第一篇：三年級(jí)下《面積整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

三年級(jí)下《面積整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

三年級(jí)下《面積整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元面積70—87頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過經(jīng)歷整理、交流、解決問題等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，加深對(duì)面積含義的理解，進(jìn)一步形成面積單位實(shí)際大小的表象，并能根據(jù)實(shí)際情況選用適當(dāng)?shù)拿娣e單位，知道相鄰兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，能利用公式正確計(jì)算長方形和正方形的面積，并用所學(xué)的面積知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

2、通過學(xué)生的整理和復(fù)習(xí)，建立面積知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。在討論、歸納整理的活動(dòng)過程中，樹立自主探索和合作交流的意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

3、在小組的示范、交流中，孩子能夠?qū)W會(huì)用這種網(wǎng)絡(luò)圖的方式以小組或自己為單位進(jìn)行單元整理復(fù)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)過的面積知識(shí)，使學(xué)生形成完整清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

在整理中構(gòu)建面積知識(shí)之間的聯(lián)系，正確地解決有關(guān)的實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、回憶所學(xué)，導(dǎo)入新課。

師：這段時(shí)間，我們一起學(xué)習(xí)了第六單元《面積》內(nèi)容，今天我們就來對(duì)這一單元知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。趕快回憶一下，在這一單元中我們都學(xué)到了哪些知識(shí)？（面積的定義、面積單位、面積單位間的進(jìn)率、面積的計(jì)算）課前我們借助導(dǎo)學(xué)單已經(jīng)在小組內(nèi)對(duì)這四部分內(nèi)容進(jìn)行了整理，并且每個(gè)小組選擇了其中的一個(gè)部分，做了重點(diǎn)準(zhǔn)備，下面再給大家一分鐘時(shí)間，各小組組長確認(rèn)好分工，準(zhǔn)備好一會(huì)你們組交流時(shí)要用的東西。

二、小組交流，梳理知識(shí)。

1、師：剛才老師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有的組準(zhǔn)備特別充分，下面我們就有請(qǐng)各小組到前面來和大家交流。第一部分，面積的含義，哪個(gè)小組愿意先來？

（指一小組上前匯報(bào)）

小組交流第一部分面積的定義。

學(xué)生補(bǔ)充。

師小結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、師：好，接下來面積單位這部分內(nèi)容，哪個(gè)小組愿意來？看看哪個(gè)小組最勇敢？

小組交流第二部分面積單位。

學(xué)生補(bǔ)充。

師小結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

師：看大家對(duì)面積單位的內(nèi)容認(rèn)識(shí)得這樣清楚，老師也給大家補(bǔ)充個(gè)小題，考考你，有信心嗎？看大屏幕，巧填單位。

房間面積是18（）臥室的門高約2（）

課桌面的面積約是24（）果園的面積大約是3（）

爸爸身高是180（）小學(xué)生的一顆大門牙大約是1（）

山海關(guān)區(qū)的面積約是192（）

3、師：真棒，大家不但認(rèn)識(shí)的清楚，還能靈活運(yùn)用。了不起，咱們接著往下交流。

小組交流第三部分面積單位間的進(jìn)率。

學(xué)生補(bǔ)充。

師小結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

師：大家看，老師這有個(gè)問題，看誰能想辦法，讓1（）=100（）

學(xué)生回答。

師：大家真了不起，想到了這么多種填法，別看這些小小的單位名稱不起眼，用巧了還就真的能讓1=100。來我們?yōu)樽约汗膭?lì)鼓勵(lì)！

4、師：最后看第四部分面積的計(jì)算，看哪個(gè)組交流的更精彩。

小組交流第四部分面積的計(jì)算。

學(xué)生補(bǔ)充。

師小結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、師小結(jié)：剛才通過我們的共同努力分別對(duì)面積這一單元知識(shí)進(jìn)行了整理，大家看我們整理好的網(wǎng)絡(luò)圖，面積這單元共學(xué)習(xí)了這4部分內(nèi)容，每個(gè)小組又對(duì)每一部分分別進(jìn)行了整理、提示、出題鞏固，老師希望在以后的學(xué)習(xí)中，每學(xué)完一個(gè)單元，每個(gè)組或每個(gè)同學(xué)自己都能像今天這樣用網(wǎng)絡(luò)圖的形式對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。但是僅僅整理復(fù)習(xí)了還不夠，能靈活運(yùn)用這些知識(shí)解決問題，才叫厲害！咱們比一比怎么樣？

