第一篇：【精品】“根據(jù)采訪寫記敘文”教學(xué)設(shè)計(jì)

“根據(jù)采訪寫記敘文”教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)高年級(jí)“根據(jù)采訪寫記敘文”教學(xué)設(shè)計(jì)江蘇萬(wàn)進(jìn)

------------------設(shè)計(jì)理念 語(yǔ)文的外延等于生活的外延。結(jié)合本次習(xí)作訓(xùn)練要求，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從“生活”入手，采用多種方式和手段，促進(jìn)學(xué)生真正“關(guān)注生活，自主感受”，努力體現(xiàn)“學(xué)生為本，興趣為重，生活為實(shí)，實(shí)踐為主”的現(xiàn)代教育理念。目標(biāo)要求 1認(rèn)知目標(biāo)：了解采訪的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)把最能表現(xiàn)中心思想的材料作為重點(diǎn)具體寫。2能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)采訪，靈活運(yùn)用描寫方法，按一定順序安排材料，展開想像結(jié)構(gòu)全文。3情意目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確的生存理念和善待自然界萬(wàn)物的思想。教學(xué)重點(diǎn) 從采訪中零碎的、粗略的素材里選擇表現(xiàn)中心的材料作為寫作重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想像，寫清楚、寫具體。教學(xué)過程 

一、創(chuàng)設(shè)氛圍引發(fā)興趣 ?zhēng)煟耗銈兿氚缪菀幌掠浾哌@個(gè)角色嗎？ 生：想！?zhēng)煟航裉?，老師就滿足大家的要求，讓你們過把記者癮。?zhēng)煟航裉煳覀儾稍L的主題是“關(guān)懷環(huán)保”，采訪對(duì)象是我校的自然老師張老師。

二、現(xiàn)場(chǎng)采訪真切感受 小記者：張老師，您好，我是小記者黃維。您的自然課很精彩，給我們留下了深刻的印象。張老師：噢，謝謝?。牐犘∮浾撸核侨≈槐M，用之不竭的，為什么要節(jié)約呢？您能談?wù)勥@資料

個(gè)問題嗎？ 張老師：所有的生命都離不開水。我國(guó)的水資源總量在世界排名第四，但人均占有量只有世界人均占有量的1／4。所以從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說：珍惜水源，保護(hù)水質(zhì)就是保護(hù)我們自己。（生鼓掌）小記者：張老師，您都五十多歲的人了，聽說您還有雅號(hào)“張隊(duì)長(zhǎng)”，那是怎么回事？能給大伙說說嗎？ 張老師：這學(xué)期，我們學(xué)校成立了“假日綠色小隊(duì)”，下設(shè)“宣傳小隊(duì)”“植綠小隊(duì)”“護(hù)綠小隊(duì)”，我具體負(fù)責(zé)，就自然成了張隊(duì)長(zhǎng)。?? 小記者：看來您真是名副其實(shí)的隊(duì)長(zhǎng)了，您能給我們提點(diǎn)建議嗎？ 張老師：大伙兒平時(shí)做得都不錯(cuò)，我要說的只有一句話：“關(guān)愛自然，我們的家園會(huì)天藍(lán)水清，綠色無限?！?小記者：非常感謝您能接受我們 的采訪，祝愿您在隊(duì)長(zhǎng)的崗位上越干越有起勁，越活越年輕。（生熱烈鼓掌）

三、評(píng)價(jià)交流明確要求 ?zhēng)煟嚎戳藙偛诺牟稍L，你是怎樣想的？你感受最深的一點(diǎn)是什么？四人小組討論討論，交流交流。（小組進(jìn)行討論、交流，教師巡回指導(dǎo)。）生：我認(rèn)為這次采訪成功之處在于小記者設(shè)計(jì)的采訪問題很巧妙。?zhēng)煟赫劦煤芎?，還有不同的感受嗎？ 生：我感受到張老師對(duì)自然的深切關(guān)愛，給我們上了一堂內(nèi)容豐富的環(huán)保課。?? ?zhēng)煟耗銈冎v得太好了。要是一個(gè)一個(gè)地說，太多了，我建議大家有選擇地寫，你準(zhǔn)備怎么寫？ 生：可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來寫，比如參加張老師組織的雛鷹假日綠色小隊(duì)。生：我認(rèn)為寫活動(dòng)時(shí)要抓住張老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面。??（投影出示）?zhēng)煟捍蠹乙欢ㄒ鶕?jù)自己文章的重點(diǎn)，選好題目。然后圍繞重點(diǎn)寫（學(xué)生自由習(xí)作）。小學(xué)高年級(jí)“根據(jù)采訪寫記敘資料

文”教學(xué)設(shè)計(jì)江蘇萬(wàn)進(jìn)

------------------設(shè)計(jì)理念 語(yǔ)文的外延等于生活的外延。結(jié)合本次習(xí)作訓(xùn)練要求，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從“生活”入手，采用多種方式和手段，促進(jìn)學(xué)生真正“關(guān)注生活，自主感受”，努力體現(xiàn)“學(xué)生為本，興趣為重，生活為實(shí)，實(shí)踐為主”的現(xiàn)代教育理念。目標(biāo)要求 1認(rèn)知目標(biāo)：了解采訪的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)把最能表現(xiàn)中心思想的材料作為重點(diǎn)具體寫。2能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)采訪，靈活運(yùn)用描寫方法，按一定順序安排材料，展開想像結(jié)構(gòu)全文。3情意目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確的生存理念和善待自然界萬(wàn)物的思想。教學(xué)重點(diǎn) 從采訪中零碎的、粗略的素材里選擇表現(xiàn)中心的材料作為寫作重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想像，寫清楚、寫具體。教學(xué)過程 

一、創(chuàng)設(shè)氛圍引發(fā)興趣 ?zhēng)煟耗銈?/p>

想扮演一下記者這個(gè)角色嗎？ 生：想?。牐?zhēng)煟航裉?，老師就滿足大家的要求，讓你們過把記者癮。?zhēng)煟航裉煳覀儾稍L的主題是“關(guān)懷環(huán)?！?，采訪對(duì)象是我校的自然老師張老師。

二、現(xiàn)場(chǎng)采訪真切感受 小記者：張老師，您好，我是小記者黃維。您的自然課很精彩，給我們留下了深刻的印象。張老師：噢，謝謝?。牐犘∮浾撸核侨≈槐M，用之不竭的，為什么要節(jié)約呢？您能談?wù)勥@個(gè)問題嗎？ 張老師：所有的生命都離不開水。我國(guó)的水資源總量在世界排名第四，但人均占有量只有世界人均占有量的1／4。所以從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說：珍惜水源，保護(hù)水質(zhì)就是保護(hù)我們自己。（生鼓掌）小記者：張老師，您都五資料

十多歲的人了，聽說您還有雅號(hào)“張隊(duì)長(zhǎng)”，那是怎么回事？能給大伙說說嗎？ 張老師：這學(xué)期，我們學(xué)校成立了“假日綠色小隊(duì)”，下設(shè)“宣傳小隊(duì)”“植綠小隊(duì)”“護(hù)綠小隊(duì)”，我具體負(fù)責(zé)，就自然成了張隊(duì)長(zhǎng)。?? 小記者：看來您真是名副其實(shí)的隊(duì)長(zhǎng)了，您能給我們提點(diǎn)建議嗎？ 張老師：大伙兒平時(shí)做得都不錯(cuò)，我要說的只有一句話：“關(guān)愛自然，我們的家園會(huì)天藍(lán)水清，綠色無限?！?小記者：非常感謝您能接受我們的采訪，祝愿您在隊(duì)長(zhǎng)的崗位上越干越有起勁，越活越年輕。（生熱烈鼓掌）

三、評(píng)價(jià)交流明確要求 ?zhēng)煟嚎戳藙偛诺牟稍L，你是怎樣想的？你感受最深的一點(diǎn)是什么？四人小組討論討論，交流交流。（小組進(jìn)行討論、交流，教師巡回指導(dǎo)。）生：我認(rèn)為這次采訪成功之處在于小記者設(shè)計(jì)的采訪問題很巧妙。?zhēng)煟赫劦煤芎?，還有不同的感受嗎？ 生：我感受到張老師對(duì)自然的深切關(guān)愛，給我們上了一堂內(nèi)容豐富的環(huán)保課。?? ?zhēng)煟耗銈冎v得太好了。要是一個(gè)一個(gè)地說，太多了，我建議大家有選擇地寫，你準(zhǔn)備怎么寫？ 生：可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來寫，比如參加張老師組織的雛鷹假日綠色小隊(duì)。生：我認(rèn)為寫活動(dòng)時(shí)要抓住張老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面。??（投影出示）

?zhēng)煟捍蠹乙欢ㄒ鶕?jù)自己文章的重點(diǎn)，選好題目。然后圍繞重點(diǎn)寫（學(xué)生自由習(xí)作）。

資料

第二篇：如何把記敘文寫具體寫細(xì)致教學(xué)設(shè)計(jì)123

用描寫讓文章生動(dòng)起來

教學(xué)目標(biāo)：

通過示例練習(xí)，初步掌握把記敘文寫得具體生動(dòng)的方法 教學(xué)重點(diǎn)：怎樣把文章寫具體生動(dòng)

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)方法練習(xí)把文章寫具體生動(dòng) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

今天由我來給同學(xué)們上一堂作文指導(dǎo)課。從小學(xué)到現(xiàn)在，我們讀得最多的是記敘文，寫得最多的也是記敘文，同學(xué)們平時(shí)在寫作時(shí)有沒有碰到什么困難呢？ 這些困難一節(jié)課當(dāng)然不能全部解決，今天，老師就與你們一起來集中探討一個(gè)問題——如何把記敘文寫具體寫細(xì)致。

二、例句導(dǎo)航

細(xì)體會(huì)：比較下列各項(xiàng)a、b兩組句子，看看表達(dá)效果有什么不同？

1、a、風(fēng)真大。

b、突然，一陣狂風(fēng)刮起，飛沙走石，塵土飛揚(yáng)。樹干“嗚嗚”的響，電線“嗚嗚”叫，可憐的小樹被風(fēng)刮得東倒西歪，有的還被攔腰折斷了。墻角的垃圾、紙屑被風(fēng)卷到空中，像斷了線的風(fēng)箏，飄飄搖搖、上下翻飛。整個(gè)天空就像長(zhǎng)時(shí)間沒有換水的魚缸被攪動(dòng)了一番，雜物飄忽不定，一片渾濁。（舉例、角度、修辭）

2、a、油菜花開了，陽(yáng)光下，真美。

b、初春明麗的陽(yáng)光灑在身上，我們散步在一壟一壟的油菜花邊，一眼望去，就如同畫家刻意將濃濃的顏色潑灑在田園里，朵朵黃花巧著翠莖，那么奔放、熱烈地盛開著，那么不顧一切、旁若無人地盛開著……當(dāng)微風(fēng)吹過，花朵輕搖，田野里一望無際的金色花海便仿若一層層的波浪，高低起伏，百里飄香。（角度、修辭）

3、a、考得很差，我十分傷心。

b、這個(gè)雨季，我名落孫山，老天爺陪我一同哭泣……

我像是被人狠狠地打了一拳，立刻呆在空氣里，凝望著他遠(yuǎn)去，內(nèi)心如針刺一般，胸口一陣劇痛。這種痛像是從生命深處伸出來，又像是從無盡的黑暗里伸出來，一把卡住我的脖子，張皇，失望，茫然……

“咯噔”、“咯噔”，老師腳步聲閃閃爍爍的消失了。那清脆而刺耳的腳步，卻深深地烙在了我的心底?！澳阍趺锤愕模俊狈磸?fù)的審問自己，留下的卻是那可怕的余音。試卷零丁地飄落到地下，靜靜的，悄悄的。目光無法逃竄，最后定格在那張被蹂躪的紙上。突然，一個(gè)驚雷震驚了天地，剎那間，臉上布滿豆大的水滴，是雨？是淚？還是那哭泣的青春。（心理、行動(dòng)、景物烘托、修辭）

