第一篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教學(xué)設(shè)計(jì)（xiexiebang推薦）

讓學(xué)：從培育學(xué)力出發(fā)

——《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

1.以海德格爾的“讓學(xué)”理論為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，課堂嘗試“讓”學(xué)生“學(xué)”，真正把“讓熱愛(ài)”“讓實(shí)踐”落到實(shí)處，構(gòu)建“讓學(xué)課堂”下的批注式閱讀教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)促教、能學(xué)不教”的基本原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和展示欲，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀，暴露學(xué)生的思維過(guò)程，讓學(xué)生品嘗探究和成功的喜悅，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的課堂、開(kāi)放的課堂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀，掃清閱讀障礙。朗讀課文做到不錯(cuò)字、不丟字、不添字、不結(jié)巴、不回頭。在理解的基礎(chǔ)上做到有感情地朗讀。

2.主動(dòng)識(shí)字、寫字，批注生詞的意思，及時(shí)總結(jié)解釋詞語(yǔ)的方法。3.品讀課文，抓住關(guān)鍵詞句做批注，走進(jìn)徐悲鴻的內(nèi)心世界。4.學(xué)習(xí)文章“總——分”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并遷移運(yùn)用。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.課前指導(dǎo)學(xué)生做批注式閱讀，掃清字詞認(rèn)讀和理解上的障礙，把握文章的主要內(nèi)容。

2.課中運(yùn)用批注法，品讀幾處關(guān)鍵詞句，走進(jìn)徐悲鴻的內(nèi)心世界，相機(jī)進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。

四、教學(xué)進(jìn)程

（一）課前布置，自主預(yù)習(xí)，傾力“先學(xué)”

1.教師布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，達(dá)到“先學(xué)”，為“后教”做準(zhǔn)備。要求：朗讀課文，能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，根據(jù)上下文或工具書理解詞語(yǔ)的意思，讀順句子，讀通課文，感知課文大意，大體把握課文脈絡(luò)。

重視學(xué)生在書中做批注，作為學(xué)力提升的一大抓手，讓學(xué)生在書中留下預(yù)習(xí)的痕跡。

2.在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，來(lái)做下面的練習(xí)。

（1）讀下面的詞語(yǔ)，給加點(diǎn)字注音。

嫉妒（）勵(lì)志（）臨?。ǎ痼@（）激怒（）錯(cuò)誤（）．．．（2）劃去括號(hào)中不恰當(dāng)?shù)淖帧?/p>

再接再（厲 勵(lì)）禮貌（代 待）人（永 勇）往直前（奮 憤）發(fā)努力 日夜奔（池 馳）潛心臨（模 摹）（3）比一比，再組詞。

列（）努（）租（）績(jī)（）例（）怒()祖（）級(jí)（）（4）給加點(diǎn)字選擇合適的解釋。負(fù)：A.失??； B.虧欠； C.背棄；違背。①功夫不負(fù)有心人。（）②他負(fù)債累累，最終破產(chǎn)了。（）③勝負(fù)乃兵家常事。①歡迎光臨。

（）（）臨：A.靠近； B.來(lái)到； C.照著字畫模仿。

②徐悲鴻就進(jìn)館臨摹。（）③這兒背山臨水，風(fēng)景優(yōu)美。（）

3.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，按照“勵(lì)志學(xué)畫”這個(gè)故事的重點(diǎn)來(lái)劃分起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，用“‖”在文中標(biāo)出。4.探究題。

①徐悲鴻為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫？他又是怎樣學(xué)畫的？最后的結(jié)果如何？ 閱讀提示：熟讀課文，圍繞問(wèn)題找出有關(guān)語(yǔ)句試做批注。

②結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你對(duì)“功夫不負(fù)有心人”和“有眼不識(shí)泰山”的理解。閱讀提示：讀讀課文，在文中先找出這兩句話，再聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì)。

5.搜集有關(guān)徐悲鴻的資料：

6.讀了課文，我產(chǎn)生的疑問(wèn)還有：

【設(shè)計(jì)意圖：初讀課文放在課前進(jìn)行，這是“讓學(xué)課堂”培養(yǎng)學(xué)力的關(guān)鍵一 步，長(zhǎng)久堅(jiān)持，形成習(xí)慣，學(xué)生受益終身。具體操作為：以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，布

置學(xué)生自學(xué)，能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，認(rèn)識(shí)生字新詞，讀順句子，讀通課文，感知課文大意。在此基礎(chǔ)上以做自主預(yù)習(xí)題為牽引，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，做好閱讀批注，提升自學(xué)質(zhì)量。此一環(huán)節(jié)為前置性學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)進(jìn)行，還可為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，或引導(dǎo)學(xué)生用好《伴你學(xué)》和《補(bǔ)充習(xí)題》。如果沒(méi)有導(dǎo)學(xué)單，學(xué)生的學(xué)習(xí)就失去方向。特別對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有導(dǎo)學(xué)單，自學(xué)就如霧里看花，不知所蹤了。導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)也很關(guān)鍵，大多數(shù)學(xué)生都配有省編《伴你學(xué)》，這是很好的一個(gè)自學(xué)藍(lán)本，“我嘗試”“我探究”“我挑戰(zhàn)”“我拓展”等欄目設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生遵循路徑自學(xué)即可。其實(shí)，蘇教版每篇課文后的幾項(xiàng)練習(xí)也把學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的東西幾乎都涉及到了，可作為最基本的自學(xué)“導(dǎo)學(xué)單”?！?/p>

（二）課堂交流，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué) 1.交流展示搜集到的關(guān)于徐悲鴻的資料。

（1）指名匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充，相機(jī)出示名畫《奔馬圖》，加深認(rèn)識(shí)徐悲鴻。（2）交流對(duì)課題的理解：“勵(lì)志”能換為“立志”嗎？在初讀課題時(shí)，你產(chǎn) 生了哪些疑問(wèn)？

2.交流展示初讀課文情況。

（1）開(kāi)火車讀生字，并給生字組詞。

（2）交流對(duì)新詞的理解：你是用了什么方法理解這些新詞的意思，還有哪些詞語(yǔ)不能理解，同學(xué)們予以幫助。

（3）怎么把這9個(gè)生字寫入體，說(shuō)說(shuō)你的觀察所得。指名學(xué)生上前板書，其他同學(xué)在底下描紅、臨寫。

教師點(diǎn)撥：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右部件的位置和大小，這些左右結(jié)構(gòu)的字整體來(lái)看要寫得瘦長(zhǎng)些。

（4）學(xué)生展示朗讀課文：分節(jié)讀課文。長(zhǎng)句子多指同學(xué)讀幾遍，必要時(shí)教師范讀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)義進(jìn)行停頓，如“徐悲鴻∕在巴黎高等美術(shù)學(xué)校∕以優(yōu)異的成績(jī)∕通過(guò)了結(jié)業(yè)考試?！?/p>

（5）說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容，可以先用文中的句子回答，然后逐漸用自己的話表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生的概括表達(dá)能力。然后按照徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文劃分三段，讓學(xué)生掌握本文的脈絡(luò)層次。

