第一篇：人教版思想品德八年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案

人教版思想品德八年級(jí)上冊(cè)

教學(xué)目的：

1.師生相互認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生的基本情況。

2.新教材特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)本學(xué)科初步了解。3。對(duì)學(xué)生提出具體的建議與要求。重點(diǎn)：師生交流，新教材的特點(diǎn)介紹。難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生提出本課程的要求。教學(xué)方法：活動(dòng) 教程：

[導(dǎo)入] 自我介紹

一、認(rèn)識(shí)班級(jí)成員（學(xué)生自我介紹）

[活動(dòng)]

1、分組：把全班學(xué)生編成兩大組，看哪一組成員的介紹更精彩？

2、要求：每位學(xué)生在黑板上“簽名”，并用1—2句話介紹自己。

3、評(píng)價(jià)

4、獲勝組代表講話。

注：每位學(xué)生介紹后都以掌聲鼓勵(lì)。

二、新教材特點(diǎn)介紹 內(nèi)容生活化，活動(dòng)內(nèi)容化

素質(zhì)教育包括思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、身心素質(zhì)三方面，其中“思想品德”包括政治素質(zhì)、集體觀念、遵紀(jì)守法、道德修養(yǎng)?！吧硇乃刭|(zhì)”包括體育課成績(jī)、平時(shí)鍛煉記錄、心理健康水平。發(fā)展性素質(zhì)包括創(chuàng)新與創(chuàng)造，技術(shù)技能，組織管理水平，文體特長(zhǎng)，知識(shí)面的廣度等因素。整套教材，以學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活為構(gòu)建的基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民、過(guò)積極建康的生活為追求，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)與積極啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一為基本原則。從初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，圍繞成長(zhǎng)中的我，我與他人，我與集體、國(guó)家和社會(huì)等關(guān)系，整合道德、心理健康、法律和國(guó)情等教育內(nèi)容，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)。

——七年級(jí)，針對(duì)學(xué)生適應(yīng)中學(xué)生活、把握自我成長(zhǎng)等問(wèn)題，以珍惜初中生活、學(xué)做生活主人為教育主題，以關(guān)愛(ài)、自尊、自強(qiáng)為核心概念，著力培養(yǎng)學(xué)生的生活適應(yīng)、自我調(diào)適等能力。

——八年級(jí)，針對(duì)學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活中遇到的“我與他人關(guān)系”問(wèn)題，以學(xué)會(huì)交往合作、維護(hù)權(quán)利履行義務(wù)為教育主題，以交往合作、權(quán)利義務(wù)為核心概念，著力培養(yǎng)學(xué)生的交往、維權(quán)等能力，培養(yǎng)高尚的道德和正直的品質(zhì)。

——九年級(jí)，針對(duì)學(xué)生生活擴(kuò)展到國(guó)家社會(huì)層面及面臨的未來(lái)選擇問(wèn)題，以承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、迎接希望明天為教育主題，以責(zé)任、使命為核心概念，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與和選擇等能力。

八年級(jí)上冊(cè)教材，圍繞交往合作這一主題，遵循由近及遠(yuǎn)、由淺入深的邏輯來(lái)安排。按學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，設(shè)計(jì)為四個(gè)單元：相親相愛(ài)一家人，師友結(jié)伴同行，我們的朋友遍天下，交往藝術(shù)新思維。

八年級(jí)要求：人應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。（溝通、積極行使）

教材的設(shè)計(jì)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，注重學(xué)生的體驗(yàn)，注意學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)；由近及遠(yuǎn)、由淺入深地安排內(nèi)容，力求幫助學(xué)生建構(gòu)適合自己的知識(shí)框架和思維框架。

三、對(duì)學(xué)生提出的要求 “三動(dòng)” 第一單元 相親相愛(ài)一家人

第一課 愛(ài)在屋檐下

2013.3.2 第一框：我知我家

教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：愛(ài)自己的家、熱愛(ài)父母的情感和厭惡不孝行經(jīng)的情感。能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)自己家庭的能力。

知識(shí)目標(biāo)：了解家庭的一般概況；家庭關(guān)系的確立；子女與父母的關(guān)系不可選擇；了解父母的特點(diǎn)；家人的優(yōu)秀品質(zhì)。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：子女與父母的關(guān)系不可選擇 教學(xué)準(zhǔn)備

和父母一起回憶在你們的家庭生活經(jīng)歷中，印象最深的一件事（如生病、惹禍、比賽成功等）是什么？父母當(dāng)時(shí)是怎么做的？ 教學(xué)過(guò)程

[導(dǎo)語(yǔ)]有了泥土，嫩芽才會(huì)長(zhǎng)大；有了陽(yáng)光，春芽才會(huì)開(kāi)花；我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)我們的家。當(dāng)我們還在媽媽肚子里的時(shí)候，愛(ài)我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶就開(kāi)始為我們繪制宏偉的藍(lán)圖，編制美麗的理想甚至為我們?cè)缭缙鸷昧嗣帧?/p>

有沒(méi)有同學(xué)愿意為大家介紹一下你們名字的含義呀？（請(qǐng)2—3名同學(xué)介紹。）

一、“什么是家呢？”

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的名字，寄予了家長(zhǎng)深切的愛(ài)。我們從出生那一刻起，就被家的溫暖所包圍。[情景故事]教材P4兩則故事說(shuō)：“那……不是我的房子” “我又有家了”。那么“家到底是什么？”

二、體驗(yàn)活動(dòng)： “家”的遐想 /我眼中到的家。（并請(qǐng)說(shuō)明理由）[小結(jié)]家是溫暖的避風(fēng)港；是一片藍(lán)天；是一把傘……

三、“畫”家

A 爸爸、媽媽、哥哥、小松

b 爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、小蘭 c 爸爸、小剛

d 爸爸、媽媽、小浩、叔叔、嬸嬸

——我們有不同的家庭結(jié)構(gòu)：大致有核心家庭，主干家庭，單親家庭，聯(lián)合家庭等。

[知識(shí)拓展]家庭是有婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系結(jié)合成的親屬生活組織。家里有親人，家中有親情。家庭關(guān)系的確立也有多種情形，依照法定條件和程序結(jié)婚組成的新家庭；因生育導(dǎo)致的血緣關(guān)系結(jié)合的家庭；依照法定條件和程序收養(yǎng)而組成的家庭；隨父母再婚組成的新家庭。不同的家庭關(guān)系，促成了不同的家庭結(jié)構(gòu)。

——父母賺錢不容易：為了撐起一個(gè)幸福、溫馨的家庭，爸爸媽媽努力工作。你知道爸爸媽媽具體從事的工作嗎？他們工作中有什么困難和委屈嗎？他們回家后還要干什么？

——父母養(yǎng)育我們不容易：爸爸媽媽為了我們，一方面努力工作，一方面對(duì)我們的成長(zhǎng)無(wú)時(shí)不刻傾注著他們對(duì)兒女的愛(ài)。你能說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽在你成長(zhǎng)道路上付出的愛(ài)嗎？

四、實(shí)話實(shí)說(shuō)：喜歡“選擇什么樣的父母”？

A、小冰早就想買一個(gè)新款MP3了，媽媽說(shuō)家庭經(jīng)濟(jì)不寬余，一定要買的話就看期末考試有沒(méi)有進(jìn)步。

B、小亮是一個(gè)很調(diào)皮的男生，這次在學(xué)校不小心打破一塊玻璃，要賠償人民幣15元?？墒切∷母改竸偮?tīng)了一個(gè)開(kāi)頭，便不高興了，拿起皮鞭打了他一頓。C、小寧生活在一個(gè)十分優(yōu)越的家庭。怕起早，每天爸爸開(kāi)車送她去學(xué)校；嫌菜差，每天保姆送飯來(lái)學(xué)校；穿的是名牌，用的是精品；媽媽還告訴她學(xué)校的值周勞動(dòng)最好不要參加。D、……

五、小結(jié)：父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情，是無(wú)法選擇、無(wú)法改變的。

六、作業(yè)：介紹我家的好品質(zhì)、好家風(fēng)。第二框：我愛(ài)我家（一課時(shí)）2013.3.9 知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)家庭中親情的溫暖，明白撫養(yǎng)和教育子女是父母的道德和法律義務(wù)，而父母也理應(yīng)受到子女的孝敬。能力目標(biāo)：辨證看待家庭中父母與子女權(quán)利義務(wù)關(guān)系的能力；收集父母為家庭作貢獻(xiàn)的具體事例的能力，感受家庭親情的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受父母對(duì)自己的愛(ài)心和撫育，尊重父母的勞動(dòng)和情感，培養(yǎng)學(xué)生權(quán)利與義務(wù)的意識(shí)，承擔(dān)起自己的對(duì)家庭的責(zé)任。教學(xué)重點(diǎn)：感受家庭的溫暖。

教學(xué)難點(diǎn)：擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，與家人一起營(yíng)造溫馨的家。教學(xué)過(guò)程： 【新課導(dǎo)入】

在一個(gè)小生命還醞釀在母體的時(shí)候，已經(jīng)傾注了家人對(duì)他的關(guān)愛(ài)，那就是他的名字。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的名字的用意。以此來(lái)體會(huì)家人的期待和關(guān)愛(ài)。一．愛(ài)的回憶

活動(dòng)內(nèi)容：先讓學(xué)生回憶小時(shí)候受父母呵護(hù)的甜蜜時(shí)光，并把自己的童趣講給同學(xué)聽(tīng)。再設(shè)問(wèn)：在你的家庭中，有沒(méi)有發(fā)生過(guò)令你感動(dòng)的事？ 設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生通過(guò)回憶，感受家庭的溫馨，感受父母對(duì)自己的呵護(hù)。教師行為：開(kāi)展這一活動(dòng)，一要注意正面引導(dǎo)，防止學(xué)生討論親子矛盾，而要著重引導(dǎo)學(xué)生感受父母的愛(ài)；二要注意辨證地看待這些事，因?yàn)樵S多家長(zhǎng)對(duì)子女愛(ài)護(hù)有余，嚴(yán)格要求不足，所以要對(duì)學(xué)生反映出來(lái)的問(wèn)題作具體分析。二．無(wú)悔的愛(ài)

活動(dòng)內(nèi)容：讓學(xué)生填寫表格，即“在你家，下列事情通常由誰(shuí)來(lái)做？”另外，討論兩個(gè)問(wèn)題：“說(shuō)說(shuō)自己家中貢獻(xiàn)最大的人是誰(shuí)，要說(shuō)出具體理由”和“夸夸自己的父母，并講給同學(xué)聽(tīng)”。教師行為：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，一要讓學(xué)生根據(jù)家庭情況如實(shí)填寫，通過(guò)填寫體會(huì)父母的貢獻(xiàn)；二要引導(dǎo)學(xué)生在家做力所能及的事，滲透在家盡責(zé)的教育；三是說(shuō)說(shuō)家人的貢獻(xiàn)，包括物質(zhì)方面的，也包括良好道德、優(yōu)秀思想方面的精神貢獻(xiàn)；四是找父母的優(yōu)點(diǎn)，夸夸自己的父母。

教學(xué)建議：開(kāi)展這一活動(dòng)，可以不限于教材表格中所列的項(xiàng)目，由學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況填寫。家中的事，凡學(xué)生能做的，要鼓勵(lì)學(xué)生做，這既能培養(yǎng)學(xué)生能力，又能陶冶學(xué)生情操，而且有助于增進(jìn)學(xué)生與父母的親情，與父母更好地溝通。在學(xué)生的討論中，可以講“大”的事情，也可以講感人的具體事例，有些小事反而更能體現(xiàn)父母的一片苦心，容易感動(dòng)人。在活動(dòng)中，要注意家庭有缺陷的學(xué)生的反應(yīng)，防止傷害這些學(xué)生。三．愛(ài)的低訴： 活動(dòng)內(nèi)容：給學(xué)生足夠的時(shí)間寫一段他對(duì)母愛(ài)或父愛(ài)的認(rèn)識(shí)，交流自己對(duì)這種愛(ài)曾經(jīng)的誤會(huì)或曾經(jīng)的感動(dòng)。

教師行為：呈現(xiàn)兩個(gè)關(guān)于母親的故事（見(jiàn)附錄），并引導(dǎo)學(xué)生用心感悟他對(duì)母愛(ài)或父愛(ài)的認(rèn)識(shí)，并將優(yōu)秀作品展示給全班同學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)意在讓學(xué)生體會(huì)原來(lái)未曾注意的東西，也是豐富學(xué)生情感、促進(jìn)其良知發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。有的老師說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生不知感恩，不被感動(dòng)，認(rèn)為父母對(duì)自己所做的一切都是理所當(dāng)然的。原因之一是我們的教育忽略了學(xué)生的體驗(yàn)，缺乏正確有效的引導(dǎo)。有的學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)不滿甚至看不起父母，也與他們?nèi)狈?duì)父母的理解，不會(huì)感受或感受不到親情呵護(hù)有關(guān)。因此，要通過(guò)這一活動(dòng)，讓同齡人自己教育自己，在輕松的氛圍中深切感悟在家庭 中獲得的愛(ài)。

教學(xué)建議：開(kāi)展這一活動(dòng)，老師要善于引導(dǎo)，可以用具體事例來(lái)啟發(fā)；要注意以情感人，烘托出良好氛圍；不必面面俱到，只要發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地說(shuō)、積極地體驗(yàn)就行了；要有意識(shí)地從父母的良苦用心、子女的責(zé)任兩個(gè)方面來(lái)啟發(fā)，突出正面教育的效果。如果有學(xué)生從反面沖突來(lái)講，要注意剖析分析的本意和期望，剖析其中所蘊(yùn)涵的愛(ài)，把學(xué)生引導(dǎo)到愛(ài)父母、愛(ài)家庭上來(lái)。

四．愛(ài)的告白：

活動(dòng)內(nèi)容：讓學(xué)生給父母寫寄言，即在感激父母撫育、理解父母心情的基礎(chǔ)上，寫幾句話并交給父母，表達(dá)自己對(duì)父母的心情。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，在于讓學(xué)生與父母心靈碰撞，表達(dá)自己對(duì)父母的感激之情，表達(dá)自己對(duì)父母的責(zé)任和決心。

教師行為：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，第一步，可以讓學(xué)生寫父母的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，也可以讓學(xué)生寫父母對(duì)自己的呵護(hù)和期望，還可以讓學(xué)生寫自己的感受和決心。第二步，在同學(xué)中互相交流，互相感染啟發(fā)。第三步，把自己所寫的交給父母，與父母溝通互動(dòng)。

教學(xué)建議：在這一活動(dòng)中，要注意展示學(xué)生的才氣，如讓他們寫詩(shī)歌、散文等形式來(lái)寫。要強(qiáng)調(diào)寫出自己的情感體驗(yàn)，避免說(shuō)空話，避免應(yīng)付。要注意引導(dǎo)學(xué)生把情感和意志結(jié)合起來(lái)，即要把自己的決心和打算反映出來(lái)。這件事是一個(gè)學(xué)生與家長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程，要注意發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，如將學(xué)生的感受反饋給家長(zhǎng)，有條件的可以讓家長(zhǎng)也給學(xué)生寫寄言，在互動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。五．愛(ài)的成長(zhǎng)： 活動(dòng)內(nèi)容：討論：當(dāng)你們的父母發(fā)生了矛盾，你是怎樣做的？若父母一方或雙方下崗怎么辦？為了使你的家庭更美滿，你還應(yīng)做些什么？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)溫馨的家庭需要全家人的齊心協(xié)力。第三框：難報(bào)三春暉（一課時(shí)）2013.3.15 知識(shí)目標(biāo)：孝敬父母長(zhǎng)輩是中華民族的傳統(tǒng)美德；不孝敬父母長(zhǎng)輩要受道德的譴責(zé)，要承擔(dān)法律責(zé)任；孝敬父母長(zhǎng)輩體現(xiàn)在日常生活的方方面面。

能力目標(biāo)：辨證分析孝敬父母好處與不孝之壞處的能力，辨別具體行為是否屬于孝的能力；孝親敬長(zhǎng)的具體行為實(shí)踐能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：厭惡不孝行徑的情感；體驗(yàn)盡孝后的快樂(lè)；樹(shù)立家庭中的正確的是非觀念，增強(qiáng)履行家庭義務(wù)的責(zé)任觀念。教學(xué)重點(diǎn)：如何孝敬父母。

教學(xué)難點(diǎn)：孝敬父母的道德和法律基礎(chǔ)，防止愚孝。教學(xué)過(guò)程： 一．愛(ài)灑心間

活動(dòng)內(nèi)容：出示材料：一封別樣的信（見(jiàn)附錄），引導(dǎo)思考：你能讀懂母親這樣做的良苦用心嗎？

設(shè)計(jì)意圖：一是設(shè)置懸念，激發(fā)興趣；二是與教材中的故事有異曲同工之效。教師行為：引導(dǎo)相互交流并分享自己感受到的父母的愛(ài)。二．愛(ài)的回報(bào)

活動(dòng)內(nèi)容：小組競(jìng)賽，孝親故事知多少？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從“孝親”的典例中感受榜樣的力量，為自己“孝親”行為提供借鑒?；顒?dòng)內(nèi)容：討論：“你平時(shí)是怎樣孝敬父母的？你認(rèn)為孝敬父母應(yīng)該表現(xiàn)在哪些方面？”“把自己盡孝后的感受談出來(lái)與大家分享?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生交流自己孝敬父母的做法和收獲，達(dá)到同齡人互相教育、啟發(fā)、感染的效果。

活動(dòng)內(nèi)容：討論，遇到下列情形該怎么辦： ⑴父母只要我讀好書，我該怎么辦？ ⑵父母不讓我做家務(wù)，該怎么辦？ ⑶外出時(shí)應(yīng)對(duì)父母說(shuō)什么？ ⑷父母生病了，該怎么辦？

⑸當(dāng)父母勞累一天下班回家，我該做些什么？ ⑹當(dāng)父母煩惱時(shí)，我該怎么做？

⑺作業(yè)未完成被老師留下來(lái)而遲歸，我該怎么面對(duì)父母？ ⑻成績(jī)沒(méi)考時(shí)，該如何面對(duì)父母？

⑼我想買電腦，父母認(rèn)為我控制能力不強(qiáng)而不贊成，我該怎么辦？ ⑽朋友來(lái)訪，但父母不喜歡，該怎么做？

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，主要目的在于讓學(xué)生把孝敬父母落實(shí)到自己的實(shí)際行動(dòng)上。孝敬父母表現(xiàn)于日常生活的各個(gè)方面，甚至在與父母交往的任何活動(dòng)中，都有孝與不孝的問(wèn)題。通過(guò)這一活動(dòng)，可以把學(xué)生孝敬父母的心意、表現(xiàn)與行為選擇結(jié)合起來(lái)，提高教育的實(shí)效性。教學(xué)建議：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，可以就教材所給材料進(jìn)行討論，通過(guò)分析、選擇來(lái)判斷是與非，進(jìn)而明確應(yīng)該如何對(duì)待父母。需要說(shuō)明的是，這些題目都是開(kāi)放性的，有許多可以辨析之處，關(guān)鍵是幫助學(xué)生樹(shù)立為父母著想的觀念，找出孝與不孝的出發(fā)點(diǎn)的不同。比如，成績(jī)要不要告訴父母，本身很復(fù)雜。就學(xué)生的權(quán)利而言，不告訴并不一定錯(cuò)。但如果從愛(ài)父母、孝敬父母出發(fā)，可以用不同的方式與父母溝通，這對(duì)學(xué)生自己也有利。如果從怕批評(píng)、防父母出發(fā)，與父母有情感上的隔閡，就處理不好這件事。中國(guó)有句古話“百事孝為先，論心不論事，論事無(wú)孝子”。教師行為：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，首先要表?yè)P(yáng)孝敬父母的好人好事。如果老師知道一些，也可以先表?yè)P(yáng)，再引導(dǎo)學(xué)生自己談。其次，讓學(xué)生談自己孝敬父母的具體做法，并注意將孝的各個(gè)方面的表現(xiàn)予以歸類。再次，讓學(xué)生談盡孝后的感受。盡孝需要付出，但得到的是甜蜜。讓學(xué)生在比較中選擇孝行，是把教育落到實(shí)處的最好策略。也就是說(shuō)，這種道德規(guī)范不是由外界強(qiáng)加的，而是學(xué)生自己的主動(dòng)選擇。三．愛(ài)的反思：

活動(dòng)內(nèi)容：仔細(xì)閱讀漫畫，回答下列問(wèn)題：圖中“孝子”的言行反映了什么現(xiàn)象？你對(duì)此持什么態(tài)度？為什么？日常生活中你是否也有過(guò)類似的行為？如果有，你將如何改進(jìn)？ 教師行為：引導(dǎo)學(xué)生思考：自己曾有過(guò)不善待父母的事嗎？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？發(fā)生了怎樣的后果？現(xiàn)在你對(duì)這件事又是怎樣想的？如果你當(dāng)時(shí)按你現(xiàn)在的想法去做，設(shè)想一下結(jié)果又會(huì)是怎樣？這一活動(dòng)先在小組內(nèi)交流，然后再進(jìn)行全班交流。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)主要通過(guò)學(xué)生的回憶和反省，來(lái)體會(huì)父母對(duì)子女深沉、無(wú)私的愛(ài)，同時(shí)，意識(shí)到自己對(duì)父母付出太少，從而增強(qiáng)同學(xué)的責(zé)任意識(shí)，和為父母、為家庭付出的主動(dòng)意識(shí)。四．愛(ài)的傳遞

教師行為：引導(dǎo)學(xué)生回憶2004年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)小品“糧票的故事”。

設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)孝敬父母不僅是物質(zhì)上的扶助，更應(yīng)是精神上的關(guān)愛(ài)；不僅要孝敬我們的父母，還應(yīng)孝敬爺爺奶奶、外公外婆等長(zhǎng)輩，及至“老吾老，以及人之老”。第二課 我與父母交朋友

第一框 嚴(yán)也是一種愛(ài)（兩課時(shí)）2013.3.20

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)案例的分析討論及活動(dòng)的體驗(yàn)探究，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是代溝，代溝的表現(xiàn)和形成原因，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到逆反心理的危害，同時(shí)讓學(xué)生明白通過(guò)親子雙方的努力，代溝是可以填平的。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的自知能力和正確理解家長(zhǎng)心情的知人能力；對(duì)代溝產(chǎn)生的原因的分析能力；對(duì)逆反心理的辨證分析能力，增強(qiáng)促進(jìn)自我成長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)父母親人的愛(ài)；對(duì)自己正確行為的贊賞，對(duì)錯(cuò)誤行為的后悔和恥辱；體會(huì)父母對(duì)自己的心情和期待，正確對(duì)待父母教育的情感；堅(jiān)持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：正確看待父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和教育。教學(xué)難點(diǎn)：代溝的產(chǎn)生及逆反心理的危害。第一課時(shí) 成長(zhǎng)也會(huì)有煩惱

課前準(zhǔn)備：課前先通過(guò)班主任了解班級(jí)學(xué)生基本的家庭關(guān)系，記錄特殊家庭的學(xué)生、與父母關(guān)系緊張的學(xué)生等，以便在活動(dòng)中給予更多的關(guān)注。同時(shí)還可以記錄家庭關(guān)系良好的學(xué)生，以便于有意識(shí)地讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分發(fā)揮作用，給其他同學(xué)提供好的建議。教學(xué)過(guò)程

一、成長(zhǎng)的煩惱

1．同齡人的心聲（見(jiàn)附錄）

活動(dòng)內(nèi)容：引導(dǎo)思考，同學(xué)們有過(guò)類似的煩惱嗎？請(qǐng)舉幾例。為什么原來(lái)和諧親密的親子關(guān)系，現(xiàn)在變得格格不入？

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置學(xué)生身邊發(fā)生的事件場(chǎng)景，勾勒出“生活畫面”，以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。同時(shí)對(duì)同伴的了解有助于學(xué)生糾正認(rèn)知偏差，緩解心理壓力。如一些學(xué)生可能本來(lái)對(duì)自己的親子關(guān)系很不滿意，但他可能抱怨自己父親不好。通過(guò)這一了解發(fā)現(xiàn)很多人也跟他差不多，知道這種現(xiàn)象是青春期孩子的共性，他對(duì)父母的不滿情緒就會(huì)降低。

教師行為：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，可以先讓學(xué)生認(rèn)可教材上的材料，即學(xué)生身邊的事，是經(jīng)常發(fā)生的事，是每個(gè)學(xué)生都可能遇到的事。然后可以讓學(xué)生補(bǔ)充相近的材料，意在讓學(xué)生參與，介入到現(xiàn)實(shí)生活情景之中。再讓學(xué)生討論分析原因，從中體會(huì)父母的期望、立場(chǎng)、態(tài)度、心思，通過(guò)這些分析體會(huì)父母的愛(ài)。最后，讓學(xué)生思考解決這些問(wèn)題的辦法，這樣可以讓學(xué)生自己教育自己。

教學(xué)建議：開(kāi)展這一活動(dòng)，重在發(fā)揮其導(dǎo)向的功能，并不是要通過(guò)這一活動(dòng)解決全部問(wèn)題，因而要注意達(dá)成有限目標(biāo)，要在努力方向上引導(dǎo)。要注意讓學(xué)生站在不同立場(chǎng)上思考問(wèn)題，即會(huì)與父母換位思考，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母嚴(yán)要求中蘊(yùn)涵的愛(ài)心和期待。2．苦惱的不只是我們（見(jiàn)附錄：一份雜志上的兩封信）活動(dòng)內(nèi)容：分析成長(zhǎng)中為什么會(huì)產(chǎn)生這些煩惱？通過(guò)比較兩代人的不同，分析造成隔閡的原因。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，首先在于讓學(xué)生站在父母的角度看問(wèn)題，這樣對(duì)父母的正確做法更容易接受，不當(dāng)之處也更容易理解和寬容。其次，通過(guò)比較，讓學(xué)生對(duì)自己有個(gè)再認(rèn)識(shí)。青春期的初中學(xué)生容易走極端，看問(wèn)題容易片面。通過(guò)這一活動(dòng)，可以幫助學(xué)生審視自己，從自己方面找原因，促進(jìn)心理的成熟和處事方法的掌握。還有，比較方法是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的 重要方法，這一活動(dòng)可以讓學(xué)生在探究中獲得終身受益的方法，以增強(qiáng)其能力。

教師行為：第一步，讓學(xué)生分析，找出與父母的差別；第二步，探討這些差別會(huì)造成哪些交往中的障礙；第三步，讓學(xué)生評(píng)價(jià)矛盾的性質(zhì)（愛(ài)與期待中的矛盾），不能夸大這些矛盾；第四步，體會(huì)矛盾之中包含的父母的愛(ài)心和期待。鑒于比較兩代人涉及許多內(nèi)容，先為學(xué)生提供可比較的角度：

教學(xué)建議：開(kāi)展這一活動(dòng)，老師需要把握好度，即不能搞得太寬太多，因?yàn)檫@只是思想品德課教學(xué)的鋪墊，而不是教學(xué)的重點(diǎn)。二是要滲透辨證觀點(diǎn)的教育，即比較中分析并全面地看問(wèn)題，分別看到兩代人的利與弊。三是注意引導(dǎo)學(xué)生理解父母對(duì)子女的心情。這是體諒父母苦心的關(guān)鍵，也是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重點(diǎn)。

二、成長(zhǎng)不煩惱：

1．閱讀感悟：其實(shí)你只有8%的煩惱 出示材料：有人做了這樣一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)：要求實(shí)驗(yàn)者把未來(lái)7天所預(yù)料的煩惱事情寫下來(lái)，投入“煩惱箱”。在過(guò)后第三周，打開(kāi)“煩惱箱”，每個(gè)人核對(duì)“煩惱箱”的每項(xiàng)煩惱，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中九成的煩惱沒(méi)有發(fā)生。他們把剩下的一成煩惱仍然留在“煩惱箱”里，過(guò)了三周，再拿出來(lái)核對(duì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些煩惱已經(jīng)不成為煩惱了。結(jié)論：一般人的憂慮40%屬于過(guò)去，50%屬于未來(lái)，只有10%屬于現(xiàn)在。92%的憂慮沒(méi)有發(fā)生，剩下8%是你可以輕易應(yīng)付的。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不必因親子關(guān)系出現(xiàn)裂痕而過(guò)于憂慮。2．質(zhì)疑交流：訂立一份《家庭和約》

出示材料：最近，華華在自己的臥室門上掛上了“請(qǐng)勿打擾”的牌子，讓媽媽百思不得其解：“是自己做錯(cuò)了什么？還是孩子已經(jīng)獨(dú)立到非要掛牌子的地步？”爸爸也難過(guò)地說(shuō)：“自從掛了那塊牌子，我覺(jué)得好好的家就像旅館似的?！钡A華卻不以為然。

教師行為：引導(dǎo)學(xué)生討論：父母為什么為難過(guò)？你對(duì)此怎么看待？如果是你遇到這種情況，你會(huì)怎么辦？如果與父母共同制定一個(gè)家庭規(guī)則并遵照家庭規(guī)則去做，結(jié)果可能會(huì)怎么樣？并引導(dǎo)學(xué)生自擬提綱，與父母訂立一份《家庭合約》。3．身體力行：預(yù)防父母“嘮叨”的招數(shù)

參照下面“預(yù)防父母‘嘮叨’的招數(shù)”，指導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用于實(shí)踐。學(xué)習(xí)方面：趕前不趕后，完成了作業(yè)，父母嘮叨自然少了。

儀表方面：如果你對(duì)奇裝異服感興趣，那肯定在父母干涉之列，此類的盡量避免。

社交方面：社交本來(lái)是你的自由，但別忘了父母還是你的法定監(jiān)護(hù)人。所以，重要的是讓他們知道，你在哪里，干什么，和誰(shuí)在一起？出門前說(shuō)得越詳細(xì)越好，最好把聯(lián)系電話留下，大多數(shù)父母即使知道孩子的派對(duì)地址，也不會(huì)到現(xiàn)場(chǎng)來(lái)“捉拿”你的。

衛(wèi)生方面：起床疊被子，保持房間整潔，也是許多父母希望孩子養(yǎng)成的好習(xí)慣，如果你不講究這一套，就不讓他們看見(jiàn)，更不要讓他們插手打掃啦（否則更有話嘮叨你了）。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，來(lái)起早起，把自己的房間好好打掃一番，也捎帶打掃一下家里的其他房間，這會(huì)讓你的父母欣喜不已。

課前準(zhǔn)備：

本課內(nèi)容淺顯，不涉及更多倫理，主要是情感和實(shí)踐問(wèn)題。要提高本課的教育實(shí)效，首先要在課前調(diào)查了解自己的學(xué)生，以加強(qiáng)教育的針對(duì)性和主動(dòng)性。具體包括以下幾個(gè)方面：①學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，哪些事容易引起與家長(zhǎng)的沖突。②學(xué)生在化解與家長(zhǎng)的沖突，有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)。③學(xué)生在與家長(zhǎng)的關(guān)系中，還存在哪些主要問(wèn)題。④學(xué)生逆反心理在家庭關(guān)系中的反映。⑤能夠感染學(xué)生的例子，特別是在時(shí)間和空間上與學(xué)生接近的例子。教學(xué)過(guò)程： 一．閱讀感悟——愛(ài)的沖突（見(jiàn)附錄）

活動(dòng)內(nèi)容：引導(dǎo)思考：你是否也經(jīng)歷過(guò)“愛(ài)的沖突”？試舉一例。仔細(xì)體會(huì)材料，是爸爸媽媽不愛(ài)我們嗎？還是他們不知道怎樣表達(dá)愛(ài)？會(huì)不會(huì)是他們已經(jīng)表達(dá)了而我們卻未察覺(jué)？代溝，究竟誰(shuí)不理解誰(shuí)？是爸爸媽媽不理解我們，還是我們不理解爸爸媽媽？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀和回憶自身心靈深處的感動(dòng)和故事，讓學(xué)生讀懂父母的真誠(chéng)與無(wú)私，為后面引導(dǎo)學(xué)生從自身角度分析逆反心理的危害作鋪墊。二．理性分析——沖突的代價(jià) 活動(dòng)內(nèi)容：連續(xù)性提問(wèn)：你當(dāng)時(shí)是怎樣想的？最終結(jié)果怎樣？這個(gè)結(jié)果對(duì)你日后的學(xué)習(xí)和生活與影響嗎？如果有，請(qǐng)具體說(shuō)明?，F(xiàn)在你對(duì)這件事是怎樣想的？如果你當(dāng)時(shí)按你現(xiàn)在的想法去做，設(shè)想一下結(jié)果又會(huì)是怎樣？你認(rèn)為代溝產(chǎn)生的責(zé)任主要在于誰(shuí)，為什么？

設(shè)計(jì)意圖：意在讓學(xué)生體會(huì)家庭沖突的不快，體會(huì)逆反心理造成的影響親子關(guān)系、傷害父母和自己等危害，認(rèn)識(shí)到逆反心理所存在的不利的一面。這樣能讓學(xué)生理智地對(duì)待與家長(zhǎng)的矛盾，不任性，會(huì)控制自己的不良情緒。教師行為：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，主要讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談感受，通過(guò)體驗(yàn)明辨是非，以便在今后的生活中作出正確的行為選擇。因?yàn)闆_突的解決有正面和反面兩種體驗(yàn)。所以要引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)談，既可以講正面的經(jīng)驗(yàn)，也可以講反面的教訓(xùn)。

教學(xué)建議：在活動(dòng)中，要注意以下幾點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生討論；注意保護(hù)學(xué)生的隱私；事件本身的介紹不必過(guò)細(xì)，核心在于讓學(xué)生體驗(yàn)；要注意學(xué)生思想的升華，即理性地看待處理問(wèn)題的不同結(jié)果；可以在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上對(duì)危害進(jìn)行梳理，如情感傷害、經(jīng)濟(jì)損失、阻礙家庭和個(gè)人發(fā)展等。

三．認(rèn)真聆聽(tīng)——來(lái)自父母的心聲 活動(dòng)內(nèi)容：出示材料：《孩子，我為什么會(huì)打你》（見(jiàn)附錄）。引導(dǎo)思考：你也有過(guò)挨打的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？現(xiàn)在如何看待這種經(jīng)歷？采訪自己的父母，問(wèn)問(wèn)他們當(dāng)時(shí)是怎么想的？看了這篇文章你有什么感想？

