第一篇：估 計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)

估 計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)

估計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)

總第21課時(shí)教學(xué)要求：通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步獲得對(duì)長(zhǎng)度單位的感性認(rèn)識(shí)，掌握對(duì)長(zhǎng)度估計(jì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)的意識(shí)和動(dòng)手操作的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些？

2、用手比劃一下1米、1分米、1厘米和1毫米分別有多長(zhǎng)。

3、不用尺子，在本子上試著畫(huà)出一條長(zhǎng)8厘米的線(xiàn)段，再和同桌比一比看誰(shuí)畫(huà)得最準(zhǔn)確。

4、說(shuō)說(shuō)自己估計(jì)得怎么樣，有什么感想？

5、今天我們就來(lái)估計(jì)一樣物體的長(zhǎng)度，看看誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。板書(shū)課題：估計(jì)。

二、探究體驗(yàn)

1、教學(xué)例5

⑴摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)的面，是什么形狀的？

⑵你有辦法知道它的長(zhǎng)和寬嗎？你能計(jì)算出它的周長(zhǎng)嗎？學(xué)生獨(dú)立完成。

⑶全班匯報(bào)：你是怎么知道它的周長(zhǎng)是多少厘米的？

⑷學(xué)生在四人小組里活動(dòng)：拿出彩帶估計(jì)一下，用彩帶數(shù)學(xué)書(shū)圍一圈至少要多長(zhǎng)？剪一段試一試。并討論：怎樣才能估計(jì)得更準(zhǔn)確？

⑸全班匯報(bào)：你估計(jì)得怎樣？有什么感受？有什么辦法能估計(jì)得更準(zhǔn)確嗎？

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、完成46頁(yè)做一做第1題：下面哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)最長(zhǎng)？先估計(jì)，再量一量，算一算。

2、完成46頁(yè)做一做第2題：從小紅家到學(xué)校有下面幾條路可以走（如圖）。

四、全課總結(jié)

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

2、師總結(jié)。

第二篇：估計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

估計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科 ：數(shù)學(xué) 授課人：

授課時(shí)間：2011年10月18日 課題：估 計(jì) 課型：新授課 【教材簡(jiǎn)析】

“四邊形”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，主要講一些物體長(zhǎng)度的估量，目的是培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)的意識(shí)和能力。教材一方面注意挖掘幾何知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，另一方面提供大量了大量玉空間觀念密切相關(guān)的素材，并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，選擇了活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，目的是加強(qiáng)有關(guān)空間觀念的內(nèi)容。【學(xué)情分析】

在一、二年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念，學(xué)生也具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課中，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、估一估、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生估量一些物體的長(zhǎng)度。教學(xué)內(nèi)容：教材第45頁(yè)例

4、例5，及第46—48頁(yè)的練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，逐步建立空間觀念。能力目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度。

2、提高學(xué)生的觀察比較能力、動(dòng)手操作能力以及估計(jì)的能力。

情感目標(biāo)：通過(guò)估計(jì)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)

習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：能較準(zhǔn)確地估計(jì)出物品的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：掌握對(duì)長(zhǎng)度進(jìn)行估計(jì)的方法的。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具盒、彩帶、剪刀。教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

1．我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些？

2．用手比劃一下1米、1分米、1厘米和1毫米分別有多長(zhǎng)。想象1 千米的長(zhǎng)度。3．估計(jì)：

每個(gè)小組桌子上都有一條繩子，請(qǐng)繩子拉直，估一估這條繩子大約有多長(zhǎng)？

4、引入：

師：估計(jì)在日常生活中有著廣泛在應(yīng)用，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)估計(jì)。板書(shū)課題：估計(jì)

3．不用尺子，在本子上試著畫(huà)出一條長(zhǎng)8厘米的線(xiàn)段，再和同桌比一比看誰(shuí)畫(huà)得最準(zhǔn)確。

4．說(shuō)說(shuō)自己估計(jì)得怎么樣，有什么感想？

5．今天我們就來(lái)估計(jì)一樣物體的長(zhǎng)度，看看誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。

二、新授

1、教學(xué)例4 2

（1）、不用尺子，在本子上試著畫(huà)出一條長(zhǎng)8厘米的線(xiàn)段，再和同桌比一比看誰(shuí)畫(huà)得最準(zhǔn)確。

（2）、組織學(xué)生量一量，判斷所畫(huà)線(xiàn)段長(zhǎng)度在準(zhǔn)確性。

（3）、組織學(xué)生畫(huà)6厘米、10厘米在線(xiàn)段。并說(shuō)說(shuō)自己估的方法。（4）．說(shuō)說(shuō)自己估計(jì)得怎么樣，有什么感想？