【設(shè)計(jì)意圖：初讀課文能夠看出學(xué)生的預(yù)習(xí)能力如何，這一環(huán)節(jié)教師要關(guān)注學(xué)困生，細(xì)致檢查課前在書中所做的批注?！皶蛔x熟不開(kāi)講”，學(xué)困生往往連課文也讀不通順，教師課前引導(dǎo)同學(xué)們成立學(xué)習(xí)小組，優(yōu)等生和學(xué)困生合理搭配，用好優(yōu)等生資源，讓他們像小老師一樣輔導(dǎo)學(xué)困生讀書，充分釋放學(xué)生的潛能。學(xué)困生不會(huì)讀書，原因沒(méi)有掌握讀書的方法，關(guān)鍵是沒(méi)有在書中做批注的意識(shí)。3

只要在朗讀中遇到障礙，就隨時(shí)在這個(gè)地方做好標(biāo)注，或注音，或劃分節(jié)奏，不會(huì)的再請(qǐng)教別人，時(shí)間長(zhǎng)了，形成習(xí)慣了，學(xué)困生自然就會(huì)讀了。詞語(yǔ)的理解是小學(xué)中段學(xué)生的一項(xiàng)功夫，來(lái)不得半點(diǎn)疏忽，課上要注意引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得解釋詞語(yǔ)的方法。四年級(jí)學(xué)生開(kāi)始自主識(shí)字了，本課生字較多，可根據(jù)學(xué)情，選擇幾個(gè)練寫即可?！?/p>

3.以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)。

（1）根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)題，圍繞以下三個(gè)問(wèn)題需要進(jìn)行匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵的字詞句做批注，與大家進(jìn)行交流：徐悲鴻為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫？他又是怎樣學(xué)畫的？最后的結(jié)果如何？

（2）根據(jù)所做批注，先在小組匯報(bào)，組內(nèi)同學(xué)傾聽(tīng)，然后評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)。

（3）全班匯報(bào)，其他學(xué)生傾聽(tīng)、補(bǔ)充。

（4）根據(jù)學(xué)情，學(xué)生交流不充分、沒(méi)到位或不注意的地方教師要給予點(diǎn)撥，達(dá)到以學(xué)定教的目的。

①交流“為什么勵(lì)志學(xué)畫”，投影出示兩個(gè)句子：

“徐先生，我知道達(dá)仰很看重你，但你別以為進(jìn)了達(dá)仰的門就能當(dāng)畫家。你們中國(guó)人就是到天堂去生造，也成不了才！”

“靠爭(zhēng)論是無(wú)法改變別人的無(wú)知和偏見(jiàn)的，必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人！”

A.問(wèn)：這兩個(gè)句子中都有“中國(guó)人”這個(gè)詞語(yǔ)，含義一樣嗎？為什么那個(gè)外國(guó)學(xué)生會(huì)出言不遜？

教師給學(xué)生提供時(shí)代背景資料，幫助學(xué)生更好地理解這句話：1919年，有著五千年文明的中國(guó)經(jīng)歷了前所未有的屈辱。第一，帝國(guó)主義國(guó)家通過(guò)一千多個(gè)不平等條約使中國(guó)失去大約三百二十萬(wàn)平方千米的領(lǐng)土。第二，支付巨額賠款。帝國(guó)主義列強(qiáng)通過(guò)一千多個(gè)不平等條約，使中國(guó)支付了約二十億兩白銀的賠款，一百多年間損失了約三十億兩白銀的稅收。中國(guó)貧弱不堪，財(cái)政瀕臨破產(chǎn)。第三，國(guó)家的主權(quán)遭到嚴(yán)重破壞。帝國(guó)主義在中國(guó)設(shè)立租界，搶占租借地，充當(dāng)侵略中國(guó)的基地，劃分勢(shì)力范圍，妄想瓜分、滅亡中國(guó)。

B.設(shè)想一下，如果徐悲鴻與那個(gè)外國(guó)留學(xué)生爭(zhēng)論起來(lái)，結(jié)果如何？我們模擬一下當(dāng)時(shí)的情景。（師生模擬當(dāng)時(shí)爭(zhēng)論場(chǎng)景）

C.怎么準(zhǔn)確讀好這兩個(gè)句子？提醒學(xué)生揣摩兩人的心理活動(dòng)，提注意文后都用了感嘆號(hào)。

D.填空：這是一個(gè) 的徐悲鴻！

【設(shè)計(jì)意圖：“讓學(xué)課堂”不是放羊式的課堂，要正確處理“讓”和“導(dǎo)”的 4

關(guān)系，厘清“讓”的邊界，一切從提高學(xué)習(xí)效果出發(fā)。這一環(huán)節(jié)教師有必要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話題進(jìn)行交流，使交流避免盲目性和低效性。這種寫人的敘事性文體，教師要巧妙引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)徐悲鴻和那個(gè)外國(guó)留學(xué)生的內(nèi)心世界，引起情感的共鳴，相機(jī)開(kāi)展朗讀和分角色表演等實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生不會(huì)在書上做批注，學(xué)習(xí)就達(dá)不到一定的高度，學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)也大打折扣。所以，語(yǔ)文教師要著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)做批注。自學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生隨時(shí)做好批注，不然文本細(xì)讀、閱讀感悟達(dá)不到較高層次，這要引起教師警醒！教師應(yīng)一直重視訓(xùn)練學(xué)生做批注的能力，此項(xiàng)能力能夠帶動(dòng)自學(xué)能力的逐步提高。有了批注，教師才好和學(xué)生交流，進(jìn)而了解學(xué)情，以學(xué)定教，過(guò)渡到精講點(diǎn)撥?！?/p>

②交流“怎樣勵(lì)志學(xué)畫”，投影出示第四至六自然段的文字。A.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞句做批注。

B.朗讀比較下列兩個(gè)句子，體會(huì)比喻句的精妙之處： a.徐悲鴻更加發(fā)奮努力。

b.徐悲鴻更加發(fā)奮努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。問(wèn)：為什么比作馬，而不比作牛？作者這樣寫有什么用意？

（第二句加上一個(gè)比喻句，更形象、貼切、生動(dòng)地寫出了徐悲鴻樹(shù)立遠(yuǎn)大志向、鞭策自己刻苦學(xué)畫。馬最能反映徐悲鴻的個(gè)性，是他人格的象征。）

C.引讀練習(xí)：

徐悲鴻的生活（十分清苦）。他只租了（一間小閣樓），經(jīng)常每餐只用（一杯白開(kāi)水和兩片面包），為的是（省下錢來(lái)購(gòu)買繪畫用品）。

問(wèn)：a.這一段圍繞哪句話來(lái)寫？構(gòu)段的方法是什么？（先總后分）b.如果第五自然段也采用這樣的構(gòu)段方式，開(kāi)頭的一句你給設(shè)計(jì)一下。c.整個(gè)第二段的構(gòu)段方式又是什么？學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的課文或?qū)戇^(guò)的作文中有沒(méi)有運(yùn)用過(guò)這種構(gòu)段方法，體會(huì)這種構(gòu)段方式的作用。

D.填空：這是一個(gè) 的徐悲鴻！

【設(shè)計(jì)意圖：第4—6自然段集中寫了徐悲鴻的“勵(lì)志”表現(xiàn)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)段做批注，寫下自己真實(shí)的讀書感受，與同學(xué)們分享交流。文章留下了許多空白點(diǎn)，適合教師引導(dǎo)學(xué)生做補(bǔ)充式批注。除了抓住關(guān)鍵語(yǔ)段進(jìn)行品讀外，還要關(guān)注文章的言語(yǔ)形式，如“先總后分”的構(gòu)段方式?！?③交流“勵(lì)志學(xué)畫的結(jié)果怎樣”，投影出示兩句短語(yǔ)： “功夫不負(fù)有心人” “有眼不識(shí)泰山”

