第一篇：蘇教版二年級上冊《認(rèn)識里面》教學(xué)設(shè)計

認(rèn)識厘米

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生聯(lián)系具體情境認(rèn)識厘米，建立初步的1厘米的實際長度表象，會用厘米作單位測量線段或物體的長度，能合理估計一些線段或物體的長度，會畫指定長度的線段（限整厘米），進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2、使學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：

掌握1厘米的實際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法。教學(xué)難點：

建立1厘米的長度概念。教學(xué)準(zhǔn)備：

教具課件，刻度清晰的尺。

學(xué)具：每人一張練習(xí)紙，每兩人一個學(xué)具盒（內(nèi)含橡皮、方格紙、訂書釘?shù)龋?，每人自備直尺一把?/p>

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，引發(fā)矛盾，統(tǒng)一單位。

講故事：森林里的大象和小鹿是好朋友，他們經(jīng)常在一起串門玩?？墒怯幸惶?，兩個好朋友卻爭論起來了，我們一起來看看這是怎么回事呢？

播放ppt：

大象說：從我家到你家走8步就到了，小鹿卻說：不對不對，要走20步。提問：兩家之間只有1條路，可是結(jié)果為什么就不一樣呢？

學(xué)生發(fā)表看法，（大象的腿比較粗，走一步就比較長，小鹿的腿比較細(xì)，走一步就比較短）

課件出示兩個動物走一步的長度。比較。

指出：原來啊是這兩只動物步子的長短不一樣。也就是說他們測量長度的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果當(dāng)然不相同。

提問：如果要使他們的結(jié)果一樣，你有沒有什么好辦法？ 學(xué)生發(fā)表看法。

指出：為了便于比較，在測量長度時要有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這就是長度單位，今天這節(jié)課，我們就來認(rèn)識長度單位。（板書：長度單位）

二、觀察尺子，認(rèn)識厘米。

1、認(rèn)識尺。

引導(dǎo)：在生活里，你注意過嗎？人們一般是用什么工具來量物體長度的？ 說明：量長度的統(tǒng)一工具是尺。要知道物體有多長，我們可以用尺子來量一量。

出示一把不完整的尺子。談話：老師把尺子請到了屏幕上，為了讓小朋友們看的清楚些，老師把它放大了些。

提問：小朋友們，你們有尺子嗎？請小朋友們把自己的尺子拿在手里，與老師黑板上的這把尺比較一下，這把尺還缺了點什么？

預(yù)設(shè)： ①數(shù)字。數(shù)字0 數(shù)字0是尺子上一個非常重要的數(shù)。

提問：你知道尺上的0表示什么意思嗎？（起點）

小結(jié)：沒錯，尺上的0表示起點的意思，我們在測量時，一般以0作為起點，開始測量。②刻度線 有長長短短的豎線

說明：這些長長短短的線叫做刻度線。這些按順序排列的數(shù)正好在長刻度線下面，數(shù)字幾就表示刻度幾。像0就表示這條刻度線是“刻度0”,3就表示這條刻度線是“刻度3”,9就表示?（相鄰的兩條長豎線間是一大格）③cm 厘米

問：你知道字母cm表示什么意思嗎？ 說明：對，厘米用英文字母表示就用cm.揭示課題：今天這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識厘米。（板書：認(rèn)識厘米（cm））尺子終于完成了，我們一起來把尺子上的數(shù)字讀一讀。（齊讀：0,1,2...10）提問：還能再繼續(xù)數(shù)下去嗎？

說明：如果尺子長一些，尺上的數(shù)字就會多一些。2.認(rèn)識厘米 認(rèn)識1厘米

1、初步建立1厘米的表象。

提問：那多長是1厘米呢？你想知道嗎？

在尺子上先出示1厘米。這是放大了的1厘米，下面，我們具體來看看1厘米有多長。師拿出1厘米的小棒。談話：看，這根小棒的長度就是1厘米。（1）比劃1厘米：

引導(dǎo)：接下來，我們就和1厘米來交個好朋友，看誰能最快記住1厘米有多長。請學(xué)生將信封里的我們的學(xué)習(xí)好伙伴輕輕地倒在桌子上。學(xué)生找出1厘米的小棒。（右手的食指和拇指拿好1厘米的小棒）學(xué)生跟著教師操作：（左手）手握拳，指打開；孔雀來，嘴張開；

1厘米，住進(jìn)來；“咔嚓”一聲，定下來。

談話：現(xiàn)在你左手拇指和食指之間的長度大約就是1厘米。請小朋友仔細(xì)觀察1厘米大約有多長，把它記在小腦子里。

提問：記住了嗎？小棒請出去，請你用左手的食指和拇指來比劃一下1厘米。

繼續(xù)： 小嘴閉起來，1厘米回來。

右手 孔雀來，嘴張開，比劃比劃1厘米。用剛才1厘米的小棒來驗證一下，你比劃的1厘米，正不正確呢？

同桌合作，1位小朋友比劃，另一位小朋友驗證下你的同桌比劃的準(zhǔn)不準(zhǔn)確。你們發(fā)現(xiàn)這個1厘米怎么樣??？（很短）（2）找物體上的1厘米：

