第一篇：《人的感覺器官》教學(xué)設(shè)計

《人的感覺器官》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道眼睛、耳朵、鼻子、舌頭等是人體重要的感覺器官。

2、初步了解視覺、聽覺、觸覺形成的原理，能用語言正確表述。

二、教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：了解人體有眼睛、耳朵、鼻子、舌頭和皮膚是人體重要的感覺器官，親歷感覺器官產(chǎn)生感覺的重要過程。

教學(xué)難點：了解感覺器官為什么能產(chǎn)生感覺。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、分組實驗材料準(zhǔn)備：每組三色三形物體，酒精、白醋、花露水各一瓶，鼓膜模擬實驗器一套、牙簽一根

2、演示實驗器材：耳朵解剖模型、課件

四、教學(xué)過程：

（一）教學(xué)引入：

師：鮮艷的色彩、誘人的飄香、悅耳的旋律，這些是我們身體的哪些器官感覺到的？我們的身體有哪些感覺器官？感覺器官為什么能產(chǎn)生感覺？今天我們就來研究這些問題。

（二）：教學(xué)探究

1、認(rèn)識感覺器官及其作用

活動一：出示下面物體

師：通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些物體中有紅、黃、綠三種顏色。

生：這些物體中有正方體、圓柱體、圓錐體三種形狀。師：你用了人體的什么器官？ 生：眼睛

師：我們把眼睛稱為視覺器官?；顒佣悍纸M實驗——聞氣味

師：下面我們開展分組實驗，請同學(xué)們打開瓶蓋，你聞到了什么氣味？ 師：請同學(xué)們看老師聞氣味的方法。（示范聞氣味）這樣的方法可以避免有毒氣體對我們鼻子的傷害。生：聞到酒味 生：聞到醋味 生：聞到花露水味

師：你用了人體的什么器官？ 生：鼻子

師：我們把鼻子稱為嗅覺器官?；顒尤悍纸M實驗——嘗白糖水

師：請同學(xué)們拿出燒杯裝的液體，你能用什么方法知道它是什么味道？ 師：請同學(xué)們看老師嘗的方法。（示范嘗味道）這樣的方法可以避免有毒液體對我們的傷害。生：嘗到甜味。師：用到了什么器官？ 生：舌頭

師：我們把舌頭稱為味覺器官。

活動四：分組實驗——親歷皮膚產(chǎn)生痛覺

師：請同學(xué)們拿出牙簽，刺你的手，你會有什么感覺？ 生：疼痛

師：是什么感覺出來的？ 生：手 生：皮膚。

師：我們把皮膚稱為觸覺器官 活動五：課件播放音樂

師：這段音樂好聽嗎？你的什么器官聽到的？ 生：好聽，耳朵聽到的。師：我們把耳朵稱為聽覺器官。教學(xué)小結(jié)

師：我們?nèi)擞醒劬?、鼻子、耳朵、舌頭、皮膚等感覺器官。眼睛稱為視覺器官，鼻子稱為嗅覺器官，耳朵稱為聽覺器官，舌頭稱為味覺器官，皮膚稱為知覺器官。

能夠感覺到色彩、氣味、聲音、香甜苦辣、疼痛等。

2、探究人的感覺器官為什么能產(chǎn)生感覺。

活動一：認(rèn)識耳朵為什么能產(chǎn)生聽覺

師：出示耳朵解剖模型結(jié)合課件圖，介紹耳朵的結(jié)構(gòu)，耳朵由耳廓、外耳道、鼓膜、聽小骨、耳蝸、聽神經(jīng)組成。

師：鼓膜有什么作用呢？下面我們做一個模擬實驗。（介紹實驗器材和結(jié)構(gòu)）（學(xué)生做鼓膜振動模擬實驗）師：播放鼓膜振動模擬視頻。生：薄膜隨喂喂的聲音而振動。生：鼓膜有振動傳聲的作用。