A.說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩個(gè)句子的理解。抓住“功夫”“有心人”“泰山”等探究交流，注意聯(lián)系前文內(nèi)容。

B.再來(lái)模擬兩人見(jiàn)面的情景，體會(huì)兩人的心理活動(dòng)。C.這時(shí)你想對(duì)徐悲鴻說(shuō)些什么？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。④回歸全文，點(diǎn)撥總結(jié)。

A.學(xué)習(xí)本文前后照應(yīng)的寫作特點(diǎn)。

a.對(duì)比朗讀外國(guó)學(xué)生對(duì)徐悲鴻前后不同態(tài)度的語(yǔ)句，體會(huì)前后照應(yīng)的作用。b.引導(dǎo)學(xué)生在作文中運(yùn)用這種寫作方法，舉例說(shuō)明。B.全文總結(jié)，填空：這是一個(gè) 的徐悲鴻！

C.能引用有關(guān)“勵(lì)志”與“勤勉”的名人名言來(lái)贊美徐悲鴻、激勵(lì)你自己?jiǎn)幔吭囍f(shuō)兩條。

【設(shè)計(jì)意圖：放手學(xué)生交流對(duì)“功夫不負(fù)有心人”“有眼不識(shí)泰山”的理解，你會(huì)有意想不到的驚喜，因?yàn)楹⒆訉?duì)這兩句話特別感興趣，理解起來(lái)也別有新意。教師還能從這兩句話中觀察學(xué)生對(duì)整篇文章的把握情況。穿插角色表演這樣的實(shí)踐活動(dòng)，既能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?！?/p>

（三）遷移運(yùn)用，鞏固練習(xí)，提高學(xué)力

請(qǐng)仿照第6自然段“總——分”的寫法，把下面一段話補(bǔ)充完整。

徐悲鴻非常有志氣。

【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)也是一場(chǎng)心靈對(duì)話，應(yīng)拋棄那種機(jī)械、僵硬的無(wú)效練習(xí)，注意激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“活”的知識(shí)。如果孩子熱愛(ài)寫作和閱讀經(jīng)典，教師的課堂教學(xué)便成功了。閱讀教學(xué)中，教師要巧妙引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本，移情體驗(yàn)，引發(fā)共鳴，形成“言說(shuō)的沖動(dòng)”。每節(jié)課都要安排練筆，讓寫作成為常態(tài)化，學(xué)生的“言語(yǔ)生命動(dòng)力”能得到有效調(diào)控?！?/p>

五、布置作業(yè)

1.學(xué)生做《補(bǔ)充習(xí)題》中的鞏固練習(xí)。（習(xí)題略，見(jiàn)蘇教版配套《補(bǔ)充習(xí)題》）2.由徐悲鴻產(chǎn)生閱讀興趣，課后閱讀名人傳記，了解徐悲鴻生平與奔馬繪畫系列的關(guān)聯(lián)之處。

【設(shè)計(jì)意圖：用好鞏固練習(xí)，學(xué)生樂(lè)此不疲。注意題型要精，要活，在檢驗(yàn)知識(shí)掌握情況時(shí)，既注重陳述性知識(shí)，又非常重視程序性知識(shí)。不斷從課內(nèi)學(xué)習(xí)課文走向課外經(jīng)典閱讀，進(jìn)而上升到了解和體驗(yàn)一種文化，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就走向了康莊大道?！?/p>

六、板書設(shè)計(jì)

7.徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫

潛心學(xué)畫 不知疲倦 功夫不負(fù)有心人

日夜奔馳 馬

生活清苦 勇往直前 有眼不識(shí)泰山（先總后分）（前后照應(yīng)）

【設(shè)計(jì)意圖：板書內(nèi)容既是內(nèi)容精妙處的體現(xiàn)，又是言意共生的鏈接點(diǎn)；既起到畫龍點(diǎn)睛的作用，又能引導(dǎo)學(xué)生走向讀寫之路。】

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》精品教案

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》精品教案 文本與教法解讀

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》是一篇寫人的文章，教學(xué)中以“勵(lì)志學(xué)畫”為主線，圍繞課文的關(guān)鍵語(yǔ)句“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”來(lái)研讀課文。

學(xué)生通過(guò)自主閱讀與討論，自讀自悟、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神，與文本展開(kāi)對(duì)話。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了從：整體——部分——整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生在咀嚼、品味、誦讀語(yǔ)言中，領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙，對(duì)話得以深入進(jìn)行。教學(xué)中三個(gè)維度有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀，育人教育似春風(fēng)化雨浸潤(rùn)在言語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中。

【教學(xué)要求】

1.正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學(xué)畫的主要過(guò)程復(fù)述課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3.學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。

4.教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛(ài)國(guó)，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為國(guó)爭(zhēng)光。【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)。第一課時(shí)（略講）【教學(xué)要求】

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。【教學(xué)過(guò)程】

一、揭示課題

1．扣圖引題。

(1)出示徐悲鴻的《奔馬圖》。

(2)引導(dǎo)討論。

圖上的馬畫得好嗎?

你知道這幅畫是誰(shuí)畫的?

徐悲鴻為什么會(huì)畫得這么好你想知道嗎?

2．板書課題

看到這個(gè)題目，你想知道什么?

(徐悲鴻為什么要立志?立了什么志?結(jié)果怎樣?)

二、初讀課文

．自讀課文.要求：

(1)認(rèn)讀生字表上的字：讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。

(2)在課文中畫出帶有生字的詞，想想詞義。(對(duì)不理解的詞注上記號(hào))

(3)逐段練讀，把句子讀通順。

學(xué)生按要求練讀課文，四人小組集體活動(dòng)。

2．試讀課文。?

指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

長(zhǎng)句指導(dǎo)：靠爭(zhēng)論／是無(wú)法改變別人的無(wú)知／和偏見(jiàn)的，必須用事實(shí)／讓他們重新認(rèn)識(shí)一下／真正的／中國(guó)人!

徐悲鴻／在巴黎高等美術(shù)學(xué)校／以優(yōu)異的成績(jī)／通過(guò)了結(jié)業(yè)考試。

要求學(xué)生讀長(zhǎng)句子時(shí)，要注意中間的停頓，不能讀破。

4.互相交流理解詞語(yǔ)的情況。<|>

提示：你學(xué)會(huì)了哪些詞?是通過(guò)什么方法學(xué)會(huì)的?(聯(lián)系上下文、查字典)還有哪些詞不

5.初步感知課文內(nèi)容，理清段落。

(1)自由讀課文。

(2)思考討論：

①徐悲鴻的志向是什么？

②為實(shí)現(xiàn)這一志向，他是怎么做的?

③結(jié)果怎樣?

(3)練習(xí)分段。

①再讀課文

思考：幾個(gè)自然段寫徐悲鴻立志?哪幾個(gè)自然段寫他為實(shí)現(xiàn)志向而努力?哪幾個(gè)自然段寫他努力的結(jié)果?