談話：嗯，這個1厘米啊確實很短，那在我們的身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米呢？

請小朋友們請出1厘米的小棒幫幫忙，找找我們的身上，或者桌面上，還有哪些物體的長度大約是1厘米？

交流展示。（可投影，學(xué)生上臺展示找到的1厘米：方格紙的邊長，橡皮的厚度，訂書釘?shù)膶挾?適當(dāng)評價學(xué)生：你的小眼睛真尖，你真會找，你找得很仔細(xì)，你真會觀察...）

提示：找找我們的小手上有沒有1厘米呢？（食指的寬度是1厘米，這是我們的“身體尺”）

過渡：小朋友們真棒，都有一雙會觀察，會發(fā)現(xiàn)的眼睛，找到了這么多長度是1厘米的物體。

2、進(jìn)一步認(rèn)識1厘米。

提問：接下來，我們找找尺子上的 1厘米，好嗎？（提示語言：從哪到哪是1厘米呀？）找尺上的1厘米

指名說說在哪找到了1厘米？（刻度0-刻度1，刻度2-刻度3....）提問：你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？指名多個學(xué)生。看著你自己的尺子，和你的同桌說一說你找的1厘米。

追問：這個1厘米，你們怎么找的這么快呀？你們發(fā)現(xiàn)怎樣的是1厘米？ 每相鄰兩個刻度之間的一大格是1厘米。（板書：一大格的長度是1厘米并齊讀）繼續(xù)提問：刻度6-刻度幾是1厘米？誰到刻度6也是1厘米？

3、認(rèn)識幾厘米。（1）找找2厘米

談話：1厘米我們知道了也已經(jīng)會找了，那你能在尺上找到2厘米嗎？ 提問：你怎么看出都是2厘米的？ 小結(jié)：2個1厘米就是2厘米。

提問：誰也來找找2厘米？（刻度2-刻度4之間的長度是2厘米）把你找到的2厘米和你的同桌說一說。（2）找找?guī)桌迕?/p>

提問：你還能在這把尺子上找到幾厘米呢？ 同桌指一指，說一說。

預(yù)設(shè)①：從刻度0到刻度6是6厘米。從刻度0到刻度10是10厘米。從刻度0到刻度8是8厘米。

追問：我發(fā)現(xiàn)你們都是從刻度0開始找的。你們覺得從刻度0開始找，怎么樣？（比較方便，而且你發(fā)現(xiàn)從刻度0開始到刻度幾就是幾厘米）

②：從刻度1到刻度5是4厘米。

刻度4到刻度10是6厘米。

(如果預(yù)設(shè)2，學(xué)生說不出，則不說；如果有人說過，一帶而過，（如：刻度2-刻度5是3厘米，我們知道3大格是3厘米，那我們一起來數(shù)數(shù)看是不是3大格）

三、動手實踐，學(xué)會測量。

活動情境：森林里正進(jìn)行著跳遠(yuǎn)比賽呢，我們一起去看看吧。

1、量幾厘米。

談話：參加比賽的有4名選手，第一輪他們必須跳過這一塊草地。（1）嘗試測量

小朋友，你知道小蟋蟀們至少要跳過幾厘米才能過關(guān)呢？那我們要來量一量這一塊草地的長度。這時候啊，跑來一只小烏龜，它自告奮勇，要量出這塊草地的長度，我們先來看看這只小烏龜怎么量的。

展示烏龜量法：①從尺子的邊緣開始量②尺子放斜了量（①、②同時出現(xiàn)）師提問：你覺得這兩種量法，哪一種是對的？

學(xué)生交流：針對①要從尺子的0刻度線開始量，針對②要把尺子放平

看來，我們小朋友的本領(lǐng)要比小烏龜大，請你們施展自己的本領(lǐng)來量一量這塊草地的長度。

小烏龜是一個上進(jìn)的孩子，它也學(xué)會了正確的測量方法，看，這次它量的對不對啦？（對啦，這塊草地是4厘米）小朋友們，你們量對了嗎？

（2）明確測量方法

誰來說一說，我們在測量物體的長度時要注意哪些地方？

小結(jié)：我們在測量物體長度的時候，一般將0刻度線對準(zhǔn)被測物體的左端，然后把尺放平，看物體的右端對準(zhǔn)尺的刻度幾就是幾厘米。

（3）測量幾厘米 好，繼續(xù)看比賽。

④號連草地都沒跳過，④號最差勁。淘汰

提問：我們看哪只蟋蟀跳的距離最長？（①號）哪只跳的距離最短？（②號）③號呢？（居中）

我如果想知道①號比②號多跳了幾厘米，可以怎么辦？

預(yù)設(shè)①分別量，再用減法算 ②直接量多出分別。追問：為什么量這一段？ 學(xué)生測量

2、量大約幾厘米。

談話：第二輪比賽，①號、②號、③號要爭奪冠軍了。很明顯，你覺得幾號是冠軍呀？那我們一起看來看看它們跳了多遠(yuǎn)。（我們可以用尺子去量一量）

課件出示尺子量出長度。（①號8厘米，②號比6厘米多一些，③號比6厘米少一些）說明：②號和③號它們倆的長度都不是正好6厘米，但是很接近6厘米，我們就可以說是“大約6厘米”。（齊讀：大約6厘米）

