第一篇：9.植物與能量 教學(xué)設(shè)計

植物與能量 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．能根據(jù)各種資料或事實大膽提出關(guān)于植物體內(nèi)能量來源和能量在植物體內(nèi)儲藏形式的假設(shè)。

2．能根據(jù)圖描述光在植物體內(nèi)轉(zhuǎn)化的過程。

3．能發(fā)現(xiàn)在植物的光合作用過程中，利用了自然界的哪些物質(zhì)以及制造了哪些物質(zhì)？

4．能與其他同學(xué)交流自己的研究成果。教學(xué)過程： 第一課時

一、探究植物體能量的來源： 1．提出問題。

教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題：人和動物所需要的能量都是通過食物獲得的，而食物最終來源于植物，那么植物體內(nèi)的能量又是從哪里來的呢？

2．依據(jù)事實形成假設(shè)。

教師通過投影出示有關(guān)資料，讓學(xué)生在閱讀資料的基礎(chǔ)上形成自己的假設(shè)。

3．學(xué)生的情況設(shè)計的指導(dǎo)。

在這里可以先提出問題，讓學(xué)生說一說植物體內(nèi)的能量是從哪里來的。估計多數(shù)學(xué)生會認為，植物體內(nèi)的能量是從土壤中來的，因為植物生長離不開土壤（準(zhǔn)確地說離不開土壤巾的水和養(yǎng)料），可能有部分學(xué)生能根據(jù)植物生長離不開陽光的事實，會認為植物體內(nèi)的能量來自陽光，帶著你的思考，我們來看三個事實資料，然后提出你的假設(shè)。

生：觀看后提出自己的假設(shè)。

預(yù)設(shè)：植物體的能量可能來自土壤、空氣、太陽……，并以另一種形式儲存在淀粉、葉片……中。

在此基礎(chǔ)上播放課件：“海爾蒙實驗”，說明植物體內(nèi)的能量不是主要來自土壤，那么又是從哪兒來的，在植物體內(nèi)以什么形式貯藏起來呢？ 討論：結(jié)合以上事實及音像資料，完善我們的假設(shè)：植物體的能量可能來自太陽能，并以另一種形式儲存在淀粉中。

（設(shè)計意圖：學(xué)生依據(jù)教師提供的文字及音像資料，不斷修正、完善自己的假設(shè)，使學(xué)生的邏輯思維得到培養(yǎng)，同時培養(yǎng)了學(xué)生分析資料、整理資料的能力以及假設(shè)要有依據(jù)的科學(xué)思想。）

4．學(xué)生對問題進行假設(shè)： 5．實驗驗證。

假設(shè)說植物的能量來自陽光，并以一種形式貯藏在淀粉中，那么怎樣證明淀粉中貯藏著能量呢？

生：小組討論后全班交流。

預(yù)設(shè)：燃燒淀粉的方法、人吃了淀粉類食物后會產(chǎn)生熱量、淀粉加工成酒精可以用作汽車的燃料等等。

師：這些方法中，最直接的方法是什么？為什么？

生：最直接的方法是燃燒，因為燃燒可以是淀粉放出能量（光和熱）。

師：大家說得很有道理，不過我們在做燃燒淀粉的實驗時，要注意以下兩點：一要留心觀察燃燒時的現(xiàn)象，二要注意用火安全。（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生多想出證明的方法，并從中尋找出最直接的方法進行實驗驗證。讓學(xué)生主動去探究，教師給與引導(dǎo)和指導(dǎo)。）

6．交流結(jié)果。

組織學(xué)生在全班進行交流，說說自己得出的結(jié)論及理解植物中的能量來自太陽能，并以另一種形式貯藏在淀粉中。

教師總結(jié)。第二課時

1．教師引導(dǎo)學(xué)生形成問題。

太陽光的能量形式主要是光能，貯藏在淀粉中的能量形式是化學(xué)能。那么，光能通過綠色植物是怎樣轉(zhuǎn)化成化學(xué)能的？ 2．指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，認識能量在植物葉片中的轉(zhuǎn)化過程。教材第43頁圖片，制作一件活動課件或教具，用光控的方法，通過不同顏色閃光二極管的變化或設(shè)計成覆蓋片，說明植物光合作用的過程。

