第一篇：公開(kāi)課《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《29.掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。

2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)29課掌聲，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，識(shí)記了課文生字詞，現(xiàn)在老師想來(lái)考考大家。（課件出示生字詞，指名小老師帶讀。）

二、品讀來(lái)信，回顧英子前后的變化。

1.有時(shí)，看似平淡無(wú)奇的掌聲，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量，改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來(lái)信，一起來(lái)看一看。

2.（課件出示來(lái)信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。

3.指名讀信，說(shuō)說(shuō)從信中知道了什么？

4.齊讀來(lái)信，體會(huì)小英內(nèi)心的感激之情。

5.回顧英子的憂郁、自卑。

下面，就讓我們走進(jìn)課文，走近英子，回顧她以前在學(xué)校的生活情況。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)以前的英子是個(gè)什么樣的女孩子?(課件出示)是啊，因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。這時(shí)候的英子是（指名學(xué)生回答）（板書：憂郁、自卑。）

6.感受小英的自信。

可是后來(lái)，就這樣一個(gè)憂郁、自卑的女孩卻變了個(gè)人似的，她變成了什么樣子？（指名學(xué)生回答，課件出示句子。）(板書：開(kāi)朗、自信)

真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她前后的變化讀出來(lái)嗎？（齊讀兩句話）

三、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因

（一）理解英子為什么猶豫。

師：那課文哪幾個(gè)自然段，寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？（第二、三自然段）

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀第二三自然段，同時(shí)劃出描寫英子神態(tài)、動(dòng)作的句子。找到后在小組中討論交流。

指名小組匯報(bào)。

1.“輪到英子的時(shí)候，……英子立刻把頭低下去?！?/p>

師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候，她卻立刻把頭——（低下去）

師：那一刻，英子的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢？（憂郁、自卑）

師：把你的體會(huì)送到句子里再說(shuō)一下。

【課件出示：輪到……立刻把頭（）低了下去?！恐该麑W(xué)生填空。

師：那一刻，英子一定特別——（緊張）

師：好，送到句子里(指名學(xué)生填空)

師：是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子——”老師引讀。

2.“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！?/p>

師：還劃了哪個(gè)句子？指名小組匯報(bào)。

齊讀。

師：誰(shuí)能告訴老師，英子為什么猶豫呢？（指名學(xué)生回答）

師：所以英子站起來(lái)是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，用自己的朗讀試一試。

生試讀。生自由練讀。

師：誰(shuí)愿意來(lái)試試？（指名學(xué)生讀。）

師：聲音很好聽(tīng)，要是慢一點(diǎn)就更好了。（再指名學(xué)生讀。）

師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰(shuí)愿意再來(lái)讀？（指名學(xué)生讀。）

師：我們一起讀。（齊讀。）

（二）體會(huì)兩次掌聲的含義

1.第一次掌聲的含義：

師：同學(xué)們，抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能很好地體會(huì)出人物內(nèi)心的情感。假如這個(gè)小英子就在我們的旁邊，你想對(duì)她說(shuō)什么呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對(duì)她說(shuō)什么？

師：英子此時(shí)最需要的就是你這樣的鼓勵(lì)，真好，謝謝你！

師：你們的支持是英子最大的鼓勵(lì)。真好！還想對(duì)她說(shuō)什么？

師：是啊，你們的鼓勵(lì)，你們的話語(yǔ)，都化成了一種無(wú)聲的語(yǔ)言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲——（熱烈而持久。）

師：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的——（鼓勵(lì)。）（教師板書：鼓勵(lì)）2.第二次掌聲的含義：

師：在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次你想對(duì)英子說(shuō)些什么？

師：從來(lái)都沒(méi)人這樣夸獎(jiǎng)我，謝謝你。還想對(duì)我說(shuō)什么？

師：這是你對(duì)我的夸獎(jiǎng)，原來(lái)我也有優(yōu)點(diǎn)啊！

師：這一次，同學(xué)們還對(duì)小英子送去了自己的贊賞。（師板書“贊賞”）就像同學(xué)們說(shuō)的，小英子只是身體上的殘疾，其實(shí)她也有自己的優(yōu)點(diǎn)。此時(shí)小英子的一搖一晃和上臺(tái)時(shí)的一搖一晃有什么不同？（之前小英子是憂郁而緊張的，現(xiàn)在的小英子開(kāi)朗和自信。）

師：同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？

（是同學(xué)們對(duì)她的一片贊賞、同學(xué)們對(duì)她的一片鼓勵(lì)）

師：是啊，如果把這一切，化成一個(gè)字（師走近黑板，手指課前所寫的“愛(ài)”字），那就是——（愛(ài)。）

（三）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。

師：就是這份愛(ài)，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她（指板書）從憂郁變得開(kāi)朗，從自卑走向了自信（生跟說(shuō)）。

師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對(duì)生活。正如她在給我的來(lái)信中所說(shuō)的——（課件出示最后一段），讀?。▽W(xué)生齊讀）

四、拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化

師：課文里的同學(xué)用掌聲送去了關(guān)愛(ài)。生活當(dāng)中你們還打算用什么方式為同學(xué)們送去關(guān)愛(ài)呢？

師：當(dāng)別人憂愁的時(shí)候，我們給他唱一首歌；當(dāng)別人痛苦的時(shí)候，我們?yōu)樗腿ヒ痪浒参康脑?；?dāng)別人受災(zāi)的時(shí)候，我們伸手幫一幫，捐一份錢，做一點(diǎn)事。每一個(gè)行動(dòng)，每一句話語(yǔ)，都是一份濃濃的情，一份深深的愛(ài)。所以我想請(qǐng)同學(xué)們牢牢記住“導(dǎo)讀”當(dāng)中所說(shuō)的那句話：（師指投影，生齊讀）“讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)，使生活變得更美好?！边@也是編輯叔叔阿姨在編這一個(gè)單元課文的時(shí)候的用心，我希望同學(xué)們能夠記住它，回家在導(dǎo)讀當(dāng)中把這句話畫下來(lái)。記住了嗎？ 教學(xué)反思：

