第一篇：角色的情緒教學(xué)設(shè)計(jì)

角色的情緒

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道每個(gè)人作為生活中的角色都有豐富的情緒。

2、體會(huì)故事中人物情緒的變化，感受故事事情與人物情緒的關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)：感受故事情節(jié)與人物情緒的關(guān)系 教學(xué)準(zhǔn)備：不同臉貼畫、ppt、表格 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、貼圖激趣，感知情緒

簡筆畫導(dǎo)入，了解情緒的種類（高興、憤怒、傷心、驚訝······）

二、閱讀品味，感受情緒

1、出示《最美在眼前》的自學(xué)提示:（1）、快速默讀文章，了解主人公有哪些情緒？

（2）、勾畫出反應(yīng)主人公情緒的語句，加以批注。

2、匯報(bào)情緒

3、小組交流，主人公為什么會(huì)產(chǎn)生情緒變化？

4、全班交流，并指導(dǎo)朗讀勾畫的句子。

情緒1————-情緒2（變化的原因）（共識(shí)：情緒的變化是由事件的變化而變化的。）

三、自主閱讀《可貴的沉默》、《成績單》出示閱讀任務(wù)（表格）

文本 主人公 變化的原因 《可貴的沉默》

《成績單》

2、分小組閱讀，組內(nèi)交流、匯報(bào)

3、全班交流

4、教師小結(jié)

板書：情緒的變化是有事件的變化而變化的。

四、拓展延伸，強(qiáng)化共識(shí)

說一說在你生活中，有哪些事情容易引發(fā)各種不同的情緒。師總結(jié)：情緒隨時(shí)隨地在發(fā)生變化，情緒隨事件的變化而變化。

第二篇：《情緒萬花筒》教學(xué)設(shè)計(jì)

《情緒萬花筒》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)想

本節(jié)課是本單元的起始課,它對后面學(xué)會(huì)調(diào)控情緒等內(nèi)容的學(xué)習(xí)起了奠基作用。教材內(nèi)容圍繞情緒的四種基本類型喜、怒、哀、懼展開。基于初一學(xué)生自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)，課堂設(shè)計(jì)本著以學(xué)生為主體的基本原則，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在豐富多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)不同的情緒感受，學(xué)做情緒的主人。

二、教學(xué)目的

（一）、知識(shí)與技能 了解情緒最基本的四種表現(xiàn)形式是喜、怒、哀、懼，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主合作學(xué)習(xí)的能力；

（二）過程與方法 教學(xué)設(shè)計(jì)分為“身臨其境、說說心里話、情景表演、詞語接龍、情境思考、裝出好心情、我們共同的心愿”七個(gè)板塊，其間以學(xué)生自主、合作活動(dòng)交流為主，教師以指導(dǎo)者的角色參與課堂教學(xué)之中，真正使本節(jié)課的教學(xué)突出教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位。

（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀使學(xué)生體驗(yàn)喜、怒、哀、懼四種不同的情緒感受，在學(xué)習(xí)、生活中努力培養(yǎng)樂觀、喜悅的情緒，擁有一份好心情。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

１、理解情緒的多樣性２、情緒產(chǎn)生的原因。

四、教學(xué)方法

問題情境法、小組合作競賽、情景表演。

五、課時(shí)安排 1課時(shí)

六、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課：

今天，老師出個(gè)謎語給大家猜猜：有一個(gè)東西，我們每個(gè)人身上都有。有時(shí)候它能使我們精神煥發(fā)，有時(shí)它又能使們無精打采，這是什么呢？這就是情緒。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《情緒萬花筒》。

（一）、情感體驗(yàn)（幻燈片顯示）

１、在以下情境中，你會(huì)有什么樣的情緒體驗(yàn)？（幻燈片顯示）

1）當(dāng)神州五號載人飛船成功上天時(shí)，你會(huì)…… 2）日本政府公然進(jìn)行購買釣魚島。你會(huì)…… 3）當(dāng)身邊的朋友悄然離開人世時(shí)，你會(huì)…… 4）當(dāng)回家的路上碰到歹徒時(shí)，你會(huì)……

