第一篇：《草帽計》教學(xué)設(shè)計

《草帽計》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標1．學(xué)習(xí)課文，理解課文，從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智，思考草帽計成功的幾個重要因素。2．通過對成語的理解，體會敵人麻痹大意、丑態(tài)百出的愚蠢。3．學(xué)習(xí)用盡量少的文字概述草帽計。4．認識生字9個，能正確流利有感情的朗讀課文。教學(xué)重點、難點

1、體會的語言特點

2、讓學(xué)生從他們處理事情的方法、態(tài)度上，懂得智慧的作用，從小養(yǎng)成在學(xué)習(xí)、生活中認真觀察、勤于動腦的習(xí)慣，豐富自己的知識，自覺地運用所學(xué)知識解決問題，發(fā)揮聰明才智。教學(xué)準備布置學(xué)生收集相關(guān)資料，了解賀龍，了解故事發(fā)生的時代背景，了解歷史上的謀略故事。教學(xué)過程第一課時

一、導(dǎo)入1．板書“計”字。師：“計”什么意思？你能用“計”組詞嗎？你知道我國歷史上有哪些特別善于運用“計”的人？（學(xué)生自由說。說多少不限制、不要求。）2．板書：草帽。師：我們今天來學(xué)習(xí)《草帽計》?？吹秸n題你想了解什么？（學(xué)生提出的問題大致是“草帽計是誰想出來的？”“草帽計是什么？”“運用了草帽計，結(jié)果怎樣？”“草帽計好在哪里？”等）

二、自學(xué)生字1．提出自學(xué)要求：讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，準備質(zhì)疑。檢查自學(xué)情況。2．指名分節(jié)讀課文。3．出示詞語：湘西貴州蔣介石嗡嗡偵察葫蘆山土坊匪軍丟盔棄甲（指名讀——齊讀——比賽讀——“開火車”讀）4．指導(dǎo)寫字：你是怎樣記住這些生字的？（重點指導(dǎo)“州”、“匪”的筆順。）5．在地圖上找到“湘西”，“貴州”。你們對二萬五千里長征有什么了解？

三、理清層次1．默讀課文，說說課文講了一件什么事情？是按照什么順序來寫的？2．指導(dǎo)學(xué)生給課文分段。

四、鞏固練習(xí)1．抄寫詞語，查字典了解課文中成語的意思。2．朗讀課文。第二課時

一、導(dǎo)入1．（板書課題）昨天，大家針對課題提出了很多問題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解決這些問題。（齊讀課題）2．首先，通過學(xué)習(xí)，你們認為“草帽計”是誰想出來的？

二、精讀課文1．了解故事起因。（1）讀課文1、2自然段，思考：賀龍根據(jù)哪些情況設(shè)下草帽計的？找出相關(guān)語句，用“________”劃出來。（2）學(xué)生交流，教師點撥：①哪些句子體現(xiàn)了當(dāng)時天氣炎熱？（指名讀——齊讀）②哪些句子體現(xiàn)了當(dāng)時情況緊急？為什么要選擇在平坦的場地丟草帽？③賀龍看到這些情況，心里是怎么想的？用“賀龍看到_________，心想_________?！钡木涫秸f一說。小結(jié)：面對天氣的炎熱，面對敵人的追擊，賀龍不僅沒有慌張，反而運籌帷幄，利用地形特點和敵人的心理想出了草帽計。2.重點學(xué)習(xí)實施草帽計的經(jīng)過。

（1）默讀課文3、4段，小組交流：①軍為什么會中計？說明了什么？②白軍最后的結(jié)局怎樣？文中哪些成語諷刺了白軍的丑態(tài)？（2）教師點撥：①白匪先是曬得眼冒金花，后來是得意忘形，那么我們在朗讀時應(yīng)該注意什么？（指名讀——評議——齊讀）②白軍為什么會被自己的飛機轟炸？（男生讀課文第4段）③你能用盡量少的文字來概述一下草帽計嗎？④你覺得賀龍的草帽計“神”在哪里？你從中學(xué)到了什么？⑤齊讀課文第5自然段，紅軍戰(zhàn)士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢？小結(jié)：賀龍在上有敵機、下有追兵的情況下，沉著冷靜、及時應(yīng)變的聰明智慧真值得我們學(xué)習(xí)。

三、拓展延伸1．你知道賀龍用的計屬于歷史上“三十六計”中的哪一計嗎？2．講歷史上的“金蟬脫殼計”。3．閱讀《三十六計》。課后反思：

新課改要求教師由傳統(tǒng)的知識的傳授者角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者角色，這節(jié)課，教師就做到了這點，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。教學(xué)一開始，教師不是讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生把心中的疑問大膽的提出來，充分的調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性。然后，在第二課時，教師又引導(dǎo)學(xué)生針對自己提出的問題進行閱讀，交流，從而解決問題。在這質(zhì)疑、釋疑的過程中，學(xué)生始終處于主體地位，教師只是組織者。

二、適時點撥，拓展學(xué)生思維。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，還應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者，適時的點撥不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能引導(dǎo)學(xué)生主動參加，積極思考。當(dāng)學(xué)生在了解了我軍情況之后，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩賀龍當(dāng)時的思考，是這樣點撥的：“賀龍看到這些情況，心里是怎么想的？用‘賀龍看到_________，心想_______?！木涫秸f一說?！边€有在學(xué)生學(xué)完課文之后，教師又引導(dǎo)學(xué)生想想說說“紅軍戰(zhàn)士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢？”這些地方的點撥不僅拓展了學(xué)生的思維，而且還培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

第二篇：《草帽計》教學(xué)設(shè)計

《草帽計》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1、賀龍設(shè)下草帽計、敵人中計的過程。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白根據(jù)具體的情況巧用智謀，可以幫助我們解決困難。

教學(xué)重、難點：

通過對課文的前后比較，了解賀龍實施草帽計具體原因及過程。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

1、教師敘述，使學(xué)生了解故事當(dāng)時的歷史背景

師：同學(xué)們，1934年，紅軍第五次反圍剿失敗，為了保存實力，開始了舉世聞名的二萬五千里長征。話說賀龍同志率領(lǐng)一支隊伍，由湘西向貴州進發(fā)。今天，我們就來學(xué)習(xí)這期間發(fā)生的一個故事——《草帽計》。

2、板書課題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

板書[草帽計]，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤、指出錯誤的過程，使學(xué)生加深印象：這篇課文寫的是一個有關(guān)計策的故事。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“計策”