4、a、母親對(duì)我很好，她什么都愿意為我做，她每天都會(huì)將我送到上學(xué)的路口。我發(fā)現(xiàn)，母親其實(shí)已經(jīng)不年輕了，我很感動(dòng)。b、早晨，母親替我拎著書包，送我到樓下。書包交給我時(shí)，她似乎想起什么，叮囑我等在原地，轉(zhuǎn)身跑著上樓，一步一步，她散亂的頭發(fā)飄了起來，有些枯黃，她矮小的身影消失在我的視線中?？蔹S？小時(shí)候我最愛撫摸母親的秀發(fā)，那么黑，那么亮，怎么忽然變得枯黃了？只是一夜之間的變化？還是我已許久不曾用心看一眼母親的頭發(fā)，忘了關(guān)心不再年輕的母親？她急匆匆地跑了過來，手中拿著一個(gè)保溫瓶———里面盛著沖好的牛奶。“瞧我，竟忘了，多喝點(diǎn)兒，對(duì)身體有好處?！眿寢屔焓掷砹死砦业念^發(fā)。

我不禁淚光潸然，“嗯，媽，對(duì)不起，我這么大了還要你幫我沖牛奶?！?“說什么呀，孩子，我是你媽媽，我十分樂意?！眿寢屳p輕點(diǎn)點(diǎn)我的頭，“上學(xué)去吧，路上小心?！?/p>

走不多遠(yuǎn)，回過頭，習(xí)慣地望望我家陽(yáng)臺(tái)，看見母親一如往常目送著我。她向我揮了揮手，我也向她揮了揮手。她微微笑著，如一朵歷經(jīng)風(fēng)霜的菊燦爛地開放在我的心里。（現(xiàn)情境，分過程，描動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌等)

三、悟方法：

怎樣把文章寫具體，寫生動(dòng)——

1、把概括性的詞語(yǔ)，換成具體形象的描繪或敘述。

2、抓住特征舉些例子，把握角度，妙用修辭細(xì)描繪。

3、設(shè)置情境，分解過程，捕捉細(xì)節(jié)，描寫言、行、心、貌、神等。

四、學(xué)方法——

體會(huì)把文章寫具體寫生動(dòng)的技巧，運(yùn)用所學(xué)，將下列兩組概括表達(dá)的句子改為具體的描寫，力求便其生動(dòng)有表現(xiàn)力。

1、就要上臺(tái)發(fā)言了，我十分緊張。

2、媽媽和老師都鼓勵(lì)我要勇敢面對(duì)失敗，不要放棄。我的精神振作起來，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

a、就要上臺(tái)發(fā)言了，我十分緊張。

b、過一會(huì)兒就要上臺(tái)發(fā)言了，雙腿不聽使喚地抖起來，不知是一股什么力量似乎要把我抬起又把我按在座位上，我的左手不停地搓著右手，嘴里也小聲嘟囔著：哎呀，怎么辦，怎么辦？臺(tái)上的人在講些什么我全然不知，我的眉毛擰成了一團(tuán)，眼擠成了一條線，我不住地提醒自己：冷靜，冷靜！我一遍遍地默念著事先準(zhǔn)備的發(fā)言，生怕自己一上臺(tái)就忘了臺(tái)詞?？匆娡瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)都精神飽滿，充滿自信，我愈加著急，汗珠一顆一顆滴下來，我抹了一把，可總也抹不完。心突突直跳，我用手使勁按住胸口，想讓它跳得平緩些，可它仍然像迷失了方向的小鹿，似乎要跳出嗓子眼來。（心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、修辭）

a、媽媽和老師都鼓勵(lì)我要勇敢面對(duì)失敗，不要放棄。我的精神振作起來，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

b、那個(gè)陰天，上帝與我一同祈禱……

“孩子，別哭，在化蝶的黑暗里，你要勇敢！”媽媽用那雙飽經(jīng)風(fēng)霜的手撫摸著我的額頭，堅(jiān)硬如鐵，讓我鎮(zhèn)定下來。

“瑩瑩，別放棄，人生就是一個(gè)不斷戰(zhàn)勝自我的過程。不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見彩虹！”老師用那雙銳利的目光注視著我，溢滿了鼓勵(lì)與期待。

所有的希望與幸福化作一縷陽(yáng)光，驅(qū)散了我心中濃重的陰霾。剎那間，我猛然驚醒：“我的青春我作主，怎能隨意聽眾命運(yùn)的擺布?！笔前。澜缫酝次俏?，要我回報(bào)以歌……

我如同蘇醒的睡獅，在學(xué)海中游泳，在書山里跋涉，一步也不停留，一步也不松懈。問老師，問同學(xué)，查資料，翻書籍，走一步，再走一步。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、修辭等）

五、特別關(guān)注：分解過程，描寫細(xì)節(jié)。

我們往往覺得生活中的行為過程是很快完成的，因而一句或三兩句話就帶過去了，比如“插隊(duì)”：他真討厭，仗著自己個(gè)大，一來就插在了那個(gè)小同學(xué)前面。如果我們分析一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)行為是可以分解，寫出層次的。

請(qǐng)看這段文字——

你看，那邊來了一個(gè)大個(gè)子，一入餐廳，他的眼睛迅速掃視了一個(gè)四周，便徑直跨到隊(duì)伍前面，側(cè)站著身子，做好了標(biāo)準(zhǔn)而又充分的插隊(duì)準(zhǔn)備工作，他虎視眈眈，等待著時(shí)機(jī)。他那時(shí)髦的服裝和看似瀟灑的外表再也遮掩不住那顆丑陋的心靈了——因?yàn)槲覀兌家呀?jīng)用自己明亮的雙眼清楚地看到了他的不軌行徑。

迫不及待的他終于發(fā)動(dòng)了猛烈的進(jìn)攻——瞧，他左腿向上一跨，右腿一蹬，便將一個(gè)小個(gè)子學(xué)生擠到了后面，緊接著左手將飯卡往插卡器上一插，右手將飯盒往上一遞，一張饞老鼠似的嘴巴大聲喊道：“師傅，我要一份……”那似乎很有禮貌的語(yǔ)氣，不禁讓我悻悻做嘔，再看后邊的同學(xué)，早已有幾個(gè)在對(duì)他指指點(diǎn)點(diǎn)怒目而瞪了……看看表，他的整個(gè)過程竟然不到5秒。

其實(shí)這種寫法類似于電影中的“慢鏡頭”，我們把這個(gè)過程分成一些小動(dòng)作，按一二三時(shí)間先后寫下來，使這個(gè)行為過程完整地展示于讀者面前，我們的文章自然就具體生動(dòng)了。又如——

1、我鼓起了勇氣，站在起跑線上，眼睛緊緊盯著踏板，深深地吸了口氣，定了定神，攥緊拳頭，像離弦的箭沖向前方，右腳猛地一蹬踏板，雙腳并攏一躍，身子騰空而起，像青蛙跳水一樣落在沙坑里。我回頭一看，我及格了！?嘩——?一陣掌聲響起來，同學(xué)們?yōu)槲业某晒ΧＹR。

七、鞏固練習(xí)

爸爸、媽媽常加夜班，我一個(gè)人呆在家里非常害怕，晚上看家實(shí)在可怕，非常的可怕。《我的煩惱》

要求：運(yùn)用今天所學(xué)方法把句子寫具體細(xì)致，450字左右。板書設(shè)計(jì)

用描寫讓文章生動(dòng)起來

把概括性的詞語(yǔ)，換成具體形象的描繪或敘述。抓住特征舉些例子，把握角度，妙用修辭細(xì)描繪。設(shè)置情境，分解過程，捕捉細(xì)節(jié)，描寫言、行、心、貌、神等。

第三篇：記敘文怎么寫？

記敘文以敘事為主，我們要把事情發(fā)生的經(jīng)過，時(shí)間、地點(diǎn)、人物寫清楚。還有就是對(duì)這些事情的態(tài)度和看法。寫誰(shuí)(作文對(duì)象)：發(fā)生在活動(dòng)場(chǎng)地的競(jìng)賽、勞動(dòng)、爬山等事情。寫什么(作文目的)：反映作者對(duì)這些事情的態(tài)度和看法。

怎樣寫：通過一件事或幾件事說明作文的目的。

寫法：敘述事件，還可以在事件中進(jìn)行有效的肖像、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫。注意事項(xiàng)：作文過程中，必須堅(jiān)持始終要與所寫這些事情的態(tài)度和看法相聯(lián)系。

一、交代清楚事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果，即六要素。一件事總離不開這六要素，把這方面寫清楚了，才能使讀者了解事件的來龍去脈。

二、要圍繞作文的中心選擇事件，要選擇最能表現(xiàn)作文中心思想的事件做為材料，生活中有不少新鮮有趣和激動(dòng)人心的事。因此，我們平日要多觀察，多想生活中遇到的事。選材要新穎，在別人的作文中常出現(xiàn)的事要少寫或不寫，這樣寫出來的作文才有吸引力，有新鮮感。

三、事件的主要部分要寫具體。每件事都有起因、經(jīng)過和結(jié)果這樣一個(gè)過程，只有把這個(gè)過程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進(jìn)行有效的肖像、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫，這一點(diǎn)很重要，這樣寫出來的作文才生動(dòng)。要突出中心，詳略得當(dāng)，與主題無關(guān)的事不寫

例文：

一次難忘的經(jīng)歷

那天是我的生日，爸媽帶我去購(gòu)物。出來的時(shí)候看到幾十個(gè)人圍在路

邊，天生喜歡看熱鬧的我便不自覺擠到了人群中——

啊，原來是一位乞討者。她衣衫襤褸，滿頭銀絲，牙齒參差不齊的裸露在嘴唇外面，左眼失去了光彩。她跪在地上，嘴中呢喃著，仿佛在說：求求你們可憐可憐我，給我?guī)讐K錢吧，我已經(jīng)好幾天沒吃東西了?？吹竭@里我毫不猶豫地拿出十塊錢，剛要給她，手卻又收了回來，因?yàn)槲铱吹剿媲暗蔫F罐里只有幾毛錢。看看圍觀的人群，人們無動(dòng)于衷，只是好奇地看著她，并且指指點(diǎn)點(diǎn)議論紛紛，“好可憐啊，快點(diǎn)救救她?。　?/p>

“給她些錢吧！”

甚至有幾個(gè)年輕人說“ho,my god!好恐怖啊，快點(diǎn)走！”

說給錢的卻也不給錢，說走的卻也不走，只是圍在那里看著?? 我厭惡的看著這群圍觀的人，心里鄙視他們：“難道你們連一塊錢也拿不出來嗎？”卻不知自己把錢收回的那一刻，已經(jīng)和他們一樣了。

這時(shí)，擠進(jìn)來一個(gè)小男孩，滿臉的天真稚氣，搖著手，把一塊錢硬幣丟入了她的錢盒里，硬幣與鐵盒相撞發(fā)出清脆的響聲?? 這聲音在人群中蕩開去，人們不再議論紛紛，人群一下子安靜下來，然篇二：記敘文怎么寫

記敘文怎么寫

在記敘文寫作中，敘述好一件簡(jiǎn)單的事，這是一項(xiàng)基本功。練好這個(gè)基本功，以后進(jìn)行復(fù)雜的敘事，也就有了基礎(chǔ)。德國(guó)大作家歌德曾經(jīng)說過：“一個(gè)人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了?！?/p>

一、怎樣記敘好一件簡(jiǎn)單的事呢？

（一）要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間；要把事情的經(jīng)過、因果寫明白。一件事，總離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等六個(gè)方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

交代這六個(gè)方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時(shí)間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明不可的，有時(shí)候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“西邊的太陽(yáng)就要落山了”，指的是傍晚，等等。

（二）要把事情經(jīng)過寫具體，并做到重點(diǎn)突出。在記敘文六個(gè)方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當(dāng)?shù)胤侄?，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動(dòng)筆之前，仔細(xì)地想一想，文章應(yīng)該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。

------------------寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會(huì)頭緒雜亂，條理不清。