教師行為：引導(dǎo)學(xué)生感受逆反心理導(dǎo)致的對(duì)父母的反抗，其結(jié)果都是懲罰了自己：不是拿自己的錯(cuò)誤懲罰自己，就是拿父母的錯(cuò)誤懲罰自己。這種結(jié)果也是對(duì)父母的一種傷害：不是拿自己的錯(cuò)誤傷害父母，就是拿家長(zhǎng)的錯(cuò)誤傷害父母。同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母對(duì)孩子的愛(ài)是出自本能的，是最無(wú)私的，只不過(guò)在現(xiàn)實(shí)生活中，有些父母表達(dá)愛(ài)的方式令孩子們不太喜歡罷了。但這也不足以導(dǎo)致某些孩子過(guò)激的方式來(lái)“回報(bào)”親人。四．出謀劃策——面對(duì)生活中的煩惱 活動(dòng)內(nèi)容：就下列問(wèn)題進(jìn)行討論交流： ①爸爸說(shuō)寫完作業(yè)就讓我出去玩。我寫完作業(yè)，媽媽又讓我再做兩道奧賽題……②媽媽說(shuō)只要我期末考到班級(jí)前三名，就帶我去旅游。我真的考了第二名，媽媽卻說(shuō)她沒(méi)有時(shí)間……引導(dǎo)討論：如果父母“說(shuō)話不算數(shù)”，我們應(yīng)該怎么辦？

①媽媽非要我學(xué)鋼琴，我一點(diǎn)都不喜歡，我的志向是當(dāng)一個(gè)科學(xué)家。②媽媽很支持我，同意我學(xué)畫畫，可是現(xiàn)在我對(duì)它的前景不看好。③爸爸就知道讓我學(xué)習(xí)，當(dāng)尖子生，可我總是考不到第一，失望極了。引導(dǎo)討論：如果父母的期望與你的愿望不一致，你是堅(jiān)持己見(jiàn)還是服從父母的意志？你會(huì)如何說(shuō)服父母來(lái)支持你的愿望？

①父母偷看了我的日記；②父母將我的朋友拒之門外。引導(dǎo)討論：當(dāng)父母的做法“不合理”時(shí)，你會(huì)怎么做？父母這樣做的用意何在？建議：可結(jié)合教材中的閱讀材料。①一個(gè)同學(xué)說(shuō)：我媽就是煩，每天我吃早飯的時(shí)候，她就說(shuō)：“吃完早飯去喝牛奶，別忘了?！逼鋵?shí)，牛奶和書包都放在我的寫字臺(tái)上，我上學(xué)拿書包，不就看見(jiàn)牛奶了嗎？真是的?、谂畠和砩先タ措娪埃劈c(diǎn)多回家。媽媽說(shuō)：“才回來(lái)，我到路上都看了好幾次了?！迸畠赫f(shuō)：“媽媽真是的，難道看看就能把我看回來(lái)？”③我騎自行車上學(xué)，爸媽每次都要叮嚀一句：“路 上小心，注意安全?！币龑?dǎo)討論：父母講這些話的真正用意是什么？面對(duì)父母的嘮叨，怎樣做才會(huì)雙贏？這里重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟同樣一句話可以有多種意思的理解，即鑼鼓聽(tīng)音，說(shuō)話聽(tīng)聲。

設(shè)計(jì)意圖：選取這些兩難問(wèn)題，當(dāng)然這些都是青少年學(xué)生所關(guān)心的、跟他們的成長(zhǎng)密切相關(guān)的話題，讓不同的價(jià)值觀念相互碰撞，激起個(gè)體的內(nèi)心價(jià)值沖突。讓學(xué)生自主探究增進(jìn)與父母的了解與溝通、化解沖突的辦法，并讓學(xué)生設(shè)想不同的方法可能帶來(lái)的后果，讓學(xué)生體會(huì)不同的態(tài)度、不同的溝通方式和處理方法所帶來(lái)的結(jié)果是不同的。第二框 兩代人的對(duì)話（一課時(shí)）2013.3.25 知識(shí)目標(biāo)：與父母溝通的過(guò)程；與父母溝通的基本要領(lǐng)；與父母交往的主要策略；以寬大胸懷和積極的態(tài)度與父母交往，不必非爭(zhēng)高下不可。

能力目標(biāo)：會(huì)與父母溝通商量的能力；對(duì)多種可能解決問(wèn)題的方式進(jìn)行選擇的能力；把握與父母交往的諸多策略的應(yīng)用能力；家庭交往中得失利弊的權(quán)衡能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)父母的尊重，對(duì)自己人格的維護(hù)；崇尚與父母的平等，與父母共同遵守道德和法律準(zhǔn)則；提高與父母溝通、解決問(wèn)題的主動(dòng)性；增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和為家庭付出的主動(dòng)意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與父母進(jìn)行溝通，彼此袒露內(nèi)心世界，進(jìn)而達(dá)到相互理解進(jìn)行溝通的正確方法，并學(xué)習(xí)雙贏的溝通策略。這既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備

對(duì)模擬表演先作出布置。這個(gè)模擬扮演活動(dòng)，意在幫助學(xué)生正確地與父母溝通，要考慮多種因素和可能，正確解決與父母的矛盾。要把劇情讓學(xué)生看仔細(xì)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)可能遇到的種種情形，最后找出雙方可以接受的辦法。應(yīng)該給學(xué)生提出要求，在準(zhǔn)備扮演活動(dòng)中整理自己的經(jīng)驗(yàn)和方法。教學(xué)過(guò)程

一、借我一雙慧眼——正確看待與父母的沖突

活動(dòng)內(nèi)容：根據(jù)書上的兩個(gè)觀點(diǎn)“家不是說(shuō)理的地方。俗話說(shuō)得好，清官難斷家務(wù)事”和“家是愛(ài)的港灣，因?yàn)榧依锏拿芤桩a(chǎn)生、也易解決，關(guān)鍵看我們?cè)趺磳?duì)待”進(jìn)行討論。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)家庭矛盾，因?yàn)榭浯笈c父母的矛盾，會(huì)在處理家庭關(guān)系時(shí)有抵觸情緒，妨礙溝通；看不到矛盾，會(huì)不在意解決與父母的矛盾，也不利于矛盾的解決和學(xué)生的進(jìn)步。

教師活動(dòng)：先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，然后由老師舉個(gè)具體的例子設(shè)計(jì)教學(xué)情境，分析處理方法，接著讓學(xué)生講自己如何處理家庭矛盾，最終得出有必要、有辦法解決家庭矛盾的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生的爭(zhēng)辯僵持不下的時(shí)候，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生異中見(jiàn)同；當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)辯趨同的時(shí)候，老師要引導(dǎo)學(xué)生同中見(jiàn)異。這樣有助于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)建議：在活動(dòng)中，要注意滲透辨證的觀點(diǎn)，要注意引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考。比如清官難斷家務(wù)事，可以引導(dǎo)學(xué)生分析：家務(wù)事通常屬于什么性質(zhì)？是不是每件事只有一個(gè)答案？不同的觀點(diǎn)和行為分別有什么合理的地方？如果站在對(duì)方的立場(chǎng)上來(lái)理解和思考，你會(huì)不會(huì)一定堅(jiān)持自己的主見(jiàn)？在各有利弊的情況下，尊重別人的選擇會(huì)帶來(lái)什么好處？在自己有理的情況下，應(yīng)不應(yīng)得理不讓人？可以不同意別人的做法，要不要尊重別人的選擇？又如說(shuō)明家中矛盾容易解決，要引導(dǎo)學(xué)生分析其中的原因，從父母愛(ài)子女、體諒子女的困難、期待子女更好等角度，論證自己的觀點(diǎn)。討論和爭(zhēng)辯的過(guò)程，是道德學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程，對(duì)于掌握與家人交往的方法和藝術(shù)、提高教育實(shí)效有重大作用。

二、敢問(wèn)路在何方——掌握與父母交往的方法 1．理解父母

閱讀感悟：出示寓言故事：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在大門上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，他瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”地一聲打開(kāi)了。鐵桿奇怪地問(wèn)：“為什麼我費(fèi)了那麼大力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉就把它打開(kāi)了？”鑰匙說(shuō)：“因?yàn)槲易盍私馑男??！?設(shè)問(wèn)：寓言給了我們什么啟示？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感悟到每個(gè)人的心，都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開(kāi)。唯有理解，才是打開(kāi)別人心鎖的鑰匙，與父母的交往亦如此。案例分析：結(jié)合教材中小冰的例子，小冰冒火的理由是什么？爸爸的理由是什么？你的協(xié)調(diào)辦法是什么？讓學(xué)生選擇A、干脆不去同學(xué)家了；B、按照家長(zhǎng)的意思辦，8點(diǎn)前到家；C、先斬后奏，寫完作業(yè)、看完錄像再回來(lái)。你還有什么好辦法嗎？

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，第一步可以引導(dǎo)學(xué)生思考處理這一問(wèn)題的各種可能，并分析其利弊。比如：不到同學(xué)家做作業(yè)、看錄象了，會(huì)導(dǎo)致對(duì)同學(xué)失信，自己也不滿意，由此還會(huì)遷怒于家長(zhǎng)；按家長(zhǎng)的要求做，這保證了安全和休息，可未必有時(shí)間看錄象，自己和同學(xué)都不能盡興；不理家長(zhǎng)的要求，寫完作業(yè)、看完錄象再回來(lái)，這會(huì)讓家長(zhǎng)擔(dān)心、著急，說(shuō)不定到現(xiàn)場(chǎng)親自捉拿；與家長(zhǎng)協(xié)商，雙方都作些讓步，可能雙方都滿意。第二步在分析各種可能、權(quán)衡各種利弊后，不同的學(xué)生會(huì)有不同的方法，這時(shí)可以對(duì)這些具體方法進(jìn)行再剖析，在比較中選擇最優(yōu)方案。第三步，讓學(xué)生把思考和解決這一問(wèn)題的過(guò)程梳理一下，上升到一般方法論的高度，即引導(dǎo)學(xué)生善于與家長(zhǎng)溝通，向本框教育目標(biāo)靠攏。

教學(xué)建議：在活動(dòng)中，要注意尊重學(xué)生的分析和選擇，不應(yīng)該預(yù)定某種解決問(wèn)題的模式；鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想方案，分析利弊，正確選擇；老師要有足夠的準(zhǔn)備，應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的難以預(yù)料的情況。當(dāng)老師遇到?jīng)]有把握回答或者難以駕馭的問(wèn)題時(shí)，可以在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，將問(wèn)題留待課下探究。2．尊重父母

案例分析：母親要到另一個(gè)城市去，臨行前母親問(wèn)女兒：“回來(lái)我想給你買件衣服，可不知你喜歡什么樣的？”女兒回答：“您只要把服裝店里您瞧著最不順眼的衣服買回來(lái)就行了?！币龑?dǎo)討論：為什么親子間的價(jià)值觀會(huì)有如此大的差異？這種差異還可能表現(xiàn)在生活中的哪些方面？會(huì)對(duì)家庭關(guān)系產(chǎn)生什么影響？對(duì)待這種差異是任之發(fā)展還是設(shè)法解決？如果你與父母的價(jià)值觀不一致，你會(huì)怎么做？ 閱讀感悟：《珍珠與谷物》（見(jiàn)附錄）

設(shè)計(jì)意圖：重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：珍珠和公雞的價(jià)值觀不同，是因?yàn)樗鼈兊男枰煌?。價(jià)值不是固有的，事物的價(jià)值在于使用者的需要。了解價(jià)值觀取向是影響相互關(guān)系的一個(gè)重要原因，常言“話不投機(jī)半句多”。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“多元價(jià)值觀”存在是一個(gè)客觀事實(shí)，父母和孩子的價(jià)值取向不同是正常的。教學(xué)建議：可引導(dǎo)學(xué)生思考，自己哪些方面和父母價(jià)值觀存在沖突？增進(jìn)學(xué)生了解自己和父輩的價(jià)值取向差別的主要內(nèi)容，如對(duì)服裝的要求，父母在意便宜，寧可式樣老一些；少年在意時(shí)尚，寧可質(zhì)量差一些等。引導(dǎo)領(lǐng)悟親子沖突不是父母變了，也不是自己變壞了，而是自己長(zhǎng)大了。這一認(rèn)識(shí)很重要，是積極溝通的前提。因?yàn)楹芏嗍虑闊o(wú)所謂對(duì)錯(cuò)，如頭發(fā)的長(zhǎng)短等，僅僅是一種文化。親子間的矛盾和沖突不一定干戈相見(jiàn)，它是可以通過(guò)良好的溝通和接納多元價(jià)值觀而緩解的。3．認(rèn)真聆聽(tīng)

活動(dòng)內(nèi)容：尋找父母與我們的共同點(diǎn)：?jiǎn)枂?wèn)父母，他們像你這么大的時(shí)候，他們最崇拜的人是誰(shuí)？為什么？他們有些什么想法和愿望？他們的父母容許他們做什么，不容許他們做什么？他們是如何爭(zhēng)取更多的自由和空間的……

設(shè)計(jì)意圖：家長(zhǎng)在回憶自己少年往事的時(shí)候，一般會(huì)很自豪地，不知不覺(jué)中放下家長(zhǎng)的架子和孩子敞開(kāi)心扉。這時(shí)，他們更容易理解孩子目前的經(jīng)歷和感受，認(rèn)真考慮孩子獨(dú)立的要求，甚至向孩子做出妥協(xié)和讓步。從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)爸爸媽媽有這么多與自己相似的行為特征，并把這種新感覺(jué)描述下來(lái)。4．講究藝術(shù)

出示材料：母親在數(shù)落兒子，兒子一邊看書一邊聆聽(tīng)教誨。忽然兒子問(wèn)母親：“媽媽，一本內(nèi)容枯燥冗長(zhǎng)的書和說(shuō)話羅嗦有什么區(qū)別？”母親不假思索地回答：“你可以把書丟一邊，可是卻無(wú)法叫羅嗦的人閉嘴?！闭f(shuō)完，母親突然恍然大悟?！鞍。∧闶窃谙游伊_嗦呀！”母子倆 都笑了。兒子用幽默的方法不僅提醒了習(xí)慣嘮叨的母親，而且自然地避免了母子之間的沖突。請(qǐng)出幾個(gè)類似的金點(diǎn)子。

教師行為：在引導(dǎo)的時(shí)候，重點(diǎn)應(yīng)提示學(xué)生“策略”內(nèi)容并不重要，而且因人而異；重要的是當(dāng)我們面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，要學(xué)習(xí)思考什么是雙贏的策略？要盡量避免“不滿——沖突——冷戰(zhàn)”這樣的應(yīng)對(duì)模式。

教學(xué)建議：要提示學(xué)生，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，每個(gè)人的處境不一樣，價(jià)值觀取向不一樣，對(duì)一個(gè)人是好的選擇，對(duì)另一個(gè)人未必是好的。當(dāng)沒(méi)有“最好”即沒(méi)有雙贏時(shí)，要選擇“更好”。5．模擬溝通

活動(dòng)內(nèi)容：根據(jù)教材中小莉的例子模擬與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖：第二個(gè)活動(dòng)側(cè)重于探究處理沖突的步驟，這個(gè)活動(dòng)側(cè)重于讓學(xué)生掌握與父母溝通的要領(lǐng)，不光有個(gè)步驟問(wèn)題，更是情感交流的過(guò)程。溝通涉及的經(jīng)驗(yàn)很多，核心是以愛(ài)的方式尊重父母，理解父母。

第二單元 師友結(jié)伴同行 第三課 同儕攜手共進(jìn) 第一框 同學(xué).朋友2013.4.2 知識(shí)目標(biāo)：

知道人際交往中受歡迎的品質(zhì)和不受歡迎的品質(zhì) 知道什么是青春期閉鎖心理及其危害 能夠說(shuō)出交友的原則 能力目標(biāo)：

能夠繪制自己的人際關(guān)系樹(shù)輪圖，并能夠據(jù)此分析、概括自己的人際關(guān)系狀況

能夠用自己的話概括什么是友誼，能夠?qū)滩闹刑峁┑慕挥寻咐岢鲞m當(dāng)?shù)慕鉀Q方法 能夠運(yùn)用友誼的原則指導(dǎo)自己與同學(xué)的交往，能夠恰當(dāng)?shù)慕鉀Q自己的交友的困惑與沖突，能夠作出負(fù)責(zé)任的選擇。情感態(tài)度和價(jià)值觀：

愿意與異性同學(xué)交往，尊重異性同學(xué)

正確認(rèn)識(shí)并接受青春期開(kāi)始出現(xiàn)的對(duì)異性的愛(ài)慕的情感，愿意反思并正確把握情感問(wèn)題 選擇并初步形成有關(guān)友誼的正確的價(jià)值觀

教學(xué)重點(diǎn)：什么是朋友，交友的益處，交友的方法，如何運(yùn)用交友的原則 教學(xué)難點(diǎn)：如何運(yùn)用交友的原則 教學(xué)過(guò)程：

一、智慧泉

討論：在與同學(xué)的交往的交往中，如果和形成良好的人際關(guān)系？（認(rèn)識(shí)閉鎖心理的危害，及了解受歡迎的品質(zhì)和不受歡迎的品質(zhì)）

二、明鏡臺(tái) 友誼是美好的，它像清泉一樣滋潤(rùn)我們的心靈，生命會(huì)因?yàn)橛颜x的存在而倍添光彩朋友帶給我們溫暖、支持和力量，讓我們感受生活的美好。在人生的旅途上，朋友伴我們同行，友誼照亮我們的生活之路。，在你心目中，友誼是什么樣子呢? 請(qǐng)你判斷(在你認(rèn)為正確的句子后面打?qū)?。（1）朋友越多，友誼越深。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．()（2）只有在興趣、性格方面類似的同學(xué)之間才可能產(chǎn)生友誼。()（3）擁有彼此信賴的朋友，友誼的質(zhì)量才夠高。．．．．．．．．．()（4）為了珍惜友誼，坦誠(chéng)地向朋友提出自己的不同意見(jiàn)。．．．()（5）我是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)才選擇學(xué)習(xí)好的同學(xué)做朋友的。．．()（6）友誼就是向朋友索取。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．()（7）友誼能增進(jìn)心理健康。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．()（8）友誼常青指的是兩個(gè)人必須永遠(yuǎn)做朋友。．．．．．．．．．()（9）友誼常青指的是人的生活中最好不缺少友誼。．．．．．．()

三、你對(duì)友誼的投入狀況如何呢?請(qǐng)自我檢測(cè)一下。友誼投人狀況檢測(cè): 1一般較好很好;2朋友苦惱時(shí)，我會(huì)同情他，安慰他

3我會(huì)設(shè)身處地的為朋友著想 4我把朋友當(dāng)作內(nèi)心的一面鏡子，時(shí)常照出自己的 不足，然后改正 5朋友有困難，我盡力幫助

6當(dāng)我做了對(duì)不起朋友的事，我會(huì)坦誠(chéng)地向他認(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求原諒 7我能原諒朋友的過(guò)失 8我的快樂(lè)，總想和朋友共享

9朋友叫我做不應(yīng)該做的事，我能婉言拒絕 10不喜歡我的人，我仍然會(huì)對(duì)他們表示友善 11我時(shí)常想到對(duì)友誼要珍惜

通過(guò)以上問(wèn)題的回答，讓學(xué)生總結(jié)出交友的原則是什么，進(jìn)一步明確真正友誼的建立條件。

四、回音壁

很多同學(xué)喜歡將自己談得來(lái)的同性伙伴稱為“死黨”，他們往往是同班同學(xué)，有著相同的性別和說(shuō)不完的共同話題，整天形影不離。可以說(shuō)，同伴中的“死黨”是處于青春期的中學(xué)生無(wú)話不談的密友，是最了解自己“秘密”的伙伴兼“親信”?；谶@種“特殊關(guān)系”，決定了“死黨”地位的微妙性———牢不可摧，又脆弱得不堪一擊。因?yàn)樗麄冎g也有一些“小問(wèn)題”，該怎么辦？

問(wèn)題一：和朋友發(fā)生矛盾后，如何既不丟面子又能讓他(她)原諒自己？

問(wèn)題二：我的兩個(gè)好朋友最近發(fā)生了矛盾，自己夾在中間，如何處理他們之間的矛盾？問(wèn)題三：當(dāng)發(fā)現(xiàn)朋友并不像自己想像中的那么好時(shí)，怎么辦？（學(xué)生討論）

友誼之花要勤加愛(ài)護(hù)，才能茁壯地成長(zhǎng)。如果不用心照顧，就很可能夭折。第二框 男生女生（兩課時(shí)）知識(shí)目標(biāo)：

知道男性與女性在心理方面存在的主要差異。能力目標(biāo)：

能夠辨別男女生之間的正常交往和早戀，能夠運(yùn)用理智控制與異性同學(xué)交往中的情感問(wèn)題，能夠有分寸的與異性同學(xué)交往。情感態(tài)度和價(jià)值觀：

愿意與異性同學(xué)交往，尊重異性同學(xué)

正確認(rèn)識(shí)并接受青春期開(kāi)始出現(xiàn)的對(duì)異性的愛(ài)慕的情感，愿意反思并正確把握情感問(wèn)題,選擇并初步形成有關(guān)友誼的正確的價(jià)值觀 教學(xué)重點(diǎn)：男女生正常交往的基本原則 教學(xué)難點(diǎn)：把握青春，把握情感 教學(xué)方法：講授法、討論法 教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：出示歌詞《讓我們蕩起雙槳》并播放,請(qǐng)學(xué)生一起歌唱。

教師語(yǔ)---在青春期這個(gè)特殊階段的我們，因?yàn)樵谏砗托睦砩隙即嬖谥^大的差別，因此可能互相吸引，那么我們?cè)撊绾螌?duì)待這種吸引力，處理好同異性交往的問(wèn)題？這就是今天我們要探討的問(wèn)題。

一、活動(dòng)體驗(yàn)：你對(duì)異性了解多少？（出示男孩篇和女孩篇，要求

男女生交換填寫生理特征、心理—印象中什么樣的人比較象男子漢或女孩子、智力—那些方面會(huì)比男孩或女孩稍強(qiáng)、興趣—大多數(shù)男孩或女孩喜歡做什么？）學(xué)生回答(略)教師評(píng)價(jià)：通過(guò)剛才的描繪，大家可看到男女間有差異，這些差異吸引著異性間進(jìn)行交往，在大家同異性交往的過(guò)程中，相信在頭腦中一定會(huì)形成一個(gè)最完美的異性形象。

二、暢所欲言：描繪你心目中最完美的異性形象 一二位學(xué)生回答.教師點(diǎn)撥與學(xué)生舉例：其實(shí)，處于青春期的我們，渴望、喜歡與異性交往，這是性心理發(fā)展的必然，可是由于受各種因素的影響，我們有些同學(xué)在異性交往時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不良的現(xiàn)象，如不敢與異性說(shuō)話，恐懼、緊張等（讓學(xué)生自己列舉），這些都不利于健康成長(zhǎng)，所以中學(xué)生異性交往要堅(jiān)持一個(gè)適度的原則。

三、案例分析與討論：兩個(gè)案例，請(qǐng)你們幫他們出出點(diǎn)子

討論（1）我們班同學(xué)的異性交往觀有什么不同？下表（出示）哪一點(diǎn)較符合我們現(xiàn)在男女生交往現(xiàn)象，哪一點(diǎn)不符合？為什么？

（2）你覺(jué)得男女生間應(yīng)如何正常交往？你是怎么做的？把你的成功經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出來(lái)，與大家分享。

四、出示青春寄語(yǔ)——在青春這個(gè)美麗的季節(jié)里，總有一種關(guān)懷讓我們心存感激，總有一種誘惑讓我們難以割舍，總有一種放棄讓我們淚流滿面，我們不可能不走過(guò)這段復(fù)雜的心路歷程。要知道，青春是一條渡我們走向成熟的橋，也是一條我們無(wú)法留住的歲月的河.教師語(yǔ)—我們說(shuō)青春是一個(gè)美麗的季節(jié)，正因?yàn)槊利?，才?huì)讓我們有那么多的困惑；青春是一條渡我們走向成熟的橋，所以在走向成熟的過(guò)程中，我們難免會(huì)遇到這樣或那樣的感情困惑

五、出示案例：《只因那時(shí)年紀(jì)小我誤會(huì)了你的心》并回答其中的問(wèn)題（1）本段材料中“我”被公認(rèn)為是壞孩子的原因是什么？（2）后來(lái)“我”在小欣面前的表現(xiàn)正常嗎？（3）本段材料中“我”的行為對(duì)嗎？為什么？（4）小欣是一個(gè)什么樣的人？

（5）“我”該怎樣向小欣表達(dá)歉意，說(shuō)些什么？

六、青春寄語(yǔ)：

早戀是枚青蘋果，誰(shuí)采摘了，誰(shuí)就只會(huì)品嘗生活的酸澀，而嘗不到熟果的甜蜜。早戀讓我們不再快樂(lè)，讓我們青春的臉上寫滿憂傷。錯(cuò)過(guò)今天所謂的愛(ài)情，還會(huì)有明天的“芳草”，如果錯(cuò)過(guò)了青春——這段學(xué)習(xí)的最佳充電時(shí)間，我們將抱憾終身。

七、教師建議：

（1）中學(xué)生異性交往“三宜三不宜”——宜泛不宜專、宜短不宜長(zhǎng)、宜疏不宜密（2）注意交往的方式，把握交往的尺度

八、最后聆聽(tīng)歌曲《同桌的你》并出示結(jié)束語(yǔ)：

異性間的交往，既是藝術(shù)，又有技術(shù)?！帮L(fēng)乍起，吹皺一池春水。愿你發(fā)揮聰明智慧，收獲友情和歡樂(lè)。第 四 課 老 師 伴 我 成 長(zhǎng)2013.4.7 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生教師工作的基本特點(diǎn)，更全面地了解教師職業(yè)。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能夠正確評(píng)價(jià)教師在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和人格成長(zhǎng)中的作用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)對(duì)教師的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解教師工作的特點(diǎn)上。

教學(xué)難點(diǎn)：客觀和真實(shí)地了解教師工作的特點(diǎn)，由衷的迸發(fā)出一種愛(ài)師之情。教學(xué)過(guò)程: 導(dǎo)入：播放歌曲《長(zhǎng)大后我就成了你》

師：有人說(shuō)，教師是春蠶，吐盡銀絲織春景； 有人說(shuō)，教師是人梯，獻(xiàn)出碧血育人才； 有人說(shuō)，教師是紅燭，點(diǎn)燃智慧之火； 有人說(shuō)，教師是甘霖，澆灌著理想之花 ……

古今中外有許多贊美教師的詩(shī)句。

那你了解自己的老師嗎？你覺(jué)得他們的工作有何特點(diǎn)？首先讓我們?nèi)プ呓约旱睦蠋?/p>

一、知吾師—說(shuō)說(shuō)我們自己的老師：

（1）給老師畫像：用語(yǔ)言描述處各學(xué)科老師的特點(diǎn)

（2）采訪老師：在科代表的帶領(lǐng)下采訪任課教師，進(jìn)一步了解教師。展示小組采訪的結(jié)果，和同學(xué)一起交流心得，共同分享我們的我們的采訪成果。訪談?dòng)涗浺?jiàn)---P教材44

二、評(píng)吾師---你是如何評(píng)價(jià)老師的工作的？(從工作的難度、性質(zhì)等方面)學(xué)生回答，教師出示韓愈的話： —師者，傳道授業(yè)解惑者也。教師總結(jié)：教師---知識(shí)的傳播者 人格的培育者 ……

三、合作學(xué)習(xí)---小組討論：

請(qǐng)大家大膽猜想和預(yù)測(cè)，在未來(lái)的信息社會(huì)里，學(xué)校會(huì)是怎樣的？在未來(lái)社會(huì)里，教師職業(yè)乃至學(xué)校會(huì)消亡嗎？請(qǐng)說(shuō)出理由。

四、尊師愛(ài)師

1、知識(shí)鏈接:通過(guò)剛才的交流,我們已經(jīng)較多地了解了自己的老師,知道老師工作的難度等，那我們是否尊敬老師? 讓我們來(lái)看看古人尊師的警句---出示警句,并請(qǐng)學(xué)生解釋意思。一日為師終身為父。―――關(guān)漢卿 為學(xué)莫重于尊師。―――譚嗣同 舉世不師，故道益離。―――柳宗元

看看國(guó)外是如何尊敬老師的?---學(xué)生搜集日本人的尊師以及不同國(guó)家不同的教師節(jié)和國(guó)際教師節(jié),不同的慶祝方式。

2、探究展示---讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些尊師故事?(事先請(qǐng)學(xué)生已查找了)教師展示---程門立雪、毛澤東尊師、梅蘭芳尊師等故事。

五、夸吾師---寫一句你最想對(duì)老師說(shuō)的話(可寫明對(duì)身邊哪位老師)

六、最后:播放歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》并出示歌詞，讓學(xué)生再次帶者崇敬之情去感受老師辛勤的工作。第二框 主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng)（兩課時(shí)）

第一課時(shí) 師生交往新觀念2013.4.12 知識(shí)目標(biāo)：

知道新型師生關(guān)系的基本內(nèi)涵

能夠說(shuō)出與教師交往與溝通的基本準(zhǔn)則 能力目標(biāo)：

能夠運(yùn)用認(rèn)知轉(zhuǎn)換的方法解釋師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進(jìn)行有效地溝通 能夠遵循師生交往的基本原則與教師交往 情感態(tài)度和價(jià)值觀：

認(rèn)同新型的師生關(guān)系之民主、平等的基本價(jià)值取向，積極建立和諧的師生關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)：師生交往新觀念，共筑師生情感橋梁 教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：配樂(lè)散文：學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)朗讀配樂(lè)散文，學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者的心理感受。明天我就要背起書包踏上新的征程了，臨行的前夜我有太多的話想說(shuō)……

肖，兩年來(lái)您給我留下的太多太多，我真不知從何說(shuō)起。您還記得那次作文事件嗎？仗著平時(shí)與您說(shuō)話隨意，遂在課堂上為自己辯護(hù)，不料卻遭來(lái)您的一頓“猛批”。我自認(rèn)為是您很得寵的學(xué)生，您居然讓我在大家面前顏面丟盡。哼，我恨！于是在您的課上，我頭也不抬，再也不回答問(wèn)題，甚至三心二意，與以前那個(gè)積極主動(dòng)、活潑開(kāi)朗的我判若兩人。您不敢再等閑視之，課后，主動(dòng)邀我去談?wù)劇Ｎ颐靼啄讌f(xié)了，只是不敢去，也不知道去了該說(shuō)些什么。但終于我還是去了……一切又恢復(fù)了正常。

這次我的賭氣似乎很奏效，但爭(zhēng)強(qiáng)好勝的我卻沒(méi)有絲毫獲勝的喜悅。相反，我覺(jué)得在您的真誠(chéng)面前，我輸了。

今天我握著這重點(diǎn)高中的錄取通知書，太多的往事浮現(xiàn)在腦中，總是難忘您那熱情親切的笑容，信手拈來(lái)的如珠妙語(yǔ)，才思敏捷的侃侃而談。兩年來(lái)，在您的關(guān)懷引導(dǎo)下，我對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣；而且在與您的接觸中，我也多了一份理智，少了一份沖動(dòng)；多了一份穩(wěn)重，少了一份浮躁。

就要說(shuō)再見(jiàn)了，但，肖──您這位嚴(yán)厲的老師，親切的姐姐，熱情的女孩，將永遠(yuǎn)是我記憶中最美好的一頁(yè)。

一、提問(wèn)：

（1）作者描述的是怎樣的情感？

（2）作者和肖老師之間發(fā)生了什么事情？（3）怎樣解決的？

（4）你是如何看待他們這種師生關(guān)系的？

學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題：更多的給以一種積極的評(píng)價(jià)，但也容易出現(xiàn)一種誤區(qū)，即認(rèn)為良好師生關(guān)系的建立，教師是極其重要的，而學(xué)生是相對(duì)被動(dòng)的。

二、共同的期望：

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)中學(xué)師生關(guān)系的回味，結(jié)合自己的情況，談?wù)剬?duì)理想師生關(guān)系的看法。

學(xué)生可能回答：平等民主、尊重理解、友好合作等。值得注意的是：教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析問(wèn)答內(nèi)容的具體內(nèi)涵，即平等是指人格的平等，民主是相對(duì)的，尊重就是要尊重對(duì)方的人格、勞動(dòng)成果等，理解就是能夠站在對(duì)方的角度設(shè)身處地的思考。

學(xué)生宣讀課前關(guān)于教師心中良好的師生關(guān)系的調(diào)查結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生探索調(diào)查結(jié)果的含 義。

可能出現(xiàn)的結(jié)果：學(xué)生很容易理解師生在對(duì)良好的師生關(guān)系的期望中有著驚人的相似，說(shuō)明了良好的師生關(guān)系不僅是學(xué)生的需要，也是教師的期盼。

小結(jié)：我們一起討論了對(duì)良好師生關(guān)系的期望，可以看出，對(duì)于那種彼此之間平等民主、相互尊重理解、相互信任、相互幫助的師生關(guān)系不僅是廣大同學(xué)的期望，也是教師的期望，更是我們共同努力的目標(biāo)。

鏈接與拓展思考：為什么散文中主人公和肖老師那么好的關(guān)系也會(huì)發(fā)生矛盾？ 可能的情況：絕大多數(shù)學(xué)生能夠提出教師要管理課堂、要進(jìn)行教學(xué)等方面。教師引導(dǎo)學(xué)生思考師生之間的友情和學(xué)生之間或同伴之間的朋友關(guān)系是不同的，而這種不同來(lái)源于彼此的角色及責(zé)任。這使師生之間的相處不可避免地要存在一些沖突。學(xué)會(huì)面對(duì)和接受這些不同以及由此產(chǎn)生的沖突是建立良好師生關(guān)系的前提。