任意估一個(gè)物體，估計(jì)他們?cè)陂L(zhǎng)度或高，再實(shí)際測(cè)量長(zhǎng)度，看看哪一組的同學(xué)估計(jì)的最準(zhǔn)確。

2、教學(xué)例5（1）組織學(xué)生估計(jì)

各小組把準(zhǔn)備好的文具盒觀察一下，估計(jì)一下，用彩帶把鉛筆盒圍一周，彩帶紙至少要多長(zhǎng)？估計(jì)完后剪一段，試試看。（2）組織學(xué)生匯報(bào)：

哪個(gè)小組估計(jì)的彩帶長(zhǎng)度比較準(zhǔn)確？誰(shuí)愿意把你們估計(jì)的方法和同學(xué)們交流？

小組代表匯報(bào)，其余學(xué)生可以補(bǔ)充。

3、小結(jié)

通過(guò)實(shí)際圍你發(fā)現(xiàn)了什么？

說(shuō)明：估計(jì)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，估測(cè)時(shí)要應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，合理選擇估測(cè)的方法。

三、反饋練習(xí)

1、完成做一做第1、2題

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

2、完成練習(xí)十一的第1題

組織學(xué)生觀察、判斷，說(shuō)一說(shuō)判斷的理由。

3、完成練習(xí)十一的第3題

明確：“一面靠墻的含義，理解計(jì)算方法，學(xué)生解答后交流計(jì)算的方法

四、作業(yè)完成練習(xí)十一的第1、5題。五 全課小結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

估 計(jì)

例4

畫(huà)一條8厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段

例5 用彩帶圍

課后反思：

關(guān)于本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我曾做過(guò)3次不同的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，以上從學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)反饋看，大部分學(xué)生對(duì)提供的材料（長(zhǎng)度或周長(zhǎng)為幾厘米、絲帶、橡皮、長(zhǎng)方形等）或自主選擇的材料（教師、同學(xué)身高、書(shū)本封面周長(zhǎng)）等估計(jì)得比較準(zhǔn)，能真正借用腦里的尺子去估計(jì)身邊物體的長(zhǎng)度，能較清晰建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為達(dá)成此目標(biāo)，本節(jié)課的成功之處體現(xiàn)在：（1）從轉(zhuǎn)化中清晰概念。讓學(xué)生估計(jì)指定長(zhǎng)度，先用手比劃，再把估計(jì)的長(zhǎng)度“畫(huà)”出來(lái)，這樣就將腦里抽象的表象轉(zhuǎn)化成直觀的東西，可見(jiàn)可測(cè)，經(jīng)歷一個(gè)從表象到物化的過(guò)程；再反過(guò)來(lái)，讓學(xué)生觀察實(shí)物、動(dòng)腦想一想、估一估、動(dòng)手量一量、比一比、調(diào)一調(diào)，經(jīng)歷從具體物體到抽象長(zhǎng)度表象的過(guò)程。如此相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生頭腦中的長(zhǎng)度單位概念不斷清晰深刻，達(dá)到內(nèi)化。

（2）在比較中明晰概念。對(duì)比是思維的基礎(chǔ)，是區(qū)分差異、糾正偏差的基本方法。在清晰概念、建立空間觀念的過(guò)程中，對(duì)比起著十分重要的作用。如先讓每個(gè)學(xué)生不用尺畫(huà)出一條8厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段，再用尺量一量、比一比，調(diào)整糾偏，再次請(qǐng)學(xué)生自己定線(xiàn)段的長(zhǎng)度，先畫(huà)再量、比，不斷調(diào)整、糾偏，接著結(jié)合身邊的實(shí)際例子如絲帶、學(xué)具盒、課本封面的周長(zhǎng)等進(jìn)行估量。這樣，讓學(xué)生在從估--量--比--糾偏的活動(dòng)中，獲得一定長(zhǎng)度線(xiàn)段的表象，并使表象從模糊到清晰，估計(jì)的結(jié)果從很不精確到不很精確，甚至精確，不斷鞏固清晰學(xué)生1厘米、1分米的長(zhǎng)度概念，試圖達(dá)到把單位長(zhǎng)度裝在腦子里的效果。在清晰