師：鼓膜就是一個感受器。正因為有了這個感受器，所以我們的耳朵才能夠感覺到聲音。

活動二：認(rèn)識其他感覺器官產(chǎn)生感覺的原因

師：依次出示其他感覺器官圖，學(xué)生找出各自的感受器。生：眼睛的感受器是眼球。

生：鼻子的感受器是嗅覺細(xì)胞和嗅覺神經(jīng)。生：皮膚的感受器是痛覺神經(jīng)末梢。生：還有觸覺小體。

生：還有熱敏小體、冷敏小體。生：舌頭的感受器是味蕾。小結(jié)：

師：剛才的研究發(fā)現(xiàn)：感覺器官之所以能夠產(chǎn)生感覺，是因為它們有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。如鼓膜是聽覺感受器、眼球是視覺感受器、嗅覺神經(jīng)末梢就是嗅覺感受器、味蕾是味覺感受器、痛覺神經(jīng)末梢和冷覺小體等是知覺感受器。

所以我們?nèi)说母杏X器官能夠感知周圍的事物。

3、討論如何保護(hù)我們的感覺器官

師：剛才我們的研究表明：感覺器官對我們的生活非常重要，那么你知道各種感覺器官可能會出現(xiàn)哪些毛病呢？出現(xiàn)了毛病，對我們的生活會造成哪些影響呢？那么我們該怎樣做呢？

生：眼睛失明，就什么都看不見。

生：耳朵失聰，就不能享受美妙的聲音世界。生：味覺出現(xiàn)問題，就會食不知味。。。。

生：保護(hù)眼睛的方法：

①、不在光線過強(qiáng)、過暗的環(huán)境下看書； ②、不在晃動的車船上看書； ③、不能直視光線過強(qiáng)的發(fā)光體；

④、保持正確的姿勢，保持與書本一尺的距離； ⑤、不能過久的接觸視屏（電腦、電視），做到勞逸結(jié)合

生：保護(hù)耳朵的方法：

防噪聲、防進(jìn)水、防揪打、不挖耳。。。……

第二篇：《感受器和感覺器官》教案

《感受器和感覺器官》第二課時 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：

（1）知道耳的結(jié)構(gòu)與各部分功能，學(xué)會自主學(xué)習(xí)（2）會描述聽覺的形成過程，學(xué)會總結(jié)歸納

2、過程與方法：

（1）通過自主學(xué)習(xí)“耳的結(jié)構(gòu)”與課件，讓學(xué)生說出耳的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

（2）通過“耳的結(jié)構(gòu)”立體模型組裝培養(yǎng)學(xué)生的三維立體觀念

（3）通過課件演示“聽覺的形成”讓學(xué)生自己得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力

3、情感態(tài)度價值觀：

（1）通過耳的衛(wèi)生保健知識，對學(xué)生進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣的教育。

（2）通過對聾啞人的介紹，呼吁關(guān)心愛護(hù)殘疾人，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)注健康、珍愛生命的情感。

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是在前一課時學(xué)完“眼與視覺”的知識之后對“感受器和感覺器官容”內(nèi)的延續(xù)，是神經(jīng)系統(tǒng)知識完整性的充實。學(xué)情分析

這節(jié)課知識對于學(xué)生來說比較抽象，中耳、內(nèi)耳的結(jié)構(gòu)及聽覺的形成以動畫、影片的形式展現(xiàn)適合于初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生容易掌握。大多數(shù)學(xué)生為獨生子女，對他們進(jìn)行愛心和責(zé)任心教育非常的必要。

重點

耳的結(jié)構(gòu)與功能

視覺的形成與近視、遠(yuǎn)視的矯正原理

嗅覺與味覺感受刺激的性質(zhì)與感受器的位置

觸覺敏感性與感受器分布特征的關(guān)系;皮膚溫度覺器適宜感受刺激的性質(zhì)

