第一篇：神州謠優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《識(shí)字1神州謠》

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“州、涌”等15個(gè)生字。

2.朗讀課文。在語(yǔ)言環(huán)境中初步感受“奔、涌、長(zhǎng)、聳”等詞語(yǔ)的表述效果。

課前準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

上學(xué)的第一天，老師就告訴大家，我們是----------。我們知道，我們的祖國(guó)還有一個(gè)名字（神州），今天繼續(xù)我們來(lái)學(xué)習(xí)《神州謠》。

二、初讀課文，復(fù)習(xí)生字

1、教師：讓同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

2、同座互相檢查認(rèn)讀課后生字。

3、教師檢查生字讀音情況，突出重點(diǎn)。

分組認(rèn)讀生字：（1）涌、榮、聳、濃；（2）奮——峰；州——聳；濃——陸。

（4）開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。

三、再讀課文，感受特點(diǎn)

1、教師：自由讀一讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：每句話都有3個(gè)字，讀起來(lái)很有氣勢(shì)；朗朗上口。

3、教師總結(jié)：同學(xué)們真會(huì)發(fā)現(xiàn)！學(xué)習(xí)這篇課文，我們要讀出自己的感受。

四、朗讀課文，隨文理解字義

1、朗讀第一小節(jié)。

（1）學(xué)生自由朗讀第一小節(jié)，邊讀邊想：你知道了什么？

（2）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：“神州”和“中華”都指的中國(guó)。（板書：我神州 山川美）

（3）齊讀第一小節(jié)。

2、朗讀第二小節(jié)。

（1）指名讀第二小節(jié)，思考：寫了哪些壯美的山川？用橫線畫出。

用三角畫出各自的特點(diǎn)。

（2）學(xué)生交流，教師范讀。說(shuō)一說(shuō)：從“奔、涌、長(zhǎng)、聳”幾個(gè)字中，感受到了什么？

（3）出示課件，直觀感受，教師簡(jiǎn)要解說(shuō)：黃河、長(zhǎng)江是中華民族的母親河，奔流不息，氣勢(shì)磅礴；長(zhǎng)城像一條巨龍?jiān)谌荷街g蜿蜒盤旋；珠穆朗瑪峰是世界的最高峰。神州大地，多么壯美！

（4）男女生對(duì)讀第二小節(jié)。

3、朗讀第三小節(jié)。

（1）指名讀課文。

（2）出示地圖，讓學(xué)生指認(rèn)臺(tái)灣、海峽、大陸的地理位置。

（3）看圖理解“隔”的意思，用“隔”組詞。

4、朗讀第四小節(jié)。

（1）全班朗讀。（板書：各民族 情意濃）

（2）我們有多少個(gè)民族？我們是哪個(gè)民族？

（3）聯(lián)系生活，結(jié)合圖片理解“繁榮”：一棟棟高樓拔地而起；一條條鐵路四通八達(dá)......三、朗讀全文，讀出自己的感受。

1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)停頓時(shí)間長(zhǎng)短的秘密。

2、學(xué)生練習(xí)朗讀，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

四、課堂檢測(cè)。

課后：讀一讀 記一記

五、課后作業(yè)。

1、課文中提到的山川美景，試著在中國(guó)地圖上找找它們的位置。

2、學(xué)完這篇課文，你有什么感想？和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

第二篇：神州謠優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、音樂(lè)渲染，切入主題

1、課前三分鐘的經(jīng)典誦讀《三字經(jīng)》。

2、孩子們，你們真厲害，能背這么長(zhǎng)的三字經(jīng)了。我們都知道，三字經(jīng)是古代的一種蒙學(xué)讀本，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有韻律感。有個(gè)作家也采用三字經(jīng)的形式，三個(gè)字三個(gè)字一塊兒寫成了一篇現(xiàn)代三字經(jīng)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。板書：神州謠。齊讀課題

3、通過(guò)展開的動(dòng)畫方式出示中國(guó)地圖和“中華人民共和國(guó)”等字，并放音樂(lè)《大中國(guó)》）

師：瞧，這是什么？

生：（中國(guó)地圖）

師：它像什么？

生：（一只大公雞）

師：對(duì)，這只昂首挺胸的大公雞就是我們祖國(guó)的地圖。請(qǐng)你告訴全世界人民，我們的祖國(guó)叫做——

課件出示“中華人民共和國(guó)”字體生：（中華人民共和國(guó)）

師：再次熱情的和祖國(guó)媽媽打招呼——生齊讀：（中華人民共和國(guó)）

師：祖國(guó)媽媽還有許多響亮的名字。課件出示：（“神州”“華夏”）

4、師介紹中華人民共和國(guó)的其他名字：神州、九州、華夏、中華

華夏：早在公元前２１世紀(jì)時(shí)，我國(guó)建立了第一個(gè)奴隸制國(guó)家，歷經(jīng)夏、商、周三個(gè)王朝，逐漸形成華夏民族。后來(lái)，人們就用“華夏”來(lái)作為中國(guó)的別稱。