三、鞏固基礎(chǔ)深化理解。

1、師：咱們先來熱個(gè)身，看著我們最熟悉的桌面，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

生：課桌面的面積是多少？

師：要想求它的面積得知道什么條件？（長和寬）怎么算？（長×寬）還能提什么問題？

生：桌面的周長是多少？

師：要想求它的周長得知道什么條件？（長和寬）怎么算？（長+寬）×2

那桌面如果是正方形，它的周長怎樣計(jì)算呢？（邊長×4）

師：為了保護(hù)桌角，要給桌面的四周鑲上鋁合金邊，需要多長的鋁合金邊條呢？（這是求什么）

師：想要在桌面上放一塊玻璃保護(hù)桌面，至少要多大的玻璃呢？（這是求什么）

師：同學(xué)們，誰能給大家說說，同樣都是這個(gè)桌面，到底什么時(shí)候求面積，什么時(shí)候求周長呢？

2、師：好，熱身結(jié)束，接下來我們就來用所學(xué)的知識(shí)幫助我們班的曹老師解決一下她遇到的生活中的問題，大家有信心嗎？

曹老師最近新買了一套房，（出示圖片）你知道這個(gè)房間的面積是多少嗎？

不是剛復(fù)習(xí)完長方形面積的計(jì)算公式嗎，怎么不會(huì)算呢？（長為9米，寬為6米）這回知道了嗎？

為了使房間更美觀，曹老師想要在房頂四周圍上裝飾線條，大家趕快幫忙算一算，一共需要多少米裝飾線條？

大家看這面墻，曹老師想要把這面墻刷上彩漆，你知道刷彩漆的面積是多少平方米嗎？

長和寬不是都告訴你們了嗎？

再告訴你這面墻高3米。墻上有一扇面積是2平方米的窗戶。

誰把這個(gè)問題完整的解答一下。

最后就剩一個(gè)關(guān)鍵問題了，曹老師想要將這個(gè)房間的地面鋪上邊長是3分米的方磚，能干的同學(xué)們趕快再幫曹老師算一算這個(gè)房間一共要用多少塊這樣的方磚吧？

指名到前面給大家講解題過程。

四、總結(jié)。

師：看，只要我們能把所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，就能解決生活中的問題，這樣你就會(huì)真正成為生活中的小能手了。

教學(xué)反思：

本節(jié)課主要是通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們經(jīng)歷整理、交流、解決問題等數(shù)學(xué)活動(dòng)，來進(jìn)一步加深對(duì)面積這一單元知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也建立了面積知識(shí)之間的聯(lián)系，在小組的示范、交流中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了用這種網(wǎng)絡(luò)圖的方式以小組或自己為單位進(jìn)行單元整理復(fù)習(xí)的方法。在學(xué)生們的整理和復(fù)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生們歸納、概括的能力，在討論、歸納整理活動(dòng)的過程中，樹立了自主探索和合作交流的意識(shí)。