3、畫幾厘米。

提問：現(xiàn)在老師要考考小朋友，你會畫一條6厘米長的線段嗎？ 展示畫法（介紹一下：從刻度幾畫到刻度幾？）

（預(yù)設(shè)：大部分學(xué)生可能都從刻度0畫到刻度6）師展示從刻度0-刻度6畫線段的方法。（先畫2個端點，再畫中間）

提問：還有別的畫法嗎？（可以從刻度1-刻度7）

追問：刻度1-刻度7是6厘米嗎？怎么想的？（①數(shù)大格 ②減法7-1=6）

五、鞏固拓展，活化應(yīng)用。1.展示生活中的各類尺 2.身上的尺

談話：我們除了可以用剛才我們見過的那些尺子來測量物體的長度，還可以使用我們身體上的尺。仔細(xì)看！剛才，我們知道了我們食指的寬是1厘米，這是一把身體尺。在我們的身上呀，還有其它的身體尺。比如：

掌：先把五指并攏，手掌放平，找到最寬處。拃：張開大拇指和中指，兩個手指間的長是一拃的長。

你能用尺量出自己的一拃、一掌有多長嗎？量出結(jié)果，記錄。（可課后完成）

六、回顧總結(jié)，拓展延伸。

回顧總結(jié)：小朋友，今天這節(jié)課咱們認(rèn)識了哪個長度單位？關(guān)于厘米你學(xué)到了哪些知識？

板書設(shè)計： 長度單位

認(rèn)識厘米（cm）一大格的長度是1厘米

第二篇：里面是什么教學(xué)設(shè)計（精品）

里面是什么教學(xué)設(shè)計（精品）

國家：美國

年級或年齡：八歲

“你們猜這只口袋里是什么東西？”

史蒂文斯小姐把一只吹鼓了的紙口袋（里面套著塑料袋）放在那些八歲的孩子們都能看到的地方，孩子們的眼光都期待地注視著那只鼓鼓的紙口袋。

“糖果！”

“玩具！”

“甜餅子！”

“你們怎么知道這里面有東西呢？”

“口袋胖乎乎的?！比缓笫浅聊?。

“你們能想出一些合適的詞來說明你們認(rèn)為里面一定有東西嗎？”說著她把口袋提起來轉(zhuǎn)了一下。

“鼓鼓囊囊?！?/p>

“這個詞不錯?！?/p>

“厚。”

“大。”

“圓?！?/p>

史蒂文斯小姐在心里記住了孩子們提出來的這些“詞匯”。

“好吧，里面肯定有東西。你們說，我們怎樣才能弄清楚里面是什么東西呢？”

“把它打開？”

“哦，那太容易了。你們瞧，科學(xué)家們可沒法把一個原子打開來看看里面是什么，但是他們?nèi)匀磺宄刂涝永锩娴那闆r?！?/p>

“摸一下！”

“你可以摸。不過科學(xué)家夠不到星星，卻很清楚星星里面是什么樣子的?？茖W(xué)家們用儀器幫助他們發(fā)現(xiàn)星星和原子的情況。我來做你們的儀器好嗎？假定我就是一個儀器，你們用我做某些你們自己做不到的事。你們能告訴我做什么以幫助你們弄清楚口袋里面是什么東西嗎？卡爾頓，看來你有些想法。”

“松手！”

史蒂文斯小姐踮起腳尖，把紙口袋高高地提過桌子，然后停下來，全班都屏住了氣?！班?！”（口袋掉到地上。）孩子們爭著舉起手來。每個被叫到名字的孩子都作出積極的回答。教師把孩子們說出的名稱都寫在黑板上：球，石頭，水果，磚頭，罐頭……

“不可能是罐頭?！?/p>

“你為什么認(rèn)為不可能，阿倫？”

“因為罐頭是會摔破的，可是我沒有聽見摔破的聲音。”

“你認(rèn)為阿倫的意見怎么樣，維奧雷特？罐頭是你說的?！?/p>

“我想阿倫是對的。也許是塊石頭。”

“那我把罐頭劃掉了，好嗎？你們還要我做什么來幫助你們判斷里面是什么東西？”

“搖搖口袋。”

口袋的索索聲和里面東西碰擊紙口袋發(fā)出的沉悶的聲音，使孩子們又一次爭著舉起手來。

“我敢肯定里面一定是某種水果，比如蘋果。”史蒂文斯小姐在黑板上寫下了“蘋果。”

“柑橘?！?/p>

“我還是認(rèn)為是球，也許是兩個球。”

“你們說這只口袋里有幾件東西？”

“四五個?！?/p>

“不，沒有那么多。兩個?！?/p>

“也許是三個?！?/p>

“孩子們，到現(xiàn)在為止，你們用了哪些感官來猜里面的東西？”