二、怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？

（一）運(yùn)用順敘。

順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過程，有頭有尾地?cái)⑹龀鰜?，來龍去脈，十分清楚。運(yùn)用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過程是基本一致的。

順敘有以時(shí)間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時(shí)間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。

按時(shí)間順序進(jìn)行敘述時(shí)，必須嚴(yán)格地安排好順序，寫清楚敘述的時(shí)間?，F(xiàn)實(shí)生活中任何事情都不會(huì)突然發(fā)生，它總有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過程。因此，作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來進(jìn)行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。

當(dāng)然，有的文章事情比較簡(jiǎn)單，因而不一定非要寫出事情過程的四個(gè)層次（發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。

（二）運(yùn)用倒敘。

倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前面敘述，然后再?gòu)氖录拈_頭進(jìn)行敘述。

需要指出的是，運(yùn)用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn)，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會(huì)使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。

（三）運(yùn)用插敘。

插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時(shí)中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。

需要指出的是，在運(yùn)用插敘時(shí)不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。

三、怎樣從小事中寫出深意呢？

（一）提高思想水平，訓(xùn)練一副見微知著的好眼力。

（二）深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊(yùn)含的深意。

（三）把事情放在一定的背景中去寫。

背景就是時(shí)代環(huán)境，指的是社會(huì)變遷和政治動(dòng)態(tài)等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來，那就不尋常了。

（四）“事”與“意”的榫頭要對(duì)得合適。

總之，我們只要提高自己的思想水平，對(duì)聽到或看到的事深入地想一番，認(rèn)識(shí)它的意義，鑒別它的價(jià)值，并把它放在特定的環(huán)境中去寫，就能從小事中寫出深意來。

四、怎樣才能選擇到新穎、獨(dú)特的材料呢？

（一）從自己的生活中去找。

（二）做生活的有心人。

（三）選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。

（四）打開思路，擴(kuò)大視野。有相當(dāng)一部分同學(xué)，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴(kuò)大。如果我們同學(xué)把觀察的目光投射到整個(gè)生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會(huì)豐富多采起來。

寫作文只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點(diǎn)才能突出。

五、在記敘的過程中，怎樣妥當(dāng)?shù)匕才旁攲懞吐詫懩兀?/p>

（一）事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫，事情的發(fā)展過程要詳寫。事情的發(fā)生階段，往往是交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及起因，事情的結(jié)果部分，往往是寫出事情的結(jié)局或點(diǎn)明事情的中心。它們?cè)谡麄€(gè)事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫。事情的發(fā)展過程，是整個(gè)事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫。

（二）有點(diǎn)有面地?cái)⑹拢懊妗币詫?，“點(diǎn)”要詳寫。有點(diǎn)有面地?cái)⑹?，“面”上的?nèi)

容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用?！包c(diǎn)”上的內(nèi)容往往是文章的重點(diǎn)。直接體現(xiàn)中心思想的，所以要詳寫。這里需要說明的一點(diǎn)是：在文章中，重點(diǎn)突出詳寫的部分時(shí)，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運(yùn)用得好，可以對(duì)文章重點(diǎn)的突出、主題的表現(xiàn)，起到“綠葉映襯紅花”的作用。

寫文章時(shí)，一定要注意段與段之間的過渡和照應(yīng)。

一般說，記敘文在下面幾種情況需要過渡：

一）、由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時(shí)需要過渡。

二）、記敘的時(shí)間發(fā)生變化時(shí)需要過渡。

三）、由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時(shí)需要過渡。

四）、運(yùn)用插敘時(shí)的起止處需要過渡。

一般來說，插敘內(nèi)容寫完以后要注意與原來的敘事線索銜接。敘事中的照應(yīng)有三種情況：

一）、文題照應(yīng)。在敘事過程中，我們所寫的內(nèi)容務(wù)必切題，要和文章的標(biāo)題相照應(yīng)。

------------------二）、首尾呼應(yīng)。文章的開頭和結(jié)尾遙相呼應(yīng)，可以使文章結(jié)構(gòu)緊湊。

三）、前后照應(yīng)。在一篇文章中，前面的內(nèi)容和后面的內(nèi)容要互相照應(yīng)。總之，過渡和照應(yīng)，是敘事文章中必不可少的，我們?cè)谧魑臅r(shí)千萬(wàn)不能忽視。

有人向警察請(qǐng)教作報(bào)告的訣竅，警察說：“作報(bào)告時(shí)，首先要有信心，報(bào)告的開頭要像逮捕犯人一樣，富于戲劇性；報(bào)告中間要像審訊犯人一樣有條不紊；報(bào)告的結(jié)尾要像宣判一樣簡(jiǎn)潔明快?！?其實(shí)，那位外國(guó)警察談的作報(bào)告的訣竅也一樣適用于寫文章，所謂開頭要“富于戲劇性”，就是說開頭要漂亮；所謂結(jié)尾要“簡(jiǎn)潔明快”，就是說結(jié)尾要干脆有力。

六、做到“開頭漂亮”的主要途徑是：

（一）敘述好事件的起因。如《邊線》作文，開頭這樣寫道：“大掃除剛結(jié)束，不知哪個(gè)?缺德鬼?把一小團(tuán)廢紙扔在五年級(jí)的走廊上?！蔽恼碌拈_頭便是軍軍和牛牛爭(zhēng)吵這件事的起因，具有奪人眼目的力量。

（二）描寫環(huán)境，烘托氣氛。如《風(fēng)》作文，作者一開頭就描寫了風(fēng)的猛烈：“走在路上，風(fēng)要把我吹得飄起來?！鄙踔痢扒懊媛房诘拇髼顦浔伙L(fēng)刮得東倒西歪，發(fā)出?唰唰?的響聲??”文章的開頭交代了上學(xué)路上的惡劣環(huán)境，正是為了適應(yīng)表達(dá)中心思想的需要，也增強(qiáng)了感染力。

（三）激人興趣，引人入勝。如《一堂有趣的自然課》，作者開頭就寫道：“清脆的上課***剛止住，馬老師就抱著一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西，快步走進(jìn)了教室?！瘪R老師究竟要干什么？難道你不想看下去嗎？

（四）開門見山，點(diǎn)明題旨。如《“雷鋒”來到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)》作文，作者開頭寫道：“學(xué)校十三屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了。在總結(jié)會(huì)上，老師和同學(xué)們紛紛贊揚(yáng)一位不知名的?雷鋒?。”這樣直截了當(dāng)，一下子把讀者注意力吸引到中心思想上，起到總領(lǐng)全文的作用。

七、做到“結(jié)尾有力”的主要途徑是：

（一）把事件的結(jié)局交代清楚。如《一堂有趣有自然課》，是這樣結(jié)局的： 下課***響了，當(dāng)同學(xué)們戀戀不舍地放下手中的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一個(gè)個(gè)不由自主地埋怨道：“怎么搞的，這節(jié)課時(shí)間這么短！”

這種順著情節(jié)的發(fā)展，以事情的終結(jié)作全文的結(jié)尾，干凈利落，不枝不蔓，事情結(jié)束，文章也就結(jié)束了。

（二）語(yǔ)言含蓄，發(fā)人深思。在記敘文中，作者以獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解，寫下深刻含蓄的結(jié)語(yǔ)，力求意味深長(zhǎng)，發(fā)人深思。

（三）結(jié)尾同開頭呼應(yīng)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，能使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，渾然一體。

（四）篇末點(diǎn)題，突出中心。篇末點(diǎn)題，尤如畫龍點(diǎn)睛，這“睛”點(diǎn)得好，會(huì)使全篇頓生光彩。畫龍點(diǎn)睛式的結(jié)尾，能幫助讀者悟出全文的深意，給人留下深刻的印象。

把事情的“六要素”交代清楚，這是敘事的最基本要求。任何一件事情，都是由時(shí)間、地點(diǎn)；人物；起因；經(jīng)過和結(jié)果等六個(gè)要素組成的。在敘述的時(shí)候，要把這些要素交代清楚，一般不要省略。這樣才會(huì)使讀者對(duì)事情有一個(gè)全面的了解。古今中外，橋梁是人類所建造的最古老，最壯觀，最美麗的建筑工程，是人類改造自然、創(chuàng)造歷史的見證，是人類創(chuàng)造的精 美多姿的藝術(shù)精品。在我心中啊，還有一座看不見的“橋”。橋下是充滿障礙與誘惑的荊棘，橋的這頭是母親的叮嚀與牽掛，橋那頭是父親的希望與寄托，橋面是我們的追求與夢(mèng)想、、、、、、橋是一座不會(huì)言語(yǔ)的建筑。它只有冰涼的橋面與水的寄托。當(dāng)你背著書包屁顛屁顛的踏著橋身，映著晚霞往家走時(shí)，你只能聽的見你自己那孤獨(dú)的腳步聲，永遠(yuǎn)也聽不見你令你有所期盼的第二聲部。橋是一座會(huì)言語(yǔ)的建筑靈魂。它雖沒有肉體，但它有結(jié)實(shí)的橋身陪你走過遇到的荊棘；它雖沒有靈魂，但它仍能識(shí)遍世間萬(wàn)物，看遍人生百態(tài)。當(dāng)月亮高照，櫻花樹下秋風(fēng)颯颯的時(shí)候，你一個(gè)人來到這孤獨(dú)的橋梁，站在橋梁上望著那凄涼的月的倒影時(shí)，你不免感到悲傷。這時(shí)，橋上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)關(guān)心、愛護(hù)你的人牽著你的手對(duì)你說“我會(huì)陪你走過”。這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，橋并不是一座冰涼的建筑。橋，人一生走過許多的橋，游覽過還多的橋，然而，讓你流連忘返的橋卻并不多。月下的橋是孤獨(dú)的橋；一起走過的橋是幸福的橋；小溪流過的橋是熱鬧的橋；給你幸福的橋、助你走過荊棘的橋是會(huì)言語(yǔ)的橋、、、、、、創(chuàng)造一座橋，有可能會(huì)花一年的時(shí)間，而走過一座橋卻只需短短幾分鐘。一座橋可以陪我們度過幾十個(gè)春秋，而我們卻只能去踩踏它幾十個(gè)春秋。櫻花樹下，月亮依然高照，櫻花依舊飛舞，秋風(fēng)依然蕭瑟，而會(huì)言語(yǔ)的橋卻不知何處。會(huì)言語(yǔ)的橋是心靈的橋，那些郁結(jié)在我們陰暗的心中不曾說過的話，那層層冰封在我們回憶中的思念，在那里都可以釋放出來，讓我們揭開那層迷霧，盡情地自由呼吸吧，讓我們盡情的思念，讓我們盡情回憶，讓言語(yǔ)橋永住櫻花樹下，才是最完美的結(jié)局。讓橋永會(huì)言語(yǔ)。讓橋不再孤單，讓橋不再冰涼，讓橋充滿溫馨。讓冰涼的橋隨風(fēng)流逝，讓溫暖的橋伴我們走過。永是溫暖的色墨。橋，會(huì)言語(yǔ)的橋、不會(huì)言語(yǔ)的橋、冰涼的橋、溫暖的橋、心靈的橋、、、、、、、橋啊橋，多姿多彩的橋是快樂的通道。-----雙05.7 如果說生命是一條奔流不息的大河，那么，我相信，河上必有一座座橋，橋上滿載著親情、友情、鄉(xiāng)情和愛國(guó)情??它載著你度過漫長(zhǎng)的生命。到達(dá)彼岸的人們，莫忘了回過頭思索一下你走過的路，跨過的橋。生命悠悠，而親情是一條永遠(yuǎn)扯不斷的弦，在心中奏響永恒的愛的音符。曾記得，一人行走于西風(fēng)瘦馬相伴的古道，聲聲寒鴉的啼叫，給人倍添羈旅他鄉(xiāng)的傷感，而猛然間，映入眼簾的小橋流水人家，竟給心靈帶來不小的顫動(dòng)，淚水如斷了線的珠子忍不住傾瀉而出，淚眼朦朧中仿佛是回到了家鄉(xiāng)的村頭小橋，裊裊的炊煙伴著稻米的清香彌漫開來。于是，抹干淚水，收起行囊，掉轉(zhuǎn)馬頭向故鄉(xiāng)的方向飛奔而去。淡淡的憂，淡淡的愁，淡泊如水的友情宛如一條獨(dú)木小橋。雖然簡(jiǎn)陋，卻總在你最疲憊、最困窘、最需要一個(gè)厚實(shí)的肩膀來依靠的時(shí)候給你送來及時(shí)的溫馨。曾經(jīng)多少次因?yàn)樯畹牟蝗缫舛倚膯蕷??！叭松蝗缫馐鲁Ｓ邪司?，何必太過憂愁”的話語(yǔ)如清風(fēng)拂過耳際；曾一次次因?qū)W業(yè)上的挫折而滿臉頹唐甚至打算放棄，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹”的樸實(shí)話語(yǔ)便如一弘清泉注入已近于干涸的心靈。古人有云“君子之交淡如水”，淡淡的友情如同一座獨(dú)木小橋，樸素簡(jiǎn)單卻亙古不變的溫馨。一個(gè)人總免不了羈旅異國(guó)，面對(duì)著迥異的環(huán)境、文化，心中怎能不懷念故國(guó)。每每此時(shí)，想起沉默于康橋的徐志摩，撐著一支竹篙，向青草更深處漫溯；載一船星輝，在星輝斑斕里放歌，然后，揮一揮手，不帶走一片云彩地輕輕走，我在想，他是否打算輕輕的回歸闊別多年的故國(guó)呢？ 寒夜寂寂，冷月無聲。我獨(dú)自一人徘徊于曾是芍藥叢生的二十四橋，它曾那么的極盡繁榮，歌舞升平，而如今，吹簫的玉人不在，茂盛的芍藥不開，空留下一座寂寞的二十四橋，伴隨著它的，唯有無聲的冷月和幾代人的漫嗟榮辱。美人逝去了，繁華逝去了，歷史逝去了，唯有悲恨相生的愛國(guó)詩(shī)人的赤誠(chéng)之心留下了，伴著二十四橋，永生永存。生命悠悠，宛如奔騰的大江，讓親情、友情、鄉(xiāng)情、愛國(guó)情挽著你跨越生命中的大橋篇三：怎么寫好記敘文 1.開頭的寫法:萬(wàn)事開頭難，寫作文也是如此，但文章的開頭很重要。常用的方法有以下幾種:(1)背景法:說明事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、情景等背景。(2)人物法:交代文章所要描述的主要人物或有關(guān)人物。(3)主題句法:提出一個(gè)觀點(diǎn)或論據(jù)作為文章要闡明或論述的主題。(4)問題法:用提問的方式來引出文章的內(nèi)容，以引起讀者的注意力。(5)驚語(yǔ)法:用令人感到驚奇的句子開頭，激起讀者的興趣。(6)故事法:以講故事的形式作為文章的開頭，在此基礎(chǔ)上展開文章。多用于記敘文，也可用于議論文。(7)數(shù)據(jù)法:引用已經(jīng)被證實(shí)的數(shù)字來引起話題。(8)引語(yǔ)法:引用名人名言或常見習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)等作為文章的開頭。(9)定義法:常見于對(duì)標(biāo)題下定義，然后通過舉例、邏輯推理等方法加以詳細(xì)說明。(10)夸張法:以一個(gè)絕對(duì)不可能發(fā)生的為前提，吸引讀者(11)側(cè)面轉(zhuǎn)折描寫:從另一個(gè)方面來烘托文章主題，引出下文。(12)設(shè)置懸念:激起讀者的興趣，文章格調(diào)升華。2.正文的寫法(1)演繹法: 從一般到個(gè)別。把帶普遍性和概括性的句子放在段首，段落中其他的句子就是對(duì)主題句的具體化，是對(duì)主題句的具體說明。(2)歸納法: 從特殊到一般。具體、個(gè)別的事例出發(fā)，總結(jié)出一般的規(guī)律。3.結(jié)尾的寫法(1)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)或作結(jié)論:文章的最后幾句概括全文內(nèi)容，并進(jìn)一步肯定文章的中心思想或作者的觀點(diǎn)。(2)首尾照應(yīng)句: 回到文章的中心思想或主題句上，達(dá)到再次肯定或強(qiáng)調(diào)的效果。(3)用反問句結(jié)尾:雖然形式是疑問句，但意義是肯定的，具有很明顯的強(qiáng)調(diào)作