《掌聲》一文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在兩次掌聲中鼓起了生活的勇氣，變得活潑開(kāi)朗的故事。從而告訴人們?nèi)伺c人之間需要尊重、鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)，特別是身處困境的人。人人要懂得“珍惜別人的掌聲，同時(shí)也不要忘記把掌聲送給別人”。這些道理對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于已有經(jīng)驗(yàn)不足，情感體驗(yàn)有一定困難。所以在教學(xué)過(guò)程中，我緊扣“掌聲”，以掌聲感悟小英的情感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。

一、以情感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界

兩次掌聲使小英像變了個(gè)人似的，小英原來(lái)是個(gè)怎樣的人，現(xiàn)在變成了怎樣的人？再讓學(xué)生自學(xué)第五自然段，明白小英原來(lái)是個(gè)“憂郁自卑”的孩子，現(xiàn)在變得“活潑自信”了。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納（板書：憂郁自卑、活潑自信）。師：我們從文中哪里可以看出小英原來(lái)是憂郁自卑的？引導(dǎo)學(xué)生再聯(lián)系1——3段，找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)理解。生：“她總是默默地坐在教室的一角?！闭f(shuō)明小英不愿意與人交往，性格孤獨(dú)。“她不愿意讓人看到她走路的樣子。”表示小英怕別人嘲笑她，瞧不起她?！拜喌叫∮⒌臅r(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去?！睆闹锌梢钥闯鲂∮⒕o張、害怕的神情。“小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)，我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！闭f(shuō)明小英開(kāi)始拿不定主意，極不情愿上臺(tái)的樣子。師：剛才大家從小英的動(dòng)作、神態(tài)等方面看出小英原來(lái)確實(shí)是個(gè)憂郁自卑的孩子?，F(xiàn)在又從哪里看出小英變得活潑自信了呢？生：她不再憂郁，開(kāi)始和同學(xué)們交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……師：就這些嗎？小英可能還會(huì)參加哪些活動(dòng)？生：畫畫、下棋、郊游、勞動(dòng)……師：從此以后，小英和正常的小朋友一樣，會(huì)參加各種各樣有趣的活動(dòng)。又如：“小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。”師：“注視”就是注意力非常集中地看著，同學(xué)們的注意力那么集中地看著小英，他們心里會(huì)怎么想呢？要是你們是小英的同學(xué)，你們會(huì)怎么想？怎么說(shuō)呢？生：“小英勇敢些，不用怕，相信你會(huì)成功的！”“小英，你一定要自信，我們支持你！”“小英，你終于走上講臺(tái)了，祝你成功！”……師：小英在同學(xué)們的期待、鼓勵(lì)、信任的目光中終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，當(dāng)她結(jié)束演講時(shí)，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，此時(shí)此刻，小英心里有許多話想說(shuō)，可是，她太激動(dòng)了，什么話也沒(méi)說(shuō)出來(lái)，你們能幫她說(shuō)出來(lái)嗎？要是你們就是小英，你們想說(shuō)些什么呢？生：“謝謝大家的掌聲，是同學(xué)們的掌聲鼓起了我的勇氣。”“謝謝大家對(duì)我關(guān)心、鼓勵(lì)?！薄拔矣肋h(yuǎn)忘不了這掌聲，我非常感謝這掌聲?！毙∮](méi)有用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)同學(xué)們的感謝之情，而是向大家深深地鞠了一躬。我們完全可以從人物的動(dòng)作、神態(tài)、情感變化中揣摩人物的內(nèi)心世界。

二、以人物的心理、領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。

掌聲是那么神奇，它能使人克服自卑，建立自信。它能改變?nèi)说男愿瘛Ｋ孕∮⒎浅８兄x這掌聲，也永遠(yuǎn)忘不了這掌聲。是啊，生活中人人都需要掌聲。接著問(wèn)學(xué)生：“你們需要掌聲嗎？特別在什么時(shí)候？”生：“在我沒(méi)有自信的時(shí)候?！薄霸谖矣龅嚼щy的時(shí)候?！薄霸谖胰〉眠M(jìn)步的時(shí)候?！薄霸谖耀@得成功的時(shí)候?！薄瓗煟寒?dāng)別人給我們掌聲時(shí)，我們要珍惜別人的掌聲，當(dāng)別人與我們一樣需要掌聲時(shí)，我們也不要忘記把掌聲送給別人。你們想把掌聲送給誰(shuí)呢？為什么？接著出示句式訓(xùn)練：我想把掌聲送給_____，因?yàn)開(kāi)_____。生：“我想把掌聲送給老師，因?yàn)槔蠋煿ぷ魇中量唷！薄拔蚁氚颜坡曀徒o爸爸媽媽，因?yàn)樗麄儼盐覐男○B(yǎng)大很不容易。”“我想把掌聲送給殘疾兒童，因?yàn)樗麄兎浅Ｐ枰藗兊年P(guān)愛(ài)。”“我想把掌聲送給環(huán)衛(wèi)工人，因?yàn)樗麄兠阑鞘校刮覀兡茉诿篮玫沫h(huán)境中生活?！薄?xùn)練完后，接著讓學(xué)生滿懷深情地朗讀課文最后一段。課文最后一段是文章的中心段，所以在教學(xué)時(shí)，我也強(qiáng)化了對(duì)此段的理解，突出了中心。然后進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)人的____________？學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)言分別上臺(tái)板書：鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛(ài)……充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

大家在掌聲中、歌聲中結(jié)束了本堂課的學(xué)習(xí)。兩次掌聲把學(xué)生引入了文本，貼近了角色，使學(xué)生在真切的情景中感悟——揣摩——領(lǐng)悟掌聲，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生身心和人格健全發(fā)展的過(guò)程。相信學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了怎樣做人。