“我們用了眼睛?！?/p>

“還有耳朵?！?/p>

“還有腦子?！?/p>

“那不是感官，笨蛋！”

“可是看來你們確實是用了腦子。也許魯思安的意思是說要動腦子才能有良好的感覺。到目前為止，我們進(jìn)行得很不錯?，F(xiàn)在我給每排同學(xué)一只同樣的口袋?！焙⒆觽冊谧簧霞悠饋?，引起一陣小小的波動?！翱诖樦恳慌艂飨氯ィ恳粋€人都可以摸一下，想想里面可能是什么。也許你們會有新的想法；也許你們對我們剛才寫在黑板上的東西更有把握。班長，把口袋發(fā)下去吧?！?/p>

“到現(xiàn)在為止進(jìn)展得相當(dāng)不錯，”瑪麗·史蒂文斯心里自忖。“確實很有興趣，連那些等待著輪到自己的孩子們也很專心?！彼紶柎叽僖粋€孩子快點把口袋傳給別人，盡快得出結(jié)論。很快，班長把那些口袋又收了回來，放回到教師前面。所有的孩子都舉起了手。史蒂文斯小姐叫了那些還沒有發(fā)過言的孩子。

“迪安?！?/p>

“我肯定是蘋果?！?/p>

“你為什么那么有把握？”

“一頭有把的地方有一點凹下去。”

“有人同意迪安的意見嗎？”班上有一半人表示同意。

“賽麗娜？”

“我肯定里面有一個球。我一推，它就滾開了?！?/p>

“我認(rèn)為有一塊石頭，一塊圓石頭?！?/p>

“萊斯莉，你好像急于要說什么話?！?/p>

“有一只動物！”

“動物？”好幾個孩子不相信地叫了起來。

“你為什么這想，萊斯莉？”

“因為摸上去軟乎乎的……而且暖呼呼的。”

“我也摸到軟的東西了，還有點兒蓬松松的?！?/p>

“史蒂文斯小姐！史蒂文斯小姐！……”

“沃淪，你有什么話憋不住了吧？”

“是洋蔥頭。我聞出來了。硬硬的，圓圓的，就像個洋蔥頭?！?/p>

“這是一樣新提出來的東西，還有剛才提的動物?，F(xiàn)在我們來看看這張單子，看看在猜的東西中有什么可以劃掉的?！笔返傥乃怪痦椖盍艘槐?，孩子們則作出反應(yīng)。

“球？”

“對的?！?/p>

“石頭？”

“不對?！?/p>

可是維奧萊特和布切認(rèn)為是對的。

“好吧，先留著它。水果？”

“那就是指蘋果和柑橘?！?/p>

“磚頭？”

“不對，形狀不對。”

“動物？洋蔥頭？你們說口袋里有幾件東西？我們這兒猜了六樣?！?/p>

“我摸到兩件東西。”

“還有樣別的東西，軟乎乎的像一只動物。我認(rèn)為有三件東西?！?/p>

“六樣?xùn)|西怎么辦？我們能決定下來嗎？”

史蒂文斯小姐不明白萊斯莉為什么堅持認(rèn)為口袋里有一只動物。她要不要告訴她那不可能，還是讓別的孩子去說服她？“萊斯莉總是在另外一個世界上，”她想道?！拔艺娌恢浪窃趺椿厥??！?/p>

她高興地對全班說道：“我們現(xiàn)在把口袋打開，好嗎？”

瑪麗小姐拿掉了橡皮筋，慢慢地打開了一只棕色的紙口袋，然后她更慢地開始把里面的塑料口袋往外提。那個結(jié)一露出來，班上就輕輕嘀咕起來。隨著塑料口袋的主要部分慢慢露了出來，孩子們都伸直了脖子。教室里鴉雀無聲，幾乎透不過氣來。首先拿出來的是土豆。

“哦，我們從來沒有想到土豆！”

隨后，當(dāng)蘋果出現(xiàn)時，幾個聲音喊道：“我說對了！我知道是蘋果！”

“好吧，有幾件東西？”

“兩件?！?/p>

“不對，連塑料口袋也算上，三件?！?/p>

“原來這就是那個軟乎乎的東西，我以為是一只什么動物呢?？墒敲先ゴ_實是暖呼呼的。”

“你有什么話，沃淪？”

“我相信我聞到洋蔥味了?！?/p>

史蒂文斯小姐把那只棕色紙口袋遞給了沃淪。“看看里面，”她鼓勵他說。

沃淪取出洋蔥碎片，舉了起來，“你讓我們上當(dāng)了，”他一邊說一邊笑了起來。

“要想清楚地思考，我們必須細(xì)心和周到，對嗎？我們必須要驗證我們的想法，科學(xué)家們對自己的想法也是要驗證的。沃淪用了另一種感官發(fā)現(xiàn)了……”

“他的鼻子，”幾個孩子說。

小個子賽麗娜的右臂舉酸了，于是用左手托住仍然舉得高高的右臂。當(dāng)老師注意到她時，她堅定地說：“口袋里還有一樣?xùn)|西。里面有空氣！”

“唉，你怎么知道的？”