三、換位思考

（1）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)：在與同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)，老師的心情其實(shí)也是很矛盾的。假如你是這位肖老師，請(qǐng)?jiān)O(shè)想當(dāng)時(shí)她的真實(shí)感受和想法。（2）小組之間交流體驗(yàn)，全班資源交流。

（3）交流經(jīng)過(guò)剛才的反思，自己的新感受或新收獲。

可能出現(xiàn)的情況：學(xué)生可能更多地想主人公的做法不尊重老師、老師要維持課堂教學(xué)等。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析師生之間應(yīng)該相互支持和幫助，強(qiáng)調(diào)良師益友是以對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)為前提的。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)遇事能夠站在老師的角度思考、體諒老師的做法。

四、小結(jié)：同學(xué)們剛剛體會(huì)了老師在處理問(wèn)題中所面臨的顧慮或難處，更進(jìn)一步地理解老師的角色和責(zé)任，相信這些一定會(huì)對(duì)我們建立良好的師生關(guān)系起到促進(jìn)作用。第二課時(shí) 共筑師生情感橋梁2013.4.17

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能夠說(shuō)出與教師交往與溝通的基本準(zhǔn)則。能力目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)教學(xué)能夠運(yùn)用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進(jìn)行有效的溝通；使學(xué)生能夠遵循師生交往的基本原則與教師進(jìn)行交往。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：掌握師生交往的基本原則。教學(xué)過(guò)程：

一、如何建立良好的師生關(guān)系

學(xué)生課前進(jìn)行的“關(guān)于我校初二師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查”的結(jié)果，并選取具有代表性的問(wèn)題和案例。

以小組為單位，結(jié)合案例或自己的切身體會(huì)，討論從學(xué)生的角度如何為建立良好的師生關(guān)系而努力。

全班交流和小組交流相結(jié)合。教師總結(jié)和提升。鏈接與拓展：學(xué)生介紹生活中容易使教師產(chǎn)生煩惱的事件的調(diào)查結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。

可能情況：學(xué)生能夠分析出學(xué)生的表現(xiàn)是影響教師情緒的重要源頭。

請(qǐng)一位參與采訪的同學(xué)談?wù)劜稍L時(shí)的體會(huì)，使學(xué)生更進(jìn)一步地理解：建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生具有極其重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生分析，對(duì)于那些容易破壞師生關(guān)系的現(xiàn)象，本班是否存在？哪些現(xiàn)象通過(guò)努力是可以避免的？

可能的情況：一旦談到本班的情況，就容易出現(xiàn)對(duì)號(hào)入座的現(xiàn)象，弄不好會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種抗拒心理，影響接下來(lái)的討論。教師必須注意：不要過(guò)多地去挖掘具體的事件或表現(xiàn)，只要引發(fā)學(xué)生的思考就足夠了。以積極的引導(dǎo)為主，為接下來(lái)的活動(dòng)做個(gè)鋪墊就行了。

二、經(jīng)營(yíng)快樂(lè)

根據(jù)前面的討論，基本可以達(dá)成這樣的共識(shí)：師生之間的快樂(lè)是可以經(jīng)營(yíng)的。

以小組為單位，結(jié)合本班的實(shí)際情況，共同探討改善或促進(jìn)建立良好師生關(guān)系的方法。全班交流，并進(jìn)行方法的可行性分析。

注：教師要對(duì)各班級(jí)的情況有一定的了解，才能有針對(duì)性地引導(dǎo)。在分析中，及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。

小結(jié)：通過(guò)前面的討論，同學(xué)們?yōu)槲覀儼嘟⒘己玫膸熒P(guān)系出謀劃策，提出了許多極有價(jià)值的建議，希望同學(xué)們能夠?qū)⑦@些方法付諸于實(shí)踐，相信今天將成為我們師生關(guān)系的新起點(diǎn)。鏈接與拓展：學(xué)生介紹課前關(guān)于建立良好師生關(guān)系過(guò)程中遇到阻礙的調(diào)查結(jié)果。無(wú)論學(xué)生還是教師都認(rèn)為溝通和理解是建立理想師生關(guān)系的最大障礙。

三、勇于溝通

出示班主任老師希望向同學(xué)表達(dá)的想法，請(qǐng)同學(xué)在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中朗讀，體會(huì)班主任老師在寫這段話時(shí)的心理感受。

請(qǐng)你現(xiàn)在給老師留言，它可以是一句真誠(chéng)的感謝，一句贊美，一個(gè)祝福，一個(gè)心愿，一點(diǎn)歉意或者一個(gè)能促進(jìn)良好師生關(guān)系建立的建議……在自己最喜愛(ài)的紙上寫出來(lái)，并折疊成自己最喜歡的形狀，放到事先準(zhǔn)備的心形幸運(yùn)盒里。學(xué)生可以在課堂上自愿交流，如果時(shí)間不夠，可以課后把這些留言作為禮物送給班主任老師，將溝通做到實(shí)處。可能出現(xiàn)的情況：如果學(xué)生無(wú)法寫或不好意思寫，教師要做積極引導(dǎo)，必要時(shí)可以借用寫完的同學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)。交流要以自愿為前提，也可以不寫名字。

鏈接與拓展：動(dòng)員學(xué)生將幸運(yùn)盒精心裝飾，選派“信使”，交給班主任老師。

四、本課小結(jié)：

身為教師，今天聽(tīng)到許多同學(xué)的心聲，感受到你們的熱情和寬容，我非常高興。希望在現(xiàn)實(shí)生活中同學(xué)們能夠用一顆熱情真誠(chéng)、寬容大度、客觀公正的心態(tài)對(duì)待自己的老師，建立良好的師生關(guān)系，使老師們感受到能夠與你們相處是一種福氣，也可以使你們更多地體驗(yàn)學(xué)生生活的快樂(lè)。最后，我想說(shuō)的一句話是：尊重、愛(ài)惜他人本身，就是一種自尊、自信的體現(xiàn)。

第三單元 我們的朋友遍天下 第五課 多元文化“地球村”

第一框 世界文化之旅（兩課時(shí)）2013.4.25

一 教材分析：

重點(diǎn)：了解文化的多樣性和豐富性。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用正確的方法對(duì)待不同的文化差異。課時(shí)安排：2課時(shí) 二 學(xué)生分析

針對(duì)的問(wèn)題：隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入，中學(xué)生和其他文化的距離拉近了，但有些同學(xué)迷失在其他文化中，對(duì)本民族文化不了解或不屑于了解；有些同學(xué)對(duì)外來(lái)文化持有偏見(jiàn)，采取防衛(wèi)的心態(tài)；有些同學(xué)在進(jìn)行跨文化交流時(shí)，由于語(yǔ)言問(wèn)題以及價(jià)值觀的差異會(huì)使得溝通產(chǎn)生困難。

學(xué)生的需要：因此學(xué)生需要通過(guò)對(duì)世界多元文化的交流、了解和感受中，并在老師與同學(xué)相互之間的合作探究中，在恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，培養(yǎng)出具有中國(guó)靈魂、世界眼光的新一代中學(xué)生。三 課程設(shè)計(jì)

課題：豐富多彩的文化（第1課時(shí)）執(zhí)行日期：2005-10-25 總序號(hào)：13 導(dǎo)入：《漫步地球村》欄目

模擬電視節(jié)目形式，組織《漫步地球村》欄目，慶賀新年的開(kāi)始，是一個(gè)國(guó)家最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，今天，《來(lái)自新年的報(bào)道》的小記者們給我們帶來(lái)了來(lái)自各地的采訪，讓我們透過(guò)新年去了解各國(guó)的文化。（學(xué)生上臺(tái)以記者報(bào)導(dǎo)的方式將自己課前查找的有關(guān)國(guó)家慶賀新年的習(xí)俗介紹給同學(xué)。）

一、現(xiàn)場(chǎng)采訪，暢所欲言談感受：聽(tīng)了各位小記者的精彩報(bào)道，請(qǐng)你來(lái)談?wù)勀愕母邢氩⑺伎迹和瑯邮菓c賀新年，為什么各國(guó)的習(xí)俗卻各有千秋呢？讓學(xué)生關(guān)注文化習(xí)俗的多樣性的現(xiàn)實(shí)，并去探究它們形成的原因。

二、活動(dòng)：說(shuō)出具有國(guó)家代表性的東西。

我猜我猜我猜猜，出示某國(guó)具有代表性事物，由學(xué)生猜出國(guó)名。并思考你還能聯(lián)想到哪些有關(guān)國(guó)家代表性的文化？通過(guò)猜測(cè)各不相同的國(guó)家代表性文化，更進(jìn)一步明確文化的多樣性，為理解文化的差異作鋪墊?！拔也挛也挛也虏隆钡木唧w內(nèi)容：

肯德基——美國(guó) 郁金香——荷蘭 埃菲爾鐵塔——法國(guó) 長(zhǎng)城——中國(guó) 和服——日本 悉尼歌劇院——澳大利亞 燕窩——泰國(guó) 金字塔——埃及 泰姬陵-——印度 通心粉——意大利 探戈——阿根廷 足球——巴西

四、編撰世界文化人物榜：

學(xué)生分組討論，每組各選一個(gè)國(guó)家，推薦本國(guó)的文化代表人物，全班匯總，公布世界文化人 物榜。不同國(guó)家和民族的不同文化，有著各自的標(biāo)志和代表人物，各個(gè)國(guó)家的文化代表人物，被深深地打上本國(guó)、本民族的烙印。通過(guò)評(píng)選各國(guó)文化代表人物，使學(xué)生更深入了解文化內(nèi)涵。

五、異想天開(kāi)：

如今的時(shí)代，是個(gè)全球化的時(shí)代，我們是否可以統(tǒng)一世界文化的格式，以唯一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量各國(guó)各民族的文化。倘若日本要以其大和文化來(lái)統(tǒng)一我們中國(guó)的文化，你會(huì)同意嗎？若行會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果。從而得出各國(guó)文化千差萬(wàn)別，無(wú)法用唯一標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一，使他們明確全球化不是標(biāo)準(zhǔn)化。

六、教師總結(jié)：世界各民族的文化都有其精華，它們是人類的共同寶貴財(cái)富。文化的多元性對(duì)于人類就像基因的多元性對(duì)于生命一樣重要，如果各民族豐富多彩的文化被某一文化所取代，這對(duì)人類無(wú)疑是一種災(zāi)難。正是這些形形色色、林林總總的文化，把大千世界裝搶成一個(gè)百花盛開(kāi)的大花園。課題：和諧的文化樂(lè)章（第二課時(shí)）

導(dǎo)入：情景劇表演：同樣的問(wèn)候語(yǔ)產(chǎn)生不同的反應(yīng)，問(wèn)面對(duì)同樣的問(wèn)候語(yǔ)，杰克和我們?yōu)槭裁磿?huì)有如此不同的反應(yīng)？生活在不同文化背景中的人，會(huì)有不同的待人處事方式。情景劇表演——

旁白：杰克是個(gè)剛到中國(guó)不久的美國(guó)留學(xué)生。一天他在散步，碰到了這樣一件事……

表演：迎面走來(lái)一位中國(guó)同學(xué)，向他問(wèn)候道：“你吃過(guò)飯了嗎？”杰克一笑而過(guò)。又碰到一位中國(guó)同學(xué)，又問(wèn)他，“你吃飯了嗎？”杰克有些疑惑，繼續(xù)散步。再碰到一位中國(guó)同學(xué)，還是問(wèn)他，“你吃飯了沒(méi)？”這時(shí)杰克用結(jié)結(jié)巴巴的漢語(yǔ)生氣地回答：“你們?yōu)槭裁蠢蠁?wèn)我吃飯了沒(méi)有？我有錢吃飯！”

一、情境問(wèn)答：“其實(shí)你不懂我的心”

出示情境、學(xué)生分析討論。情境問(wèn)答——“其實(shí)你不懂我的心”

情境一：當(dāng)別人稱贊你真漂亮?xí)r，一般你會(huì)怎么回答？（“哪里，哪里。”）如果對(duì)方是英國(guó)人，他對(duì)你的回答又會(huì)怎么想呢？ 英國(guó)人的想法：這個(gè)人怎么這么有意思，還要我回答他哪里漂亮，那就告訴他：“Every where（到處都是）”。

情景二：你的西班牙朋友邀你一起吃飯，飯后他卻說(shuō)要和你平分帳單，你會(huì)怎么想？

西班牙人的看法：這是理所當(dāng)然的，在我們國(guó)家，即使是好朋友吃飯，也是AA制，最好的也是先講好誰(shuí)付費(fèi)的。

情景三：你到美國(guó)人家作客，他們和你打過(guò)招呼后就讓你自己安排生活,他們則去看電影,甚至也沒(méi)給饑餓的你準(zhǔn)備一頓飯,你會(huì)怎么想？

美國(guó)人的理由：這是我們的待客之道，我們崇尚自由，這么做是給客人最大的自由。

情景四：你騎自行車摔傷了，和你同行的幾位日本朋友非旦沒(méi)有過(guò)來(lái)扶你，反而叫你快些起來(lái)，不要擋住后面的人，你會(huì)怎么想？ 日本人的理由：管好自己就是對(duì)集體和別人最好的貢獻(xiàn)了。我們做事大多是以不會(huì)給別人添麻煩為前提的，一切要靠自己。

情境五：你碰到了一個(gè)德國(guó)朋友，問(wèn)他：“你幾歲了？一個(gè)月賺多少錢？”你覺(jué)得德國(guó)朋友會(huì)作何反應(yīng)？

德國(guó)人的反應(yīng)：“這是我的隱私，為什么要告訴你？” 我們習(xí)以為常的生活方式，竟會(huì)引來(lái)如此的誤會(huì)，都是什么惹的禍？我們?cè)撛趺崔k？干脆不跟老外打交道，省得彼此誤會(huì)，這種做法行得通嗎？

二、教師小結(jié)：

我們都是一個(gè)地球村的居民，各種人間的接觸和彼此的影響，愈來(lái)愈深廣，接觸其他文化將為[現(xiàn)代化公民]的一種必要的經(jīng)驗(yàn)，而適應(yīng)文化差異也將為[現(xiàn)代化公民]的必要能力之一。因此，我們不能逃避現(xiàn)實(shí)，要去面對(duì)它。

三、你能學(xué)到什么？ 出示材料《名人佚事》，周總理入鄉(xiāng)隨俗，從中你能學(xué)到什么？（記得在1970年4月周恩來(lái)總理訪問(wèn)朝鮮時(shí)，金日成主席曾在平壤市玉流館內(nèi)以“全狗午宴”盛情款待，就座之后才發(fā)現(xiàn)，滿桌均出自一個(gè)“狗”字：狗頭肉、狗蹄子、狗下水、狗血腸等，后上的熱菜，也是紅燒狗肉、清燉狗肉、狗肉湯等，盡管烹飪方法不同，但吃起來(lái)道道菜香而不膩，味美可口。宴會(huì)開(kāi)始不久，服務(wù)員發(fā)現(xiàn)一位中國(guó)同志不動(dòng)筷子，馬上端來(lái)一碗熱氣騰騰的清蒸雞。周總理見(jiàn)狀，對(duì)在座的中國(guó)同志說(shuō)，入鄉(xiāng)隨俗，在朝鮮工作，就得學(xué)會(huì)吃狗肉。說(shuō)著，周總理夾起一塊狗肉，津津有味地吃了起來(lái)。）

四、出謀劃策（明明白白我的心）

學(xué)生根據(jù)材料結(jié)合自身實(shí)際，小組討論如何克服文化差異與不同文化背景的人交往。

五、實(shí)踐探究：“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”

假如要舉行世界中學(xué)生網(wǎng)球賽，有外國(guó)朋友住你家，你會(huì)怎樣招待他，如何與他和諧相處。要求：任選一個(gè)國(guó)家，制定詳細(xì)的待客計(jì)劃，展示并說(shuō)出設(shè)計(jì)依據(jù)。

六、總結(jié)：“地球村”的村民們，讓我們?cè)诹私夂妥鹬氐幕A(chǔ)上不斷溝通，拉近距離，共譜和諧的文化樂(lè)章。后記：

上課前，教師要對(duì)所提問(wèn)題有深入了解，才能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行探究，否則就會(huì)淺嘗輒止，不能達(dá)到理想效果。因此，教師課前要搜集大量材料，并且對(duì)問(wèn)題有一定程度的思考，這樣在課堂上才能與學(xué)生有思維的碰撞。活動(dòng)的提問(wèn)都是開(kāi)放性的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多方位、多層次地思考問(wèn)題，有時(shí)學(xué)生的答案可能與教師事先的準(zhǔn)備大相徑庭，或者鉆入牛角尖，教師也不要輕易否定，而是要抓住問(wèn)題的關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識(shí)事物。、第二框 做友好往來(lái)的使者

一 教材分析：

重點(diǎn)：面對(duì)不同的文化，應(yīng)采取客觀、平等的態(tài)度。

難點(diǎn)：在接納多元文化的同時(shí)，不能迷失自身的文化特點(diǎn)。二 學(xué)生分析：

針對(duì)的問(wèn)題：學(xué)生在與不同文化共處時(shí)，因?yàn)槲幕牟町愋?，容易產(chǎn)生兩種傾向，即對(duì)外來(lái)文化全盤否定或全盤肯定，對(duì)本民族文化或者唯我獨(dú)尊，或迷失自己的特點(diǎn)，從而帶上個(gè)人的感情色彩，不利于對(duì)外交流。學(xué)生的需要：首先幫助學(xué)生明確在日益開(kāi)放的時(shí)代，與不同的文化共處是我們面臨的新課題，要善于學(xué)習(xí)其他民族文化的優(yōu)點(diǎn)，珍惜、愛(ài)護(hù)各個(gè)國(guó)家、民族的文化，以開(kāi)放的態(tài)度尊重不同的文化，同時(shí)更要繼承中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化弘揚(yáng)中華民族精神，讓世界了解中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化。

三 教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：指導(dǎo)學(xué)生閱讀《小雪的故事》，提出問(wèn)題，進(jìn)行討論：開(kāi)放的世界需要開(kāi)放的胸懷，開(kāi)放的胸懷在今天意味著什么？

一、虛擬旅行，感受異國(guó)文明：

（出示教材61頁(yè)歐洲汽車文明的材料），讓學(xué)生感受外國(guó)的文明，并讓學(xué)生交流課前準(zhǔn)備好的其他國(guó)家的文明見(jiàn)聞，通過(guò)學(xué)生自己去找尋感興趣的國(guó)家的先進(jìn)文化，交流彼此感受，使他們?cè)谶@一過(guò)程中學(xué)會(huì)欣賞他國(guó)先進(jìn)文化。

二、選字游戲“中華傳統(tǒng)文化知多少”：

每個(gè)字背后都有一道有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的問(wèn)題，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的參與熱情，富教于樂(lè)，在選字答題中了解中華傳統(tǒng)文化，感悟它的博大精深并為它感到驕傲。中：你知道世界上壽命最長(zhǎng)的文字是什么？（漢字）

華：你知道世界四大文明古國(guó)是哪些國(guó)家？（古埃及、印度、巴比倫、中國(guó)）傳：說(shuō)說(shuō)你所知道的中華民族傳統(tǒng)節(jié)日（三個(gè)以上）。（春節(jié)、中秋、元宵、端午等）

統(tǒng)：中華傳統(tǒng)美德有哪些？（憂國(guó)憂民、艱苦奮斗、勤學(xué)苦讀、尊師重道、誠(chéng)信守約、尊老愛(ài)幼、扶危濟(jì)困、謙恭禮讓等）

文：你知道我國(guó)有哪些已被列為世界文化遺產(chǎn)（三個(gè)以上）？（長(zhǎng)城、明清故宮、莫高窟、秦始皇陵、蘇州園林、平遙古城、周店“北京猿人”遺址、武當(dāng)山古建筑群、拉薩布達(dá)拉宮和大昭寺、曲阜孔廟孔府

孔林、承德避暑山莊及周圍寺廟、云南麗江古城、天壇、頤和園、都江堰、青山城、龍門石窟、大足石刻、明清皇陵、皖南古村落、西遞宏村、云岡石窟、高句麗）化：話說(shuō)你所知道的中華傳統(tǒng)食品。（春卷、臘八粥、餃子、棕子、月餅、年糕等）

知：民族傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)（龍舟競(jìng)渡、少林武學(xué)、放風(fēng)箏、賽馬、太極拳、踢鍵子、秋千射箭）多：說(shuō)說(shuō)中國(guó)的四大發(fā)明。（印刷術(shù)、火藥、造紙術(shù)、指南針）

少：世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、最完整的古代木結(jié)構(gòu)建筑群是指什么？。（故宮）

三、合作探究“把根留住”：

小組討論，如何弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，使學(xué)生自發(fā)地去思考如何弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，承擔(dān)起歷史的重任。

四、小組比賽“找尋我們身邊的外來(lái)文化”：

我們的身邊又有哪些外來(lái)文化？（開(kāi)展小組比賽：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找出身邊的外來(lái)文化，數(shù)目最多者為勝）

五、案例分析鏈接拓展：

比較哈韓哈日一族與冰綠茶趕超可口可樂(lè)和肯德基到中國(guó)為了和麥當(dāng)勞競(jìng)爭(zhēng)，也要添點(diǎn)鮮蔬湯來(lái)取悅老百姓的胃。從中結(jié)論，你比較贊同那種做法？為什么？

六、出謀劃策“奧運(yùn)啟示錄”：

作為2008年奧運(yùn)會(huì)的主辦國(guó)，2008年的北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式，我們將呈現(xiàn)給世人以什么呢？請(qǐng)你來(lái)策劃……

第六課 網(wǎng)絡(luò)交往新空間 第一框 網(wǎng)絡(luò)上的人際交往

一、教材分析

教學(xué)重點(diǎn)：

1、網(wǎng)絡(luò)交往的優(yōu)越性

2、網(wǎng)絡(luò)交往的兩面性

教學(xué)難點(diǎn)：清楚意識(shí)網(wǎng)絡(luò)是一種工具，要具備看清網(wǎng)絡(luò)某些陷阱的分辨能力。課時(shí)安排：2課時(shí)

二、學(xué)生分析

針對(duì)的問(wèn)題：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，越來(lái)越多的中學(xué)生成為新的網(wǎng)民。無(wú)論在城市還是在農(nóng)村，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中學(xué)生的吸引都是強(qiáng)烈的。其中，部分學(xué)生不能正確處理網(wǎng)下生活和網(wǎng)絡(luò) 生活的區(qū)別，把過(guò)多的時(shí)間花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上；而目前互聯(lián)網(wǎng)上的信息良莠不齊，缺乏自制力的中學(xué)生由于心理生理的不成熟導(dǎo)致各種違紀(jì)違法現(xiàn)象頻繁發(fā)生，造成很多家庭和社會(huì)問(wèn)題。學(xué)生的需要：學(xué)生需要感受網(wǎng)絡(luò)交往的優(yōu)越性，同時(shí)，學(xué)生又需認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)交往的虛擬性、間接性和隱蔽性。因此，需要教師在教學(xué)中科學(xué)合理分析網(wǎng)絡(luò)，幫助現(xiàn)代學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、教學(xué)過(guò)程

課題：網(wǎng)絡(luò)溝通無(wú)極限（第一課時(shí)）

一、神奇的網(wǎng)絡(luò)作用：

你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)：學(xué)生各抒己見(jiàn)（提示學(xué)生可舉實(shí)例來(lái)說(shuō)明），來(lái)談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)的神奇作用。

二、網(wǎng)絡(luò)作用暢想曲： 讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想象網(wǎng)絡(luò)還會(huì)給我們以后的生活帶來(lái)哪些影響，進(jìn)一步感受網(wǎng)絡(luò)對(duì)未來(lái)生活的影響。

三、現(xiàn)場(chǎng)采訪調(diào)查：讓學(xué)生充當(dāng)小記者，對(duì)本班同學(xué)進(jìn)行關(guān)于網(wǎng)絡(luò)交往的采訪，主要問(wèn)題有：（1）你在網(wǎng)上要關(guān)注的內(nèi)容是什么？（2）你心目中的網(wǎng)友是什么樣子？

（3）與你保持固定聯(lián)系的網(wǎng)友在幾個(gè)：你知道他們的國(guó)籍、地區(qū)、年齡、性別、職業(yè)等真實(shí)情況嗎？

（4）能否談?wù)勀闩c網(wǎng)友交往的有趣故事。

這一環(huán)節(jié)旨在通過(guò)學(xué)生之間的交流，共同分享網(wǎng)絡(luò)的溝通無(wú)極限。

四、為網(wǎng)絡(luò)寫一首贊美詩(shī)：

讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，運(yùn)用詞語(yǔ)文字的表達(dá)，表述對(duì)網(wǎng)絡(luò)的贊美。教師可出示自己準(zhǔn)備好的詩(shī)句，與學(xué)生一起共賞。

五、課后實(shí)踐：制作電腦制報(bào)

課題：網(wǎng)絡(luò)交往---一把鋒利的雙刃劍（第二課時(shí)）

導(dǎo)入：設(shè)置情景：在上節(jié)課的教學(xué)中，我要求大家編寫一份電腦制報(bào)，但很多同學(xué)卻未能及時(shí)編好。原因是家里沒(méi)有電腦，這位同學(xué)已向父母提出了要求，但這位同學(xué)的父母一直沒(méi)有答復(fù)，就在昨天晚上，這位同學(xué)的家長(zhǎng)打電話到我家，詢問(wèn)我的意見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)們幫我解答一下，作為這位同學(xué)的家長(zhǎng)要不要給這位同學(xué)買電腦？你們的父母是怎么做的？

一、我來(lái)出主意

學(xué)生各抒己見(jiàn)，并初步來(lái)談?wù)劄槭裁匆?gòu)買電腦，進(jìn)一步體會(huì)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。

二、辯論“上網(wǎng)沖浪利與弊”：

讓學(xué)生通過(guò)辯論的形式，辯一辯，就比較明了上網(wǎng)沖浪的兩面性，既了解上網(wǎng)沖浪的優(yōu)勢(shì)，又了解上網(wǎng)沖浪的弊病。

三、小品《網(wǎng)蟲》

讓學(xué)生在課堂上表演。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)勛约簭男∑分械玫降母形颉?/p>

四、你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)：網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的危害

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己平時(shí)在報(bào)紙、雜志、電視新聞或平時(shí)接觸中的所見(jiàn)所聞，來(lái)談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的危害。盡量能舉例說(shuō)明。

五、相關(guān)鏈接，出示案例，出謀劃策：

看了上述幾種情況后，你有何感想，你認(rèn)為應(yīng)如何避免上述這種情況的發(fā)生。請(qǐng)同學(xué)們分組討論。案例一：2004年3月31日上午9時(shí)33分，重慶市某中學(xué)三名初一學(xué)生，年齡均在14歲左右，在一家尚未辦理網(wǎng)吧營(yíng)業(yè)執(zhí)照的非法經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧連續(xù)上網(wǎng)打游戲兩、三個(gè)通宵后，由于極度疲勞，在返校時(shí)竟坐在鐵軌上熟睡，其中兩名男生被疾馳而過(guò)的火車軋死，另一名男生被火車驚醒僥幸逃命。案例二：江西修水縣某鎮(zhèn)一初一13歲學(xué)生邱林，因迷戀網(wǎng)吧而輟學(xué)，整天泡在網(wǎng)吧里。200

429 年3月13日，邱林因上網(wǎng)缺錢從家里偷拿了140元錢被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后遭打罵。第二天上午不能去上網(wǎng)的邱林用繩索在自家樓上懸梁自盡。

六、總結(jié)：網(wǎng)絡(luò)是工具，是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，代表著世界科技潮流，擁有無(wú)可比擬的信息量，上網(wǎng)可以提高青少年的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面健康的人，青春是美好的，也是寶貴的，初中時(shí)的選擇往往會(huì)影響人的一生。認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的兩面性，上網(wǎng)內(nèi)容健康，有選擇，自覺(jué)控制上網(wǎng)的時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)會(huì)成為我們的好幫手。

第二框 享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往

一、教材分析 教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握必要的網(wǎng)絡(luò)交往的規(guī)則，正確理解網(wǎng)絡(luò)交往的兩面性。

2、掌握必要的網(wǎng)上自我保護(hù)的知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：正確使用網(wǎng)絡(luò)，自覺(jué)遵守相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)文明與規(guī)范。課時(shí)安排：1課時(shí)

二、學(xué)生分析

針對(duì)的問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)全球性的技術(shù)發(fā)明，得到了人們及青少年的歡迎，它的便捷性、高效性正在改變?nèi)藗兊纳?。另一方面，網(wǎng)絡(luò)交往的虛擬性、間接性和隱蔽性，也在影響著青少年，他們可能成為這種被污染環(huán)境的受害者，處于各種情感饑渴狀態(tài)的學(xué)生一旦上網(wǎng)，很容易不能自拔，迷失自己，也可能在無(wú)意間參與其中，推波助瀾，破壞網(wǎng)絡(luò)，因此，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，設(shè)計(jì)這一課題。

學(xué)生的需要：因此，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中明確自己在網(wǎng)絡(luò)中的權(quán)利和義務(wù)，懂得網(wǎng)絡(luò)交往的規(guī)則，了解網(wǎng)上自我保護(hù)的知識(shí)，培養(yǎng)網(wǎng)上自我保護(hù)的能力，享受健康的網(wǎng)絡(luò)生活。

三、教學(xué)綜合設(shè)

1、故事接龍：《小萍的故事》一話說(shuō)小萍是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)愛(ài)好者，經(jīng)常上網(wǎng)查資料，也經(jīng)常上網(wǎng)玩游戲或上網(wǎng)聊天，有一天，她的一個(gè)網(wǎng)友提出要跟她見(jiàn)面，小萍該怎么辦？設(shè)置一個(gè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生思考。

2、小萍遭遇記的啟示：出示小萍遭遇的一件案例：小萍靠自己的聰明才智，婉轉(zhuǎn)地取消了這一網(wǎng)友的盛情邀請(qǐng)，從而有效地避免了一場(chǎng)不必要的麻煩。讓學(xué)生思考，從這一案例中，你得到了哪些啟發(fā)。

3、來(lái)自小萍的求助信：小萍遭遇色情網(wǎng)頁(yè)和網(wǎng)上購(gòu)物的誘惑，小萍感到非常糟糕，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗胍幌耄@時(shí)該怎么辦？

4、考察交流：讓學(xué)生課前調(diào)查我區(qū)的網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)存在的主要問(wèn)題，并寫出相關(guān)的考察報(bào)告，在本節(jié)課上讓學(xué)生進(jìn)行交流，并進(jìn)行歸納，得出我區(qū)網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)中存在的主要問(wèn)題，以便為下一步讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策作準(zhǔn)備。

5、我為創(chuàng)建綠色網(wǎng)吧謝計(jì)謝策：讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，積極思考如何加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧的管理，如何減少網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響。教師可積極引導(dǎo)學(xué)生朝幾個(gè)方面（包括文化管理、法律層面、網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)戶以及各種創(chuàng)造性的方法）去思考。

6、“創(chuàng)建綠色網(wǎng)吧”中我的誓言：讓學(xué)生交流上網(wǎng)約定書。并出示全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約，與同學(xué)們一起共勉。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，明確自己的權(quán)利與義務(wù)。四 教學(xué)中存在的疑問(wèn) 教學(xué)中，由于問(wèn)題的開(kāi)放性，學(xué)生的回答可能是多方面的，教師要有意識(shí)的加以引導(dǎo)和幫助。同時(shí)，在進(jìn)行考察交流匯報(bào)前，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生資料不夠的問(wèn)題，因此，教師要做到早布置，早檢查，早落實(shí)，同時(shí)，自己也要準(zhǔn)備第一手資料，以便在教學(xué)中使用。

在創(chuàng)建綠色網(wǎng)吧謝計(jì)謝策中，也要讓學(xué)生事先有思考，過(guò)程有總結(jié)，達(dá)到過(guò)程教育的目的。附資料

1．各國(guó)的新年風(fēng)俗： 中國(guó)：

春節(jié)之于中國(guó)人，如同圣誕之于歐美人，都是頭等重要的節(jié)日。春節(jié)，顧名思義就是春天的節(jié)日。春天來(lái)臨，萬(wàn)象更新，新一輪播種和收獲季節(jié)又要開(kāi)始。人們有足夠的理由載歌載舞來(lái)迎接這個(gè)節(jié)日。于是，節(jié)前就在門臉上貼上紅紙黃字的新年寄語(yǔ)。當(dāng)春姑娘來(lái)到門口時(shí)，會(huì)念一遍寄托新一年美好愿望的句子，這一念，好運(yùn)真的來(lái)了。同樣寓意的事情還有掛大紅燈籠和貼“福”字及財(cái)神像等，“?！弊诌€必須倒貼，路人一念“福倒了”，也就是“福到了”。春節(jié)的另一名稱叫過(guò)年?！澳辍笔鞘裁茨?？是一種為人們帶來(lái)壞運(yùn)氣的想象中的動(dòng)物?！澳辍币粊?lái)，樹(shù)木凋蔽，百草不生；“年”一“過(guò)”，萬(wàn)物生長(zhǎng)，鮮花遍地?！澳辍比绾尾拍苓^(guò)去呢？需用鞭炮轟，于是有了燃鞭炮的習(xí)俗。春節(jié)是個(gè)親人團(tuán)聚的節(jié)日，這一點(diǎn)和西方的圣誕節(jié)很相似。離家的孩子這時(shí)要不遠(yuǎn)千里回到父母家里。真正過(guò)年的前一夜叫團(tuán)圓夜，家人要圍坐在一起包餃子。餃子的作法是先和面，“和”字就是“合”；餃子的餃和“交”諧音，“合”和“交”又有相聚之意，所以用餃子象征團(tuán)聚了。節(jié)日喜慶氣氛要持續(xù)一個(gè)月。正月初一前有祭灶、祭祖等儀式；節(jié)中有給兒童壓歲錢、親朋好友拜年等典禮；節(jié)后半月又是元宵節(jié)，其時(shí)花燈滿城，游人滿街，盛況空前，元宵節(jié)過(guò)后，春節(jié)才算結(jié)束了。日本：