請某些學(xué)生回答一下自己的情緒感受，針對回答情況，老師給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。教師指出，這些反映了人在不同的情況下會(huì)有不同的情緒表現(xiàn)，分別是喜、怒、哀、懼，也就是人的情緒的四種基本類型。（幻燈片顯示：情緒氣象圖〈喜、怒、哀、懼〉）。

２、幻燈片顯示四張代表喜、怒、哀、懼四種情緒的圖片。

1）請學(xué)生說一說它們分別表現(xiàn)了什么樣的情緒？（喜、怒、哀、懼）2）教師出示幻燈片濟(jì)學(xué)生齊讀。人的情緒是豐富多樣的，情緒分類的方法有很多種。其中最常見的是把情緒分成四大類：喜、怒、哀、懼。3）教師小結(jié),在這四種情緒的基礎(chǔ)上，又可以組合成很多復(fù)雜的情緒，如：悲憤、驚恐等。其實(shí)，大家在學(xué)習(xí)、生活中也有喜、怒、哀、懼的經(jīng)歷，下面請大家敞開心扉，說說心里話。

（二）、你說我說（幻燈片顯示）1.談?wù)勀阌∠笾杏洃浬羁痰淖罡吲d的事、最憤怒的事、最傷心的事、最害怕的事分別是什么？ 2.學(xué)生思考、說說屬于哪種情緒。

（三）、情景表演（幻燈片顯示）教師出示教材四幅圖片中的人物對話表演。（課前請部分學(xué)生作好適當(dāng)準(zhǔn)備），每進(jìn)行完一項(xiàng)表演，就相應(yīng)地向全班同學(xué)發(fā)問。第一組： 表現(xiàn)了小女孩什么樣的情緒？（高興）第二組： 表現(xiàn)了女孩什么樣的情緒？（憂傷）第三組： 表現(xiàn)了小男孩什么樣的情緒？（害怕）第四組：表現(xiàn)了兩個(gè)女孩什么樣的情緒？（憤怒）教師小結(jié)：通過剛才表演各組結(jié)合實(shí)際說說描寫表情緒的詞語。

（四）、知識(shí)大比拼。第一組表喜：高興、快活、手舞足蹈…… 第二組表怒：生氣、憤怒、怒發(fā)沖冠。第三組表哀：傷心、難過、垂頭喪氣…… 第四組表樂：恐懼、害怕、膽戰(zhàn)心驚…… 教師小結(jié)：各組表現(xiàn)都不錯(cuò)，結(jié)合自己的情緒體驗(yàn)說說這樣情緒是如何產(chǎn)生的。

（五）、情境思考（幻燈片顯示）

1．學(xué)生談自己情緒體驗(yàn)。學(xué)生A:得到自己喜歡的禮物.（喜）學(xué)生B：爸爸把我喜歡看的電視節(jié)目關(guān)了（怒、懼）學(xué)生C：受到老師的批評。（哀）學(xué)生D：考試不及格，怕家長責(zé)怪（懼）2．教師引導(dǎo)學(xué)生討論、認(rèn)真填寫。表格中的兩個(gè)空格由學(xué)生填寫情境。最后，請兩三位學(xué)生在班級公開交流，并給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。3．教學(xué)小結(jié)：情緒是在具體的情境下產(chǎn)生：看問題角度和生活態(tài)度不同就會(huì)產(chǎn)生不同情緒論、老師希望大家在生活中改變看問題角度和態(tài)度擁有一份好心情坦然面對學(xué)習(xí)和生活做情緒的主人。

（六）、裝出好心情（幻燈片顯示）心理學(xué)家艾克曼的最新實(shí)驗(yàn)表明，一個(gè)人如果總是想象自己進(jìn)入某種情境，感受某種情緒，那么這種情緒十之八九真的到來，一個(gè)故意裝作憤怒的實(shí)驗(yàn)者，由于“角色”的影響，他的脈搏會(huì)加快，體溫會(huì)上升。心理研究的這個(gè)發(fā)現(xiàn)可以幫助我們有效地?cái)[脫壞心情，其辦法就是“心臨美境”。裝出某種心情，往往能使一個(gè)人真的獲得這種感受—利用這種方法，你可以在困境中獲得自信，在失意時(shí)獲得快樂。請一位學(xué)生讀一下，教師指出：每個(gè)人都希望在生活中擁有一份好心情?？墒?，生活中不如人意的事十之八九，很多時(shí)候我們可以運(yùn)用這種方法，裝出好心情。它將會(huì)給你帶來愉悅的情緒，以更好的精神狀態(tài)去面對學(xué)習(xí)和生活。