神州：大禹治水以后，曾把中國(guó)劃為九州，并指點(diǎn)名山、大川作為各州疆界，所以后世相沿稱中國(guó)為“九州”，又因?yàn)橹袊?guó)地大物博，物產(chǎn)豐富。是個(gè)禮儀之邦，所以稱為神州。全班再次齊讀倆詞。

二、識(shí)字認(rèn)字、探究方法

祖國(guó)是我們的母親，我們是祖國(guó)的孩子，我們都愛(ài)自已的祖國(guó)。今天就讓我們一起來(lái)了解一下我們祖國(guó)的各種風(fēng)土人情吧！

1、自由的讀課文。要求：

（1）讀準(zhǔn)生字，讀清字音。讀通句子。

（2）想一想，你用什么方法記住這些生字。

2、生自由讀課文

3、老師檢查你們昨晚回家預(yù)習(xí)的情況。這些來(lái)自課文的生字寶寶你們都認(rèn)識(shí)了嗎？

4、請(qǐng)小老師帶讀。齊讀。男生、女生讀。玩游戲開火車讀。

5、加大難度，去掉拼音再讀。單個(gè)讀、小老師帶讀。開火車讀。全班齊讀。

6、同學(xué)們真了不起，每個(gè)字都讀準(zhǔn)確了。對(duì)于漢字寶寶，我們不光要讀標(biāo)準(zhǔn)，還要記準(zhǔn)確。

老師說(shuō)過(guò)，記住生字有四種好方法。第一、在生活中識(shí)字。第二、用換一換的方法，也就是加一加、減一減、熟字換偏旁。第三、編字謎口訣或故事識(shí)字。第四、聯(lián)系具體事物識(shí)字。這么多字寶寶，你是用什么方法記住這些字的呢？

7、學(xué)生自由認(rèn)字。老師隨機(jī)歸納總結(jié)。

8、識(shí)字游戲，我來(lái)說(shuō)，你來(lái)猜。

小小耳朵有力氣，兩只耳朵頭上立。（聳）

海中一座山，鳥兒好家園。（島）

9、重點(diǎn)引導(dǎo)州、川的字形演變。

你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這些生字寶寶里有兩兄弟長(zhǎng)得很像？對(duì)了，它們是“州和川”，老師要變個(gè)魔術(shù)給大家看，然后請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的意思。

10、生：我猜到了，川原來(lái)是河的意思，因?yàn)槲铱匆?jiàn)古時(shí)候的字就像一條河。師：你真棒！是個(gè)善于聯(lián)想的孩子，說(shuō)得非常對(duì)。那么“州”是什么意思呢？生：??

師：提示一下大家，三點(diǎn)表示河里有大堆大堆的土。生：我知道了，州就是土地的意思。

師：非常正確。像這樣跟他表示的意思在形狀上很像的字就是象形字，你還能說(shuō)出幾個(gè)來(lái)嗎？

生：日、月、火等。

11、這兩個(gè)字在寫的時(shí)候要注意些什么？

生：川的第一筆是豎撇、州的三個(gè)點(diǎn)，第一個(gè)點(diǎn)是段撇，寫的上一點(diǎn)。后面是兩點(diǎn)，寫在中間位置，頭朝一個(gè)方向。

12、師：通過(guò)同學(xué)們剛才的發(fā)言，我相信大家對(duì)這些字記憶更深刻了，現(xiàn)在再讓我們讀一讀吧。再次集體呈現(xiàn)生字，指名讀，齊讀，開火車讀，再齊讀。

三、送字入文，再讀一讀。

1、學(xué)生齊讀。

2、師生對(duì)讀。

3、男女生對(duì)讀。

4、小組內(nèi)開火車讀。

四、指導(dǎo)書寫

1、在9個(gè)要求寫的字里面，有兩個(gè)字比較難寫。“民族“二字。

2、首先看到“民“字，在寫的時(shí)候我們要注意些什么。第五筆是斜鉤。民：字形特點(diǎn)上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。

3、對(duì)照田字格，寫族字你有什么要提醒大家的嗎？矢字。

4、書寫族字

5、生書寫，師巡檢，展示。

五、再讀課文。

六、作業(yè)。

1、抄寫生字詞語(yǔ)。

2、把課文讀熟悉，盡量背下來(lái)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)孩子感悟?qū)W習(xí)漢字和課文的方法。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)方塊字的獨(dú)特情感。

一、談話引入

1、師：孩子們?nèi)ミ^(guò)祖國(guó)的哪些地方？你們覺(jué)得這些地方美嗎？

生：美！

師：今天我們就來(lái)領(lǐng)略一下祖國(guó)那優(yōu)美的山川風(fēng)光。

2、揭示課題：神州謠

二、細(xì)讀課文，加深理解

1、出示課文第一句“我神州，稱華夏，山川美，可入畫。”