教學(xué)中可以分三層進行：

（1）演示課件或教具讓學(xué)生初步感知能量在綠葉中的轉(zhuǎn)化過程；（2）出示問題指導(dǎo)學(xué)生進一步觀察植物合成（淀粉）時，是在什么能量作用下進行的？需要的原料和生產(chǎn)的產(chǎn)品各是什么？淀粉中貯存著什么能量？

（3）分步演示課件或教具，讓學(xué)生通過觀察圖片尋找問題的答案。3．教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞著“在上面的過程中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？”這一問題進行討論，整理獲得的信息。通過討論幫助學(xué)生對綠色植物的光合作用有一個初步的了解。

4．組織學(xué)生匯報討論結(jié)果，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生從物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化的角度認識光合作用的過程，以加深學(xué)生的理解。

5．指導(dǎo)學(xué)生進行暢想：假如自然界中沒有了綠色植物，我們的生活會是怎樣的？

（1）沒有了綠色植物就沒有了光合作用，沒有了光合作用就生不成淀粉和氧氣；

（2）沒有了淀粉和氧氣，我們的生命活動會怎樣？ ※保護綠色植物：

1．提出問題——綠色植物在地球上生存有什么意義呢？

A．地球的范圍很廣，除了人之外，還有大氣、環(huán)境、氣候等?？梢詮膬煞蕉伎紗栴}，一是從綠色植物促進或阻止能量的傳遞方面思考，如綠色植物對聲、光、熱等能量的影響；

B．是從物質(zhì)的轉(zhuǎn)化方面思考，如綠色植物對空氣成分（氣體、固體）、水、土壤的影響。

2．獲取信息。該環(huán)節(jié)具有開放性，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供必要的資源和設(shè)備，使學(xué)生可以通過多種途徑來獲取信息。（1）出示閱讀提綱，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的資料。①光合作用與空氣成分有什么關(guān)系？ ②綠色植物的減少會帶來什么影響？

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀有關(guān)書籍或上網(wǎng)來獲取信息，給學(xué)生提供有關(guān)書籍的名稱和網(wǎng)址，如少年兒童出版社《十萬個為什么》（植物分冊）及相關(guān)的科普網(wǎng)址。

（3）課前布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，課上通過交流的方法，來獲取信息。

3．整理信息。組織學(xué)生進行小組討論，從能量和物質(zhì)轉(zhuǎn)化的角度，分析綠色植物在地球上生存的意義和作用，提出保護綠色植物的措施，將討論的結(jié)果寫在教材第44頁表中。

小結(jié)——綠色植物在地球上生存的意義是：

首先人和動物離不開綠色植物，人和動物必須依靠綠色植物提供的氧氣生存，人的衣食住行離不開綠色植物。

其次是綠色植物維持著大氣成分的平衡，還可以調(diào)節(jié)氣候、減少噪音和空氣污染。

拓展：

查找：少年兒童出版社《十萬個為什么》（植物分冊）及相關(guān)的科普網(wǎng)址

駐操營小學(xué)

劉帥

第二篇：《動物與能量》教學(xué)設(shè)計

第10課《動物與能量》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識目標(biāo)

1.能舉例說明動物的所有生命活動都需要能量。2.能用自己的話說出食物鏈的概念。

（二）科學(xué)探究目標(biāo)

1.能正確判斷動物的哪些生命活動需要能量。

2.能正確分析每條食物鏈中的物質(zhì)和能量是怎樣流動的。

（三）情感態(tài)度價值觀

能通過本課學(xué)習(xí)意識到保護動植物、保持生態(tài)平衡的重要性?！窘虒W(xué)重難點】

能用自己的話說出食物鏈的概念，能分析出當(dāng)外界因素影響到食物鏈中某種生物的生存時，會對食物鏈中其他的生物造成什么影響?！緦W(xué)前準(zhǔn)備】

課件：關(guān)于動物生命活動的圖片、視頻?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、上課之前老師想問一下同學(xué)們，誰是吃了早餐后來學(xué)校的？我們?yōu)槭裁匆燥埬兀浚ㄑa充能量）