用，能引起讀者的思考。(4)提出展望或希望:對(duì)未來提出展望或希望，號(hào)召讀者為此而行動(dòng)。(5)引用名人名言、諺語(yǔ)、常用習(xí)語(yǔ)結(jié)尾。寫作能力是人的語(yǔ)言表達(dá)能力的重要組成部分,所以,在漢語(yǔ)教學(xué)過程中,對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)十分重要。中級(jí)水平的學(xué)生寫作主要存在以下一些問題:

1、詞匯量有限,不能細(xì)致地進(jìn)行表達(dá):我的媽媽是個(gè)好媽媽,她不但對(duì)我很好,她對(duì)每個(gè)人也都很好。她真是一個(gè)好媽媽。簡(jiǎn)單重復(fù)的詞語(yǔ)明顯地限制了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

2、表達(dá)能力有限,難以組織一篇結(jié)構(gòu)完整語(yǔ)氣連貫的文章。由于學(xué)生還不太熟悉漢語(yǔ)的思維習(xí)慣和表達(dá)習(xí)慣,當(dāng)他從寫單句過渡到組織一篇文章,用漢語(yǔ)進(jìn)行連貫的表達(dá)時(shí),就常常會(huì)顯得力不從心,寫出來的文章常常是支離破碎或辭不達(dá)意。

3、自己不知道自己的文章里寫的是什么。這是一種很特殊的現(xiàn)象,多發(fā)生在華裔孩子身上。看起來文從字順的一篇作文,但它的作者卻不會(huì)讀它。為什么?因?yàn)樽魑氖窃诩议L(zhǎng)幫助下寫出來的,遣詞造句反映的是家長(zhǎng)的思維。這樣的作文練習(xí)根本起不到練習(xí)的作用。

4、畏懼寫作文。有些學(xué)生在讀書和默寫甚至造句方面都表現(xiàn)不錯(cuò),但由于害怕寫作文,幾乎放棄堅(jiān)持了幾年的中文學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)對(duì)象面前,只講解怎樣審題,怎樣組織材料似乎是遠(yuǎn)水不解近渴。因?yàn)樵趧?dòng)筆寫作之前,他們還有一連串的障礙需要逾越,如果不幫助他們?cè)竭^這些障礙,那么寫作只可能是紙上談兵。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)把寫作程序由想--寫變?yōu)?想--說--寫,是幫助學(xué)生逾越這些障礙的有效途 徑之一。這個(gè)變化意味著,此時(shí)對(duì)于這個(gè)特定群體的教學(xué)重點(diǎn)不能僅放在寫上,而應(yīng)該首先做好前兩步:想和說,即寫前的準(zhǔn)備和指導(dǎo)。由于這些活動(dòng)環(huán)節(jié)是建立在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上,所以,我們也可以稱之為寫前預(yù)練。寫前預(yù)練的重點(diǎn)是按照某篇作文的要求,引導(dǎo)、幫助學(xué)生把他想要寫的內(nèi)容首先用漢語(yǔ)正確地說出來。寫前預(yù)練的程序及其作用如下:

1、準(zhǔn)備階段,實(shí)際上就是想的階段,。在動(dòng)筆之前,把作文的題目以及思考提綱以家庭作業(yè)的形式布置下去,如作文《我最喜歡的人/物》,需要學(xué)生事先思考:誰(shuí)/什么?他/它有什么特點(diǎn)?你為什么喜歡她/它? 等等。由于中低年級(jí)大多數(shù)學(xué)生的詞匯量有限,直接用書面表達(dá)出來有一定困難,而適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備工作,可以讓學(xué)生對(duì)自己所要涉及的內(nèi)容,尤其是一些有關(guān)的詞語(yǔ)和表達(dá)方式事先有所了解和熟悉,從而保證課堂討論能夠充分展開。在這個(gè)階段,許多學(xué)生是先借助于母語(yǔ)進(jìn)行思考,而后,再翻譯成漢語(yǔ),母語(yǔ)的影響會(huì)或多或少地留下痕跡,從而影響漢語(yǔ)的表達(dá)效果。所以,下面的一個(gè)環(huán)節(jié)便顯得更為必要和重要了。

2、口述作文與課堂討論,即說階段。就是讓學(xué)生把自己的構(gòu)思在課堂上口述出來,然后進(jìn)行課堂討論和老師點(diǎn)評(píng)。每次的作文討論都要圍繞著題目和主題從詞匯、句子、結(jié)構(gòu)等幾方面入手,確定幾個(gè)重點(diǎn),一步一步解決問題,一點(diǎn)一點(diǎn)積累和提高。這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的作用如下:(1)從口頭表達(dá)入手提高學(xué)生的整體表達(dá)能力。葉圣陶曾說:口頭為語(yǔ),書面為言。文本于語(yǔ),不可偏指,因合而言之。任何一種語(yǔ)言都分為 語(yǔ)和文兩部分。語(yǔ)的表現(xiàn)是聽說,實(shí)質(zhì)是語(yǔ)言思維的運(yùn)用。文的表現(xiàn)是讀寫,實(shí)質(zhì)是語(yǔ)言思維的書面表達(dá)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律是先語(yǔ)后文。口頭語(yǔ)言是基礎(chǔ),只有在切實(shí)進(jìn)行口頭訓(xùn)練的基礎(chǔ)上才能發(fā)展學(xué)生的書面表達(dá)能力。(2)成功的說與評(píng)可以幫助學(xué)生在每一次的寫作練習(xí)中,建立一個(gè)小小的專題詞庫(kù)。如在寫我最喜歡的人/物時(shí),可以通過啟發(fā)的方式,讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上,口頭介紹自己喜歡的人或物:他/它是什么樣的?你喜歡他/它的哪些方面?把這些詞分類在黑板上寫下來,進(jìn)行講解,如關(guān)于人/物外貌的詞,關(guān)于人/物性格的詞,關(guān)于人/物品質(zhì)和行為的詞等。然后讓學(xué)生讀和記。在這樣的過程中,學(xué)生積累和建立起了一個(gè)個(gè)有關(guān)的小小詞庫(kù),不但為下一步的寫作掃除了詞匯障礙,同時(shí)也可以開闊思路,增強(qiáng)表達(dá)效果,提高表達(dá)能力。

(3)中文的難學(xué),不僅僅在于漢字難記難寫,更重要的在于中文與拉丁語(yǔ)系的語(yǔ)文在表達(dá)方式、思維習(xí)慣上巨大的差異給學(xué)生所帶來的使用困惑。我們經(jīng)常遇到的情況是學(xué)生能認(rèn)字,能寫字,但卻不能說或?qū)懗稣_的中文句子。如:我是偉明,我是16歲了;大為和我去書店先;我們把車停下在路邊,我跑了去家里。更有甚者由于不了解中國(guó)文化,而寫出我的朋友像狗一樣的善良和友好的句子。說從口頭表達(dá)開始,通過示范、講解和糾正,訓(xùn)練其正確的表達(dá)方法、語(yǔ)序和恰當(dāng)?shù)挠谜Z(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的中文境界,寫出符合中文習(xí)慣的文章。(4)先說后寫的訓(xùn)練步驟,有利于及時(shí)修正表達(dá)中的初級(jí)錯(cuò)誤,并且達(dá)到共同提高的效 果。說是以討論發(fā)言的形式在課堂上進(jìn)行的,這種形式可以使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)借鑒別人的長(zhǎng)處,并從中受到啟發(fā)。同時(shí),由于口頭表達(dá)的不定型性,它的修正要比書面寫作的修正容易得多。它允許學(xué)生說錯(cuò),允許相互糾正,自我更正,隨時(shí)修正。而其中暴露出的問題通過師生及時(shí)點(diǎn)評(píng),大家也可以共同吸取教訓(xùn),避免同類問題在作文中重復(fù)出現(xiàn)。(5)有效的寫前預(yù)練可以幫助學(xué)生克服心理障礙,提高其寫作的積極性。如前所述,有不少學(xué)生,由于寫不好作文而變成害怕寫作文,討厭寫作文,以至惡性循環(huán)。而在此環(huán)節(jié)中,通過說使每個(gè)學(xué)生在動(dòng)筆之前做好了一定的技術(shù)和心理準(zhǔn)備,此時(shí)動(dòng)筆,學(xué)生的自信心也會(huì)相應(yīng)增加,積極性自然也會(huì)相應(yīng)提高。當(dāng)學(xué)生能夠把自己最基本的意思用比較恰當(dāng)?shù)姆绞娇陬^表達(dá)出來后,告訴他們?cè)趺凑f就怎么寫,試著把自己說的話寫下來,再進(jìn)行加工和修飾,就會(huì)是一篇非常好的文章。實(shí)踐證明這種有針對(duì)性的訓(xùn)練,對(duì)提高學(xué)生的漢語(yǔ)寫作水平及表達(dá)水平是十分有效的。【如何提高作文水平】

