第一篇：2 水果謠 教學設計

水果謠

教學設計

教學內容：認識偏旁?大（打字頭）?正確書寫?梨、蘋?等6個字。認識?葡萄、哈密?等詞語。教學目標：

1.認識?葡萄、夸?等8個生字和音節(jié)?什?。2.認識偏旁?大（打字頭）?正確書寫?梨、蘋?等6個字。認識?葡萄、哈密?等詞語。

3.引導學生在積極的情感體驗中提高想象力、創(chuàng)造力，體驗生活美。

德育目標：感受家鄉(xiāng)的地產豐富，激發(fā)他們愛家鄉(xiāng)的情感。教學重點：

1.正確書寫?梨、蘋?等6個字。

2.通過師生共同創(chuàng)設的有情趣的感知與回憶活動，調動學生學習的主動性，提高表現(xiàn)能力。教學難點：

1.書寫?梨、夸、棗?等筆畫較多的字。

2.引導學生表達自己真實獨特的感受，在感知或回憶的基礎上啟發(fā)學生的發(fā)散思維，展開創(chuàng)作。教學準備：

圖片及生字卡片 課 時：2課時 教學過程：

第一課時

一、引入。1.猜謎：（1）沒吃之前是綠的，吃的時候是紅的，吐出來是黑的。（西瓜）（2）幾個兄的在一起，個個穿著黃衣服，都像彎彎的月亮。（香蕉）

2、新課。

（1）回憶水果的顏色、形狀、味道。①問：你們喜歡什么水果呢？是什么顏色？什么形狀？什么味道？ ②小組交流。

（2）觀察、分析水果的外部特征。出示各種水果的圖片，學生認，并分析水果的外部特征。

（3）請學生表演吃水果的樣子。問：你上次吃水果的時候是怎樣的呢？是甜甜的很陶醉還是被酸掉了牙？表演給你們組的同學看一下吧！讓大家也分享你的快樂。①小組表演。②全班交流。

（4）出示各種水果想象畫，學生欣賞。

二、圖片導入，梨、蘋?等6個字。揭示課題 1.引導學生，觀察插圖，說說插圖中都有什么水果。2.導入新課，今天我們要學習關于水果的歌謠。

三、聽讀課文，熟悉課文內容。

1.教師示范朗讀歌謠，讓學生先聽一遍歌謠。2.教師領讀歌謠，注意停頓。

吐魯番的葡萄／哈密的瓜。庫爾勒的香梨／人人夸。阿克蘇的蘋果／和田的棗，阿圖什的無花果／頂呱呱。

3.讓學生用橫線畫出地名用圓圈圈自由練讀。4.同桌互讀，看誰讀的字音準確又流利，相互正音。5.指名朗讀，語境中復現(xiàn)生字。

小結：這節(jié)課，主要是朗讀歌謠，在語境中體現(xiàn)生字，體會家鄉(xiāng)地產豐富的特點。

第二課時

一、復習舊知（上節(jié)課的內容）

上節(jié)課我們學了什么？ 誰來朗讀歌謠？（讓幾名學生讀歌謠）

二、認讀生字

（一）出事生字

1.出事詞語?葡萄、棗、無花果?教師領讀。A：學生自己認讀 B：練習說（）的葡萄，（）的棗。（）的無花果。C：指導?棗?的筆順，強調上部不封口… 詞語示例：棗樹，紅棗，冬棗 D：教師示范，學生描紅，臨寫。

2.出示詞語?哈密、阿圖什?教師領讀。A：學生自己認讀。B：學生交流記字的方法，教師相機點撥。

3.出示詞語?人人夸?教師領讀。A：學生自己認讀。B：討論：?人人夸?的意思，歌謠中指什么?人人夸?生活中還有誰?人人夸?。用上?……（誰）做……人人夸?練習說話。C：指導書寫?夸?字認識偏旁，大（打字頭）教師示范學生臨寫。