我們的活動離不開能量，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《植物與能量》一課，我們已經(jīng)知道植物的生長需要能量，它能利用光合作用自己制造能量，它是生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者。2.提問設(shè)疑：動物的生命活動需要能量嗎？動物怎樣獲得能量？

3.講述：今天，我們就學(xué)習(xí)一下有關(guān)動物與能量的一些知識。板書課題：動物與能量

二、探究新知

（一）判斷動物的哪些生命活動需要能量 1.出示課件（各種動物不同生命活動的圖片。）

2.提問：圖中是什么動物？它們在干什么？這一活動需要能量嗎？ 3.學(xué)生思考后依次回答。

4.根據(jù)課堂情況適時提問：老師在上課，同學(xué)們在學(xué)習(xí)，這一過程需要能量嗎？

5.引導(dǎo)歸納：動物的哪些生命活動需要能量？ 6.匯報結(jié)果。（飛翔，奔跑，生蛋，進食，睡眠等）7．總結(jié)：動物的一切生命活動都需要能量。

（二）尋找動物所需能量的來源。1.提問：當(dāng)你饑餓的時候怎樣補充能量？ 2.生回答。

3.思考：動物會以什么方式補充能量？ 4.討論并回答。

5.學(xué)生舉例說明各種動物以什么做為食物。

6.總結(jié)：動植物建立了食物關(guān)系，它們之間就有了能量流動。板書：動植物

食物關(guān)系

能量流動

三、建立食物鏈概念 1.創(chuàng)設(shè)情境，游戲啟發(fā)。

青草

蝗蟲 青蛙 蛇 鷹

學(xué)生表演誰被誰吃。

2.a.提問：根據(jù)動物的食性，你能判斷出動物屬于那種類型嗎？它們按照誰被誰吃的順序應(yīng)怎樣排列？它們之間的能量怎樣流動？ b.學(xué)生思考，匯報結(jié)果。

3、講述：根據(jù)食物關(guān)系，把這些動植物緊密地聯(lián)系在一起，就像一條由很多鏈環(huán)組成的鎖鏈一樣，人們把動植物之間的這種食物關(guān)系叫做食物鏈。在食物鏈中，物質(zhì)和能量在不斷地流動著。（指著此食物鏈說）

4、觀看《螳螂捕蟬》故事短片： 提問：你能找出故事中的食物鏈嗎？

請把它們按誰被誰吃的順序排列起來。你能說出它們之間的能量流動嗎? 樹

蟬

螳螂

黃雀

5、小組討論，總結(jié)規(guī)律。

a.觀察“食物鏈”，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

b.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

1、用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系

2、箭頭指向吃者

3、食物鏈至少包括三種動植物

4、食物鏈從植物開始

四、認識食物網(wǎng)

在自然界中，很多動植物之間的食物關(guān)系并不是單一的 1.（出示圖片）上面有很多動植物，看看你能連接幾條食物鏈？ 2.小組活動：畫食物鏈，組成食物網(wǎng)。3.小組匯報：

4.提問:觀察這些彼此交錯，形成網(wǎng)狀的食物鏈，誰能給它起個名字？ 講述：這些食物鏈彼此交錯，形成網(wǎng)狀，叫做食物網(wǎng)。

食物鏈與食物網(wǎng)的區(qū)別——食物鏈組成食物網(wǎng)，食物網(wǎng)分解成食物鏈。

五、利用原有知識，鞏固應(yīng)用

1．提問：你還記得《蛇與莊稼》一課嗎？ 課文寫了蛇和莊稼的什么故事？ 2.小組共同回憶，選一名代表陳述。3.提問：為什么蛇會和莊稼的豐收有聯(lián)系呢？ 4.觀看《蛇與莊稼》片段。

5.歸納總結(jié)：食物鏈中的一個環(huán)節(jié)被破壞，會影響整條食物鏈。6.觀看大自然和諧寧靜的圖片，引發(fā)同學(xué)們保護動植物，保持生態(tài)平衡意識。

（說明：生物界是一個和諧的整體，大自然中的動物植物就像人類幼小的孩子一樣，應(yīng)受到我們的關(guān)心和愛護，我們應(yīng)該為它們創(chuàng)造一個寧靜和諧的生存環(huán)境。保持生態(tài)平衡，就是保護我們自己。）

