第一篇：《九色鹿》(第一課時)教學設計及評析

《九色鹿》（第一時）教學設計及評析

fntsize=“6”> 作者：佚名

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《九色鹿》是蘇教版小學語文第八冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。文情節(jié)生動，語言淺顯，學生比較喜歡?；诮滩奶攸c和學生實際，在教學時，我采用研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構建“自主、合作、探究”的學習方式。

一、整體感知內容

（1）揭題：同學們，今天咱們來學習一個民間故事，題目叫《九色鹿》。

（2）前，大家預習了文，誰能簡單地來說說故事主要講了什么？

（3）指名說，相機板書：

救

九色鹿

——→

調達

←——

出賣

（4）

（4）同學們能抓住兩個主要人物來說，真了不起！請大家也像他們一樣在小組里說一說。

【從檢查預習入手，了解學生已有認知水平，教會學生從整體上把握文內容，理清脈絡，使學生立即投入到文的情境中?！?/p>

二、確定探究目標

（1）針對這篇文，你們想研究些什么呢？

（2）學生自由發(fā)言，說出自己最想研究的問題。（大多圍繞兩個主要人物提問。）

（（3）集體梳理：看來，大家對這兩個人物非常感興趣，迫不及待地想了解他們，那咱們就來研究他們。請各小組選擇最想研究的人物，結合文有關內容，談談對人物的看法。如果哪個小組有能力研究兩個人物就更棒了！時間為10分鐘。

【學生是學習的主人。如何激發(fā)學生學習興趣、引導學生主動參與學習活動，是擺在每位教師面前的重要題。為此，我們要給學生提問的權利，激發(fā)他們的探究欲望，使他們敢想、敢說、敢研究，還要給學生選擇的權利，滿足了他們不同需求，以積極飽滿的態(tài)度投入到學習中來，從而切實提高堂教學的有效性?！?/p>

三、小組合作探究

各小組運用“四步法”合作學習，巡視。

a、個人自學，找到描寫九色鹿或調達的有關詞句畫下來，細細體會。

b、個人發(fā)言，注意傾聽，互相補充，記錄員填寫表格：

研究人物

我們的看法

★友情提醒：他（她）是個怎樣的人？概括地說。

我們的理由★友情提醒：抓住關鍵詞句說。、討論整理記錄，形成共識。

d、發(fā)言人試講，其他組員評議。

（友情提醒：查找本更多資料，請在站內搜索關鍵字：九色鹿）

此文轉載

【“合作學習”是培養(yǎng)學生學會交往、學會合作，且具有團隊精神、競爭意識和領袖品質的最有效方式。它不僅僅是一種外在的東西，而且是一種精神和內在的品質。因此，在教學中要精心設計合作學習的內容、要求、呈現方式以及組員的分工。我們摸索出了“小組學習四步法”，使學生人人學習，人人聽講，人人評議，真正做到了共同參與，共同提高。

】

四、展示探究成果

各小組以記錄表為憑借，結合文相關詞句，向全班同學展示探究成果。

（1）研究調達的小組匯報學習成果：

學生從文結尾九色鹿怒斥調達的一段話中，直接找出了概括出調達的性格特點的關鍵詞——“見利

忘義”，教師相機板書：見利忘義

追問：能聯系全文內容具體談談嗎？學生抓住調達落水得救后感激涕泠（語言、動作）、面對懸賞時立即告密（動作）這兩種截然不同的表現，感悟到這個人靈魂的骯臟。

指導全班學生有感情地讀有關語句。

（2）研究九色鹿的小組匯報學習成果：

學生從文第一自然段中“雙角潔白如雪”、“身上有九種鮮艷的毛色”體會到九色鹿的美麗，從第二自然段“洶涌的波濤”、“立即縱身跳進河中”體會到九色鹿的勇敢，教師相機板書：見義勇為

點撥引導：九色鹿的勇敢還能從哪兒體會出來？學生抓住文中第八自然段的“刀槍箭斧的包圍”感悟到九色鹿處境非常危險，但是她仍能義正詞嚴地對國王控訴調達的卑鄙無恥，實在是太勇敢、太有正義感了。