4.指導書寫?梨、蘋?兩個上下結構的字。學生自主觀察教師隨機指導。

小結：這節(jié)課主要書寫漢字筆順及重點字指導。作業(yè)設計： 1.書寫生字 2.背誦歌謠 板 書：

水果謠 吐魯番的葡萄／哈密的瓜。庫爾勒的香梨／人人夸。阿克蘇的蘋果／和田的棗，阿圖什的無花果／頂呱呱。

第二篇：《神州謠》?教學設計

《神州謠》教學設計

一、內容主旨（主要內容，以及學這部分內容對后續(xù)內容學習的影響及作用）

這是一首篇幅短小卻內涵豐富的歌謠，氣勢恢弘，贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛，山川壯美，風景如畫，表達了中華兒女盼望祖國統(tǒng)一，為祖國繁榮昌盛共同奮的愿望。

二、教材分析

全文有4個小節(jié)。第一小節(jié)，概要地寫了神州大地山川壯美，風景如畫；第二小節(jié)列舉了黃河、長江、長城、珠穆朗瑪峰4個代表性的事物，具體描繪了神州大地之美；第三小節(jié)講了臺灣與大陸隔海相望，是不能分割的一家人；第四小節(jié)寫各族人民情誼深厚，精誠團結，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興共同奮斗。

兒歌句式整齊，每節(jié)4句，每句3字，韻腳“ɑ”和“onɡ”有規(guī)律交替出現(xiàn)，第一、三節(jié)押“ɑ”韻，第二、四節(jié)押“onɡ”韻，讀起來朗朗上口。

文中插圖有蜿蜒的長城和巍峨的群山，與課文內容互相呼應，既表現(xiàn)了神州大地山河壯美，也留給讀者無限遐想。

三、學情分析

學生已掌握了品讀的基本方法，如朗讀法、比較法，能夠利用基本的句式表達自己的閱讀感受。已經能夠聯(lián)系上下文猜測詞語的意思，但根據不同的情境選擇合適的理解方法還不熟練。

四、教學目標

1．認識“州、涌”等15個生字，會寫“州、灣”等10個字，會寫“神州、中華”

等10個詞語，積累“華夏兒女、炎黃子孫”等8個詞語。

2．朗讀課文，感受祖國山河的壯美。

3．能在語言環(huán)境中初步感受“奔、涌”等詞語的表達效果。

五、重點、難點

1.識字、寫字，探究識字方法。

2.認識祖國山川河流，體會字詞意思。

六、教學方法

講授法、朗讀法

七、教學過程

第一課時

課時目標：

1.認識“州、華”等15個生字，會寫“州、華、奔”3個字。

2.能在語言環(huán)境中初步感受“奔、涌”等詞語的表達效果。

3.朗讀課文，感受祖國山河的壯美。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1．今天，我們一起來學習一篇和中國有關的歌謠：板書課題《神州謠》。

2．學生齊讀課題，識記“州”字。

（1）指名認讀“州”字，注意讀準字音。

（2）學生結合生活經驗，識記“州”字。

補充：在生活中，你聽過或見過“州”字嗎？說一說。(如：廣州、蘇州、杭州、揚州)

補充資料：“州”就是行政區(qū)劃，多用于地名。再讀：廣州、蘇州、杭州、揚州。

（3）出示古文字“州”和“川”字圖片，引導學生比較“州”和“川：州與我們學過的哪個字長得很像？“州”和“川”有什么關系呢？

補充“州”的字源解說：“州”和“川”都是象形字?！按ā笔呛恿鞯囊馑?，“州”是河流或水中間的小塊陸地，那些點就是小島。

（4）課堂演練，選字填空。

二、初讀課文，識記生字

1.自由讀課文，讀準字音，讀好停頓，在每一小節(jié)前面標上序號。

遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

2.識記生字。

通過不同方法區(qū)分生字讀音：涌、聳、濃、榮是后鼻音且韻母相同。聳是平舌音。峰是后鼻音。奮是前鼻音。

偏旁識記：涌、濃是三點水。隔、陸是雙耳旁。峰、峽是山字旁。

三、再讀課文，感受特點

1、讀課文，說說這首歌謠有什么特點。

每句話3個字，押a韻，ong韻，景（1-2），情（3-4）。

四、朗讀課文，理解字義

（一）第一小節(jié)