（七）、擁有一份好心情（幻燈片顯示詩內(nèi)容）擁有一份好心情 好心情是人生最好的伴侶。好心情是自制的一劑良藥。好心情能讓自己妙手回春。誰都會(huì)有壞心情的時(shí)候，陽光燦爛的日子不會(huì)每天擁有。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。人生的日子就是這樣好一段壞一段地串聯(lián)起來的。好心情，會(huì)讓陰雨連綿的日子出現(xiàn)陽光。好心情，會(huì)讓枯萎凋謝的花朵重新開放。好心情是人生最好的伴侶。讓好心情伴你我一生。請兩名學(xué)生（男女生各一名）上臺(tái)進(jìn)行詩朗誦。教師播放歌曲《天天好心情》，課堂總結(jié)今天老師帶大家一起進(jìn)入好心情教室,我想大家都找到了一份好心情吧?最后,老師真誠地祝愿大家在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，能夠保持樂觀的情緒，每天都能擁有一份好心情！

七、板書設(shè)計(jì) 情緒

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.收集同學(xué)中各種情緒表現(xiàn)：并分析這種情緒產(chǎn)生后原因。2．為你擁有好心情獻(xiàn)言獻(xiàn)計(jì)。

九、教學(xué)反思

從課堂教學(xué)反饋的效果來看，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性較高，學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)以及實(shí)踐能力都得到了提高，師生在輕松、愉悅、和諧的課堂氣氛中完成了本節(jié)課的教學(xué)，對學(xué)生與教師都大有裨益。我想，只要課堂教學(xué)本著以學(xué)生為本的原則，一切從學(xué)生出發(fā)，那么，枯燥無味的政治會(huì)真正走進(jìn)學(xué)生的生活，學(xué)生的心田。

第三篇：《情緒晴雨表》教學(xué)設(shè)計(jì)

《情緒，心靈的晴雨表》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解情緒是多種多樣的，能區(qū)分情緒的各種表現(xiàn)及其意義。

2、能力目標(biāo)：能正確地表達(dá)自己的情緒，并且掌握有效的情緒調(diào)節(jié)方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：正確對待積極和消極情緒，學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求幫助。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：了解情緒是多種多樣的，能區(qū)分情緒的各種表現(xiàn)及其意義。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解和掌握有效的情緒調(diào)節(jié)方法。

三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：情緒臉譜、情緒果（寫有情緒詞語的便簽紙）

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)造氛圍 雨點(diǎn)變奏曲（破冰）

具體操作如下：同學(xué)們，我們一起來做個(gè)“雨點(diǎn)變奏曲”的游戲。

先兩只手掌相互搓（起風(fēng)了）——兩個(gè)手指拍手掌（小雨）——四個(gè)手指拍手掌（中雨）——拍手（大雨）——拍手同時(shí)跺腳（暴雨）——拍手、跺腳同時(shí)口中發(fā)出“嗚嗚”聲（狂風(fēng)暴雨）。

接下來增加一點(diǎn)難度，我們用很有節(jié)奏的聲音來演奏，情景：這時(shí)起風(fēng)了，天空灰蒙蒙的，開始下起“淅淅瀝瀝”的小雨，漸漸的小雨變成“啪啪……”中雨，繼而中雨變成“嘩嘩……”大雨，忽然電閃雷鳴，大雨變成傾盆暴雨，不一會(huì)兒雨逐漸小了，暴雨成大雨，大雨變成中雨，又漸漸變成小雨，慢慢地雨停了。

同學(xué)們現(xiàn)在心情怎樣？開心真好，可是現(xiàn)實(shí)生活也時(shí)時(shí)都能這樣開心嗎？是的，我們心情也會(huì)像《雨點(diǎn)變奏曲》一樣時(shí)常會(huì)發(fā)生變化。