出示這段話：

陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

教師引導學生從不同的角度去感悟、體會，再有感情地讀出來。

啟發(fā)、深化：如果你就是那個國王，或者是國王軍隊中的一個士兵，此時此刻，你想對調達說些什么？大家說得多好??！那個國王也跟你們一樣，站到了正義的一邊，（以讀代講最后一個自然段）“他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿?！?/p>

（3）小結：今天我們不僅讀到了一個生動的故事，更明白了一個深刻的道理，那就是做人一定要恪守信用（板書：恪守信用），這樣我們的世界會更美好！

【自主合作探究學習的堂是個開放的大堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文還是姓“語”，堂教學還是應該立足于語文學科的根本，學語文，用語文，語文程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。】

五、深化探究主題

布置作業(yè)：聯系文內容，結合生活實際，以“我眼中的_______”為題寫一篇小論文，也可自己擬題。

【語文程的開放性決定了語文教學決不能局限于堂教學，而應在此基礎上深化、延伸，使學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)?！?/p>

第二篇：《九色鹿》第一課時教學設計

蘇教版四上《九色鹿》第一課時教學設計

東流路小學王華

一、教材解讀：

《九色鹿》這篇課文講述了一個民間故事：九色鹿救了一個落水人調達，調達發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。故事贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責了調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文情節(jié)生動，語言淺顯易懂，學生喜歡閱讀，也很容易明白道理。

《九色鹿》的故事出自敦煌壁畫，確實，它具備一個佛教故事的應有的特征：善惡終有報。當然，在宗教故事中，也有可能有另一種結尾：寬恕。世間最有力量的不是愛，也不是恨，而是寬恕。

二、本課時教學目標：

1、掌握本課生字詞，能正確拼讀和書寫生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解課文內容，理清課文脈絡，初步體會人物感情。

三、教學過程：

（一）、激趣導入

1、利用學生舊有的知識經驗，調動學生學習故事的興趣。

2、齊讀課題，板書課題，注意“鹿”的寫法。

3、出示課文第一自然段，說說感受，再讀課題。

（二）、初讀課文

朗讀要求：

一讀：輕聲讀，圈畫出文中帶生字的詞，標出自然段的序號。

二讀：放聲讀，讀準字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。

檢查讀書情況：

1、出示生詞

掙扎殘害靈魂骯臟

皇榜發(fā)誓斥責無辜

調達調集泄露暴露

見利忘義背信棄義恩將仇報

指名讀，齊讀，分組讀，教師相機指導，著重指導多音字

2、教學生字，著重指導“魂”和“誓”范寫，生描紅。

指導寫字方法，認真觀帖，注意關鍵筆畫，生描紅臨寫時相機指導寫字姿勢。

3、分自然段朗讀課文。

指名分段讀文，指導學生學會評價，相機指導孩子讀出語氣，初步體會人物感情。本文的兩個關鍵人物是誰?完整的故事由哪三部分組成？板書

（三）、三讀課文

出示：默讀課文，想想調達和九色鹿是怎么認識的，中間發(fā)生了什么事，最后結果如何。

生默讀課文，同桌交流三部分的內容。

指導學生概況三部分大意，相機板書

出示：見利忘義背信棄義恩將仇報

指導學生抓住關鍵字解詞，聯系課文內容解釋詞語。

抓住黑板上的關鍵詞，說說課文大意

（四）、總結，為下一課時的學習埋下伏筆。

四、板書設計：

起因救人

22、九色鹿經過告密

調達結果懲罰

第三篇：《九色鹿》教學設計(第一課時)

《九色鹿》教學設計（第一課時）

教學目標

1.能正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀九色鹿斥責調達的話。2.學會本課生字詞，指導書寫“魂、誓”。

3.通過品讀文字感悟九色鹿人物形象，體會它的見義勇為、不圖回報的高尚品質。教學重難點

重點：通過品讀文字感悟人物形象，體會九色鹿的見義勇為、不圖回報的高尚品質。難點：學習概括段意和課文主要內容；引導帶著自己的理解和感受把課文讀出味道來。

教學準備

多媒體教學課件。教學過程

一、揭題導入、檢查預習情況

1．同學們，見過這樣的畫卷嗎？這是敦煌莫高窟第257窟中的一組壁畫，這組壁畫記錄了一個完整的民間故事。今天我們就一起來學習這個美麗而神奇的故事，它的名字叫——《九色鹿》。