指名朗讀。

1.思考：“神州”是哪里？神州和中華都指中國。

出示中國地圖，介紹地大物博的祖國。除稱中國外，她還有許多名字，你知道她還被稱作什么嗎？神州、中華、華夏、九州、補充詞語：生活在神州大地上，黃皮膚、黑眼睛、黑頭發(fā)的我們被稱為“華夏兒女”“炎黃子孫”

補充資料：神州，或稱“赤縣神州”“九州”，是古代中國的一個地理區(qū)劃概念。“十二州”源自舜將九州改為十二州的傳說。九州的范圍東至東海，含遼東地區(qū)在內，北以戈壁大漠及燕山山脈作為漢民族地區(qū)與草原游牧民族地區(qū)的分界線。西以河西走廊、巴蜀與藏地相接，向南囊括嶺南地區(qū)。古代九州的地理范圍與古代漢族傳統(tǒng)聚居地區(qū)重疊，稱為“華夏九州”或“漢地九州”。

2．理解“山川美，可入畫”，我們的祖國有多少名山大川，你見過哪些美景？圖片展示美景，感受神州大地、巍巍中華。

拓展說話，課件出示山川風景圖片，說話練習。

“xx（怎么樣），像一幅（）畫?！?/p>

3.指導朗讀。（指名讀、范讀、加動作齊讀。）

（二）第二小節(jié)

指名朗讀。

1.思考：這小節(jié)寫了哪些壯美的山水？它們有什么特點？

從這些字中，你感受到了什么？(黃河水流湍急、奔騰咆哮、滾滾而來。長江水勢浩大、奔涌向前。長城曲折蜿蜒。珠穆朗瑪峰高聳入云、直插云天。)

2.說話拓展，“xx的xx（），多么的（）！”感受“奔 涌 長 聳”

課件出示相關圖片，介紹黃河、長江、長城、珠峰，拓展說話

“xx就像（）一樣，多么的（）！”

隨文識字：

涌：換一換的方法記住涌。知道“涌”與水有關，冒出。

峰：用“蜂”減“蟲”加“山”記住峰，知道“峰”是山的突出的尖頂。

聳：用謎語“大大耳朵有力氣，兩個小人上面立?！庇涀÷枺馈奥枴笔歉咂?，直立。“高聳入云”“聳立”聳立著的事物有？（高山、高樓大廈、鐵塔）

介紹珠穆朗瑪峰是喜馬拉雅山脈的主峰，海拔8844.43米，是世界第一高峰,位于中國與尼泊爾邊境線上,頂峰位于中國境內。藏語中“珠穆”是女神的意思。可以用高聳入云、直插云天來描述珠峰。

3.出示更多的山川美景，學著課文的形式再創(chuàng)作。

廬山奇/東海闊/云海涌/江潮拍

4.有感情地朗讀。

看了這些圖片，我想你對我們的祖國一定有了更深的了解。帶著自己的感受朗讀。(指名讀、男女對讀)

齊讀第1、2小節(jié)，讀出對祖國壯美山川的熱愛。

五、板書設計

1.神州謠

州（獨體字）

華、奔（上下結構）

第二課時

【課時目標】

1.會寫“島、峽、民、族、誼”等7個字，會寫“神州、中華”等10個詞語。

2.朗讀課文，感受祖國山河的壯美。

【教學過程】

一、復習鞏固，導入新課

1.復習字詞：我們來檢驗一下，上節(jié)課的生字詞，你們是否都掌握了。

2.自由朗讀，復習生字詞

二、第三小節(jié)