①學(xué)生依據(jù)理解自己說一說“計策”的意思 ②用課間出示詞義，指讀

二、初讀課文，了解課文大意

1、提出要求，學(xué)生自由閱讀課文

師：課文圍繞草帽寫了一個什么計策呢？請同學(xué)們小聲、快速地閱讀課文。（教師巡視學(xué)生讀書情況）

2、集體正音：

面面相覷汗流浹背山場山土坊里一窩蜂似的在正音的過程中，幫助學(xué)生理解“山場”的意思：就是山上比較平坦的、比較大的空地。

3、讀后交流：課文圍繞草帽寫了一個什么計策？

三、細讀課文，分析課文內(nèi)涵

（一）賀龍設(shè)計

1、結(jié)合“計策”的詞意，提出問題及讀書要求：在什么情況下，賀龍想出的這個計策？

請同學(xué)們仔細讀讀課文的一、二自然段，并畫出相關(guān)的句子。

2、學(xué)生在自己讀書、思考的基礎(chǔ)上，進行小組交流

3、全班交流：在什么情況下，賀龍想出的這個計策？ 引導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)時具體情況：

①當(dāng)時是炎夏、天氣酷熱；

②紅軍上有飛機的轟炸，后有追兵；

③賀龍選擇了一塊山場（根據(jù)學(xué)生的理解，適時板畫當(dāng)時的情況）

4、體會當(dāng)時紅軍面臨的最大威脅

師：在酷熱難熬，敵人上下夾擊的情況下，紅軍最大的威脅是什么？（體會紅軍最需要擺脫的是敵人的上下夾擊）就在這種情況下，賀龍同志設(shè)下了草帽計。

5、讀書學(xué)習(xí)戰(zhàn)士的表現(xiàn)

①師：聽到丟草帽的命令，戰(zhàn)士們什么表現(xiàn)？讀讀書。②學(xué)生交流讀書情況 ③通過教師敘述，創(chuàng)設(shè)情景：聽！賀龍同志的命令傳下來了！如果這時你就是一為紅軍戰(zhàn)士你會怎么說？（引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，加深學(xué)生體會戰(zhàn)士們對丟草帽的不理解）

（二）敵人中計

1、過度：敵人這的會像賀龍預(yù)計的那樣中計嗎？通過讀課文的那部分知道的？（三、四自然段）讀三、四自然段，體會讀時的心情

2、學(xué)生讀書

3、交流讀書時的心情：痛快、高興、激動等

4、指導(dǎo)朗讀

5、師問：在痛快、高興之余，你對敵人的做法有什么疑問嗎？引導(dǎo)學(xué)生置疑：敵人怎么會這么輕易的中計？

6、前后聯(lián)系地讀書，體會敵人怎么會這么輕易的中計？

7、在自己閱讀的基礎(chǔ)上，小組交流

8、全班交流讀書情況：敵人怎么會這么輕易的中計？

幫助學(xué)生梳理：①天熱——敵人搶草帽；②飛機駕駛員急于立功的心理；③選擇了有利地形，保證草帽計的成功實施（班述：天氣、心理、地形）

小結(jié)：賀龍同志正是利用天氣、地形以及敵人的心理，巧妙地設(shè)下草帽計，請君入甕、以敵克敵，使紅軍化險為夷，繼續(xù)長征。

四、總結(jié)全文

1、談話體會，師問：當(dāng)戰(zhàn)士們后來聽到戰(zhàn)斗勝利的消息，會怎么說？（體會賀龍的神機妙算）再問：我們讀了草帽計，又會受到什么啟發(fā)呢？

2、作業(yè)：自古至今這種巧用智謀、克敵制勝的故事很多，建議同學(xué)們課下找一找、讀一讀，能帶給我們更多的借鑒。

第三篇：《草帽計》教學(xué)設(shè)計

《草帽計》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標1．學(xué)習(xí)文，理解文，從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智，思考草帽計成功的幾個重要因素。2．通過對成語的理解，體會敵人麻痹大意、丑態(tài)百出的愚蠢。3．學(xué)習(xí)用盡量少的文字概述草帽計。4．認識生字9個，能正確流利有感情的朗讀文。教學(xué)重點、難點

1、體會的語言特點

2、讓學(xué)生從他們處理事情的方法、態(tài)度上，懂得智慧的作用，從小養(yǎng)成在學(xué)習(xí)、生活中認真觀察、勤于動腦的習(xí)慣，豐富自己的知識，自覺地運用所學(xué)知識解決問題，發(fā)揮聰明才智。教學(xué)準備布置學(xué)生收集相關(guān)資料，了解賀龍，了解故事發(fā)生的時代背景，了解歷史上的謀略故事。教學(xué)過程第一時

一、導(dǎo)入1．板書“計”字。師：“計”什么意思？你能用“計”組詞嗎？你知道我國歷史上有哪些特別善于運用“計”的人？（學(xué)生自由說。說多少不限制、不要求。）2．板書：草帽。師：我們今天來學(xué)習(xí)《草帽計》?？吹筋}你想了解什么？（學(xué)生提出的問題大致是“草帽計是誰想出來的？”“草帽計是什么？”“運用了草帽計，結(jié)果怎樣？”“草帽計好在哪里？”等）

二、自學(xué)生字1．提出自學(xué)要求：讀準字音，讀通文，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，準備質(zhì)疑。檢查自學(xué)情況。2．指名分節(jié)讀文。3．出示詞語：湘西貴州蔣介石嗡嗡偵察葫蘆山土坊匪軍丟盔棄甲（指名讀——齊讀——比賽讀——“開火車”讀）4．指導(dǎo)寫字：你是怎樣記住這些生字的？（重點指導(dǎo)“州”、“匪”的筆順。）．在地圖上找到“湘西”，“貴州”。你們對二萬五千里長征有什么了解？

三、理清層次1．默讀文，說說文講了一什么事情？是按照什么順序來寫的？2．指導(dǎo)學(xué)生給文分段。

四、鞏固練習(xí)1．抄寫詞語，查字典了解文中成語的意思。2．朗讀文。第二時

一、導(dǎo)入1．（板書題）昨天，大家針對題提出了很多問題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文，解決這些問題。（齊讀題）2．首先，通過學(xué)習(xí)，你們認為“草帽計”是誰想出來的？

二、精讀文1．了解故事起因。（1）讀文1、2自然段，思考：賀龍根據(jù)哪些情況設(shè)下草帽計的？找出相關(guān)語句，用“________”劃出來。（2）學(xué)生交流，教師點撥：①哪些句子體現(xiàn)了當(dāng)時天氣炎熱？（指名讀——齊讀）②哪些句子體現(xiàn)了當(dāng)時情況緊急？為什么要選擇在平坦的場地丟草帽？③賀龍看到這些情況，心里是怎么想的？用“賀龍看到_________，心想_________?！钡木涫秸f一說。小結(jié)：面對天氣的炎熱，面對敵人的追擊，賀龍不僅沒有慌張，反而運籌帷幄，利用地形特點和敵人的心理想出了草帽計。2重點學(xué)習(xí)實施草帽計的經(jīng)過。