長(zhǎng)度單位概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將長(zhǎng)度單位的外延進(jìn)行拓展，如由1厘米為一個(gè)長(zhǎng)度單位拓展到把幾厘米看作一個(gè)單位，或根據(jù)已知物體的長(zhǎng)度表象作標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)對(duì)比估計(jì)，進(jìn)一步清晰豐富長(zhǎng)度空間觀念。（3）在想象中發(fā)展空間觀念?？臻g觀念的培養(yǎng)貫穿于整節(jié)課的始終，除了清晰長(zhǎng)度單位概念外，本節(jié)課還有效地創(chuàng)設(shè)了由近及遠(yuǎn)（如估手中的小棒--估臺(tái)上的隊(duì)伍長(zhǎng)度）、由直到曲（線(xiàn)段--圈）、由橫看到豎看（橫放的絲帶--人的身高）、能見(jiàn)“短”想象“長(zhǎng)”，見(jiàn)“小圈”想象“大圈”的長(zhǎng)度等等，從而逐步發(fā)展長(zhǎng)度空間觀念。

當(dāng)然，學(xué)生估計(jì)意識(shí)的養(yǎng)成、估計(jì)能力的提高并不是一節(jié)課或幾節(jié)課就能完成的，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)。對(duì)“估計(jì)”系統(tǒng)性教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為：從教學(xué)時(shí)間上考慮，至少應(yīng)安排三個(gè)課時(shí)。從教學(xué)目標(biāo)上劃分：第一課時(shí)，重點(diǎn)是：清晰概念，以厘米為重點(diǎn)，即人教版第五冊(cè)安排的內(nèi)容。第二課時(shí)，重點(diǎn)是：明確參照，以方法策略選擇為重點(diǎn)，如借助身上“一柞、一庹、一步”等作為“尺子”，討論感悟“估長(zhǎng)用庹”，估短用柞、估路長(zhǎng)用步，估豎長(zhǎng)用身高作參照等策略，即針對(duì)具體問(wèn)題靈活選擇估計(jì)的方法。第三課時(shí)，重點(diǎn)是實(shí)踐綜合運(yùn)用、解決實(shí)際問(wèn)題。以上三節(jié)課，第一節(jié)清晰概念是估計(jì)的基礎(chǔ)，第二節(jié)選擇策略是估計(jì)的關(guān)鍵，第三節(jié)實(shí)踐應(yīng)用，增強(qiáng)能力是估計(jì)的目的。當(dāng)然，這三課時(shí)并非完全割裂開(kāi)來(lái)、先后之分，更多的是相互相成，相互滲透，交互發(fā)展，只是課時(shí)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同。以上是個(gè)人的一些膚淺看法，待于我今后進(jìn)一步探索和研究，懇請(qǐng)同行、專(zhuān)家們指正。

第三篇：估計(jì)費(fèi)用教學(xué)設(shè)計(jì)

《估計(jì)費(fèi)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，了解并選擇合理的估算策略，發(fā)展估算意識(shí)。

2、體會(huì)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力。

3、讓學(xué)生在觀察、思考、探索中體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)重點(diǎn)：估算的方法的掌握、估算意識(shí)的提高。教學(xué)難點(diǎn)：多種估算方法的理解。教學(xué)過(guò)程；

一、情境導(dǎo)入，讓學(xué)生明白為什么要估算？

1．同學(xué)們，我們經(jīng)常要到超市購(gòu)物。我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)購(gòu)物中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題——估計(jì)費(fèi)用（板書(shū)）。

（1）我們的朋友淘氣一家人去超市購(gòu)物，他記錄下所購(gòu)商品的名稱(chēng)和價(jià)格，請(qǐng)看：（課件出示）

（2）此時(shí)，淘氣的爸爸、媽媽和收銀員分別提出了三個(gè)問(wèn)題（課件出示）

爸爸的問(wèn)題：購(gòu)買(mǎi)上述商品大約要付多少錢(qián)呢？ 媽媽的問(wèn)題：購(gòu)買(mǎi)上述商品，我?guī)Я?00元錢(qián)夠嗎？

收銀員的問(wèn)題：當(dāng)我把每種商品的價(jià)格輸入收銀機(jī)后，淘氣父母親一共應(yīng)付多少錢(qián)呢？

（3）面對(duì)這三個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為哪幾個(gè)問(wèn)題可以用估算的方法來(lái)解決？（4）學(xué)生選擇并說(shuō)明理由。（課件出示選擇結(jié)果）