（1）自讀。

（2）說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)主要講了什么？

（3）引導(dǎo)學(xué)生以洪亮的聲音、自豪的語(yǔ)氣讀一讀。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（1）現(xiàn)在，老師和大家一起去游覽一下祖國(guó)幾處著名的山川。

（2）出示“黃河”“長(zhǎng)江”“長(zhǎng)城”“珠峰”的圖片，看圖片，說(shuō)說(shuō)分別是哪兒。

（3）引導(dǎo)觀察圖片，說(shuō)說(shuō)每個(gè)地方的特點(diǎn)，相機(jī)出示第二句：“黃河奔，長(zhǎng)江涌，長(zhǎng)城長(zhǎng)，珠峰聳”，練習(xí)讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通，并結(jié)合圖片讀懂句意。

（4）結(jié)合圖片交流識(shí)記“奔、涌、長(zhǎng)、聳”的特點(diǎn)?！坝俊笔切温曌?，字義與水有關(guān)，可以與“勇”比較識(shí)記；“聳”字可用會(huì)意法結(jié)合圖片聯(lián)想識(shí)記。

（5）結(jié)合中國(guó)地圖，了解“黃河”“長(zhǎng)江”“長(zhǎng)城”“珠峰”的地理位置，然后邊誦讀邊體會(huì)祖國(guó)山川的壯美。

3、第三小節(jié)。

（1）觀察地圖，指認(rèn)臺(tái)灣島，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)臺(tái)灣島與大陸的地理關(guān)系，告訴學(xué)生臺(tái)灣雖然與大陸隔著臺(tái)灣海峽，但自古以來(lái)它都是祖國(guó)的一部分。

（2）出示第三句“臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聯(lián)系地圖理解句意，然后識(shí)記生字。

（3）指名讀句子，再引導(dǎo)交流生字識(shí)記情況?？捎蒙峙c熟字比較識(shí)記：鳥──島、夾──峽、寫──與；分類識(shí)記：隔、陸。

（4）結(jié)合地圖，誦讀體會(huì)。

4、第四小節(jié)。

（1）談話：我們屬于哪個(gè)民族？你知道祖國(guó)大家庭中一共有多少個(gè)民族嗎？你還知道哪些？

（2）觀看各民族情誼濃濃、奮發(fā)圖強(qiáng)的圖片。說(shuō)說(shuō)你看到了什么？有什么感受？

（3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。

（4）反復(fù)朗讀、體會(huì)，然后交流自己讀懂了什么，再大聲誦讀。

5、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生以洪亮的聲音、自豪的語(yǔ)氣、奮發(fā)的姿態(tài)，反復(fù)誦讀。

三、拓展延伸。

1、讀一讀

華夏兒女炎黃子孫

神州大地巍巍中華

家庭和睦民族團(tuán)結(jié)

奮發(fā)圖強(qiáng)只爭(zhēng)朝夕

2、說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？

3、再次體會(huì)華夏子孫團(tuán)結(jié)向上的精神。

四、師總結(jié)。

神州大地，山川壯麗，黃河長(zhǎng)江，奔涌不息，寶島臺(tái)灣，隔海相望，真是相親相愛(ài)的一家人。

五、作業(yè)。

1、再讀課文，背誦課文。

2、搜集中華民族團(tuán)結(jié)圖強(qiáng)的故事。

第三篇：《神州謠》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《神州謠》教學(xué)設(shè)計(jì)

【知識(shí)技能】

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“謠”“涌”等10個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫“州“奔”等9個(gè)會(huì)寫字。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有韻味地朗讀三字經(jīng)。

【過(guò)程與方法】

認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的景物物同所學(xué)的三字經(jīng)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫理解詞語(yǔ)意思。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

感受祖國(guó)山河的壯美，熱愛(ài)祖國(guó)大好山河，希望民族團(tuán)結(jié)，共同繁榮富強(qiáng)。重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫字，會(huì)認(rèn)字。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有韻味地朗讀三字經(jīng)，一邊讀一邊想畫面，積累生動(dòng)的語(yǔ)言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受課文表達(dá)的感情，了解祖國(guó)的國(guó)情。

第一課時(shí)

（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入活動(dòng)

1.同學(xué)們，我們祖國(guó)山河壯麗，民族眾多，團(tuán)結(jié)一心，共同發(fā)展。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《神州謠》。

2.板書課題，一起齊讀課題。（板書：1神州謠）

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．（課件出示）出示黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰、臺(tái)灣風(fēng)光圖。