2、暖身操：烏龜與烏鴉

規(guī)則：老師講一個(gè)故事，當(dāng)故事中出現(xiàn)“烏龜”時(shí)，男生站起來，女生保持坐著不動(dòng)；當(dāng)故事中出現(xiàn)“烏鴉”時(shí)，女生站起來，男生保持坐著不動(dòng)。

故事：森林里的池塘邊住著一只烏龜，它有一雙烏溜溜的大眼睛。有一天，一只羽毛烏黑的烏鴉飛過烏云密布的天空來到池塘邊，突然，下起一陣大雨，烏鴉就躲進(jìn)池塘邊的茅屋下。烏鴉抬頭看到有一個(gè)巫婆正在烏龜家門口嚇得發(fā)抖，烏鴉就張嘴大叫。烏龜聽到烏鴉的叫聲，打開門看到底發(fā)生了什么事。烏鴉看到烏龜就說烏龜你怎么這么笨，看到烏云就應(yīng)該知道快要打雷了，怎么不趕快請巫婆進(jìn)屋躲雨，烏龜聽了烏鴉的話，急忙請巫婆進(jìn)屋里坐，烏鴉也跟著飛進(jìn)烏龜家?？墒菫貘f看到烏龜家滿地污泥，烏漆抹黑，就喋喋不休地?cái)?shù)落烏龜。

分享：1）、玩這個(gè)游戲時(shí)，你的感覺是……

2）、反應(yīng)很快時(shí)，你的感覺是……

3）、反應(yīng)錯(cuò)誤時(shí)，你的感覺是……

2、辨別情緒（1）情緒臉譜

情緒有四種最基本的情緒，分別是喜、怒、哀、懼。同時(shí)出示相應(yīng)的臉譜，請學(xué)生辨別這四種最基本的情緒，并且分享何時(shí)會(huì)體驗(yàn)到這些情緒。如被老師表揚(yáng)時(shí)會(huì)很開心，這就是喜；被朋友誤會(huì)時(shí)，可能會(huì)很生氣，這就是怒；今天考試不及格，可能會(huì)很傷心，這就是哀；今天打破了窗戶，騙了老師說不是自己打破的，就可能會(huì)很害怕，這就是懼。同時(shí)這四種情緒還能互相轉(zhuǎn)化，甚至形成了我們生活中隨時(shí)隨地都能體驗(yàn)到的各種各樣的復(fù)雜情緒。

（2）搶摘情緒果

設(shè)想來到一座森林，森林里有一棵情緒樹，上面結(jié)著各種各樣的情緒果，如果有人不小心吃了某一種情緒果，他就不能夠發(fā)出聲音，而只能用表情或是肢體動(dòng)作表達(dá)它所代表的情緒，直到有人喊出這種情緒果的名字，魔力才會(huì)消失。

師：黑板上的這棵情緒樹，現(xiàn)在誰愿意試著嘗一顆情緒果呢？

生：（摘下一顆情緒果，并用表情表達(dá)它所代表的情緒）師：表現(xiàn)得非常的到位，這位同學(xué)用自己的行動(dòng)解除了魔力。

3、敞開心扉：課本第20頁。

最近你有什么開心的事？說出來與大家分享吧，學(xué)生集體分享。

4、智慧泉——消除煩惱“大排檔”

有了煩惱怎么辦？相信每一位同學(xué)都有自己消除煩惱的訣竅。請你“慷慨解囊”，將自己消除煩惱的點(diǎn)子寫出來。

5、情緒宣泄室

（1）轉(zhuǎn)移法

（2）尋求社會(huì)支持

（3）宣泄法

（4）深呼吸法（5）肌肉放松法

6、行動(dòng)作業(yè)：最近你有什么煩心的事嗎把你最近的煩惱告訴你的好朋友。

第四篇：情緒氣象站教學(xué)設(shè)計(jì)

情緒氣象站

齊齊哈爾市建華區(qū)育紅小學(xué) 梁爽

一、教材分析：

本教材為小學(xué)心理健康教育三年級第三課《情緒氣象臺(tái)》。本模塊以如何讓三年級的孩子更好地度過身心發(fā)展的分水嶺為話題，教材設(shè)計(jì)的目的是，讓小學(xué)三年級的學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助下，通過活動(dòng)，鍛煉自己的心智，磨練自己的毅力，這樣將來面對生活和學(xué)習(xí)中的各種壓力與困難，就會(huì)有了從容應(yīng)對的信心。