第二篇：掌聲第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第29課，課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)門給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活。”課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因?yàn)檎n文提到，有了掌聲鼓勵(lì)后的英子“就象變了一個(gè)人似的”。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面，包含著充沛的情感。課文通過(guò)外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。通過(guò)英子的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心情感，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。教學(xué)過(guò)程

同學(xué)們，今天來(lái)了許多聽(tīng)課的老師，請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲對(duì)來(lái)聽(tīng)課的老師表示最熱烈的歡迎??謝謝你們歡迎的掌聲！同學(xué)們，今天換了地方上課，還來(lái)了這么多老師，你們緊張嗎？但是老師很緊張！我想，你們能給我一些掌聲的話，我會(huì)不那么緊張??謝謝你們鼓勵(lì)的掌聲！同學(xué)們，你們知道嗎，掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵(lì)、更能傳遞出欣賞、贊揚(yáng)、和愛(ài)。這節(jié)課讓我們伴著掌聲繼續(xù)學(xué)習(xí)29課“掌聲”，師書寫課題：掌聲（師：同學(xué)們寫的時(shí)候，掌的上半部分是尚的變形，高尚的行為表現(xiàn)在手上，那就是掌聲。）

如果我講的好的話，希望能再次得到你們的掌聲。

一、回顧入情，感受孤獨(dú)、自卑、憂郁的英子

上一節(jié)我們一起認(rèn)識(shí)了一位比較特殊的朋友，她有什么特別之處。師小結(jié)：英子得了小兒麻痹癥雙腳落下了殘疾，走起路來(lái)一搖一晃的，從課文的第一自然段中我們就認(rèn)識(shí)了這樣一個(gè)自卑、孤獨(dú)、憂郁的英子。

二、由“書信”入“掌聲”

師：但那是小學(xué)時(shí)的英子，幾年以后，我意外地看到了一封英子寄來(lái)的信。

出示信，指名讀。讓英子難忘的是什么？文中一共寫了幾次的掌聲？掌聲為何會(huì)讓英子難忘，讓我們?cè)倩氐剿W(xué)時(shí)去了解一下。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本，快速地把描寫掌聲的句子劃出來(lái)。

課件出示：

1.就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

2.故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。全班齊讀。

三、體會(huì)英子的內(nèi)心情感

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們?yōu)槭裁匆辉俚亟o英子掌聲呢？今天我們就一同走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受同學(xué)之間那至真至純的友愛(ài)之情。

（出示自讀要求）默讀二、三自然段，劃出描寫英子動(dòng)作神態(tài)的句子，并在旁邊做上批注。

課件出示：1.輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。交流：從（把頭低了下去）這個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到英子的什么心情？（緊張、害怕、自卑）

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英子緊張什么，害怕什么，體會(huì)自卑的英子。朗讀指導(dǎo)：帶著這樣的心情來(lái)讀一讀： 引讀1.怎么就叫上我呀，我怎么辦呀？ 引讀2.我走路一搖一晃，同學(xué)們會(huì)不會(huì)嘲笑呢？

小結(jié)：是啊，英子好緊張，好害怕，我們從一個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ)“低頭”體會(huì)到了，可見(jiàn)我們學(xué)習(xí)描寫人物的文章可以通過(guò)抓住人物的動(dòng)作描寫，就能體會(huì)到人物的內(nèi)心情感。除了剛剛的那一個(gè)句子還找到什么句子？

課件出示：2.英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

（1）描寫英子動(dòng)作的是什么呢？（站）

（2）是怎樣站？（慢吞吞）讀慢吞吞，讀出慢的感覺(jué)。（3）英子為什么慢吞吞？（不愿意上臺(tái)）

（4）從哪個(gè)詞還能看出英子不愿意上臺(tái)？（猶豫）猶豫是什么意思？（拿不定主意要不要上臺(tái)）

（5）英子為什么不愿上臺(tái)呢？（預(yù)設(shè)：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。怕被嘲笑、被歧視、被看不起）

（6）英子那么怕上臺(tái)，那她可以不上臺(tái)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)在第二自然段中找一找答案。

預(yù)設(shè)答案1.老師是新調(diào)來(lái)的，不明白情況。預(yù)設(shè)答案2.是輪流講故事。

（7）此時(shí)英子的心情怎么樣？（交流）

預(yù)設(shè):偏偏新來(lái)的老師不了解情況，還是得上臺(tái)去，多么（委屈）？這種不愿意上臺(tái)卻必須要面對(duì)，多么（無(wú)奈）多么（矛盾）。

（8）句子中有一個(gè)神態(tài)描寫充分表達(dá)了英子的這種情感，是哪個(gè)一個(gè)詞？（眼圈紅紅的）小結(jié)：可見(jiàn)我們?cè)趯W(xué)習(xí)描寫人物的文章時(shí)還可以通過(guò)抓住人物的神態(tài)描寫，去體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

引讀：多么矛盾呀！英子猶豫了一會(huì)兒??

多么無(wú)奈呀！英子猶豫了一會(huì)兒?? 多么委屈呀！英子猶豫了一會(huì)兒??

四、品讀體會(huì)“掌聲”，感受變化

（一）交流匯報(bào)第一次掌聲

過(guò)渡語(yǔ)：盡管無(wú)奈盡管委屈英子還是一搖一晃地向前臺(tái)走去。課件出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

解詞：能給“驟然間”換個(gè)詞嗎？（預(yù)設(shè)：瞬間、眨眼間）移情：此時(shí)此刻我就是內(nèi)心充滿矛盾充滿委屈的英子，一搖一晃地走向講臺(tái)，請(qǐng)給我熱烈而持久的掌聲吧！

交流：這熱烈而持久的掌聲想告訴英子的我什么呢？請(qǐng)聯(lián)系課文一、三自然段來(lái)說(shuō)。

預(yù)設(shè)：1.英子，你雖然殘疾，但我們不會(huì)嘲笑你的； 預(yù)設(shè)：2.你不比正常人差呀，英子，加油！

預(yù)設(shè)：3.加油，英子，我相信你能行的，你要相信你自己。小結(jié)：同學(xué)們，這么多的言語(yǔ)匯成一個(gè)詞語(yǔ)，用什么詞？（板書：鼓勵(lì)）