圖片中，你認(rèn)識(shí)是什么地方，你去過(guò)這些地方嗎？你知道這些風(fēng)景的特點(diǎn)嗎？

學(xué)生試說(shuō)：黃河奔，長(zhǎng)江涌，長(zhǎng)城長(zhǎng)，珠峰聳。）

小請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第29頁(yè)，把書端好，自由朗讀課文。

2.檢查字詞識(shí)讀

同學(xué)們課前已圈出生字，借助拼音認(rèn)讀了生字，你能讀正確嗎？

出示：（課件出示）（帶拼音）

shén bēn fèn xiá wān mín zú yì qí

神

奔

奮 峽

灣

民

族 誼 齊

同桌互讀詞語(yǔ)，用心聽(tīng)，他讀得是否正確。

指名讀第一行詞語(yǔ)，如果讀對(duì)了大家就跟著讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo)平舌音“族”，翹舌音“神”，前鼻音“奔、奮、灣、民”。

出示：（課件出示）（帶拼音）

yáo yǒng fēng sǒng gé yǔ lù nóng fán róng

謠

涌

峰

聳

隔 與 陸

濃

繁

榮

自由練讀，同位輪讀，指名讀。重點(diǎn)指導(dǎo)平舌音“聳”，前鼻音“繁”，后鼻音“涌、峰、濃、榮”。

3.檢查課文朗讀

小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請(qǐng)讀得用心，聽(tīng)得專心的同學(xué)展示。（課件出示：讀書正確姿勢(shì)圖片；注意讀書姿勢(shì)：雙手捧書，眼離書本一尺）

（2）自由讀全文，爭(zhēng)取讀得正確流利。

（3）指名讀，評(píng)價(jià)讀。

4.指導(dǎo)書寫生字。

（1）（課件出示）用田字格課件出示：

神 奔 奮 峽 灣 民 族 誼 齊，讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說(shuō)。

（2）教師指導(dǎo)書寫。

“神”部首是“礻”，不是“衤”。

“奔”上下結(jié)構(gòu)，是“大+卉”，不是“大+十+升”。

“灣”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，最后一筆是豎折折鉤。

“民”的第一筆是橫折，第三筆是豎提，不是豎勾。

另外，“峽、誼”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

（4）認(rèn)真讀貼，描一個(gè)寫一個(gè)。注意寫字姿勢(shì)，頭正身直足安。

（5）展評(píng)學(xué)生的書寫。

（三）復(fù)習(xí)鞏固

1.小游戲，送詞語(yǔ)寶寶回家。

同學(xué)們，這節(jié)課我們寫好了生字，讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)，再來(lái)讀讀。這些詞語(yǔ)寶寶要回家，你能不能幫幫他們？

（課件出示）

奮發(fā) 民族 一齊 情誼

1.各民族人民（）努力，實(shí)現(xiàn)富強(qiáng)、文明、民主的中國(guó)夢(mèng)。

2.祖國(guó)各（）有著深厚的（）。

拿出練習(xí)紙，先讀一讀，想好了再寫。

指名讀句子，對(duì)照答案。

2.小結(jié)：看來(lái)這些生字詞同學(xué)們不僅記住了，會(huì)寫，也會(huì)用，這才是真會(huì)了！

第四篇：《神州謠》教學(xué)反思

《神州謠》教學(xué)反思(7篇)

《神州謠》教學(xué)反思1

本次大教研活動(dòng)我選的課題是《神州謠》，教學(xué)目標(biāo)主要是朗讀和識(shí)字，借以感受中國(guó)的山川美。上完課后，總體感覺(jué)，目標(biāo)是基本達(dá)成了，但在上課過(guò)程中也暴露了很多不足。正如聶校長(zhǎng)所說(shuō)，語(yǔ)言過(guò)于書面化，不富有童趣，生本意識(shí)不強(qiáng)。我也是真真切切地感受到了自己的兩個(gè)大問(wèn)題，每次上課，總是容易忽略傾聽(tīng)坐著的學(xué)生的“私語(yǔ)”，忽略他們的課堂行為，在拋出問(wèn)題時(shí)，也沒(méi)有根據(jù)兒童特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些更貼近他們的自然親切的語(yǔ)言。為此，在近期教學(xué)中，我給自己定了兩個(gè)目標(biāo)：

一是設(shè)計(jì)兒童化的語(yǔ)言。就拿這堂課來(lái)說(shuō)，我在介紹中國(guó)美景時(shí)，使用了一系列排比句，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)過(guò)于晦澀難懂。再者，在朗讀指導(dǎo)時(shí)，對(duì)于孩子不太好的表現(xiàn)有些嘲諷。對(duì)于低段的孩子們來(lái)說(shuō)，有時(shí)候，我應(yīng)及時(shí)地哄一哄，多鼓勵(lì)。識(shí)字方面，在上課時(shí)給某個(gè)生字編個(gè)小故事，給某個(gè)內(nèi)容編個(gè)兒歌，相信他們的興趣會(huì)更濃厚。