（1）默讀文3、4段，小組交流：①軍為什么會中計？說明了什么？②白軍最后的結(jié)局怎樣？文中哪些成語諷刺了白軍的丑態(tài)？（2）教師點撥：①白匪先是曬得眼冒金花，后來是得意忘形，那么我們在朗讀時應(yīng)該注意什么？（指名讀——評議——齊讀）②白軍為什么會被自己的飛機轟炸？（男生讀文第4段）③你能用盡量少的文字來概述一下草帽計嗎？④你覺得賀龍的草帽計“神”在哪里？你從中學(xué)到了什么？⑤齊讀文第自然段，紅軍戰(zhàn)士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢？小結(jié)：賀龍在上有敵機、下有追兵的情況下，沉著冷靜、及時應(yīng)變的聰明智慧真值得我們學(xué)習(xí)。

三、拓展延伸1．你知道賀龍用的計屬于歷史上“三十六計”中的哪一計嗎？2．講歷史上的“金蟬脫殼計”。3．閱讀《三十六計》。后反思：

新改要求教師由傳統(tǒng)的知識的傳授者角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者角色，這節(jié)，教師就做到了這點，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。教學(xué)一開始，教師不是讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生根據(jù)題質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生把心中的疑問大膽的提出來，充分的調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性。然后，在第二時，教師又引導(dǎo)學(xué)生針對自己提出的問題進行閱讀，交流，從而解決問題。在這質(zhì)疑、釋疑的過程中，學(xué)生始終處于主體地位，教師只是組織者。

二、適時點撥，拓展學(xué)生思維。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，還應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者，適時的點撥不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能引導(dǎo)學(xué)生主動參加，積極思考。當(dāng)學(xué)生在了解了我軍情況之后，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩賀龍當(dāng)時的思考，是這樣點撥的：“賀龍看到這些情況，心里是怎么想的？用‘賀龍看到_________，心想_______?！木涫秸f一說。”還有在學(xué)生學(xué)完文之后，教師又引導(dǎo)學(xué)生想想說說“紅軍戰(zhàn)士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢？”這些地方的點撥不僅拓展了學(xué)生的思維，而且還培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

第四篇：草帽計教學(xué)設(shè)計2

《草帽計》教學(xué)設(shè)計 位奇中心小學(xué) 石秀萍

教學(xué)目標：

1．學(xué)習(xí)課文，理解課文，從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智，思考草帽計成功的幾個重要因素。

2．通過對成語的理解，體會敵人麻痹大意、丑態(tài)百出的愚蠢。3．學(xué)習(xí)用盡量少的文字概述草帽計。教學(xué)重點：

理解賀龍同志巧妙計破敵軍所表現(xiàn)出來的沉著、鎮(zhèn)靜，足智多謀的品格。

教學(xué)難點：

用盡量少的文字概述“草帽計”的過程。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.（板書課題）昨天，大家針對課題提出了很多問題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解決這些問題。（齊讀課題）請大家回顧上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，口頭完成一下填空題。（課件）

2.課文主要寫了（），賀龍同志帶領(lǐng)一支紅軍隊伍（）。在敵（）我（）的危急時刻，賀龍使用（“ ”），從而讓紅軍不費（）讓白軍（），并取得最終勝利的故事。

二、精讀課文

（一）了解故事起因。

師：不用一槍一彈，讓敵軍自相殘殺就取得了戰(zhàn)斗的勝利。文中用哪個詞來稱贊賀龍同志。

生：神機妙算。

課件出示句子：紅軍戰(zhàn)士……神機妙算。

師：我們一起來讀讀這個句子。生讀。師：你知道神機妙算的意思嗎？ 生：驚人的機智，巧妙的計謀。

那你們想不想知道他是怎樣神機妙算的，《草帽計》為什么能成功。請看這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1．讀課文1、2自然段，思考：賀龍根據(jù)哪些情況設(shè)下草帽計的？找出相關(guān)語句，用“________”劃出來。

2．小組交流，教師點撥：

（1）哪些句子體現(xiàn)了當(dāng)時天氣炎熱？（指名讀——齊讀）（2）哪些句子體現(xiàn)了當(dāng)時情況緊急？為什么要選擇在平坦的場地丟草帽？

（3）賀龍看到這些情況，心里是怎么想的？用“賀龍看到_________，心想_________?！钡木涫秸f一說。

小結(jié)：面對天氣的炎熱，面對敵人的追擊，賀龍不僅沒有慌張，反而鎮(zhèn)定自如，利用天氣，地形特點和敵人的心理想出了草帽計。

（二）重點學(xué)習(xí)實施草帽計的經(jīng)過。1.默讀課文3、4段，小組交流：

過渡：敵人真的會像賀龍預(yù)計的那樣中計嗎？請帶著下面的問題讀課文三、四自然段

（1）如果你是紅軍戰(zhàn)士，當(dāng)收到命令要扔掉草帽，你會有什么樣的想法？

（2）紅軍戰(zhàn)士是怎么做的，在課文中找到，讀一讀，說說你體會到了什么？

（3）白軍的飛機駕駛員為什么會對自己人開炮？（男生讀課文第4段）

（4）白軍的結(jié)局如何？

2.齊讀第5自然段，和紅軍比較，白軍有什么特點？ 3.當(dāng)紅軍戰(zhàn)士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢？（體會賀龍的神機妙算）

小結(jié)：賀龍在上有敵機、下有追兵的情況下，沉著冷靜、及時應(yīng)變的聰明智慧真值得我們學(xué)習(xí)。

4.課文中出現(xiàn)了很多成語，請把它們找出來，同時請你分辨：哪些成語諷刺了白軍的丑態(tài)？

5.你能用盡量少的文字來概述一下草帽計嗎？

三、拓展延伸

古今中外有很多如《草帽計》這樣的計謀，你能例舉出哪些？ 說說：學(xué)了草帽計，你想對賀龍說些什么。

四、作業(yè)

1．你還看過哪些與“草帽計”相似的故事？我國從古代到現(xiàn)代有很多這樣的例子，去找一找資料，與同學(xué)們一起交流！

2．收集有關(guān)“智謀”方面的詞語。（如“三十六計”）板書設(shè)計：

草帽計

天氣 神機妙算 地形

敵人

第五篇：草帽計教學(xué)反思

《草帽計》教學(xué)反思

龍泉四小

《草帽計》是“智謀”單元的一篇主體課文。講述的是賀龍在革命戰(zhàn)爭時期，用智謀指揮部隊，迷惑敵軍，不發(fā)一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰(zhàn)斗勝利的故事。這篇課文脈絡(luò)清楚，對事情過程描寫得生動形象。全文運用了很多成語，增強了語言的吸引力和表達效果。