2．板書課題，齊讀課題。3．檢查預習情況。出示生詞，指讀。

a.掙扎 骯臟 氣憤 無辜

b.發(fā)誓 皇榜 發(fā)財 殘害 斥責

慚愧 靈魂 笑話 懸賞 懲罰

c.知恩圖報 浩浩蕩蕩 千恩萬謝 恩將仇報 見利忘義 背信棄義

d.調達

調集

泄露

暴露 ．．．．．．．e.．． 根據意思從文中找出相應的詞語．．．．．．．．．．．．．．

二、指名讀文，學習概括文意 1.檢查課文朗讀情況。

同學們的詞語掌握的相當不錯，課文讀的怎樣？老師找?guī)讉€同學讀一讀。（1）指名讀課文2—5自然段。（2）指導學生用兩字詞語概括段意。（3）板書：救人 圖報 回絕 起誓

（4）小結方法：概括段意時，可以利用課文中的關鍵詞，如果沒有關鍵詞還可以

根據內容自己提煉。（5）自由讀6—9自然段。

（6）概括段意并板書：負義、斥責、受罰

2.課文主要講的是什么故事？你能根據板書說一說嗎？ 3.小結學法：（略）

4.過渡：今天這節(jié)課我們將先走進課文，走近九色鹿，感受他的特點。

三、品讀詞句，感悟人物形象

過渡：要想真正走進課文，走進人物的內心世界，咱們還得好好讀課文。投影默讀提示。

（一）請同學們默讀課文，想一想，九色鹿給我們留下了什么印象？在課文中找一找，畫一畫，還可以寫一寫。

（二）匯報交流：

1．九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。（1）跳水救人，九色鹿有過絲毫猶豫嗎？（點紅：立即）

（2）面對激流中呼喊救命的調達，九色鹿首先想到的是救人要緊，沒有顧及到自己的安危，目睹了這種行為你想用什么詞贊美它呢？——樂于助人、奮不顧身、見義勇為。（指名板書）

2．九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

（1）你還認識一個怎樣的九色鹿？你是從哪里讀出來的？（2）板書：不圖回報，3.在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

（1）這段話寫九色鹿（師引讀:）雙角——（潔白如雪），身上有——九種鮮艷的毛色

（2）老師有個問題，這里為什么不寫它的嘴巴怎么樣？尾巴怎么樣？而寫它的雙角和毛色呢？

（3）同學們，在你的眼里，這是一只怎樣的鹿？（漂亮、美麗、與眾不同）讓我們一起讀出它的美來。

4．九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

（1）同學們，九色鹿在說這段話時，態(tài)度非常氣憤，它氣憤什么？。

（2）這段話中哪些詞能夠體現出九色鹿的氣憤之情？（3）指導朗讀，讀出氣憤之情。（4）指名表演讀。（5）讀出鎮(zhèn)定、機智：

①面對國王的刀槍箭斧，重重包圍，九色鹿僅僅憑氣憤就能讓國王改變主意，從而安全脫險了嗎？（不能）再來仔細品味九色鹿說的話，看你們能不能有新的發(fā)現？

②九色鹿對國王一共說了——4句話？（4句）

第一句說陛下，您知道嗎？這陛下指的是誰？國王帶著軍隊來抓九色鹿，九色鹿還這么客氣，為什么？你讀出了一個怎樣的九色鹿？

③這四句話中還有哪句話可以看出九色鹿的機智?（反問句）

④九色鹿面對危險，沒有驚慌，沒有害怕，只說了四句話就讓國王改變主意，從而保護自己，你覺得這是一只怎樣的鹿？

⑤板書：機智、鎮(zhèn)定、臨危不懼??

⑥再讀一讀這段話，你還能讀出九色鹿氣憤時的那一份冷靜、機智。指名讀，齊讀。

（三）小結：這節(jié)課通過讀書，我們認識了一只????的九色鹿，板書省略號，九色鹿身上還有很多美好的東西，等著你們長大一些后再去閱讀時才會發(fā)現。

四、辨析字形，指導學生寫字.1.出示生字：“誓、魂” 2.怎么能記住這個字？ 2.識寫“誓”

古人在發(fā)誓時，往往會手拿一根樹枝跪在地上，說完誓言后，將樹枝一折兩斷，知道這是為什么嗎？（表示如果違背誓言將會像這樹枝一樣）因此，在古代，發(fā)誓是一件嚴肅而鄭重的事。師書空并講解關鍵筆畫。4.識寫“魂”