因?yàn)槲覀兪菑谋緦W(xué)期開始慢慢的嘗試上這樣的復(fù)習(xí)課，我和學(xué)生們都需要適應(yīng)，畢竟三年級(jí)學(xué)生還小，如果完全放手讓他們自己來，孩子們也無從下手，因此本課主要是讓學(xué)生通過看書，復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，用他們喜歡的方式借助導(dǎo)學(xué)單把這單元的知識(shí)整理了出來，從而整體上把握了這部分知識(shí)的結(jié)構(gòu)，然后在小組內(nèi)先進(jìn)行了交流，通過整理、對(duì)比等過程，讓學(xué)生通過展示自己的網(wǎng)絡(luò)圖，介紹整理思路，最后相互補(bǔ)充、相互質(zhì)疑、相互評(píng)價(jià)，達(dá)成共識(shí)，完成了本課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。這樣做，主要也是想告訴學(xué)生們還有這樣的學(xué)習(xí)方法，為了給大家做好示范，課下我對(duì)個(gè)別小組進(jìn)行了指導(dǎo)，是為了引導(dǎo)其他學(xué)生及小組交流時(shí)該怎樣表述。課標(biāo)中還特別提出要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，因此在后半節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了裝修的情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活，引發(fā)情感，來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用。

在上課時(shí)，我注意保持和學(xué)生親密融洽的關(guān)系，尊重他們的想法和感受，對(duì)于他們的閃光點(diǎn)及時(shí)給予肯定和評(píng)價(jià)，在這種寬松、愉悅的氛圍下，學(xué)生的思維積極，能主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，學(xué)習(xí)積極性高，真正成為了學(xué)習(xí)的小主人。

第二篇：人教數(shù)學(xué)三年級(jí)下 《面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)

綠城育華親親學(xué)校

豐興康

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和技能：通過摸一摸理解面積的意義；通過操作探究，學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一面積單位的意義。

過程和方法：通過思考和對(duì)比，學(xué)生體會(huì)到選擇正方形來測(cè)量面積是最理想的；

情感態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)知識(shí)的形成也是解決問題的過程。

【重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的意義，感受統(tǒng)一面積單位的必要性。

突破：結(jié)合實(shí)例，通過摸一摸理解什么是面積；通過認(rèn)知沖突，學(xué)生感受統(tǒng)一面積測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的必要性。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)和認(rèn)同用正方形作為測(cè)量面積的工具是合理和方便的。突破：通過學(xué)生的討論和PPT的演示，對(duì)比解決。【教學(xué)過程】

一、感受“面”，認(rèn)識(shí)面積（出示兩個(gè)物體）

師：觀察墊板的這個(gè)表面和盒子的這個(gè)表面，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：墊板的表面大，罐子的表面小。

師：誰能上來邊摸邊介紹這兩個(gè)表面的大?。?/p>

生：（摸墊板的表面）墊板的這個(gè)表面比罐子的這個(gè)表面（摸罐子的表面）大。師：你介紹的非常棒?，F(xiàn)在也請(qǐng)同學(xué)們找一找身邊物體的表面，并像XX同學(xué)這樣來介紹它們的大小。開始吧。生1：?? 生2：??

師：他們說的都可好了。一定還有很多同學(xué)想說，請(qǐng)你對(duì)著你的同桌來說一說吧。????

師：原來物體的表面是有大小的，物體表面的大小，我們給它起個(gè)什么樣的名字呢？ 生：面積。

師：你怎么知道“面積”這個(gè)名字的？ 生：聽XX說的/ 從XX看來的。

師：你的課外知識(shí)可真豐富。是的，物體表面的大小，就是它們的面積。（板書）我們一起讀一遍。

師：物體的表面有面積，我們學(xué)過的平面圖形也有面積嗎？（PPT出示長方形、圓形、三角形）生：有面積。

師：你能找到它們的面積嗎？

生：長方形的面積就是長方形邊框內(nèi)的所有部分。生：圓形的面積就是圓邊框里面的所有部分。生：三角形的面積就是三角形邊框里面的所有部分。師：我明白了。那么這三個(gè)圖形有面積嗎？ 生：第一個(gè)沒有，第二個(gè)有，第三個(gè)沒有。師：你的理由是什么？ 生：第一個(gè)、第三個(gè)沒有封閉。師：我不是很明白。誰再來跟我說說。

生：封閉的圖形才有面積。不封閉圖形大小是不確定的。也就沒有面積。師：哦。這樣啊，我懂了。誰能用一句話來總結(jié)下什么是圖形的面積。生：封閉圖形的大小就是他它們的面積。

師：請(qǐng)同學(xué)們來判斷，這些圖形的涂色部分能表示它們的面積嗎？ 生：??