日本人特別重視新年，每年的12月29日--1月3日為全國(guó)休假日。日本人把12月31日稱之為“大晦日”，也就是除夕日。除夕晚上，日本人稱之為“除夜”，除夜時(shí)他們祈求神靈托福，送走煩惱的舊年，迎來(lái)美好的新年，稱之為“初詣”。除夕午夜，各處城鄉(xiāng)廟宇分別敲鐘108下，以此驅(qū)除邪惡，日本人則靜坐聆聽(tīng)“除夜之鐘”，鐘聲停歇就意味新年的來(lái)到。人們便離座上床睡覺(jué)，希望得一好夢(mèng)。元旦早上，家人圍坐在一起，互相講述除夕做的夢(mèng)，以測(cè)吉兇。日本人稱元旦初一為“正日”。1--3日為“三賀日”。在正日，小輩須先去父母那里拜年，向父母問(wèn)安，然后到親友家拜年，新年還是個(gè)“吃”的節(jié)日，各國(guó)人民都以食用自己民族的食物來(lái)祈求好運(yùn)。日本人在“正日”這一天，早餐是很豐盛的，吃砂糖竽艿、蕎麥面等，喝屠蘇酒。此后一連三天，則吃素的，以示虔誠(chéng)，祈求來(lái)年大吉大利?，F(xiàn)日本多數(shù)城里人已放棄新年吃素勻慣，改在“除夜”吃一餐空心面條，以祝在新的一年里，健康長(zhǎng)壽。埃及：

埃及是文明古國(guó)，公元前40年，埃及人就能觀察星象了，他們發(fā)現(xiàn)天狼星和太陽(yáng)一同升起，尼羅河水立時(shí)上漲。埃及把尼羅河漲水的這一天作為新年的開(kāi)始，稱為“漲水新年”。埃及的克魯特人迎接新年，在門口放一張桌子，七八只碟子供著大豆、扁豆、紫苜蓿和小麥的顆粒，還有好些綠色植物的小芽，這象征豐裕。獻(xiàn)給神的東西越多，新年的收成就越多。埃及的新年在秋天，因埃及的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是從秋季開(kāi)始的。印度：

印度從每年10月31日起為新年共5天，第四天為元旦。新年第一天，誰(shuí)也不許對(duì)人生氣，更不準(zhǔn)發(fā)脾氣。印度有的地區(qū)，元旦早上，家家戶戶哭聲不斷，人人臉上涕淚橫流，他們以歲月易逝、人生苦短，用哭來(lái)迎新年，是對(duì)人生的慨嘆。有些地區(qū)的人們以禁食一天一夜來(lái)迎接新的一年，由元旦凌晨開(kāi)始到午夜為止。由于這種怪異的習(xí)俗，印度的元旦被人稱為“痛哭元旦”、“禁食元旦”。印度人在過(guò)年的前5天，各地都要演出印度史詩(shī)《羅摩衍那》(意為羅摩的游行)，扮演史詩(shī)中的英雄與紙?jiān)奕恕白鲬?zhàn)”,“英雄”引發(fā)點(diǎn)著火的箭，紙?jiān)奕吮阍谟^眾的歡呼聲中著火燒毀。除夕前，家家戶戶門前都張貼上各種精美圖畫。元旦早上,人們提著精制的小燈，拿著紅粉包，出門向老人和親友拜年。見(jiàn)面道喜后，就互相將紅粉涂在對(duì)方的額上，表示吉祥如意，抬頭見(jiàn)喜。年青人把紅墨水裝進(jìn)水槍里，射到親友身上，稱為“灑紅”，表示吉祥如意。印度青年喜歡在過(guò)新年時(shí)不管熟悉與否，見(jiàn)面徒手格斗。圍觀者叫好

助威，往往成為姑娘追求的對(duì)象。印度中部土著民族勃希勒人，為慶祝新年，在游戲場(chǎng)中豎立一根圓滑粗大的木桿，桿頂有一只盛著禮品的小袋，姑娘們手持禾竹竿竭力阻撓向桿上爬去的小伙子，小伙子們則在桿下圍成一圈，努力防御姑娘們對(duì)爬桿者的攻擊，直到爬竿者奪得小袋取得勝利為止。

2、我國(guó)的世界文化遺產(chǎn)

北京故宮；周口店北京人遺址；長(zhǎng)城；西安秦始皇陵及兵馬俑坑；敦煌莫高窟；曲阜孔廟、孔林、孔府；武當(dāng)山古建筑群；承德避暑山莊及周圍寺廟；布達(dá)拉宮（大昭寺、羅布林卡）；麗江古城平遙古城，蘇州古典園林；北京頤和園；北京天壇大足石刻；皖南古村落西遞、宏村；明清皇家陵寢；青城山——都江堰；洛陽(yáng)龍門石窟；大同云岡石窟；中國(guó)高句麗王城、王陵及貴族墓葬。

3、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年的影響

科技發(fā)展史不斷證明，科學(xué)技術(shù)象一把雙刃劍，既有有益于人類發(fā)展的一面，也有危害人類利益的一面。網(wǎng)絡(luò)作為信息社會(huì)的技術(shù)新生兒，也毫無(wú)例外地具有這種雙面特征。如果正確利用網(wǎng)絡(luò)，互聯(lián)網(wǎng)會(huì)對(duì)進(jìn)入其中的青少年的成長(zhǎng)、發(fā)展起很大的促進(jìn)作用；但是互聯(lián)網(wǎng)并不是一個(gè)純潔、健康的虛擬天地，它所傳輸?shù)男畔?、一些網(wǎng)絡(luò)主體的不良行為都會(huì)對(duì)青少年一代產(chǎn)生負(fù)面的影響。

1、網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)造性催生青少年的現(xiàn)代觀念，而網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性又易使青少年產(chǎn)生思想混亂。

2、網(wǎng)絡(luò)的豐富性拓寬了青少年求知途徑，過(guò)多的信息也易對(duì)青少年造成“信息污染”。尼葛洛龐帝說(shuō)：“信息高速公路的含義就是以光速在全球傳輸沒(méi)有重量的比特。”

3、網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性為青少年擴(kuò)大了交往面，但網(wǎng)絡(luò)的虛擬性造成青少年社會(huì)化的“不足”。

4、網(wǎng)絡(luò)的互助性培養(yǎng)出眾多“網(wǎng)上雷鋒”，而網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性又會(huì)造成青少年道德感弱化。

5、網(wǎng)絡(luò)的平等性為青少年創(chuàng)造出自我實(shí)現(xiàn)的新空間；網(wǎng)絡(luò)的高科技特征易造成青少年單一的技術(shù)崇拜。

4、網(wǎng)絡(luò)有關(guān)詩(shī)歌： 《網(wǎng)絡(luò)啊網(wǎng)絡(luò)》

在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的世界里，包絡(luò)著人間的氣象萬(wàn)千，也蘊(yùn)含著人們的喜怒哀樂(lè)。網(wǎng)絡(luò)慷慨地饋贈(zèng)給人們的是親近，不論天南地北、不論在地球的哪一端的人相聚這里時(shí)沒(méi)有距離，也不論在現(xiàn)實(shí)中你和周圍的人們是怎樣的一種功利關(guān)系，在這里你都可以卸下抱負(fù)，將一切的一切一律甩開(kāi)，輕松自如地在這里愛(ài)我所愛(ài)，于是便有了網(wǎng)上的牌友、聊友、筆友等等。所以網(wǎng)絡(luò)慷慨地饋贈(zèng)給人們的還不僅僅是親近，是一個(gè)輕松的休閑空間，是一份在現(xiàn)實(shí)中無(wú)從找尋的快樂(lè)。網(wǎng)絡(luò)也很嬌情，網(wǎng)絡(luò)里有陽(yáng)光燦爛的日子，也有細(xì)雨霏霏的時(shí)節(jié)，或且還會(huì)碰到雷鳴電閃的時(shí)刻；網(wǎng)絡(luò)會(huì)使許多可能會(huì)成為話語(yǔ)相投的知已朋友的人擦肩而過(guò)，也使許多正癡迷于網(wǎng)中的人痛心疾首……初遇網(wǎng)友，首先體會(huì)的是，是否有流暢的語(yǔ)言交流做基礎(chǔ)，如若一方打字速度不能與另一方相匹配者，便叫人沒(méi)有了繼續(xù)交流的興致，盡管也許對(duì)方正好是你可以傾訴衷腸的人；如若一方言吐不雅手忙中脫落出了錯(cuò)別字，也叫人索然無(wú)趣。如若碰到正在興致，一方卻突然遭遇停電諸類，便是有理說(shuō)不清的了。再如若網(wǎng)友雙方中發(fā)生誤會(huì)，那便不是細(xì)雨霏霏，就是雷鳴電閃了，以至于有始無(wú)終歸于路人。再如若正在全神貫注的一方，卻發(fā)現(xiàn)對(duì)面的人卻是有意無(wú)心，便又是雷厲風(fēng)了……

網(wǎng)絡(luò)是慷慨的也是嬌情的，用心在這里相聚相伴的人啊，在接受饋贈(zèng)的同時(shí)，能賦予網(wǎng)絡(luò)什么呢？

6、網(wǎng)吧調(diào)查：小小調(diào)查案例 網(wǎng)吧問(wèn)題多多 各界疾呼管管 2004-06-30 柳州日?qǐng)?bào)

6月29日，在市第二看守所，16歲的少年犯罪嫌疑人徐某，向由市人大法制委、團(tuán)市委組織的我市有關(guān)部門貫徹執(zhí)行《未成年人保護(hù)法》情況調(diào)查組講述了他走向犯罪道路的過(guò)程：父母離異，父親和后母沒(méi)有盡教育義務(wù)，輟學(xué)、泡網(wǎng)吧等等，促使他遠(yuǎn)離人生正道。

本次調(diào)查采取座談會(huì)、走訪、收集材料、間卷調(diào)查的方式，主要向市文化局、教育局、工商局、新聞出版局、中級(jí)人民法院、人民檢察院和部分中小學(xué)校，調(diào)查了解貫徹實(shí)施《未成年人保護(hù)法》的情況。在市第二看守所，在了解因接觸、沉溺網(wǎng)絡(luò)而涉嫌犯罪的未成年人的情況，調(diào)查組還召開(kāi)網(wǎng)吧業(yè)主等社會(huì)各界代表座談會(huì)，就如何規(guī)范網(wǎng)吧管理，防止網(wǎng)吧非法接納未成年人、超時(shí)經(jīng)營(yíng)和開(kāi)展非法網(wǎng)絡(luò)游戲，聽(tīng)取了他們的意見(jiàn)和建議。經(jīng)過(guò)兩天的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前我市未成年人在網(wǎng)吧上網(wǎng)的比例偏高，達(dá)到70%；年齡層次降低，小學(xué)三四年級(jí)的低年級(jí)學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)正在增加；網(wǎng)吧環(huán)境差、管理不到位、業(yè)主違法經(jīng)營(yíng)；網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)人員法制意識(shí)差，而一些學(xué)校教育不到位。因此，社會(huì)各界人士提出，政府的管理力度應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)，并加強(qiáng)各部門的協(xié)調(diào)配合能力，使全市未成年人保護(hù)工作系統(tǒng)化。

第四單元 交往藝術(shù)新思維 第七課 友好交往禮為先

一、課標(biāo)透析[課標(biāo)的具體要求]：

本課依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“我與他人的關(guān)系”中的“交往與溝通”：“知道禮貌是文明交往的前提，掌握基本的交往禮儀與技能，養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣?！?/p>

二、單元內(nèi)容介紹[課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)]：

本課設(shè)計(jì)了兩框的內(nèi)容：“禮貌顯魅力”、“禮儀展風(fēng)采”。

第一框“禮貌顯魅力”的邏輯思路為：實(shí)際生活中一個(gè)使用禮貌與不禮貌的語(yǔ)言的事例

分析禮貌和不禮貌行為給交往對(duì)象帶來(lái)的心理感受以及給自己帶來(lái)的結(jié)果

提出“禮貌是尊重” 禮貌的魅力（從 語(yǔ)言、態(tài)度和舉止三方面來(lái)展示）反思自己不禮貌、不文明的行為。

第二框“禮儀展風(fēng)采” 的邏輯思路為：從具體事例引出什么是禮儀 通過(guò)親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)禮儀的重要性 了解基本的社交禮儀

探討中華民族傳統(tǒng)習(xí)俗中的禮儀問(wèn)題 從民族大團(tuán)結(jié)的角度提出民族交往中的禮儀習(xí)俗問(wèn)題。

三、學(xué)情分析

1、針對(duì)青少年文明禮貌方面的欠缺。當(dāng)代青少年文明禮貌方面的欠缺是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，形成的原因是

多方面的。一方面，在社會(huì)變遷的進(jìn)程中，傳統(tǒng)的東西正在逐步消失，其中包括傳統(tǒng)的交往禮儀；與此同時(shí)，現(xiàn)代的交往禮儀在一些青少年身上有沒(méi)有植根，青少年需要補(bǔ)文明禮貌這一課。另一方面，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，不少家長(zhǎng)更多地關(guān)注孩子智力的、學(xué)業(yè)的發(fā)展，而忽視了禮貌、禮儀方面的教育，致使一些孩子不懂禮貌，缺乏禮貌，甚至蠻橫無(wú)禮。

2、針對(duì)青少年社會(huì)化過(guò)程的特點(diǎn)。青少年社會(huì)化的過(guò)程也就是全面的學(xué)習(xí)過(guò)程，其中既需要系統(tǒng)的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，也需要學(xué)習(xí)如何做人，如何與人交往，禮貌、禮儀的學(xué)習(xí)就屬于后者。傳統(tǒng)上常常把后者視為“不學(xué)而能”的事，無(wú)需專門的教育和訓(xùn)練。事實(shí)證明，禮貌、禮儀也是一門學(xué)問(wèn)，需要專門的指導(dǎo)。一個(gè)文明禮貌的人不是自然形成的，與他所接受的教育密不可分。對(duì)青少年進(jìn)行文明禮貌方面的系統(tǒng)指導(dǎo)與訓(xùn)練，對(duì)其文明禮貌素質(zhì)的形成是大有益處的。

3、針對(duì)現(xiàn)代人的要求。講禮貌、重禮儀是現(xiàn)代人的一項(xiàng)標(biāo)志，是一個(gè)人的基本素養(yǎng)，無(wú)論是在家庭、在學(xué)校、在社會(huì)，一個(gè)人展示給他人的首先是其文明禮貌方面的素養(yǎng)。事實(shí)上，一個(gè)人是否講究文明禮貌，不只是個(gè)人的事，而直接影響周圍的人乃至社會(huì)風(fēng)氣、民族尊嚴(yán)。因此，了解現(xiàn)代社會(huì)的交際方式，注意自己的言談舉止，展示自己的優(yōu)雅禮儀，是融入現(xiàn)代社會(huì)做一個(gè)文明人的基本要求。四,各課內(nèi)容分析： [教學(xué)目標(biāo)]：

情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：

1、樂(lè)于以禮待人。

2、通過(guò)禮貌表達(dá)對(duì)他人的尊重。

3、樹(shù)立以不講禮貌為恥的交往態(tài)度。

4、形成講文明、講禮貌的交往態(tài)度。

5、體驗(yàn)舉止優(yōu)雅、文明禮貌帶給自己的樂(lè)趣以及對(duì)人生發(fā)展的價(jià)值。能力目標(biāo)：

1、在生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)以禮待人。

2、能夠在不同的情境中表達(dá)自己的禮貌。

3、掌握基本的社交禮儀。

知識(shí)目標(biāo)：

1、懂得什么是禮貌，禮貌有什么作用。

2、理解禮貌與尊重之間的關(guān)系。

3、懂得什么是禮儀，禮儀有什么作用。

4、了解生活中基本的社交禮儀。[教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)生對(duì)待禮貌和禮儀的態(tài)度。

[教學(xué)難點(diǎn)]：如何讓學(xué)生將禮貌和禮儀落到實(shí)處。[課時(shí)安排]：本課為2課時(shí)，每框各1個(gè)課時(shí)。[教學(xué)過(guò)程] ：

第一課時(shí) 禮貌顯魅力

一、非禮的代價(jià)：美國(guó)通用電器公司的總部底層的大花園中，銷售部經(jīng)理帶著孩子休息,孩子邊吃邊扔，旁邊有一位老者跟著她們母子揀地上孩子仍下的垃圾，母親拉者孩子的手說(shuō):”如果不好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后就像他一樣做清潔工”。老人在旁默不作聲-------下午，公司召開(kāi)全體中層干部會(huì)議，女經(jīng)理匆匆趕往會(huì)議室，推門進(jìn)入，發(fā)現(xiàn)坐在主席臺(tái)的卻是上午的那位老者（他就是總裁）--------請(qǐng)問(wèn)：接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事？為什么？

二、感受禮儀：以公交車上的種種不禮貌的表現(xiàn)導(dǎo)入。

1、請(qǐng)同學(xué)表演公交車上常常發(fā)生的一些“無(wú)禮”的表現(xiàn)，如往窗外扔垃圾、大聲喧鬧、搶座位等。

2、提問(wèn)：看完這些后，你有什么感受？你有過(guò)類似的行為嗎？有什么感受？ [通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生感受無(wú)禮的害處。]----禮儀是尊重的具體表現(xiàn)。（道德準(zhǔn)則）

三、故事“心靈上的疤痕”。——具體內(nèi)容見(jiàn)書本79頁(yè)的“相關(guān)鏈接”。

[通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生明白禮貌是尊重的體現(xiàn)，是文明的體現(xiàn)。是否文明禮貌不只是個(gè)人的私事，也不是小事，它表明一個(gè)人是否具有道德修養(yǎng)，影響到人際關(guān)系的質(zhì)量和社會(huì)風(fēng)氣的好壞。]

往事如煙：當(dāng)別人對(duì)你說(shuō)對(duì)不起，疤痕還存在嗎？ 閱讀故事《屠格涅夫與乞丐》。一天，俄國(guó)作家屠格涅夫在街上散步。一乞丐求道：“先生，給我一點(diǎn)食物吧?！?屠格涅夫?qū)け槿韰s無(wú)一點(diǎn)可充饑之物。只好說(shuō)：“兄弟??！對(duì)不起！我沒(méi)帶吃的！”這時(shí)，那乞丐站起身，臉上掛著淚花，緊握作家的手說(shuō)：“謝謝你！我本已走投無(wú)路，打算討點(diǎn)吃的后就離開(kāi)這個(gè)世界。您的一聲'兄弟'讓我感到世間還有真情在，它給了我活下去的勇氣?！?思考：“兄弟?。?duì)不起！我沒(méi)帶吃的！”這句話給那位乞丐帶來(lái)什么影響？它體現(xiàn)了屠格涅夫怎樣的交往風(fēng)格？這對(duì)你有什么啟發(fā)？

（小結(jié)）禮貌是尊重和文明的體現(xiàn)。在待人處事的過(guò)程中，每個(gè)人都以禮相待的需要，禮貌在滿足人的這種需要的同時(shí)，更滿足了人的自尊。是否文明禮貌不只是個(gè)人的私事，也不是無(wú)足輕重的小事，它表明一個(gè)人是否具有道德修養(yǎng)，影響到人際關(guān)系的質(zhì)量和社會(huì)風(fēng)氣的確良好壞。

講述“孩子與大山的對(duì)話”故事，并請(qǐng)學(xué)生列舉身邊待人有禮與待人無(wú)禮的事例，說(shuō)說(shuō)自己的感受，并剖析無(wú)禮的害處。

故事：有一個(gè)孩子跑到山上，無(wú)意間對(duì)著山谷喊了一聲“喂……”聲音剛落，從四面八方傳來(lái)一陣陣“喂……”的回聲，大山答應(yīng)了。孩子很驚訝，又喊了一聲“你是誰(shuí)？”大山也回音“你是誰(shuí)？”孩子喊“為什么不告訴我？” 大山也說(shuō)“為什么不告訴我？”孩子忍不住生氣了，喊道“我恨你！”他哪知道這一喊不得了，整個(gè)世界傳來(lái)的聲音都是“我恨你！”孩子哭著跑回家，告訴了媽媽。媽媽對(duì)他說(shuō)：“孩子，你回去對(duì)大山喊'我愛(ài)你'試試看結(jié)果怎么樣，好嗎？”孩子又跑到山上。果然這次孩子被包圍在“我愛(ài)你，我愛(ài)你”的回聲中。孩子笑了，群山也笑了。

四、小品表演“變質(zhì)的牛奶”。[具體的故事情節(jié)見(jiàn)書本80頁(yè)。]

1、請(qǐng)同學(xué)表演。（給故事增加一個(gè)情節(jié)：顧客遭遇到有禮和無(wú)禮兩個(gè)服務(wù)員。）

2、請(qǐng)表演的同學(xué)分別談?wù)劯惺堋?/p>

3、歸納、分析對(duì)人有禮貌主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

[通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生明白從那幾個(gè)方面努力使自己成為一個(gè)懂禮貌的人。] 我們應(yīng)從那幾個(gè)方面努力使自己成為一個(gè)懂禮貌的人？（表現(xiàn)）

五、遭遇無(wú)禮：生活中“得理不饒人”、糾纏不清的人；也有蠻不講理的人，無(wú)禮不道德的人-----你是否過(guò)遭遇無(wú)禮？對(duì)無(wú)禮最好的辦法是什么？

六、“良言一句三冬暖”

（設(shè)置簡(jiǎn)單的情境來(lái)學(xué)習(xí)古人的禮貌用語(yǔ)，然后學(xué)習(xí)常用的禮貌用語(yǔ)。（態(tài)度和舉止方面的禮貌簡(jiǎn)單帶過(guò)。）

七、我的禮貌大檢查。

（通過(guò)語(yǔ)言、態(tài)度、舉止、衣著等方面來(lái)反思自己在與人交往中的行為舉止，肯定好的，改進(jìn)不足，并制定出具體的改進(jìn)方案。）

第二課時(shí) 禮儀展風(fēng)采

一、握手（設(shè)計(jì)幾個(gè)特定的場(chǎng)合，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)表演握手這一常見(jiàn)的禮節(jié)）

1、與同學(xué)相見(jiàn)--------

2、與長(zhǎng)輩相見(jiàn)--------

3、與異性朋友相見(jiàn)-------

4、與老師的相見(jiàn)-------

5、與領(lǐng)導(dǎo)相見(jiàn)-------歸納握手中藏含的禮儀？

二、禮儀與個(gè)性：

“有個(gè)性的小茅”的故事（具體內(nèi)容見(jiàn)書本83頁(yè)）

思考：小茅的行為與禮儀有關(guān)嗎？請(qǐng)指出其中不合禮儀的地方。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，有那些基本的禮儀要求？

[通過(guò)上面的兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生明白什么是禮儀以及禮儀的重要性。]

三、現(xiàn)代社會(huì)=禮儀社會(huì)

兩位即將畢業(yè)的大學(xué)同學(xué)應(yīng)聘同一個(gè)公司的崗位，同時(shí)參加面試。甲、乙同學(xué)進(jìn)入辦公室，v 主管主動(dòng)為他倒水，恰巧沒(méi)有水-----v 不巧掃把倒在地上---------v 正值冬天，離開(kāi)時(shí)---------決定應(yīng)聘成敗的關(guān)鍵因素是什么？ 小節(jié)見(jiàn)禮儀，小節(jié)見(jiàn)文明，小節(jié)見(jiàn)風(fēng)度

（小結(jié)）在待人接物中注意遵循禮儀，會(huì)使我們變得優(yōu)雅可親，會(huì)給人留下美好的印象，更容易被人接納，也有利于辦成事情。如果我們不講禮儀就可能傷害別人，也使自己難堪，甚至無(wú)法適應(yīng)社會(huì)。

四：社交禮儀大比拼（社交禮儀ABC）

自由組合，表演特定情境下的禮儀，如待客時(shí)的禮儀，接聽(tīng)電話時(shí)的禮儀等等?！爸v禮儀、展風(fēng)采”相關(guān)知識(shí)

⒈參加升國(guó)旗儀式應(yīng)注意什么？

參加升國(guó)旗儀式，衣著整潔，脫帽肅立，行隊(duì)禮或注目禮；唱國(guó)歌嚴(yán)肅、準(zhǔn)確、聲音宏亮。⒉學(xué)生穿著打扮應(yīng)注意什么？

學(xué)生穿著打扮要樸素大方、整潔、美觀，不穿奇裝異服。儀容樸素健美，男同學(xué)不留長(zhǎng)發(fā)，非特殊情況不在校內(nèi)穿無(wú)領(lǐng)背心，不打赤腳，禁止敞胸露懷；女同學(xué)不燙發(fā)，不留披肩發(fā)，不化妝，不佩戴不相宜的飾物。⒊遇到外賓應(yīng)怎樣做？

遇到外賓以禮相待，不卑不亢，不圍觀，不尾隨，不做有損國(guó)格人格的事。⒋當(dāng)你向別人借東西時(shí)，需要注意哪些禮節(jié)？

禮貌語(yǔ)言不能少。不要忘了“請(qǐng)”“麻煩”等詞，歸還東西時(shí)，不要忘了“謝謝”；要先征得別人的同意；借別人一定要按時(shí)歸還；對(duì)別人東西要特別愛(ài)惜，做到完璧歸趙。假若不小心搞壞了借來(lái)的東西，一定要主動(dòng)照價(jià)賠償，并說(shuō)明情況，表示歉意。⒌父母不在家時(shí)，有客人來(lái)訪，你應(yīng)該怎樣做？

當(dāng)家中長(zhǎng)輩不在家時(shí)，我們應(yīng)該負(fù)起小主人的責(zé)任，把熟悉的客人迎進(jìn)門，倒茶招待；對(duì)陌生的客人，可隔著門縫告知家長(zhǎng)外出，請(qǐng)改日來(lái)訪。假如父母一時(shí)回不來(lái)而客人有急事要走時(shí)，可以問(wèn)客人有什么事需要轉(zhuǎn)告，或請(qǐng)他們留下字條，如方便也可電話詢問(wèn)父母。⒍試著描述一下送客時(shí)有哪些禮儀。

當(dāng)客人要走時(shí)，通常要婉言相留，表示希望其再多坐一會(huì)兒，或懇請(qǐng)其下次再來(lái)。但不能大喊大叫，硬拉著不讓走，那樣反而顯得粗暴無(wú)禮?？腿颂岢龈孓o，應(yīng)等客人起身后，主人再起身相送；送客時(shí)要送到門口并說(shuō)：“再見(jiàn)，歡迎再來(lái)?！辈⒉灰庇陉P(guān)門。⒎接通你要撥的電話以后，應(yīng)該注意什么？

先問(wèn)候一聲再報(bào)出要找的人；通話時(shí)聲音要清晰，語(yǔ)氣要講禮貌；還要注意談話時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)，以免影響他人通話。

⒏做客時(shí)，在坐姿上有什么要注意的禮節(jié)？

入座時(shí)，動(dòng)作要輕穩(wěn)，不可猛地一下子坐下，發(fā)出響聲。入座后，手可平放在沙發(fā)或沙發(fā)的扶手上，上身稍微向前傾，以示對(duì)主人的尊敬。（小結(jié)）掌握文明健康的社交禮儀是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)不可缺少的條件。我們要掌握這些基本要求，并在交往中加以運(yùn)用。五：展示優(yōu)雅的我

根據(jù)相關(guān)鏈接的提示，從坐、立、行三個(gè)方面來(lái)展示優(yōu)雅的自我。

（小結(jié)）文明健康社交禮儀的掌握不是自然形成的，需要在社會(huì)生活中不斷地學(xué)習(xí)、觀察和思考。只要我們注意日積月累，就一定能夠成為習(xí)禮儀、懂禮儀、講禮儀的人。六：你說(shuō)我說(shuō)

列舉本地一些節(jié)日，人生的紀(jì)念活動(dòng)等傳統(tǒng)習(xí)俗，請(qǐng)同學(xué)探討傳統(tǒng)禮儀習(xí)俗的合理性與弊端，及習(xí)俗發(fā)生的變化探討，我們應(yīng)該如何科學(xué)對(duì)待傳統(tǒng)的禮儀習(xí)俗。

（小結(jié)）我們應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待傳統(tǒng)禮儀習(xí)俗，繼承其精華、剔除其糟粕，把傳統(tǒng)禮儀與現(xiàn)代社會(huì)的要求結(jié)合起來(lái)，做到與時(shí)俱進(jìn)。結(jié)束語(yǔ)：

人們常說(shuō)：禮儀是一封通向四方的推薦書。愿同學(xué)們都能手持禮儀這封通向四方的推薦書，在今后與人交往中，交往順利，成為受人歡迎、受人尊敬的人。

七、課后實(shí)踐

【民族禮儀知多少】 “十里不同風(fēng)，百里不同俗”。民族不同，禮儀也就會(huì)不同。請(qǐng)以小組為單位，通過(guò)上網(wǎng)、查閱相關(guān)書籍等途徑，了解不同民族的禮儀，編制一份禮儀小報(bào)。

第八課 合作競(jìng)爭(zhēng)求雙贏

一、課標(biāo)透析[課標(biāo)的具體要求]：

本課依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“我與他人的關(guān)系”中的“交往與溝通”：“理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，能正確對(duì)待社會(huì)生活中的合作與競(jìng)爭(zhēng)，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、樂(lè)于助人的品質(zhì)?！?/p>

二、學(xué)情分析

1、針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的要求。21世紀(jì)是一個(gè)充分合作的世紀(jì)，科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)步使我們成為世界大家庭的成員，成為“地球村”的居民，聯(lián)合國(guó)教科文組織強(qiáng)烈呼吁我們要“學(xué)會(huì)合作”，學(xué)會(huì)與他人共同生活。21世紀(jì)也是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，從世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)到綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，從科技的競(jìng)爭(zhēng)到民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)遍及世界的每一個(gè)角落。因此，從小開(kāi)始就應(yīng)該培養(yǎng)孩子能夠正視競(jìng)爭(zhēng)、勇于競(jìng)爭(zhēng)、善于競(jìng)爭(zhēng)的勇氣和能力，在競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代潮流中鍛煉身手，應(yīng)對(duì)高科技、高智能、高效率的信息社會(huì)的挑戰(zhàn)。

2、針對(duì)青少年不善競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)狀。競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)滲透到方方面面，但是不少學(xué)生并不善于競(jìng)爭(zhēng)。一方面，不理解什么是競(jìng)爭(zhēng)，即在競(jìng)爭(zhēng)的概念上是模糊的。比如，把競(jìng)爭(zhēng)理解為“你死我活”、“殘酷無(wú)情”、“爾虞我詐”等，概念上的模糊常常導(dǎo)致行為上的偏差。另一方面，不知道如何去競(jìng)爭(zhēng)，即在競(jìng)爭(zhēng)的方式上存在問(wèn)題。比如，有的學(xué)生為了追逐某種利益，違背公平競(jìng)爭(zhēng)的原則，采取不正當(dāng)?shù)氖侄稳旱箘e人。從競(jìng)爭(zhēng)的觀念到競(jìng)爭(zhēng)的行為，青少年學(xué)生需要接受全方位的指導(dǎo)。

3、針對(duì)青少年不善合作的現(xiàn)狀。學(xué)會(huì)合作是21世紀(jì)我國(guó)青少年教育的主題之一，與人彼此協(xié)作的能力也正是當(dāng)代青少年所欠缺的，在獨(dú)生子女身上表現(xiàn)尤為突出。一方面，不少學(xué)生身上自我中心的傾向較為明顯，與人交往缺乏合作的意向，或者唯我獨(dú)尊，總是將他人置于服從的地位；另一方面，即使有合作的意向，不少學(xué)生也不知道通過(guò)什么途徑、以什么方式與人合作。在21世紀(jì)的今天，從某種意義上說(shuō)，合作

精神的培養(yǎng)更勝于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的錘煉，這是現(xiàn)代人交往互動(dòng)的日益頻繁所決定的。

三、各課內(nèi)容分析：[教學(xué)目標(biāo)]：

情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：

1、使學(xué)生敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于競(jìng)爭(zhēng)、享受競(jìng)爭(zhēng)。

2、使學(xué)生愿意合作、善于合作、享受合作。

3、在學(xué)習(xí)如何競(jìng)爭(zhēng)與合作的過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人。能力目標(biāo)：

1、初步形成敢于競(jìng)爭(zhēng)的能力。

2、初步形成善于合作的能力。

3、把握在合作中競(jìng)爭(zhēng)的技能。

4、把握在競(jìng)爭(zhēng)中合作的技能。

知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，現(xiàn)代社會(huì)也是充滿合作的社會(huì)。

2、理解合作共享與公平競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)涵。

3、認(rèn)識(shí)什么是合作中競(jìng)爭(zhēng)。

4、認(rèn)識(shí)什么是競(jìng)爭(zhēng)中合作。

[課時(shí)安排]：本課為2課時(shí)，每框各1個(gè)課時(shí)。[教學(xué)重點(diǎn)]：競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系

[教學(xué)難點(diǎn)]：在學(xué)習(xí)如何競(jìng)爭(zhēng)與合作的過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人 [教學(xué)過(guò)程] 第一課時(shí) 競(jìng)爭(zhēng)？ 合作？

一、出示大自然物竟天擇的畫面--------體現(xiàn)“競(jìng)爭(zhēng)中生存”

二、大自然物種的競(jìng)爭(zhēng)與合作：

清晨的草原上，一群野鹿個(gè)個(gè)瞪著警惕的眼睛，獅子等待襲擊鹿群，在襲擊與奔跑中--------競(jìng)爭(zhēng)中求生存

斑馬在獅子的獵撲中圍成圈，弱小的斑馬在里面，屁股朝外用蹄子嶇趕野獸，------------合作中求生存、發(fā)展

三、當(dāng)今社會(huì)，生活的各個(gè)層面都充滿競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)的領(lǐng)域日益擴(kuò)展，競(jìng)爭(zhēng)的程度日趨激烈。生活在這競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，你感受到了嗎？請(qǐng)談?wù)勆磉叺母?jìng)爭(zhēng)。

四、兩個(gè)可樂(lè)之間的百年恩怨：百事可樂(lè)和可口可樂(lè)作為飲料界的巨頭，在百年的競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展壯大。但為了生存可口可樂(lè)公司調(diào)整配方來(lái)吸引顧客遭到質(zhì)疑，百事可樂(lè)魚翁得利。可口可樂(lè)成了奧運(yùn)合作伙伴，在雅典奧運(yùn)賽場(chǎng)，不允許帶百事可樂(lè)的飲料和包裝、宣傳畫----豐田汽車與通用汽車：80年代兩大汽車公司的競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)了汽車科技的革新 競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在！競(jìng)爭(zhēng)對(duì)社會(huì)對(duì)人的影響有哪些?(利弊分析)

五、周瑜之死（周瑜由于心胸狹隘---忌妒）

在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中,有的人生怕別人超過(guò)自己,當(dāng)別人超過(guò)自己時(shí),不但不為別人高興,反而心生妒意,恨不得把別人拖下來(lái),有時(shí)還使用不光彩的手段,如惡意中傷別人.真正可怕的心態(tài)叫忌妒.1你忌妒過(guò)別人嗎?如果有,請(qǐng)談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受.2當(dāng)有人忌妒你,你會(huì)怎么辦? 3你對(duì)克服忌妒心理有什么高招?與大家分享.六、良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

1、你有一本很好的數(shù)學(xué)參考復(fù)習(xí)用書，同學(xué)向你借這本

2、期中考試前，學(xué)習(xí)非常緊張，有同學(xué)經(jīng)常讓你給他解答問(wèn)題。

3、班級(jí)要選出1名學(xué)生參加市里的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，你和你的好朋友是參加這次競(jìng)賽的最佳人選。你特別想?yún)⒓?，可名額只有一個(gè)，你會(huì)怎樣做？ 討論：假如遇到以下的情形，會(huì)怎么做？為什么？

七、游戲規(guī)則（泰森違反拳擊的游戲規(guī)則---咬人事件）

談?wù)勆磉叢还礁?jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象及危害.(興奮劑丑聞明星賄賂獲獎(jiǎng)考試作弊生意場(chǎng)廣告中傷等)公平競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則-----道德與法律

八、劉國(guó)梁與孔令輝在場(chǎng)下是朋友,場(chǎng)上是對(duì)手的事例。

1、場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)傷害他們之間的感情嗎?為什么?