“魂”字同三年級學過的那、哪個字比較相似 師書空并講解關鍵筆畫。5.寫字練習及講評。

四、總結全課，交代下節(jié)課任務

同學們，現在，我們已經真正走進故事，走進九色鹿的內心世界，感受到九色鹿的善良與正義，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進調達和國王，感受他的形象特點，同時還將學習復述這個故事

第四篇：《九色鹿》(第一課時)教學設計及評析

《九色鹿》是蘇教版小學語文第八冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學生比較喜歡?；诮滩奶攸c和學生實際，在教學時，我采用研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構建“自主、合作、探究”的學習方式。

一、整體感知內容

（1）揭題：同學們，今天咱們來學習一個民間故事，題目叫《九色鹿》。

（2）課前，大家預習了課文，誰能簡單地來說說故事主要講了什么？

（3）指名說，相機板書：

救

九色鹿 ——→ 調達

←——

出賣

（4）（4）同學們能抓住兩個主要人物來說，真了不起！請大家也像他們一樣在小組里說一說。

【 從檢查預習入手，了解學生已有認知水平，教會學生從整體上把握課文內容，理清脈絡，使學生立即投入到課文的情境中?！?/p>

二、確定探究目標

（1）針對這篇課文，你們想研究些什么呢？

（2）學生自由發(fā)言，說出自己最想研究的問題。（大多圍繞兩個主要人物提問。）

（（3）集體梳理：看來，大家對這兩個人物非常感興趣，迫不及待地想了解他們，那咱們就來研究他們。請各小組選擇最想研究的人物，結合課文有關內容，談談對人物的看法。如果哪個小組有能力研究兩個人物就更棒了！時間為10分鐘。

【學生是學習的主人。如何激發(fā)學生學習興趣、引導學生主動參與學習活動，是擺在每位教師面前的重要課題。為此，我們要給學生提問的權利，激發(fā)他們的探究欲望，使他們敢想、敢說、敢研究，還要給學生選擇的權利，滿足了他們不同需求，以積極飽滿的態(tài)度投入到學習中來，從而切實提高課堂教學的有效性。】

三、小組合作探究

各小組運用“四步法”合作學習，巡視。

a、個人自學，找到描寫九色鹿或調達的有關詞句畫下來，細細體會。

b、個人發(fā)言，注意傾聽，互相補充，記錄員填寫表格：

研究人物

我們的看法

★友情提醒：他（她）是個怎樣的人？概括地說。

我們的理由★友情提醒：抓住關鍵詞句說。

d、發(fā)言人試講，其他組員評議。此文轉載

【“合作學習”是培養(yǎng)學生學會交往、學會合作，且具有團隊精神、競爭意識和領袖品質的最有效方式。它不僅僅是一種外在的東西，而且是一種精神和內在的品質。因此，在教學中要精心設計合作學習的內容、要求、呈現方式以及組員的分工。我們摸索出了“小組學習四步法”，使學生人人學習，人人聽講，人人評議，真正做到了共同參與，共同提高?！?/p>

四、展示探究成果

各小組以記錄表為憑借，結合課文相關詞句，向全班同學展示探究成果。

（1）研究調達的小組匯報學習成果： 學生從課文結尾九色鹿怒斥調達的一段話中，直接找出了概括出調達的性格特點的關鍵詞——“見利

忘義”，教師相機板書：見利忘義

追問：能聯系全文內容具體談談嗎？學生抓住調達落水得救后感激涕泠（語言、動作）、面對懸賞時立即告密（動作）這兩種截然不同的表現，感悟到這個人靈魂的骯臟。

指導全班學生有感情地讀有關語句。

（2）研究九色鹿的小組匯報學習成果：

學生從課文第一自然段中“雙角潔白如雪”“身上有九種鮮艷的毛色”、體會到九色鹿的美麗，從第二自然段“洶涌的波濤”、“立即縱身跳進河中”體會到九色鹿的勇敢，教師相機板書：見義勇為

點撥引導：九色鹿的勇敢還能從哪兒體會出來？學生抓住文中第八自然段的“刀槍箭斧的包圍”感悟到九色鹿處境非常危險，但是她仍能義正詞嚴地對國王控訴調達的卑鄙無恥，實在是太勇敢、太有正義感了。