“口袋里有空氣，是口上那個結(jié)把它堵在里面了?！?/p>

“賽麗娜認(rèn)為她能看見口袋里有空氣，其他同學(xué)都看到了一個蘋果和一個土豆。你們有多大的把握這個蘋果和這個土豆是真的呢？你們絕對有把握嗎？”

“它們可能是假的?！?/p>

“為了弄清楚，你們還應(yīng)該用什么感官？”

“我們得吃吃看！”這句話引起了大家的笑聲。

“我們等會兒可以那么做?！笔返傥乃剐〗阄⑿α?。她突然換了一下語氣。

“誰能回答這個問題？”她從塑料口袋卷上扯下一只新的口袋，水平地拿在手里讓全班都看到。“這口袋里有東西嗎？”

“沒有?！?/p>

“你們能想出什么詞來形容你們怎么知道里面沒有東西的嗎？”

“薄?！?/p>

“扁?！?/p>

“像皮似的?！?/p>

“真比‘詞匯表’豐富！”瑪麗·史蒂文斯想道。然后她把手伸進(jìn)打開的塑料口袋，拿住一邊的口，在空中劃了一圈，很快把口袋口捏住。然后她拿著那只鼓圓了的口袋對著全班?！艾F(xiàn)在里面有東西嗎？”

“空氣！”幾個人一起說。

“我看不見什么空氣！你們怎么知道里面有東西？”

“口袋的形狀！”

“現(xiàn)在，我給你們每人一只口袋。”學(xué)生們一個個都激動得從座位上跳了起來?！拔乙纯茨銈儗諝鈺l(fā)現(xiàn)些什么。但是有一件事你們不可以做。是哪一件？”

“不能把口袋套在頭上?！?/p>

“大家都聽到西蒙的話了嗎？”

學(xué)生們點頭。

“這不是宇宙飛行帽。為什么它們不能當(dāng)宇宙飛行帽用？”

“人在里面沒法呼吸?！?/p>

“好吧。我把口袋扯下來，班長給每人發(fā)一個?！?/p>

有的孩子開始動作很慢，小心地看著鄰座。有的孩子則使勁地張開口袋一揮，趕緊把口袋里裝上空氣收好口，好像怕空氣逃跑似的。萊斯莉用鼓起來的軟乎乎的口袋撫弄自己的臉。維奧雷特卻使勁地把口袋往課桌上拍打。魯思安的口袋上顯然有個洞，她在用下巴壓口袋，讓空氣從洞口噴出來，臉上帶著滿意的微笑，眼睛卻閉著?？粗吲d而調(diào)皮的小賽麗娜，史蒂文斯小姐想道：“她肯定會把那只口袋給弄爆！我要不要看她一眼，皺一下眉頭，讓她不要弄爆？”砰！真爆了！所有的孩子都笑了起來。史蒂文斯小姐好像被刺了一下，感到有一種危險。

“孩子們，”她用最堅定的口吻說，全班都靜了下來，“賽麗娜對空氣有一個了不起的發(fā)現(xiàn)，過一會兒她會對大家說的。其他人沒有必要再做這樣的實驗去壓破口袋。雖然我多帶了幾只口袋以防萬一，但是不夠給每個人再來一個。”

教室里的氣氛緩和了，孩子們又各自忙各自的口袋了?，旣悺な返傥乃购芸旖o了賽麗娜一只新口袋。賽麗娜抬起頭朝她笑了。她也給了魯思安一只新口袋，說：“你也需要一只沒有洞的?！?/p>

這個教室里的課桌都是活動的，現(xiàn)在排成兩個一排，因此很容易給每對學(xué)生發(fā)幾根橡皮筋和一個硬紙管。她一面輕輕地把新的學(xué)具放在一對對孩子們面前，一面輕輕地說：“你們也許會用到這些?！庇械暮⒆涌戳丝葱碌臇|西沒有理會；有的孩子則把管子插到口袋中把塑料袋吹鼓起來。沃淪和阿倫用管子把他們的兩只口袋連了起來，用橡皮筋扎好，然后把空氣從一只口袋擠進(jìn)另一只口袋。兩個人在專心地忙著。

有幾個孩子看上去想不出什么別的主意了，無精打采地重復(fù)著原來的動作?？磥硎前炎钣腥さ囊徽心贸鰜淼臅r候了。史蒂文斯小姐從那些對口袋已失去了興趣的孩子開始，每人發(fā)了一件他們最喜歡的玩意兒，慢慢地、清楚地告訴每個孩子：“試試看，不放在嘴里能不能玩得起來?！?/p>

教室里立即靜了下來，孩子們說話的嗡嗡聲沒有了，瑪麗·史蒂文斯這才意識到剛才孩子們的說話聲越來越響。可是沒有過多久就響起一聲很短促的嘟嘟聲。接著另一個孩子弄響了他的玩意兒。最后，賽麗娜的吹龍也伸了開來。