6．指名按邏輯段落朗讀課文。

三、作業(yè)

1．朗讀課文。

2．多音字組詞。

目標(biāo)：認(rèn)識(shí)識(shí)記字詞，熟讀課文。第二課時(shí) 設(shè)計(jì)理念

文本中的語(yǔ)言，不僅僅是文字的堆積，它蘊(yùn)涵了作者的精神和情感。從文字中，可以讀懂作者在特定情景與歷史時(shí)刻的情與意。所以引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，可以從文本中關(guān)鍵的詞句和意象出發(fā)，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵的詞句的誦讀和領(lǐng)悟，浸淫于文字營(yíng)造的特定語(yǔ)境中，感受著語(yǔ)言的精妙、語(yǔ)言的魅力，此時(shí)學(xué)生的閱讀與文本的視域?qū)崿F(xiàn)了有機(jī)的融合。

教學(xué)過(guò)程

一、名畫導(dǎo)入，初讀課文

1出示徐悲鴻的《奔馬圖》，同學(xué)們知道這幅著名的奔馬圖是誰(shuí)畫的嗎？對(duì)，是我們著名畫家徐悲鴻的所作。

課前老師布置大家搜集了有關(guān)徐悲鴻的資料，同學(xué)們那不能介紹一下你所了解的徐悲鴻。(學(xué)生介紹徐悲鴻)。今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的故事。板書課題。

2讀通課文。

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有難度的地方要多讀幾遍。

3檢查

（1）學(xué)生分自然段讀課文，教師選擇容易讀錯(cuò)的字在黑板上板書：租、怒、倦、犯、躬、鴻、仰。

（2）說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么意思。

（學(xué)生對(duì)于徐悲鴻比較陌生的，課前搜集有關(guān)徐悲鴻的資料，一是可以豐富學(xué)生對(duì)徐悲鴻的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)做好鋪墊，拉近學(xué)生與文本的距離；二是可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的搜集和處理能力。）

二、緊扣關(guān)鍵詞句，研讀課文。

（一）扣題質(zhì)疑

1、課題中“勵(lì)志”是什么意思呢？

學(xué)生可能會(huì)把“勵(lì)”解釋為激勵(lì)，把“志”解釋為志向，“勵(lì)志”的意思解釋為為了實(shí)現(xiàn)某一志向而激勵(lì)自己刻苦努力。（由于沒(méi)有進(jìn)行文本細(xì)讀，學(xué)生只是揭示出了“勵(lì)志”的字面意思，需要在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本中慢慢理解。）

2、同學(xué)們“勵(lì)”不僅僅是激勵(lì)，它還有振奮自己志氣的含義。在課文中徐悲鴻先生到底勵(lì)的什么“志”，我想還是要在讀課文中尋找答案。

3、學(xué)生通過(guò)讀課文找出徐悲鴻勵(lì)下的志是“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”。

（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“勵(lì)志”一詞質(zhì)疑，是在關(guān)注學(xué)生的已知中引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引起學(xué)生閱讀的沖動(dòng)，形成閱讀期待，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望和興趣。）

（二）圍繞關(guān)鍵詞句，細(xì)讀文本

1、投影出示“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人?！睂W(xué)生齊讀這句話。徐悲鴻為什么要說(shuō)這句話哪？同學(xué)們讀課文，細(xì)細(xì)地去體會(huì)。

（1）學(xué)生回答徐悲鴻是在外國(guó)學(xué)生的嫉妒和譏諷下說(shuō)這話的。指名讀外國(guó)學(xué)生的話。

（2）為了加深學(xué)生對(duì)外國(guó)留學(xué)生話的理解，教師敘述1919年的中國(guó)貧窮落后，內(nèi)憂外患，國(guó)內(nèi)戰(zhàn)亂不斷，在國(guó)際上沒(méi)有地位，中國(guó)人在國(guó)外常常遭人白眼和看不起的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生知道徐悲鴻所處的社會(huì)歷史環(huán)境，深入理解外國(guó)留學(xué)生話中的意思。再讀外國(guó)留學(xué)生的話。

2、“必須”什么意思？學(xué)生回答“必須”是一定要這么做。徐悲鴻一定要做什么？學(xué)生再讀這句話，回答一定“用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人?！彼麄冎刚l(shuí)？教師追問(wèn)。當(dāng)學(xué)生回答出他們指“外國(guó)留學(xué)生”時(shí)，教師繼續(xù)提問(wèn)“真正的中國(guó)人”是指什么樣的人？

有的學(xué)生回答真正的中國(guó)人指有骨氣的中國(guó)人，有的學(xué)生回答真正的中國(guó)人指勤奮刻苦的中國(guó)人……學(xué)生對(duì)這問(wèn)題有著自己的理解，實(shí)現(xiàn)著多元解讀。

3、徐悲鴻用哪些“事實(shí)”讓外國(guó)留學(xué)生重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人？學(xué)生再讀課文思考，可以找一找、劃一劃，同位之間進(jìn)行合作討論。

（1）、當(dāng)學(xué)生回答出“徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前”時(shí)，教師提問(wèn)學(xué)生，以前的徐悲鴻學(xué)畫時(shí)刻苦努力，而今天的徐悲鴻為什么要更加奮發(fā)努力？

學(xué)生回答徐悲鴻“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”，完成自己的志向。學(xué)生齊讀“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人?！?/p>

（2）當(dāng)學(xué)生回答出每逢節(jié)假日，徐悲鴻常常一畫就是一整天”時(shí)，教師提問(wèn)學(xué)生徐悲鴻為什么要這樣潛心臨??？

學(xué)生會(huì)又一次回到“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”的語(yǔ)句上，體會(huì)出徐悲鴻之所以這樣做的原因是為了讓外國(guó)人重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人，再次齊讀這句話，感受徐悲鴻為中國(guó)人爭(zhēng)氣而刻苦努力的精神。

徐悲鴻每逢節(jié)假日在巴黎博物館潛心學(xué)畫只是他刻苦學(xué)畫的一個(gè)例子。徐悲鴻為了完成自己的志愿，每天堅(jiān)持學(xué)畫10個(gè)小時(shí)以上，常常忘了休息，就連動(dòng)物園的老虎也常常會(huì)成為他的寫生對(duì)象。（出示《駿馬圖》，這只仰蹄奮起的駿馬，不就是徐悲鴻的最好寫照嗎？

學(xué)生讀四、五節(jié)去體會(huì)徐悲鴻的刻苦學(xué)畫精神。

（3）當(dāng)學(xué)生回答出徐悲鴻寧可過(guò)清苦的生活，也要把省下的錢購(gòu)買繪畫用品時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活與徐悲鴻的生活進(jìn)行對(duì)比，感受徐悲鴻生活的清苦。

接下來(lái)提問(wèn)學(xué)生是什么支撐徐悲鴻寧愿過(guò)清苦的生活，也要把省下的錢購(gòu)買繪畫用品。學(xué)生再一次回到了“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”上，一起大聲讀這句話，深化理解徐悲鴻徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神。

學(xué)生讀有感情讀第六節(jié)，朗讀時(shí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“小閣樓”、“一杯水”、“兩片面包”，體會(huì)文章通過(guò)這樣的描寫來(lái)襯托徐悲鴻奮發(fā)努力的精神。

4“功夫不負(fù)有心人”，徐悲鴻的畫展轟動(dòng)了整個(gè)世界，他用事實(shí)讓外國(guó)留學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了中國(guó)人。齊讀第七節(jié)。