2、看來(lái)，生活中購(gòu)物時(shí)經(jīng)常要用到估算。今天，老師就和同學(xué)們一起來(lái)研究估計(jì)費(fèi)用的基本方法。

二、自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白估算的方法主要有哪些？

1．第一層次：讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)估算購(gòu)物總價(jià)錢(qián)。（課件出示購(gòu)物清單）

（1）面對(duì)這份購(gòu)物清單，你能估算出大約需付多少錢(qián)嗎？請(qǐng)把你的方法記錄下來(lái)。

（2）學(xué)生自主探索，后同桌交流。師巡視，參與不同估算方法的探討。

三、合作交流（1）小組交流（2）學(xué)生匯報(bào)。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)分別板演不同的方法：（可能會(huì)出現(xiàn)的方法）方法一：

你是怎么想的？同學(xué)們能給這種方法取個(gè)名字嗎？這樣估算出的結(jié)果和準(zhǔn)確值比較怎么樣？ 方法二： 16+23≈40（元）13+ 8≈20（元）6+ 3≈10（元）40+20+10 =70（元）

A、說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣估算呢？能給這種方法取個(gè)名字嗎？ B、用這樣的湊整方法還可以怎樣估算？ C、根據(jù)學(xué)生的回答引出方法三：

16+13≈15+15=30（元）6+8+3≈15（元）23 ≈25（元）30+15+25=70（元）

這種方法我們也可以將它視為湊整法。2．第二層次：淘氣一家人在估算時(shí)，還想出了不同的估算方法。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本每79至80頁(yè)。看看哪幾種估算方法同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，其余的方法你能看懂嗎？

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一種方法淘氣是怎么估算的？ 方法四：

關(guān)鍵解決以下問(wèn)題：

（1）這幾個(gè)數(shù)個(gè)位上的數(shù)怎么處理？（2）這種方法同學(xué)們能給它取個(gè)名字嗎？

（3）這種方法估算出的結(jié)果和準(zhǔn)確值比較……，為什么？（4）用進(jìn)一法進(jìn)行估算，解決了一個(gè)什么問(wèn)題？ 要處理的問(wèn)題同上

師引導(dǎo)小結(jié)：用去尾法估算和進(jìn)一法估算，我們可以肯定地判斷淘氣家此次購(gòu)物的總價(jià)錢(qián)在在幾元到幾元之間？

3．（預(yù)設(shè)）第三層次：同學(xué)們還能想出其他的估算方法嗎？ 師：我們把這6個(gè)數(shù)按從小到大排隊(duì)：3、6、8、13、16、23，求中位數(shù)（8+13）/2=10.5，用10.5*6=63（元）。

師：我們有時(shí)也可以用一組數(shù)的中間數(shù)來(lái)估算，這種方法給個(gè)名稱(chēng)叫“取中法“。生活中也常常用到。但這種方法也有局限性，就是當(dāng)出現(xiàn)極端數(shù)據(jù)時(shí)，他就不太準(zhǔn)確。

四、展示應(yīng)用

1．判斷：生活中經(jīng)常要用到去尾法或進(jìn)一法進(jìn)行估算，并作出相應(yīng)的判斷。請(qǐng)你閱讀下列問(wèn)題，回答各題是用去尾法估算還是用進(jìn)一法估算？

（1）袁阿姨準(zhǔn)備用70元錢(qián)買(mǎi)一袋米和一瓶食用油。大米標(biāo)價(jià)每袋32.40元，食用油標(biāo)價(jià)每壺45.80元。他看了看價(jià)格標(biāo)簽，就知道自己70元不夠付。袁阿姨用的估算方法是（）估算過(guò)程（）

預(yù)設(shè)：去尾法，可以去十位后面的數(shù)，也可以去小數(shù)部分。（2）王老師想買(mǎi)一套130平方米的商品房，單價(jià)2918元/平方米，王老師一算，這套房子總價(jià)不超過(guò)40萬(wàn)元。王老師用的估算方法是（）估算過(guò)程（）

預(yù)設(shè)：進(jìn)一法，2918≈3000，3000*130=39（萬(wàn)元），39萬(wàn)元<40萬(wàn)元.2．在問(wèn)題解決中應(yīng)用估算方法。