“看，快看！”她叫道，一邊有節(jié)奏地不斷重復(fù)著手里的動作。

所有的孩子都急切地玩自己的玩意，聲音也越來越響，教室里到處是嘟嘟聲、吱吱聲、窸窸窣窣的紙聲、以及孩子們高興的喊聲。沃淪正在試著用不同的力量擠壓口袋，讓哨子發(fā)出不同的音調(diào)。只有卡爾頓還在那兒努力，他的喇叭怎么也響不起來，他幾乎要哭出來了?！拔业睦炔粫?。”他咕噥道。

史蒂文斯小姐走到他身邊。“也許你的喇叭不行，試試這一個?！闭f著，她送給他一個紙龍。紙龍伸直時，卡爾頓臉上露出滿意的表情。這一表情使瑪麗感到，她對這堂課的擔(dān)心，她的這一切準(zhǔn)備，甚至這些吵聲，都是值得的。她走到黑板跟前，寫上了“研討會”一詞。孩子們一個個停止了手里的實驗，抬起頭來看黑板，念著組成這個新詞的字母。這個時候很容易讓全班集中注意力，讓教學(xué)助理把學(xué)具收上來，轉(zhuǎn)入這堂實驗性的科學(xué)課的下一階段。

她下達(dá)了清楚的指示，讓孩子們把桌子靠墻排，把椅子在教室中間圍成一個大圈圈。史蒂文斯小姐把自己的椅子也放在其中。

“科學(xué)家有所發(fā)現(xiàn)時，”她開始說，“總要舉行研討會?！彼选把杏憰边@個詞慢慢地念了一遍。孩子們看了一眼黑板?！澳銈冋f這個詞是什么意思？”

“是一種討論吧？”

“我們現(xiàn)在就來舉行一個研討會。從坐在我左邊的同學(xué)開始。萊斯莉，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

“我壓口袋時，里面的空氣也在推我?？諝馐擒浀?。”

“維奧雷特？”

“我把口袋吹得硬梆梆的。我使勁在課桌上打它也不會壞?！?/p>

“萊斯莉發(fā)現(xiàn)空氣是軟的；維奧雷特卻發(fā)現(xiàn)空氣是硬的。怎么解釋這個不同呢？”

“萊斯莉的口袋里空氣沒有我的多。我使勁地吹氣，把袋口擰得很緊?！?/p>

“魯思安？”

“我的口袋上有一個小洞。我把洞口對著我的臉擠口袋時感到有空氣出來?！?/p>

“卡爾頓？”

“我的喇叭不響，什么地方壞了。史蒂文斯小姐又給了我一只紙龍，我把口袋套在紙龍口上，用一根橡皮筋箍住，然后用力壓口袋，于是紙龍”——他用手做了比方——“呼一聲伸直了。”

“這挺好玩的，是嗎？賽麗娜，你對你口袋里的空氣有什么發(fā)現(xiàn)？”

“我一打我那一袋空氣，口袋砰的一下破裂了，空氣全出來了！”

“魯思安和賽麗娜都告訴我們他們口袋里的空氣出來了。賽麗娜聽見了聲音，魯思安卻感覺到了。魯思安，也許你也聽到了聲音吧？”

“有一點很輕的聲音，好像講悄悄話似的?！?/p>

“有沒有人能解釋一下，為什么魯思安聽到的像悄悄話，賽麗娜聽到的卻是砰的一聲？”

“賽麗娜的口袋里的空氣力量足?？諝馐且幌伦映鰜淼??！?/p>

“沃淪，在我發(fā)玩具前，你和阿倫在做一件有趣的事。你能對大家說說嗎？”

“我和阿倫用管子把我們的口袋連了起來，用橡皮筋箍好。阿倫一擠他的口袋，空氣就到我口袋里來了。我一擠我的口袋，空氣又回到他的口袋里去?！?/p>

“布切？”

“我朝口袋里吹氣，里面變渾了?！?/p>

“你知道怎么會渾的嗎？”

“不知道。”

“有誰說得出原因嗎？維奧雷特？”

“我用嘴吹時，我的口袋也渾了。那是很小的水滴造成的，是從我潮濕的嘴里出來的。”

每個孩子至少都講出了一條。史蒂文斯小姐把互相矛盾的觀察結(jié)果同時舉出來，然后讓全班一起解決。接著，她用最后一項活動結(jié)束了這堂課。

“剛才大家講的是關(guān)于空氣的許多發(fā)現(xiàn)。科學(xué)家們在研討會后會把他們的發(fā)現(xiàn)寫下來，供別的科學(xué)家閱讀。現(xiàn)在我當(dāng)你們的秘書，你們告訴我寫些什么。然后我把你們的發(fā)現(xiàn)做成觀察記錄，印好許多份，這樣日積月累，你們每個人今后都可以把我們的科學(xué)發(fā)現(xiàn)釘成一本書，你們想想看，怎樣用一句話說出我們對于空氣的發(fā)現(xiàn)?！?/p>