5、學(xué)生讀此時(shí)留學(xué)生的表現(xiàn)，提問(wèn)，為什么留學(xué)生的態(tài)度與剛開(kāi)始發(fā)生了這么大的變化。什么叫“有眼不識(shí)泰山”。

（讀留學(xué)生的話，在通過(guò)對(duì)“震驚”、“鞠了一躬”、“有眼不識(shí)泰山”朗讀品味中，感受到那個(gè)外國(guó)留學(xué)生對(duì)中國(guó)人的重新認(rèn)識(shí)以及他的懺悔。）。

5教師小結(jié)，升華情感。

年輕的畫師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為了回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫，已優(yōu)異的成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)了光，他代表了中華民族不屈不撓的永不服輸?shù)木?，讓外?guó)人再也不敢小視我們民族，小視我們中國(guó)人。我們?cè)僮x課文，記住徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神。（再讀課文，力圖對(duì)徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫中蘊(yùn)含的民族精神有更深的理解）

（我們常說(shuō)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，對(duì)話的基礎(chǔ)是教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對(duì)文本進(jìn)行深入解讀，直奔文本主旨、徑奔知能關(guān)要，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的創(chuàng)造性解讀。這時(shí)的閱讀，就會(huì)成為一種尋找美，獲得審美愉悅過(guò)程。這一部分的閱讀就是圍繞“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”深入進(jìn)行，一唱三嘆，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會(huì)出語(yǔ)言背后的深意。）

三、升華情感，小結(jié)寫法

1、引導(dǎo)學(xué)生抓外國(guó)留學(xué)生前后態(tài)度變化的關(guān)鍵詞：

“很不禮貌”——“鞠了一躬”

是什么讓這位外國(guó)留學(xué)生前后的態(tài)度發(fā)生如此大的變化（是徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫，勤學(xué)苦練的精神）

2這位外國(guó)留學(xué)生由因偏見(jiàn)“很不禮貌”出言不遜，到徐悲鴻油畫轟動(dòng)畫界而“鞠了一躬”。他對(duì)徐悲鴻表示深深的敬佩！此時(shí)你想對(duì)徐悲鴻說(shuō)些什么哪？

（學(xué)生自由談話，升華情感）

3小結(jié)

為了表現(xiàn)徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神，課文不僅從正面描寫了徐悲鴻的表現(xiàn)，承上啟下，轉(zhuǎn)承自然，還用了一定的篇幅描寫了外國(guó)留學(xué)生的前后表現(xiàn)，進(jìn)行前后對(duì)比，反襯徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神。自己再讀一讀，好好體會(huì)。

（目前的語(yǔ)文教學(xué)，人文性的過(guò)渡彌漫造成了語(yǔ)文課上大多關(guān)注對(duì)言語(yǔ)內(nèi)容的分析和挖掘，忽視了言語(yǔ)形式的學(xué)習(xí)。假如沒(méi)有言語(yǔ)形式，言語(yǔ)內(nèi)容只能停在空中，變成沒(méi)有實(shí)際意義的東西。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要求出語(yǔ)言的運(yùn)用之法，從操作層面上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用于語(yǔ)言。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋求外國(guó)留學(xué)生的前后表現(xiàn)，體會(huì)進(jìn)行前后對(duì)比，學(xué)習(xí)反襯的寫作方法就是如此。）

四、聯(lián)系自己，拓展延伸

同學(xué)們，徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神給大家留下了深刻的印象。徐

悲鴻的成功得益于為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神，我想更得益于他的勵(lì)志。只有勵(lì)志了，我們的人生才有目標(biāo)，生活才有奔頭，學(xué)習(xí)和生活起來(lái)才充滿活力和力量，會(huì)讓我們擁有克服困難的勇氣。大凡有所成就的人，都有勵(lì)志的經(jīng)歷。那我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做哪？又應(yīng)該向徐悲鴻學(xué)習(xí)什么哪？請(qǐng)大家說(shuō)出自己的真實(shí)感受。

（教學(xué)和學(xué)生的人生觀教育結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生尋找一條人生幸福之路。）

第三篇：四年級(jí)上冊(cè)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》說(shuō)課稿

四年級(jí)上冊(cè)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》說(shuō)課稿

四年級(jí)上冊(cè)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

本課是一篇人物故事，講述了徐悲鴻年輕時(shí)留學(xué)法國(guó)，刻苦學(xué)畫，得到繪畫大師達(dá)仰的器重，卻因此遭到了外國(guó)學(xué)生的嫉妒，在收到莫大的侮辱后，勵(lì)志學(xué)畫，并以優(yōu)異的成績(jī)通過(guò)結(jié)業(yè)考試，油畫轟動(dòng)整個(gè)畫界，用事實(shí)證實(shí)了中國(guó)人的才能，改變了外國(guó)人的無(wú)知和偏見(jiàn)，為祖國(guó)爭(zhēng)光。

課文的題目《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》就是文章的中心，全文8個(gè)自然段，緊緊圍繞“勵(lì)志學(xué)畫”逐層展開(kāi)敘述，敘事清楚，脈絡(luò)分明，重點(diǎn)突出，中心明確。

二、說(shuō)目標(biāo)

基于課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，針對(duì)我們學(xué)校四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我確定了本篇課文的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)和技能目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課生字及新詞,幫助學(xué)生積累；能正確流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

情感和態(tài)度目標(biāo)：

讀懂課文內(nèi)容，了解徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛(ài)國(guó)，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為國(guó)爭(zhēng)光。

過(guò)程和方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言的能力和合作探究的精神。

其中第二個(gè)目標(biāo)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

完成這些教學(xué)目標(biāo)，我打算安排三個(gè)課時(shí)。下面我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)流程。

三、說(shuō)流程

詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，讀題導(dǎo)入

1、我先根據(jù)這篇課文字詞教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備了一些詞語(yǔ)

通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)意思等形式檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

2、由課題直奔主題

出示課題，學(xué)生朗讀

徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫，這里的“志”是指什么內(nèi)容呢？

這個(gè)問(wèn)題還是具有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生能立即產(chǎn)生興趣，形成學(xué)習(xí)課文的欲望。我認(rèn)為這是好的開(kāi)始。

圍繞問(wèn)題，自主探究。

學(xué)生自主閱讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。并開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流中碰撞觀點(diǎn)，融合智慧，共同探討，解決問(wèn)題。

共同探究，激發(fā)情懷。

故事起因——他為什么勵(lì)志學(xué)畫？

通過(guò)朗讀課文，合作探究，四年級(jí)學(xué)生能夠找到“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人！”這句話。

我建議學(xué)生以徐悲鴻的語(yǔ)氣朗讀一下這句話，來(lái)感悟人物的心理活動(dòng)。這句話表達(dá)出來(lái)的是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，“必須”、“重新認(rèn)識(shí)”和“真正的中國(guó)人”這幾個(gè)詞語(yǔ)，語(yǔ)感都很強(qiáng)烈，容易把握。讀出感情來(lái)不是難事，但讀懂了卻不容易。

這時(shí)我又拋出問(wèn)題，徐悲鴻為什么要立下這樣奇怪的志愿呢？原來(lái)是他“被激怒”了，是一個(gè)外國(guó)學(xué)生的一句話激怒了他。