教學(xué)過程

一、耳的結(jié)構(gòu)與功能

教師出示課件上的耳的結(jié)構(gòu)的掛圖，讓學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)，找出自己不懂的問題并記錄下來。學(xué)生看書過程中，教師巡視，督促學(xué)生把問題記下來。學(xué)生埋首閱讀教科書上的文字內(nèi)容，并用筆在書上勾劃出自己認(rèn)為重要的內(nèi)容并將自己的疑問在書上作上符號或用問題的形式記錄在筆記本上。（學(xué)生看完書后）教師及時組織學(xué)生分組互助學(xué)習(xí)：學(xué)生分組討論、交流。并要求將組內(nèi)不能解決的問題記錄下來。學(xué)生討論、爭論、交流、幫助。記錄下組內(nèi)不能解決的問題。通過學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的問題得到很快地解決，這比老師的講答好得多。因為學(xué)生天生喜歡與同齡人在一起玩耍、游戲，比較看重同伴的影響和作用，同學(xué)齡人之間）的影響要大于老師對學(xué)生的影響。學(xué)生在一起互相學(xué)習(xí)，之間（或同相互解答問題，會感覺到很有勁、很有趣。在互助學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)會了合作共事，學(xué)會了虛心請教，學(xué)會了取長補短，這為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

教師用鼠標(biāo)點擊課件“耳的結(jié)構(gòu)”中的各個結(jié)構(gòu)，課件隨即對所指結(jié)構(gòu)突出顯示出來，讓學(xué)生說出結(jié)構(gòu)名稱及功能，學(xué)生答對一個，課件即顯示出正確的答案，如學(xué)生沒有答對，教師要督促學(xué)生查找書上的相關(guān)內(nèi)容，然后再繼續(xù)下去，對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)中需要借助一定的方式即使進(jìn)行鞏固。學(xué)生認(rèn)真觀察并作出不同正確率的回答。動手實踐

請你們快速組裝耳模型，比一比哪一組裝的最快、最準(zhǔn)確！分組完成組裝游戲（如果沒有事件分組的話可讓學(xué)生到前臺組裝并向?qū)W生展示），確立耳的立體結(jié)構(gòu)，為聽覺的形成打基礎(chǔ)。喜歡游戲是孩子的天性。適時創(chuàng)設(shè)“游戲”這一環(huán)節(jié)，會激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，同時可調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛并讓學(xué)生在熟悉耳的各部分的結(jié)構(gòu)。

然后讓學(xué)生根據(jù)模型說出各部分結(jié)構(gòu)的功能。在講述外耳廓的功能時，可以加一個小活動，請同學(xué)們用手掌托在耳廓后邊有什么感覺？生答前方傳來的聲音變得更大了，進(jìn)而說明耳廓有收集聲波的作用。然后讓學(xué)生用手指堵住外耳道，會立即覺得外邊傳來的聲音變小或聽不到了，說明外耳道有傳送聲波的作用。

二、聽覺的形成

在教師的引導(dǎo)下學(xué)生復(fù)習(xí)以下知識：

刺激→感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器 光線→眼→視覺神經(jīng)→視覺中樞（位于大腦皮層）→形成視覺 然后學(xué)生分組歸納總結(jié)出：

外界聲波→（耳廓）→（外耳道）→鼓膜→（錘骨）→（砧骨）→（鐙骨）→（耳蝸）內(nèi)有聽覺感受器→（位聽神經(jīng)）→聽覺中樞，形成聽覺。然后課件展示聽覺的形成、讓學(xué)生總結(jié)出聽覺的形成過程，也可再用模型演示。

三、耳的衛(wèi)生保健

由某位名人的耳聾經(jīng)歷引出耳的衛(wèi)生保健，并向?qū)W生及時進(jìn)行情感教育，讓他們體會殘疾人的困難，學(xué)會關(guān)愛別人。

四、嗅覺與味覺

當(dāng)空氣中分布著某些有氣味物質(zhì)的時候。我們用鼻吸氣就可能感到氣味的存在，這就是嗅覺。嗅覺感受器位于鼻腔頂壁，叫做嗅黏膜，這里的一些“嗅細(xì)胞”受到某些揮發(fā)性物質(zhì)的刺激就會產(chǎn)生神經(jīng)沖動，沖動沿嗅神經(jīng)傳入大腦皮層而引起嗅覺。