（男女生賽讀，全班讀）

（二）交流匯報(bào)第二次掌聲

過(guò)渡：是掌聲給了她勇氣，給了她力量。正是因?yàn)檫@掌聲的鼓勵(lì)和信任，英子流下了淚水，開(kāi)始講述她童年的故事，她的普通話說(shuō)得很好聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

課件出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。交流：這第二次的掌聲同學(xué)們又想告訴英子的我什么呢？（贊賞、肯定）

預(yù)設(shè)：英子，你普通話說(shuō)得真好呀！英子，你的聲音真動(dòng)聽(tīng)。

英子，你的故事講得好聽(tīng)極了，我們聽(tīng)得入迷了。小結(jié)：同學(xué)們，千言萬(wàn)語(yǔ)是對(duì)英子的？板書：（贊賞、表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)）這兩次掌聲，飽含對(duì)英子的鼓勵(lì)和贊賞，讓我們?cè)僮x一讀這兩個(gè)給英子帶給巨大變化的句子吧。（分組讀）

（三）品讀“一搖一晃”

過(guò)渡語(yǔ)：英子領(lǐng)會(huì)到同學(xué)們兩次掌聲的用意了嗎？看，英子正向大家鞠躬呢！然后一搖一晃地走下講臺(tái)。

課件出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

這里的一搖一晃什么時(shí)候還出現(xiàn)過(guò)？比較一下，此時(shí)的一搖一晃和上臺(tái)的前的一搖一晃有什么一樣有什么不一樣嗎？（朗讀課文第三自然段）

師小結(jié)：英子是幸運(yùn)的，得到了同學(xué)的掌聲，那掌聲真的只是用你的左手敲擊你的右手發(fā)出的聲音而已嗎？是鼓勵(lì)是贊賞，化成一個(gè)字那就是（愛(ài)），板書。

這便是讓英子難忘的掌聲，怪不得她會(huì)這么說(shuō)，讀信。（師引讀。）看到英子的這封來(lái)信，你會(huì)想到些什么？

五、拓展延伸：

1.當(dāng)英子自卑憂郁的時(shí)候，同學(xué)們用掌聲為她送去關(guān)愛(ài)，生活中我們還可以用什么方式去關(guān)愛(ài)別人呢？

仿寫句子：“當(dāng)別人跌倒時(shí)，愛(ài)就是無(wú)聲的攙扶。” “當(dāng)別人成功時(shí)，愛(ài)就是衷心的祝賀。” 2.品讀意林文摘。

六、總結(jié)

正是這一份愛(ài)，使英子重新?lián)P起自信，鼓起勇氣，微笑地面對(duì)生活。希望同學(xué)們能記住這段話，在生活中做到珍惜別人的掌聲同時(shí)也不吝嗇自己的掌聲，給別人送去關(guān)心和鼓勵(lì)。

七、作業(yè)布置

1、閱讀課外書《愛(ài)的教育》(小故事版)。

這是一本充滿了溫情和感動(dòng)的小故事集，200余個(gè)趣味橫生的故事涉及到人生成長(zhǎng)的諸多方面：父與子、母與女、師父與徒弟??無(wú)論是尋常百姓，還是貴族世家，家家都有關(guān)于教育、溝通及愛(ài)的獨(dú)到理解。

一、仿照下列句子，寫一寫：

當(dāng)別人跌倒時(shí)，愛(ài)就是無(wú)聲的攙扶。當(dāng)別人成功時(shí)，愛(ài)就是衷心的祝賀。當(dāng)，愛(ài)就是。

當(dāng)，愛(ài)就是。

二、課外閱讀

意林故事

這是一個(gè)關(guān)于吉米?杜蘭蒂的故事。早一兩代的人都知道，他是那時(shí)當(dāng)紅的藝人。一次，有人邀請(qǐng)他加演一場(chǎng)給二戰(zhàn)老兵的晚會(huì)。他告訴那人，他的日程安排得很滿，他只能抽出幾分鐘的時(shí)間來(lái)表演一段獨(dú)角戲，接著他就得離場(chǎng)趕赴其他的約會(huì)，如果他們能夠接受的話，他就去表演。當(dāng)然，晚會(huì)的導(dǎo)演欣然答應(yīng)了。

吉米在表演的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了。時(shí)間早就過(guò)了他說(shuō)的幾分鐘，可是他還站在臺(tái)上繼續(xù)表演，場(chǎng)下觀眾的掌聲越來(lái)越熱烈。15分鐘過(guò)去了，20分鐘過(guò)去了，30分鐘又過(guò)去了，吉米還在表演。終于，吉米最后鞠了一躬，離開(kāi)了舞臺(tái)。在后臺(tái)，有人問(wèn)他：“不是只表演幾分鐘嗎？發(fā)生了什么事？”

吉米說(shuō)：“是啊，我本該早走的，可是你自己去看看前排的觀眾，你就知道為什么了?！痹瓉?lái)，前排坐著兩個(gè)男人，他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中都失去了一只手臂。一個(gè)失去了右臂，另一個(gè)失去了左臂。可是，他們合力鼓著掌，大聲地鼓著掌，高興地鼓著掌。

第三篇：掌聲第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

伍洛鎮(zhèn)小

袁國(guó)華

一、文本解讀

掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個(gè)人都渴望得到。因?yàn)槟鞘菍?duì)一個(gè)人努力的回報(bào)，對(duì)成功的肯定，同時(shí)也更是支持和鼓勵(lì)。適時(shí)的掌聲，對(duì)人的心理而言，如同給電池充電，給汽車加油。帶給人的感覺(jué)是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增強(qiáng)自尊的掌聲，對(duì)一個(gè)未成年人更顯得尤為重要。