孩子們都提出了建議。每提出一個說法，史蒂文斯小姐都問這樣兩個問題：

你們同意×××的說法嗎？

你們同意他用的表達(dá)方式嗎？

每一個八歲的孩子都拿到這樣一份最后的記錄：

觀察記錄

把空氣壓入喇叭，喇叭會發(fā)出嘟嘟聲。

壓空氣用的勁越大，喇叭發(fā)出的聲音也越響。

你可以感到有空氣吹到臉上。

口袋里的空氣是硬的，有時候是軟的。

空氣可使紙龍伸直。

你的身體里一定有空氣。你吹進(jìn)袋里的空氣是濕的。

（摘自人民教育出版社《小學(xué)科學(xué)教育的“探究—研討”教學(xué)法》，蘭本達(dá)著）

第三篇：蘇教二年級上冊語文教學(xué)工作總結(jié)_Microsoft_Word_文檔_

2010-2011學(xué)第一學(xué)期

教

學(xué)

工

作

總

結(jié)

二年級語文大朗垌小學(xué)

二年級語文教學(xué)總結(jié)

轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，本學(xué)期我擔(dān)任二年級語文教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，也取得了一點成績?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念。

課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這學(xué)期，我在這方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，提高學(xué)生自主獲取知識的能力。

二、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。、通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。首先為激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，我從課文的延伸入手，以寫想象文為主，適合二年級學(xué)生的思維特點，另外，積累大量的詞匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用閱讀課，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日要求學(xué)生每天摘錄一個好詞好句。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫話能力也有了比較明顯的提高。

2、狠抓基礎(chǔ)知識和技能

為了讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能學(xué)扎實，我因材施教。在書寫方面，我強(qiáng)調(diào)作業(yè)規(guī)范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學(xué)生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝” 字，又如“拔”和“撥”字，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進(jìn)行了大力更正，反復(fù)默寫和抄寫。對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，對這些問題加大做題的數(shù)量，以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的能力。

3、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。

本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)

工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會，給予鼓勵，樹立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

三、重視積累，拓展視野

語文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后，才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

1、優(yōu)秀課文朗讀。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時，學(xué)生必然收獲了許多東西。

2、進(jìn)行各種詞語收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

3、開展各種語文游戲。如句子的轉(zhuǎn)換，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句，問句轉(zhuǎn)換成陳述句，兩句話變成一句話，學(xué)生在活動中提高了興趣，也訓(xùn)練了動腦的能力。

四、積極參加學(xué)校各類的教科研活動，促進(jìn)自身水平的提高。

提高自身的業(yè)務(wù)水平，我還積極參加學(xué)校組織的各類教研活動。經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學(xué)信息，獲得最新的教學(xué)理念，以彌補(bǔ)自身的不足。

雖取得不少成績，但也存在著不少的問題，主要有：

1、個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。其中有一些學(xué)生寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，作業(yè)字跡潦草，或遇到難題不會主動克服解決。

2、寫話方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。

總之，一個學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。古人說：教師是蠟燭，是春蠶；今人說：教師是靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業(yè)。這是對教師的評價，也是對教師的期望，更是教師的一種責(zé)任。教學(xué)有法，教無定法，我會在以后的教學(xué)工作中不斷探究新的教學(xué)理念，努力汲取他人之長，不斷使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

第四篇：第二課蘇教二年級

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：

1、唱：《傳、傳、傳》

2、動：音樂游戲《傳、傳、傳》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用不喊叫的聲音演唱歌曲，并能熟練的掌握樂曲的伴奏。

2、能用固定的節(jié)拍聽音樂拍手，感受音樂的節(jié)拍。

教學(xué)重點：歌曲《傳，傳，傳》

教學(xué)難點：掌握歌曲的節(jié)拍

教學(xué)準(zhǔn)備：音樂帶、手絹、鼓、座位排成圓形

教學(xué)過程：

一、教唱《傳、傳、傳》

1、播放音樂，聽音樂跟老師做動作。

2、自己和自己做動作，一拍一個

3、和邊上同學(xué)做拍手游戲（跟音樂）

4、老師到下面去和學(xué)生拍手，被拍到最后一個的同學(xué)與教師一起再傳給其他同學(xué)

5、請學(xué)生自己來活動，用各種方法聽音樂

6、唱歌曲（邊拍手邊唱）

間奏處唱“呣”

7、采用多種演唱方法進(jìn)一步熟唱歌曲，如：師生，生生接口唱等演唱方法。注意教學(xué)過程中的評價。齊唱、分組唱。

8、邊表演邊唱

二、做游戲

1、明確游戲規(guī)則：大家圍成一個圈，邊唱歌曲邊傳手絹，一拍傳一個，傳到最后一個的小朋友要站起來介紹自己或表演節(jié)目

2、進(jìn)行游戲

教師注意調(diào)控（一拍一下?lián)艄模?/p>

學(xué)生聽到鼓聲傳。（一遍）

指出不足，繼續(xù)游戲。（4～5遍）

授課時間：月日

累計課時：課時

教學(xué)后記：音樂游戲《傳，傳，傳》類似于傳統(tǒng)游戲《擊鼓傳花》。不同的是，前者必須按節(jié)拍一拍傳一下，所以本課的難點是掌握歌曲的節(jié)拍。只有正確掌握才能完成音樂游戲。為此設(shè)置了較多聽音樂做動作的步驟。