師：學(xué)到現(xiàn)在我相信同學(xué)們一定知道什么是面積了。誰來小結(jié)下？ 生：物體表面的大小或封閉圖形的大小就叫面積。

二、經(jīng)歷面積單位的形成 1.觀察、重疊比一比面積大小

師：一課四練封面的面積和數(shù)學(xué)課本封面的面積比較，怎么樣？ 生：一課四練的面積比數(shù)學(xué)課本的面積大。

師：中國的國土面積和意大利的國土面積相比，怎么樣？ 生：中國的國土面積比意大利的國土面積大。師：剛才比較面積的時(shí)候，我們用了什么方法？ 生：觀察法。

師：來比一比這個(gè)正方形和長方形的面積。XX，你怎么認(rèn)為？ 生：正方形的面積大/ 長方形的面積大。

師：你們同意嗎？我不是很相信，因?yàn)槲矣^察不出來了。你有什么方法？ 生：重疊著比一比。

師：PPT演示。比出來了嗎？XX你來說一說這兩個(gè)面積的大小。生：長方形的面積比正方形的面積大。2.討論如何測(cè)量面積（出示兩個(gè)圖形）

師：你能觀察比出這兩個(gè)圖形面積的大小嗎？ 生：不能。

師：那我們?cè)囋囍丿B法。誰大誰??？ 生：（各種答案）

師：看來重疊法已經(jīng)解決不了問題了。你有其他的方法嗎？ 生：割下來繼續(xù)重疊

師：不斷割，不斷重疊一定能比出來，不過操作起來可能很煩瑣，而且還傷害了這兩個(gè)圖形。為了不傷害這兩個(gè)圖形，我想我們需要去測(cè)量它們的面積。測(cè)量肯定需要測(cè)量工具了。用尺子能測(cè)量出它們的面積嗎？

生：不能，尺子只能測(cè)量長度，是不能測(cè)量面積的。師：那同學(xué)們認(rèn)為測(cè)量工具應(yīng)該是什么樣的？ 生：??（引導(dǎo)到用圖形去測(cè)量）

師：同學(xué)們非常有想法。我們學(xué)過的圖形有正方形，長方形，圓形，三角形，平行四邊形，用什么圖形來測(cè)量既合適又方便呢？ 生：??（得到結(jié)論用正方形）

師：正方形由于四條邊都是一樣長的，用來測(cè)量面積的大小比較收歡迎。

3.引發(fā)認(rèn)知沖突

師：那我們現(xiàn)在就來試一試。每個(gè)小組長處都有一個(gè)信封，信封里面有一個(gè)這么大的長方形，還有一些小正方形，請(qǐng)同學(xué)們相互合作用最快的速度擺出長方形有幾個(gè)正方形那么大。準(zhǔn)備好了嗎？開始吧。??

師：好了，請(qǐng)問這個(gè)長方形有幾個(gè)正方形這么大？ 生：24個(gè)/ 6個(gè)。

師：每組的長方形可是一樣大的，怎么測(cè)量結(jié)果相差這么大呢？我請(qǐng)兩個(gè)組上來擺一擺。??