1、細(xì)觀察。細(xì)致觀察是提高寫作水平的金鑰匙。只有仔細(xì)地觀察，才能從生活現(xiàn)象的礦藏中發(fā)現(xiàn)碎金璞玉，于泥沙混雜中攫取閃光的寶物。不掌握“觀察”這把開門的金鑰匙，作文的“鐵門”是堅(jiān)決跨不進(jìn)去的。

2、多閱讀。廣泛閱讀是提高作文水平的前提條件。要寫出好文章，就必須多讀書。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！蔽覀儚?qiáng)調(diào)既要多讀，又要選擇地讀，更要讀進(jìn)去，理解所讀文章的結(jié)構(gòu)技藝，語(yǔ)言特點(diǎn)”等。篇四：怎么寫好記敘文

1、學(xué)生缺乏課外生活。

從課堂教學(xué)到課外活動(dòng)。教學(xué)的多數(shù)內(nèi)容嚴(yán)重脫離社會(huì)生活實(shí)際。大多數(shù)學(xué)生只會(huì)從書本到書本，而對(duì)多姿多彩的人生和紛繁復(fù)雜的世界缺乏應(yīng)有的體驗(yàn)，這就是難怪學(xué)生的作文空洞無物，無病呻吟，狹小的天地限制了學(xué)生的思想。

2、應(yīng)試作文思想影響。

現(xiàn)行的考試制度在很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造精神。考試作文怎么出，教師就怎么指導(dǎo)，只要能上學(xué)校就行。于是，小學(xué)瞄初中，初中瞄高中，高中瞄高考，路子越走越窄。為了適應(yīng)考試要求，為了確保作文“基本分”，大多數(shù)學(xué)生的作文四平八穩(wěn)，思想內(nèi)容大同小異，基本格局千篇一律，形成了地道的新八股。

3、教師的素質(zhì)不高。

一些語(yǔ)文教師的素質(zhì)偏低，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的教育理論，動(dòng)輒不自覺地違背教育規(guī)律，其中不少人自己從來不寫文章，或?qū)懖缓梦恼?，卻給學(xué)生規(guī)定了不少的條條框框，甚至不按他們的路子走，就被認(rèn)為不是好文章，不少教師不是順應(yīng)青少年的心理，放手讓學(xué)生愉快地自由發(fā)揮，而是用各種模式去束縛學(xué)生。這樣的情況下，不少學(xué)生在作文訓(xùn)練之初就失去了興趣，倒了胃口，對(duì)作文的畏懼心理也由此而生

記敘文的要素

記敘文是以記敘，描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景狀物為主要內(nèi)容的文章，包括散文、小說、人物傳記、寓言、童話、消息、通訊、游記等。

記敘文按內(nèi)容大致可分為：寫人為主的記敘文、記事為主的記敘文、記物抒情的記敘文、寫景抒情的記敘文。

記敘文的六要素

記敘文的六要素指時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。掌握記敘文的要素，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事情發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)，繼而準(zhǔn)確把握文章的主旨。但是，六要素并非所有的記敘文都必須具有，有些文章里，某些要素不交代也不影響內(nèi)容的表達(dá)。記敘文的順序及作用

記敘文的順序一般有順敘、倒敘和插敘三種。(1)順敘

按事情發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后順序來寫。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

（2）倒敘

先寫結(jié)果，然后按照時(shí)間先后來寫事情發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過。作用：造成懸念，吸引讀者，使文章有波瀾，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

（3）插敘

敘事時(shí)中斷敘述，插入相關(guān)的另一件事。作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充襯托作用，使情節(jié)更曲折，內(nèi)容更充實(shí)。

記敘的要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。敘事時(shí)，要交代清楚什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人物、什么事情以及事情發(fā)生的前因后果。這六要素，只有在不妨礙別人看明白的情況下，才可以省略其中的一兩個(gè)。

學(xué)生在敘事時(shí)，一般都能寫清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因和結(jié)果，卻往往把事情的過程敘述得非常簡(jiǎn)單、空泛，不能給人留下什么印象。為解決這一難點(diǎn)，我就強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生寫好事情的發(fā)展過程，力求在短期內(nèi)，達(dá)到一定的效果。

由于年齡、時(shí)代的差異，學(xué)生在家里會(huì)與家長(zhǎng)發(fā)生矛盾沖突，在學(xué)校會(huì)與老師、同學(xué)發(fā)

生矛盾沖突，即使自己，也會(huì)在思想上產(chǎn)生矛盾沖突。經(jīng)過雙方的共同努力或自己的覺悟，矛盾沖突最終會(huì)得以妥善解決的。我要求學(xué)生寫作文盡量寫好事物發(fā)展過程中的矛盾沖突，并且力爭(zhēng)寫出出人意料之外，又合乎情理之中的結(jié)局，使文章曲折動(dòng)人，富有吸引力。其實(shí)記敘文教學(xué)也是有規(guī)可循的，現(xiàn)就我在教學(xué)中的點(diǎn)滴談?wù)勎业目捶ā?/p>

首先指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。

第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對(duì)象的與眾不同之處，才能寫出人物的個(gè)性，才能避免“千人一面”的弊端。

第二，觀察要細(xì)致。所謂細(xì)致，不是說在觀察人物時(shí)不分主次，而是要發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象與別人不同的細(xì)微之處。不同性格的人，說話、做事時(shí)的表現(xiàn)是不同的。人物的一個(gè)動(dòng)作，一絲微笑，往往帶有性格化的特征。所以，觀察必須細(xì)致入微。觀察得越細(xì)致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具體、更生動(dòng)形象。

第三，比較觀察。有比較才有鑒別。比較的目的是求異。在觀察時(shí)，要抓住老師在各種情形下所表現(xiàn)出來的不同特征，即生氣時(shí)、高興時(shí)、嚴(yán)肅時(shí)??言談舉止和精神狀態(tài)的不同點(diǎn)。這樣，才能使人物形象躍然紙上。四個(gè)星期后，每個(gè)學(xué)生都按要求寫了觀察筆記。寫作之前，我再次強(qiáng)調(diào)，描寫必須突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生的作文，對(duì)老師的描寫頗為生動(dòng)逼真。

其次指導(dǎo)學(xué)生力求寫實(shí)。

指導(dǎo)學(xué)生寫作，我還要求學(xué)生寫自己熟悉的人和事。因?yàn)槭煜さ娜撕褪?，都是自己了解透徹、認(rèn)識(shí)深刻、感受深切的，寫作時(shí)就能準(zhǔn)確地把握住寫作對(duì)象的個(gè)性特征，就能寫得真實(shí)自然，生動(dòng)形象，具有感人的力量。

日常生活中，學(xué)生接觸最多的是父母、老師和同學(xué)。因此，學(xué)生對(duì)他們的外貌、性格、愛好、思想品質(zhì)等了如指掌，描寫時(shí)自然容易抓住人物的特點(diǎn)。在教學(xué)中我是這樣做的： 第一，寫人物說了什么，做了什么。

描寫人物大體是從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理入手。但是在一篇寫人為主的記敘文中，這四個(gè)方面并非要全寫，有時(shí)外貌和心理可以不寫，當(dāng)然，要根據(jù)具體情況而決定。然而人物說的話、做的事必須要寫，而且還要寫得具體、真切。否則，就難以表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)或精神風(fēng)貌。

第二，寫人物怎樣說的，怎樣做的。

寫人物說話，要寫出在不同場(chǎng)合說話時(shí)的表情、姿態(tài)和神色。寫人物做事，要一步步地寫出人物的動(dòng)作，或處理問題的方式方法等。不管是語(yǔ)言描寫，還是動(dòng)作描寫，都要符合人物的年齡、身份、職業(yè)、習(xí)慣等，否則就會(huì)平平淡淡、干干巴巴，不能表現(xiàn)出人物的個(gè)性化特征。

第三，讓人物自我表演。

學(xué)生寫作前，我強(qiáng)調(diào)指出寫人物說話、做事，最好讓人物自己說、自己做。作者要像故事片中的導(dǎo)演，在幕后指揮，讓人物自我表演。而不要像紀(jì)錄片中的解說員，自己一味地介紹。這樣，筆下的人物才富有立體感，才能產(chǎn)生“如見其人”、“如聞其聲”的良好效果。記敘文中也可議論。

記敘文可以議論，但議論不可過多。打個(gè)比方，如果想燜干飯，雖然需要放點(diǎn)水，但應(yīng)少放，否則，水多米少，干飯就變成了稀飯。干飯和稀飯的本質(zhì)區(qū)別就在于“水”的多少。

因此，記敘文和議論文的本質(zhì)區(qū)別就在于：記敘和議論孰多孰少。寫記敘文最好不要大發(fā)

議論，要學(xué)會(huì)用“事實(shí)”說話，讓事實(shí)本身去表達(dá)作者的喜怒哀樂就可以了。比如，父母愛孩子是不會(huì)整天把“我愛你，孩子”掛在嘴邊的，而是通過自己的一言一行把對(duì)子女的愛真是自然地流露出來，真正的記敘文完全可以沒有議論。當(dāng)然，有時(shí)恰到好處的議論也是必不可少的，能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用。這是一個(gè)“度”的問題，需要在閱讀和寫作中慢慢揣摩體會(huì)。

如何寫好記敘文

1，記敘文需要審題。

記敘文寫作一定要審題，且審題很關(guān)鍵。

比如，以“我的老師”為題寫一篇記敘文，那么文章的重點(diǎn)應(yīng)寫“老師”，而不是寫“我”。因?yàn)檫@是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，“老師”是重點(diǎn)。但重點(diǎn)寫了“老師”就一定不跑題了嗎？不一定，如果所寫的老師不是“我的”，而是“他”的，同樣也是跑題了。如果寫“我與老師”，那么就和“我的老師”有極大的差別?！拔遗c老師”是一個(gè)并列式短語(yǔ)，“我”和“老師”同等重要，二者不可有所偏廢。可以寫“我”和“老師”之間的密切關(guān)系或有趣味或有意義的小故事。

2、記敘文不是 “記流水帳”

當(dāng)然不是。

短短的800多字的文章，如果從星期

一、星期

二、星期三??一直寫到星期天，人人會(huì)寫，但寫好很難。為什么這么說呢？因?yàn)樵谟邢薜钠兀?00字），如果涉及的事情越多，頭緒就越復(fù)雜，就越難把事情說清楚說透徹。越想面面俱到，越不能面面俱到，結(jié)果反而會(huì)“面面不到”。魯迅先生曾經(jīng)說過：與其傷其十指，不如斷其一指。就是這個(gè)道理的形象化表達(dá)。所以我們寫記敘文切忌時(shí)間或空間跨度太大，最好集中在一點(diǎn)，把事情說清楚，把人物寫活，把景物寫真實(shí)就可以了。不要把場(chǎng)面擺的很大，搭一個(gè)大大的“戲臺(tái)”，光配角就擠滿了舞臺(tái)，等真正的主角出場(chǎng)已經(jīng)沒有空間可以立足了。這樣的“戲”怎能讓觀眾拍手叫好呢？