二是關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課堂上的每次提問(wèn)，我的關(guān)注點(diǎn)在回答問(wèn)題的孩子身上，另外的`四十多個(gè)孩子就被忽略了，長(zhǎng)此以往，當(dāng)聽(tīng)的孩子沒(méi)興趣時(shí)，得不到老師的關(guān)注時(shí)，他們就容易開小差，游離到了課堂之外。而發(fā)言的孩子的回答或許精彩，但坐著的孩子，他們會(huì)質(zhì)疑、會(huì)認(rèn)同，他們也會(huì)有精彩之處。我不能為了實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，就一股腦兒地按著設(shè)定環(huán)節(jié)走下去，把與自己設(shè)計(jì)無(wú)關(guān)的都排除了。以后的課堂，我要多點(diǎn)靈動(dòng)，多點(diǎn)隨機(jī)應(yīng)變，把關(guān)注點(diǎn)重心移動(dòng)，關(guān)注到全體學(xué)生。

另外，文本解讀也不能馬虎。很多時(shí)候，我會(huì)覺(jué)得自己總是被教學(xué)設(shè)計(jì)牽著鼻子走，或者當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)各種答案我卻點(diǎn)到為止，不能再進(jìn)一步，這都是文本解讀不深入的原因，我想，未來(lái)我應(yīng)朝著這些方向努力。

《神州謠》教學(xué)反思2

《神州瑤》是一篇短小卻內(nèi)涵豐富的童謠，氣勢(shì)恢宏，贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛、山川壯美、風(fēng)景如畫，表達(dá)中華兒女期盼祖國(guó)統(tǒng)一，為祖國(guó)繁榮昌盛共同奮斗的愿望。

在講第一課時(shí)時(shí)，我注重把識(shí)字和感受中國(guó)的山川美作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)部分，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字，在準(zhǔn)確掌握生字的基礎(chǔ)上給生字找朋友，組詞或造句。在對(duì)課文的講解過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足，每次提問(wèn)，我的關(guān)注點(diǎn)在回答問(wèn)題的孩子身上，其余的孩子就容易被忽略，長(zhǎng)此以往，當(dāng)聽(tīng)的孩子發(fā)現(xiàn)得不到老師的關(guān)注就會(huì)漸漸失去興趣，導(dǎo)致不同的`問(wèn)題出現(xiàn)，容易開小差，游離到了課堂之外。而發(fā)言的孩子的回答或許精彩，但坐著的孩子，他們會(huì)質(zhì)疑、會(huì)認(rèn)同，他們也會(huì)有精彩之處。我不能為了實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，就一股腦兒地按著設(shè)定環(huán)節(jié)走下去，把與自己設(shè)計(jì)無(wú)關(guān)的都排除了。今后的課堂，我要不斷積累教學(xué)方法，多一些教育機(jī)智，把關(guān)注重心移動(dòng)，關(guān)注到全體學(xué)生，使每位學(xué)生都能發(fā)揮其主體作用。

一節(jié)課結(jié)束，我感覺(jué)本節(jié)課的目標(biāo)是基本達(dá)成了，但是在上課過(guò)程中卻暴露了很多的不足。比如：語(yǔ)言不夠親切，缺少童趣，學(xué)生的主體意識(shí)不強(qiáng)。在課堂紀(jì)律上，我需要更加靈活的應(yīng)對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的不同問(wèn)題，不能一味的忽視，更不能批評(píng)和言語(yǔ)傷害。對(duì)于文本的解讀更不能有絲毫馬虎。我想，未來(lái)我應(yīng)不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不斷尋求方法，讓自己的教學(xué)變得更加完美。

《神州謠》教學(xué)反思3

《神州謠》是語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文?！渡裰葜{》是篇歌頌祖國(guó)歌頌人民的童謠，讀起來(lái)朗朗上口，易于學(xué)生理解記憶。全文共有4個(gè)小節(jié)，第1小節(jié)總說(shuō)我們中華民族是個(gè)山川美麗如畫的國(guó)家；第2小節(jié)寫出了我國(guó)的黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰的壯觀；第3小節(jié)寫了臺(tái)灣和大陸都是中華民族的一部分；第4小節(jié)寫出了各民族團(tuán)結(jié)一心，共創(chuàng)祖國(guó)的輝煌。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)要求會(huì)認(rèn)的生字15個(gè)，體會(huì)祖國(guó)山河的壯美和各民族的團(tuán)結(jié)一心。

一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1、在教學(xué)生字時(shí)，我運(yùn)用拆分部件的方法讓學(xué)生記。如教學(xué)“泉”字，上下結(jié)構(gòu)，白水為泉。學(xué)生掌握了上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)，在這個(gè)字中要把“白”字寫得扁一點(diǎn)，在田字格中，上下部件正好分居橫中線的上下。學(xué)生在書寫時(shí)，教師提點(diǎn)后都能做到書寫規(guī)范，正確。