故事經(jīng)過(guò)——他怎么勵(lì)志學(xué)畫的？

這部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn)段落，主要講了徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫。教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我主要采用“品味語(yǔ)言、暢談感受、誦讀體會(huì)”的教學(xué)策略了解徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的經(jīng)過(guò)。

首先結(jié)合課文插圖指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”這是一句比喻句。徐悲鴻最擅長(zhǎng)畫馬，從某種意義上說(shuō)馬成了其人格的象征，最能表達(dá)他的思想感情。不知疲倦，日夜奔馳，勇往直前的馬就是一匹勵(lì)志的奔馬，用在這里比喻當(dāng)時(shí)的徐悲鴻是再恰當(dāng)不過(guò)。

接著我通過(guò)問(wèn)題“是什么力量支撐著徐悲鴻這樣刻苦學(xué)畫呢？”再次體會(huì)人物為國(guó)爭(zhēng)光的可貴品質(zhì)和頑強(qiáng)毅力。

在學(xué)生已經(jīng)能夠很好的理解了徐悲鴻生活清苦，卻勤奮刻苦的繪畫的前提下，我引導(dǎo)學(xué)生辨別課題“勵(lì)志”改為“立志”是否合適，通過(guò)研讀、交流，學(xué)生明白了“勵(lì)志”的意思比“立志”更深一層，“立志”只是講立下什么樣的志愿，強(qiáng)調(diào)的是心里的想法，而“勵(lì)志”的意思是“為了實(shí)現(xiàn)某一志向激勵(lì)自己刻苦努力”，是在立下志愿以后，不斷鼓勵(lì)自己去達(dá)成那一心愿，強(qiáng)調(diào)的是行動(dòng)的付出。

對(duì)于課題的揣摩，不僅更深化了對(duì)詞語(yǔ)的理解，也深化了對(duì)課文的理解，而且也提高了學(xué)生品味語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

故事結(jié)果——他勵(lì)志學(xué)畫的結(jié)果怎樣？

課文的第7自然段從直接說(shuō)明徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的結(jié)果。而第8自然段間接說(shuō)明徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的結(jié)果。

學(xué)生既是運(yùn)用已有的知識(shí)肯定了徐悲鴻，又整理積累了語(yǔ)文知識(shí)。

接著我抓住外國(guó)人向徐悲鴻道歉的有關(guān)描寫“非常震驚、鞠了一躬、我承認(rèn)中國(guó)人很有才能、我是‘有眼不識(shí)泰山’”體會(huì)徐悲鴻的成功不僅僅是個(gè)人的成功，更是中國(guó)人的成功，并通過(guò)描寫外國(guó)學(xué)生的不同表現(xiàn)的前后文對(duì)比朗讀，體會(huì)徐悲鴻終于實(shí)現(xiàn)了自己的志愿。

暢談感受，升華情感

面對(duì)著取得如此突出成就的畫家，面對(duì)著這位為中國(guó)人爭(zhēng)光的畫家，此時(shí)你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？在直觀畫面、暢談感受中，學(xué)生完成了對(duì)人物豐滿、立體的感知。

第四篇：四年級(jí)上冊(cè)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》說(shuō)課稿

教材

這堂課是一個(gè)人物故事，講述了徐學(xué)紅在法國(guó)學(xué)習(xí)的故事，很難學(xué)畫，得到畫師的重量，但一直是外國(guó)學(xué)生的嫉妒，受到了極大的侮辱，激情的畫，并通過(guò)畢業(yè)考試取得優(yōu)異成績(jī)，整個(gè)油畫的油畫感覺(jué)，與事實(shí)證實(shí)了中國(guó)人民改變外國(guó)人的無(wú)知和偏見(jiàn)的能力，為祖國(guó)的榮耀。

文字標(biāo)題徐蓓紅勵(lì)志繪畫是文章的中心，全文八個(gè)自然分段，緊緊圍繞著勵(lì)志繪畫層層敘事，敘述清晰，清晰的上下文，突出中心清晰。

二，說(shuō)目標(biāo)

基于課程改革的概念和語(yǔ)言的新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本文的內(nèi)容，根據(jù)我們學(xué)校語(yǔ)言學(xué)習(xí)第四年的特點(diǎn)，我設(shè)定了本文的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)和技能目標(biāo)：

學(xué)習(xí)學(xué)生和新詞，幫助學(xué)生積累;可以流利和流利地閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

情緒和態(tài)度目標(biāo)：

閱讀文字內(nèi)容，了解徐家紅勵(lì)志繪畫的原因，結(jié)果，教育學(xué)生以徐悲鴻為例，決心愛(ài)國(guó)，決心努力學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)為國(guó)家的榮耀。

處理 方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，探索和培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言和合作與探索精神的能力。

第二個(gè)目標(biāo)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

為了完成這些教學(xué)目標(biāo)，我打算安排三個(gè)小時(shí)。這里我將重點(diǎn)關(guān)注第二堂課的教學(xué)過(guò)程。

三，說(shuō)的過(guò)程

詞評(píng)，閱讀介紹

1，我首先根據(jù)這個(gè)文字教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備一些話

通過(guò)朗讀，談?wù)搶W(xué)生的形式的意義檢查學(xué)習(xí)的教訓(xùn)。2，從主題直接到主題

提出主題，學(xué)生朗讀

徐悲鴻勵(lì)志繪畫，哪里的志指什么內(nèi)容？

這個(gè)問(wèn)題仍然具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生可以立即產(chǎn)生興趣，渴望學(xué)習(xí)文本。我認(rèn)為這是一個(gè)好的開(kāi)始。

圍繞這個(gè)問(wèn)題，獨(dú)立探究。

學(xué)生自主地閱讀文本，寫出相關(guān)的聲明。并進(jìn)行團(tuán)體合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流意見(jiàn)，融合智慧，探索和解決問(wèn)題。

探索，刺激感情。

故事的原因他是如何啟發(fā)的？

這部分內(nèi)容是文字段落的重點(diǎn)，主要是關(guān)于徐悲鴻如何激勵(lì)繪畫。教學(xué)這一部分內(nèi)容，我主要使用的語(yǔ)言的味道，談?wù)摳星?，背誦經(jīng)驗(yàn)教學(xué)策略來(lái)了解徐悲鴻勵(lì)志繪畫通過(guò)。

首先，結(jié)合文字插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他就像一個(gè)不知疲倦的馬，白天和晚上奔馳奔馳，前進(jìn)。這是一個(gè)隱喻句。徐蓓紅最喜歡畫馬，在某種意義上馬成了他的個(gè)性的象征，最表達(dá)他的想法和感覺(jué)。無(wú)尾，日夜梅賽德斯他的勵(lì)志繪畫的結(jié)果是什么？

第七段文字從直接描述徐悲鴻的啟發(fā)性研究結(jié)果。而第八個(gè)自然段間接地顯示了徐悲鴻的勵(lì)志繪畫的結(jié)果。

學(xué)生都是利用現(xiàn)有的知識(shí)肯定了徐悲鴻，并完成了語(yǔ)言知識(shí)的積累。

然后我抓到外國(guó)人向徐北紅道歉對(duì)非的描述 經(jīng)常震驚，鞠躬，我承認(rèn)中國(guó)人是很有天賦的，我是“無(wú)眼泰山”的經(jīng)驗(yàn)徐悲鴻的成功不僅是個(gè)人的成功，也是中國(guó)人的成功，并通過(guò)對(duì)外國(guó)學(xué)生的描述不同的表現(xiàn)前并經(jīng)過(guò)比較朗讀，經(jīng)驗(yàn)徐蓓紅終于實(shí)現(xiàn)了自己的志愿者。