2、怎樣才能做到既不傷和氣,又公平競(jìng)賽?

3、共享雙贏 競(jìng)爭(zhēng)的目的是什么?

九、共享雙贏

“湯姆的種子”故事，湯姆把種子毫不吝嗇的奮發(fā)給鄰居，雙方得益。[具體內(nèi)容見(jiàn)書本93頁(yè)] 思考：

1、湯姆為什么要這樣做？

2、他這樣做給他帶來(lái)怎樣的結(jié)果？

3、你如何看待湯姆的行為？如果是你，你會(huì)這樣做嗎？找一找身邊合作共享的事例。（三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮、奧運(yùn)冠軍的陪練等）

十、精誠(chéng)合作----互惠互利 合作，是事業(yè)成功的土壤。以螞蟻的故事（P94相關(guān)連接）為什么螞蟻會(huì)成功脫險(xiǎn)？ 奉獻(xiàn)精神該不該提倡？要不要合作？

第二課時(shí) 合作！競(jìng)爭(zhēng)！

一、合作典范

聯(lián)想集團(tuán)并購(gòu)IBM公司PC機(jī)生產(chǎn)的案例

聯(lián)想利用IBM的品牌進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)；IBM利用聯(lián)想的銷售網(wǎng)絡(luò) 兩公司從競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手到合作伙伴，既競(jìng)爭(zhēng)又合作。

從俄美宇航局在太空空間站的合作與商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系談競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。在合作中競(jìng)爭(zhēng)；在競(jìng)爭(zhēng)中合作

二、在合作中競(jìng)爭(zhēng)

許多公司在發(fā)展自己的業(yè)務(wù)時(shí)，要求員工有通力合作的精神，以樹(shù)立良好的公司形象，如要求員工步調(diào)一致，互通信息，互相支持。與此同時(shí)，員工之間的競(jìng)爭(zhēng)也非常激烈。許多員工把整個(gè)身心投入到工作去，提高自己的“業(yè)績(jī)”，以使自己在公司中得到更快發(fā)展。這就是所謂的“在合作中競(jìng)爭(zhēng)”。

1、“在合作中競(jìng)爭(zhēng)”，公司的競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)自于哪里？

2、“在合作中競(jìng)爭(zhēng)”的內(nèi)涵是什么？

三、班集體的合作競(jìng)爭(zhēng)

124/125班是先進(jìn)集體。這個(gè)集體具有良好的班風(fēng)，有一股永不服輸?shù)木?。在與兄弟班級(jí)的競(jìng)賽中，大家心往一處想，勁往一處使，各項(xiàng)工作都做的得很出色。班上同學(xué)各有自己的目標(biāo)，大家在學(xué)習(xí)中開(kāi)展競(jìng)賽，你追我趕，各顯神通，互相幫助，成績(jī)都很優(yōu)秀

1、良好班級(jí)體是怎么體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系？

2、在建立良好班級(jí)體中，如何處理同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系？ 取長(zhǎng)補(bǔ)短、攜手共進(jìn)，是我們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)。

四、競(jìng)爭(zhēng)理念：

圍棋高手間的合作競(jìng)爭(zhēng)

中韓圍棋的棋手馬曉春與李昌鎬經(jīng)常在賽場(chǎng)相遇，互有勝負(fù)。場(chǎng)上是對(duì)手，但他們?cè)趫?chǎng)下是朋友，相互切磋棋藝，馬還邀請(qǐng)李參加中國(guó)圍棋聯(lián)賽。

1、棋藝如何才能提高？

2、競(jìng)爭(zhēng)就是“你死我活”？ 從案例中給你什么啟示？

五、在競(jìng)爭(zhēng)中合作

美國(guó)有一大教堂發(fā)生火災(zāi)，2000名教徒在短短的10分鐘內(nèi)有序地從4個(gè)出口逃生，沒(méi)有混亂、擠壓，在求生一剎那的競(jìng)爭(zhēng)中他們選擇了合作，在合作中求生。

1、在當(dāng)時(shí)的情況下，你會(huì)選擇什么？結(jié)果會(huì)怎樣？

2、他們求生的經(jīng)歷有什么啟示？

六、共生效應(yīng)

4×100的體育比賽中，世界紀(jì)錄的成績(jī)大于4人100米速度的的相加，為什么？ 什么時(shí)候1 1≥2？ 如何參與合作？（有效合作）

七、團(tuán)隊(duì)精神

v 火箭隊(duì)在季前賽的前半期雖有姚明和邁克格雷迪“MM”超級(jí)組合，但仍輸給弱旅，為什么？

v 美國(guó)游泳運(yùn)動(dòng)員菲力普斯在雅典奧運(yùn)會(huì)上獲得5塊金牌，并有望獲得第6金，但他放棄了美國(guó)隊(duì)最有把握的4×100M混合泳的金牌，把它讓給了隊(duì)友。他在放棄的同時(shí)得到了什么？

八、學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)共享

現(xiàn)代社會(huì)更需要有“合作意識(shí)、奉獻(xiàn)精神”，更需要“在競(jìng)爭(zhēng)中合作”的精神。１.競(jìng)爭(zhēng)與合作相互依存，你中有我，我中有你。

２.競(jìng)爭(zhēng)離不開(kāi)合作，沒(méi)有合作的競(jìng)爭(zhēng)是孤單、無(wú)力的競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)闆](méi)有參照系。３.合作也離不開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的合作只是一潭死水。

.第九課 心有他人天地寬

一、課標(biāo)的具體要求

本課依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”：“關(guān)心和尊重他人，體會(huì)‘己所不欲，勿施于人’的道理，學(xué)會(huì)換位思考，能夠與人為善。”“知道在人格和法律地位上是平等的，能夠平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑?！薄绑w會(huì)和諧的共同生活需要相互尊重、理解寬饒和相互幫助，懂得愛(ài)護(hù)公共環(huán)境和設(shè)施、遵守公德和秩序體現(xiàn)著對(duì)他人的尊重?！?/p>

二、教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)目標(biāo)

了解寬容的內(nèi)涵以及為什么要寬容。領(lǐng)會(huì)“己所不欲，勿施與人”的道理。了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)。

把握平等的內(nèi)涵，知道人在人格和法律地位上是平等的。

懂得什么是尊重，懂得愛(ài)護(hù)公共環(huán)境和設(shè)施、遵守公德和秩序體現(xiàn)著對(duì)他人的尊重。2．能力目標(biāo)

在生活、學(xué)習(xí)中能夠以自己的行動(dòng)平等待人，寬容他人，尊重他人。在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善。

在生活、學(xué)習(xí)中愛(ài)護(hù)公共環(huán)境和設(shè)施，遵守公德和秩序。3．情感態(tài)度目標(biāo)

體驗(yàn)平等待人、寬容他人、尊重他人對(duì)己對(duì)人所帶來(lái)的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施與人”的人生態(tài)度。

初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。

三、學(xué)情分析

針對(duì)初中學(xué)生在不同程度上普遍存在著以自我中心、心胸狹隘、處處設(shè)防，甚至對(duì)人懷有敵意的心理特征。事實(shí)上，寬容是一個(gè)人品德的重要內(nèi)容，不善于寬容、體諒，就無(wú)法適應(yīng)人際關(guān)系的要求，更無(wú)法形成現(xiàn)代社會(huì)所倡導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)精神。培育學(xué)生的寬容之心，不僅有助于搞好人際關(guān)系，更有益于自己的發(fā)展與提高。

針對(duì)少數(shù)學(xué)生不能平等待人的現(xiàn)狀。人在人格和法律地位上是平等的，在這方面有些學(xué)生的認(rèn)識(shí)較為模糊。例如，有的學(xué)生自恃家境優(yōu)越，處處顯得高人一等；有的學(xué)生自恃體力出眾，以致凌弱欺生；有的學(xué)生因?yàn)樯砩系娜毕荻艿酵瑢W(xué)的歧視；有的同學(xué)因?yàn)閷W(xué)業(yè)上的問(wèn)題而受到同學(xué)的嘲弄。種種現(xiàn)象表明，培育青少年學(xué)生的平等意識(shí)，使他們不自傲不自卑，是當(dāng)代教育的重要課題之一。

針對(duì)有些學(xué)生不善換位思考問(wèn)題的狀況。“己所不欲，勿施于人”是一句古訓(xùn)，它要求在人際交往中善解人意，以某種方式對(duì)待他人之前，首先要設(shè)身處地站在對(duì)方的立場(chǎng)上思考問(wèn)題。然而，一些學(xué)生在與父母、老師、同學(xué)的交往中在這方面有明顯的缺陷。在自我中心意識(shí)的支配下，他們習(xí)慣于只考慮自己，而不習(xí)慣站在他人的立場(chǎng)上體驗(yàn)他人的情感世界。由此可見(jiàn)，使學(xué)生能夠做到想人所想，急人所急也是學(xué)校教育不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容。針對(duì)少數(shù)學(xué)生在尊重他人和尊重社會(huì)方面所存在的缺陷。尊重首先是對(duì)人的尊重，在此基礎(chǔ)上衍生出對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的尊重。在青少年中，有一些人在與人交往中缺乏起碼的尊重，以致傷害他人情感的事時(shí)有發(fā)生；在社會(huì)生活中，一些人不理解愛(ài)護(hù)公共環(huán)境與設(shè)施、遵守公德和秩序也是對(duì)人尊重的體現(xiàn)，等等。這些都說(shuō)明了現(xiàn)代青少年學(xué)生需要補(bǔ)“尊重”這一課，否則就無(wú)法與周圍的人友善相處。

四、課時(shí)安排：三課時(shí)（每框一課時(shí)）

第一課時(shí)：海納百川 有容乃大

教學(xué)重點(diǎn)：為什么需要寬容？ 教學(xué)難點(diǎn)：寬容與縱容的區(qū)別 教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：小品表演：寬容的故事片段（可以是現(xiàn)實(shí)的，也可以是歷史的），說(shuō)明什么是寬容，并結(jié)合片段展開(kāi)闡述寬容的作用。

一、出示漫畫“半碗水”

——（一個(gè)由于缺乏寬容他人而導(dǎo)致的悲劇故事），從反面案例說(shuō)明寬容的價(jià)值。

二、討論生活中有沒(méi)有因?yàn)椴欢脤捜葑约憾鴮?dǎo)致的悲劇呢？

三、小記者采訪：請(qǐng)問(wèn)你有無(wú)因?yàn)槿狈捜荻粝碌倪z憾事例，并說(shuō)一說(shuō)這些案例帶給你的感悟。

四、出示故事：是寬容還是縱容？

小強(qiáng)（年齡不加以明確，故意留給學(xué)生結(jié)合具體情況進(jìn)行探討。）吃飯很挑食，每當(dāng)菜不合胃口時(shí)，就把筷子一摔，把碗一推，脾氣大發(fā)：“這么難吃，不吃了！”當(dāng)媽媽要批評(píng)他時(shí)，奶奶總是說(shuō)，孩子還小，長(zhǎng)大了自然就不會(huì)了！通過(guò)辯論明確寬容是有原則的。

五、散文詩(shī)朗誦——寬容（P教材102）

第二課時(shí) 換位思考 與人為善

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在實(shí)踐中如何做到換位思考？ 板書設(shè)計(jì)

己所不欲，勿施于人 設(shè)身處地為他人著想（換位思考 換位思考

與人為善 理解至上，善待他人 理解、尊重、寬容和欣賞他人（與人為善）教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：閱讀故事：梁楚瓜秧情討論這個(gè)故事告訴了我們什么道理？試著用一句比較合適的話（最好是格言）加以概括，并給這個(gè)故事取一個(gè)標(biāo)題。如：己所不欲，勿施于人。

一、過(guò)渡：要做到：“己所不欲，勿施于人”，最重要的是換位思考，站在對(duì)方的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，理解他人，體諒他人。大到國(guó)家、單位，小到家庭、個(gè)人，都應(yīng)該努力做到這樣。下面介紹一個(gè)個(gè)人之間交往的典型案例。

二、出示故事：“管鮑之交” 閱讀后思考一個(gè)問(wèn)題：你是否希望擁有象鮑叔牙這樣的朋友？為什么？（因?yàn)槿丝傠y免犯錯(cuò)誤，這是總希望得到朋友的諒解。）

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照故事反思自己的生活中有沒(méi)有不體諒他人的地方？造成怎樣的結(jié)果？讓部分學(xué)生談?wù)勼w會(huì)，全班交流。

三、情境體驗(yàn)：懂得體諒！

（1）放學(xué)路上，小蓉拾到一個(gè)裝滿現(xiàn)金和不少證件的錢包。探討：站在失主的立場(chǎng)上，你認(rèn)為最體諒和理解失主的做法是什么？

（2）這是一個(gè)相當(dāng)優(yōu)秀的班級(jí)，絕大部分同學(xué)文明識(shí)禮，勤奮好學(xué)，熱愛(ài)集體，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。但就是有個(gè)別同學(xué)特別是一個(gè)叫金亮的，上課遲到早已司空見(jiàn)慣，作業(yè)不交更是家常便飯；值日從不認(rèn)真，不是敷衍了事，就是一逃了之；下課急驚風(fēng)，上課打瞌睡；你叫他站著，他說(shuō)坐一會(huì)；你叫他坐著，他又說(shuō)，站一下也不累……嚴(yán)重影響班級(jí)的紀(jì)律、衛(wèi)生和學(xué)習(xí)。也主要因?yàn)樗?，班?jí)未能評(píng)上文明班級(jí)。你認(rèn)為班級(jí)同學(xué)可能對(duì)金亮的態(tài)度是怎樣的？你認(rèn)為正確的應(yīng)該是怎么做？

四、給同學(xué)們一句贈(zèng)言：增加了解，增進(jìn)理解，少點(diǎn)誤解，多點(diǎn)諒解。

第三課時(shí)平等尊重你我他

教學(xué)重點(diǎn)： 樹(shù)立平等意識(shí) 學(xué)會(huì)尊重

教學(xué)難點(diǎn)： 正確理解平等和尊重的關(guān)系尊重的外延 教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：展示平等待人的典型案例2則，說(shuō)一說(shuō)體現(xiàn)了哪些方面的平等？（人格上和法律上；如不吃嗟來(lái)之食，成克杰服刑等）

一、人生而平等

平等是人類進(jìn)步的表現(xiàn)

二、收集生活中人與人不平等的案例若干則，1、說(shuō)一說(shuō)你為什么認(rèn)為這是不平等的？

2、、談?wù)勀愕纳钪杏袥](méi)有受到不平等的遭遇？當(dāng)時(shí)你的感受是怎樣的？

3、社會(huì)上哪些人的平等權(quán)益最容易受到侵害？

三、平等待人首先體現(xiàn)在對(duì)人的尊重上。分小組進(jìn)行小品表演，說(shuō)一說(shuō)小品從哪些方面來(lái)體現(xiàn)了或違背了對(duì)人的尊重？最后教師進(jìn)行小結(jié)：對(duì)人的尊重包括尊重人的生命、人格、隱私、選擇；強(qiáng)調(diào)尊重社會(huì)，尊重自然是尊重人的重要組成部分。

四、情景體驗(yàn)：尊重自然

（觀看抗擊非典或環(huán)境破壞的錄象）

第十課 誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)

一、課標(biāo)的具體要求

本課依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”：“懂得對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)是

誠(chéng)信的基本要求，了解生活中誠(chéng)信的復(fù)雜性，知道誠(chéng)實(shí)才能得到信任，努力做誠(chéng)實(shí)的人”。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

把握誠(chéng)信的含義。了解“一諾千金”的內(nèi)涵。懂得什么是“對(duì)人守信，對(duì)事負(fù)責(zé)”。知道誠(chéng)信的智慧與誠(chéng)信守則。

2、能力目標(biāo)

在不同的情境中能自覺(jué)遵守誠(chéng)信守則。能運(yùn)用誠(chéng)信的智慧解決所面臨的問(wèn)題。

3、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 誠(chéng)實(shí)做人，講究信用。

辦事盡職，實(shí)事求是。把誠(chéng)信作為立身之本。

三、學(xué)情分析

不良社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響。盡管我國(guó)的精神文明建設(shè)在不斷地加強(qiáng)，但社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期人們因道德上的迷茫導(dǎo)致弄虛作假、坑蒙拐騙、損人利己現(xiàn)象不可避免。這些現(xiàn)象對(duì)初中學(xué)生的影響不可輕視。譬如考試作弊、言行不

一、借物不還、胡亂許諾等在學(xué)生身上時(shí)有發(fā)生，所以講究誠(chéng)信做人已經(jīng)成為關(guān)系到初中生健康成長(zhǎng)的一件大事。

初中生的心理特點(diǎn)容易引發(fā)誠(chéng)信問(wèn)題。初中生正處在半幼稚半成熟、半依賴半獨(dú)立、半封閉半開(kāi)放的心理發(fā)展階段。他們情緒波動(dòng)大、易沖動(dòng)，在朋友面前會(huì)輕易許諾，而難以兌現(xiàn)；成人感的產(chǎn)生，使他們有愛(ài)面子的心理，為保全面子有時(shí)不惜弄假，對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)膚淺，使他們?nèi)菀妆黄垓_和欺騙人。所有這些現(xiàn)象都要求我們加強(qiáng)誠(chéng)信教育。

四、課時(shí)安排：二課時(shí) 第一課時(shí)：誠(chéng)信是金

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到誠(chéng)信是立身之本 教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：案例分析：（案例來(lái)自教材116頁(yè)）

一、討論：（1）她為什么失業(yè)？（信用問(wèn)題）（2）---7000萬(wàn)=== 7個(gè)億（誠(chéng)實(shí)問(wèn)題）

這兩個(gè)案例說(shuō)明了一個(gè)什么道理？用一句話或一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)案例一的教訓(xùn)，案例二的啟示！(3)交流有關(guān)“誠(chéng)信”的案例（如：“狼來(lái)了！”“烽火戲諸侯！”）

二、走進(jìn)生活：（1）（小品表演來(lái)展示）好朋友是這樣離開(kāi)他的！指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解編輯2――3個(gè)生活片斷，說(shuō)明因?yàn)樗牟徽\(chéng)信而最終失去了一個(gè)個(gè)好朋友。（比如：他人多找了錢給自己而不退；借書不還；做了錯(cuò)事反而栽給朋友等?。?/p>

（2）在你的生活中，有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)他人對(duì)你不誠(chéng)信的時(shí)候或事情？他給你留下的印象是怎樣的？對(duì)你們的交往有什么影響？班級(jí)內(nèi)交流。

（3）活動(dòng)：你為什么和他（她）交朋友？請(qǐng)寫出三點(diǎn)原因，最后全班交流。（本問(wèn)題教師課前先作調(diào)查，實(shí)踐證明，誠(chéng)信的頻率是最高的?。?/p>

三、情景測(cè)試：出示漫畫----礦泉水瓶的背后：一個(gè)礦泉水瓶從某個(gè)教室的窗外飛出，被值日教師看個(gè)清清楚楚。

值日教師第二天告之該班班主任。班主任來(lái)到班里面向全體同學(xué)追查這一事情?？墒谴蠹叶颊f(shuō)沒(méi)有扔，也沒(méi)有看到誰(shuí)在扔。但可以肯定這個(gè)礦泉水瓶是從這個(gè)教室的窗口扔出的，所以在座至少有一個(gè)人不講誠(chéng)信，如果你是班主任，你準(zhǔn)備怎樣使同學(xué)們講真話？

四、故事續(xù)寫：寓言——當(dāng)他把誠(chéng)信丟了之后……

五、活動(dòng)：編寫誠(chéng)信的格言

第二課時(shí)：做誠(chéng)信的人

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：誠(chéng)信的智慧 教學(xué)思路：

導(dǎo)入：源自生活中的一個(gè)問(wèn)題：我該怎么辦？

例如：我第二天有重要的事情，今天必須要作好相關(guān)的準(zhǔn)備，可是一個(gè)遠(yuǎn)方的客人來(lái)電說(shuō)當(dāng)晚要來(lái)造訪，我該怎么回答？

一、誠(chéng)信守則：

誠(chéng)信的品德是高尚的，誠(chéng)信的要求是確定的。但講誠(chéng)信的條件又是非常復(fù)雜的，要結(jié)合具體的情境作出正確的選擇！

3、解讀生活：

（1）王婆賣瓜，該不該夸？

（2）考試作弊，已蒙混過(guò)關(guān)，合適的態(tài)度是：坦白；不坦白但下不為例；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，下次作弊手段更高超？

（3）小明的媽媽撿到一個(gè)錢包，看看周圍沒(méi)人發(fā)現(xiàn)，于是叫小明別說(shuō)，你認(rèn)為小明該怎么辦？

（4）爸爸吸毒，該不該舉報(bào)？

（5）我最好的同學(xué)告訴我，他早戀了，那么我該不該告訴老師呢？

三、誠(chéng)信的智慧：

這些謊言之所以被人們接受、提倡，最主要的原因是出自善心。Q：通過(guò)前面的解讀，你認(rèn)為你心目中的善應(yīng)該是怎樣的？

三、情境測(cè)試：A、B、C同在一個(gè)辦公室，A出差回來(lái)，給B捎了一件禮物。C發(fā)現(xiàn)了B的禮物，問(wèn)是哪里來(lái)的？如果你是B，你將怎么回答？為什么？ 是的，古人言：人之初，性本善。向善是人性的體現(xiàn)?？墒恰?/p>

討論：出示漫畫：一位長(zhǎng)者對(duì)一位年輕人說(shuō)，逢人只說(shuō)三分話，未可全拋一片心！

如果你是這位年輕人,你對(duì)長(zhǎng)者的勸告持怎樣的態(tài)度？為什么？全班討論?；厝ズ蠛透改柑接懸幌?看看父母的態(tài)度是怎樣的。

四、練習(xí)：你覺(jué)得生活中還有哪些事情或什么時(shí)候需要善意的謊言？目的是為了什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)生活的理解說(shuō)得具體一些。

第二篇：八年級(jí)思想品德上冊(cè)全冊(cè)備課

八年級(jí)思想品德上冊(cè)全冊(cè)備課

在八年級(jí)上冊(cè)，第一單元設(shè)置為跨越代溝。因?yàn)檫M(jìn)入八年級(jí)后在學(xué)習(xí)生活方面比七年級(jí)成熟了。而在人際交往中的親子師生之間的相處，漸漸出現(xiàn)了所謂的代溝問(wèn)題。解決代溝問(wèn)題增加相互之間的理解和信任，以盡快適應(yīng)八年級(jí)學(xué)習(xí)生活，是八年級(jí)學(xué)生迫要解決的問(wèn)題。第二單元安排友誼的天空則是同學(xué)之間的人際關(guān)系，此時(shí)對(duì)成人的依賴性減弱，而對(duì)同齡人的友誼渴望和向往。但誤讀友誼交友不慎的問(wèn)題出現(xiàn)了，學(xué)生需要這方面的指導(dǎo)和教育。第三單元安排走自己的路，因?yàn)樯倌昶趯W(xué)生從眾心理和偶像崇拜現(xiàn)象需要正確引導(dǎo)。第四單元安排一念之差和一步之遙主要是承接七年級(jí)法制教育和本冊(cè)友誼的天空中正確交友問(wèn)題。調(diào)查表明，這個(gè)階段也是小團(tuán)體易于形成及青少年犯罪的易發(fā)期。因此，預(yù)防青少年違法犯罪的教育成為必需。最后一個(gè)單元順境與逆境是學(xué)期考試即將到來(lái)，八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)畏難情緒。如何迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝逆境的主題就自然在此被提出來(lái)。

二、學(xué)生情況

八年級(jí)一班。

三、教學(xué)策略

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，堅(jiān)持以人為本，突出學(xué)生主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到認(rèn)真上課，精講多練。

2.平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，依法執(zhí)教，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。讓每一個(gè)學(xué)生都盡可能地高高興興的學(xué)習(xí)生活。注意從學(xué)生的感受中點(diǎn)撥影響學(xué)生，注重與學(xué)生交流溝通的效果，注重學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生心理品質(zhì)的疏導(dǎo)。

3.堅(jiān)持多媒體上課，精心準(zhǔn)備課件，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)上課，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)上課習(xí)慣。

4.重視與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，提倡情景教學(xué)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)生視野，提升品質(zhì)和能力。

5.重視補(bǔ)償教育，絕不放棄任何一個(gè)學(xué)生，絕不歧視諷刺挖苦任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要耐心積極主動(dòng)的輔導(dǎo)，注中效果。

四、實(shí)驗(yàn)課題：多媒體使用與課堂效率的整合運(yùn)用

1.教育學(xué)生學(xué)會(huì)上多媒體課，看門道不看熱鬧。

2.教育學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記，學(xué)會(huì)自學(xué)。加強(qiáng)默寫在課堂中的實(shí)際效果。

3.構(gòu)建高效課堂，堅(jiān)持精講多練，放手與學(xué)生的所思所想所聞所問(wèn)所談所論。

盡量少布置作業(yè)，有選擇的做作業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè)，堅(jiān)持減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的原則。

第三篇：思想品德八年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案

思想品德八年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案

課題：緒論

教學(xué)目的：

1.師生相互認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生的基本情況。

2.新教材特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)本學(xué)科初步了解。3。對(duì)學(xué)生提出具體的建議與要求。

重點(diǎn)：師生交流，新教材的特點(diǎn)介紹。難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生提出本課程的要求。教學(xué)方法：活動(dòng) 教程：

[導(dǎo)入] 自我介紹

一、認(rèn)識(shí)班級(jí)成員（學(xué)生自我介紹）

[活動(dòng)]

1、分組：把全班學(xué)生編成兩大組，看哪一組成員的介紹更精彩？

2、要求：每位學(xué)生在黑板上“簽名”，并用1—2句話介紹自己。

3、評(píng)價(jià)

4、獲勝組代表講話。

注：每位學(xué)生介紹后都以掌聲鼓勵(lì)。

二、新教材特點(diǎn)介紹

內(nèi)容生活化，活動(dòng)內(nèi)容化

素質(zhì)教育包括思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、身心素質(zhì)三方面，其中“思想品德”包括政治素質(zhì)、集體觀念、遵紀(jì)守法、道德修養(yǎng)?！吧硇乃刭|(zhì)”包括體育課成績(jī)、平時(shí)鍛煉記錄、心理健康水平。發(fā)展性素質(zhì)包括創(chuàng)新與創(chuàng)造，技術(shù)技能，組織管理水平，文體特長(zhǎng)，知識(shí)面的廣度等因素。

整套教材，以學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活為構(gòu)建的基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民、過(guò)積極建康的生活為追求，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)與積極啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一為基本原則。從初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，圍繞成長(zhǎng)中的我，我與他人，我與集體、國(guó)家和社會(huì)等關(guān)系，整合道德、心理健康、法律和國(guó)情等教育內(nèi)容，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)。

——七年級(jí)，針對(duì)學(xué)生適應(yīng)中學(xué)生活、把握自我成長(zhǎng)等問(wèn)題，以珍惜初中生活、學(xué)做生活主人為教育主題，以關(guān)愛(ài)、自尊、自強(qiáng)為核心概念，著力培養(yǎng)學(xué)生的生活適應(yīng)、自我調(diào)適等能力。

——八年級(jí)，針對(duì)學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活中遇到的“我與他人關(guān)系”問(wèn)題，以學(xué)會(huì)交往合作、維護(hù)權(quán)利履行義務(wù)為教育主題，以交往合作、權(quán)利義務(wù)為核心概念，著力培養(yǎng)學(xué)生的交往、維權(quán)等能力，培養(yǎng)高尚的道德和正直的品質(zhì)。

——九年級(jí)，針對(duì)學(xué)生生活擴(kuò)展到國(guó)家社會(huì)層面及面臨的未來(lái)選擇問(wèn)題，以承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、迎接希望明天為教育主題，以責(zé)任、使命為核心概念，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與和選擇等能力。

八年級(jí)上冊(cè)教材，圍繞交往合作這一主題，遵循由近及遠(yuǎn)、由淺入深的邏輯來(lái)安排。按學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，設(shè)計(jì)為四個(gè)單元：相親相愛(ài)一家人，師友結(jié)伴同行，我們的朋友遍天下，交往藝術(shù)新思維。

八年級(jí)要求：人應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。（溝通、積極行使）

教材的設(shè)計(jì)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，注重學(xué)生的體驗(yàn)，注意學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)；由近及遠(yuǎn)、由淺入深地安排內(nèi)容，力求幫助學(xué)生建構(gòu)適合自己的知識(shí)框架和思維框架。

三、對(duì)學(xué)生提出的要求 “三動(dòng)”

1、動(dòng)腦 多提問(wèn)題

2、動(dòng)口 發(fā)表自己的看法、觀點(diǎn)

3、動(dòng)情 把自己的情感融入學(xué)習(xí)中，學(xué)以致用。

四、作業(yè)：課后調(diào)查

1、調(diào)查自己的家（家庭成員、他們的愛(ài)好、脾氣如何、身體狀況如何??）

2、收集有關(guān)“家”的歌

第一單元 相親相愛(ài)一家人

第一課 愛(ài)在屋檐下

第一框：我知我家 教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：愛(ài)自己的家、熱愛(ài)父母的情感和厭惡不孝行經(jīng)的情感。

能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)自己家庭的能力。

知識(shí)目標(biāo)：了解家庭的一般概況；家庭關(guān)系的確立；子女與父母的關(guān)系不可選擇；了解父母的特點(diǎn)；家人的優(yōu)秀品質(zhì)。重點(diǎn)與難點(diǎn)：子女與父母的關(guān)系不可選擇

教學(xué)準(zhǔn)備 ：和父母一起回憶在你們的家庭生活經(jīng)歷中，印象最深的一件事（如生病、惹禍、比賽成功等）是什么？父母當(dāng)時(shí)是怎么做的？

教學(xué)過(guò)程

[導(dǎo)語(yǔ)]有了泥土，嫩芽才會(huì)長(zhǎng)大；有了陽(yáng)光，春芽才會(huì)開(kāi)花；我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)我們的家。當(dāng)我們還在媽媽肚子里的時(shí)候，愛(ài)我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶就開(kāi)始為我們繪制宏偉的藍(lán)圖，編制美麗的理想甚至為我們?cè)缭缙鸷昧嗣帧?/p>

有沒(méi)有同學(xué)愿意為大家介紹一下你們名字的含義呀？（請(qǐng)2—3名同學(xué)介紹。）

一、“什么是家呢？”

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的名字，寄予了家長(zhǎng)深切的愛(ài)。我們從出生那一刻起，就被家的溫暖所包圍。

[情景故事]教材P4兩則故事說(shuō)：“那??不是我的房子” “我又有家了”。那么“家到底是什么？”

二、體驗(yàn)活動(dòng)：

“家”的遐想 /我眼中到的家。（并請(qǐng)說(shuō)明理由）[小結(jié)]家是溫暖的避風(fēng)港；是一片藍(lán)天；是一把傘??

三、“畫”家

A 爸爸、媽媽、哥哥、小松 b 爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、小蘭 c 爸爸、小剛

d 爸爸、媽媽、小浩、叔叔、嬸嬸

——我們有不同的家庭結(jié)構(gòu)：大致有核心家庭，主干家庭，單親家庭，聯(lián)合家庭等。

[知識(shí)拓展]家庭是有婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系結(jié)合成的親屬生活組織。家里有親人，家中有親情。家庭關(guān)系的確立也有多種情形，依照法定條件和程序結(jié)婚組成的新家庭；因生育導(dǎo)致的血緣關(guān)系結(jié)合的家庭；依照法定條件和程序收養(yǎng)而組成的家庭；隨父母再婚組成的新家庭。不同的家庭關(guān)系，促成了不同的家庭結(jié)構(gòu)。

——父母賺錢不容易：為了撐起一個(gè)幸福、溫馨的家庭，爸爸媽媽努力工作。你知道爸爸媽媽具體從事的工作嗎？他們工作中有什么困難和委屈嗎？他們回家后還要干什么？

——父母養(yǎng)育我們不容易：爸爸媽媽為了我們，一方面努力工作，一方面對(duì)我們的成長(zhǎng)無(wú)時(shí)不刻傾注著他們對(duì)兒女的愛(ài)。你能說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽在你成長(zhǎng)道路上付出的愛(ài)嗎？

四、實(shí)話實(shí)說(shuō)：喜歡“選擇什么樣的父母”？

A、小冰早就想買一個(gè)新款MP3了，媽媽說(shuō)家庭經(jīng)濟(jì)不寬余，一定要買的話就看期末考試有沒(méi)有進(jìn)步。

B、小亮是一個(gè)很調(diào)皮的男生，這次在學(xué)校不小心打破一塊玻璃，要賠償人民幣15元?？墒切∷母改竸偮?tīng)了一個(gè)開(kāi)頭，便不高興了，拿起皮鞭打了他一頓。

C、小寧生活在一個(gè)十分優(yōu)越的家庭。怕起早，每天爸爸開(kāi)車送她去學(xué)校；嫌菜差，每天保姆送飯來(lái)學(xué)校；穿的是名牌，用的是精品；媽媽還告訴她學(xué)校的值周勞動(dòng)最好不要參加。

D、??