2、文中的兒歌部分與課文的插圖結(jié)合，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些圖片：比如，桂林山水圖，長(zhǎng)城圖，九寨溝圖，草原圖……學(xué)生邊欣賞，老師邊進(jìn)行簡(jiǎn)單解說(shuō)。學(xué)生在視覺(jué)的沖擊下，便情不自禁地感嘆祖國(guó)真美呀！

3、依托文本朗讀識(shí)字，提升識(shí)字效率。通過(guò)朗讀發(fā)現(xiàn)生字、記住字形，通過(guò)聽(tīng)讀體會(huì)生字的'意思，通過(guò)朗讀體驗(yàn)情感。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，字的音、形、意在學(xué)生的頭腦中越來(lái)越明晰，越來(lái)越深刻。

二、成功之處這節(jié)課我感覺(jué)我的成功之處是:

1、抓住低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，突出識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的熱情，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，加深印象，鞏固生字。在讀中感悟，讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，課堂效果非常好。

2、我以文本為載體，依托文本進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，教學(xué)中采用了多樣化的識(shí)字形式讓識(shí)字與閱讀有機(jī)結(jié)合，在多樣性、趣味性的語(yǔ)境中，引導(dǎo)孩子們?cè)诳鞓?lè)中識(shí)字，同時(shí)感受漢字的魅力

三、不足之處我也感覺(jué)有些欠缺：

1、在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面還需要加強(qiáng)，可以發(fā)貼畫等獎(jiǎng)勵(lì)，把獎(jiǎng)勵(lì)落到實(shí)處。

2、誦讀形式過(guò)于單一，僅限于齊讀和個(gè)別讀，而輕視了師生讀、男女生對(duì)讀、組內(nèi)互讀等形式

3、課前沒(méi)有布置搜集關(guān)于祖國(guó)山川以及民族團(tuán)結(jié)方面的資料。

四、改進(jìn)措施如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：

利用課件進(jìn)行教學(xué)，有助于活躍氣氛，在字詞教學(xué)上要使用靈活多樣的方法。讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，課前搜集資料，為課上的資料介紹節(jié)省時(shí)間，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。采用多種形式誦讀，在讀中品味文字所傳達(dá)出的情感。

今后在設(shè)計(jì)課時(shí)可以添加一些拓展閱讀，以提高學(xué)生的閱讀能力。

《神州謠》教學(xué)反思4

昨天上午講了《神州謠》，反思如下：

1、講到“州”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“看到這個(gè)字，你想到了之前的哪個(gè)字？”學(xué)生如我預(yù)測(cè)的，回答了“川”，接著我讓學(xué)生觀察它們的區(qū)別，學(xué)生答到“多了三個(gè)點(diǎn)”。我給孩子說(shuō)了川是河流的意思，讓學(xué)生推測(cè)州的意思。學(xué)生猜不出來(lái)，我就用粉筆在黑板上畫了州從甲骨文到金文，再到小篆的字形，學(xué)生就猜河上的“點(diǎn)”是什么，學(xué)生猜“小船，小魚，”我說(shuō)不會(huì)動(dòng)的，學(xué)生猜“亭子，房子，山”就是猜不到小島上。我在反思，是我引導(dǎo)的方式有問(wèn)題，還是本應(yīng)該直接給孩子說(shuō)出來(lái)“州”原義是河流上的小島呢？

2、經(jīng)過(guò)上次重建課講《雷鋒叔叔，你在哪里》的.反思，這節(jié)課上我進(jìn)行了改變，學(xué)生沒(méi)有提出那么多需要講授的字了，十幾個(gè)字只提了三個(gè)字“繁、隔、聳”，別的同學(xué)說(shuō)的方法最多的是組詞、讀拼音、加一加、換偏旁等，說(shuō)方法時(shí)其他學(xué)生的興趣也不高。我在想，“新基礎(chǔ)”二年級(jí)識(shí)字總體任務(wù)是這樣闡述的：在類結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中擴(kuò)大識(shí)字量，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中用活漢字，在了解漢字文華中欣賞漢字。本節(jié)課“州”的講解我認(rèn)為是在了解漢字文化。但怎么用活漢字？是不是要從漢字本身的含義說(shuō)起呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)認(rèn)字，但不會(huì)組詞。針對(duì)這種情況，我們是不是應(yīng)該先給孩子一個(gè)字組多個(gè)詞，然后要求學(xué)生在讀詞中記住這個(gè)字呢？

3、本節(jié)課我讓學(xué)生圈畫出不理解的詞語(yǔ)和字。之前只是布置完任務(wù)后就等著孩子提問(wèn)，今天我花費(fèi)時(shí)間下去兜，發(fā)現(xiàn)學(xué)生劃的最多的是“繁榮”，其次是“神州”。所以“兜”完后，我沒(méi)讓學(xué)生舉手質(zhì)疑，而是直接講了這兩個(gè)詞。其他的像“海峽”，“大陸”，極個(gè)別學(xué)生劃出來(lái)了，我沒(méi)有再深講?？墒窃谧x詞語(yǔ)理解意思時(shí)，還是有學(xué)生提出來(lái)了。這該怎么處理呢？這兩個(gè)環(huán)節(jié)可以合并一起嗎？