人教版第五冊(cè)《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。課文以小英“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化為主線貫穿全文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個(gè)得過(guò)小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里?！八芪撵o，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)?！?作為正常人的我們無(wú)法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語(yǔ)比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推測(cè)他們的心理。英子是個(gè)殘疾學(xué)生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來(lái)的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進(jìn)行著課堂教學(xué)。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒(méi)有出現(xiàn)的場(chǎng)面出現(xiàn)了：

“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)?！睔埣驳暮⒆釉诓恢榈睦蠋煹呐既皇д`里經(jīng)受著折磨。是的，應(yīng)該是折磨。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)是弱勢(shì)個(gè)體，老師的要求不可違背。“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來(lái)……她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲……從此，英子像變了個(gè)人一樣，不再那么憂郁……”“驟然間響起的掌聲，熱烈而持久?！边@掌聲好似化作一團(tuán)火，在英子的心中劇烈地燃燒起來(lái)，使英子有了莫明的動(dòng)力。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌。頓時(shí)有一種親切感，似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重。朗讀完了，教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲。這是對(duì)英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學(xué)們，感謝同學(xué)的掌聲。從此，英子的生活變得樂(lè)趣無(wú)窮了?！?幾年后，英子來(lái)信：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?/p>

是的，是掌聲，改變了一個(gè)殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵(lì)和肯定。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。

二、教學(xué)構(gòu)思

1． 有位作家說(shuō)過(guò)，優(yōu)秀的作品往往會(huì)有打動(dòng)人心的“亮點(diǎn)”。高明的教者就要善于利用“亮點(diǎn)”生發(fā)開(kāi)去，讓學(xué)生去體會(huì)真諦。所謂“點(diǎn)”指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過(guò)渡段等。本文的“點(diǎn)”就在于“同學(xué)們的掌聲”?！巴黄啤敝敢栽擖c(diǎn)為突破口切入，然后逐步延伸擴(kuò)展。本文采用“一點(diǎn)突破法”牽一發(fā)而動(dòng)全身，由“感受亮點(diǎn)——研討亮點(diǎn)——拓展亮點(diǎn)——升華亮點(diǎn)”構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由“亮點(diǎn)”照亮教學(xué)全程。

2．新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。”“言簡(jiǎn)情濃”是本文最大的特點(diǎn)。因此，“張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情”是本文的教學(xué)追求目標(biāo)，要讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【 教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。

3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。【 教學(xué)重難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。【 教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，啟動(dòng)情感

1、同學(xué)們，今天有那么多老師來(lái)聽(tīng)我們的課，我們?cè)撚檬裁磥?lái)歡迎他們呢？（生鼓掌）

2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文，老師感到真高興，可是，老師此時(shí)的心情挺緊張的，你們想用神們來(lái)鼓勵(lì)我呢？ 師：謝謝你們的掌聲。有你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情，它還改變了一個(gè)女孩的命運(yùn)。多神奇的掌聲啊！今天這節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)課文《掌聲》。

3.板書課題，齊讀課題。

4.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。（指名讀，齊讀）

二、走進(jìn)文本，感受人物內(nèi)心變化 學(xué)習(xí)第一段

1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第1自然段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的人？（生自由朗讀后交流）板書：自卑

憂郁

2.同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從這一段的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到這一點(diǎn)的呢？想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>

師引讀：同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)诓賵?chǎng)上游戲時(shí)，英子（）； 當(dāng)你們背著書包上學(xué)時(shí)，英子卻（）；當(dāng)下課鈴聲想起時(shí)，英子卻要（）。是啊，這一切是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

3.師：看到同學(xué)們都很理解英子，身體的殘疾總是讓英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂(lè)，一個(gè)人坐在教室的一角，多么孤獨(dú)多么可憐?。∽屛覀円黄饋?lái)讀讀課文第一自然段體會(huì)一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧?。R讀）

評(píng)價(jià)：多么自卑，憂郁的孩子?。W(xué)習(xí)第四段

1.過(guò)渡：你們希望英子永遠(yuǎn)是這個(gè)樣子嗎？

正如大家希望的一樣，英子變了，你們想知道變得怎樣了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第4自然段。

2.現(xiàn)在英子變了，原來(lái)默默地坐在教室一角，現(xiàn)在會(huì)跟同學(xué)們游戲，說(shuō)笑，還憂郁嗎？

性格變得（）。原來(lái)，她的腿有殘疾，不敢讓大家看她走路的姿勢(shì)。現(xiàn)在還讓同學(xué)們叫她（），說(shuō)明現(xiàn)在的她充滿（）。

板書：自信

開(kāi)朗

3.看到英子的變化，你們高興嗎? 那請(qǐng)你們把表情應(yīng)用上，嗯，你們笑起來(lái)真漂亮，來(lái)齊讀第4自然段。三．感悟變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵 1.師：是呀，我們都希望英子開(kāi)朗自信，原來(lái)，英子真的改變了，是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢?（掌聲）

讓我們一起走進(jìn)那次故事會(huì)，感受張生的力量吧！

2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，把描寫英子動(dòng)作、神態(tài)變化的句子用直線劃出來(lái)。（指名說(shuō)，后出示句子）

出示1：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

師：英子為什么立刻把頭低了下去，當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？ 她想上去嗎？ 她能不上去嗎？

出示2：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

師：英子在猶豫什么？

出示3：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

4.此時(shí)此刻英子真是左右為難，萬(wàn)般無(wú)奈，但又不能不上去。所以只有（），在全班同學(xué)的注視下，她終于——（），這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下，生接：（），這個(gè)總是最后一個(gè)離開(kāi)教室的女孩，在全班同學(xué)的注視下，生接：（）。

5.多么無(wú)助的英子呀！我們一起讀讀這幾個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)英子復(fù)雜的心情吧?。R讀句子）

6.走路對(duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么容易，多么平常的事呀?？蓪?duì)英子來(lái)說(shuō)是多么（困難呀！）