五、小結(jié)：

父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情，是無(wú)法選擇、無(wú)法改變的。

六、作業(yè)：

介紹我家的好品質(zhì)、好家風(fēng)。

第二框：我愛(ài)我家（一課時(shí)）

教學(xué)目的：

知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)家庭中親情的溫暖，明白撫養(yǎng)和教育子女是父母的道德和法律義務(wù)，而父母也理應(yīng)受到子女的孝敬。

能力目標(biāo)：辨證看待家庭中父母與子女權(quán)利義務(wù)關(guān)系的能力；收集父母為家庭作貢獻(xiàn)的具體事例的能力，感受家庭親情的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受父母對(duì)自己的愛(ài)心和撫育，尊重父母的勞動(dòng)和情感，培養(yǎng)學(xué)生權(quán)利與義務(wù)的意識(shí)，承擔(dān)起自己的對(duì)家庭的責(zé)任。

教學(xué)重點(diǎn)：感受家庭的溫暖。

教學(xué)難點(diǎn)：擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，與家人一起營(yíng)造溫馨的家。教學(xué)過(guò)程： 【新課導(dǎo)入】

在一個(gè)小生命還醞釀在母體的時(shí)候，已經(jīng)傾注了家人對(duì)他的關(guān)愛(ài)，那就是他的名字。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的名字的用意。以此來(lái)體會(huì)家人的期待和關(guān)愛(ài)。

一．愛(ài)的回憶

活動(dòng)內(nèi)容：先讓學(xué)生回憶小時(shí)候受父母呵護(hù)的甜蜜時(shí)光，并把自己的童趣講給同學(xué)聽(tīng)。再設(shè)問(wèn)：在你的家庭中，有沒(méi)有發(fā)生過(guò)令你感動(dòng)的事？

設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生通過(guò)回憶，感受家庭的溫馨，感受父母對(duì)自己的呵護(hù)。

教師行為：開(kāi)展這一活動(dòng)，一要注意正面引導(dǎo)，防止學(xué)生討論親子矛盾，而要著重引導(dǎo)學(xué)生感受父母的愛(ài)；二要注意辨證地看待這些事，因?yàn)樵S多家長(zhǎng)對(duì)子女愛(ài)護(hù)有余，嚴(yán)格要求不足，所以要對(duì)學(xué)生反映出來(lái)的問(wèn)題作具體分析。

二．無(wú)悔的愛(ài)

活動(dòng)內(nèi)容：讓學(xué)生填寫表格，即“在你家，下列事情通常由誰(shuí)來(lái)做？”另外，討論兩個(gè)問(wèn)題：“說(shuō)說(shuō)自己家中貢獻(xiàn)最大的人是誰(shuí)，要說(shuō)出具體理由”和“夸夸自己的父母，并講給同學(xué)聽(tīng)”。

教師行為：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，一要讓學(xué)生根據(jù)家庭情況如實(shí)填寫，通過(guò)填寫體會(huì)父母的貢獻(xiàn)；二要引導(dǎo)學(xué)生在家做力所能及的事，滲透在家盡責(zé)的教育；三是說(shuō)說(shuō)家人的貢獻(xiàn)，包括物質(zhì)方面的，也包括良好道德、優(yōu)秀思想方面的精神貢獻(xiàn)；四是找父母的優(yōu)點(diǎn)，夸夸自己的父母。

教學(xué)建議：開(kāi)展這一活動(dòng)，可以不限于教材表格中所列的項(xiàng)目，由學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況填寫。家中的事，凡學(xué)生能做的，要鼓勵(lì)學(xué)生做，這既能培養(yǎng)學(xué)生能力，又能陶冶學(xué)生情操，而且有助于增進(jìn)學(xué)生與父母的親情，與父母更好地溝通。在學(xué)生的討論中，可以講“大”的事情，也可以講感人的具體事例，有些小事反而更能體現(xiàn)父母的一片苦心，容易感動(dòng)人。在活動(dòng)中，要注意家庭有缺陷的學(xué)生的反應(yīng)，防止傷害這些學(xué)生。

三．愛(ài)的低訴：

活動(dòng)內(nèi)容：給學(xué)生足夠的時(shí)間寫一段他對(duì)母愛(ài)或父愛(ài)的認(rèn)識(shí)，交流自己對(duì)這種愛(ài)曾經(jīng)的誤會(huì)或曾經(jīng)的感動(dòng)。教師行為：呈現(xiàn)兩個(gè)關(guān)于母親的故事（見(jiàn)附錄），并引導(dǎo)學(xué)生用心感悟他對(duì)母愛(ài)或父愛(ài)的認(rèn)識(shí)，并將優(yōu)秀作品展示給全班同學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)意在讓學(xué)生體會(huì)原來(lái)未曾注意的東西，也是豐富學(xué)生情感、促進(jìn)其良知發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。有的老師說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生不知感恩，不被感動(dòng)，認(rèn)為父母對(duì)自己所做的一切都是理所當(dāng)然的。原因之一是我們的教育忽略了學(xué)生的體驗(yàn)，缺乏正確有效的引導(dǎo)。有的學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)不滿甚至看不起父母，也與他們?nèi)狈?duì)父母的理解，不會(huì)感受或感受不到親情呵護(hù)有關(guān)。因此，要通過(guò)這一活動(dòng)，讓同齡人自己教育自己，在輕松的氛圍中深切感悟在家庭中獲得的愛(ài)。

教學(xué)建議：開(kāi)展這一活動(dòng)，老師要善于引導(dǎo)，可以用具體事例來(lái)啟發(fā)；要注意以情感人，烘托出良好氛圍；不必面面俱到，只要發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地說(shuō)、積極地體驗(yàn)就行了；要有意識(shí)地從父母的良苦用心、子女的責(zé)任兩個(gè)方面來(lái)啟發(fā)，突出正面教育的效果。如果有學(xué)生從反面沖突來(lái)講，要注意剖析分析的本意和期望，剖析其中所蘊(yùn)涵的愛(ài)，把學(xué)生引導(dǎo)到愛(ài)父母、愛(ài)家庭上來(lái)。

四．愛(ài)的告白：

活動(dòng)內(nèi)容：讓學(xué)生給父母寫寄言，即在感激父母撫育、理解父母心情的基礎(chǔ)上，寫幾句話并交給父母，表達(dá)自己對(duì)父母的心情。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，在于讓學(xué)生與父母心靈碰撞，表達(dá)自己對(duì)父母的感激之情，表達(dá)自己對(duì)父母的責(zé)任和決心。

教師行為：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，第一步，可以讓學(xué)生寫父母的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，也可以讓學(xué)生寫父母對(duì)自己的呵護(hù)和期望，還可以讓學(xué)生寫自己的感受和決心。第二步，在同學(xué)中互相交流，互相感染啟發(fā)。第三步，把自己所寫的交給父母，與父母溝通互動(dòng)。

教學(xué)建議：在這一活動(dòng)中，要注意展示學(xué)生的才氣，如讓他們寫詩(shī)歌、散文等形式來(lái)寫。要強(qiáng)調(diào)寫出自己的情感體驗(yàn)，避免說(shuō)空話，避免應(yīng)付。要注意引導(dǎo)學(xué)生把情感和意志結(jié)合起來(lái)，即要把自己的決心和打算反映出來(lái)。這件事是一個(gè)學(xué)生與家長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程，要注意發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，如將學(xué)生的感受反饋給家長(zhǎng)，有條件的可以讓家長(zhǎng)也給學(xué)生寫寄言，在互動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。

五．愛(ài)的成長(zhǎng)：

活動(dòng)內(nèi)容：討論：當(dāng)你們的父母發(fā)生了矛盾，你是怎樣做的？若父母一方或雙方下崗怎么辦？為了使你的家庭更美滿，你還應(yīng)做些什么？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)溫馨的家庭需要全家人的齊心協(xié)力。

第三框：難報(bào)三春暉（一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：孝敬父母長(zhǎng)輩是中華民族的傳統(tǒng)美德；不孝敬父母長(zhǎng)輩要受道德的譴責(zé)，要承擔(dān)法律責(zé)任；孝敬父母長(zhǎng)輩體現(xiàn)在日常生活的方方面面。

能力目標(biāo)：辨證分析孝敬父母好處與不孝之壞處的能力，辨別具體行為是否屬于孝的能力；孝親敬長(zhǎng)的具體行為實(shí)踐能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：厭惡不孝行徑的情感；體驗(yàn)盡孝后的快樂(lè)；樹(shù)立家庭中的正確的是非觀念，增強(qiáng)履行家庭義務(wù)的責(zé)任觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：如何孝敬父母。

教學(xué)難點(diǎn)：孝敬父母的道德和法律基礎(chǔ)，防止愚孝。

教學(xué)過(guò)程：

一．愛(ài)灑心間

活動(dòng)內(nèi)容：出示材料：一封別樣的信（見(jiàn)附錄），引導(dǎo)思考：你能讀懂母親這樣做的良苦用心嗎？

設(shè)計(jì)意圖：一是設(shè)臵懸念，激發(fā)興趣；二是與教材中的故事有異曲同工之效。

教師行為：引導(dǎo)相互交流并分享自己感受到的父母的愛(ài)。二．愛(ài)的回報(bào)

活動(dòng)內(nèi)容：小組競(jìng)賽，孝親故事知多少？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從“孝親”的典例中感受榜樣的力量，為自己“孝親”行為提供借鑒。活動(dòng)內(nèi)容：討論：“你平時(shí)是怎樣孝敬父母的？你認(rèn)為孝敬父母應(yīng)該表現(xiàn)在哪些方面？”“把自己盡孝后的感受談出來(lái)與大家分享?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生交流自己孝敬父母的做法和收獲，達(dá)到同齡人互相教育、啟發(fā)、感染的效果。

活動(dòng)內(nèi)容：討論，遇到下列情形該怎么辦：

⑴父母只要我讀好書，我該怎么辦？⑵父母不讓我做家務(wù)，該怎么辦？ ⑶外出時(shí)應(yīng)對(duì)父母說(shuō)什么？ ⑷父母生病了，該怎么辦？ ⑸當(dāng)父母勞累一天下班回家，我該做些什么？ ⑹當(dāng)父母煩惱時(shí)，我該怎么做？ ⑺作業(yè)未完成被老師留下來(lái)而遲歸，我該怎么面對(duì)父母？⑻成績(jī)沒(méi)考時(shí)，該如何面對(duì)父母？ ⑼我想買電腦，父母認(rèn)為我控制能力不強(qiáng)而不贊成，我該怎么辦？ ⑽朋友來(lái)訪，但父母不喜歡，該怎么做？

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，主要目的在于讓學(xué)生把孝敬父母落實(shí)到自己的實(shí)際行動(dòng)上。孝敬父母表現(xiàn)于日常生活的各個(gè)方面，甚至在與父母交往的任何活動(dòng)中，都有孝與不孝的問(wèn)題。通過(guò)這一活動(dòng)，可以把學(xué)生孝敬父母的心意、表現(xiàn)與行為選擇結(jié)合起來(lái)，提高教育的實(shí)效性。

教學(xué)建議：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，可以就教材所給材料進(jìn)行討論，通過(guò)分析、選擇來(lái)判斷是與非，進(jìn)而明確應(yīng)該如何對(duì)待父母。需要說(shuō)明的是，這些題目都是開(kāi)放性的，有許多可以辨析之處，關(guān)鍵是幫助學(xué)生樹(shù)立為父母著想的觀念，找出孝與不孝的出發(fā)點(diǎn)的不同。比如，成績(jī)要不要告訴父母，本身很復(fù)雜。就學(xué)生的權(quán)利而言，不告訴并不一定錯(cuò)。但如果從愛(ài)父母、孝敬父母出發(fā)，可以用不同的方式與父母溝通，這對(duì)學(xué)生自己也有利。如果從怕批評(píng)、防父母出發(fā)，與父母有情感上的隔閡，就處理不好這件事。中國(guó)有句古話“百事孝為先，論心不論事，論事無(wú)孝子”。

教師行為：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，首先要表?yè)P(yáng)孝敬父母的好人好事。如果老師知道一些，也可以先表?yè)P(yáng)，再引導(dǎo)學(xué)生自己談。其次，讓學(xué)生談自己孝敬父母的具體做法，并注意將孝的各個(gè)方面的表現(xiàn)予以歸類。再次，讓學(xué)生談盡孝后的感受。盡孝需要付出，但得到的是甜蜜。讓學(xué)生在比較中選擇孝行，是把教育落到實(shí)處的最好策略。也就是說(shuō)，這種道德規(guī)范不是由外界強(qiáng)加的，而是學(xué)生自己的主動(dòng)選擇。

三．愛(ài)的反思：

活動(dòng)內(nèi)容：仔細(xì)閱讀漫畫，回答下列問(wèn)題：圖中“孝子”的言行反映了什么現(xiàn)象？你對(duì)此持什么態(tài)度？為什么？日常生活中你是否也有過(guò)類似的行為？如果有，你將如何改進(jìn)？

教師行為：引導(dǎo)學(xué)生思考：自己曾有過(guò)不善待父母的事嗎？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？發(fā)生了怎樣的后果？現(xiàn)在你對(duì)這件事又是怎樣想的？如果你當(dāng)時(shí)按你現(xiàn)在的想法去做，設(shè)想一下結(jié)果又會(huì)是怎樣？這一活動(dòng)先在小組內(nèi)交流，然后再進(jìn)行全班交流。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)主要通過(guò)學(xué)生的回憶和反省，來(lái)體會(huì)父母對(duì)子女深沉、無(wú)私的愛(ài)，同時(shí)，意識(shí)到自己對(duì)父母付出太少，從而增強(qiáng)同學(xué)的責(zé)任意識(shí)，和為父母、為家庭付出的主動(dòng)意識(shí)。四．愛(ài)的傳遞

教師行為：引導(dǎo)學(xué)生回憶2004年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)小品“糧票的故事”。

設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)孝敬父母不僅是物質(zhì)上的扶助，更應(yīng)是精神上的關(guān)愛(ài)；不僅要孝敬我們的父母，還應(yīng)孝敬爺爺奶奶、外公外婆等長(zhǎng)輩，及至“老吾老，以及人之老”。

第二課 我與父母交朋友

第一框 嚴(yán)也是一種愛(ài)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)案例的分析討論及活動(dòng)的體驗(yàn)探究，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是代溝，代溝的表現(xiàn)和形成原因，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到逆反心理的危害，同時(shí)讓學(xué)生明白通過(guò)親子雙方的努力，代溝是可以填平的。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的自知能力和正確理解家長(zhǎng)心情的知人能力；對(duì)代溝產(chǎn)生的原因的分析能力；對(duì)逆反心理的辨證分析能力，增強(qiáng)促進(jìn)自我成長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)父母親人的愛(ài)；對(duì)自己正確行為的贊賞，對(duì)錯(cuò)誤行為的后悔和恥辱；體會(huì)父母對(duì)自己的心情和期待，正確對(duì)待父母教育的情感；堅(jiān)持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：正確看待父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和教育。教學(xué)難點(diǎn)：代溝的產(chǎn)生及逆反心理的危害。第一課時(shí) 成長(zhǎng)也會(huì)有煩惱

課前準(zhǔn)備：課前先通過(guò)班主任了解班級(jí)學(xué)生基本的家庭關(guān)系，記錄特殊家庭的學(xué)生、與父母關(guān)系緊張的學(xué)生等，以便在活動(dòng)中給予更多的關(guān)注。同時(shí)還可以記錄家庭關(guān)系良好的學(xué)生，以便于有意識(shí)地讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分發(fā)揮作用，給其他同學(xué)提供好的建議。

教學(xué)過(guò)程

一、成長(zhǎng)的煩惱

1．同齡人的心聲（見(jiàn)附錄）活動(dòng)內(nèi)容：引導(dǎo)思考，同學(xué)們有過(guò)類似的煩惱嗎？請(qǐng)舉幾例。為什么原來(lái)和諧親密的親子關(guān)系，現(xiàn)在變得格格不入？

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)臵學(xué)生身邊發(fā)生的事件場(chǎng)景，勾勒出“生活畫面”，以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。同時(shí)對(duì)同伴的了解有助于學(xué)生糾正認(rèn)知偏差，緩解心理壓力。如一些學(xué)生可能本來(lái)對(duì)自己的親子關(guān)系很不滿意，但他可能抱怨自己父親不好。通過(guò)這一了解發(fā)現(xiàn)很多人也跟他差不多，知道這種現(xiàn)象是青春期孩子的共性，他對(duì)父母的不滿情緒就會(huì)降低。

教師行為：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，可以先讓學(xué)生認(rèn)可教材上的材料，即學(xué)生身邊的事，是經(jīng)常發(fā)生的事，是每個(gè)學(xué)生都可能遇到的事。然后可以讓學(xué)生補(bǔ)充相近的材料，意在讓學(xué)生參與，介入到現(xiàn)實(shí)生活情景之中。再讓學(xué)生討論分析原因，從中體會(huì)父母的期望、立場(chǎng)、態(tài)度、心思，通過(guò)這些分析體會(huì)父母的愛(ài)。最后，讓學(xué)生思考解決這些問(wèn)題的辦法，這樣可以讓學(xué)生自己教育自己。

教學(xué)建議：開(kāi)展這一活動(dòng)，重在發(fā)揮其導(dǎo)向的功能，并不是要通過(guò)這一活動(dòng)解決全部問(wèn)題，因而要注意達(dá)成有限目標(biāo)，要在努力方向上引導(dǎo)。要注意讓學(xué)生站在不同立場(chǎng)上思考問(wèn)題，即會(huì)與父母換位思考，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母嚴(yán)要求中蘊(yùn)涵的愛(ài)心和期待。

2．苦惱的不只是我們（見(jiàn)附錄：一份雜志上的兩封信）活動(dòng)內(nèi)容：分析成長(zhǎng)中為什么會(huì)產(chǎn)生這些煩惱？通過(guò)比較兩代人的不同，分析造成隔閡的原因。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，首先在于讓學(xué)生站在父母的角度看問(wèn)題，這樣對(duì)父母的正確做法更容易接受，不當(dāng)之處也更容易理解和寬容。其次，通過(guò)比較，讓學(xué)生對(duì)自己有個(gè)再認(rèn)識(shí)。青春期的初中學(xué)生容易走極端，看問(wèn)題容易片面。

通過(guò)這一活動(dòng)，可以幫助學(xué)生審視自己，從自己方面找原因，促進(jìn)心理的成熟和處事方法的掌握。還有，比較方法是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的重要方法，這一活動(dòng)可以讓學(xué)生在探究中獲得終身受益的方法，以增強(qiáng)其能力。

教師行為：第一步，讓學(xué)生分析，找出與父母的差別；第二步，探討這些差別會(huì)造成哪些交往中的障礙；第三步，讓學(xué)生評(píng)價(jià)矛盾的性質(zhì)（愛(ài)與期待中的矛盾），不能夸大這些矛盾；第四步，體會(huì)矛盾之中包含的父母的愛(ài)心和期待。鑒于比較兩代人涉及許多內(nèi)容，先為學(xué)生提供可比較的角度：

教學(xué)建議：開(kāi)展這一活動(dòng)，老師需要把握好度，即不能搞得太寬太多，因?yàn)檫@只是思想品德課教學(xué)的鋪墊，而不是教學(xué)的重點(diǎn)。二是要滲透辨證觀點(diǎn)的教育，即比較中分析并全面地看問(wèn)題，分別看到兩代人的利與弊。三是注意引導(dǎo)學(xué)生理解父母對(duì)子女的心情。這是體諒父母苦心的關(guān)鍵，也是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重點(diǎn)。

二、成長(zhǎng)不煩惱：

1．閱讀感悟：其實(shí)你只有8%的煩惱

出示材料：有人做了這樣一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)：要求實(shí)驗(yàn)者把未來(lái)7天所預(yù)料的煩惱事情寫下來(lái)，投入“煩惱箱”。在過(guò)后第三周，打開(kāi)“煩惱箱”，每個(gè)人核對(duì)“煩惱箱”的每項(xiàng)煩惱，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中九成的煩惱沒(méi)有發(fā)生。他們把剩下的一成煩惱仍然留在“煩惱箱”里，過(guò)了三周，再拿出來(lái)核對(duì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些煩惱已經(jīng)不成為煩惱了。結(jié)論：一般人的憂慮40%屬于過(guò)去，50%屬于未來(lái)，只有10%屬于現(xiàn)在。92%的憂慮沒(méi)有發(fā)生，剩下8%是你可以輕易應(yīng)付的。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不必因親子關(guān)系出現(xiàn)裂痕而過(guò)于憂慮。2．質(zhì)疑交流：訂立一份《家庭和約》

出示材料：最近，華華在自己的臥室門上掛上了“請(qǐng)勿打擾”的牌子，讓媽媽百思不得其解：“是自己做錯(cuò)了什么？還是孩子已經(jīng)獨(dú)立到非要掛牌子的地步？”爸爸也難過(guò)地說(shuō)：“自從掛了那塊牌子，我覺(jué)得好好的家就像旅館似的?！钡A華卻不以為然。

教師行為：引導(dǎo)學(xué)生討論：父母為什么為難過(guò)？你對(duì)此怎么看待？如果是你遇到這種情況，你會(huì)怎么辦？如果與父母共同制定一個(gè)家庭規(guī)則并遵照家庭規(guī)則去做，結(jié)果可能會(huì)怎么樣？并引導(dǎo)學(xué)生自擬提綱，與父母訂立一份《家庭合約》。

3．身體力行：預(yù)防父母“嘮叨”的招數(shù)

參照下面“預(yù)防父母?嘮叨?的招數(shù)”，指導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用于實(shí)踐。學(xué)習(xí)方面：趕前不趕后，完成了作業(yè)，父母嘮叨自然少了。儀表方面：如果你對(duì)奇裝異服感興趣，那肯定在父母干涉之列，此類的盡量避免。

社交方面：社交本來(lái)是你的自由，但別忘了父母還是你的法定監(jiān)護(hù)人。所以，重要的是讓他們知道，你在哪里，干什么，和誰(shuí)在一起？出門前說(shuō)得越詳細(xì)越好，最好把聯(lián)系電話留下，大多數(shù)父母即使知道孩子的派對(duì)地址，也不會(huì)到現(xiàn)場(chǎng)來(lái)“捉拿”你的。衛(wèi)生方面：起床疊被子，保持房間整潔，也是許多父母希望孩子養(yǎng)成的好習(xí)慣，如果你不講究這一套，就不讓他們看見(jiàn)，更不要讓他們插手打掃啦（否則更有話嘮叨你了）。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，來(lái)起早起，把自己的房間好好打掃一番，也捎帶打掃一下家里的其他房間，這會(huì)讓你的父母欣喜不已。

第二框 逆反心理有危害

課前準(zhǔn)備：

本課內(nèi)容淺顯，不涉及更多倫理，主要是情感和實(shí)踐問(wèn)題。要提高本課的教育實(shí)效，首先要在課前調(diào)查了解自己的學(xué)生，以加強(qiáng)教育的針對(duì)性和主動(dòng)性。具體包括以下幾個(gè)方面：①學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，哪些事容易引起與家長(zhǎng)的沖突。②學(xué)生在化解與家長(zhǎng)的沖突，有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)。③學(xué)生在與家長(zhǎng)的關(guān)系中，還存在哪些主要問(wèn)題。④學(xué)生逆反心理在家庭關(guān)系中的反映。⑤能夠感染學(xué)生的例子，特別是在時(shí)間和空間上與學(xué)生接近的例子。

教學(xué)過(guò)程：

一．閱讀感悟——愛(ài)的沖突（見(jiàn)附錄）

活動(dòng)內(nèi)容：引導(dǎo)思考：你是否也經(jīng)歷過(guò)“愛(ài)的沖突”？試舉一例。仔細(xì)體會(huì)材料，是爸爸媽媽不愛(ài)我們嗎？還是他們不知道怎樣表達(dá)愛(ài)？會(huì)不會(huì)是他們已經(jīng)表達(dá)了而我們卻未察覺(jué)？代溝，究竟誰(shuí)不理解誰(shuí)？是爸爸媽媽不理解我們，還是我們不理解爸爸媽媽？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀和回憶自身心靈深處的感動(dòng)和故事，讓學(xué)生讀懂父母的真誠(chéng)與無(wú)私，為后面引導(dǎo)學(xué)生從自身角度分析逆反心理的危害作鋪墊。

二．理性分析——沖突的代價(jià)

活動(dòng)內(nèi)容：連續(xù)性提問(wèn)：你當(dāng)時(shí)是怎樣想的？最終結(jié)果怎樣？這個(gè)結(jié)果對(duì)你日后的學(xué)習(xí)和生活與影響嗎？如果有，請(qǐng)具體說(shuō)明。現(xiàn)在你對(duì)這件事是怎樣想的？如果你當(dāng)時(shí)按你 現(xiàn)在的想法去做，設(shè)想一下結(jié)果又會(huì)是怎樣？你認(rèn)為代溝產(chǎn)生的責(zé)任主要在于誰(shuí)，為什么？

設(shè)計(jì)意圖：意在讓學(xué)生體會(huì)家庭沖突的不快，體會(huì)逆反心理造成的影響親子關(guān)系、傷害父母和自己等危害，認(rèn)識(shí)到逆反心理所存在的不利的一面。這樣能讓學(xué)生理智地對(duì)待與家長(zhǎng)的矛盾，不任性，會(huì)控制自己的不良情緒。

教師行為：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，主要讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談感受，通過(guò)體驗(yàn)明辨是非，以便在今后的生活中作出正確的行為選擇。因?yàn)闆_突的解決有正面和反面兩種體驗(yàn)。所以要引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)談，既可以講正面的經(jīng)驗(yàn)，也可以講反面的教訓(xùn)。

教學(xué)建議：在活動(dòng)中，要注意以下幾點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生討論；注意保護(hù)學(xué)生的隱私；事件本身的介紹不必過(guò)細(xì)，核心在于讓學(xué)生體驗(yàn)；要注意學(xué)生思想的升華，即理性地看待處理問(wèn)題的不同結(jié)果；可以在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上對(duì)危害進(jìn)行梳理，如情感傷害、經(jīng)濟(jì)損失、阻礙家庭和個(gè)人發(fā)展等。

三．認(rèn)真聆聽(tīng)——來(lái)自父母的心聲

活動(dòng)內(nèi)容：出示材料：《孩子，我為什么會(huì)打你》（見(jiàn)附錄）。引導(dǎo)思考：你也有過(guò)挨打的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？現(xiàn)在如何看待這種經(jīng)歷？采訪自己的父母，問(wèn)問(wèn)他們當(dāng)時(shí)是怎么想的？看了這篇文章你有什么感想？

教師行為：引導(dǎo)學(xué)生感受逆反心理導(dǎo)致的對(duì)父母的反抗，其結(jié)果都是懲罰了自己：不是拿自己的錯(cuò)誤懲罰自己，就是拿父母的錯(cuò)誤懲罰自己。這種結(jié)果也是對(duì)父母的一種傷害：不是拿自己的錯(cuò)誤傷害父母，就是拿家長(zhǎng)的錯(cuò)誤傷害父母。同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母對(duì)孩子的愛(ài)是出自本能的，是最無(wú)私的，只不過(guò)在現(xiàn)實(shí)生活中，有些父母表達(dá)愛(ài)的方式令孩子們不太喜歡罷了。但這也不足以導(dǎo)致某些孩子過(guò)激的方式來(lái)“回報(bào)”親人。

四．出謀劃策——面對(duì)生活中的煩惱 活動(dòng)內(nèi)容：就下列問(wèn)題進(jìn)行討論交流：

①爸爸說(shuō)寫完作業(yè)就讓我出去玩。我寫完作業(yè)，媽媽又讓我再做兩道奧賽題??②媽媽說(shuō)只要我期末考到班級(jí)前三名，就帶我去旅游。我真的考了第二名，媽媽卻說(shuō)她沒(méi)有時(shí)間??引導(dǎo)討論：如果父母“說(shuō)話不算數(shù)”，我們應(yīng)該怎么辦？

① 媽媽非要我學(xué)鋼琴，我一點(diǎn)都不喜歡，我的志向是當(dāng)一個(gè)科學(xué)家。②媽媽很支持我，同意我學(xué)畫畫，可是現(xiàn)在我對(duì)它的前景不看好。③爸爸就知道讓我學(xué)習(xí)，當(dāng)尖子生，可我總是考不到第一，失望極了。引導(dǎo)討論：如果父母的期望與你的愿望不一致，你是堅(jiān)持己見(jiàn)還是服從父母的意志？你會(huì)如何說(shuō)服父母來(lái)支持你的愿望？

①父母偷看了我的日記；②父母將我的朋友拒之門外。引導(dǎo)討論：當(dāng)父母的做法“不合理”時(shí)，你會(huì)怎么做？父母這樣做的用意何在？建議：可結(jié)合教材中的閱讀材料。

①一個(gè)同學(xué)說(shuō)：我媽就是煩，每天我吃早飯的時(shí)候，她就說(shuō)：“吃完早飯去喝牛奶，別忘了?！逼鋵?shí)，牛奶和書包都放在我的寫字臺(tái)上，我上學(xué)拿書包，不就看見(jiàn)牛奶了嗎？真是的?、谂畠和砩先タ措娪?，九點(diǎn)多回家。媽媽說(shuō)：“才回來(lái)，我到路上都看了好幾次了?！迸畠赫f(shuō)：“媽媽真是的，難道看看就能把我看回來(lái)？”③我騎自行車上學(xué)，爸媽每次都要叮嚀一句：“路上小心，注意安全?！币龑?dǎo)討論：父母講這些話的真正用意是什么？面對(duì)父母的嘮叨，怎樣做才會(huì)雙贏？這里重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟同樣一句話可以有多種意思的理解，即鑼鼓聽(tīng)音，說(shuō)話聽(tīng)聲。

設(shè)計(jì)意圖：選取這些兩難問(wèn)題，當(dāng)然這些都是青少年學(xué)生所關(guān)心的、跟他們的成長(zhǎng)密切相關(guān)的話題，讓不同的價(jià)值觀念相互碰撞，激起個(gè)體的內(nèi)心價(jià)值沖突。讓學(xué)生自主探究增進(jìn)與父母的了解與溝通、化解沖突的辦法，并讓學(xué)生設(shè)想不同的方法可能帶來(lái)的后果，讓學(xué)生體會(huì)不同的態(tài)度、不同的溝通方式和處理方法所帶來(lái)的結(jié)果是不同的。

第四篇：八年級(jí)思想品德下冊(cè)全冊(cè)教案

八年級(jí)思想品德下冊(cè)全冊(cè)教案(人民版)內(nèi)容比較全面，和教材內(nèi)容也比較搭配，是備課，上課的好幫手。八年級(jí)上思想品德教案課題

一、我的父親母親之父母的愛(ài)，我們收到了嗎？備課人：龍澤榮 三維目標(biāo) 知識(shí)和能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生明白，父母為子女的成長(zhǎng)付出了很多，理應(yīng)受劍子女的孝敬。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德；不孝敬父母要受到道德的譴責(zé)，要承擔(dān)法律的責(zé)任；孝敬父母表現(xiàn)在日常生活的方方面面。過(guò)程和方法目標(biāo)：正確區(qū)分孝敬父母在不同場(chǎng)合具體要求的能力，孝敬父母的具體行為實(shí)踐能力以及創(chuàng)造性的動(dòng)手操作能力等。情感和價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步熱愛(ài)白己的父母，厭惡不孝行為；并樹(shù)立家庭中的正確的是非觀念，增強(qiáng)履行家庭義務(wù)的責(zé)任觀念。教學(xué)重難點(diǎn) 重 點(diǎn) 領(lǐng)悟父母的愛(ài)心，學(xué)會(huì)孝敬父母。難點(diǎn)領(lǐng)悟父母的愛(ài)心。教具準(zhǔn)備 教學(xué)課時(shí) 教學(xué)過(guò)程教材分析 家是港灣，家是天堂。父母親是家的主要成員，他們?cè)诩抑衅鹬匾饔?，?duì)子女關(guān)愛(ài)有加，但他們的愛(ài)卻很容易被子女忽視,甚至被子女誤解，引發(fā)沖突。本課旨在讓學(xué)生重新體會(huì)父母的愛(ài)，重新認(rèn)識(shí)、理解父母，孝敬父母，從而營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭。教學(xué)目標(biāo) 體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)和為自己付出的辛勞，理解體諒父母的言行，尊重父母、孝敬父母和長(zhǎng)輩，從而使自己的心與父母的心貼得更近，更好地愛(ài)父母及其他家人，主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任。教學(xué)重點(diǎn)

1、“他們這樣做的原因”。

2、孝敬父母，為家分憂，落實(shí)具體行動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)

1、能理解隨著子女的成長(zhǎng)，父母愛(ài)子女的方式可能會(huì)有所改變，但他們的愛(ài)是永恒的。

2、要讓學(xué)生明白，隨著年齡的增長(zhǎng)，自己在家中應(yīng)承擔(dān)一定的家庭責(zé)任，又是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具補(bǔ)充材料