談?wù)摳星椋楦械纳A

面對(duì)畫家的這些杰出成就，面對(duì)中國(guó)人民贏得畫家，那么你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？在直觀的圖片中，談?wù)摳杏X(jué)，學(xué)生完成了人物的豐滿，三維的感知。

第五篇：蘇教版四年級(jí)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版四年級(jí)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版四年級(jí)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)簡(jiǎn)單概括課文的主要內(nèi)容。

2．結(jié)合課文內(nèi)容理解“功夫不負(fù)有心人”和“有眼不識(shí)泰山”

3．通過(guò)外國(guó)學(xué)生語(yǔ)言描寫感受其前后態(tài)度的變化，初步感知對(duì)比的寫法。

4．教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，刻苦學(xué)習(xí)，勵(lì)志愛(ài)國(guó)，長(zhǎng)大為國(guó)爭(zhēng)光。

教學(xué)重點(diǎn)：

徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)外國(guó)學(xué)生語(yǔ)言描寫感受其前后態(tài)度的變化，初步感知對(duì)比的寫法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、課題導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文7徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫，（齊讀課題）這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

（板書——徐悲鴻立志學(xué)畫。學(xué)生指出錯(cuò)誤）

師: 那應(yīng)該是哪個(gè)勵(lì)？（師改正）那課題為什么要用勵(lì)志不用立志呢？

課件出示：徐悲鴻立志學(xué)畫

徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫

學(xué)生回答：立志就是——立下志向（對(duì)，就是確定一個(gè)目標(biāo)）勵(lì)志是——激勵(lì)自己努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)（恩，老師聽(tīng)出來(lái)了，勵(lì)志是要付出努力的，是要去不斷奮斗的。）

師：讓我們把這份努力、奮斗送入課題，再來(lái)讀一讀。（再次齊讀課題）

2、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)

課文中的這些詞語(yǔ)誰(shuí)能用響亮的聲音來(lái)讀一讀？

第一組 嫉妒 偏見(jiàn) 承認(rèn) 錯(cuò)誤 有眼不識(shí)泰山

第二組 激怒 奮發(fā) 優(yōu)異 成績(jī) 功夫不負(fù)有心人

師：同學(xué)們，其實(shí)這兩組詞串是有特點(diǎn)的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：上面一組是寫外國(guó)學(xué)生對(duì)待徐悲鴻的態(tài)度的，下面一組是寫徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的。

師：你能用上其中的一個(gè)或者幾個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一句話嗎？（指2~3人回答）你們看，抓住重點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ)不僅可以來(lái)練習(xí)說(shuō)話，還可以幫助我們來(lái)理解課文的主要內(nèi)容，這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。我們?cè)賮?lái)把這兩組詞語(yǔ)再來(lái)讀一讀。（齊讀）

一、學(xué)習(xí)勵(lì)志的原因。

過(guò)渡：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們知道徐悲鴻立下了一個(gè)什么志向？

生：他要用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。

師：這個(gè)事實(shí)就是什么呢？

生：這個(gè)事實(shí)就是指徐悲鴻要用優(yōu)異的成績(jī)讓外國(guó)人重新認(rèn)識(shí)中國(guó)人。他要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫。

師：那么徐悲鴻為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫呢？出示自讀要求：自由讀課文的1~3自然段，找一找徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的原因（課件出示1~3自然段）

生：因?yàn)橛幸粋€(gè)外國(guó)學(xué)生的話激怒了徐悲鴻。

師：這名外國(guó)學(xué)生對(duì)徐悲鴻說(shuō)了什么？我們輕輕地讀一讀。(單獨(dú)出示第2自然段)

師：從外國(guó)學(xué)生的話中你讀出了什么？

生：外國(guó)學(xué)生很無(wú)禮、他看不起徐悲鴻、也看不起中國(guó)人等。

師：哪句話讓你也特別生氣？ 生：你們中國(guó)人就是去天堂去深造，也成不了才！

師： “天堂”在這里指非常好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這里他為什么不說(shuō)“你徐悲鴻”而說(shuō)“你們中國(guó)人”呢？

生：他覺(jué)得中國(guó)人都是無(wú)能的，都是不可能成才的。

師：他竟然這么看不起中國(guó)人，你們氣憤不氣憤？（齊讀）你們看，這兒還有一個(gè)感嘆號(hào)，讓我們的語(yǔ)氣再?gòu)?qiáng)烈些。（齊讀）

2、分析第三自然段

過(guò)渡：徐悲鴻也被他激怒了，可是他卻非常冷靜，他知道——（引讀）靠爭(zhēng)論是無(wú)法改變別人的無(wú)知和偏見(jiàn)的，必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人！

師：徐悲鴻為什么不和他去爭(zhēng)論？

生：因?yàn)樗揽繝?zhēng)論是無(wú)法改變別人的無(wú)知和偏見(jiàn)的

師：無(wú)知是什么意思？

生：無(wú)知就是一點(diǎn)兒也不知道。

師：孩子們，在那個(gè)年代，外國(guó)人對(duì)中國(guó)的了解很少，就算有一些認(rèn)識(shí)也是錯(cuò)誤的，片面的。既然外國(guó)人是不會(huì)正確看待中國(guó)人的，那徐悲鴻只能用事實(shí)說(shuō)話，他要——?jiǎng)?lì)志學(xué)畫。

1、學(xué)習(xí)第4自然段

過(guò)渡：（出示：從此，（引讀）——徐悲鴻更加奮發(fā)努力）

師：從此，這個(gè)此是指什么時(shí)候？（立志以后）這是上文的內(nèi)容。更加努力，這是下文的內(nèi)容，這句話和上文有聯(lián)系，又引出下文，起到了承上啟下的作用，這樣的句子叫做過(guò)渡句。

師：這兒還有一句話強(qiáng)調(diào)了徐悲鴻的非常努力，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（出示: 他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前）

師：這是一句什么句？把什么比作什么？

師：為什么要把徐悲鴻比作駿馬呢？請(qǐng)同學(xué)們從句子中找出徐悲鴻和駿馬的相同之處。

生：因?yàn)樾毂櫤万E馬一樣不知疲倦，日夜奔馳，勇往直前。

師：是的，老師還要告訴你們，徐悲鴻是最擅長(zhǎng)畫馬的，你看（出示圖片）他已經(jīng)將自己的勵(lì)志學(xué)畫的精神和駿馬融為一體了，因此將徐悲鴻比作駿馬非常的適合，是不是？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

2、學(xué)習(xí)第5自然段

過(guò)渡：徐悲鴻像駿馬一樣不斷向前，勵(lì)志學(xué)畫，課文是從哪些方面來(lái)寫的呢？

課件出示：默讀課文5~6自然段，想想課文從哪兩個(gè)方面來(lái)寫出徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的？