7.那是什么力量改變了英子呢？難道僅僅是掌聲改變了英子嗎？藏在掌聲背后的究竟是什么？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你找到的描寫掌聲的句子。（指名說(shuō)）

出示 1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

出示2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

師：同學(xué)們真會(huì)讀書?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，就在全班四十多雙眼睛的注視下，英子低著頭，眼圈紅紅的，她一瘸一拐，一搖一晃地艱難地走向講臺(tái)，這不足十米長(zhǎng)的教室對(duì)英子來(lái)說(shuō)好長(zhǎng)啊。就在英子剛剛站定的那一刻，英子的心情是怎樣的？（緊張

害怕

忐忑不安）此時(shí)，她最需要什么？

師導(dǎo)讀：就在英子剛剛站定的那一刻，(女生接著讀)—————————就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）———————————就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻（大家一起讀）——————————————

師：如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對(duì)英子說(shuō)些什么呢？ 聽(tīng)到這掌聲，英子的淚水流了下來(lái)，這是怎樣的淚水??？

師：英子并沒(méi)有辜負(fù)同學(xué)們的期望，她以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話把“故事講完了，教室里又（學(xué)生接）

8.師：第一次的掌聲背后是鼓勵(lì)，這一次掌聲背后又是什么呢？（稱贊）你想怎么稱贊英子？（指名說(shuō)）

聽(tīng)到這熱烈的掌聲，千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的心頭涌動(dòng)，她想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么呢? 但英子什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家———（），真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀！

讓我們?cè)谧x一讀課文2、3自然段，把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里。（生齊讀）

四、再讀來(lái)信，真情流露

師 ：謝謝你們，讓我們看到了一個(gè)自卑憂郁的英子步步走向自信，走向成功。老師這有一段英子長(zhǎng)大后給作者的來(lái)信。（出示課件）指名讀。這掌聲為什么讓英子難以忘記？（生答）這掌聲讓英子感受到的是什么？（生：同學(xué)們對(duì)她的愛(ài)）

師：是啊，掌聲里包含的是鼓勵(lì)、尊重、贊揚(yáng)、關(guān)愛(ài)，這怎能讓英子忘記？這不是普通的掌聲，這掌聲就是同學(xué)們濃濃的愛(ài)心。（板書：愛(ài)）那么，在生活中，愛(ài)還可以是什么？（生自由回答）（出示小詩(shī)，生讀）

五、情感升華，愛(ài)的奉獻(xiàn)

師：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，讓我們珍惜別人的掌聲。同時(shí)，也不要忘記，把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。（欣賞圖片，播放音樂(lè)：掌聲響起來(lái)）

第四篇：《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課

1、孩子們，孔子說(shuō)過(guò)：溫故而知新。上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新的詞語(yǔ)朋友，老師今天把它們帶來(lái)了，大家還能叫出它們的名字嗎？課件出示（開(kāi)火車讀，齊讀）

2、同學(xué)們記憶力真好，發(fā)音也特別標(biāo)準(zhǔn)，掌聲送給自己吧！掌聲給我們信心，給我們?cè)鎏砹α?，這節(jié)課讓我們伴著掌聲繼續(xù)學(xué)習(xí)２９課《掌聲》,伸出小手，和老師一起板書課題。（板書課題、齊讀）

二、交流感受，激發(fā)情趣。

（一）回顧一、四自然段，體會(huì)英子掌聲前后的變化

１、上節(jié)課，除了詞語(yǔ)朋友，我們還認(rèn)識(shí)了一個(gè)小女孩兒，她叫——（英子）通過(guò)學(xué)習(xí)，之前的英子給你留下了什么樣的印象呢？生：自卑、憂郁（板書）

２、師：是的，之前的英子是默默無(wú)語(yǔ)的，是憂郁自卑的，可是不久以后，英子卻像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了？（指名說(shuō)）生：（自信、開(kāi)朗??）（板書）

（二）朗讀來(lái)信，感受掌聲帶給英子的鼓勵(lì)

師：英子變了，變得開(kāi)朗起來(lái)，雖然她當(dāng)時(shí)什么也沒(méi)說(shuō)，但是多年以后，英子上了中學(xué)，她給同學(xué)們來(lái)了一封信——（課件出示來(lái)信）誰(shuí)來(lái)讀讀？

師：

孩子們，子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽。讀到這兒，我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是什么呢？

生１：是什么原因使她由自卑變得自信起來(lái)？ 生２：英子為什么會(huì)有這么大的變化？

師：你真是會(huì)提問(wèn)的孩子！有疑問(wèn)就有答案，你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?？（掌聲?/p>

過(guò)渡：掌聲竟然有這么神奇的作用！（看板書）讓一個(gè)憂郁、自卑的女孩兒變得自信、開(kāi)朗，微笑著面對(duì)生活！就讓我們和英子再一次走進(jìn)那難忘的故事會(huì)中吧?。ù笃聊怀鍪菊n文插圖）

（三）學(xué)習(xí)第2、3自然段，體會(huì)掌聲的含義

1、小組合作學(xué)習(xí)

（１）用讀書名言引出讀書方法

舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。你還知道哪些讀書方面的名言警句呢？ 生交流：

老師：同學(xué)們平日里積累得真不少！老師也帶來(lái)了一句：讀書有三到，謂心到、眼到、口到——朱熹，老師再加一到——手到，這節(jié)課我們就用這“四到”來(lái)學(xué)習(xí)本篇課文！首先請(qǐng)看

溫馨提示：（課件出示）

眼到：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文第2、3自然段 手到：劃出直接描寫掌聲的句子 心到：掌聲有什么不同？ 口到：和小組同學(xué)討論、交流（２）學(xué)習(xí)小組匯報(bào)