出示這段話：

陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

教師引導學生從不同的角度去感悟、體會，再有感情地讀出來。

啟發(fā)、深化：如果你就是那個國王，或者是國王軍隊中的一個士兵，此時此刻，你想對調達說些什么？大家說得多好?。∧莻€國王也跟你們一樣，站到了正義的一邊，（以讀代講最后一個自然段）“他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿?！?/p>

（3）小結：今天我們不僅讀到了一個生動的故事，更明白了一個深刻的道理，那就是做人一定要恪守信用（板書：恪守信用），這樣我們的世界會更美好！

【自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本，學語文，用語文，語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀?！?/p>

五、深化探究主題

布置作業(yè)：聯系課文內容，結合生活實際，以“我眼中的_______”為題寫一篇小論文，也可自己擬題。

【語文課程的開放性決定了語文教學決不能局限于課堂教學，而應在此基礎上深化、延伸，使學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。

第五篇：22 九色鹿第一課時教學設計

《 九色鹿》第一課時教學設計

教材分析

《九色鹿》是蘇教版小學語文第七冊第六單元的一篇課文，本單元以“誠信”為主題，除了提高學生的語文能力外，同時對學生進行“誠實篤信、相互尊重”這一思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)?！毒派埂纷鳛楸締卧械牡谌n文，體裁是民間故事。主要講了九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到懲罰的故事。贊揚了九色鹿舍己救人、不圖回報的高尚品德，譴責了調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

文章按事情發(fā)展的順序寫了一個精彩的故事，情節(jié)生動，語言淺顯易懂，人物形象鮮明，用對比的手法為我們塑造了兩個人物，調達見利忘義、背信棄義，九色鹿舍己救人、不圖回報，表達了勞動人民對誠信的追求。

全文按照故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段，寫九色鹿的由來。第二到五自然段為第二段，寫九色鹿救人不要報答。第六到九自然段為第三段，寫調達見利忘義，出賣九色鹿，受到懲罰。教學目標

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“只好”、“竟然”造句。

2、能正確、流利有感情的朗讀課文。能復述這篇課文。

3、運用現代教育媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容，體會文章的思想感情，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，明白做人要恪守信用的道理。教學重點難點：

1、理解課文內容，體會九色鹿舍己救人、見義勇為的精神，明白做人要守信用的道理。

2、用“只好”、“竟然”兩個詞語造句。教學準備： 課件 教學時間： 2課時

第一課時教學設計

教學目標：

1、學習生字新詞,理解由生字組成的詞語。

2、朗讀課文，初步感知課文內容。

3、學習第一段，初步了解九色鹿。

4、默讀課文，理清課文脈絡。

教學過程：

一、導入課題

1、（出示課件）簡介敦煌莫高窟和繪于敦煌石窟第257窟西壁上的連環(huán)畫式故事畫《九色鹿》。

2、今天，我們要一起來學習這個神奇而動人的民間故事——九色鹿（板書課題：九色鹿）齊讀課題。

3、質疑：同學們，讀了課題，你有什么問題想問嗎？（出示問題）

（1）九色鹿生活在哪里？（2）九色鹿長什么樣子？（3）為什么叫它九色鹿？（4）這是一只怎樣的九色鹿？（5）課文講了關于九色鹿的什么故事？ ??

二、講讀第一自然段

過渡：同學們的問題都很有價值，九色鹿到底是一只怎樣的鹿呢？我們先來讀一讀課文的第一自然段，想一想，讀了這段，你知道了些什么？

1、自由朗讀第一自然段。出示要求：

（1）把課文讀準確、讀通順。（2）遇到生字詞的時候多讀幾遍。

（3）帶著剛才大家提出的問題，一邊讀書，一邊思考。

2、（出示九色鹿圖片及課文第一自然段）指名讀，交流：

A、我知道九色鹿生活在什么地方，長什么樣子？(潔白如雪 毛色鮮艷 漂亮極了)（指名讀好句子）

B、我知道了為什么叫它九色鹿？因為??所以??(練習用“因為??所以??”的句式練說)C、你覺得這是一只怎樣的鹿？

3、這是一只多么神奇而美麗的鹿?。↓R讀課文第一自然段，讀出它的美。

三、朗讀第2---9自然段，學習生字詞。

1、過渡：在這只神奇而美麗的九色鹿身上，到底發(fā)生了一個怎樣的故事呢？請同學們認真地自由朗讀課文2—9自然段，弄清這個問題，不過，這幾個自然段中生字和四字詞語特別多，請同學們按要求去讀書。