3、記敘文要 “抓住人心”

要以情感人。

其實(shí)任何文章都是以情感人的，只不過記敘文的“情”必須是“真情實(shí)意”。這里的“真情實(shí)意”要靠平時(shí)的觀察、體驗(yàn)、感悟積累所成。如果僅僅想“臨場(chǎng)發(fā)揮”那是萬(wàn)萬(wàn)不成的。平日要有一顆“善感”的心，需要做一個(gè)生活的“有心人”。平時(shí)有意識(shí)的把自己的喜怒哀樂等感情裝進(jìn)一個(gè)情感“儲(chǔ)蓄罐”里，積少成多，你就會(huì)變成一個(gè)“有情人”，寫作時(shí)就能妙筆生花了 4，怎樣寫記敘文的開頭

巧妙的開頭是文章成功的一半。文章的開頭一定要如鳳頭一樣絢爛、美麗。

技巧一：創(chuàng)設(shè)情境，情景交融

在文章開頭用一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的畫面，為事情的記敘和情感的抒發(fā)營(yíng)造一個(gè)良好的情感氛圍?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，情景交融既能傳神地描寫事物，又能很好地把握情感的觸發(fā)點(diǎn)。

范例：

（1）江南，煙煙雨朦朧。小巷靜靜地流淌在小城間，用優(yōu)雅的姿態(tài)詮釋著小城的人和事。

（2）斟一杯清茶。今夜月色但如水，獨(dú)坐庭院，輕翻《唐詩(shī)》，今夜月光好，何不邀李白共醉？輕翻書卷，我與太白一道暢游天地，展開心靈之旅。

技巧二：套用詩(shī)詞、歌詞點(diǎn)亮文章（1）“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶。”哼唱著這首歌，我深深體會(huì)到了母愛。（2）生活中我們會(huì)經(jīng)歷許多困難和挫折，以坦然的心態(tài)去面對(duì)它們，以高昂的情緒去迎接它們，以積極的行動(dòng)去戰(zhàn)勝它們，你會(huì)走向成功，正如李白所說“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！”（《笑對(duì)挫折》

技巧三：設(shè)懸念，引起讀者的閱讀興趣

文章在開頭就發(fā)問設(shè)置懸念，吸引讀者進(jìn)行思考探究。這種開頭方法抓住了讀者閱讀時(shí)的好奇心理，吸引讀者繼續(xù)閱讀，效果很好。

范例：

（1）我家有一件白色的的確良襯衫，爺爺一看到它就淚水漣漣。（2）雪花飄飛時(shí)，我心中又掠過陣陣的痛。

技巧四：開門見山，直奔主題

這種方法就是開頭不兜圈子，直接進(jìn)入正題，點(diǎn)亮文章主旨。用這種方法寫的開頭，可以避免下筆千言離題萬(wàn)里的毛病，同時(shí)也能讓人一目了然，迅速把握文章的主要內(nèi)容。范例：

（1）“你要問我愛你有多深，月亮代表我的心”。你要問媽媽愛我有多深，月亮代表媽媽的心。

（2）人間自有真情在。生活在愛的世界里我不再孤獨(dú)。

5、怎樣寫記敘文的結(jié)尾

結(jié)尾俗稱“豹尾”，與開頭一樣重要。只有鏗鏘有力地結(jié)束全文，才能給人以震撼人心的力量。

（1）畫龍點(diǎn)睛法

在文章結(jié)尾用抒情或議論性的句子點(diǎn)明文章的中心。

范例：父母是在等愛，等來自兒女的情，兒女的愛，兒女的暖！

（2）首尾呼應(yīng)法

在文章結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)中心，照應(yīng)開頭，從而使主題更加鮮明突出

（3）用名言警句深化中心

范例：孔子云：“何陋之有？”一句話點(diǎn)出了陋室主人得德行高潔。指導(dǎo)學(xué)生寫作

外貌寫作指導(dǎo)：

世界上不會(huì)有兩個(gè)一模一樣的樹葉，也不會(huì)有兩個(gè)一模一樣的人物。即使是雙胞胎也有差別。人物的鼻子，嘴，臉，身份，衣著等，必然是各具特色，千差萬(wàn)別。因此，我們必須要仔細(xì)觀察出一個(gè)人獨(dú)特的與眾不同的外貌。這樣的外貌描寫就會(huì)避免“千人一面”的現(xiàn)象。范例： 1．車廂里，一位高挑個(gè)兒的姑娘，依窗眺望。她結(jié)實(shí)，健美。微微卷曲的黑發(fā)攏在腦后，扎成兩綹，輕巧地垂掛著。深紅色的運(yùn)動(dòng)衫領(lǐng)子，悄悄地露出深藍(lán)色的外套?？梢愿杏X到，這個(gè)姑娘的身上充滿著青春的活力和蓬勃的朝氣 2．這是個(gè)二十歲出頭的姑娘，圓臉蛋潤(rùn)潤(rùn)的，眉很赤，細(xì)長(zhǎng)的雙眼閃動(dòng)著爽直的、熱乎

乎的目光；老是未言先笑。說話像唱歌似的。她走路時(shí)把身子的重心放在足尖上，總像要蹦跳、要飛。一眼就可以看出，她是個(gè)純真而歡樂的女孩子，奇怪的是她那過分素凈的打扮，與她的性格很不相稱，也和那些愛漂亮的繅絲姑娘迥然不同：藍(lán)布棉襖，黑粗呢短大衣，草綠色長(zhǎng)褲，脖子上的紗巾是白的，扎小辮的頭繩是根黑毛線。外貌描寫也叫肖像描寫，是指對(duì)人物的容貌、身材、衣著打扮等進(jìn)行的描寫。外貌是理解人物的鑰匙，我們?cè)趯懭宋锏耐饷矔r(shí)要進(jìn)行合理的取舍，通過形傳神。對(duì)上述兩位少女的描寫，主要抓住了典型的外貌特征，突出了前者文靜，性格穩(wěn)重；后者樸實(shí)善良，性格開朗的特點(diǎn)。修改指導(dǎo)：

我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓他在齊國(guó)的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手，使齊國(guó)得以九令諸候，雄權(quán)一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)，而不加以利用。管仲能發(fā)揮看書的優(yōu)點(diǎn)，齊國(guó)會(huì)有后來的成功嗎？同樣，在學(xué)生作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件高不可攀的事，難以登堂入室。指導(dǎo)學(xué)生修改不能象作家那樣，從取材立意，布局謀篇，到用詞造句，一一推敲，處處斟酌。只能要求修改力所能及的內(nèi)容。我們可以給學(xué)生充分的自信。然后再給他一些打擊，這樣的話，學(xué)生自然會(huì)心悅誠(chéng)服地接受意見。然后自己動(dòng)手修改。篇五：記敘文怎么寫打高分

考場(chǎng)上，運(yùn)用命題記敘文寫作“三句訣”是獲得高分的重要途徑，這三句口訣是： 把題目演繹成一個(gè)故事 用故事表達(dá)出一種思想 將思想蘊(yùn)涵于描寫之中 這三句口訣首尾相接，便于記憶，同時(shí)也表明三句是一個(gè)整體，分別從不同的角度強(qiáng)調(diào)了構(gòu)思行文中的要點(diǎn)訣竅。

記敘文常見的表達(dá)方式是記敘和描寫。記敘和描寫相結(jié)合，是記敘文寫作的基本要求。記敘是通過一般的敘述，把人物或事件及其相互關(guān)系變化介紹給讀者，使讀者對(duì)事物的發(fā)展全貌有一個(gè)清晰的了解；描寫是在記敘的基礎(chǔ)上，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物、事件、景物存在與變化的具體狀態(tài)作精細(xì)的描繪，造成一種令讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，使讀者受到藝術(shù)感染。在考場(chǎng)上，要想使自己的記敘文獲得高分，就要善于將題目演繹成一個(gè)曲折的故事，并通過生動(dòng)的描寫揭示出鮮明的主題。首先，強(qiáng)調(diào)“把題目演繹成一個(gè)故事”

我們知道，命題作文的題目所包含的寫作范圍一般都比較寬泛，如果僅把題目當(dāng)作一個(gè)僵死的概念，視為“鐵板一塊，不可分割”的整體，籠而統(tǒng)之去做文章，勢(shì)必內(nèi)容空泛，文意散漫。因此，在寫作時(shí)，要善于在一個(gè)寬泛的范圍內(nèi)，“擇其一點(diǎn)，不及其余”，從大題目中找出一個(gè)小角度，演繹成一個(gè)小故事，從一人一事、一斑一點(diǎn)、一枝一葉落筆，大題小作（所謂“大題小作”就是找一個(gè)自己有話可說、有思考、有感悟的角度作為切入口），以細(xì)小的局部顯示宏大的整體，透過平凡的現(xiàn)象挖掘不平凡的本質(zhì)，在敘述描寫中揭示深刻的人生哲理。但題目演繹成的故事不能見事不見人，不能言之無物，更不能平鋪直敘。古人云：“文似看山不喜平?！鼻鄣那楣?jié)是記敘文的生命。因此，在把題目演繹成一個(gè)故事時(shí)，還應(yīng)該增加故事的曲折感，使情節(jié)波瀾起伏，跌宕多姿，引人入勝，給人以新、奇、美的感覺，這樣才能在800字左右的篇幅內(nèi)寫出立意鮮明集中、內(nèi)容具體充實(shí)的好文章。第二，強(qiáng)調(diào)“用故事表達(dá)出一種思想”

由題目演繹而來的故事要有一個(gè)明確的主旨，不能為編故事而編故事。用講故事來說理，比起單純的說理更具魅力。記敘文既然是作者對(duì)生活的記錄和感受，那就應(yīng)該明確地表達(dá)一種思想，特別是考場(chǎng)作文，更應(yīng)如此。這種思想就是文章的主旨，是故事的靈魂，主宰著故事的剪裁和行文的方向，而表達(dá)思想主旨的方式一般是描寫和議論。優(yōu)秀的記敘文除了通過要言不煩的議論對(duì)主旨畫龍點(diǎn)睛之外，還要善于通過生動(dòng)形象的描寫來彰顯主題。第三，強(qiáng)調(diào)“將思想蘊(yùn)涵于描寫之中” 主旨是故事的靈魂，主宰著故事的審美價(jià)值。而突出故事主旨的最好辦法便是將故事的主旨蘊(yùn)涵在描寫之中。這就要求學(xué)生寫作時(shí)需通過場(chǎng)面的描寫組接故事，并把故事的主旨揭示出來，即調(diào)動(dòng)一切描述手段，細(xì)膩地表現(xiàn)人物活動(dòng)或事情的發(fā)展過程，讓它表達(dá)出鮮明的主題，而不是滿足于線條式的過程交代，貼標(biāo)簽式的議論鑒定。那些只有故事框架、概括敘述和空洞議論而缺乏具體生動(dòng)的描寫的記敘文絕不是好的記敘文。好的記敘文應(yīng)該充滿著生動(dòng)形象的描寫，即在行文中除用好陳述性語(yǔ)句，交代人、事、物的有關(guān)情況外，更要用好描寫性語(yǔ)句，運(yùn)用精彩的動(dòng)詞、形容詞和恰當(dāng)?shù)拿鑼懯侄蝸砻枥L人、事、物、景的特色，使之栩栩如生，并表達(dá)出生活的情韻和理趣。同時(shí)，恰當(dāng)采用比喻、排比、擬人等修辭手法，聚焦式地對(duì)人、事、物、景的某一特征進(jìn)行描摹抒寫，也可以形成超凡出眾的點(diǎn)睛之筆，使文章意蘊(yùn)深刻。

下面結(jié)合2007年高考福建卷命題作文“季節(jié)”對(duì)這三句口訣作一簡(jiǎn)單分析。

季 節(jié)

7歲那年，我隨著父親一同來到這座城市。這座城市的冬天好冷??！我和父親緊緊裹著破舊的大衣走在街上。街上行人很少，靜寂得可怕，我們就像在穿越一座冰冷的墳?zāi)埂?/p>

