摧毀一切黑暗的力量。這樣，就使歷 史中的屈原的形象顯得更加神采飛揚(yáng)，光輝奪目，全文雄渾壯闊，氣勢(shì)磅礴，洋溢著高昂的革命浪漫主義的激情。

②象征手法的運(yùn)用，使作者難以言明的思想情感表達(dá)得更加含蓄、深沉、凝練。象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本 體）。象征能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強(qiáng)了作品的藝 術(shù)表現(xiàn)力和感染力。教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生從整體上領(lǐng)會(huì)文中各種事物的象征意義，以及它們之間的相互關(guān)系，這是理解作品深刻含義的關(guān)鍵。

本文中一些物象的象征義：

a．風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。

b．洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。

c．有形的長(zhǎng)劍、無形的長(zhǎng)劍：屈原《涉江》篇云“帶長(zhǎng)鋏之陸離兮”。有形的長(zhǎng)劍，是屈原被囚禁前的佩劍；無形的長(zhǎng)劍指堅(jiān)定的信念。

d．沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：類似英國作家笛福長(zhǎng)篇小說《魯濱遜飄流記》所描寫的海中荒島，是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。

e．“土偶木梗”的群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。其中河伯 有二義：其一是指河伯神像，其二是指在《九歌》中扮演河伯的一位演員。③運(yùn)用多種修辭方法，增強(qiáng)語句的氣勢(shì)和情感色彩，達(dá)到了最大限度的抒情效果，以火一般的激情直接感染觀眾。學(xué)生運(yùn)用句式說話：

我認(rèn)為本文中

一句最精彩（或最富有激情、最感動(dòng)人心）因?yàn)樗\(yùn)用了

的修辭手法，作用是。

經(jīng)過師生的共同討論，作出如下總結(jié)：

本文通篇運(yùn)用擬人、呼告的修辭方法。如“風(fēng)，你咆哮吧!咆哮吧!”“你們風(fēng)，你們雷，你們電”，“啊，電!你這宇宙中最犀利的劍呀!”等等，這些語 句，熱切地呼告和歌頌風(fēng)、雷、電；而“你，你東君，你是什么個(gè)東君”等語句，無比憤怒地斥責(zé)惡神。這樣，就直接有力地表達(dá)了愛憎的感情，增強(qiáng)了語句的氣勢(shì) 和表達(dá)效果。

其次，運(yùn)用了反復(fù)、排比等方法，也增強(qiáng)了整個(gè)獨(dú)白的抒情效果，有力地表達(dá)了愛憎的感情，又具有詩的形式美，回環(huán)往復(fù)，蕩氣回腸，瑯瑯上口，鏗鏘有力。5．關(guān)于《雷電頌》的舞臺(tái)說明。

舞臺(tái)說明為舞臺(tái)上的屈原的動(dòng)作、形象外貌作了一個(gè)必要的交代，為讀者理解下文的震天撼地的呼喊作了鋪墊。我們可以看到舞臺(tái)上的屈原是一個(gè)堅(jiān)持真理的愛 國者、受到奸佞殘酷迫害的形象。他手足戴著刑具，頸上系有長(zhǎng)鏈，“玄衣”、“披發(fā)”，但他大義凜然，佇立睥睨，目含怒火，堅(jiān)貞不屈，滿腔憤怒，即刻就要噴 涌而出!

此外，教師有必要向?qū)W生說明吟詠“雷電頌”的時(shí)間、地點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境，以創(chuàng)造一個(gè)想像的場(chǎng)域，啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文的理解。這個(gè)時(shí)間是在午夜已經(jīng)過去，黎明尚未到來的時(shí)候。靳尚前來布置和催促鄭詹尹立即執(zhí)行南后毒死屈原、縱火焚尸的密令。地點(diǎn)是東皇太一廟正殿，神像林立，奇形怪狀，陰森可怖，給人以威壓 的氣勢(shì)和令人窒息的氣氛。

自然景象是雷電交加，狂風(fēng)大作，無邊的黑夜在顫動(dòng)，在撕裂，在爆炸。這個(gè)典型環(huán)境意味著現(xiàn)實(shí)世界給屈原的肉體和精神的嚴(yán)重傷害，又象征著光明與黑暗的搏斗

五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)

1、課堂小結(jié)：

你這節(jié)課的收獲是什么？

2、推薦作業(yè)：

課外收集有關(guān)愛國人士的故事，及一些有關(guān)愛國的詩句。附板書：

7、雷電頌 郭沫若

屈原：光明與正義的化身 愛國愛民

英勇無畏

歌頌風(fēng)雷電

象

怒斥神衹

浪征

風(fēng)、雷、電：象征人世間追求 漫擬 “東皇太一”等眾神

正義、光明的變

主人 象征人世間昏庸腐朽的

革力量

義呼 當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團(tuán)

詩告

洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人

風(fēng)手 民群眾

法三