1.認識臺灣島、海峽、大陸

出示地圖：誰的知識豐富，能帶同學們認認臺灣、海峽、大陸的地理位置。

隨文識字：隔、峽、與、陸

2.理解隔、峽、與、陸

書中有個字是“隔”，你能看圖說說“隔”的意思嗎？誰能用“隔”組詞？隔離 隔斷

“峽”指的是兩山夾水的地方（多用于地名）。組詞峽谷 海峽

“與”用剪一剪的方法記住，與=寫-冖

“陸”用反義詞的方法記住，水——陸

師總結：雖然臺灣和大陸被寬寬的海峽間隔著，但大陸人民永遠想念著臺灣人民，臺灣永遠和我們是一家(齊讀)。臺灣與大陸是一家人，我們都是——華夏兒女 炎黃子孫

3.指導朗讀：讀讀這一小節(jié)，讀出渴望祖國統(tǒng)一的心情。朗讀時要語速要低緩，聲音要深情。

三、第四小節(jié)

我們的神州大地不僅有風景秀麗的名川大山，還有勤勞勇敢的各族人民——齊讀第四小節(jié)。我國一共有多少個民族？你知道哪些民族？通過圖片認識各個民族。

1.理解“各民族，情意濃”

其實指的是各民族心連心、手牽手，團結在一起，有共同的理想和奮斗目標。

積累詞語：“民族團結，世界大同”

隨文識字：

誼：用加一加的方法記住誼，“誼”=讠＋宜。你還知道什么“誼”，情誼、友誼。

濃：用反義詞的方法記住濃，濃——淡。

2.理解“齊奮發(fā)，共繁榮”

隨文識字：

齊：一起的意思。

奮：組詞“奮斗、勤奮、奮力”

繁榮：發(fā)展得很好、鼎盛的樣子。繁榮：經濟或事業(yè)蓬勃發(fā)展。各民族的共同理想和奮斗目標就是攜手建設我們的新中國，讓祖國越來越好。

平時你看到了哪些繁榮的景象？課件出示圖片，讓學生感受祖國建設的日新月異。

積累詞匯“奮發(fā)圖強”“繁榮昌盛”

3.帶著滿腔的熱愛、自豪的情感朗讀最后一小節(jié)。

4.學完這篇課文，你有什么感想？學完這篇課文，我覺得我們祖國很偉大，景色優(yōu)美，人民幸福，我熱愛我的祖國，我為祖國感到驕傲。

5.讀一讀，記一記（課后第三題）

6.課文小結：本文是一首篇幅短小卻內涵豐富的歌謠，氣勢恢弘，贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛，山川壯美，風景如畫，表達了中華兒女盼望祖國統(tǒng)一，為祖國繁榮昌盛共同奮斗的愿望。

四、板書

五、【教學反思】

本篇課文依托文本將重點放在了識字寫字的教學中，在多樣性的語境中引導孩子感受漢字的魅力。圍繞教學目標來看，基本完成了設立的3個目標。本課會認的生字較多，教師利用了多種方法幫助學生記憶，但缺乏一些趣味性，識字過程中導致了學生的疲倦感。

在指導學生感悟“奔、涌”等詞語表達效果還是較為成功的，在導入課程時播放的歌曲和瀏覽祖國壯麗山河的圖片是比較容易引起學生共鳴的。

在今后的生字教學中，還要在識字方法的多樣性和趣味性上多下些工夫，從而提高學生在課堂上的識字效率。

第三篇：《桔梗謠》教學設計

第四篇：神州謠教學設計

神州謠教學設計

教學目標：

1、會認15個生字，會寫9個生字。會寫神州、中華、山川、黃河、長江、長城、臺灣、海峽、民族、奮發(fā)等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受三字經的韻律美。