終于到了農(nóng)民工子弟學(xué)校。父親是全國(guó)兩億多農(nóng)民工中的一名，而我和我的同學(xué)們就有了一個(gè)共同的名字——農(nóng)民工子女。其實(shí)，我一點(diǎn)也不懂得“農(nóng)民工”這三個(gè)字的含義，我只知道在秋末收完稻谷后，我便跟隨父親來到大城市。家鄉(xiāng)的小伙伴們得知這件事，好是羨慕，我也很得意，仿佛看到了大城市一派繁華、生機(jī)勃勃的景象。

由于一時(shí)買不起自行車，父親每天都會(huì)徒步走上好幾公里的路來接我，然后和我一起搭公交車回家。記得第一回坐城里的公交車，由于是下班的高峰期，我和父親好不容易才擠上去，但我還是很興奮。不一會(huì)兒，我卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：人們時(shí)不時(shí)回頭看我們父子倆，我旁邊一位時(shí)髦的小姐還緊緊用手捂住她的錢包。當(dāng)我們經(jīng)過人群時(shí)，他們都像害怕瘟疫似的避開了。盡管只有7歲，可我全明白了。我望向車外，看到外面的樹枝都干枯了，只剩下光禿禿的樹干，行人都加快腳步想早點(diǎn)回家。然而，此時(shí)我卻覺得車內(nèi)比車外更加寒冷，冷得讓我發(fā)抖，我真的好想找個(gè)縫鉆進(jìn)去。我不敢去看父親，害怕從他眼中讀出心酸的答案。我不懂，我的父親住的是最差的小屋子，吃的是最差的食品，然而他卻建造出了這個(gè)城市的繁華。他用自己的汗水去建造高樓大廈，可為什么還要忍受城里人那如刀割般鄙夷的目光？他們寒霜般的目光讓我仿佛置身于冰天雪地之中，我只能接受寒風(fēng)無情地在我的臉上劃出一道道傷口。

我想回家，家里的冬天雖然比這里寒冷，但我卻能和小伙伴一起打雪仗、堆雪人。心里暖呼呼的，便不覺得冷?？稍谶@里，我無法忘記那個(gè)時(shí)髦小姐害怕被偷的眼神，我無法忍受別人輕蔑地叫我父親“臭打工仔”。

然而當(dāng)我準(zhǔn)備將回家的事告訴父親時(shí)，事情卻突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。市里的領(lǐng)導(dǎo)帶了好多的生活用品、文具來慰問我們。有一個(gè)伯伯親切地拉著我的手說：“孩子，要好好學(xué)習(xí)，社會(huì)上還有很多人在關(guān)心你們?！表暱涕g，我的心流過一股暖流，這個(gè)季節(jié)中我第一次感覺到這般溫暖。

看著這些社會(huì)上愛心人士送的東西，我才突然覺得，原來還有許多好心人在關(guān)心著貧窮的人。

有位著名詩(shī)人曾說：“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”有這么多好心人的幫助，我相信這個(gè)城市的春天一定會(huì)更加溫暖、更加美麗。我以我的父親是一名農(nóng)民工而驕傲。

在高考考場(chǎng)作文“千篇一律”的競(jìng)爭(zhēng)中，講一個(gè)生動(dòng)的故事是極易使閱卷老師在“單調(diào)乏味”中“眼前一亮”的。本文作者就善于用題目“季節(jié)”的特點(diǎn)來隱喻主人公的性格、情緒特征，把題目演繹成了一個(gè)生動(dòng)的故事。作者以第一人稱的寫法，從“農(nóng)民工子女”的視角，將筆墨凝聚在“我”從進(jìn)城到進(jìn)入農(nóng)民工子弟學(xué)校整個(gè)過程的心理感受上，真切、自然地?cái)⑹隽艘粋€(gè)平凡而感人的故事。文章情節(jié)生動(dòng)而完整：開端——7歲，隨父親來到這座城市；發(fā)展——公交車上，時(shí)髦的小姐用手緊捂錢包，??他們都像害怕瘟疫似的避開我們；高潮、結(jié)局——當(dāng)我想離開這“寒冷”的地方時(shí)，市里的領(lǐng)導(dǎo)來慰問我們，讓我好好學(xué)習(xí)。同時(shí)，作者還用故事表達(dá)出了新穎獨(dú)特的思想，深刻凸顯了社會(huì)關(guān)注弱勢(shì)群體的主題。一篇記敘文若沒有描寫，就不會(huì)產(chǎn)生生動(dòng)的效果，更不用說拿高分了。本文作者善于通過描寫彰顯主題，選擇那些能突出中心的細(xì)節(jié)著意刻畫，使人物的思想性格更加鮮明。正是這些纖毫畢見的細(xì)節(jié)描寫，才重現(xiàn)了鮮活的生活，塑造了有血有肉的人物形象。作者首先描述了“我”剛來大城市時(shí)在公交車上遭遇到的冷漠與蔑視——“我旁邊一位時(shí)髦的小姐還緊緊用手捂住她的錢包。當(dāng)我們經(jīng)過人群時(shí)，他們都像害怕瘟疫似的避開了”，以及由此讓“我”內(nèi)心感覺到的寒冷——“我卻覺得車內(nèi)比車外更加寒冷，冷得讓我發(fā)抖”“他們寒霜般的目光讓我仿佛置身于冰天雪地之中，我只能接受寒風(fēng)無情地在我的臉上劃出一道道傷口”。這些細(xì)節(jié)描寫，很好地扣住了題目“季節(jié)”，將“心靈”冬天的“冷”更甚于“自然”冬天的冷的感受加以烘托渲染，為下文“事情卻突然有了轉(zhuǎn)機(jī)”作了有力的鋪墊；接著作者筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫了大城市的領(lǐng)導(dǎo)及市民對(duì)農(nóng)民工子女的親切關(guān)心與慰問，使“我”的心中流過“一股暖流”，使“我” 相信來年春天的“溫暖”“美麗”，從而真切地描寫了“我”的內(nèi)心由“寒冷”轉(zhuǎn)為“溫暖”的過程，使平淡的生活細(xì)節(jié)富有了深刻的表現(xiàn)力。本文將題目演繹成了一個(gè)生動(dòng)的故事，并通過細(xì)膩的描寫揭示出鮮明的主題——“讓我們衷心祝愿農(nóng)民工子女在城市的生活一天天好起來，與城里的孩子一樣綻放出幸福的笑容”，深深地打動(dòng)了閱卷老師，最終被評(píng)為了滿分作文。

第四篇：寫記敘文

寫記敘文,一般只要把事情說清楚,就OK了啦,但一定要寫出真情實(shí)感啦,就算是編的,也一定要注入你百分之百的情感.如果你要更上一個(gè)層次,就必須要學(xué)會(huì)有議有敘.在敘事的過程中再夾雜一些你的情感與想法,比如說,寫一篇回憶的文章,你就可以以一種倒敘的手法,層層展開,可以先寫事,也可以先寫自己的感受,當(dāng)要結(jié)尾時(shí),一般都是以抒情結(jié)束,但如果你需要一點(diǎn)新意,你也可以以一個(gè)反問句來結(jié)束.要說描寫的話,主要有兩種,一種是對(duì)人事的一個(gè)細(xì)節(jié)白描,也可以描寫一下當(dāng)時(shí)的環(huán)境,以此來烘托你所要表達(dá)的那件事情.總之,你在作文時(shí),一定要記住,要抓住主脈,描寫,議論,抒情只是配角,只是用來點(diǎn)綴,千萬(wàn)不要喧兵奪主!祝你能寫一篇很棒的記敘

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內(nèi)容 記敘、抒情、議論相結(jié)合 記敘文升格訓(xùn)練 正大中學(xué)

朱學(xué)高

感人心者，莫先乎情。——白居易 不精不誠(chéng)，不能感人?！f子 一沙一世界，一花一天堂； 一樹一菩提，一葉一如來。——（英）布萊克

自然真切巧抒情，畫龍點(diǎn)睛妙議論 指出下列語(yǔ)段運(yùn)用的表達(dá)方式 是抒情還是議論，并作簡(jiǎn)要賞析 例1：我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛砹T??都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade（德語(yǔ)，再見的意思），我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！

——魯迅《從百草園到三味書屋》

抒情。寫出了“我”對(duì)要被送進(jìn)書塾的種種原因的猜測(cè)，抒發(fā)了對(duì)百草園生活的眷戀和惜別之情。

例2：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用手攀著上面，兩腳再往上縮；他肥胖的身子向右微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來?！?/p>

——朱自清《背影》

抒情。作者具體地描繪了父親穿過鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”，把慈父的愛子之情和兒子對(duì)父親的感激之情表達(dá)得淋漓盡致。

例3：時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？ ——魯迅《故鄉(xiāng)》

抒情。通過描寫“我”在故鄉(xiāng)所見到的蕭索景象，烘托出“我”悲涼的心情。

例4：改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。

——蕭乾《棗核》

議論。在敘事的基礎(chǔ)上，用一個(gè)遞進(jìn)式的議論，揭示文章中心——中華民族是一個(gè)民族意識(shí)很強(qiáng)、民族感情極深的民族。指點(diǎn)迷津：抒情、議論的常見方法

抒情：直接抒情就是在敘述描寫人物事件的基礎(chǔ)上，感情達(dá)到一定高度時(shí)，直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心強(qiáng)烈的感情抒發(fā)、傾吐出來。

間接抒情是通過敘述、描寫等方式抒情，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的，或緣事抒情，或托物抒情，或借景抒情??

議論：記敘中的議論，是作者在記敘中對(duì)所記事物發(fā)表意見，進(jìn)行議論?；螯c(diǎn)明題旨，或突出中心，或揭示所記事物的意義。方法有：由物及人、因事寓理、以小見大?? 添改作文《有陽(yáng)光真好》，做到記敘、描寫、抒情、議論有機(jī)結(jié)合B類上1B類上2B類上3B類中1B類中2B類中3B類下1B類下2 老師給予的關(guān)愛之光

人們常說老師是學(xué)生們成長(zhǎng)道路上的一盞明燈，為學(xué)生們照亮前方黑暗而又充滿危險(xiǎn)的區(qū)域。確實(shí)如此，我的班主任兼語(yǔ)文老師陳老師就是一樣良師。有一次，我在運(yùn)動(dòng)會(huì)上跑400米的時(shí)候，不小心摔了一跤，跌得右膝蓋鮮血直冒。陳老師急忙跑過來，安慰道：“別怕，有老師在！”一邊迅速?gòu)拇刑统鲆粭l粉色的手絹，仔細(xì)地為我止血包扎。她和旁邊的小A攙著我的左右胳膊，慢慢地扶我去醫(yī)務(wù)室，一邊柔聲地囑咐：“右腿別用力，右腿別用力！”那時(shí)的我已經(jīng)完全忘記了疼痛，忘記了哭泣，整個(gè)人被陳老師包裹在愛的陽(yáng)光下，幸福得像花兒一樣。

朋友帶來的信心之光

阿蔡是我的死黨，雖說平時(shí)我們一直吵吵鬧鬧，可是到了關(guān)鍵時(shí)刻，他一直都是我堅(jiān)強(qiáng)的后盾。去年的期末考試，四門學(xué)科中有三門考砸了。我頓時(shí)心灰意冷，整個(gè)人就像被霜打了的茄子，好長(zhǎng)一段時(shí)間，都垂頭喪氣，悶悶不樂。放暑假了，阿蔡為幫助我走出陰霾，為我買了一大堆的復(fù)習(xí)資料和我愛吃的零食，興沖沖地跑來我家，笑著說：“別沮喪，留得青山在，不怕沒柴燒。偶爾有一次馬失前蹄的時(shí)候，也不稀奇??！哥們兒我陪你一起奮斗！加油！”一番話讓我感動(dòng)不已，也頓時(shí)信心大增，又重新恢復(fù)了良好的精神狀態(tài)，投入了緊張的學(xué)習(xí)中。這不就是友愛的陽(yáng)光嗎？在你需要的時(shí)候及時(shí)地傳遞溫暖、送來光明。父母贈(zèng)予的溫暖之光