出示要求：

（1）自由朗讀2—9自然段，讀準字音，讀通句子。（2）劃出四字詞語，理解詞語，不理解的做記號。

2、學生自由朗讀課文

3、檢查自讀情況（出示課件）

（1）讀準多音字的音：

泄露（）暴露（）骯臟（）心臟（）調整（）調集（）（2）生字：誓 皇榜 財 浩 義 魂 殘 斥 棄 重點指導：誓 魂 殘

誓 發(fā)誓的誓，你是怎么記住這個字的？（生記）其實古人在造這個字的時候可是有根據的。上面為什么是個“折”字呢？古人在發(fā)誓時，一般手中拿一根枝條，發(fā)完誓（言）就折斷枝條（折），意思是如果違背了誓言，就得到和這枝條一樣的下場。所以，誓字上面是折，下面是言。（3）（出示課件）你能讀好這些詞語嗎？

A 指名讀，跟讀，女同學讀，男同學讀，齊讀

奮力掙扎 連連叩頭

鄭重起誓 千恩萬謝 進宮告密 背信棄義 見利忘義

恩將仇報 B 理解詞意----“義”：什么是“義”呢？大家請看——（出示：義）認識這個字嗎？告訴大家，這個字也讀yì,是“義”的繁體字，它的上方是“羊”字。說來還真有趣，古人非常崇尚“羊”，因為羊一身是寶，不管是鮮美的羊肉，富有營養(yǎng)的羊奶，還是溫暖的羊毛。所以，古人在造字的時候，喜歡把“羊”用在最好的字眼上，如“美麗”的“美”，“善良”的“善”?！傲x”和“美”、“善”一樣，都是做人應當遵守的品行。

C 在下列詞語中，應該選哪一種解釋呢？

“義”在字典上有四種解釋（出示：A意思 B指拜認的親屬關系 C道義 D人工制造的）“見利忘義”的“義”應該選（）

D 這些詞中有一個詞與“見利忘義”的意思一樣，它是哪個？（背信棄義）“背信棄義”的意思是什么？（不守信用，不講道義。）

哪個詞的意思與“知恩圖報”的意思相反？（恩將仇報）

“知恩圖報”的意思是什么？（知道自己受了別人的恩惠，總想要去回報。）

“恩將仇報”的意思是什么？（受到別人的恩惠，卻用仇恨來報答。）

四、默讀課文，了解故事的內容，理清文章的脈絡。

● 了解故事的內容

1、默讀課文，想一想：故事中有兩位主人物，他們是誰？在他們之間發(fā)生了幾個小故事？（學生讀后交流。）

2、學生默讀課文。

3、檢查自讀情況，了解故事內容。

（1）故事中有兩位主人物，一位是九色鹿，還有一位叫——調達，糾正讀音：調tiáo.板書：九色鹿

調達

（2）寫了他們之間發(fā)生的什么故事？

（3）（指導看課文中的圖片）這兩幅圖正好畫出了他們之間發(fā)生的故事的內容。

相機板書：

九色鹿------→ 調達 美麗、神奇

←------（4）誰能在這兩條橫線上用最簡潔的字詞，說說這兩個主要人物之間究竟發(fā)生了什么事情？

（九色鹿救調達 調達出賣了九色鹿）● 理清文章的脈絡

1、再次默讀課文，出示要求： 邊讀邊想，哪幾個自然段寫的是九色鹿救調達，哪幾個自然段寫的是調達出賣了九色鹿？你能從文中找出表示時間的兩個詞語嗎？（這天 有一天）（2、指名回答問題

3、男女生分別讀兩個故事。

4、學生給課文分段。

第一段（第1自然段）

第二段（第2—5自然段）

第三段（第6--9自然段）

五、小結,齊讀課文。

六、作業(yè)：

1、描紅并抄寫生字詞

2、練習有感情地朗讀課文

板書設計： 22 九 色 鹿

救

九色鹿------→ 調達(美麗、神奇)←------

出賣