接著，我再讀186頁(yè)到190頁(yè)二年級(jí)識(shí)字教學(xué)任務(wù)，讀到第190頁(yè)“學(xué)習(xí)生字不知停留在學(xué)生對(duì)字形的口頭分析上，要減少口頭分析時(shí)間，增加學(xué)生為記憶字形而動(dòng)筆書寫的機(jī)會(huì)”。這針對(duì)的是一類字還是二類字呢？

《神州謠》教學(xué)反思5

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生要求會(huì)認(rèn)的生字中，有80％的生字在閱讀文中出現(xiàn)。

我以文本為載體，依托文本進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，教學(xué)中采用了多樣化的識(shí)字形式讓識(shí)字與閱讀有機(jī)結(jié)合，在多樣性、趣味性的`語(yǔ)境中，引導(dǎo)孩子們?cè)诳鞓?lè)中識(shí)字，同時(shí)感受漢字的魅力。

依托文本趣味識(shí)字，讓識(shí)字教學(xué)更生動(dòng)。興趣是最好的老師。本節(jié)課中有看動(dòng)作猜字，給生字組詞，給生字找形近字，識(shí)記生字等多種形式，激發(fā)了學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀識(shí)字，在愉快中學(xué)習(xí)。

依托文本朗讀識(shí)字，提升識(shí)字效率。通過(guò)朗讀發(fā)現(xiàn)生字、記住字形，通過(guò)聽(tīng)讀體會(huì)生字的意思，通過(guò)朗讀體驗(yàn)情感。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，字的音、形、意在學(xué)生的頭腦中越來(lái)越明析，越來(lái)越深刻。

《神州謠》教學(xué)反思6

我上《神州瑤》第一課時(shí)，重點(diǎn)目標(biāo)就是多種方法識(shí)記生字和感受中國(guó)的山川美。上完課后，總體感覺(jué)，目標(biāo)是基本達(dá)成了，但在上課過(guò)程中也暴露了很多不足。正如鐘老師所說(shuō)，語(yǔ)言蒼白，不富有童趣，生本意識(shí)不強(qiáng)。我也是真真切切地感受到了自己的兩個(gè)大問(wèn)題，每次上課，總是容易忽略傾聽(tīng)坐著的學(xué)生的“私語(yǔ)”，忽略他們的課堂行為，在拋出問(wèn)題時(shí)，也沒(méi)有根據(jù)兒童特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些更貼近他們的自然親切的語(yǔ)言。為此，在近期教學(xué)中，我給自己定了兩個(gè)目標(biāo)：

一是設(shè)計(jì)兒童化的語(yǔ)言。就拿這堂課來(lái)說(shuō)，我問(wèn)了學(xué)生中國(guó)的美稱、別稱還有什么？似乎“美稱、別稱”一詞更上檔次，但是小朋友聽(tīng)得云里霧里的，如果換成“你們還知道中國(guó)有其他響亮的名字嗎”，相信小朋友更容易接受。對(duì)于低段的孩子們來(lái)說(shuō)，有時(shí)候，我應(yīng)及時(shí)地哄一哄，多鼓勵(lì)；或者在上課時(shí)給某個(gè)生字編個(gè)小故事，給某個(gè)內(nèi)容編個(gè)兒歌，相信他們的興趣會(huì)更濃厚。

二是關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)。在聽(tīng)了我多堂課后，鐘老師和師父也總是指出，每次提問(wèn)，我的關(guān)注點(diǎn)在回答問(wèn)題的孩子身上，另外的四十多個(gè)孩子就被忽略了，長(zhǎng)此以往，當(dāng)聽(tīng)的孩子沒(méi)興趣時(shí)，得不到老師的關(guān)注時(shí)，他們就容易開小差，游離到了課堂之外。而發(fā)言的孩子的`回答或許精彩，但坐著的孩子，他們會(huì)質(zhì)疑、會(huì)認(rèn)同，他們也會(huì)有精彩之處。我不能為了實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，就一股腦兒地按著設(shè)定環(huán)節(jié)走下去，把與自己設(shè)計(jì)無(wú)關(guān)的都排除了。以后的課堂，我要多點(diǎn)靈動(dòng)，多點(diǎn)隨機(jī)應(yīng)變，把關(guān)注點(diǎn)重心移動(dòng)，關(guān)注到全體學(xué)生。

另外，文本解讀也不能馬虎。很多時(shí)候，我會(huì)覺(jué)得自己總是被教學(xué)設(shè)計(jì)牽著鼻子走，或者當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)各種答案我卻點(diǎn)到為止，不能再進(jìn)一步，這都是文本解讀不深入的原因，我想，未來(lái)我應(yīng)朝著這些方向努力。