3、通過自主探究的學習方法，引領孩子感悟學習漢字和課文的方法。

4、激發(fā)學生熱愛祖國的情感，培養(yǎng)他們對祖國方塊字的獨特情感。重點、難點：

感受漢字的鮮活生命，準確領悟字義，把復雜的字形形象化、簡單化的記住。教學準備：

多媒體課件，生字卡 教學課時：

2課時 教學過程

第一課時 教學目標：

1、會認15個生字，會寫9個生字。會寫神州、中華、山川、黃河、長江、長城、臺灣、海峽、民族、奮發(fā)等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受三字經的韻律美。

一、音樂渲染，切入主題

1、課前三分鐘的經典誦讀《三字經》。

2、孩子們，你們真厲害，能背這么長的三字經了。我們都知道，三字經是古代的一種蒙學讀本，語言簡練，有韻律感。有個作家也采用三字經的形式，三個字三個字一塊兒寫成了一篇現(xiàn)代三字經。這就是我們今天要學習的課文。板書：神州謠。齊讀課題

3、通過展開的動畫方式出示中國地圖和“中華人民共和國”等字，并放音樂《大中國》）

師：瞧，這是什么？

生：（中國地圖）

師：它像什么？

生：（一只大公雞）

師：對，這只昂首挺胸的大公雞就是我們祖國的地圖。請你告訴全世界人民，我們的祖國叫做——

課件出示“中華人民共和國”字體生：（中華人民共和國）

師：再次熱情的和祖國媽媽打招呼——生齊讀：（中華人民共和國）

師：祖國媽媽還有許多響亮的名字。課件出示：（“神州”“華夏”）

4、師介紹中華人民共和國的其他名字：神州、九州、華夏、中華

華夏：早在公元前２１世紀時，我國建立了第一個奴隸制國家，歷經夏、商、周三個王朝，逐漸形成華夏民族。后來，人們就用“華夏”來作為中國的別稱。

神州：大禹治水以后，曾把中國劃為九州，并指點名山、大川作為各州疆界，所以后世相沿稱中國為“九州”，又因為中國地大物博，物產豐富。是個禮儀之邦，所以稱為神州。全班再次齊讀倆詞。

二、識字認字、探究方法

祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子，我們都愛自已的祖國。今天就讓我們一起來了解一下我們祖國的各種風土人情吧！

1、自由的讀課文。要求：（1）讀準生字，讀清字音。讀通句子。

（2）想一想，你用什么方法記住這些生字。

2、生自由讀課文

3、老師檢查你們昨晚回家預習的情況。這些來自課文的生字寶寶你們都認識了嗎？

4、請小老師帶讀。齊讀。男生、女生讀。玩游戲開火車讀。

5、加大難度，去掉拼音再讀。單個讀、小老師帶讀。開火車讀。全班齊讀。

6、同學們真了不起，每個字都讀準確了。對于漢字寶寶，我們不光要讀標準，還要記準確。

老師說過，記住生字有四種好方法。第一、在生活中識字。第二、用換一換的方法，也就是加一加、減一減、熟字換偏旁。第三、編字謎口訣或故事識字。第四、聯(lián)系具體事物識字。這么多字寶寶，你是用什么方法記住這些字的呢？

7、學生自由認字。老師隨機歸納總結。

8、識字游戲，我來說，你來猜。

小小耳朵有力氣，兩只耳朵頭上立。（聳）

海中一座山，鳥兒好家園。（島）

9、重點引導州、川的字形演變。

你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這些生字寶寶里有兩兄弟長得很像？對了，它們是“州和川”，老師要變個魔術給大家看，然后請你們來說說它們的意思。

10、生：我猜到了，川原來是河的意思，因為我看見古時候的字就像一條河。師：你真棒！是個善于聯(lián)想的孩子，說得非常對。那么“州”是什么意思呢？生：??