六、板書設(shè)計

第十課

動物與能量

動植物

食物關(guān)系

能量流動

草——蝗蟲——青蛙——蛇——鷹

食物鏈

第三篇：能量與太陽教學(xué)設(shè)計

六年級上冊《能量與太陽》

教

學(xué)

設(shè)

計

腰莊小學(xué)

張衛(wèi)衛(wèi)

2011-10-12

六年級上冊《能量與太陽》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

學(xué)生們對太陽能已經(jīng)有了一些了解，本課引導(dǎo)他們更進一步認識太陽是怎樣贈予我們巨大的能量的，我們應(yīng)該怎樣珍惜使用能源。第一，分析煤帶給我們的信息。煤的形成經(jīng)過了漫長年代復(fù)雜的變化，這個過程是無法直接觀察，也無法用實驗重現(xiàn)的。這里探究煤成因的活動，是讓學(xué)生經(jīng)歷類似科學(xué)家研究煤成因的過程，一個利用證據(jù)邏輯推理及想象作出合理解釋的過程。有了這個基礎(chǔ)，進行下一個活動就容易了。第二，認識存儲了億萬年的太陽能。通過閱讀資料和研討認識煤、石油和天然氣的成因，認識它們與太陽能的聯(lián)系。從而了解我們使用的能量大多最終來自太陽。第三，節(jié)約能源，尋找新能源。使學(xué)生了解節(jié)約能源的重要性，怎樣節(jié)約能源，了解一些新能源的知識。教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能： 知道煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。了解能源與我們的生活息息相關(guān)，人類正在開發(fā)新的能源。

二、過程與方法：

體驗在科學(xué)探究中根據(jù)運用想象和邏輯推理得出結(jié)論的重要性。并能將自己分析的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論 作比較。

三、情感、態(tài)度與價值觀：樹立珍惜和節(jié)約能源的意識。教學(xué)重點：

知道煤的形成過程，認識日常生活中的能源來源，節(jié)約能源。教學(xué)難點：

能夠大膽想象，并合理地推理出日常生活中的能源來源。教學(xué)準(zhǔn)備：

煤塊、煤的化石、能源儲量資料及相關(guān)多媒體資料 教學(xué)過程：

一、談話引入

1、在我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活中經(jīng)常用到煤、石油和天然氣，說說它們都為我們做了哪些工作？它們能為我們做出這么多的工作，就說明它們身體里蘊藏著巨大的能量，這么大的能量是從哪里產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們就來研究一下這些能量的產(chǎn)生。

2、出示課題，提出學(xué)習(xí)要求。

二、分析推理

1、提問：以煤為例，同學(xué)們認為煤蘊藏的能量是從哪里來的？

2、小組互議，交流看法。

3、教師：同學(xué)們的想象真豐富，要研究這個問題就非常有必要研究煤的形成了，今天老師給同學(xué)們帶來了一位“黑朋友”打開紙包先仔細觀察，看看你能從它的表面發(fā)現(xiàn)什么信息？科學(xué)家在研究煤的形成過程中，親自到煤礦產(chǎn)地進行實地考察發(fā)現(xiàn)了一些重要的信息，現(xiàn)在，老師把這些信息提供給同學(xué)們：

①常常能在煤快的表面上看到植物枝、葉的痕跡，甚至還發(fā)現(xiàn)了具有完整樹干形狀的煤。

②煤大多夾在古代沉積的泥沙變成的巖層中。③煤在巖層中是一層一層分布的。

④億萬年前，地球上氣候溫暖，雨量充沛，植物生長非常繁茂。

4、小組討論：從這些信息中你們能推測出什么？說說你的理由。

5、煤究竟是怎樣形成的？同學(xué)們想不想看看它的形成過程，請看——煤的形成過程。（多媒體展示煤的形成過程）

6、課件出示煤的形成過程簡圖。學(xué)生用自己的話說說煤的形成過程。

7、根據(jù)不少證據(jù)知道，石油、天然氣也與煤相似，是幾億年前大量的低等生物經(jīng)過長期復(fù)雜的變化形成的——其中主要是由水中的富有生物演變而來的。