仔細(xì)辨別氣味時，我們往往會做出短促而頻繁的吸氣動作，而深吸氣時卻難以 察覺到某些氣昧的存在。這是為什么呢？

原來嗅黏膜所在的位置只能接觸到經(jīng)過鼻腔頂壁的回旋式氣流，短促而頻繁的吸氣才容 易在這里引起氣流的回旋。當(dāng)患感冒、鼻炎時，可能造成鼻腔通氣異常而使嗅覺功能產(chǎn)生障礙。

人的嗅覺辨別能力因人而異，差別有時較大。有人甚至缺乏一般人具有的嗅覺 能力。測定人的嗅覺能力，可以用能夠引起嗅覺的氣味物質(zhì)的最低濃度來表示。如 用人造麝香測定人的嗅覺時，每升空氣中5×10 －6 mg的含量就能使人覺察到。

另外，人的嗅覺也很容易產(chǎn)生適應(yīng)。如果感受器持續(xù)受到某種刺激，其產(chǎn)生沖 動的能力會隨刺激持續(xù)時間的延長而減弱，這叫做感受器的適應(yīng)。例如，人初到有某種氣味的環(huán)境時，可能會明顯感到這里的氣味。但時間一長，這種感覺會越來越弱，最后就感覺不到這種氣味的存在了。當(dāng)能夠溶解在唾液中的某些物質(zhì)接觸舌面時。往往會使我們感覺到某種味道，這就是味覺。味覺感受能叫做味蕾，主要分布于舌的背面，特別是舌尖和側(cè)緣。用干凈的棉球把舌尖揩干后，隨即把幾粒食糖放上去，這時不會感到有甜味；若把糖粒溶在少量水里，將糖的溶液滴在舌尖上，則立即感到有甜味。

味蕾分辨的味覺基本上有四種；酸、甜、苦、咸。分辨不同味道的味雷分布也 不均勻。例如。舌尖上分辨甜味的味蕾較多，舌根部感受苦味的味蕾較多，舌兩側(cè) 感受酸味的味蓄較多，而感受咸味的味蕾則較多分布在舌側(cè)面的前部。

實際上，人的味覺感受要比上述四種豐富得多，原因是我們的口腔黏膜上還分 布著大量其他性質(zhì)的感受器，如觸覺、痛覺、溫度覺感受器等；特別是在品嘗味道 時還往往有嗅覺參與進(jìn)來。這就使我們產(chǎn)生多種復(fù)合的感覺，綜合地影響著我們對 “味道”的感覺判斷。

五、觸覺與溫度覺

當(dāng)我們身體的一定部位，特別是像手指、日唇舌尖、鼻尖等處與外界物體接觸時，都會不同程度地感覺到物體的存在，甚至可能對物體的形狀、硬度、光滑程度等情況做出一定判斷，這就是觸覺。觸覺感受器的分布和分辨本領(lǐng)如何？人們又怎樣來研究這些問題呢？

觸覺敏感程度的測定實驗

實驗證實。人體的唇、鼻尖、舌尖等處觸覺非常敏感，肢體的腹側(cè)面比相對應(yīng) 的背側(cè)面（如手心與手背）觸覺要敏感。顯然。這種敏感性的差別也反映了相應(yīng)部位功能適應(yīng)性方面的差別，敏感部位為大腦皮層提供信息的機(jī)會遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于非敏感部位。

當(dāng)我們接觸的外界物體（也包括空氣和水）的溫度發(fā)生變化，使皮膚和黏膜的溫度也發(fā)生變化時，我們就會覺得“冷了’或“熱了”，這就是溫度覺。

實驗證明，皮膚溫度感受器能夠感受使皮膚溫度發(fā)生變化的刺激：當(dāng)刺激使皮膚溫度下降時，會感覺“冷”；當(dāng)刺激使皮膚溫度升高時，則感覺到“溫”