師：提示一下大家，三點表示河里有大堆大堆的土。生：我知道了，州就是土地的意思。

師：非常正確。像這樣跟他表示的意思在形狀上很像的字就是象形字，你還能說出幾個來嗎？

生：日、月、火等。

11、這兩個字在寫的時候要注意些什么？

生：川的第一筆是豎撇、州的三個點，第一個點是段撇，寫的上一點。后面是兩點，寫在中間位置，頭朝一個方向。

12、師：通過同學們剛才的發(fā)言，我相信大家對這些字記憶更深刻了，現(xiàn)在再讓我們讀一讀吧。再次集體呈現(xiàn)生字，指名讀，齊讀，開火車讀，再齊讀。

三、送字入文，再讀一讀。

1、學生齊讀。

2、師生對讀。

3、男女生對讀。

4、小組內開火車讀。

四、指導書寫

1、在9個要求寫的字里面，有兩個字比較難寫?！懊褡濉岸?。

2、首先看到“民“字，在寫的時候我們要注意些什么。第五筆是斜鉤。民：字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。

3、對照田字格，寫族字你有什么要提醒大家的嗎？矢字。

4、書寫族字

5、生書寫，師巡檢，展示。

五、再讀課文。

六、作業(yè)。

1、抄寫生字詞語。

2、把課文讀熟悉，盡量背下來。

第二課時

教學目標：

1、通過自主探究的學習方法，引領孩子感悟學習漢字和課文的方法。

2、激發(fā)學生熱愛祖國的情感，培養(yǎng)他們對祖國方塊字的獨特情感。

一、談話引入

1、師：孩子們去過祖國的哪些地方？你們覺得這些地方美嗎？

生：美！

師：今天我們就來領略一下祖國那優(yōu)美的山川風光。

2、揭示課題：神州謠

二、細讀課文，加深理解

1、出示課文第一句“我神州，稱華夏，山川美，可入畫?！?/p>

（1）自讀。

（2）說說這一小節(jié)主要講了什么？

（3）引導學生以洪亮的聲音、自豪的語氣讀一讀。

2、學習第二小節(jié)。

（1）現(xiàn)在，老師和大家一起去游覽一下祖國幾處著名的山川。

（2）出示“黃河”“長江”“長城”“珠峰”的圖片，看圖片，說說分別是哪兒。

（3）引導觀察圖片，說說每個地方的特點，相機出示第二句：“黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳”，練習讀一讀，把字音讀準，句子讀通，并結合圖片讀懂句意。

（4）結合圖片交流識記“奔、涌、長、聳”的特點?！坝俊笔切温曌?，字義與水有關，可以與“勇”比較識記；“聳”字可用會意法結合圖片聯(lián)想識記。

（5）結合中國地圖，了解“黃河”“長江”“長城”“珠峰”的地理位置，然后邊誦讀邊體會祖國山川的壯美。

3、第三小節(jié)。

（1）觀察地圖，指認臺灣島，引導認識臺灣島與大陸的地理關系，告訴學生臺灣雖然與大陸隔著臺灣海峽，但自古以來它都是祖國的一部分。

（2）出示第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，學生自讀，讀準字音，讀通句子，聯(lián)系地圖理解句意，然后識記生字。