一、達到預(yù)期方面：

1、完成了本課的教學(xué)目標：

①會正確、流利、有感情的朗讀課文。

② 會說出“神機妙算、面面相覷“等詞在課文中的含義。③了解賀龍實施草帽計的原因及過程，體會賀龍的神機妙算。

2、閱讀教學(xué)前必須深入文本，進入到文本的語言中去，進入到文本深處；在教學(xué)過程中要注重學(xué)習(xí)過程，滲透學(xué)習(xí)方法，扎根于語言文字，從關(guān)鍵詞中提取最有價值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想像，走進文本情境，獲取真實感受。因此，在教學(xué)這篇課文前，我先布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、讀第2自然段，用小番號標注紅軍遇到的困難；

2、讀第3自然段中，勾畫批注紅軍聽到丟草帽命令時的表現(xiàn)。為了提高學(xué)生的自學(xué)興趣，我還專門補充了一項：請認真讀最感興趣的段落，勾畫喜歡的詞句，批注自己的閱讀體會。上課前，四人小組的作業(yè)監(jiān)督員反饋了他們小組作業(yè)的情況，全班同學(xué)都進行了勾畫，還有很大一部分同學(xué)根據(jù)自己的閱讀批注了自己的體會。

3、、在課堂上，我先引導(dǎo)學(xué)生通過迅速瀏覽課文，找到形容賀龍計策的詞語“神機妙算”，在從此詞語入手，分別從“戴草帽、扔草帽、搶草帽、炸草帽”四個環(huán)節(jié)進行分析。從賀龍看到敵機，讓紅軍躲避在叢林中，體會他遇事冷靜、具有聰明才智；在看到平坦的山場，下了扔草帽的命令，體會他的聰明才智；從事情的發(fā)展就象他所預(yù)料的一樣，體會他的神機妙算。

4、我注重課文具有多處對比的特點，通過比較紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面，體會紅軍戰(zhàn)士雖然面對賀龍的命令莫名其妙，仍然一切行動聽從指揮的嚴明軍紀和敵人面對紅軍扔掉的草帽，麻痹大意，丑態(tài)百出的愚蠢；通過比較紅軍扔草帽前后的想法，感受賀龍同志豐富的斗爭經(jīng)驗和卓越的軍事才能；通過白軍

最初的得意忘形到最后的血肉橫飛，體會白軍的愚蠢；通過敵機前后的行動，體會他們急于求成，導(dǎo)致自相殘殺。

5、在整個教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，堅持以讀為本，以讀促教，通過閱讀把學(xué)生帶入課文的語言情景中。如：草帽計的實施有一個必要的原因，就是天氣“酷熱”，我讓學(xué)生體會“酷熱”與“炎熱”的區(qū)別，并通過反復(fù)讀去感受當(dāng)時的熱，讓他們明白紅軍有了草帽都汗流浹背，此時的白軍沒有草帽是多么渴望有草帽啊，為下文中白軍中了賀龍的計策，去搶草帽作鋪墊。

6、最后，我讓學(xué)生深入研究課文內(nèi)容，思考草帽計成功的原因，從中去體會“神機妙算”。而在此時，班級一位學(xué)生的質(zhì)疑：“為什么敵機會去炸戴著草帽的白軍？”正好打開了同學(xué)們思考的大門，引著他們進入課文描寫的情境中，明白敵機迫不及待想要立功的心理是草帽計成功的原因之一。

7、在課堂中，我設(shè)計了三處語言及知識點訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維：①展開想象：賀龍看到 想到 ；②從戰(zhàn)士的角度去稱贊賀龍：“戰(zhàn)士們聽到這個消息，個個拍手叫好，人人拍手稱快，有的說（）有的說（）??”；③尋找描寫白軍丑態(tài)的成語。讓學(xué)生感悟課文、達到積累、增加知識儲備的目的。這種通過既有讀的內(nèi)容，又有思考、說話的部分，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)討論中獲取相關(guān)信息，使問題的答案逐漸明朗，推動了語文學(xué)習(xí)的不斷深入。這篇文章在教學(xué)的過程中，也存在不足：

1、由于我本身過于緊張，導(dǎo)致某些教學(xué)流程沒有按照我自己的預(yù)設(shè)進行：學(xué)習(xí)第2自然段時，忘記板書了，在導(dǎo)入第3自然段時，才想到這個問題，這個時候再返回板書，顯得不太自然。

2、沒有達到課件的使用與教學(xué)同步：在學(xué)習(xí)搶、炸草帽時，預(yù)設(shè)了找出表現(xiàn)白軍丑態(tài)的成語作為練習(xí)，可是在我問學(xué)生通過讀白軍“死的死，傷的傷，逃的逃”的句子能體會到什么時，有孩子就提前引出了“神機妙算”，于是我就順機引入了最后一個自然的教學(xué)以及思維拓展，而在制作課件時，沒有考慮到這一點，顯得教學(xué)與課件的使用脫節(jié)，更增添了我的緊張感。

3、另外，在過渡語言的運用上也顯得不太自然。這些問題都會為我今后的教學(xué)指引方向，促進我不斷進步。篇二：《草帽計》教學(xué)反思 《草帽計》教學(xué)反思

陜縣第二小學(xué) 薛國峽

今天教學(xué)《草帽計》一文，自己感覺很滿意。課堂上學(xué)習(xí)的氛圍很濃，孩子表現(xiàn)特別積極。也許是這個單元的主題是智謀，孩子們很喜歡一些智謀故事；也許是我在課堂上的幾點頗有新意的設(shè)計給教學(xué)帶來想不到的效果。下面，我就自己的教學(xué)進行反思：

1、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

教學(xué)一開開始，我不是讓學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，而讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,鼓勵把心中的疑問大膽地提出來，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性。然后引導(dǎo)學(xué)生針對自己提出的問題進行閱讀、交流，從而解決問題。在這質(zhì)疑、釋疑的過程中，學(xué)生始終處于主體的地位，我只是組織者。課堂上我同時安排了“如果這時你是一名紅軍戰(zhàn)士你回怎樣想？”“紅軍戰(zhàn)士聽到勝利的消息后，會對賀龍說什么呢？”兩次思維訓(xùn)練，很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達能力。