師：你能解釋為什么他們測(cè)量結(jié)果不同嗎？ 生：正方形不一樣大。

師：是啊，正方形不一樣大，測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)也就不同了?？磥硪沟么蠹覝y(cè)量結(jié)果都一樣，必須采用相同的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。那我們就用這個(gè)小正方形來測(cè)量這兩個(gè)長方形。（PPT出示）第一個(gè)長方形有幾個(gè)正方形這么大？ 生：24個(gè)。

師：你怎么看出來的？

生：每行8個(gè)，有三行，三八二十四。

師：很好，看來只要擺一行，擺一列就能知道結(jié)果，不需要全部擺完。第二個(gè)長方形有幾個(gè)正方形這么大？ 生：也是24個(gè)。

師：所以這兩個(gè)長方形的面積是一樣大的?？磥硗鉁y(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)在是太重要了。那我們想，全世界有那么多人，怎么才能統(tǒng)一這個(gè)測(cè)量面積的標(biāo)準(zhǔn)呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

三、課堂小結(jié)。

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲呢？

第三篇：《面積》數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思

有著“數(shù)學(xué)王子”美譽(yù)的高斯說：“給我最大快樂的，不是已獲得的知識(shí)，而是不斷地學(xué)習(xí)。不是已有的東西，而是不斷地獲取。不是已經(jīng)達(dá)到的高度，而是繼續(xù)不斷地攀登?！蔽蚁牒⒆觽円彩侨绱耍瑪?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，復(fù)習(xí)課也不例外?！睹娣e的復(fù)習(xí)》一課中，我充分發(fā)揮參與者、組織者、引導(dǎo)者的作用，學(xué)生經(jīng)歷了在“會(huì)學(xué)”中“學(xué)會(huì)”，點(diǎn)燃思維火花。

一、成功之處

1.梳理知識(shí)溝通聯(lián)系

課堂上先請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體事物(如：書面、桌面等)說明什么是面積，從而總結(jié)出：物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。然后我取一個(gè)長方形模型，讓學(xué)生用手摸四周的邊長，在摸一下他的面積，從而加深對(duì)周長和面積的含義的理解。接著請(qǐng)學(xué)生說一說長方形、正方形面積的計(jì)算公式，學(xué)生很順利地回憶出：長方形面積=長×寬；正方形面積=邊長×邊長。同時(shí)讓學(xué)生回憶計(jì)算公式是怎么得來的，然后在小組里相互說一說，先回憶后點(diǎn)撥，全面梳理知識(shí)，這是復(fù)習(xí)課中很重要的一環(huán)，讓學(xué)生在老師點(diǎn)撥下自己整理，及時(shí)反饋，學(xué)生在記憶庫中再現(xiàn)已學(xué)過的平面圖形，強(qiáng)調(diào)了面積公式的推導(dǎo)。

2.合作交流互相補(bǔ)充

我有組織地安排了小組合作交流，讓學(xué)生在合作中面積意義、公式、面積公式的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生在合作中思考各平面圖形面積公式之間的聯(lián)系等，學(xué)生開動(dòng)腦筋，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，學(xué)生充分地動(dòng)手動(dòng)腦，互助互補(bǔ)，活躍思維。

3.充分發(fā)揮課件優(yōu)勢(shì)

課件的精心制作是我花費(fèi)了幾天的心血，面積意義突出顯示，特別是面積公式的推導(dǎo)，動(dòng)態(tài)地展示了由長方形面積公式到正方形面積公式的推導(dǎo)過程，濃縮知識(shí)的來龍去脈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，學(xué)生的手舉了一次又一次，學(xué)生的回答一次比一次精彩，這讓我很是值得欣慰。

二、改進(jìn)之處

1.我覺得自己在復(fù)習(xí)課中一定要注意精簡(jiǎn)語言，復(fù)習(xí)課要重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，注意知識(shí)間的聯(lián)系，而不是講授新知識(shí)，要把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，在回憶和整理時(shí)，要多讓學(xué)生發(fā)言，互相補(bǔ)充，這一點(diǎn)我還有加強(qiáng)。

2.知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)要再提高效率，只要學(xué)生總結(jié)到位的知識(shí)，就不要再重復(fù)強(qiáng)調(diào)，以把寶貴的時(shí)間節(jié)約出來進(jìn)行鞏固練習(xí)，使知識(shí)更加深化。

通過知識(shí)的教學(xué)我深深地體會(huì)到：只有課前大量地思考和精心地準(zhǔn)備，才會(huì)有學(xué)生精彩的表現(xiàn)，才會(huì)有高效的復(fù)習(xí)課堂。