（1）出示圖片：魚(yú)每千克12.60元，小明買(mǎi)了2千克，店主說(shuō)一共26.20元，店主算得對(duì)嗎？

預(yù)設(shè)：進(jìn)一法，12.60≈13，13*2=26（元），26元<26.20元，把魚(yú)的單價(jià)估大了才26元，所以說(shuō)店主說(shuō)得不對(duì)。

（2）出示圖片：某商店春季服裝八折優(yōu)惠，成人上衣每件54元。爸爸帶了50元，夠嗎？

預(yù)設(shè)：進(jìn)一法，54≈60，60*0.8=48（元），48元<50元，把上衣的單價(jià)估大了打折后才48元，所以說(shuō)爸爸50元夠了。

（3）李阿姨在超市買(mǎi)了2袋米（每袋35.40元）、14.80元的牛肉、6.70元的蔬菜和12.80元的魚(yú)。李阿姨帶了100元，夠嗎？ 預(yù)設(shè)：去尾法，35.40≈35，14.80≈14，6.70≈6，12.80≈12，35+35+14+4+12=102（元），100元<102元，把商品的單價(jià)估小了還要102元，所以說(shuō)李阿姨100元錢(qián)不夠。

能用進(jìn)一法估算嗎？35.40≈36，14.80≈15，6.70≈7，12.80≈13，36+36+15+7+13=107（元），100元<107元，把商品的單價(jià)估大了總數(shù)不超過(guò)107元，但不能肯定李阿姨100元錢(qián)夠還是不夠。所以該題用進(jìn)一法不妥當(dāng)。

能用四舍五入法估算嗎？35.40≈35，14.80≈15，6.70≈7，12.80≈13，35+35+15+7+13=105（元），100元<105元，用四舍五入法計(jì)算出商品的總價(jià)大約105元，要付的錢(qián)可能比105元多，也可能比105元少，所以不能肯定李阿姨100元錢(qián)夠還是不夠。所以該題用四舍五入法也不妥當(dāng)。

師小結(jié)：每種估算方法都有它的特點(diǎn)及適用范圍。在哪種情況下應(yīng)該用去尾法？哪種情況下應(yīng)該用進(jìn)一法？要根據(jù)具體的情況進(jìn)行靈活地選擇。

五、質(zhì)疑解惑

小組長(zhǎng)匯報(bào)本組不能解答的問(wèn)題，其他組幫忙解決。

六、反思提升

同學(xué)們，學(xué)了這節(jié)課，你的收獲有哪些？跟同學(xué)們分享一下。

第四篇：《估計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《估計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊(cè)P45—46頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：

1、在畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、估一估、量一量的活動(dòng)中估量一些物體的長(zhǎng)度，建立長(zhǎng)度單位的表象，靈活運(yùn)用多種估量的方法，提高估計(jì)的精確度。

2、通過(guò)活動(dòng)，逐步形成空間觀念，養(yǎng)成估計(jì)的意識(shí)和習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位

師：同學(xué)們，大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多長(zhǎng)度單位，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 板書(shū)：米、分米、厘米、毫米

2、比劃

師：誰(shuí)能用手比劃一下1米、1分米、1厘米、1毫米有多長(zhǎng)？也可以從你的身上找出這些長(zhǎng)度。

3、猜一猜

師：出示1米長(zhǎng)的彩帶。

猜：有多長(zhǎng)？你是怎樣猜出來(lái)的？

4、揭題

預(yù)計(jì)學(xué)生可能說(shuō)是看出來(lái)的，也可能是用自己的一庹長(zhǎng)比出來(lái)的等，即“估計(jì)”出來(lái)的，根據(jù)學(xué)生的反饋，適時(shí)板書(shū)課題“估計(jì)”。

二、展開(kāi)活動(dòng)

1、畫(huà)一畫(huà)

（1）不用尺子，你能畫(huà)一條長(zhǎng)8厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段嗎？大家一起來(lái)試一試。誰(shuí)覺(jué)得自己畫(huà)的8厘米最準(zhǔn)了？我們一起來(lái)看看吧。（反饋2個(gè)學(xué)生的作品）大家畫(huà)得準(zhǔn)嗎?請(qǐng)同桌用尺子互相量一量。

匯報(bào)：你是怎么畫(huà)得這么準(zhǔn)的呢？有什么好辦法嗎？

師：剛才大家都談了不用尺子怎么畫(huà)，如果現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)畫(huà)，你能畫(huà)得更準(zhǔn)確嗎？