2、加強語文知識的學(xué)習(xí)和能力的訓(xùn)練。

第二次默讀完課文后，我讓學(xué)生找出故事的六要素，理清文路，找準學(xué)路。分別找出“賀龍設(shè)計”和“白軍中計”的自然段，選準重點（實施草帽計的經(jīng)過），集中精力，突破重點。并用盡量少的文字復(fù)述草帽計。強調(diào)習(xí)慣的培養(yǎng)與鞏固，自覺主動地搜集、交流資料。邊讀，邊想，邊作批注。不僅要讓學(xué)生了解賀龍的聰明才智，更重要的是要讓學(xué)生從他們處理事情的方法、態(tài)度上，懂得智慧的作用。

3、適時點撥，拓展學(xué)生思維。

我知道教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，還應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者，適時的點撥不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能引導(dǎo)學(xué)生主動參加，積極思考。當(dāng)學(xué)生在了解了我軍情況之后，我引導(dǎo)學(xué)生揣摩賀龍當(dāng)時的思考，當(dāng)時是這樣點撥的：“賀龍看到這些情況，心理是怎么想的？用‘賀龍看到（），心想（）。’的句式說一說?！痹趯W(xué)完課文之后，我又引導(dǎo)學(xué)生說說“紅軍戰(zhàn)士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢？”這些地方的點撥不僅拓展了學(xué)生的思維，而且還培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

當(dāng)然這節(jié)課也有些不足的地方，如：學(xué)生質(zhì)疑后，有些問題自己可以解決的，而我往往不相信學(xué)生，把問題分析得過細，導(dǎo)致浪費時間；有時過分強調(diào)問題答案的統(tǒng)一性，導(dǎo)致答案千篇一律，缺乏個性化的答案。以上的不足之處，我在以后的教學(xué)中盡量避免。篇三：草帽計反思

草帽計，反思

教學(xué)一開開始，我不是讓學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，而讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,鼓勵把心中的疑問大膽地提出來，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性。然后引導(dǎo)學(xué)生針對自己提出的問題進行閱讀、交流，從而解決問題。在這質(zhì)疑、釋疑的過程中，學(xué)生始終處于主體的地位，我只是組織者。課堂上我同時安排了“如果這時你是一名紅軍戰(zhàn)士你回怎樣想？”“紅軍戰(zhàn)士聽到勝利的消息后，會對賀龍說什么呢？”兩次思維訓(xùn)練，很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達能力

包公審驢反思

語文不能脫離開文本，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生緊緊抓住文中的詞、句進行深入的探究，使學(xué)生對文本的理解不僅僅局限于讀懂的層面，而是在讀懂的基礎(chǔ)上學(xué)會思考與質(zhì)疑。比如：比如我在讓學(xué)生體會王五的好驢被換時的心情，讓學(xué)生從文中找出能夠表現(xiàn)王五好驢的詞語，并說明了理由。有這樣的鋪墊就不怕學(xué)生理解不了王五為什么把驢當(dāng)做寶貝一樣愛護了，也順水推舟地讓學(xué)生體會出了他當(dāng)時的心情。

大眼睛反思：本課內(nèi)容與學(xué)生的生活距離較遠，因此閱讀課文時我引領(lǐng)學(xué)生對本文對貧困山區(qū)兒童學(xué)習(xí)生活狀況進行了解，有的通過網(wǎng)絡(luò)，有的看電視、看報等搜集了資料。在課堂上，學(xué)生、文本和教師之間展開深層對話，用心靈去觸動心靈。直觀的圖片導(dǎo)入、音樂的渲染、深情地朗讀，讓學(xué)生很快理解了作者的聯(lián)想，并由此逐步去了解照片的來歷、希望工程、人們的愛心援助等；學(xué)生的情感在這一刻深深地被震撼，在討論中學(xué)生真摯地談了自己的想法，要盡自己所能幫助他們，并反思了自己的學(xué)習(xí)行為，表示要珍惜如今的學(xué)習(xí)機會，努力學(xué)習(xí)。

我只看見你的眼睛，教學(xué)反思，學(xué)完本詩之后，引導(dǎo)學(xué)生講講什么情況下，眼睛還會流露出什么情感？讓學(xué)生進一步體會，眼睛是心靈的窗戶，透過這扇窗，我們可以看到不同的人，不同的經(jīng)歷，不同的性格，不同的情感??然后，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，仿造本詩的寫法，以《我看見你的眼睛》為題，寫一首小詩。永生的眼睛 教學(xué)反思 琳達一家人卻對捐贈遺體器官這件事是那么的平靜。在失去親人的極度悲痛中還能夠捐贈出器官給別人，并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個人反思呢？備課之時，我已經(jīng)被文本深深的感動了，我通過三單設(shè)計

內(nèi)容的引導(dǎo)，把這份感動帶給我的學(xué)生，讓他們理解、懂得捐出的遠非一副角膜，從而升華主題：永生的眼睛。

這節(jié)課也還有很多不足之處。在找學(xué)生朗讀孩子處境危險時，雖然也找了幾個同學(xué)讀，但是有的地方讀的感情不到位，沒有充分表達出作者所描寫的那種情況緊急處境危險。主要原因是指導(dǎo)朗讀時引導(dǎo)語言單一，如果老師用生動的語言去引導(dǎo)一下，如當(dāng)一個學(xué)生讀得不到位，根據(jù)學(xué)生回答出的感受，教師可以引導(dǎo)：水手們真緊張（學(xué)生接著讀書）；孩子害怕了（學(xué)生緊接著讀）一定就會有不同的效果。讓學(xué)生自己想救孩子的辦法時，還應(yīng)該給他們充分的發(fā)言機會，而且在回答是否可行時，要讓學(xué)生多圍繞文本來答。允許有自己的想法，但是還應(yīng)該以文本為主，只有這樣，才能讓學(xué)生更深刻體會作者所要傳達的意思。

跳水教學(xué)反思: 這節(jié)課也還有很多不足之處。在找學(xué)生朗讀孩子處境危險時，雖然也找了幾個同學(xué)讀，但是有的地方讀的感情不到位，沒有充分表達出作者所描寫的那種情況緊急處境危險。主要原因是指導(dǎo)朗讀時引導(dǎo)語言單一，如果老師用生動的語言去引導(dǎo)一下，如當(dāng)一個學(xué)生讀得不到位，根據(jù)學(xué)生回答出的感受，教師可以引導(dǎo)：水手們真緊張（學(xué)生接著讀書）；孩子害怕了（學(xué)生緊接著讀）一定就會有不同的效果。讓學(xué)生自己想救孩子的辦法時，還應(yīng)該給他們充分的發(fā)言機會，而且在回答是否可行時，要讓學(xué)生多圍繞文本來答。允許有自己的想法，但是還應(yīng)該以文本為主，只有這樣，才能讓學(xué)生更深刻體會作者所要傳達的意思。