師：我們先來(lái)看第五自然段（指名讀）你讀出了什么？（徐悲鴻在臨摹繪畫大師作品）那他是怎樣臨摹的呢？

交流：

（1）每逢節(jié)假日，徐悲鴻就進(jìn)館去臨?。▽W(xué)生朗讀）

說(shuō)說(shuō)你的感受？（“每逢”說(shuō)明徐悲鴻只要是節(jié)假日就會(huì)去博物館臨摹）

星期天，人們?cè)诩倚菹?，徐悲鴻—?/p>

萬(wàn)圣節(jié)，人們?cè)诳駳g，徐悲鴻——

圣誕節(jié)，外國(guó)人都在過(guò)年了，徐悲鴻——

師：也就是說(shuō)，每一個(gè)假日，徐悲鴻都把時(shí)間用在了臨摹繪畫大師作品上。

還有哪句話也是徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的體現(xiàn)？

（2）他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。（指名讀）

師：這里，為什么用上兩個(gè)畫呀，畫呀？

生：說(shuō)明他一直在不停地畫畫。

（出示：在這一整天里，徐悲鴻甚至?xí)浟耍ǎ┩浟耍ǎ┮餐浟耍ǎ┠?？?/p>

師：他全身心的投入，刻苦地努力學(xué)畫。課文中就有一個(gè)詞語(yǔ)出了他的這份投入，你知道是哪個(gè)詞語(yǔ)嗎？（潛心）（板書：潛心臨?。?/p>

師：潛在字典里有三種解釋：①專心而深入 ②秘密地，不聲張 ③隱在水下活動(dòng)

你覺(jué)得在課文中應(yīng)該選擇哪一種解釋？是啊，一個(gè)潛字將徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。

師：孩子們，閉上你們的眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)老師來(lái)把這兩句話來(lái)讀一讀，想象徐悲鴻是怎樣的潛心臨摹。（師范讀）睜開(kāi)你們的眼睛。你們看，徐悲鴻就是這樣刻苦努力，所以他的畫技得到了很大的提高。

3、學(xué)習(xí)第6自然段

過(guò)渡：除了潛心臨摹，課文還從另一個(gè)方面寫出了他勵(lì)志學(xué)畫。（出示第六自然段）誰(shuí)來(lái)讀一讀？

師：你從這一段中知道了什么？

生：徐悲鴻生活十分清苦。（板書：生活清苦）

師：這段話是從哪些方面來(lái)體現(xiàn)徐悲鴻生活清苦的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（一間小閣樓、一杯白開(kāi)水和兩片面包）從這些數(shù)量詞中你可以感受到什么？（他吃得太少了，他住得太簡(jiǎn)陋了，）你來(lái)讀讀這句話。抓住這幾個(gè)數(shù)量詞，我們一起來(lái)讀出徐悲鴻生活的艱辛。

師：徐悲鴻為什么對(duì)自己那么苛刻呀？

生：他要把省下來(lái)的錢都用來(lái)買繪畫用品。

師：原來(lái)他這樣省吃儉用，都是為了——?jiǎng)?lì)志學(xué)畫

四、學(xué)習(xí)勵(lì)志的結(jié)果

1、學(xué)習(xí)第七自然段

過(guò)渡：就這樣，經(jīng)過(guò)三年的磨礪，徐悲鴻——（讀）在巴黎高等美術(shù)學(xué)校以優(yōu)異的成績(jī)通過(guò)了結(jié)業(yè)考試。他創(chuàng)作的油畫在巴黎展出時(shí)，轟動(dòng)了整個(gè)畫界。（出示徐悲鴻畫作圖片，師介紹）

（1）三年的努力沒(méi)有白費(fèi)，徐悲鴻在繪畫上取得了舉世矚目的成績(jī)，這真是——出示：功夫不負(fù)有心人。

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思？

（3）你能用上功夫不負(fù)有心人說(shuō)一句話嗎？

2、比較外國(guó)學(xué)生前后態(tài)度變化

（1）師：當(dāng)那位外國(guó)學(xué)生看到了徐悲鴻的取得的這些成就后，怎么說(shuō)的呢？我們輕聲來(lái)讀一讀。(出示第8自然段)請(qǐng)同學(xué)們將這些話記一記在腦海里，等一會(huì)請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)表演。（表演）

師：你覺(jué)得現(xiàn)在這位外國(guó)學(xué)生對(duì)徐悲鴻的態(tài)度怎么樣？生：尊敬、佩服。你從哪里看出來(lái)的？

生：外國(guó)學(xué)生鞠了一躬。

師：你看這位外國(guó)學(xué)生多誠(chéng)懇?。∵€有嗎？

生：外國(guó)學(xué)生說(shuō)“有眼不識(shí)泰山”。

師: 你們看，外國(guó)學(xué)生還引用了中國(guó)人的一句俗語(yǔ)，同學(xué)們，什么樣的人可以稱為泰山呢?

生：有本事的人、有才能的人

師：那有眼不識(shí)泰山是什么意思呢？（見(jiàn)識(shí)太少，認(rèn)不出有地位或有本事的人。）

外國(guó)學(xué)生口中，“泰山”又是指誰(shuí)？

生可能回答：是指徐悲鴻

師：我想，這里的泰山不僅是指徐悲鴻，更是指那些有本事、才能的中國(guó)人。那么，面對(duì)外國(guó)學(xué)生這么誠(chéng)懇的道歉，你是徐悲鴻，你會(huì)怎么回答呢？

你們看，就是因?yàn)橥鈬?guó)學(xué)生的話，才讓徐悲鴻決定要?jiǎng)?lì)志成才。

（2）比較

過(guò)渡：孩子們，如今這個(gè)外國(guó)學(xué)生對(duì)徐悲鴻又尊重又佩服，那三年前外國(guó)學(xué)生對(duì)徐悲鴻的態(tài)度是怎么樣的呢？（出示第二自然段）

師：這兩段文字都是對(duì)外國(guó)學(xué)生的什么描寫（板貼：語(yǔ)言描寫）（男、女生讀）

通過(guò)這兩段語(yǔ)言描寫，你發(fā)現(xiàn)了外國(guó)學(xué)生什么發(fā)生了變化（態(tài)度、看法）

是的，課文就是通過(guò)外國(guó)學(xué)生前后態(tài)度的對(duì)比寫出了徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的成功。（板貼：鮮明對(duì)比）

三、總結(jié)升華

1、同學(xué)們，我們只有像徐悲鴻那樣勤奮刻苦、堅(jiān)持不懈地努力才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。請(qǐng)大家來(lái)讀讀這些有關(guān)學(xué)習(xí)的名人名言：（出示名言）.愛(ài)學(xué)出勤奮，勤奮出天才?！?郭沫若

勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一份才?！A羅庚

書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！n愈

2、小練筆：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家一定有不少收獲和想法。同學(xué)們，你們也能和這些名人一樣，寫一句激勵(lì)自己認(rèn)真學(xué)習(xí)的話嗎？并在句子后面寫上自己的名字。孩子們，提筆即練字，我們?cè)趯懽值臅r(shí)候要注意寫字的姿勢(shì)，還要做到端正整潔，行款整齊，這樣書寫的句子會(huì)顯得比較美觀。（交流）

老師也希望大家說(shuō)到做到，用自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和理想，長(zhǎng)大為國(guó)爭(zhēng)光！

板書設(shè)計(jì)：

7、徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫

潛心臨摹 語(yǔ)言描寫

功夫不負(fù)有心人

生活清苦 對(duì)比鮮明