二、活動(dòng)目的：

1、認(rèn)識(shí)情緒的多樣性，知道面對不同的情境、不同的事件會(huì)產(chǎn)生不同的情緒。

2、認(rèn)識(shí)積極情緒和消極情緒對人自身的影響。

3、了解情緒是可以調(diào)節(jié)和控制的，初步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制不良情緒。

三、活動(dòng)形式：

看表情符表演、游戲體驗(yàn)、讀故事談感受

四、活動(dòng)過程：

一、情境導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要進(jìn)行考試?。ㄓ^察學(xué)生的反應(yīng)，改變說法）

教師：看同學(xué)們的反應(yīng)好像還沒有準(zhǔn)備好，那我們改為下周考吧。（觀察學(xué)生情緒的變化）

教師：請同學(xué)們回想你剛才的情緒，有什么樣的變化？ 學(xué)生談自己的感受，教師引出課題。

面對不同的情境，不同的事情，我們會(huì)產(chǎn)生不同的情緒，今天就讓我們走進(jìn)“情緒”這個(gè)五彩繽紛的世界，一起去體驗(yàn)情緒，去揭開情緒的神秘面紗。

二、正課

（一）通過表情看情緒

教師：同學(xué)們，你們能看出來這些表情都代表了什么樣的情緒嗎？

出示一些不同表情的圖片，學(xué)生分辨各種表情代表的情緒。教師：哪名同學(xué)能親自表演一下，當(dāng)你出現(xiàn)這些情緒的時(shí)候是什么樣子的？ 學(xué)生到臺(tái)前表演。

教師：同學(xué)們演的非常好，那誰能告訴老師，一般在什么情況下你會(huì)出現(xiàn)這些情緒？當(dāng)出現(xiàn)一些消極的情緒后會(huì)帶來什么后果？

學(xué)生講自己的親身經(jīng)歷，師生共同總結(jié)情緒產(chǎn)生的原因。

我們的情緒無時(shí)無刻不在受著環(huán)境、事件的影響，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不同的情緒體驗(yàn)，既有歡快的、愉悅的、幸福的，也有煩惱的、憂愁的、沮喪的，甚至還有痛苦的、悲傷的情緒體驗(yàn)。教師：下面我們通過一個(gè)游戲來體驗(yàn)一下情緒的變化。

（二）“打手掌”體驗(yàn)情緒：

教師：這個(gè)游戲的名字叫“打手掌”，伸出你的雙手，手掌心朝下，同桌伸出雙手，手掌掌心朝上，并放在你的雙手下面，保證不接觸。雙手在下的同學(xué)用自己的雙手怕打上面的雙手。如果沒有打到對方，繼續(xù)游戲；如果打到對方，互換雙手的位置。

學(xué)生按照游戲規(guī)則做游戲。教師：在剛才的游戲中，你都有怎樣的情緒體驗(yàn)？(緊張、開心、失落??)教師：多種多樣的情緒就組成了五彩繽紛的生活，這里有很多情緒都能帶給我們幸福、快樂的感覺，對我們的生活、學(xué)習(xí)起到積極的推動(dòng)作用，這些都是積極情緒。但也有一些情緒會(huì)讓我們對生活感到很灰暗，很煩惱，我們把這些情緒稱之為消極情緒或者是不良情緒。不良情緒不加以控制和調(diào)節(jié)的話，往往會(huì)帶來不良的后果，這不，最近關(guān)成就發(fā)生了一件不愉快的事，我們一起來看一看這件事吧！

（三）讀故事，明確消極情緒的危害

課件出示小故事，請一名學(xué)生讀

教師：這個(gè)故事中，關(guān)成的情緒發(fā)生了什么樣的變化？

如果你是關(guān)成，應(yīng)該怎么做呢？

教師：在我們的生活中，也經(jīng)常會(huì)遇到一些不開心的事情，這里我們的主人公遇到了幾種情況，下面請每個(gè)小組選擇其中的幾個(gè)專題進(jìn)行討論，幫他們出出主意，你們認(rèn)為有哪些方法可以幫他們消除不良情緒。