紀念日 教學(xué)反思：對于傳統(tǒng)文化，我們?nèi)笔У锰?！而我們的下一代，則更是缺少傳統(tǒng)文化的熏陶與滋潤。從2008年起，中國人開始用放假的形式，保衛(wèi)傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚民族傳統(tǒng)文化。我想，讓孩子們了解每一個傳統(tǒng)節(jié)日，這也是算得上是對中國傳統(tǒng)文化的傳承吧！作為教師，這是我的職責(zé)！

沙漠之舟教學(xué)反思：知識的傳授不僅是指教科書中的知識，大量的信息資源才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加豐富、興趣更加濃厚。本節(jié)課由于學(xué)生資料的查找和教師帶給學(xué)生的大量的信息和圖像充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而喜歡上了這種動物。其中他們不但通過自己的讀深挖了課本知識，也通過資料的互換學(xué)到了課外知識。這樣的效果是信息技術(shù)與教學(xué)整合的優(yōu)勢所在。

太陽的話教學(xué)反思：總結(jié)成功之處：導(dǎo)入自然，從學(xué)生展示搜集的資料順勢倒入新課，省時且緊密聯(lián)系課文內(nèi)容。環(huán)節(jié)較為緊湊，前一環(huán)節(jié)能為以后環(huán)節(jié)做鋪墊，多媒體課件的運用使課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松活躍。讀的時間足夠充分，學(xué)生能從讀中感悟，體會到作者所表達的思想感情，課內(nèi)我設(shè)計了小練習(xí)，既是達標訓(xùn)練，又能促進學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生達到當(dāng)堂課背誦下來的效果，既符合學(xué)校教學(xué)模式，也符合新課程倡導(dǎo)的“高效課堂”。板書，形式活潑，科學(xué)合理，有利于學(xué)生理解并掌握課文內(nèi)容。

海上日出教學(xué)反思：在教學(xué)《海上日出》時，我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，借助解決單上設(shè)計的問題：巴金觀察了哪些情況下的日出？天晴部分是哪些段落，按什么順序?qū)懙?？等問題，請你先自主學(xué)習(xí)。（出示自主學(xué)習(xí)要求：①把你感受最深的句子勾一勾，②把你勾畫的句子讀一讀，③把你的體會批注在旁邊，④帶著你的體會讀一讀。）充分自主學(xué)習(xí)后進入小組交流。（教師出示合作學(xué)習(xí)要求：①先讀一讀你最喜歡的地方，②說一說你從哪個詞語或哪個句子體會到了什么？③再帶著自己的體會讀句子，④小組內(nèi)評出發(fā)言最精彩的同學(xué)做全班交流。）

太陽教學(xué)反思：上課開始，:我以親切的談話切入課題:同學(xué)們,說起太陽,我們一定感到十分熟悉,親切.太陽每天從東方升起,從西方落下,世間萬物在陽光下生活,生長.那么,你對于太陽有哪些了解呢 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,我稍作小結(jié),直奔課文內(nèi)容:看來,大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解.想更深地了解太陽嗎

天路教學(xué)反思：一節(jié)課下來，能較好地完成教學(xué)任務(wù)，但有一些環(huán)節(jié)還很粗糙，比如教師的評價語、本課小練筆的安排等，希望在今后的教學(xué)中能注意這些問題并及時、較好地解決。v篇四：張波：第五周教學(xué)反思：《草帽計》教學(xué)反思&圖示小數(shù)的意義

第五周教學(xué)反思

香山小學(xué) 張波 《草帽計》教學(xué)反思 今天上了《草帽計》的研究課?？赡苁谴禾斓搅?，也可能是連續(xù)幾周研究課有些乏了，這一周感覺特別累似的。這節(jié)課，思前想后好幾遍，終于在昨天晚上定稿，今天早上就上了。如果上課時間再晚些，可能定稿要更晚。

這節(jié)課，結(jié)合李老師上節(jié)課所說，我引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法過于單一，而且沒有聯(lián)系上下文來理解。這次我設(shè)計著重于練習(xí)上下文理解。首先聯(lián)系上下文理解草帽計實施的條件，并歸于賀龍能化困難為有利條件，可見其神機妙算；然后是理解草帽計實施的過程，并由此引出文中人物對“扔草帽”這個行為的看法，其中紅軍戰(zhàn)士莫名其妙，但服從指揮；白軍誤以為紅軍狼狽而逃，眉開眼笑；而賀龍“哈哈一笑”笑中蘊含著對文中其他人物的了如指掌，所以稱其為神機妙算。不過，缺憾是我的確沒有在教學(xué)過程中設(shè)計太多的朗讀。沒有朗讀，也就沒有對人物情感、形象的理解，所以賀龍的形象沒有鮮明地立起來。還有就是由于時間關(guān)系，忽略了賀龍對扔草帽的看法，這使得賀龍的形象更不突出了。李老師也指出我們班孩子讀課文欠訓(xùn)練。其實，讀句子、抓詞、談理解，我一直都是這么訓(xùn)練的，只是孩子們在讀句子的時候，太缺乏感情，只是就字讀字。這就是我疏于訓(xùn)練的結(jié)果。也是我不習(xí)慣朗讀造成的。這么多年，我學(xué)習(xí)語文，幾乎從未用過朗讀的方法。細想今天李老師所說，我在語言表達方面的確存在很大不足，語言極為隨意，都是口語大白話。而良好語文素養(yǎng)就體現(xiàn)在出口成章上。就是因為我太少朗讀了，所以口語表達始終不上層次。這是我個人的缺憾。而正是這種習(xí)慣，我在備課時，常常疏于朗讀，這對于體會人物感情、感受人物形象極為不利，這恐怕就是我文本解讀所欠缺的地方吧？李老師說，讓我先磨練自己的功夫——冷暖自知，我應(yīng)該多嘗試朗讀，我想多朗讀，能把書面語逐漸轉(zhuǎn)化為口語，這就是朗讀的主要作用吧。

孩子們是很容易受老師影響的，我們班孩子多默讀，說話隨意，語速較快，容易急躁，這些都是我的習(xí)慣，所以孩子們也潛移默化吸收了。那么孩子們也將吸收這種習(xí)慣造成的后果，也就是，有想法表達不出來，大白話不準確；在情感理解上和人物形象理解上不夠深刻。所以，要訓(xùn)練孩子，先要從改變自己習(xí)慣開始，這樣才是長久的培養(yǎng)孩子的路子。否則，所有的訓(xùn)練都是一時興起。