1、讓學(xué)生搜集表現(xiàn)親情的感人文章或自己以前寫的以父母為內(nèi)容的作文。

2、回憶父母對(duì)自己愛(ài)的細(xì)節(jié)。

3、相關(guān)歌曲磁帶、錄音機(jī)的準(zhǔn)備。教學(xué)流程第 1 課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 執(zhí)教者個(gè)性化調(diào)整導(dǎo)入新課 提問(wèn)母親節(jié)、父親節(jié)的具體日期，是否給父母過(guò)過(guò)此節(jié)日?；卮鹉赣H節(jié)、父親節(jié)的日期，并讓曾經(jīng)為父母過(guò)節(jié)的同學(xué)談一談他們及父母當(dāng)時(shí)的感受。了解學(xué)生對(duì)這兩個(gè)節(jié)日的了解情況和他們?yōu)楦改赣H做了哪些事情。講授“真愛(ài)閱讀” 引導(dǎo)學(xué)生閱讀《抱緊啊，千萬(wàn)不能松手》和交流難忘的“表現(xiàn)親情之愛(ài)的場(chǎng)面”；引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劙l(fā)生在自己身上的表現(xiàn)親情之愛(ài)的動(dòng)人場(chǎng)面。①指名朗讀《抱緊啊，千萬(wàn)不能松手》 ②讓學(xué)生寫出母親最后一眼所包含的話語(yǔ)并用真情朗誦。③學(xué)生談發(fā)生在自己身上的表現(xiàn)親情之愛(ài)的動(dòng)人場(chǎng)面。承上啟下引出下文 講讀“漣漪片片” ①講述：父母對(duì)子女的愛(ài)可能是轟轟烈烈的，但更多的是平平淡淡的，平平淡淡才是真。②布置問(wèn)題（P5右上）。①閱讀《拐彎處的回頭》。②舉自己的例子。體會(huì)父母的愛(ài)的表現(xiàn)形式是多種多樣的，要教育學(xué)生能理解父母。小活動(dòng)“舊作重讀” ①課前布置讓學(xué)生收集，查看以前有關(guān)寫父母的文章。②點(diǎn)評(píng)文章。①閱讀舊作。②在舊作重讀的基礎(chǔ)上再寫一篇新作。舊作重讀讓學(xué)生產(chǎn)生新感受。愛(ài)我們的不僅是父母 ①設(shè)問(wèn)：你的家庭構(gòu)成？ ②其他家人對(duì)你怎么樣？ 指名回答兩個(gè)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生加快其他親人對(duì)自己愛(ài)的細(xì)節(jié)。課堂小結(jié)、朗誦會(huì) 組織一場(chǎng)“親情朗誦會(huì)”。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課讓我們感受到了父母的愛(ài)，理解、體諒父母的言行，從而一定使自己的心與父母的心貼得更近。在班會(huì)課上舉辦一場(chǎng)“親情朗誦會(huì)”。知識(shí)和情感交融 與“舊作重讀”相呼應(yīng)，意在引導(dǎo)學(xué)生寫出真情。在學(xué)生大腦中構(gòu)架起本節(jié)課的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。板書設(shè)計(jì) 真愛(ài)閱讀——感人之至漣漪片片——細(xì)微之處見(jiàn)真情父母的愛(ài)，我們收到了嗎？舊作重讀——愛(ài)我們的不只是父母 課后反思 輔導(dǎo)記錄 八年級(jí)上思想品德教案課題

一、我的父親母親之他們這樣做的原因及給父母的愛(ài)，我們發(fā)出了嗎？備課人：劉建超 三維目標(biāo) 知識(shí)和能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)理解體諒父母的言行和良苦用心，尊重父母、孝敬父母和長(zhǎng)輩過(guò)程和方法目標(biāo)：教育學(xué)生要從日常點(diǎn)滴做起，關(guān)愛(ài)體貼父母。情感和價(jià)值目標(biāo)：積極承擔(dān)家庭責(zé)任，從而使自己的心與父母的心貼得更近。教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解、認(rèn)可父母對(duì)子女愛(ài)的方式的改變；落實(shí)具體行動(dòng)，回報(bào)父母的愛(ài)。難點(diǎn)：要讓家庭“小皇帝”、“小公主”接受父母愛(ài)的方式的改變，一時(shí)心理難以承受。

2、教會(huì)學(xué)生積極承擔(dān)家庭責(zé)任且持之以恒也非易事。教具準(zhǔn)備 教學(xué)課時(shí) 教學(xué)過(guò)程第 2-3課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 執(zhí)教者個(gè)性化調(diào)整導(dǎo)入 出示兩個(gè)話題讓學(xué)生討論：（1）父母現(xiàn)在對(duì)你還像原來(lái)那樣好嗎？（2）在家你為父母做過(guò)什么？ 分小組討論，然后交流。切入課題，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù) 小討論 ①課前布置完成P7表格。②引導(dǎo)學(xué)生討論：父母愛(ài)子女就是要陪伴在子女身邊嗎？ ①課前自己試著填寫P7表格。②圍繞“父母愛(ài)子女就是要陪伴在子女身邊嗎？”討論。③交流討論結(jié)果。目的是為了引出一種現(xiàn)象：父母因?yàn)槊Χ荒芙?jīng)常陪伴我們，我們要理解。檢查家庭作業(yè) ①檢查課前布置的表格完成情況。②教師積極引導(dǎo)，圍繞理解“他們這樣做的”原因進(jìn)行正面教育。修改完善在家和父母共同完成的表格；交流表格 教育學(xué)生要學(xué)會(huì)理解父母的言行。學(xué)會(huì)感受父母愛(ài)的不同方式 ①講述：親情之愛(ài)是不變的、永遠(yuǎn)的，但隨子女的不斷成長(zhǎng)，父母愛(ài)的方式卻是不同的。②引導(dǎo)學(xué)生完成P7“比一比”。③指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。①獨(dú)立完成P7“比一比，感受父母愛(ài)的方式的變化?！?②討論：能理解這樣的變化嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母不同方式的愛(ài)?？蝾}過(guò)渡 教師總結(jié)前框內(nèi)容，過(guò)渡到下框教學(xué) 承上啟下 體會(huì)愛(ài)的細(xì)節(jié) ①講述：孝敬父母不一定是表現(xiàn)在物質(zhì)上，而更多的是為父母做一些力所能及的家務(wù)事。②點(diǎn)評(píng)學(xué)生所填表格的部分內(nèi)容。①孩子和父母共同填寫P8兩個(gè)表格。②交流表格。③就表格中的細(xì)節(jié)出入較大的地方進(jìn)行評(píng)析。通過(guò)完成表格，在比較中學(xué)生形成更深的感受。活動(dòng)：當(dāng)臨時(shí)家長(zhǎng) ①講述：“心動(dòng)不如行動(dòng)”。請(qǐng)你當(dāng)一天的“家長(zhǎng)”并作記錄，切實(shí)體會(huì)父母平日的辛苦和繁忙吧?、谝龑?dǎo)學(xué)生分析所填表格。①事先與父母溝通，以得到家長(zhǎng)的支持。②交流做“家長(zhǎng)”的體會(huì)。讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)父母平日的辛苦與繁忙。課堂小結(jié) 略 板書設(shè)計(jì) 父母這樣做的原因

1、父母因工作需要，不能天天顧及子女。

2、應(yīng)多一份對(duì)父母的理解與尊重。

3、要從父母的日常行為和話語(yǔ)中體會(huì)到不平凡的愛(ài)。給父母的愛(ài)，我們發(fā)出了嗎？

1、父母為我們做過(guò)――很多

2、我們?yōu)楦改缸鲞^(guò)――？

3、我為父母做一些力所能及的事 課后反思 輔導(dǎo)記錄。

第五篇：八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) 全冊(cè)教案 人教新目標(biāo)板

Unit 1 How often do you exercise ? Teaching goals: 1.Words &phrases: how often , hardly , twice , once , difference , look after , although ,etc.2.Learn to talk about how often do you do things.3.一些表示頻率的副詞: always , usually , often , never , hardly ever , sometimes.4.句子結(jié)構(gòu): What do you usually do on weekends ? How often ? ?及回答.Important and difficult points : What does she /he do on weekends ? She often goes to the movies.How often do you shop ? Once a week / Twice a week ???.Teaching aids : cards , pictures and a tape recorder.Period 1 Teaching procedures : Step 1 Leading-in 1.Greetings:Talk about something the students did on summer vacation.Step 2 Pre-task SB Page 1 , 1a.1.Look at the picture(學(xué)生識(shí)圖).2.Name each activity.T: What are they doing ? They are shopping /reading /exercising /watching TV /skateboarding.(Help the students to answer)3.Write the activities on the line.4.Check the answers on the Bb.Correct their own activities.5.Practise reading.SB Page 1 , 1c.1.Focus on the conversation in the box.2.Practise reading.3.Pairwork : What do you do on weekends ? I ???.4.Groupwork :Divide the class into groups of four or five.Make conversations.First S1 to S2: S1:What do you do on weekends ? S2:I ???.S1:What does she /he do on weekends ? S2:She /He ???.5.Act out their own dialogues.Step 3 While-task SB Page 1 , 1b.1.Look at each picture in 1c.Tell what the person does on weekends.Check the Ss

用心

愛(ài)心

專心

orally.2.Make sure what they will hear and do.3.Read these adverbs and explain.4.Play the tape twice.Write the letters on the line.SB Page 2 , 2a & 2b.1.read the activities and the answers of “how often” first.2.Practise reading.3.In 2a we should know the activities you hear.In 2b we should know the answers of how often he does the activities.4.Play the tape for a first time.Ss only listen.5.Play the tape a second time.Ss do 2a.6.Play the tape a third time.Check the answers.7.Play the tape.Ss do 2b.8.Check the answers.In this part ,we should pay attention to how often引起的特殊疑問(wèn)句及回答.Step 4 Post-task SB Page 2 , 2c.1.Focus on the conversation.2.Practice reading.3.Read the activities in the left box.4.Fill in the chart.5.Pairwork: Make conversations.Homework: 1.Copy the new words.2.Review Section A 1a-2c 3.prepare 3.Period 2 Teaching procedures : Step 1 Leading-in 1.Greetings 2.Drills: T: What do you usually do on weekends ? S1: I usually play soccer.T: How often do you play soccer ? S1: I play soccer twice a week.T: How often does he play soccer ? The other Ss: He plays soccer twice a week.Repeat for three times.Step 2 Pre-task SB Page 2 ,Grammar Focus.1.Review the grammar box.Ss say the questions and answers.2.Practise reading.Step 3 While-task

用心

愛(ài)心

專心

SB Page 3 , Part 3.1.Call attention to the survey.Make sure the Ss understand the chart.T: What activity do ninety-five percent of Green High students do every day ? Ss answer.If necessary , give them help.2.Review the information in the green box with Ss.3.Read the article first by the Ss.4.Read it to the class.5.Look at the survey and fill in the blanks in the article.6.Finish the activity individually.7.Check the answers.8.Practise reading.Step 4 Post-task SB Page 3,Part 4.1.T: What can you do to improve your English ?(e.g.read English books, practice reading and speaking)How often do you ??? ?

2.Think of more things you can do to improve your English and write them here.3.Ask several Ss each question.4.See: Who is the best English students in the class Homework: 1.Revise and copy the new words.2.Prepare for Section B.教學(xué)后記

Period 3 Teaching procedures : Step 1 Leading in 1.Greetings & free talk.2.Practise reading the article in Page 3.3.Check the homework.Step 2 Pre-task SB Page4 , 1a.1.Point out the five phrases.2.Ss read after the teacher.3.Make sure the Ss understand what do they mean.4.Call attention to the pictures.Say something about the pictures.5.Match the words with the pictures.6.Check the answers.7.Practice reading.Step 3 While-task SB Page 4 , 1b.1.pay attention to the conversation in the box on the right.2.Read it to the class.用心

愛(ài)心

專心

3.Explain : “be good for” means :有益于?，對(duì)?有好處.4.Pairwork.Choose a new partner.Use the words in Activity 1a to make conversations.5.Share the students’ conversations.SB Page 4 ,2a&2b.1.T : Now you will hear a reporter interview two people ,Katrina & Bill.Read the two names for the Ss.In 2a ,we’ll know who is healthy , Bill or Katrina ? 2.Read the questions in 2a.3.Listen to the tape carefully twice.Circle “yes” , “no” or “I don’t know” in the chart.4.Before we check the answers in 2a,we’ll read through the questions in 2b.Pay attention to Katrina’s and Bill’s answers.5.Play the tape again.This time ,if we have heard one questions and we have a pause.Make sure Katrina’s and Bill’s answer.6.From the answers in 2b ,we can tell who is healthy Bill or Katrina ? Step 4 Post-task Role-play.Groupwork.Divide the Ss into groups of three.S1 is interview,S2 is Katrina ,S3 is Bill.S1: How often do you exercise ? S2: I exercise every day.S3: ?.With the help of 2b.Homework 1.Revise and copy the new words.2.Make a suvery with the qudstions from 2b,write down the answers and compare.教學(xué)后記

Unit 2 What’s the matter ? Teaching goals: 1.詞匯.讓學(xué)生熟記這些單詞，能夠很熟練地指出表示身體部位的某些單詞.2.能夠用所學(xué)的單詞談?wù)撋眢w并且能給出中肯的建議.3.通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)，爭(zhēng)取能夠提高學(xué)生的聽(tīng)力能力.4.文化欣賞，中國(guó)文化.Important and difficult points: 1.words.用心

愛(ài)心

專心

2.How to talk about the health and give the advice.Period 1 Teaching procedures: Step 1 Leading in 1.T :How many parts of the body can you name ? What’s this ?(head , mouth etc.)

Today we’ll learn some parts of the body.2.This is my head.Oh ,I have a headache.Step 2 Pre-task 1.Read the new words by the Ss first.2.Then check the Ss if they can read the new words by themselves correctly.if there is a mistakes ,correct.3.Practice reading the new words.Give them 6 minutes.4.Have a competition between boys and girls.Write the words you remembered just now on the blackboard.5.Page7,1a.Do this part by the Ss first.Write the correct letter after the name of each body part on the list.6.Check the answers.7.Play a game.All the Ss close your books ,we’ll have a instructor to say :Touch your nose /head /right ear ?.Let’s see which student do it correctly and quickly.First all the Ss do this game.Then have competitions between boys and girls.5 boys and 5girls to the front to do what the instructor said.if you are wrong ,please go back to your seats ,the last one who stands at the front is the winner.Step 3 While-task SB Page 7, 1b.Listen and check the answers.SB Page 7,1c.Work in pairs and act out.SB Page 8, 2a.1.Point out the eight items in this activity.Read the item to the class.Ss repeat.2.There are different conversations.Listen carefully.people are talking about health problems they have and getting advice.3.Match the problems with the advice.4.Play the tape twice.5.Check the answers.Step 4 Post-task 同桌之間設(shè)計(jì)一個(gè)醫(yī)生與病人之間的對(duì)話.Step 5 Homework 1.Remember the name of your body part.2.Write conversations between the doctor and the patient.教學(xué)后記

用心

愛(ài)心

專心

Period 2 Teaching procedures : Step 1 Leading in 1.Free talk.2.Revise playing the game.3.Practice reading the dialogues.Step 2 Pre-task SB Page 8, 2b.1.Pay attention to the four pictures.Each of these pictures illustrates one of the conversations.2.Play the tape ,write the missing words on the blank lines.3.Play the tape again and check the answers.4.Pairwork.Practice reading the dialogues in the pictures.Take turns having the problem and giving the advice.5.Practice reading the dialogue in 2c ,and make their onw conversations.6.Act out the dialogue.Step 3 While-task SB Page 9, 3a.1.Point out the picture and ask Ss to describe it.(There is a boy sitting on a bench.He’s sick.A teacher is talking to him)

2.Pay attention to the dialogue and the blanks in the dialogue.3.Fill in the blanks in the conversation.4.Go over the answers.5.Practice reading the dialogue with a student, then work in pairs.Step 4 Post-task SB Page 9 , 3b.1.Look at the picture with activity.A: What’s the matter ?

B: I’m not feeling well.I have a toothache /fever/sore throat /sore back.2.Pairwork.Make your own dialogues setting 3a as an example.3.Act out the dialogue.Ask some pairs to come to the front to act out their onw dialogues.SB Page 9, Part 4.1.Read the instructions and demonstrate what a “mime” is.2.Read the dialogue by the Ss.3.Ask a student to come to the front and mime an illness ,the other Ss guess what the illness is.4.Ask one student to give advice.5.Give several students an opportunity to come to the front and mime an illness.Step 5 Homework 1.When you had some problems.please remember what the doctor said.2.Remember the new words.教學(xué)后記

用心

愛(ài)心

專心

Period 3 Teaching procedures : Step 1 Leading in 1.Free talk.2.Play the game :One student mimes an illness , the other students guess the illness and give advice.What’s the matter? Do you have a sore throat ? Step 2 Pre-task SB Page 10 ,1a.1.Look at the picture.Point out the four new words and expressions.Say each word and ask Ss to repeat.2.The first picture.Explain something about it using one of the four words and expressions.3.Match the words with the pictures by the Ss.4.Check the answers.5.Practice reading and make sure the Ss understand the meaning of the words.Step 3 While-task SB Page 10,1b.1.Read the four sentences ,Ss practice reading.2.Look at the picture and match each picture with advice.3.Check the answers.SB Page 10 ,2a & 2b.1.First ,make sure the Ss understand what they will hear.2.Then read the four names 3.Listen and write the problems on the bland lines.If possible ,write what each person “should” and “shouldn’t” do for their problem.4.Check the answers.Step 4 Post-task SB Page 10,2c.1.Ask two students to read the conversation to the class.2.Pairwork.Make conversations with your partner.3.Act out the conversations for the class.4.Write two dialogues in the exercise book.SB Page 11, 3a &3b.1.3a.Read the article and underline the things you should do.Check the answers.2.3b.Let the Ss read the paragraph and fill in the blanks.Check the answers.SB Page 11 ,Part 4.Play the game Step 5 Selfcheck

用心

愛(ài)心

專心

SB Page 12 ,Part 1.1.Fill in the blanks on their own.2.Make your own sentences with the words.SB Page 12,Part 2.Read the letter.Make sure Ss can understand it.Step 6 Homework 1.Remember the words in this unit.2.Do the exercises on Pages 6-8of the workbook.教學(xué)后記

Unit 3 What are you doing for vacation ? Teaching goals : 1.Words & phrases: babysit ,get back , fishing , rent , think about , decide(on), tourist etc.2.How to talk about future plans.3.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來(lái)計(jì)劃或行動(dòng).4.特殊疑問(wèn)句（where , when , how long引導(dǎo)）Important and difficult points : Drills :What are you doing for vacation ? I’m watching TV.When are you going ? I’m going ?.How long are you staying ? We’re staying for five days.Teaching aids : cards and a tape ,a large wall calendar.Period 1 Teaching procedures : Step 1 Leading in 1.Free talk.2.Put up the wall calendar.T: I’m staying home on Saturday(pointing to next Saturday).Ss repeat.Ss: I’m staying home on Saturday.T: OK.Today we’ll learn how to talk about future plans.Step 2 Pre-task SB Page 13 , 1a.1.Look at the picture carefully and tell what you see in the picture.2.Write the activities from the pictures in the box and add some more.用心

愛(ài)心

專心

3.Practice reading.Step 3 While-task 1.Using the activities we write in 1a to make conversations.For example :What are you doing for vacation ? I’m visiting my uncle.2.Pairwork.Practice in pairs.3.用第三人稱練習(xí)對(duì)話.4.Groupwork.Divide the Ss into groups of four or five.Make conversations.5.Listening Page 13,1b.Check the answers.SB Page 14 ,2a & 2b.1.First ,read the names of the people.2.Play the recording and let Ss fill in the chart.3.Check the answers.Step 4 Post-task SB Page 14,2c.Read the conversations first.Groupwork and fill in the chart.Step 5 Homework 1.如果沒(méi)填完上面的表格回去接著做完.2.記單詞.教學(xué)后記

Period 2 Teaching procedures : Step 1 Leading in 1.Free talk.2.Revise : Make conversations with the setences what are you doing for vacation ? When are you going ?Who are you going with? Step 2 Pre-task SB Page 14,Grammar focus.1.Call attention to the sentences together.Read them by the Ss.Ask a student to say the question using the word he and then again using a boy’s name.2.Do in the same way with “she” and a girl’s name.Step 3 While-task SB Page 15, 3a.1.Read the conversation by the Ss and practice reading.2.Listen and fill in the chart.3.Check the answers.SB Page 15, 3b.1.Look at the conversation in the box.2.Practice reading.3.Pairwork.Make conversations using the information in 3b.4.Act out your conversations.Step 4 Post-task Vacation Dreams.用心

愛(ài)心

專心

Imagine your dream vacation.Write something on a piece of paper using what we learnt.Share the dreams.Step 5 Homework Write 2 conversations about 3b in the exercise books.If you don’t finish your dream writing, do it at home.教學(xué)后記

Period 3 Teaching procedures : Step 1 Leading in 1.Free talk.2.Check the homework :Ask one or two Ss to say something about their dream vacation.并給出全適的評(píng)價(jià).Step 2 Pre-task SB Page 16, 1a.1.Say each phrase and ask Ss to repeat.2.Call attention to the pictures.Say something about the pictures.Match each phrase with a picture.3.Check the answers.Step 3 While task 1.Make conversation.Work with your partner.Talk about what you would like to do on vacation.2.Share their conversations.SB Page 16 , 2a&2b.1.Read the reporter’s questions together.2.Play the recording and check the answers.Step 4 Post-task 1.Find a new partner.Student A is the reporter.Student B is He Yu.A interview B.2.Read the conversation in 2c and with the help of the listening.Step 5 Homework 1.Remember the new words.2.Write the conversations about your interview.教學(xué)后記

Period 4 Teaching procedures :

用心

愛(ài)心

專心

Step 1 Leading in 1.Greetings.2.Make an interview with a student.Step 2 Pre-task SB Page 17 ,Part 4.T: What are you doing this weekend ? 1.Ask each other ,write down their answers.2.One student to present his /her exercise.Step 3 While-task SB Page 17 , 3a.1.Read the article about Ben Lambert’s vacation plans by the Ss.Tick out the new words.2.Read the article to the class.3.Explain the new words.4.Play the tape.Ss listen and repeat.5.Point out the five numbered pictures.Ss identify the items.6.Check the answers.7.Play the tape again.Practice reading.SB Page 17, 3b.T: This is an article about Julia’s vacation plans.Call attention to the blanks in the paragraph.Read the paragraph to the class ,saying blank each time when we come to a bland line.Read the paragraph and fill in the blanks.Step 4 Post-task SB Page 17 , 3c.T: We read about Julia’s vacation and Ben’s vacation.If you are a famous singer or football player ,What are your vacation plans ?Write about your vacation plans.Give them help if they need.Step 5 Homework Complete the Selfcheck.教學(xué)后記

Unit 4 How do you get to school? Teaching goals : 1.Words & phrases: get to , how far , bicycle , subway , minute , mile , bus stop.2.Talk about how to get to places(談?wù)摮鲂蟹绞?take the bus /subway /train /taxi , ride a bike /walk.3.how引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句，表示乘坐何種交通工具的方式.how far ,how long 引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句.4.復(fù)習(xí)基數(shù)詞及時(shí)間的表示方法.5.了解中外文化的差異.Important and difficult points :

用心

愛(ài)心

專心

1.how /how far /how long 引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句.2.乘坐交通工具的表示方法.3.It takes /will take/took sb some time to do sth.Teaching aids: cards and a tape-recorder.Period 1 Teaching procedures : Step 1 Leading in Greetings and free talk..T: How do we get to school ? Some students walk ,some students take the bus ,some students ride a bike.Does anyone take the subway ? No , we have no subway.OK ,today we will learn Unit 4.Explain : get to Step 2 While-task SB Page19 ,1a&1c.1.Write down how you get to school.2.Look at the picture.Write down how the students get to school.3.Make dialogues with the phrases.4.Groupwork: Divide the students into groups of three or four.Practice reading the dialogues.5.Act out their dialogues.SB Page 19 , 1b.Listening 1.Make sure the Ss know what ot do.Give them an example orally if possible.2.Read the names.3.Play the tape and check the answers.SB Page 20 , 2a&2b.1.Revise the numbers.2.Teach the new word :minute.3.Play the tape for the students to finish 2a&2b.Then play again and check the answers.Step 3 Post-task If there is time ,make conversations.Step 4 Homework 用對(duì)話的形式告訴老師你是怎么到達(dá)學(xué)校并需要多長(zhǎng)時(shí)間，then please tell me how you get to school and how long it takes.教學(xué)后記

Period 2 Teaching procedures : Step 1 Leading in 1.Greetings.2.Check the homework.用心

愛(ài)心

專心

3.Go over the dialogue in Page20 ,2c.Step 2 Pre-task SB Page 20 ,Grammar focus.1.Review the grammar box.Ask students to say the statements and responses.2.Practice reading.3.Explain the usage of “take” in “take the train” and “take sb some time to do sth”.Step 3 While-task SB Page 21,3a.1.Pay attention to the speech bubbles.Read the questions.2.Read the passage by the Ss.Find the answers to the questions and write the answers on the lines.3.Check the answers.SB Page 21, 3b.1.Show Ss the example in the box.Two students read it to the class.2.Pairwork: Make your own conversations using the information in the left box.3.Ask some pairs to present the conversations to the class Step 4 Post-task SB Page 21 ,Part 4.Groupwork.Divide the Ss into groups of three.In each group ,one is A, who look at Page 21.One is B, ho look at Page 85,the other is C, who look at Page 86.Fill in the blanks.The group who fill in the blanks first wins.Step 5 Homework Write two conversations in 3b in the exercise books.教學(xué)后記

Period 3 Teaching procedures : Step 1 Leading in 1.Greetings and free talk.2.Check the homework.3.Go over the passage in 3a Page 21.Step 2 Pre-task SB Page 22 ,1a.1.Say the four new phrases and Ss repeat.2.Match the words with the pictures.3.Check the answers.Step 3 While-task SB Page 22,2a&2b.1.Play the tape for the students to finish them.用心

愛(ài)心

專心

2.Point out the two sets of pictures with a blank line in front of each.3.Check the answers.SB Page 22, 2c.Talk about how Nina gets to school.Step 4 Post-task SB Page 23, 3a.1.Read the instructions to the class and read through the statements abut the article.2.Read the article again by the Ss.Write if the statements are true or false in your exercise books.3.Do the activity individually and check the answers.SB Page 23 ,3b.Read the article and fill in the blanks.Check the answers.Selfcheck Part 2.1.Look at the picture.Make sure what the people in the picture doing.2.Finish the conversation.3.Practice reading.Step 5 Homework 1.Write a newspaper article.2.Go over this unit.教學(xué)后記

Unit 5 Can you come to my party ?

Period 1 Teaching contents :Section A:1a , 1b ,1c ,2a ,2b.Teaching goals : 1.vocabubary: lesson , hey , baseball game ,test , piano , guitar , aunt , concert , party.2.Patterns: Can you come to my party ?z Sure, I’d love to.Sorry ,I can’t.I have to ?.3.能力目標(biāo):學(xué)會(huì)邀請(qǐng)別人以及回答的方式.4.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣.Teaching procedures : Step 1 leading in Play the song : Happy birthday.Say ,today it’s Meimei’s birthday.She wants to invite you to her birthday party.Can you tell me what she should say ? Ask students to say.Step 2 Pre-task Page 25 ,1a ,1b.用心

愛(ài)心

專心

Ask ,Can you come to my party ? Ask some students to answer.Ask the students who say I can’t go to say why.Call attention to the words in Activity 1a.Read together.Say ,look at the picture.Ask Ss to tell what they see in each scene.Match the words with the picture and check the answers.Say ,now listen to the recording.Write the name of each person next to his or her picture.Play the recording.Ask Ss to complete the activity individually.Correct the answers.Step 3 While-task SB Page25 , 1c.Point to the example in the box.Ask Ss to do a practice with partners.Ask some groups to act.Game:

One student invite some students to his/her party.The other students answer.SB Page 26, 2a.Point to the five sentences.Say ,listen to each conversation and then circle the word that makes the sentences correct.Play the recording.Check the answers.SB Page 26 ,2b.Call attention to the five sentences in activity 2a ,ask a student to read these sentences to the class saying the correct word “can” or “can’t”.Say ,now listen to the recording again.Write the number of the conversation(1 through 3)in front of the reasons.Play the recording.Write down these answers.Check the answers.Step 4 Post-task SB Page 26 ,2c.Call attention to the points listed in activity 2b.Ask students to make their own conversation like the example.As students work ,move around the room and monitor.Ask some students to present their dialogue.Step 5 Homework Practice : Invite your friends to come to your party.Write down their answers.教學(xué)后記

Period 2 Teaching contents :Section A Grammar focus , 3a , 3b , 4.用心

愛(ài)心

專心

Teaching goals : 1.vocabulary : whom , start , join , practice , math test , mall , calendar.2.Patterns : Can you go to the mall this week ? Can she/he/they go to movies ? 3.能力目標(biāo):學(xué)會(huì)寫請(qǐng)貼，會(huì)制做日程表.4.情感目標(biāo):學(xué)會(huì)人際交往的基本常識(shí).Teaching procedures : Step 1 Leading in Ask :How many people did you invite yesterday ?What did they say ? Ask one student to show his answer.Step 2 Pre-task SB Page 26 , Grammar focus.Review the grammar box.Ask Ss to say the questions and answers.Talk about the two ways people give reasons for saying no to an invitation.Call attention to “has to” and “have to” , under the words write “I’m ing , and she’s ing.” Step 3 While-task SB Page 27 , 3a.Call attention to the invitation.Ask questions about it.eg.What kind of invitation is it ? Call attention to the dialogue.Ask a pair of students to read it to the class ,saying blank each time they come to a blank line.Ask students to fill in the blanks according to the invitation.Check the answers.SB Page 27 , 3b.Ask two students to act the conversation you just completed.Call attention to the blank invitation card.Complete this card.Ask some pairs to present their conversations to the class.Step 4 Post-task SB Page 27 ,Part 4.Read the instructions for this activity to the class.Read the dialogue with a student.Point out Eliza’s calendar on page 27 and Lu Qing’s calendar on Page 87.Ask students to make conversations.Discuss the answer with the class.Step 5 Homework 1.Make your own calendar.2.Make an invitation.教學(xué)后記

Period 3

用心

愛(ài)心

專心

Teaching contents: Section A 1a,1b,1c,2a,2b,2c.Teaching goals: 1.vocabulary: Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday tomorrow.2.Pattern: Can you play tennis with me ? What’s today ?