（四）開展討論，尋求控制不良情緒的方法

（1）考卷發(fā)下來后，小強(qiáng)發(fā)現(xiàn)因看錯(cuò)了題目，只得了70分，很擔(dān)心挨批評。

（2）小麗的臉上長了很多小芝麻豆，別人老是取消她，她覺得很傷心。（3）撫養(yǎng)小蓓長大的奶奶去世了，她悲痛萬分。

（4）爸爸本來說好這個(gè)雙休日要帶我出去玩，可又沒兌現(xiàn)，真沒勁。

交流：學(xué)生說說自己的方法。老師根據(jù)學(xué)生的說法靈活歸納總結(jié)消除不良情緒的方法：

a.積極心理暗示法：我能行。下次再努力。用格言來激勵(lì)自己。b.注意力轉(zhuǎn)移法：聽聽音樂、看看電影、看看書、散步。c.合理宣泄法：找人說說話、唱唱歌、打打球。

師生共同總結(jié)，課件出示擁有好心情的小妙招。

三、活動(dòng)總結(jié)

教師：是啊，退一步，或者換一個(gè)角度想一想就可能海闊天空了，當(dāng)我們遇到一些傷心的、煩惱的、生氣的事情時(shí)，我們可以用不同的方法來控制自己的情緒，也可以通過合理的宣泄來調(diào)整不良情緒。

四、教師寄語：

希望同學(xué)們在以后的生活中能用微笑面對生活，用堅(jiān)強(qiáng)迎接生活，用快樂編織生活。

第五篇：《多彩情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)

《多彩情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)和識(shí)別各種不同的情緒。

重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)和識(shí)別各種不同的情緒

難點(diǎn)：

對陸游和毛澤東的《詠梅》詩的理解和感受

教學(xué)方法：新授

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入：

愉快的走進(jìn)教室。

師：老師今天的情緒怎樣？

（生答……）

師：但任何時(shí)候都保持這樣的情緒是不可能的。在師范時(shí)，有一次大家一起抓到了一個(gè)小偷，很興奮。后來從他的身上不僅搜出了被偷的東西，還搜出了一把長長的“啄木鳥”，當(dāng)時(shí)的心情是（拍胸口，作后怕狀）。這種對人和事的心理感受我們把它叫做“情緒”，是人的一種正常反應(yīng)。今天我們來學(xué)習(xí)P24開始的第四課。（板書課題）

二、揭示目標(biāo)：

今天我們主要是學(xué)習(xí)情緒的類型并體驗(yàn)一些常見的情緒，最后再一起來區(qū)分一些情緒。

三、新授：

師：自習(xí)P24頁，找找情緒分為哪兩大類型，它們分別包括哪些情緒？舉例。

板書：、情緒分為哪兩大類型，它們分別包括哪些情緒？舉例。

基本情緒――――喜、怒、哀、懼等

情緒

復(fù)合情緒――――驚怒、驚喜、百感交集等

師：由于人與人之間是不同的，遇到的人、事也各不相同，這就使得情緒是多姿多彩的。同樣的事不同的人感受是不一樣的。不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)對同一件事的感受也可能不同。

2、活動(dòng)：

⑴、閱讀陸游和毛澤東的《詠梅》詩，分析詩人所表達(dá)的情緒。

（陸詩愁：一株梅花生長于荒郊野外，寂寞的自生自滅。黃昏時(shí)分本就使人心情暗淡，況且風(fēng)雨又在無情地不斷襲來。

毛詩樂：在結(jié)有百丈的懸崖上，竟有艷麗的梅花綻放枝頭。使人十分興奮。

⑵、回憶自己的情緒經(jīng)歷，并用自己認(rèn)為合適的色彩表示自己的心情。

師示范后學(xué)生活動(dòng)。

四、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)

1人之常情情緒色譜、情緒分為哪兩大類型，它們分別包括哪些情緒？舉例。

基本情緒――――喜、怒、哀、懼等

情緒

復(fù)合情緒――――驚怒、驚喜、百感交集等

2、活動(dòng)：