當(dāng)然，課本身問題還很大。但通過這次課，我更清楚地認識到，自己的語文素養(yǎng)是

更大的問題，不解決這個問題，設(shè)計語文課也都是花拳繡腿。

圖示小數(shù)的意義

昨天數(shù)學(xué)沒講新課，計算的基礎(chǔ)一定要打好。我專門講了小數(shù)的意義，把前三課內(nèi)容，以小數(shù)意義的形式復(fù)習(xí)了一下。先是第一課0.2×4，學(xué)生都能說出代表4個0.2,0.2代表把一平均分成10份，取其中兩份，也就是2個0.1（十分之一）。我畫出一個表示1的正方形，學(xué)生上來分割后，畫出了其中的兩份，并根據(jù)乘以4，涂出了4個0.2，顯示為0.8.這些都是學(xué)困生做的，我知道，這部分可以過了。然后是移動小數(shù)點與小數(shù)大小的變化規(guī)律。我寫出了3.46，又在右邊寫出了34.6，讓學(xué)生看兩者的不同，因為是復(fù)習(xí)，后進生也能答出是小數(shù)點的位置發(fā)生了變化，我在34.6前面加了個“=”，讓學(xué)生填內(nèi)容，小魏也能答出3.46×10=34.6，我又運用乘法的意義，讓學(xué)生理解10個3是30；10個0.4是4；10個0.06是0.6；然后合起來是34.6。隨后乘100、1000；除以100、1000也是如此，讓學(xué)困生說出之間的關(guān)系。小魏還是不太熟練。但說幾個之后，就好多了。隨后0.3×0.2，學(xué)生都能說出等于0.06，但對它的意義卻不了解。我告訴學(xué)生乘法的意義只有一個，有學(xué)生能說出代表0.2個0.3，很多孩子都不明白這是什么意思。我肯定后，用正方形引導(dǎo)學(xué)生畫出0.3，這很容易，然后再說出0.2的意義，關(guān)鍵就在于它把0.3平均分成十份，取其中的兩份，我畫了一個很大的正方形，最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是把整體1平均分成100份，因為豎著分十份，橫著又分，計數(shù)單位由0.1變成了0.01，所以才是兩位小數(shù)。也更明白為什么0.3×0.2越乘越少了，因為取其中的十份，才剛夠0.3，而只取其中的兩份，自然就小了。而少的那0.24，就是沒有取的0.8個0.3。接下來我又以0.5×0.4為例，讓學(xué)生理解意義。這部分過去之后，我又寫出1.4×1.3，讓學(xué)生說意義，不少學(xué)生又卡殼了，這說明他們還未明確乘法的意義，又有學(xué)生堅持說代表1.3個1.4，我又追問能用圖表示出來嗎？我演示，它代表1個1.4和0.3個1.4，然后畫出1.4，又在下面再畫出一個1.4，橫著把它平均分成十份，涂出其中3份，學(xué)生立刻明白這就是0.3個1.4，于是數(shù)出其中的12份小方格，代表0.12，其中3個橫條代表0.3；4個豎條代表0.4，一個正方形代表1，1.82就是這么來的。經(jīng)過我這么分，學(xué)生對小數(shù)的位數(shù)有了更直觀的認識。這節(jié)課后，學(xué)生的小數(shù)口算正確率有了明顯的提高。篇五：草帽計教學(xué)設(shè)計 3 《草帽計》教學(xué)設(shè)計 和盛小學(xué)校 高小蘭

教材分析：

《草帽計》是“智謀”單元的一篇主體課文。本文講述的是在長征途中，賀龍同志在上有敵機的轟炸，后有追兵的情況下，設(shè)下計策，迷惑敵軍，不費一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰(zhàn)斗勝利的故事。這篇課文脈絡(luò)清楚，對事情過程描寫得生動形象。全文運用了很多成語，增強了語言的吸引力和表達效果。

教學(xué)目標：

1、指導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，理解課文內(nèi)容，從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智，感受他卓越的軍事才能。

2、通過對成語的理解，體會敵人麻痹大意、丑態(tài)百出的愚蠢。積累成語。

3、學(xué)習(xí)用盡量少的文字概述草帽計。

教學(xué)重點：

通過對課文的前后比較，了解賀龍實施草帽計的原因及過程，體會賀龍的神機妙算。

教學(xué)難點：

通過對課文的前后比較，了解賀龍實施草帽計的原因及過程，體會賀龍的神機妙算。

教學(xué)準備：

多媒體課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課你們和老師一起初讀了草帽計這篇課文，那現(xiàn)在誰能告訴我文中誰用計？（賀龍用紅軍頭上的草帽設(shè)計）誰中計？（白軍中計）

2、那賀龍是按照怎樣的順序一步一步的設(shè)下草帽計的，讓敵人中計的？（戴草帽、扔草帽、搶草帽、炸草帽）

3、賀龍就是按照這個順序給我們展現(xiàn)了草帽計的整個過程，同時這四個場景正是整個“草帽計”中最精彩的畫面。這節(jié)課我們繼續(xù)走進文本，透過文字，走進畫面來細細品味賀龍同志給白軍上演的這出《草帽計》（請生讀課題）

二、自主探究

1、下面就請同學(xué)從這四個場景中任選擇一個仔細研讀。

2、閱讀之前先讀讀閱讀提示： ?選擇一個你喜歡的場景，把它所在的段落好好讀一讀。?讀中把你感受最深的詞語或句子勾畫下來，用簡短的語言把你的感受批注在旁邊。?將你的感悟在四人小組內(nèi)交流，并將感悟送進文本大聲地讀給你的同桌聽。④在交流時請你用“我從??感受到??”方式匯報。

三、匯報感悟

（一）、從大家朗朗讀書聲中我感受到了你們都很會讀書，不信，現(xiàn)在咱們來聊聊。接下來就讓我們依序再現(xiàn)這個畫面。剛才研讀“戴草帽”同學(xué)誰愿意把你感悟與大家分享。在分享的時候請你先說你勾畫的詞句，再說你的感受。