8、煤、石油、天然氣所具有的能量是從哪里來的？它們與太陽有什么關(guān)系？煤、石油和天然氣其實就是儲存在動物、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長，動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們在不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。

9、我們使用的能量還有哪些與太陽能有關(guān)系？

10、同學(xué)們知不知道煤、石油、天然氣在工業(yè)生產(chǎn)中的作用有多大呢？

11、它們的作用真是太大了，但是它們的形成過程卻又是那么的漫長，要經(jīng)過億萬年的深藏，真是來之不易呀！可是我們這樣天天使用，它們早晚有一天會被我們消耗殆盡，一但用完還會有嗎？由于它們是不可再生能源，一但用完就永遠消失。大家想象一下那一時刻到來時我們的生活會是什么樣子？

12、我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦呢？

13、你還知道哪些我們可以利用的能源？

三、實踐運用

1、說一說，煤、石油和天然氣所具有的能量是從哪里來的？

2、為了節(jié)約能源，我們可以做些什么？

四、交流評析

1、通過今天這節(jié)課，同學(xué)們都知道了些什么

2、教師小結(jié)：煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。它們與我們的生活息息相關(guān)，由于它們是不可再生的。所以我們要節(jié)約能源，開發(fā)新能源。

五、拓展延伸

課后收集相關(guān)資料，辦一期煤、石油和天然氣與人類的關(guān)系的知識展。

板書設(shè)計：

能量與太陽

太陽

在沉積過程中

古代生物

古代生物

煤 石油、天然氣 與空氣隔絕、在高溫高壓的作用下 節(jié)約能源 開發(fā)新能源 張衛(wèi)衛(wèi)2011-10-12

第四篇：教學(xué)設(shè)計能量與太陽

怒江州骨干教師示范課教學(xué)材料一

《能量與太陽》教學(xué)設(shè)計

城區(qū)二小科學(xué)教師

彭 帆

【教材分析】：

《能量與太陽》是教科版科學(xué)教材六上年級《能量》單元的最后一課。其教學(xué)內(nèi)容包括：分析煤帶給我們的信息；認識存儲了億萬年的太陽能；了解節(jié)約能源，尋找新能源的意義三部分。能量概念是抽象的，能量有多種形式，可以相互轉(zhuǎn)化，儲存在一些物質(zhì)中，我們能觀察到的只是具體能量所產(chǎn)生的某種效應(yīng)。六年級學(xué)生的抽象思維雖然仍要借助于直觀形象的支撐，但已經(jīng)有了長足的發(fā)展，分析、推理能力有了明顯的提高。他們從生活中，從科學(xué)課學(xué)習(xí)中，對能量已經(jīng)有了一定的感性認識。在本單元前幾課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過制作和研究電磁鐵，探究玩具小電動機怎么會轉(zhuǎn)動起來，研討各種能量形式及其相互轉(zhuǎn)化，初步建立起能量的概念，知道電可以生磁，能量可以相互轉(zhuǎn)化。【設(shè)計思路】：

煤、石油、天然氣的形成經(jīng)過漫長年代復(fù)雜的變化，這個過程是無法直接觀察，也無法用實驗重現(xiàn)的。探究其成因的活動，是讓學(xué)生經(jīng)歷類似科學(xué)家研究煤成因的過程，是一個利用證據(jù)邏輯推理及想象作出合理解釋的過程。本課本著不過分強調(diào)知識傳授，能讓學(xué)生主動建構(gòu)科學(xué)概念的理念，通過學(xué)校的研究性教學(xué)模式——并開展搜集信息的接受式主動學(xué)習(xí)，結(jié)合互相交流和評價，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神。

本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生大膽利用已有的經(jīng)驗對一些事物和現(xiàn)象進行有根據(jù)的推測，作出假設(shè)性解釋。我們希望學(xué)生有更主動、更深入的思維參與。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計圍繞“能量與太陽的聯(lián)系”這一主線展開：1.課前布置學(xué)生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)搜集煤、石油、天然氣三大能源的信息資料；2.歸納、整理信息，做成知識卡片；3.召開“三大能源”新聞發(fā)布會，充分交流信息； 4.拓展延伸（能源對社會發(fā)展的貢獻；培養(yǎng)對能源的節(jié)約意識）?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：

1、使學(xué)生知道煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。能源與我們的生活密切相關(guān)。