還想再試試嗎？

（2）不用尺子畫(huà)一條長(zhǎng)12厘米的線(xiàn)段和一條長(zhǎng)2分米的線(xiàn)段。

同桌互相量一量，說(shuō)一說(shuō)自己的方法，眼力有進(jìn)步的同學(xué)請(qǐng)舉手，恭喜這些同學(xué)過(guò)關(guān)。

2、估一估

（1）估計(jì)鉛筆的長(zhǎng)，你覺(jué)得用什么做單位比較合適？

（2）估計(jì)一下課桌的高，用什么做單位比較合適？誰(shuí)來(lái)量一量？

（3）估計(jì)一下把鉛筆盒圍一周是多長(zhǎng)，用什么做單位比較合適？再量一量。（4）估計(jì)一個(gè)同學(xué)的身高。

（5）出示：一個(gè)盒子，現(xiàn)在要用彩帶圍盒子一周，需要多長(zhǎng)的彩帶呢？小組中討論一下，然后把你認(rèn)為需要多長(zhǎng)的彩帶剪下來(lái)?？纯茨囊唤M的同學(xué)眼光最準(zhǔn)。學(xué)生反饋，說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

（6）拿出小組中課前準(zhǔn)備好的包裝盒，先估計(jì)一下用彩帶圍一周需要多長(zhǎng)，然后剪下來(lái)，實(shí)際圍一圍。最后匯報(bào)。

3、找一找

找自己喜歡的物品，先估一估，再算一算它們的周長(zhǎng)，并記錄下來(lái)。

三、聯(lián)系生活

1、圍一圍

(1)請(qǐng)5個(gè)同學(xué)手拉手圍成一圈。

師：5個(gè)同學(xué)手拉手圍一圈，周長(zhǎng)大約是多少？先估計(jì)，再測(cè)量。(2)估計(jì)一下，如果要拉成周長(zhǎng)是10米的圈，至少要有幾個(gè)同學(xué)？

(3)師：人們經(jīng)常用這種方法估計(jì)出大樹(shù)或是大柱子的周長(zhǎng)，你能估計(jì)出來(lái)嗎

2、比一比

從小紅家到學(xué)校有下面幾條路可以走。你能說(shuō)出哪條路近，哪條路遠(yuǎn)嗎？（出示課件）

3、想一想

一塊長(zhǎng)方形的菜地，長(zhǎng)6 米，寬3米。如果一面靠墻，籬笆至少要多少米？

四、課堂總結(jié)

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或感受？

2、在生活中，你還想進(jìn)行哪些有趣、有挑戰(zhàn)性的估計(jì)呢？比如杭州灣跨海大橋的長(zhǎng)度、雷峰塔的高度等，課后再去實(shí)踐研究，好嗎？

設(shè)計(jì)意圖：

《估計(jì)》這節(jié)課是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元四邊形的最后一個(gè)課時(shí)，是在學(xué)習(xí)了四邊形，平行四邊形，認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，掌握了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課共有兩個(gè)例題，例4，要求學(xué)生不用尺子畫(huà)一條8厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段，再用尺量一量，比一比誰(shuí)畫(huà)的線(xiàn)段最準(zhǔn)。例5，要求學(xué)生先估計(jì)，用彩帶紙把鉛筆盒圍一周，彩帶紙至少要多長(zhǎng)，再實(shí)際剪一段試一試?！白鲆蛔觥比李}，是例題的鞏固和延伸，同時(shí)也帶著復(fù)習(xí)有關(guān)周長(zhǎng)的內(nèi)容。

1、體現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)的估計(jì)，注重對(duì)估計(jì)方法的指導(dǎo)。

先讓學(xué)生不用尺子畫(huà)出一條8厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段，再要求同學(xué)之間互相量一量，看一看誰(shuí)畫(huà)的線(xiàn)段最準(zhǔn)。請(qǐng)同學(xué)們交流自己的畫(huà)法，說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的。以什么做標(biāo)準(zhǔn)來(lái)估計(jì)的，在互相交流的基礎(chǔ)上，再次要求學(xué)生不用尺子畫(huà)12厘米的線(xiàn)段和2分米的線(xiàn)段。在經(jīng)歷了從估——量——估的活動(dòng)過(guò)程中，獲得了相應(yīng)的長(zhǎng)度的線(xiàn)段的表象。進(jìn)一步鞏固了有標(biāo)準(zhǔn)的估計(jì)，為后面估計(jì)周長(zhǎng)做好了鋪墊。