1、“當(dāng)時，驕陽似火??汗流浹背”我感受到了天氣很熱。（你真會讀書，把你的感受讀進去。）

2、引導(dǎo)學(xué)生知道天氣酷熱只是紅軍行軍途中遇到的困難之一，還要抓住天上的敵機和地上的追兵，請生讀相關(guān)句子，感受情勢十分危急。

（過渡）面對酷熱的天氣，窮追不舍的白軍，賀龍同志命令部隊繼續(xù)前進。

（二）他們來到一塊平坦的山場，剛才研讀“扔草帽”的同學(xué)們，誰來接著往下聊。

1、賀龍命令大家把草帽丟在山場上。（和山林相比，山場怎么樣？）

2、面對賀龍的命令，戰(zhàn)士們有什么反應(yīng)？（文中四個有的說）

3、創(chuàng)設(shè)情景:老師當(dāng)賀龍，學(xué)生是紅軍戰(zhàn)士，把心中的不解和你的信任都告訴我。

4、剛才賀龍面對同志們的疑問，他怎么樣？（體會哈哈一笑）

5、既然有這么多的不理解，草帽到底扔了嗎？（扔了）你體會到了這支部隊怎么樣？（紀律嚴明）

6、（小結(jié)）是的，賀龍同志非常的了解他的部隊，所以不做任何解釋，只是（哈哈一笑）（過渡）面對種種困難，賀龍不僅沒有慌張，反而運籌帷幄，想出了草帽計。

（三）白軍真的會像賀龍想的那樣中計嗎？剛才研讀“搶草帽”的同學(xué)，咱們接著往下談。

1、“這時，蔣介石的??背著搶追趕紅軍去了”我知道他們在搶草帽。

2、訓(xùn)練：當(dāng)他們看到滿地的紅軍草帽，白軍（匪軍官）心想于是

3、“一窩蜂”讓你感受到什么？（亂、害怕?lián)尣坏健⒅保┓塑姽俚南敕憧闯?？（得意忘形?/p>

4、回顧前面賀龍命令大家丟草帽的情形，紅軍-----面面相覷 莫名其妙 猜不透 但仍服從命令，讓我們看到了一支紀律嚴明的部隊；而現(xiàn)在白軍看到草帽是-----喜從天降 得意忘形 眉開眼笑 搶 不去阻攔，這又是怎樣的部隊。（紀律渙散）（過渡）賀龍不僅了解自己的部隊，還很了解白軍的部隊，你看，那些白軍不是已經(jīng)戴上草帽了嗎。

（四）剛才研讀“炸草帽”的孩子們，你們誰愿意領(lǐng)著大家去看看地四幅圖。

1、天上的白軍把地上帶紅軍草帽的白軍給炸了。

2、這時，天空中??追趕紅軍?！蔽腋惺艿搅税总姾艽笠狻?/p>

3、“可是，??頓時喜出望外?！蔽腋惺艿剿麄儼ち撕芏嗔R，當(dāng)看到“紅軍”又高興。

4、讓我們的視線定格在轟炸的那一刻，此時，你仿佛看到了什么，聽到了什么，根據(jù)提示談一談。

（課件）此時，我仿佛看到了，聽到了。

5、你能用文中哪些詞語形容白軍的這種丑態(tài)？大聲的把你們的感受讀到文字中去。（讀“幾架飛機??逃的逃?！保?/p>

6、天上的白軍怎么這么輕易上當(dāng)呢？

白軍帶著紅軍的草帽------天熱

駕駛員急于立功的心理

山場寬平坦看得清好轟炸-----有利地形

（五）當(dāng)白軍自相殘殺的消息傳到紅軍這邊時，當(dāng)初那些不理解賀龍用意的紅軍戰(zhàn)士有什么表現(xiàn)？現(xiàn)在我是賀龍，你是紅軍戰(zhàn)士，你想要對我說些什么。

1、老師來到學(xué)生身邊讓學(xué)生盡情說。

2、教師小結(jié)：看來大家對賀龍是佩服的五體投地，敬佩不已，那就帶著你們的敬佩之情一起來夸夸賀龍。齊讀課文最后一段。（板書：神機妙算）

總結(jié)：在這個故事中，賀龍知天時，曉地利，知己知彼，不費一槍一炮，便讓白軍自相殘殺，為紅軍的長征保存了實力，真是足智多謀、神機妙算啊。

四、拓展延伸

1、你知道“草帽計”是“三十六計”中的哪一計嗎？

2、課外你可以讀讀“三十六計”，也可以讀讀長征中的故事。

五、作業(yè)

回家后用盡量少的文字把草帽計講給你的家長聽。

板書設(shè)計： 草帽計

（賀龍）

戴

紅軍(拍手稱快)（紀律嚴明）扔 神

機 妙 搶 算

白軍(狼狽逃竄)（紀律渙散）炸

《草帽計》教學(xué)反思

這次賽課前，我原以為會比在元通小學(xué)上得要好，沒有想過要好很多，但還是期望能在上一次的基礎(chǔ)之上有所提高，在心中也曾演練了好多次，上完后才發(fā)現(xiàn)高估自己，很是沮喪了半天，因此下來后我好好的總結(jié)這次上課的得與失，主要有如下感受：

一、認為成功之處

1、《草帽計》是一篇思維嚴密的課文，通過學(xué)習(xí)賀龍同志巧用“草帽計”，使白軍自相殘殺的故事，讓學(xué)生體會賀龍的神機妙算。導(dǎo)課后，我采用“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，從“草帽計”中的四個環(huán)節(jié)入手，抓住文中的那些自己感受深的詞句談感受，通過文中的幾處對比來感受“草帽計”的“神機妙算”，從而體會賀龍同志的“神機妙算”。

2、在這課的教學(xué)中，我從學(xué)生的主體地位出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作探究的氛圍。讓學(xué)生讀、思、議，使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶；使學(xué)生在思中有所認識，使學(xué)生在議中充分交流探究，得到共同提高。進一步感受到賀龍的料敵如神、神機妙算。

3、課內(nèi)外知識結(jié)合，拓展學(xué)生的知識面；電教媒體充分為教學(xué)服務(wù)。

二、不組之處

1、自己感覺對教材的鉆研還不夠透徹，準備不充分，對學(xué)生的預(yù)測不足，所以導(dǎo)致后面交流匯報時很亂。

2、課堂上缺乏那種隨機應(yīng)變處理臨時生成的問題的能力。

3、因為亂了，所以對學(xué)生的評價也顯得少了，且有點為評價而評價。

4、不是按序交流，所以過渡也沒有了，顯得脫節(jié)。

5、教師的語言還不夠精準，沒有考慮到全體一起交流。

6、教學(xué)過程后半節(jié)我的問題太多，有點搶了學(xué)生的主體地位的感覺。

7、最后的板書由于著急也過于潦草。?? 不足之處還有很多，我就不一一列舉，但是我相信，失敗是成功之母，只有在一次次的失敗與成功的歷煉中，才能夠一步步走向更為輝煌的明天。在今后的教學(xué)中，我將不斷地學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，專家們的教學(xué)理念，不斷地充實自己的貧乏的大腦，學(xué)為己用，學(xué)以至用，以不斷的“充電”來完善自己，天行健君子以自強不息。