3.能力目標(biāo):能訓(xùn)練地用英語(yǔ)和別人進(jìn)行交際.Teaching aids : Step 1 Leading in Ask the student who is on duty to say something to the class.Step 2 Pre-task SB Page 28 ,1a , 1b.Show the days of the week in a large monthly calendar.Point out the days of the week at the top of the calendar and ask a student to read these words aloud.Ask a student to point out today’s date ,tomorrow’s date ,the day after tomorrow’s date and yesterday’s date.Complete activity 1a ,check the answer.Ask students to write the words today ,tomorrow , yesterday and the day after tomorrow in the correct spaces on the calendars in their books.Step 3 While-task SB Page 28, 1c.Call attention to the example in the box.Ask two students to read it to the class.Ask Ss to work in pairs.Ask :What do you want to do on Monday , Tuesday ? ? Write down your answers.Make some conversations with your partner.Ask some Ss to present their conversations.SB Page 28, 2a, 2b.Point to the picture.Listen to the conversation.Can Vince play tennis with Andy ?Circle “yes” or “no”.Play the recording.Ask what can Vince do today.Pay attention to the list of five activities ,and the three lettered words.Point out the sample answer ,say, Number 1 is b ,that means that Vince is playing soccer tomorrow.Play the recording.Correct the answers.Step 4 Post-task SB Page 28, 2c.Help student find partners.Say ,one student is Andy ,the other is Vince.Ask the pairs to practice for a few minutes like the example.Ask some pairs to present their conversation.教學(xué)后記

用心

愛(ài)心

專心

Period 4 Teaching contents :Section B 3a, 3b ,3c ,4, Selfcheck.Teaching goals : 1.vocabulary: e-mail message , invitation , science , match ,whole ,come over to ,till 2.Patterns: Thank you for your invitation.I’m sorry I can’t.I have to ?.3.能力目標(biāo):學(xué)會(huì)以“邀請(qǐng)”為主題的書面表達(dá)形式，弄懂E-mail 的寫作法.4.情感目標(biāo):理解“義務(wù)”涵義.Teaching aids : tape , tape-recorder , cards.Teaching procedures: Step 1 Leading in Show an article to the class.Say ,this is a e-mail message.Call attention to the form.Read the article individually.Step 2 Pre-task SB Page 29 ,3a.Say ,there is another e-mail message.Ask a student to read it to the class.Call attention to the blank calendar.Say ,Now read it again.Then complete Sonia’s calendar.Check the answers.Step 3 While-task SB Page 29 ,3b.Point out the e-mail message.Ask a student to read it aloud.Say ,Fill in the blanks in the e-mail message ,use “I’m+verb+ing” or “I have to +verb”.Ask students to complete the activity on their own.Ask some Ss to present the answers to the class.SB Page 29 ,3c.Say ,now write your own e-mail message to a friend.say why you can’t visit next week , give some reasons you wish.As Ss work ,move around the room monitoring their work.Ask some Ss to read their message to the class.Step 4 Post-task SB Page 29 ,Part 4.Read the instruction to the class.Complete the calendar on Page 88.Say ,now go around the class.Ask Ss if they can come to your party at the time you are free.用心

愛(ài)心

專心

Step 5 Exercise Selfcheck Then ask some students to present their answers.Check the answers.教學(xué)后記

Unit 6 I’m more outgoing than my sister.Period 1 Teaching contents : Section A 1a , 1b, 1c ,2a ,2b ,2c.Teaching goals : 1.vocabulary : outgoing , more , than , calm , wild , athletic , twin ,tall , short , thin.2.Pattern: He has shorter hair than Sam.Is Tom smarter than Tim ? 3.能力目標(biāo):能對(duì)人物的外表進(jìn)行描繪，個(gè)性進(jìn)行比較.Teaching procedures: Step 1 Leading in Ask a student to introduce herself/himself.Step 2 Pre-task SB Page 31 , 1a.Show some pictures to Ss.Say ,They are stars.Ask Ss to tell what they see.Ask Ss to use the words :tall ,wild , thin , long hair , short hair , heavy , calm , short and so on.Then ask Ss to repeat these sentences : Yao Ming is taller than Ronaldo.Step 3 While-task SB Page 31 , 1c , 1b.Call attention to the picture.Point out the sample conversation in activity 1c.Say ,Now work with a partner.Make your own conversation about the twins.Ask several pairs to say one or more of their conversations.Then listen to the recording.Ask Ss to number the twins.Check the answers.SB Page 32 ,2a.Point out the two columns and read the headings :-er ,-ier and more.Then point out the words in the box.Read.用心

愛(ài)心

專心

Say ,now listen and write the –er and –ier words in the first column and the words that use more in the second column.Play the recording and check the answers.SB Page 32 , 2b.Point out the picture and the two boxes with the headings Tina is and Tara is.Say ,listen to the recording.Write word in the boxes.The words are from the list in activity 2a.Play the recording and check the answers.Step 4 Post-task SB Page 32 , 2c.Point out the chart in activity 2c and on Page 89.Say , Make your own conversations according to the information.Ask pairs to continue on their own.Correct the answers.Step 5 Homework How are you and your sister /brother different ?Write down.教學(xué)后記

Period 2 Teaching contents: Grammar focus , 3a , 3b ,4.Teaching procedures: Step 1 Leading in Ask ,How are you and your mother/father different ? Ask some Ss to answer.Step 2 Pre-task Grammar focus.Review the grammar box.Ask Ss to read the sentences to the class.Call attention to the word “funny”, circle “y” and say when a word ends in y ,change “y” to an “i” and add –er.Write the phrases “more athletic than”.Say, when you complete things using words with three or more syllables ,you use the word more.Practice : happy , outgoing , short , thin , good.Step 3 While-task SB Page 33 , 3a.Call attention to the letter.Ask a student to read it to the class.Say, now read the article ,then answer the questions.Write if the statements are true ,or false ,or “don’t know” if you don’t know the answer.Check the answers.SB Page 33 , 3b.Say ,tell your partner about things that are the same and different between you and a member of your family or a friend.You can make a conversation like the example.Ask two Ss to read the sample conversation in the box.Have Ss work and ask some pairs to say their dialogues.用心

愛(ài)心

專心

Step 4 Post-task Read the instruction to the class.Ask pairs of Ss how many same and different examples they found.Work in pairs and ask some pairs to read their lists.Step 5 Homework Write down the same and different between you and a friend.教學(xué)后記

Period 3 Teaching contents : Section B 1a , 1b , 2a , 2b , 2c.Teaching procedures : Step 1 Leading in Show a maxim to Ss : A friend indeed is a friend in need.Ask ,What kind of things are important in a friend ? Step 2 Pre-task SB Page 34 , 1a.Read each description to the class and ask the Ss to repeat.What kind of things are important in a friend.Rank the things below 1-6(1 is most important)Ask different Ss to copy the six phrases on the Bb.Then read the phrases together.Step 3 While-task SB Page 34 , 1b.Say , Now make your own statements about friends using the phrases in activity 1a.Ask some Ss to tell the class what they look for in a friend.And say ,who is your best friend ? SB Page 34 , 2a.Play the recording and check the answers.SB Page 34 , 2b.Play the recording and check the answers.Step 4 Post-task SB Page 34 , 2c.Say , Now work with your partner.Make a conversation using information in the chart.Ask several pairs to say their conversations to the class.Step 5 Homework 連詞成句: 1.Tom , Sam , intellectual , more , than , is.2.her sister , as ? as.not, sports , at , good, is ,Liu Ying.3.me , same , as , the , friend , my , is.4.makes , laugh , a , me , good , I , think , friend.5.outgoing , are , both , we.用心

愛(ài)心

專心

教學(xué)后記

Period 4 Teaching procedures : Step 1 Leading in Greeting.Step 2 Pre-task SB Page 35 , 3b.Read the instruction to the class.Ask Ss to look at the chart on Page 34.Ask a student to read the example to the class.Say ,now write your own sentences.Ask students who finish first to write sentences on the Bb.Ask some Ss to read the sentences ,each student read one sentence one by one.Step 3 While-task SB Page 35 , 3a.Read the instruction.Point out the sample answer.Say , Now read the article.Explain the words and sentences in your own words.Listen to the recording.Say ,Now read the article again.Underline all the words that describe what people are like.Check the answers.SB Page 35 ,3c.Ask Ss to choose a friend to write about.Ask Ss to try to tell the truth.Say ,Now finish the activity on your own.Ask some Ss to read their sentences to the class.Step 4 Post-task SB Page 35 ,Part 4.Write the names of two outgoing students on the Bb.Say ,Who do think should get the job , A or B ? Ask Ss to work in pairs.Ask some pairs who they thought should get the job and why.Step 5 Exercise Selfcheck.Ask Ss to work on their own.Check the answers.教學(xué)后記

用心

愛(ài)心

專心

Unit 7 How do you make a banana smoothie ?

Period 1 Teaching contents :Section A 1a ,1b ,1c ,2a ,2b , 2c.Teaching goal : 1.vocabulary :blender , yogurt , turn on , cut up , peel , pour , put into , ingredient , cinnamon , teaspoon , amount ,watermelon.2.Patterns: How do you make a banana smoothie ? How many bananas do we need ? How much cinnamon do we need ? 3.能力目標(biāo):學(xué)會(huì)使用how many 和how much 分別對(duì)可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的量提問(wèn).4.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣.Teaching aids : tape , tape-recorder , cards.Teaching procedures: Step 1 Leading in Greeting.Step 2 Pre-task SB Page 41 , 1a.Look at the picture.What can you see ? Point out the blank likes in the picture.Ask Ss to write the names of the actions.Choose the correct words.Ask Ss to fill in the blanks on their own.Check the answers.SB Page 41, 1b.Point out the actions in the picture and the list of actions in activity 1b.Play the recording and check the answers.Step 3 While-task SB Page 41 , 1c.Point out the instructions in activity 1b.Ask Ss to talk with a partner.SB Page 42 , 2a.Point out the two columns in the chart and read the headings.Say , Maria and Katie are talking about making fruit salad.Listen carefully.What do they need ?Write the names of the ingredients.Play the recording and check the answers.SB Page 42 , 2b.Say ,Now listen again.This time listen to the amount of each ingredient the girls talk about.Write the name of each ingredient next to the correct amount.Ask a student to read the amounts in the first column.Play the recording.Ss work.Check the answers.Step 4 Post-task SB Page 42 ,2c.Read the instruction for the activity.Point to the sample conversation.Ask two students to read the questions and answers to the class.用心

愛(ài)心

專心

Have Ss work in pairs.Ask some pairs to present their conversations.Step 5 Homework Make a banana smoothie or fruit salad with your friends.教學(xué)后記

Period 2 Teaching procedures : Step 1 Leading in Greeting.Ask two students to present their conversation about how to make a banana smoothie or fruit salad.Step 2 Pre-task Grammar focus.Review the grammar box.Ask Ss to say the questions and answers.Write the words countable and uncountable on the Bb.Ask one or two students to explain what these words mean Call attention to the verb.Say , there are imperative sentences.Ask some students to say sentences like these.Step 3 While-task SB Page 43 , 3a.Point out the picture and ask Ss what the boy and girl are doing.Point to the four words at the beginning of the activity.Ask Ss to number the words to show the order.Read the conversation.Ask Ss to complete it.Check the answers.Ask Ss to read the conversation with their partner.SB Page 43 , 3b.Point out the picture.Ask Ss to tell what is happening in each picture.Review the words :popcorn , popcorn popper ,salt , bowl.Ask a student to read the directions in the box.Ask Ss to work with partner ,then ask one or two students to tell the class how to make popcorn.Step 4 Post-task SB Page 43 , Part 4.Ask Ss to work in teams of three.Read the instructions.Ask Ss to work in pairs.Then ask some pairs to present their questions and answers to the rest of the class.Step 5 Homework Write your own recipe about a sandwich.教學(xué)后記

用心

愛(ài)心

專心

Period 3 Teaching contents :Section B 1a , 1b , 2a , 2b , 2c.Teaching procedures : Step 1 Leading in Review how to make fruit salad.Ask Ss to answer.Step 2 Pre-task Say ,Let’s make a sandwich.Ask Ss that what ingredients they need.Ask two students to say and write the ingredients on the Bb.Then ask ,How do you make your favorite sandwich ? Ask one student to answer.Say , let’s make it together.Step 3 While-task SB Page 44 , 1a ,1b.Point to the sandwich ingredients in the picture.Say each word and ask Ss to repeat it.Read the instructions and point to the lines where Ss write the things they like in a sandwich.Students work.After that.Say, Now ask and answer.Point

out the conversation in the box.Ask Ss to work with a partner.As Ss work ,move around the room monitoring.Ask some pairs to say their conversations to the class.SB Page 44 , 2a.Read the instructions to the class.Point to the foods in activity 1a.Play the tape the first time.Ss only listen.Play the tape again.Ss circle the words in activity 1a.Check the answers.SB Page 44 ,2b.Listen carefully and write the ingredients on the correct lines in the chart.Check the answers.Step 4 Post-task SB Page 44 , 2c.Ss work in pairs.Ask several pairs to act out.Step 5 Homework Make a sandwich.教學(xué)后記

Period 4

用心

愛(ài)心

專心

Teaching contents :Section B 3a,3b ,3c , 4 , selfcheck.Teaching procedures : Step 1 Leading in Ask some students to show the sandwiches they made.Step 2 Pre-task SB Page 45 , 3a.Read the instructions to the class.Have a student to read the recipe to the class.Point to the words vegetables ,meat and others in the chart.Point to the example answer.Say ,Now read the recipe and write the ingredients under the correct words in the chart.Check the answers.Step 3 While-task SB Page 45 , 3b.Read the instructions to the class.Read the recipe to the class.Say “blank” each time when coming to a blank line.Say ,Now write a word in each blank.Check the answers.SB Page 45 , 3c.Read the instructions to the class.Then ask students to write their recipes.As students work ,move around the room offering assistance as needed.Ask students to read their recipes to a partner.Ask some students to read their recipes to the class.Step 4 Post-task Selfcheck.Ask students to finish the work.Ask some students to present their answers to the class.Check the answers.Step 5 Homework SB Page 45 , Part 4.Ask students to work with a partner.Tell your partner how to make a sandwich with the ingredients in your list.教學(xué)后記

Unit 8 How was your school trip ? Teaching goals : 1.words & phrases : shark , seal , ate , win , won , got , visitor , drive , at the end of.用心

愛(ài)心

專心

2.Use the past tense to talk about things.3.掌握由there be 結(jié)構(gòu)和行為動(dòng)詞構(gòu)成的一般過(guò)去時(shí).4.掌握規(guī)則和不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去時(shí).Important and difficult points : How to use the past tense correctly.The form of the past tense.Teaching aids : card , picture and a tape recording.Period 1 Teaching procedures : Step 1 Leading in Greeting : talk about something the Ss did last week.Step 2 Pre-task SB Page 47 , 1a , 1c.T: What did you do on your last school trip ?Look at the picture.Guess :What did Tina ? do ?

Pairwork : Did Tina buy a souvenir ? No , ?.Step 3 While-task SB Page 47 , 1b.Listen and check the answers.SB Page 48 , 2a , 2b.Play the recording and correct the answers.Step 4 Post-task SB Page 48 , 2c.Pairwork : Make conversations.Ask several students to present their conversations.Step 5 Conclusion Grammar focus.Review the grammar box.Ss say the questions and answers.Practice reading.教學(xué)后記

Period 2 Teaching procedures : Step 1 Leading in Greeting : talk about what last day off was like.Was it a good day off or a terrible day off ? Step 2 Pre-task SB Page 50 , 1a , 1b.Look at the pictures.say something about the pictures.Point out the five phrases.Ss read after teacher.Make sure Ss understand what they should do.Rank them from 1-5.Pay attention to the conversation in the box on the right.Read.用心

愛(ài)心

專心

Pairwork : make conversations.Share the students’ conversations.Step 3 While-task SB Page 50 , 2a , 2b.Say , Now you will hear a conversation about what Tina and Tony did on their last day off.Point out the sample answer in 2a.Listen carefully twice.Fill in the chart.Read the sentences in 2b.Pay attention to who said these things.Play the tape again.Listen carefully.Check the answers.SB Page 49 , 3a.Ask one student to read the article.Ss read and work : correct the statements below.Listen to the recording.Read after it.Ask Ss to read together.Step 4 Post-task Pairwork: Make conversations with your partner using these phrases : Were there ? ? Did you see ? ? Did you go ? ? Step 5 Homework Make up a story.教學(xué)后記

Period 3 Teaching procedures: Step 1 Leading in Free talk.Check the homework.Step 2 Pre-task SB Page 51, Part 4.Say ,Here are some photos of your last vacation.What did you do ? Ask and answer with your partner.Question like this : Did ? ? What ? ? Were there ? ? Where ? ? How was ? ? Pairwork.Step 3 While-task SB Page51 ,3a.Read the letter about the things Nick did by Ss.Explain the new words.Play the tape.Ss listen and repeat.用心

愛(ài)心

專心

Point to the number 1-5.Point out the sample answer.Ss work.Then check the answers.Play the tape again.Practice reading.SB Page 51 , 3b.Say , Imagine you are Tony and you’ll give Nick a letter.Point out the letter.Read the letter to the class.saying blank each time when come to a blank line.Read the letter and fill in the blank.Ask one student to present the answers.Step 4 Post-task SB Page 51, 3c.Say :We read about the things Tony and Nick did.What did you do on your last day off.Let’s write a letter about them.Give them help if they need.Ss work.Step 5 Homework Complete the selfcheck.教學(xué)后記

Unit 9 When was he born ? Teaching goals: 1.Learn to use “be born” to ask sb sth

2.掌握一般過(guò)去時(shí)態(tài)的以how long , when , where 等疑問(wèn)詞開(kāi)頭的特殊疑問(wèn)句.3.能用有關(guān)的形容詞來(lái)描述人，并能用一般過(guò)去時(shí)來(lái)談?wù)撌熘?、敬佩的人?Period 1 Teaching procedures : Step 1 Leading in Greeting.Ask Ss when they were born and which sports stars they like.Step 2 Pre-task SB Page53,1a &1b.Ask Ss to make a list of international sports stars they know.Show some sports stars photos to Ss Ask :T: Who’s that ? S: That’s ?.T: When was he born ? S: She was born in ?.Pairwork :make conversations.教 案 正 文 隨堂記錄 Step 3 While-task SB Page 53 , 1b.Look at the pictures.Read the names and the occupation.Make sure what Ss should do.Listen carefully.Complete the exercise.Check the answers.用心

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專心

SB Page 53 , 2a & 2b.Point out the columns and read the headings to class.Explain the meaning of the words at the top of each column if necessary.Say ,this time fill in the information under How long.Play the recording, Ss complete activity 2b.Correct the answers.Step 4 Post-task Point to the chart in activity 2a.Point out the fill-in lines in the conversation in activity 2c.Show Ss how to do the activity.Ask Ss to work in pairs.Then make their own conversation.Correct the answers.Step 5 Homework Collect the information about sports stars.Then make cards.教學(xué)后記

Period 2 Teaching contents: Grammar focus , Section A 3a, 3b , 4a , 4b.Teaching procedures : Step 1 Leading in Revise the past tense.Step 2 Pre-task SBPage54,Grammarfocus.AskSs to say the questions and responses.Answer the questions the Ss might have.Step 3 While-task SB Pag3 55 , 3a.Ask Ss to point to the names in the chart below the article.Read the name to the class.Explain the word achievement.Divide the class into two groups —A and B.Have them continue filling in their own charts , on their own.SB Page 55 , 3b.After Ss have finished reading and filling their answers , ask Ss to work in pairs.Draw the chart on the Bb.Ask the Ss who finish first to write the answers in the chart.Correct the answers.Step 4 Post-task SB Page 55 , 4a.Write this sample question on the Bb.Then ask two Ss to ask and answer these questions.Ask Ss to talk to several other Ss.Move around the room checking their progress.SB Page 55 , 4b.Ask Ss to tell the class what they learned about a student.Allow other Ss to ask questions if they don’t understand something another student says.Ask each student to read at least one statement from his chart.Step 5 Homework(改錯(cuò))1.I went to the classroom , but no one were there.用心

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2.Last summer I go to HongKong.3.Lucy and Lily didn’t late for school last week.4.Did your friend bought a new watch yesterday ? 教學(xué)后記

Period 3 Teaching contents : Section B 1a , 1b ,2a , 2b , 2c.Teaching procedures : Step 1 Revision Check the homework.Step 2 Pre-task SB Page 56 , 1a.Write on the Bb the eight words at the top of the page.Ask a student to the names of the people in the pictures.Ask Ss to write one or two words from the list under each person’s picture.SB Page 56 , 1b.Ask several Ss to read the class the words they wrote under each picture.Say , Now work with a group.Make your own statements about the people in the pictures ,using the words you wrote in your book.Ask Ss to tell the class what they said about some of the people.Step 3 While-task SB Page 56, 2a.Read the instructions and point out the words in the list in activity 1a.Play the recording.Ss listen and circle the words they hear Check the answers.SB Page 56 , 2b.Point out the eight sentences.Ask two Ss to read them.Play the recording and have Ss write down the answers.Correct the answers.Step 4 Post-task SB Page 56 , 2c.Ask two Ss to read the sample conversation.Have Ss work with a partner.Ask and answer questions using the sentences in activity 2b.Ask several pairs to say a conversation to the class.Step 5 Homework Remember the words learned in this class.教學(xué)后記

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Period 4 Teaching contents: Section B 3a ,3b ,3c ,4 , selfcheck.Teaching procedures : Step 1 Leading in Ask some Ss some questions :When were you born ? When did you get to school yesterday ? etc.Step 2 Pre-task SB Page 57, 3a.Ask Ss to read the phrases in the chart.Then have Ss to read the article on their own ,ask Ss to circle any words or phrases they don’t understand.Ask Ss to read to the class any words or phrases they circled.Write them on the Bb.Ask other Ss to explain what they mean.Ask Ss to read the article again and fill in the information in the chart.Correct the answers.Step 3 While-task SB Page 57 , 3b.Ask Ss to use these sentences to start their articles.Ask Ss to use the article about Midori as an example.SB Page 57 , 3c.Read the instructions and ask Ss who they write about.Ask Ss to work on their own.When they finish, ask the Ss to read the article to a partner and to talk about the person in the article.Step 4 Post-task SB Page 57 , Part 4.Ask Ss to work in groups of four.Point out the sample conversation.Ask three Ss to read it to the class.Then ask Ss to work with their groups.Step 5 Homework Get Ss to finish the selfcheck on their own.教學(xué)后記

Unit 10 I’m going to be a basketball player.Teaching contents: Section A 1a ,1b ,1c ,2a , 2b ,2c.Teaching goals: 1.vocabulary :programmer ,engineer ,pilot ,professional 2.Pattern: I am going to do sth.3.能力目標(biāo):掌握一般將來(lái)時(shí)的用法.用心

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Important and difficult points : be going to 的用法.Teaching procedures : Step 1 Leading in 復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)表示計(jì)劃、打算做某事的用法.Step 2 Pre –task SB Page 59 , 1a.Read each of the words to the class.Teach the new words Have Ss complete activity 1a.Check the answers.SB Page 59 , 1b.Play the recording.Ss listen and write down the answers.Correct the answers.Step 3 While-task SB Page 59,1c.In pairs ,Ss look at the jobs in activity 1a and have conversations about these jobs.SB Page 60 , 2a.Point to the picture.Ask Ss to say what they see.Play the recording.Ss listen and write down the answers.Check the answers.SB Page 60 , 2b.Ask a student to read the sample question and sample answer to the class.Play the recording.Ask Ss to write their answers in the chart.Correct the answers.Step 4 Post-task SB Page 60 , 2c.Ask two Ss to read the sample conversation to the class.Point to the questions and answers in activity 2b.Ask Ss to make conversation about Cheng Han.Ask several pairs to say their conversations to the class.Step 5 Homework Preview the grammar box.教學(xué)后記

Period 2 Teaching contents : Grammar focus, Section B 3a,3b,4.Teaching goals: 1.vocabulary :sound like , fashion show , part-time , save , at the same time , hold , rich ,retire.2.能力目標(biāo): 談?wù)撐磥?lái)自己與他人的理想職業(yè)及原因.Teaching procedures : Step 1 Leading in Have Ss make sentences with “be going to”.Step 2 Pre-task SB Page 61, 3a.Call attention to the diary.Read the paragraph to the class.Then read the instructions to the class.Have them know what to do.Ask Ss to finish the activity on their own.Correct the answers.Step 3 While-task

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SB Page 61 , 3b.Point to the questions.Say , Answer these questions.Tell the truth about your life.What do you plan to do ?

As Ss write ,move around the room offering help if needed Point out the sample conversation.Ask two Ss to read it to the class.Ss work in pairs.Ask some pairs to say their conversations to the class.Step 4 Post-task SB Page 61 ,Part 4.Write the year 2008 on the Bb.Ask the class why that is an important date for Beijing and China.(China is hosting the Olympic Games in 2008)Divide the class into small groups.Ask them to talk about what they are going to do for the Olympics and make a list.Step 5 Homework Write the sentences in Part 4 on the exercise books.教學(xué)后記

Period 3 Teaching contents :Section B 1a , 1b , 2a , 2b , 2c.Teaching goals: 1.vocabulary :resolution , instrument , fax.2.能力目標(biāo):談?wù)摓閷?shí)現(xiàn)理想所做出的的打算和安排.Teaching procedures : Step 1 Leading in Ask some Ss to say the statement on their exercise books.Step 2 Pre-task SB Page 62, 1a.Point to the resolutions and ask different Ss to explain in their own words what each one means.Point out the box next to each picture and ask some Ss to read the phrases.Ask Ss to match the phrases and pictures on their own.SB Page 62, 1b.Ask two Ss to read the sample conversation to the class.Then ask Ss to find partners to have a conversation.Ask several pairs to say their conversations to the class.Step 3 While-task SB Page 62, 2a.Read the instructions and point out the phrases in the list in activity 1a.Play the recording.Ss listen and circle the phrases on the list in activity 1a they hear.Check the answers.SB Page 62 , 2b.Play the recording.Ask Ss to write their answers on the blank lines after each person’s name.用心

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Ask three Ss to write one answer each on the Bb.Check the answers.Step 4 Post-task SB Page 62, 2c.Ask two Ss to read the sample conversations.Then ask Ss to work with a partner.Step 5 Homework Have Ss write their resolutions on the exercise books.教學(xué)后記

Period 4 Teaching contents: Section B 3a,3b,3c,4 ,selfcheck.Teaching goals: 1.vocabulary: reader , keep , fit , keep fit , build.2.能力目標(biāo):學(xué)習(xí)制定未來(lái)一段時(shí)間的計(jì)劃.Teaching procedures : Step 1 Leading in Check homework.Step 2 Pre-task SB Page 63 , 3a.Call attention to the magazine article.Ask a student to read it.Ask Ss to make a list of the New Year’s resolutions in this article.Check the answers.Step 3 While-task SB Page 63, 3b.Have Ss turn back to Page 62 and call on some individuals to say each person’s name and what that person’s resolution was.Then ask some other Ss to tell how each person was going to make his or her resolution work.Point to the magazine article in activity 3a.Ask Ss to write an article like this one.Step 4 Post-task SB Page 63 , 3c.Ask some Ss to tell the class about their New Year’s resolutions.Then ask Ss to write about their resolutions on their own.SB Page 63 , Part 4.Divide Ss into small groups to do the activity.Ask some groups to write their plans on the Bb.Step 5 Selfcheck Ask Ss to finish the Selfcheck on their own.Step 6 Homework Write the article in activity 3c on the exercise books.教學(xué)后記

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Unit 11 Could you please clean your room ? Period 1 Teaching contents: Section A 1a ,1b ,1c ,2a ,2b ,2c.Teaching goals : 1.vocabulary : trash , chore , do chores , dish , sweep , fold , hate , meeting.2.patterns : Could you please + do sth.? Could you + do sth.? 3.能力目標(biāo):學(xué)習(xí)有禮貌地提出請(qǐng)求.Important and difficult points :請(qǐng)求允許做某事.Teaching procedures : Step 1 Leading in Greetings.Step 2 Pre-task Teach the new words.Step 3 While-task SB Page65,1a & 1b.Point to the items and ask someone to read the each one to the class.Play the recording and let Ss fill in the chart.Check the answers.SB Page 65 , 1c.Point out the sample conversation in activity 1c.Ask two Ss to read it to the class.Have Ss work in pairs.Step 4 Post-task SB Page 66 , 2a & 2b.First point to the chart in activity 2a and get Ss to know what to do ,then play the recording and ask Ss to check “yes” or “no”.Correct the answers.Do with activity 2b in the same way.Step 5 Pairwork SB Page 66 , 2c.Ss work in pairs , then ask some pairs to act out their conversations.Step 6 Homework In pairs make a conversation using “Could you please ?? Could you ? ?”.教學(xué)后記

Period 2 Teaching contents: Section A Grammar focus,3a ,3b,4.用心

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Teaching goals : 1.Vocabulary :work on , laundry , do the laundry , wash.2.Master and use : I like doing sth.because ?.I don’t doing sth.because ?.3.情感態(tài)度目標(biāo):教育學(xué)生在人際交往中要有禮貌.Teaching procedures : Step 1 Leading in Revise the pattern : Could you please ? ? Could you ? ? Step 2 Pre-task SB Page 66 , Grammar focus.Ask Ss to say the questions and answers.Explain :the questions use the word could and the answers use the words can and can’t.Step 3 While-task SB Page 67 , 3a.Read the conversation to class with a student.Say blank every time you come to a blank.Ask Ss to fill in each blank with the work make or do.Correct the answers.SB Page 67 , 3b.Ask two Ss to read the sample phrases.Say ,Now write a list of chores you have to do ,you can use the list of chores in 1a.Ask a student to say the name of a chore.Then ask another student to say I like or I don’t like.Then ask a third student to give a reason.Step 4 Post-task SB Page 67 , Part 4.In groups of five , give each group a set of blank cards.Ask Ss in each group to write one core onto a card.In turns , one student turns over a card and asks the person next to him to do the chore , that person must say no and give a reason.Step 5 Homework Make some sentences with “I like doing sth because ?.” or “I don’t like doing sth.because ?.”

教學(xué)后記

Period 3 Teaching contents :Section B 1a ,1b,2a,2b,2c.Teaching goals : 1.vocabulary: snack ,borrow ,invite ,disagree ,teenager 2.能力目標(biāo):熟悉并能靈活運(yùn)用Could you(please)? ? Teaching procedures : Step 1 Leading in Ask some Ss with questions :Could you please ? ? Could you ? ? Step 2 Pre-task SB Page 68 ,1a.Say , Look at the items on the list ,ask Ss to complete the writing on their own.用心

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Correct the answers.Step 3 While-task SB Page 68, 1b.Read the instructions and point out the sample conversation.Ask Ss to work with a partner and make their own conversations about the items in activity 1a.Call several pairs to say one or more of their conversations to the class.SB Page 68, 2a & 2b.Read the instructions and have Ss know what to do.Play the recording and ask Ss to write their answer on their own.Ask two Ss to write their answers on the Bb.Correct the answers.Step 4 Post-task SB Page 68, 2c.Point out the sample conversation and ask two Ss to read it to the class.Then point to the phrases in the box.Ask Ss to ask and answer with a partner.Ask several pairs to say their questions and answers to the class.Correct any incorrect questions or answers.Step 5 Homework 英漢互譯: 1.洗餐具 2.處理瑣事，干家務(wù)3.購(gòu)物 4.take out the trash 5.make the bed 6.fold your clothes 教學(xué)后記

Period 4 Teaching contents: Section B 3a, 3b , 3c, 4 , Selfcheck.Teaching goals : 1.vocabulary :take care of ,feed ,mine ,weren’t=were not 2.能力目標(biāo):學(xué)習(xí)寫留言條以請(qǐng)求他幫助.Important and difficult points : 留言條的書寫.Teaching procedures : Step 1 Leading in Ask Ss to translate some Chinese phrases.Step 2 Pre-task SB Page 69 , 3a.Read the instructions and have Ss know what to do.Ask Ss to read the letter on their own and complete the chart.Ask two Ss to write their answers on the Bb.Correct the answers.Step 3 While-task SB Page 69 , 3b.Ask a student to read the beginning of the e-mail message.Have Ss finish the message.Tell them they can look at the Chart in activity 2b for ideas.用心

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Ask some Ss to read their message to the class.SB Page 69 , 3c.Ask Ss to finish the e-mail message on their own and call some Ss to read their messages to the class.Step 4 Post-task SB Page 69 , Part 4.Point out the sample conversation and read the instructions to have Ss know what to do.Divide Ss into groups of three and ask them to make conversations.Ask several groups to say their conversations to the class.Step 5 Homework Finish the Selfcheck.教學(xué)后記

Unit 12 What’s the best radio station ?

Period 1 Teaching contents: Section A 1a ,1b ,1c ,2a ,2b , 2c.Teaching goals : 1.vocabulary: comfortable , seat , screen , close , close to , quality , theater , cinema , radio , radio station.2.能力目標(biāo):掌握一些形容詞的比較級(jí)和最高級(jí).Difficult points : 特殊形容詞的比較級(jí)和最高級(jí).Teaching procedures : Step 1 Leading in Revise the comparative forms and superlative forms of some adjectives.Step 2 Pre-task SB Page 71 , 1a.Ask Ss to explain what the word or phrases means in their own words.Then ask Ss to decide which of the things are important or unimportant.Step 3 While-task SB Page 71 ,1b.Ask some Ss to read the sentences, then play the recording.Correct the answers.SB Page 71, 1c.Ask Ss to make a list of real movie theaters they know.In pairs ,Ss read the conversation in the box ,then get them to make their own conversations according to the list of real movie theaters.Step 4 Post-task SB Page 72, 2a & 2b.Ask some Ss to read the phrases and sentences.Play the recording ,Ss listen and write down their answers.Check the answers.用心

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Step 5 Role play SB Page 72 , 2c.Have Ss work in pairs.Check the progress and offering help as needed.Ask some pairs to say their conversations to the class.Step 6 Homework Preview the grammar box.教學(xué)后記

Period 2 Teaching contents :Grammar focus, Section A 3a,3b,4.Teaching goals : 1.vocabulary :teen ,bargain , delight , by bus.2.能力目標(biāo):學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較并表達(dá)自己的好惡.Teaching procedures: Step 1 Leading in Ask a student to say something about the comparative and superlative forms of adjectives.Step 2 Pre-task SB Page 72, Grammar focus.Ask a student to read the sentences to the class.Say ,these sentences show different grammar points.Explain the two grammar points.Answer questions the Ss might have.Step 3 While-task SB page 73 , 3a.Point to the chart.Ask Ss what they will write in the chart.Ask Ss to read the article on their own.Ask Ss to read the article again and complete the chart on their own.Correct the answers.SB Page 73,3b.Point out the sample conversation and ask two Ss to read it to the class.Ask Ss to say the names of stores in your town and write the names on the Bb.Step 4 Post-task SB Page 73, Part 4.Ask the class for the names of three places to have lunch near the school and write them on the Bb.Divide the class into small groups.Ask them to choose three restaurants and fill in the chart.Step 5 Homework 寫出下列單詞的比較級(jí)和最高級(jí)：happy , late , good , bad , beautiful , heavy , big , wet , small , much.教學(xué)后記

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Period 3 Teaching contents :Section B 1a , 1b, 2a , 2b , 2c.Teaching goals : vocabulary: positive , negative , dull , performer Teaching procedures : Step 1 Leading in Check the homework.Step 2 Pre-task SB Page 74, 1a.Point to the sample answer in the chart and ask a student to read the pair of words to the class.Ask Ss to complete activity 1a on their own.Correct the answers.SB Page 74 , 1b.Explain that positive words are words that you can use to say good things about people ,ask Ss to say only good things about people as they talk with partner.Ss work in pairs to talk about the people they know.Ask several Ss to say their sentences to the class.Step 3 While-task SB Page 74 , 2a.Ask Ss what a “talent show” is and ask Ss to tell what people do at talent show.Point to the five pictures.Ask different Ss to say what the people are doing in each picture.Play the recording.Ss listen and write the correct name.Check the answers.SB Page 74 , 2b.Play the recording and ask Ss to write what different people say about the performers.Correct the answers.Step 4 Post-task SB Page 74 ,2c.Ask two Ss to read the sample conversation to the class.Then Ss work in pairs.Step 5 Homework Ask Ss to write their questions and answers in activity 2c on the exercise books.教學(xué)后記

Period 4 Teaching contents: Section B 3a ,3b ,3c ,4 , selfcheck.用心

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Teaching goals : 1.vocabulary: province , still , enough , distance , farthest 2.能力目標(biāo):學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)查.Teaching procedures : Step 1 Leading in Greetings.Step 2 Pre-task SB Page 75, 3a.Read the instructions and point out the words in the box.Point out the sample answer for number 1.Ask Ss to write one work from the box on each blank line.Correct the answers.SB Page 75 , 3b.Say ,Now write an article about the other people in activity 2b.Write about Vera , Dennis ,and the math teachers ,you can use information in the chart to help you.Ask Ss to complete the article on their own.Ask some Ss to read what they wrote to the class.Step 3 While-task SB Page 75, 3c.Ask Ss to say the names of famous performers they might write about.Ask Ss to write their article on their own.Ask some Ss to read their articles to the class.Step 4 Post-task SB Page 75 , Part 4.Point out the chart where the Ss can write the answers.Ask two Ss to read the sample conversation to the class.Ask Ss to interview three classmates.Ask several Ss to read the information from one column to the class.Step 5 Homework Review the grammar focus on Page 72.教學(xué)后記

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專心 42