怒江州骨干教師示范課教學(xué)材料一

2、經(jīng)歷一次搜集信息、報告會上的發(fā)言活動。用已有知識和經(jīng)驗作出假設(shè)性解釋，體會到探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象的重要性，將自己的分析結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。

3、體驗科學(xué)技術(shù)對社會進步的貢獻。認同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點?！窘虒W(xué)重、難點】

重點：認識生活中的能源及來源，培養(yǎng)節(jié)約能源的意識 難點：探究、邏輯推理、想象等能力的培養(yǎng) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)能源的資料，填好三大能源信息卡

2、教師準(zhǔn)備：煤的化石、能源儲量資料

【教學(xué)方法】：自主探究、合作學(xué)習(xí)、猜測、驗證?！窘虒W(xué)過程】：

一、交流信息，整理信息、發(fā)布信息。

同學(xué)們課前搜集了有關(guān)能源的很多資料，一定有許多有趣的發(fā)現(xiàn)和成果要和大家一起交流，一起分享。我們今天就來開個“三大能源”發(fā)布會，向同學(xué)和聽課的老師們發(fā)布“能量與太陽有什么聯(lián)系？”的信息。在發(fā)布會前，以小組為單位對我們收集到的“三大能源”信息進行討論、整理，然后由小組推薦匯報人上臺給大家做總結(jié)匯報，希望大家好好表現(xiàn)。在這堂課中，我們要評出哪些小組發(fā)言最積極，收集到的信息成果最顯著。（讓小組充分的交流、討論、總結(jié)，然后由小組推薦的匯報員上臺發(fā)言。課前教師建立一個以組為單位的評星臺）——10分鐘內(nèi)——PPT1

二、探究煤的形成。

1、(1)同學(xué)們看一下你們小組的桌面上放著什么？（煤）現(xiàn)在請你拿起你們小組的煤仔細觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)從煤帶給我們的信息，推測煤是怎樣形成的。煤為什么埋藏在地下，是怎么形成的呢？ 你們這樣說的依據(jù)是什么？

小結(jié)：教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時用多媒體ppt課件展示：――PPT2

①常常能在煤塊上看到植物枝、葉的痕跡，甚至還發(fā)現(xiàn)了具有完整樹干形狀的煤。

怒江州骨干教師示范課教學(xué)材料一

②煤大多夾在古代沉積的泥沙變成的巖層中。③煤在巖層中是一層一層分布的。

④億萬年前地球上氣候溫暖，雨量充足，植物生長非常繁茂。

(3)教師總結(jié)煤的成因，從哪里來？怎么形成的？（課件播放煤的成因短片）?！?0分鐘內(nèi)

2、儲存了億萬年的太陽能

（1）煤是2－3億年前古代植物經(jīng)過漫長變化而形成的，那么石油、天然氣又是怎么形成的呢？（煤、石油和天然氣的形成過程大致相似，都是遠古的動植物殘骸演變而來）

（教師播放石油的形成動畫課件）

（2）教師小結(jié)：煤、石油和天然氣其實就是儲存在動、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長，動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。----PPT11

在信息資料交流后，讓學(xué)生用箭頭表示出“太陽能”、“動植物體具有的能量”、“煤、石油、天然氣的能量”三者的轉(zhuǎn)化和傳遞關(guān)系。

板書：太陽能

→

動植物體具有的能量（生物能）

→

煤、石油、天然氣（儲存了億萬年的太陽能）

本課小結(jié)：通過研討，學(xué)生會認識到：植物利用光合作用制造養(yǎng)料，長成“身體”，就是把太陽能轉(zhuǎn)化成了自己生長需要的能量，動物的食物結(jié)根到底也是植物，所以煤、石油、天然氣就是儲存了億萬年的太陽能。——10分鐘內(nèi)

3、節(jié)約能源，尋找新能源

展示信息資料1:目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲量情況。（教師準(zhǔn)備PPT課件數(shù)據(jù)表說明）

這些能源會被用完嗎？想象一下那一時刻到來時，我們的生活會是什么樣子？

展示信息資料2:人們開發(fā)和利用新能源情況。

（教師ppt課件展示）教師提出問題：

1、通過學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你知道哪些是再生能源，哪些是不可再生的能源？我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣使用能源？（讓學(xué)生根據(jù)自己的理解自由闡述）