（3）指名讀句子，再引導交流生字識記情況。可用生字與熟字比較識記：鳥──島、夾──峽、寫──與；分類識記：隔、陸。

（4）結合地圖，誦讀體會。

4、第四小節(jié)。

（1）談話：我們屬于哪個民族？你知道祖國大家庭中一共有多少個民族嗎？你還知道哪些？

（2）觀看各民族情誼濃濃、奮發(fā)圖強的圖片。說說你看到了什么？有什么感受？

（3）學生說說自己的感受。

（4）反復朗讀、體會，然后交流自己讀懂了什么，再大聲誦讀。

5、再讀課文，引導學生以洪亮的聲音、自豪的語氣、奮發(fā)的姿態(tài)，反復誦讀。

三、拓展延伸。

1、讀一讀

華夏兒女炎黃子孫

神州大地巍巍中華

家庭和睦民族團結

奮發(fā)圖強只爭朝夕

2、說說你感受到了什么？

3、再次體會華夏子孫團結向上的精神。

四、師總結。

神州大地，山川壯麗，黃河長江，奔涌不息，寶島臺灣，隔海相望，真是相親相愛的一家人。

五、作業(yè)。

1、再讀課文，背誦課文。

2、搜集中華民族團結圖強的故事。

神州謠教學設計

李家鎮(zhèn)小學 康三鳳

第五篇：猜謎謠 教學 設計

猜謎謠 教學設計

1教學目標

1、通過猜謎語的形式導入以及為歌曲加入節(jié)奏,增加歌曲的歡快氣氛。

2、能用自然、活潑的聲音演唱歌曲

3、能勇敢的擔任領唱,與同學合作演唱歌曲。2學情分析

二年級的學生識譜的能力較弱,又活潑好動,在這節(jié)課上我針對學生的年齡特點將重難點設計的由淺入深,有趣生動,在識譜上教師與學生互動,將簡單的旋律學生演唱增加學生的自信心,培養(yǎng)學習音樂的興趣。3重點難點

1、模仿小動物的叫聲掌握節(jié)奏

2、唱準 i 5 ︱ 3 5 ︱i 5 ︱ i 5︱;4教學過程

活動1【導入】創(chuàng)設情境

師:播放《猜謎謠》的伴奏模仿小動物的動作。生:模仿自己喜歡的小動物進入教室。

師:今天老師邀請了可愛的小動物來和大家一起上課,你猜猜是哪些小動物?師:播放《猜謎謠》的伴奏模仿小動物的動作。

生:模仿自己喜歡的小動物進入教室?；顒?【導入】感受體驗

1、猜謎語

1、猜謎語

師:●頭上沒帽子,說話伸脖子,嘴象小鏟子,腳象小扇子, 走路擺架子。(打一動物)生:鴨子

師:出示節(jié)奏,并用鼓敲擊節(jié)奏。x x x︱ 嘎 嘎 嘎

生:聽辨并用“嘎”的叫聲模仿。

師:能用動作表現(xiàn)嗎? 生:邊說節(jié)奏邊模仿鴨子的動作 師:播放伴奏 生:隨音樂感受。

教師:看看下一位被邀請的是哪個小動物? ●耳朵大,腳兒小, 身體肥胖愛睡覺。(豬)師:出示節(jié)奏,并用鼓敲擊節(jié)奏.x x x x 呼 嚕 嚕 嚕

生:聽辨并用“呼嚕嚕?！钡慕新暷７?師:能用動作表現(xiàn)嗎? 生:邊說節(jié)奏邊模仿小豬的動作;學生也可以模仿老師做一做。師:播放伴奏學生隨音樂做。

教師:看看下最后被邀請的是哪個小動物? ●走起路來落梅花,從早到晚守著家,看見生人就想咬,見了主人搖尾巴。(小狗)師:出示節(jié)奏,并用鼓敲擊節(jié)奏, x x x x 汪 汪 汪 汪

生:聽辨并用“汪汪汪汪”的叫聲模仿。師:能用動作表現(xiàn)嗎? 生:邊說節(jié)奏邊模仿小狗的動作也可以模仿老師的動作做一做。師:播放伴奏學生隨音樂做。