實驗還證明，皮膚的某些點對“冷”刺激敏感，而另一些點則對”溫”刺激敏

感。這也說明，冷與溫的感受是分別由不同的感受器來引起的。感受冷刺激（皮膚溫度下降）的感受器，叫冷感受器感受溫刺激（皮膚溫度上升）的感受器，叫溫感受器。

六、板書設(shè)計

第5節(jié)感受器和感覺器官

一、耳與聽覺

二、嗅覺與味覺

三、觸覺與溫度覺

第三篇：《感受器和感覺器官》教案2

《感受器和感覺器官》教案

第1課時

眼與視覺 教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、說明感受器和感覺器官的概念。

2、描述眼球的結(jié)構(gòu)及各主要部分的功能。

3、說出近視的成因及預(yù)防的方法。能力目標(biāo)：

能區(qū)別生活中的近視眼與遠(yuǎn)視眼并知道矯正方法。情感、態(tài)度與價值觀：

1、能自覺保護(hù)視力，注意用眼衛(wèi)生。

2、有自覺關(guān)愛盲人的意識，懂得為他們做力所能及的事。

教學(xué)重點和難點

1、教學(xué)重點：眼球的結(jié)構(gòu)與功能；視覺的形成與近視、遠(yuǎn)視的矯正原理。

2、教學(xué)難點：視覺的形成及近視的成因。

教學(xué)環(huán)節(jié)

引入課題：在上課之前老師想問大家一個問題。你們平時有沒有玩過一種叫做“蒙瞎子”的游戲？ 生：玩過??

師：是嗎？那么你們能告訴我這個游戲的規(guī)則是怎樣的嗎？ 生：把雙眼蒙上，然后去抓人。

師：不錯，那我想問大家，當(dāng)我們將雙眼蒙上后去抓人容易嗎？還能像平時那樣敏捷嗎？ 生：不行??

師：對了，別說抓人了，就連走路都是一小步一小步的，不敢大步走了，所以可以想像盲人生活容易嗎？ 生：不容易。

師：對了，所以在平時遇到盲人，我們要盡力的去幫助他。

師：我們知道盲人的眼睛看不見，那么他們的是怎么來了解周圍的情況呢？ 生：通過聽??摸??

師：說得很好，這就說明了。我們?nèi)梭w除了眼睛還有很多的器官可以感受外界的刺激，我們把它們統(tǒng)稱為感覺器官，也就是我們今天要講的第2節(jié)感受器和感覺器官。師：現(xiàn)在請同學(xué)們先閱讀書本看看什么叫感覺器官以及感覺器官有哪些？

生：閱讀 師：提問學(xué)生 生：眼和耳

師：對了，其實除了眼和耳人體還有許多感覺器官。如：鼻、舌、手等等。那么在眾多的感覺器官中，大家結(jié)合生活經(jīng)驗來看。什么感覺器官在平時生活中用得最多，離開了它會對我們的生活帶來非常的不便？ 生：眼

師：非常對，在眾多的感覺中能夠最快、最準(zhǔn)確感知事物的感覺是視覺。眼睛是人的視覺器官。據(jù)統(tǒng)計，人體從外界獲取的信息有80%以上來自眼睛。因此，眼睛對于人體來說非常重要。接下來我們就一起來看看眼睛的結(jié)構(gòu)?；顒樱河^察同桌的眼睛，找出眼睛的特點。

生： 眼瞼、睫毛、淚器、眼肌等結(jié)構(gòu)都是眼睛的一些附屬結(jié)構(gòu)，眼睛的最主要部分是眼球。師：那么眼球由哪幾部分結(jié)構(gòu)構(gòu)成，每一部分又具有什么樣的功能呢？

1、察眼球的結(jié)構(gòu)模型

2、教給學(xué)生觀察事物的方法：由外向內(nèi)，由前向后。觀察時注意結(jié)合書中的插圖

3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，了解眼球各組成部分的功能 師：引導(dǎo)學(xué)生歸納整理知識點 師：（請學(xué)生認(rèn)眼球的結(jié)構(gòu)圖）生：??