▲就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

▲故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。（課件出示句子）

過(guò)渡：孩子們，英子得到了同學(xué)們的這兩次掌聲真的不一樣嗎？讓我們先來(lái)關(guān)注第一次掌聲。

2、感受第一次掌聲（1）初步感知掌聲特點(diǎn) 出示自學(xué)導(dǎo)航：

口到：請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情朗讀第一次掌聲部分。心到：這是一次怎樣的掌聲？

手到：這掌聲同學(xué)們是在什么樣的情況下送給英子的？畫出這句話來(lái)。匯報(bào)：

出示第一次掌聲：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（指生讀）師：這是一次怎樣的掌聲？

生1：是一次熱烈而持久的掌聲。（變色）師：請(qǐng)你讀出這樣的掌聲來(lái)！

生2：讀（教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）師：為她出色的朗讀報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧！師：就是這樣的掌聲，誰(shuí)還想再來(lái)感受一下？

生3：讀（教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）師：讀得太好了！在英子剛剛站定時(shí)，教室里就（驟然間響起了掌聲），“驟然間”是什么意思？誰(shuí)能給它換個(gè)詞？

生：突然、立刻、馬上。。。師：那你就把這掌聲讀得突然些！生4：讀（如果讀不好，師要范讀）

師：讓我們一齊讓這掌聲來(lái)得突然、熱烈而持久些吧。生：全班讀。師：這掌聲確實(shí)突然、熱烈而持久。(2)深入探究掌聲由來(lái) ①角色互換，理解猶豫

師：那同學(xué)們是在什么樣的情況下把這樣的掌聲送給英子的呢？誰(shuí)愿意把你畫的句子說(shuō)給我們聽(tīng)？

生：▲英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。（課件出示）師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，這句話哪個(gè)詞值得我們細(xì)細(xì)琢磨一下？ 生：猶豫 師：你真是個(gè)善于思考的孩子！

師：還是這一句，你從哪里也可以看出英子很猶豫？ 生：慢吞吞地站。

師：你抓住了他的動(dòng)作描寫，真不錯(cuò)！掌聲送給他們！

師：孩子們，如果此時(shí)你就是英子，老師就是你最知心的朋友！英子，你們?cè)敢獍研睦镌捀嬖V我嗎？（愿意?。ㄒ魳?lè)響起）

（指名）你現(xiàn)在就是英子，英子：你在猶豫什么呢？（指名）英子，你為什么慢吞吞的站起來(lái)？（指名）英子，你的眼圈兒怎么紅了？ ②體會(huì)心情，感悟猶豫

師：是呀，孩子們，此時(shí)的英子就和你們一樣，她不想上去，可是又不得不上去，非常猶豫。此時(shí)此刻她的心情是怎么樣?。?/p>

（教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的情感去讀。）

師：讓我們帶著自己的感受一齊讀一讀！（全班齊讀）過(guò)渡：老師聽(tīng)出了這是一個(gè)內(nèi)心非常掙扎的英子。③升華情感，釋懷猶豫

師：疾病不僅帶走了她的健康，還帶走了她的自信，深入課文的字里行間，我們深深地感覺(jué)到英子的內(nèi)心世界是多么矛盾，多么痛苦！你說(shuō)她怎么會(huì)不猶豫呢？但她還是站起來(lái)了?。R）

（出示句子：▲在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。）師：這對(duì)英子來(lái)說(shuō)是多么的艱難，她要戰(zhàn)勝自己的自卑心理要多么大的勇氣啊。你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì)到呢？生：終于

師：你能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心，這也是讀書的一種方法，所以我們讀這一句時(shí)就把終于重讀。誰(shuí)想來(lái)感受一下。生：讀－齊讀

師：就在英子剛剛站定的那一刻，出示（教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）

全班讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（３）入境感悟掌聲內(nèi)涵 ①學(xué)寫“鼓勵(lì)”

同學(xué)們，這熱烈而持久的掌聲僅僅只是掌聲嗎？ 師：那還是什么？

生：鼓勵(lì)、愛(ài)心、關(guān)心、尊重?（師板書鼓勵(lì)）師：多么珍貴的鼓勵(lì)呀?。ò鍟ㄕn件出示這兩個(gè)字指導(dǎo)觀察并書寫）

師：有句諺語(yǔ)說(shuō)得好：見(jiàn)字如見(jiàn)人！請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由险J(rèn)真書寫這兩個(gè)字，每字寫兩遍。

生練習(xí)寫。（教師不斷地鼓勵(lì)）②感悟掌聲，語(yǔ)言訓(xùn)練

師：孩子們，明代有句諺語(yǔ)：好話一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。（課件出示）發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)，是能夠給他人帶來(lái)溫暖的！

假如你就是英子的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴英子什么? 我想對(duì)英子說(shuō)：“____________________________?！?/p>

師：孩子們，你們的話語(yǔ)透過(guò)你們的掌聲帶給了英子，我相信英子一定能聽(tīng)懂你們的掌聲！

讓我們把同學(xué)們對(duì)英子的這份鼓勵(lì)與肯定通過(guò)朗讀再次傳送給英子吧！齊讀（第３段前部分）

（四）感受第二次掌聲

1、感悟掌聲內(nèi)涵

師：多么感人的一刻??！掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。故事講完了（引讀）——（讀）（出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。）

師：這是同學(xué)們給英子的第二次掌聲。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文中描寫第二次掌聲部分，想一想，同學(xué)們又想通過(guò)掌聲告訴英子什么？

預(yù)設(shè)：

——英子，你講得太精彩了！——英子，你真行！——英子，我真佩服你！師：原來(lái)這掌聲是對(duì)英子的? 生：肯定/贊揚(yáng)（板書）師：讓我們用朗讀來(lái)表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)英子的贊賞與肯定吧！

2、對(duì)比句子，體會(huì)掌聲作用

過(guò)渡：此時(shí)，英子對(duì)同學(xué)們感激的話語(yǔ)千千萬(wàn)萬(wàn)，涌在了心頭。但是此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊，所以英子只是向大家??（引讀）——