第五篇：二年級上冊《認(rèn)識銳角、鈍角》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合生活情境及操作活動，初步認(rèn)識銳角和鈍角，會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。

2．使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類和比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實踐能力和抽象能力，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想認(rèn)識事物的意識。

3．在活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生的形象思維，感受數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

目標(biāo)解析：

本課教學(xué)目標(biāo)的定位，是基于學(xué)生剛剛初步認(rèn)識角和直角的基礎(chǔ)之上。通過在學(xué)生熟知的情境中展開探索，在動手操作中認(rèn)識、判斷銳角和鈍角，進(jìn)一步拓展完善對角的認(rèn)識，為以后學(xué)習(xí)三角形的分類等知識打下基礎(chǔ)。

教學(xué)重點：認(rèn)識銳角和鈍角。

教學(xué)難點：理解銳角、鈍角和直角的特征

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、三角尺、活動角等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊導(dǎo)入

（一）在生活中找角。

1．課件出示例5：在圖中，你能找到哪里有角？

2．根據(jù)學(xué)生匯報，在上圖顯示描出六個代表性的角。（2個直角，2個銳角，2個鈍角）

（二）在交流中復(fù)習(xí)。

角是由什么組成的？怎樣判斷直角？

（三）在問題中引入。

1．課件演示：從例5實物圖中抽取剛才描出的六個角。

2．引發(fā)思考：這些角長得一樣嗎？你能根據(jù)它們的特點分類嗎？

【設(shè)計意圖：從生活實物中找角，再從中抽象出角，既是對舊知的復(fù)習(xí)，又能充分利用生活中的素材，引起學(xué)生注意，并引發(fā)思考，為下一步探究指明方向?！?/p>

二、合作交流，探究新知

（一）交流匯報，感知特征。

1．小組討論：這些不同的角，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類？說說分的理由。

2．全班反饋，交流分法。

方法一：按是不是直角分為兩類。

方法二：按角的大小分為直角、比直角大的角和比直角小的角三類。

（二）分類驗證，體驗特征。

1．驗證直角。指導(dǎo)學(xué)生用三角尺上的直角進(jìn)行正確的'判斷。

2．驗證比直角小的角和比直角大的角。

明確方法：像這兩類角有時用眼睛就能分辨它是屬于哪一類角的，就不需要三角尺去驗證。

【設(shè)計意圖：從直觀感知層面入手，通過學(xué)生動手操作給角分類，交流分類的理由并概括每一類角的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和語言表達(dá)能力。接著以三角尺上直角為標(biāo)準(zhǔn)，驗證判定角的類別，直觀、形象，使學(xué)生真切體驗到三類角的特征及相互關(guān)系?！?/p>

（三）歸納整理，認(rèn)識特征。

1．自主命名，發(fā)揮想象。

像你們這樣按照大小把角分成三類，其中這一類有它特定的名稱叫直角，其余的兩類角你們想不想為它取個合適的名字呢？

2．明確概念，點明課題。

同學(xué)們的想象力可真豐富！其實人們已將比直角小的角叫做銳角，比直角大的叫做鈍角。今天我們一起來認(rèn)識銳角和鈍角。

3．比較大小，深化認(rèn)識。

（1）用活動角拉一拉，能拉出哪些角？

得出方法：把直角的開口拉大就成鈍角，反之把直角的開口縮小就成銳角。

（2）揭示規(guī)律：銳角＜直角＜鈍角

【設(shè)計意圖：在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主命名、自由做角，在活動中對三類角的特征及相互關(guān)系有了更深刻認(rèn)識和理解，同時為學(xué)生提供充分思維和更多探索的空間。】

三、鞏固新知，理解運用

（一）連一連

1．課件出示：教材第41頁“做一做”第2題。

2．獨立完成，集體講評。

（二）找一找

1．課件出示：教材第44頁第9題。

2．獨立完成，集體講評。

3．小組合作：找一找身邊的角，并說一說分別是哪類角。

（三）畫一畫

1．學(xué)生獨立畫一個銳角、鈍角和直角。

2．同桌交流：說說畫法，相互判斷畫得是否正確。

（四）演一演

1．自由表演：用身體的四肢動作表示角。

2．匯報表演。（這是趣味性的練習(xí)，學(xué)生只要做出動作基本符合三類角的特點就可以，不需要用直尺去比。）

（五）想一想

1．找出下面三角形中直角、銳角和鈍角。（教材第44頁第10題）

2．思考：你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生從三種三角形角的相同點和不同點上分析。

【設(shè)計意圖：通過形式多樣、由淺入深的練習(xí)，學(xué)生不僅對直角、銳角和鈍角的認(rèn)識更為透徹，也為以后學(xué)習(xí)三角形的分類作好鋪墊，更重要的是讓學(xué)生在輕松、有趣的課堂中學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。】

四、梳理反思，拓展延伸

（一）談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問題嗎？

（二）到生活中找角，并向你的家人和同學(xué)說一說各是什么角。

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)既有利于學(xué)生對知識的梳理，又能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸至課外，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

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