2、在活動(dòng)中提高估計(jì)能力，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)。

設(shè)計(jì)了畫(huà)一畫(huà)、估一估、圍一圍等幾個(gè)活動(dòng)，不斷提高估計(jì)能力，增強(qiáng)估計(jì)意識(shí)。從簡(jiǎn)單的估計(jì)8厘米、12厘米、2分米，再到估計(jì)鉛筆的長(zhǎng)、課桌的高、同學(xué)的身高、筆盒的周長(zhǎng)，并且能選擇合適的長(zhǎng)度單位。再接著估計(jì)一個(gè)長(zhǎng)方形面的周長(zhǎng)，從原來(lái)的估計(jì)一條線(xiàn)段的長(zhǎng)度到估計(jì)幾條線(xiàn)段的和，這又是一個(gè)提高。最后讓學(xué)生估計(jì)身邊物品的長(zhǎng)度，讓學(xué)生自主運(yùn)用各種方法進(jìn)行估計(jì)，是對(duì)自己估計(jì)方法和能力的考驗(yàn)。最后完成課本上的做一做，把估計(jì)和生活緊密聯(lián)系在一起，體會(huì)估計(jì)在生活中廣泛應(yīng)用，提高估計(jì)的意識(shí)。

第五篇：“估計(jì)費(fèi)用”教學(xué)設(shè)計(jì)

“估計(jì)費(fèi)用”教學(xué)設(shè)計(jì)

[摘 要]估計(jì)在生活中應(yīng)用廣泛，是學(xué)生必備的基本技能之一。通過(guò)對(duì)“估算費(fèi)用”的教學(xué)，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中理解各種估算方法的作用，能根據(jù)題目中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)合理靈活地選擇估計(jì)策略，發(fā)展估算意識(shí)。

[關(guān)鍵詞]估計(jì) 去尾法 進(jìn)一法 四舍五入法 估底 估頂 估中

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）05-066

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)P79～80。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，理解各種估算方法的作用，能根據(jù)題目中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)合理靈活地選擇估計(jì)策略，發(fā)展估算意識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)重點(diǎn)：

估算方法的理解，估算意識(shí)的提高。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)實(shí)際情況合理靈活地選擇估計(jì)策略。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課和你們平常上的數(shù)學(xué)課有什么不同？

生1：今天的數(shù)學(xué)課，我們是空手來(lái)上課的，沒(méi)有課本、練習(xí)本、筆。

師：知道今天的數(shù)學(xué)課上什么內(nèi)容嗎？

生2：估計(jì)費(fèi)用。

師（板書(shū)課題）：你是怎么知道的？

生2：我是看大屏幕知道的。

師：你真善于觀察?？戳苏n題，你覺(jué)得今天我們得出的結(jié)果是準(zhǔn)確值還是近似值？

生3：近似值。

師：我們學(xué)過(guò)的取近似值的方法有哪些？

生4：取近似值的方法有“四舍五入法”“進(jìn)一法”“去尾法”。

二、引導(dǎo)探究，講授新課

師：今天我們要利用這些知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

師：同學(xué)們喜歡逛超市嗎？今天老師帶大家去超市逛逛。（出示淘氣一家逛超市的情境圖，略）“五一”勞動(dòng)節(jié)，新華都購(gòu)物廣場(chǎng)開(kāi)業(yè)，這天超市里人山人海，淘氣一家也來(lái)逛超市，買(mǎi)了一些物品。（出示圖1）在漫長(zhǎng)的排隊(duì)等待付款中，淘氣父子有一段對(duì)話(huà)。（學(xué)生讀對(duì)話(huà)）聰明的淘氣看了看數(shù)據(jù)，他只加了三個(gè)很小的數(shù)字就判斷出爸爸帶的錢(qián)不夠。親愛(ài)的同學(xué)們，你們知道淘氣是怎么估計(jì)的嗎？

生5：淘氣是把十位上的數(shù)相加后知道的，即1+1+2=4。

師：同學(xué)們真聰明！淘氣加的是十位上的數(shù)字，那個(gè)位上的數(shù)怎么辦？你用了哪種取近似值的方法？

生6：“去尾法”。

師：用“去尾法”求出的近似值比準(zhǔn)確值大還是?。?/p>

生7：用“去尾法”求出的近似值比準(zhǔn)確值小，準(zhǔn)確值比近似值大。

師：準(zhǔn)確值比用“去尾法”求出的近似值大，用“去尾法”估計(jì)出的近似值相當(dāng)于準(zhǔn)確值的底數(shù)，所以“去尾法”的作用就是估底。（師板書(shū)：估底）