2、你還知道哪些我們可以利用的能源？（簡單說明一些新能源）

怒江州骨干教師示范課教學(xué)材料一

三、總結(jié)歸納、整理信息并提出作業(yè)要求。

（1）請同學(xué)們評評哪個小組的同學(xué)表現(xiàn)的最好，為什么？評出發(fā)言最積極的小組。展板貼“紅星卡”

（2）提出研討過程中碰到了還沒有解決的問題。（3）指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小組討論解決這些問題的辦法。（4）課外作業(yè)：將有關(guān)信息資料歸類做成知識卡片。

四、拓展延伸。

將自己對能源的理解講給身邊的人，影響他們認識節(jié)約能源的重要性。

課后反思：

煤、石油、天然氣的形成經(jīng)過漫長年代復(fù)雜的變化，這個過程是無法直接觀察，也無法用實驗重現(xiàn)的。探究其成因的活動，是讓學(xué)生經(jīng)歷類似科學(xué)家研究煤成因的過程，是一個利用證據(jù)邏輯推理及想象作出合理解釋的過程。本課本著不過分強調(diào)知識傳授，能讓學(xué)生主動建構(gòu)科學(xué)概念的理念，通過學(xué)校的研究性教學(xué)模式——并開展搜集信息的接受式主動學(xué)習(xí)，結(jié)合互相交流和評價，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神。

本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生大膽利用已有的經(jīng)驗對一些事物和現(xiàn)象進行有根據(jù)的推測，作出假設(shè)性解釋。我們希望學(xué)生有更主動、更深入的思維參與。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計圍繞“能量與太陽的聯(lián)系”這一主線展開：1.課前布置學(xué)生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)搜集煤、石油、天然氣三大能源的信息資料；2.歸納、整理信息，做成知識卡片；3.召開“三大能源”新聞發(fā)布會，充分交流信息； 4.拓展延伸（能源對社會發(fā)展的貢獻；培養(yǎng)對能源的節(jié)約意識）。

通過師生互動、討論、交流，學(xué)生從感性認識的基礎(chǔ)上對“三大能源”的形成成因有了一定的認識，對煤、石油、天然氣有了深刻的理性認識，并對節(jié)約能源的意義有了具體的認識，可見，學(xué)生的收獲是明顯的！

2014年12月26日星期五

第五篇：《能量與太陽》教學(xué)設(shè)計

《能量與太陽》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】：

《能量與太陽》是教科版科學(xué)教材六上年級《能量》單元的最后一課。其教學(xué)內(nèi)容包括：分析煤帶給我們的信息；認識存儲了億萬年的太陽能；了解節(jié)約能源，尋找新能源的意義。能量概念是抽象的，能量有多種形式，可相互轉(zhuǎn)化，儲存在一些物質(zhì)中，我們能觀察到的只是具體能量所產(chǎn)生的某種效應(yīng)。六年級學(xué)生的抽象思維雖然仍要借助于直觀形象的支撐，但已經(jīng)有了長足的發(fā)展，分析、推理能力有了明顯的提高。他們從生活中，從科學(xué)課學(xué)習(xí)中，對能量已經(jīng)有了一定的感性認識。在本單元前幾課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過制作和研究電磁鐵，探究玩具小電動機怎么會轉(zhuǎn)動起來，研討各種能量形式及其相互轉(zhuǎn)化，初步建立起能量的概念，知道電可以生磁，能量可以相互轉(zhuǎn)化。【設(shè)計思路】：

煤、石油、天然氣的形成經(jīng)過漫長年代復(fù)雜的變化，這個過程是無法直接觀察，也無法用實驗重現(xiàn)的。探究其成因的活動，是讓學(xué)生經(jīng)歷類似科學(xué)家研究煤成因的過程，是一個利用證據(jù)邏輯推理及想象作出合理解釋的過程。本課本著不過分強調(diào)知識傳授，能讓學(xué)生主動建構(gòu)科學(xué)概念的理念，通過開展搜集信息的接受式主動學(xué)習(xí)，通過互相交流和評價，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神。本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生大膽利用已有的經(jīng)驗對一些事物和現(xiàn)象進行有根據(jù)的推測，作出假設(shè)性解釋。我們希望學(xué)生有更主動、更深入的思維參與。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計圍繞“能量與太陽的聯(lián)系”這一主線展開：課前布置學(xué)生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)搜集煤、石油、天然氣三大能源的信息資料；召開“三大能源”新聞發(fā)布會，充分交流信息；歸納、整理信息，做成知識卡片；拓展延伸。【教學(xué)目標(biāo)】：