《神州謠》教學(xué)反思7

一曲《神州謠》，以三字經(jīng)的形式訴說(shuō)著祖國(guó)的山河壯美，激發(fā)了學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的.熱愛(ài)之情。

本節(jié)課的成功之處：

1、上課伊始，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起領(lǐng)略了祖國(guó)的壯麗山河，讓孩子通過(guò)直觀的美景，感受祖國(guó)的山川秀美、風(fēng)景如畫，從而對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生了自豪和熱愛(ài)之情，為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

2、在讀文賞析的過(guò)程中，我引領(lǐng)孩子打著節(jié)拍反復(fù)有感情地品讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟。

不足之處：

1、課前沒(méi)有布置搜集關(guān)于祖國(guó)山川以及民族團(tuán)結(jié)方面的資料。

2、課文可以借助相關(guān)歌曲渲染情感。

3、板書書寫過(guò)于簡(jiǎn)單、書寫不及時(shí)。

4、誦讀形式過(guò)于單一，僅限于齊讀和個(gè)別讀，而輕視了師生讀、男女生對(duì)讀、組內(nèi)互讀等形式。

改進(jìn)措施：

1、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，課前搜集資料，為課上的資料介紹節(jié)省時(shí)間，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

2、備課充分，板書設(shè)計(jì)清晰有層次。

3、采用多種形式誦讀，在讀中品味文字所傳達(dá)出的情感。

4、今后在設(shè)計(jì)課時(shí)可以添加一些拓展閱讀，以提高學(xué)生的閱讀能力。

第五篇：神州謠說(shuō)課稿

《神州謠》說(shuō)課稿

張蕾

一、說(shuō)教材: 1.教材分析: 《神州謠》 是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的識(shí)字課。本 課是一首充滿童趣的“三字經(jīng)”兒歌,兒歌共 8句,寫的是祖國(guó)的山 川河流、臺(tái)灣是祖國(guó)、祖國(guó)各族人民感情深厚,共同為祖國(guó)富強(qiáng)而努 力奮發(fā)。教學(xué)時(shí)可在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上, 聯(lián)系祖國(guó)版圖和教材中的圖 畫, 引導(dǎo)學(xué)生用多樣和有趣的朗讀讓學(xué)生記住字音, 運(yùn)用平時(shí)學(xué)過(guò)的 記字方法記住字形。2.教學(xué)目標(biāo): 根據(jù)新課標(biāo)要求低年級(jí)能使學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字, 喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此我確定本課的教學(xué)要求:1)認(rèn)識(shí)“州、謠”等 15個(gè)生字,會(huì)寫“州、灣”等 9個(gè)生字。

(2)正確、流利地朗讀兒歌。

(3)培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、團(tuán)結(jié)各族人民的情感。3.教學(xué)重、難點(diǎn): 識(shí)字教學(xué)始終是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn), 況且本課為識(shí)字課, 因 此, 我確定本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是 “讀準(zhǔn)字音, 識(shí)記字形, 熟讀兒歌?！?/p>

二、說(shuō)教法、學(xué)法: 所謂“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”。在教學(xué)過(guò)程中,我確 立了以學(xué)定教的思想,借助圖片,運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段,同時(shí)采 用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思考。

通過(guò)觀察、談話,平等地與學(xué)生交流, 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境, 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣, 這樣更好地突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)中突出在玩中 學(xué)樂(lè)中學(xué), 以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主, 同時(shí)注重教給孩子識(shí)字方法, 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)談話激趣,看圖入境。

同學(xué)們, 一年級(jí)下，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)《三字經(jīng)》，《三字經(jīng)》以三個(gè)字三個(gè)字的形式，語(yǔ)文精簡(jiǎn)，韻律感強(qiáng)，今天我們也要學(xué)一篇課文《神州謠》，它同樣是這種語(yǔ)言形式，請(qǐng)大家大聲讀課題。和老師一起書寫“州”。

（二）初讀兒歌,整體感知。

1.欣賞一下我們祖國(guó)的大好河山，師播放圖片，看完后，你有什么想說(shuō)的嗎？ 2.匯報(bào)。祖國(guó)風(fēng)景如畫，我愛(ài)祖國(guó)。(三)圖中識(shí)物,積累語(yǔ)言。

1.讀生字詞。(自由讀、個(gè)別讀、開火車讀、齊讀)。2.去拼音讀,小組讀,男女比賽讀。3.做游戲:“開走小汽車”。

(設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)過(guò)程中, 通過(guò)個(gè)別讀、開火車讀、男女比賽讀、讀的形式,加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解。)(四)識(shí)字寫字。

1、結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)。

2、通過(guò)查字典，找到生字的部首、拼音、組詞。

3、同學(xué)交流說(shuō)出記生字的方法。

齊讀等多種