到了初三，學(xué)習(xí)的課程越來越多，考試的壓力越來越大，休息的時(shí)間越來越少。爸爸媽媽看在眼里，很是心疼。于是，他們總是變著法子為我做上一桌子的好菜，新鮮的草蝦、美味的帶魚、色香味俱全的三鮮湯??都是我最愛吃的，讓我多多補(bǔ)充一下營(yíng)養(yǎng)。每個(gè)晚上，他們總會(huì)為奮筆疾書的我端上一杯熱牛奶，一盤削了皮、切成塊、插著牙簽的紅富士蘋果。臺(tái)燈下，啜飲著溫?zé)岬呐Ｄ?、品嘗著甜脆的蘋果，我好感動(dòng)。父母之愛，正是那三春之暉，讓我感覺無比溫暖和幸福，讓我在困難中更有動(dòng)力前進(jìn)。

我和母親走在鄉(xiāng)間的小路上，看見花草都已經(jīng)枯萎了，半掩在薄薄的雪層下。突然，我看見其中一簇小草在雪地中星星點(diǎn)點(diǎn)探出些綠色的小影子來，奮然成長(zhǎng)。根部依然枯黃，葉尖卻那般蔥蘢，仿佛掐得出些青色的汁液來。我不禁贊嘆：小草的生命力是多么的頑強(qiáng)?。∵@個(gè)時(shí)候我找回了一點(diǎn)信心?；厝r(shí)發(fā)現(xiàn)，小河邊一棵臘梅，在太陽(yáng)光的照射下已經(jīng)開花了。那棵冬日里堅(jiān)守著的臘梅傲立著，灰褐色的枝干，乍一看無任何生氣，細(xì)瞧，卻像攀巖者手背上的根根青筋，向四周努力伸張。一朵朵仿佛憑空長(zhǎng)出的小花，更讓它充滿活力。我湊近臘梅，仔細(xì)端詳。薄如蟬翼的鵝黃色花瓣緊緊圍在一起，花蕊在花瓣的環(huán)抱中，如一個(gè)剛剛醒來的嬰兒，正沖我甜甜地微笑。盡管花小，香氣卻彌散在鼻翼間，久久不散。

我想：這臘梅都能在陽(yáng)光下找回信心，努力綻放，我們?nèi)四兀坑谑俏倚判臐M滿地對(duì)母親說：“我明白了，不會(huì)再灰心了。”

有陽(yáng)光真好！陽(yáng)光給了我溫暖，更給了我無以倫比的信心。冬天也許很霸道，但陽(yáng)光總有辦法突破冬的枷鎖，帶給萬(wàn)物希望與活力，它會(huì)用獨(dú)特的力量打破囚囿住生命力的桎梏，使鮮活的生命力自由地噴發(fā)！是的，我相信，只要我不放棄，只要我努力地堅(jiān)守，不懈地奮斗，現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的距離終將融化為零。

我默不作聲。吃完晚飯，我回到房間，把門關(guān)上，像散了架般，一下子躺倒在床上。想起母親那帶著鼓勵(lì)而又有一絲失望的眼神，我真想哭一場(chǎng)。

正在我苦惱的時(shí)候，突然聽到開門的聲音。那是母親，她輕輕地推開房門，慢慢地坐在我身旁，對(duì)我說：“看看這封信。”我緩緩打開，看了起來。母親用文字?jǐn)⑹隽怂约嚎朔N種困難的經(jīng)歷，字里行間飽含了一個(gè)慈母對(duì)孩子的深深期待和殷殷祝愿。信上的最后一行字是：孩子，你還年輕，有的是絢爛人生機(jī)遇。媽媽希望，你是一個(gè)勇敢的孩子！不知不覺中，我感到有一股熱乎乎的東西從臉頰上流過??

我轉(zhuǎn)過神來，向旁邊看了看，母親已悄然離去?！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，是的，我還年輕，有的是絢爛人生機(jī)遇，我應(yīng)該給自己一個(gè)微笑，給父母一個(gè)微笑！為了自己，為了美好的未來，更為了所有關(guān)心我的人！

媽媽的鼓勵(lì)仿佛給我一縷陽(yáng)光，照亮我的心靈，我的心情明朗起來。于是，我開始奮斗，準(zhǔn)備用成績(jī)證明一切??

有陽(yáng)光真好！

如何處理好記敘、抒情與議論的關(guān)系？

首先，把記敘的人、事、物寫具體，寫生動(dòng)。記敘描寫是抒情、議論的基礎(chǔ)，如果記敘本身缺乏具體生動(dòng)的描述，抒情、議論也就無從真切、深化。

其次，抒情、議論要緊扣記敘、描寫的內(nèi)容，自然貼切。記敘中的抒情、議論是為了幫助讀者對(duì)記敘部分有更深的認(rèn)識(shí)，只有做到這一點(diǎn)才能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

第三，抒情、議論要言簡(jiǎn)意明，恰如其分。記敘文中的抒情、議論是起輔助作用的，要點(diǎn)到為止，不可長(zhǎng)篇大論，否則反會(huì)喧賓奪主，影響了中心的表達(dá)。作業(yè)

1、完成未修改完的的作文《有陽(yáng)光真好》。

2、閱讀散文《紫藤蘿瀑布》、《我的老師》，體會(huì)名家在記敘中結(jié)合抒情、議論的寫作手法。

記敘文中如何議論抒情

如何在記敘之中穿插議論

在記敘中穿插議論，應(yīng)有明確的目的

這種目的，大體上表現(xiàn)在上面的所說的六個(gè)方面。但在具體運(yùn)用中，就要注意：

1.要著重對(duì)最典型的事例進(jìn)行議論。

2.要著重在最動(dòng)人之處進(jìn)行議論。

3.要著重在作者感情最激動(dòng)的時(shí)候進(jìn)行議論。

4.要著重在點(diǎn)示全文的意義時(shí)進(jìn)行議論。

5.要著重在對(duì)文章的結(jié)構(gòu)起重要作用時(shí)進(jìn)行議論。

我們?cè)趯?duì)作文進(jìn)行構(gòu)思時(shí)，就應(yīng)該考慮到要不要穿插議論，就要考慮到這議論在文中的作用

是什么，從而有的放矢地安排記敘中的議論。

敘是議的基礎(chǔ)，議是敘的深化

記敘文的中議論，大多是在敘述描寫的基礎(chǔ)上引出作者的感想、認(rèn)識(shí)，直接寫出對(duì)所寫的人物、事件的感受及主觀評(píng)價(jià)。作者猶如一個(gè)講解員，隨時(shí)隨地就所講述的人和事發(fā)表一點(diǎn)評(píng)論。

例如：楊朔的《荔枝蜜》從看荔枝園、喝荔枝蜜，寫到參觀養(yǎng)蜂場(chǎng)

我想起一個(gè)問題，就問：“一只蜜蜂能活多久？”

老梁說：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六個(gè)月?！?/p>

我不禁一顫：多可愛的小生靈??！對(duì)人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又是多么高深?。?/p>

這段飽含詩(shī)情的議論，熱烈贊揚(yáng)了蜜蜂無私奉獻(xiàn)的精神，給人以強(qiáng)烈的震撼。這樣的議論是作者認(rèn)識(shí)飛躍的產(chǎn)物，它既能起到點(diǎn)睛的作用，又可以和寫人敘事互為映襯，交相輝映。

一、議論，就是講道理、說看法，就是對(duì)某個(gè)問題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)或態(tài)度。在記敘文中使用議論的表達(dá)方式，可以深化文章的中心意思。

議論，有時(shí)在開頭，有時(shí)在結(jié)尾，或點(diǎn)明文章的題旨，或突出文章的中心思想，或揭示所記事物的意義。

記敘文如何加入議論？其實(shí)，它和寫議論文在事例后發(fā)議論是一樣的——都“要有點(diǎn)分析”。要針對(duì)所記敘的事情，由表及里、由此及彼，回答好 “是什么？”、“為什么？”、“怎樣做？”等類問題?！@就是分析。就這樣議論。

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是什么？ -

對(duì)事情（或人物）的評(píng)價(jià)是什么？ 例：??一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起 來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！段业睦蠋煛?/p>

事情的實(shí)質(zhì)是什么？ 例：??我深深知道，我經(jīng)歷的這件事，在敬愛的周總理一生的偉大革命實(shí)踐中，不過是微乎其微的一件小事，然而，從這件小事上，我們看到的是周總理那平易近人的高貴品質(zhì)，對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷，一個(gè)偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家的本色?！兑患滟F的襯衫》

揭示的規(guī)律是什么？（正向）例：??一位年輕的廚師，能夠創(chuàng)作出如此新穎而奇異的藝術(shù)品來，多么感人！看來，確實(shí)是行行出狀元。我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，將來踏踏實(shí)實(shí)地工作，一定會(huì)為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)?！短}卜花》

揭示的規(guī)律是什么？（反向）例：??當(dāng)一個(gè)農(nóng)民就那么容易嗎？理想與現(xiàn)實(shí)之間并不是一步之隔，需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地補(bǔ)充、提高自己。于是，我又背起了書包，昂著頭，挺著胸，大踏步地走進(jìn)了校園?！段业霓r(nóng)夫夢(mèng)》

事情的意義是什么？（正面）例：??轉(zhuǎn)眼間，三年過去了。回顧我所走過的人生道路，我深深地體會(huì)到：這種向上的精神，這種進(jìn)取的性格，在我的成長(zhǎng)道路上，起了多么大的作用啊！它教我慚愧，催我自新，催我去追求更高的目標(biāo)。九十年代的今天，不正需要這種性格嗎？它使人振作，它使人奮進(jìn)，她鼓舞人去創(chuàng)造更美好的明天?！段业摹熬笃狻薄?/p>

事情的意義是什么？（反面）例：??如果忽視眼前的努力，忽視思想上、學(xué)習(xí)上、作風(fēng)上的小小漏洞，那么，你未來事業(yè)的大廈，有朝一日將會(huì)坍塌，毀于一旦。——《不要拒絕做小事情》

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為什么？ -

領(lǐng)會(huì)用意 例：??想到這些，我明白了：爸爸、媽媽認(rèn)為我長(zhǎng)大了，不能再像小孩子那樣去哄了。他們是在用一種特殊的方式教育我要謙遜，不要沾染上浮夸、自滿的惡習(xí)。多么純真的愛呀。

——《我成長(zhǎng)中的一件事》

指出目的 例：????！親愛的哥哥,你犧牲得多么壯烈,又多么泰然！我明白了:你冒著猛烈的槍林彈雨,是為了保衛(wèi)我們祖國(guó)的安寧;你不怕流血犧牲,是為了讓祖國(guó)千家萬(wàn)戶的親人團(tuán)圓。

——《懷念》

第五篇：記敘文怎么寫

記敘文怎么寫

記敘文是指以記敘為主要表達(dá)方式，通過敘述、描寫人物、事件、景物來表達(dá)一定主題的文體。記敘文內(nèi)容上來看，可分為寫人為主的記敘文、記事為主的記敘文和寫景狀物為主的記敘文。側(cè)重寫人的記敘文，是把人作為主要記敘對(duì)象，通過對(duì)人物的外貌、言行、心理活動(dòng)、生活片段的描寫來刻劃人物形象，反映某個(gè)人或某些人的思想品德、精神面貌等。

第一，確定所要刻畫的人物。在確定表現(xiàn)的人物時(shí)，要選擇自己最熟悉、對(duì)自己影響大、和自己交往多的人；同時(shí)，還要搜集典型的事例能突出他某一方面的特征。

第二，精心選材，確立中心?！拔恼率庆`魂，材料是血肉”，確定寫作對(duì)象后，想一下此人的哪些事給你留下了深刻的印象。

第三，恰當(dāng)?shù)匕才旁斅浴?/p>

第四，合理安排結(jié)構(gòu)。

總之，我們?cè)谶M(jìn)行寫人記敘文的寫作訓(xùn)練中，只要能夠把握住這些關(guān)鍵步驟，寫人記敘文是比較容易寫好的。