1、使學(xué)生知道煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。能源與我們的生活密切相關(guān)。

2、經(jīng)歷一次搜集信息、報告會上的發(fā)言活動。用已有知識和經(jīng)驗作出假設(shè)性解釋，體會到探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象的重要性，將自己的分析結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。

3、體驗科學(xué)技術(shù)對社會進步的貢獻。認同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點。【教學(xué)重、難點】

重點：認識生活動的能源及來源，節(jié)約能源 難點：探究、邏輯推理、想象等能力的培養(yǎng) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)能源的資料

2、教師準(zhǔn)備：煤的化石、能源儲量資料

【教學(xué)方法】：自主探究、合作學(xué)息、猜測、驗證?！窘虒W(xué)過程】：

一、整理信息，交流信息。

同學(xué)們課前搜集了很多資料，一定有許多有趣的發(fā)現(xiàn)和成果要和大家一起交流，一起分享。我們今天就來開個“三大能源”發(fā)布會，向大家發(fā)布“能量與太陽有什么聯(lián)系？”的信息。希望大家好好表現(xiàn)。在這堂課中，我們還要評出哪些同學(xué)表現(xiàn)的最好；哪些小組發(fā)言最積極。

二、探究煤的形成。

1、(1)同學(xué)們看一下你們小組的桌面上放著什么？（煤）現(xiàn)在請你拿起你們小組的煤仔細觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)從煤帶給我們的信息，推測煤是怎樣形成的。煤為什么埋藏在地下，是怎么形成的呢？ 你這樣說的依據(jù)是什么？

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時用多媒體動畫課件展示：

①常常能在煤塊上看到植物枝、葉的痕跡，甚至還發(fā)現(xiàn)了具有完整樹干形狀的煤。②煤大多夾在古代沉積的泥沙變成的巖層中。③煤在巖層中是一層一層分布的。

④億萬年前地球上氣候溫暖，雨量充足，植物生長非常繁茂。

(3)教師總結(jié)煤的成因，從哪里來？怎么形成的？（幻燈片播放煤的成因短片）。

2、儲存了億萬年的太陽能

（1）煤是古代植物經(jīng)過漫長變化而形成的，石油和天然氣又是怎樣得來的呢？那么石油、天然氣是怎么形成的呢？（煤、石油和天然氣的形成過程大致相似，都是遠古的動植物殘骸演變而來）（2）煤、石油和天然氣其實就是儲存在動、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長，動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。

在信息資料交流后，讓學(xué)生用箭頭表示出“太陽能”、“動植物體具有的能量”、“煤、石油、天然氣的能量”三者的轉(zhuǎn)化和傳遞關(guān)系。

通過研討，學(xué)生會認識到：植物利用光合作用制造養(yǎng)料，長成“身體”，就是把太陽能轉(zhuǎn)化成了自己生長需要的能量，動物的食物結(jié)根到底也是植物，所以煤、石油、天然氣就是儲存了億萬年的太陽能。

3、節(jié)約能源，尋找新能源

展示信息資料1:目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲量情況。

這些能源會被用完嗎？想象一下那一時刻到來時我們的生活會是什么樣子？

展示信息資料2:人們開發(fā)和利用新能源情況。

1、我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣使用能源？

2、你還知道哪些我們可以利用的能源？

三、總結(jié)歸納、整理信息

請同學(xué)們評評哪位同學(xué)表現(xiàn)的好，為什么？評出發(fā)言最積極的小組。提出研討過程中碰到了還沒有解決的問題。小組討論解決這些問題的辦法。將有關(guān)信息資料歸類做成知識卡片

四、拓展延伸。

寫一篇《能量與太陽》方面的調(diào)查研究小論文。