第四篇：《多邊形面積復(fù)習(xí)》教學(xué)反思

《多邊形面積復(fù)習(xí)》教學(xué)反思

本節(jié)課是復(fù)習(xí)課，主要目標(biāo)是：

1、通過整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握多邊形面積計(jì)算公式,能正確、靈活地運(yùn)用公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2、通過操作、觀察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是整理完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、靈活解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)是掌握多邊形面積公式之間的聯(lián)系。

課堂上從回憶學(xué)過那些平面圖形以及它們面積的計(jì)算公式入手，逐步的讓學(xué)生回憶各種圖形面積公式的推導(dǎo)過程，并可見展示各種推導(dǎo)過程，讓學(xué)生、再經(jīng)歷一遍動(dòng)手實(shí)踐的過程，加深對(duì)面積公式的理解，明確圖形之間的聯(lián)系。最后總結(jié)方法，讓學(xué)生能明確要研究一個(gè)新圖形都可以轉(zhuǎn)化成舊圖形，轉(zhuǎn)化圖形的面積的方法有哪些（割補(bǔ)法、加一加、減一減等）。教學(xué)中注重滲透轉(zhuǎn)化思想。

練習(xí)題主要選取學(xué)生的易錯(cuò)題、容易混淆的概念等，而且安排了應(yīng)用問題、判斷題、用間接條件求面積，反映圖形之間聯(lián)系的問題等，與前面的復(fù)習(xí)內(nèi)容相呼應(yīng)。

不足之處是，公式推導(dǎo)習(xí)題講解都讓學(xué)生參與進(jìn)來了，但是還做得不夠到位，公式的推導(dǎo)過程，老師說得比較多，有些學(xué)生圖形間的聯(lián)系還是沒有太清晰，都是匆匆而過，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生能表達(dá)清楚，是教學(xué)后學(xué)生的提升不是很明顯，還是有的學(xué)生不太理解公式的推導(dǎo)過程，及圖形間的聯(lián)系。改進(jìn)措施：我覺得要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師創(chuàng)設(shè)一種研究探討的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和掌握概念間的內(nèi)在聯(lián)系，自主地建構(gòu)、平面圖形面積的有關(guān)知識(shí)，將平常所學(xué)孤立的、分散的知識(shí)串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于多邊形面積公式的推導(dǎo)，能讓學(xué)生探索的，教師盡量少干預(yù)，使學(xué)生通過動(dòng)手理解面積公式的來龍去脈，并且產(chǎn)生深刻的體會(huì)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。

第五篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)《面積》教學(xué)反思

三年級(jí)數(shù)學(xué)《面積》教學(xué)反思

本節(jié)課是該單元的第一節(jié)課，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方形和正方形的特征及初步掌握它們周長計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容也是學(xué)習(xí)和探索其他平面圖形面積計(jì)算方法的重要基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更直觀地理解面積的含義，教材安排了三個(gè)不同層次的實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合具體實(shí)例，初步感知面積的含義，通過比較兩個(gè)圖形面積大小的實(shí)踐操作，體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性。

在教學(xué)中，我根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，選擇學(xué)生日常生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究出面積的含義，知道物體的面積有大小，并會(huì)運(yùn)用不同的方法比較物體面積的大小。

在整堂課中，我的課件做的比較多，因?yàn)槲艺J(rèn)為，三年級(jí)的學(xué)生年齡還小，理解能力也不是太好，老師說的再多，也無濟(jì)于事，但他們的形象思維還是挺不錯(cuò)的，所以讓學(xué)生在觀察老師演示課件的過程中理解什么是面積，學(xué)生雖然說的不是太準(zhǔn)確，但我知道，他們已經(jīng)理解其中的含義了。

學(xué)生在合作交流的過程中，積極性很高，運(yùn)用數(shù)格子的方法比較圖形的面積，簡(jiǎn)便而又準(zhǔn)確。