（大屏幕出示圖2，學(xué)生先讀題思考，然后師指名學(xué)生說(shuō)思路，再出示圖3）

圖2 圖3

師：淘氣使用的是哪種取近似值的方法？準(zhǔn)確值有沒(méi)有可能超過(guò)近似值100？為什么？

生8：這次估計(jì)，淘氣使用的是“進(jìn)一法”，因?yàn)槊總€(gè)數(shù)都多算了才剛好100元，所以準(zhǔn)確值不可能超過(guò)100。

師：用“去尾法”估計(jì)出的近似值相當(dāng)于準(zhǔn)確值的底數(shù)，所以“去尾法”的作用就是估底。想一想，用“進(jìn)一法”估計(jì)時(shí)，估出的結(jié)果怎么樣呢？

生9：往大估，即估頂。（師板書(shū)：估頂）

師：看收銀處的隊(duì)還排得老長(zhǎng)老長(zhǎng)的，這時(shí)爸爸有個(gè)提議，請(qǐng)看大屏幕（如圖4）。如果你是淘氣，你會(huì)選擇哪種估計(jì)方法？

圖4 圖5

生10：“四舍五入法”。

師（出示圖5）：按照游戲規(guī)則，現(xiàn)在應(yīng)該輪到誰(shuí)來(lái)估計(jì)了？你覺(jué)得媽媽的估計(jì)有難度嗎？（生答略）

師：前面淘氣把我們學(xué)過(guò)的取近似值的方法都用過(guò)了，但淘氣用的是針對(duì)單個(gè)數(shù)的估計(jì)方法，你能幫媽媽想一個(gè)好辦法進(jìn)行估計(jì)嗎？（組織學(xué)生討論）

生11：我們組認(rèn)為媽媽可以這樣估算，即16+23≈40（元）、13+8≈20（元）、6+3≈10（元）、40+20+10=70（元）。

生12：我們組認(rèn)為媽媽還可以這樣估算，即16+13≈30（元）、8+23≈30（元）、6+3≈10（元）、30+30+10=70（元）。（師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)媽媽的估算方法，并取名為“湊十法”）

師：最后輪到爸爸了，能用的方法都給淘氣和媽媽用過(guò)了，爸爸可為難了，你們能幫爸爸想個(gè)辦法嗎？

生13：我們組認(rèn)為爸爸可以這樣估算，即16+13≈15+15=30（元）、8+6+3≈15（元）、23≈25（元）、30+15+25=70（元）。（師引導(dǎo)學(xué)生給爸爸的估算方法取名為“湊五法”）

師：同學(xué)們，游戲結(jié)束了，也輪到淘氣一家買(mǎi)單了，我們一起看看淘氣一家的總賬單。（出示圖6）淘氣一家三口估計(jì)出的費(fèi)用與實(shí)際費(fèi)用相近嗎？用“四舍五入法”“湊十法”“湊五法”估計(jì)的結(jié)果與實(shí)際費(fèi)用相近，所以這三種方法的作用相同，都是估相近，所以也可以叫估中。（師板書(shū)：估中）

師（小結(jié)）：估計(jì)購(gòu)物費(fèi)用時(shí)，我們總結(jié)了五種方法，分別是“去尾法”“進(jìn)一法”“四舍五入法”“湊十法”“湊五法”。其中，“去尾法”估底，解決實(shí)際一定超過(guò)多少的問(wèn)題；“進(jìn)一法”估頂，解決實(shí)際一定不超過(guò)多少的問(wèn)題；“四舍五入法”“湊十法”“湊五法”估中，解決實(shí)際大概是多少的問(wèn)題。在估計(jì)中，我們要根據(jù)實(shí)際需要，合理靈活地選擇估計(jì)的方法。

三、深化應(yīng)用，鞏固練習(xí)

師：喜歡玩闖關(guān)游戲嗎？下面，我們玩“小試牛刀勇闖關(guān)”的游戲。（大屏幕依次出示各關(guān)游戲，要求學(xué)生說(shuō)出使用哪種估計(jì)方法和估計(jì)的算式）

四、全課總結(jié)，升華主題

師：同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼就要下課了。我們回顧一下，這節(jié)課你學(xué)到了什么？

……

（責(zé)編 杜 華）