（出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。）

師：同學(xué)們，英子走路的姿勢(shì)有改變嗎？（沒(méi)有）都是怎樣走的？（一搖一晃）

師：是呀，走路姿勢(shì)不能變，但是她的內(nèi)心呢？請(qǐng)同學(xué)們看這兩句話，出示句子：

▲在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

▲英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。師：自己讀一讀，同樣是這兩個(gè)“一搖一晃”的動(dòng)作，你覺(jué)得英子的內(nèi)心是一樣的嗎？

生：第一句英子的內(nèi)心是矛盾痛苦的，第二句英子的內(nèi)心是輕松激動(dòng)的。師：還是那個(gè)一搖一晃的走路姿勢(shì)，就是因?yàn)橥瑢W(xué)們的掌聲，此時(shí)英子的內(nèi)心已完全不同了。

讓我們把英子不同的內(nèi)心用朗讀來(lái)表現(xiàn)吧?。◣熒鷮?duì)比讀：老師讀上句，你們讀下句）

三、感受變化，升華情感 １、感受變化

師：幸運(yùn)的孩子，得到了掌聲，找回了自信。讓我們高興地來(lái)看看現(xiàn)在的英子吧！端好書，齊讀第４自然段。

２、體會(huì)“變化”的原因。朗讀來(lái)信

1、體會(huì)掌聲內(nèi)涵，感悟“愛(ài)”。

師：我看到了你們的小臉上都洋溢著笑容，能告訴我你為什么這么開(kāi)心？ 生：因?yàn)橛⒆幼兊每鞓?lè)開(kāi)朗起來(lái)。

師：你真是個(gè)有愛(ài)心的孩子，掌聲送給他！

同學(xué)們送給英子的，僅僅是兩次掌聲嗎？還是什么？ 生：表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)??

師：是啊，同學(xué)們的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，使英子鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活，如果把這一切化成一個(gè)字，那就是——生：愛(ài)！（板畫“紅色愛(ài)心”）

師：就是這份愛(ài)，使英子從憂郁變得開(kāi)朗，從自卑走向自信。（板書）正如她在來(lái)信中所說(shuō)的一樣。（全班齊讀來(lái)信）３、再讀掌聲

師：這友善的掌聲，這真誠(chéng)的掌聲，醫(yī)治了英子心里的疾病，改變了英子對(duì)生活的態(tài)度，鼓起了英子對(duì)生活的勇氣，也決定了英子的人生之路。

四、談話交流，深化主題：

師小結(jié)：孩子們，這節(jié)課我們用“眼到、手到、心到、口到”的學(xué)習(xí)方法學(xué)會(huì)了《掌聲》這一課，我相信你們以后也一定會(huì)學(xué)以致用的！

我還相信在我們的生活或是學(xué)習(xí)中也一定有使你難忘的掌聲，能說(shuō)說(shuō)你的故事嗎？

生（交流）

師：為我們自己得到過(guò)的掌聲送上自己的掌聲吧！

師：讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動(dòng)了，你們的故事同樣讓我感動(dòng)，課前老師還選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活。

師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)太棒啊，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌吧！也請(qǐng)同學(xué)們把這感謝的掌聲送給后面聽(tīng)課的所有老師。

就讓我們?cè)凇墩坡曧懫饋?lái)》這首歌中結(jié)束今天這節(jié)課吧！

第五篇：《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、前后對(duì)照，感受小英變化

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫的是誰(shuí)嗎？（小英）一開(kāi)始，小英給你留下什么樣的印象？指名讀課文第一自然段。

2、【投影出示1】在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。

3、聽(tīng)老師讀畫橫線的話。

第一遍去掉“默默”，讓學(xué)生體會(huì)“默默”說(shuō)明了什么。第二遍去掉“總是”，再次體會(huì)“總是”說(shuō)明了什么。第三遍去掉“一角”，體會(huì)“一角”又說(shuō)明了什么。

整個(gè)這句話，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑）

4、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。（用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)）

5、那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分的——（生答：痛苦、憂傷、寂寞），他常常會(huì)想些什么呢？

6、過(guò)渡：多么可憐的小英呀！她對(duì)自己已失去了信心，她對(duì)生活已失去了希望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來(lái)看看改變后的小英。

7、【投影出示3】說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信心）你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？這又是一個(gè)什么樣的小英呢？（活潑、開(kāi)朗、自信，板書：自信）

真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）

8、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是……？（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來(lái)信）

過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段，畫出描寫小英的句子。

2、指名讀學(xué)生劃出的句子。

從這些句子中你有沒(méi)有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵(lì)學(xué)生用“先、然后、最后”來(lái)說(shuō)，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動(dòng)，最后是感激。）是什么讓她產(chǎn)生這些變化的？（齊說(shuō)：掌聲）下面就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。

3、體會(huì)小英的膽怯、自卑、痛苦和無(wú)奈。

【投影出示】輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

（1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話？

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。

（2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。齊讀。

（3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。

齊讀大屏幕上的三段話，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。

4、體會(huì)小英的感動(dòng)。

（1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）

（2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽(tīng)到這突如其來(lái)的掌聲，小英內(nèi)心是多么的——（生答：感動(dòng)）

（3）【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

齊讀。此時(shí)小英在心里又會(huì)想些什么呢？【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。她地想。

指名讀第四自然段的二、三兩句話。（讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動(dòng)）

5、體會(huì)小英的感激。

掌聲漸漸平息，小英開(kāi)始演講了，她講得怎么樣？聽(tīng)了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么？

同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話用什么表達(dá)出來(lái)？（掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）

再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）

【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（生答）小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）

三、引導(dǎo)說(shuō)話，讀背作者感想

1、學(xué)到這兒，你心中一定也有許多話要說(shuō)吧！對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文你想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由說(shuō)，再次讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）

一齊讀讀黑板上同學(xué)們自己對(duì)掌聲的感悟。

2、學(xué)生讀完后，教師深情地讀——【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。請(qǐng)把這句話記在自己的心里。