(設計意圖:通過猜謎語的形式增強趣味性,通過不斷的聆聽音樂為歌曲的學習做了鋪墊,也和本課的主題一致,讓學生在游戲中學習提高對音樂的興趣)?；顒?【導入】學唱歌曲

師:出示課件

生:按動物出現(xiàn)的先后順序按節(jié)奏模仿叫聲。師:教師播放《猜謎謠》的音樂。生:邊做動作邊說節(jié)奏。

(設計意圖:先易后難,學生有了前面的鋪墊,后面做起來得心應手,提高學生的自信心和成就感)。

師:下面我們給這些可愛的小動物加上了好聽的音符,讓我們一起唱一唱吧。

師:分析整首旋律有四個樂句,小朋友看前兩個樂句,有黑色的和藍色的音符,小朋友演唱藍色的部分,誰能唱唱。

生:隨琴唱然藍色部分的旋律。

師再和學生接龍演唱一二樂句的旋律。師:觀察三、四樂句找出不同的旋律

師:采用動作輔助的形式讓學生唱準音高。

生:模仿教師做雙手高舉然后雙手抱肩、雙手展翅位再雙手抱肩。師和生隨琴完整演唱曲譜。

(設計意圖:降低了演唱的難度,學生容易把握,又不覺得識譜的枯燥,增強趣味性)。師:播放一首歌曲,請大家仔細聆聽歌曲的情緒、速度怎樣? 生:聆聽并回答。

師:總結中速稍快、歡快活潑。

師:接下來請小朋友跟著老師的琴填詞演唱。

師:這首歌曲是山東風格的歌曲。多從山東地方方言的音調上把握歌詞的演唱。因此重點摹唱帶圓滑線的地方例如:抱著頭、爬樹頭、是老牛、是小猴。不是山羊這一句學生唱不準音,教師采用多讀詞再填詞唱。

生:模仿老師的演唱,把握好難點。師:再彈奏旋律學生從頭演唱。

師:這首歌曲采用了怎樣的演唱形式?在歌曲里找一找。(問答的對唱形式和齊唱的形式)活動4【導入】合作表現(xiàn)

1、師問生答

2、男生問女生答

3、老對之間問答

4、老師問女生回答男生唱齊的部分

(設計意圖)采用多種形式表現(xiàn)歌曲,進一步鞏固歌曲,也給學生展示自我的機會,增強學生的自信心。

師:歌中唱到的幾個小動物你能用動作表現(xiàn)嗎? 生:用動作表現(xiàn)小動物。

師:小朋友看看老師是怎樣做的?教師隨歌曲表演。師:你能跟著做一做嗎? 生:隨音樂模仿老師的動作。

(設計意圖)通過表演小動物的動作提升學生的創(chuàng)編意識,模仿教師的動作體現(xiàn)了教師的引領作用。

活動5【導入】教學反思

《猜謎謠》是一首問答對唱歌曲,通過一問一答唱出牛、羊、鴨、鵝、貓、猴、豬、狗八種動物。歌曲為一段體結構:第一、第二樂句的節(jié)奏完全相同,每個樂句又有兩個樂節(jié)構成,音樂形象統(tǒng)一。第四樂句變化重復了第三樂句,最后結束在主音上,在變化中形成統(tǒng)一。

為了跟貼近歌曲,我的第一個環(huán)節(jié)是猜謎語,教師敲擊節(jié)奏學生模仿。因為沒加入音樂所以感覺比較平淡。在第二課我進行了改動,學生隨音樂加入節(jié)奏。由于音樂速度快,學生按音樂的節(jié)奏說就感到很忙亂。針對這一點我又進行了第三次改動,說一次節(jié)奏就加一個律動,通過這次修改,學生能很好的掌握并有了一定的成就感。

在歌曲的學唱中,教師提問歌中都唱到了哪些小動物?你能用動作模仿嗎?學生做的五花八門,教師不好收場。經過思考,進行了第二次改動。請同學們看看老師是怎樣做的?我在動作的設計上盡量簡單化、還要有趣味性,經過改動之后學生能很好的隨老師做出來,接著我又說,小朋友也可以按照自己的動作做,這樣既有了學生的自主又有了老師的引領,達到了很好的效果。歌曲填詞演唱時,有的地方學生始終唱不準,我在教學中,從歌曲的山東風格入手,讓學生先讀詞,按照曲調讀詞的方法學生很快就掌握,并很有興致的學唱這首歌。21世紀教育網版權所有 在這次的教學中,通過摸索、反復實踐,我有了自己的上課的路子和風格,這是我這次參加評優(yōu)課最大的收獲。