師：很好，現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了眼球的結(jié)構(gòu)，那么當(dāng)我們看物體時它們各自起到什么作用呢？我們一起來看視覺的形成

外界物體反射來的光線→角膜→房水→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網(wǎng)膜成像（倒立、縮?。暽窠?jīng)→視覺中樞，形成視覺。

師：現(xiàn)在有很多同學(xué)平時不注意科學(xué)用眼使得自己的雙眼變近視，這又是怎么回事呢！師：請學(xué)生閱讀書本回答問題：

近視眼和遠(yuǎn)視眼到底是怎樣形成的？如何進(jìn)行矯治、預(yù)防近視？ 生：三要四不要

總結(jié)

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：

（1）知道耳的結(jié)構(gòu)與各部分功能，學(xué)會自主學(xué)習(xí)（2）會描述聽覺的形成過程，學(xué)會總結(jié)歸納

2、過程與方法：

（1）通過自主學(xué)習(xí)“耳的結(jié)構(gòu)”與課件，讓學(xué)生說出耳的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

（2）通過“耳的結(jié)構(gòu)”立體模型組裝培養(yǎng)學(xué)生的三維立體觀念

（3）通過課件演示“聽覺的形成”讓學(xué)生自己得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力

3、情感態(tài)度價值觀：

（1）通過耳的衛(wèi)生保健知識，對學(xué)生進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣的教育。

（2）通過對聾啞人的介紹，呼吁關(guān)心愛護(hù)殘疾人，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)注健康、珍愛生命的情感。

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是在前一課時學(xué)完“眼與視覺”的知識之后對“感受器和感覺器官容”內(nèi)的延續(xù)，是神經(jīng)系統(tǒng)知識完整性的充實。學(xué)情分析

這節(jié)課知識對于學(xué)生來說比較抽象，中耳、內(nèi)耳的結(jié)構(gòu)及聽覺的形成以動畫、影片的形式展現(xiàn)適合于初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生容易掌握。大多數(shù)學(xué)生為獨生子女，對他們進(jìn)行愛心和責(zé)任心教育非常的必要。

教學(xué)過程

一、耳的結(jié)構(gòu)與功能

教師出示課件上的耳的結(jié)構(gòu)的掛圖，讓學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)，找出自己不懂的問題并記錄下來。學(xué)生看書過程中，教師巡視，督促學(xué)生把問題記下來。學(xué)生埋首閱讀教科書上的文字內(nèi)容，并用筆在書上勾劃出自己認(rèn)為重要的內(nèi)容并將自己的疑問在書上作上符號或用問題的形式記錄在筆記本上。（學(xué)生看完書后）教師及時組織學(xué)生分組互助學(xué)習(xí)：學(xué)生分組討論、交流。并要求將組內(nèi)不能解決的問題記錄下來。學(xué)生討論、爭論、交流、幫助。記錄下組內(nèi)不能解決的問題。通過學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的問題得到很快地解決，這比老師的講答好得多。因為學(xué)生天生喜歡與同齡人在一起玩耍、游戲，比較看重同伴的影響和作用，同學(xué)齡人之間）的影響要大于老師對學(xué)生的影響。學(xué)生在一起互相學(xué)習(xí)，之間（或同相互解答問題，會感覺到很有勁、很有趣。在互助學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)會了合作共事，學(xué)會了虛心請教，學(xué)會了取長補短，這為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

教師用鼠標(biāo)點擊課件“耳的結(jié)構(gòu)”中的各個結(jié)構(gòu)，課件隨即對所指結(jié)構(gòu)突出顯示出來，讓學(xué)生說出結(jié)構(gòu)名稱及功能，學(xué)生答對一個，課件即顯示出正確的答案，如學(xué)生沒有答對，教師要督促學(xué)生查找書上的相關(guān)內(nèi)容，然后再繼續(xù)下去，對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)中需要借助一定的方式即使進(jìn)行鞏固。學(xué)生認(rèn)真觀察并作出不同正確率的回答。動手實踐

請你們快速組裝耳模型，比一比哪一組裝的最快、最準(zhǔn)確！分組完成組裝游戲（如果沒有事

件分組的話可讓學(xué)生到前臺組裝并向?qū)W生展示），確立耳的立體結(jié)構(gòu)，為聽覺的形成打基礎(chǔ)。喜歡游戲是孩子的天性。適時創(chuàng)設(shè)“游戲”這一環(huán)節(jié)，會激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，同時可調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛并讓學(xué)生在熟悉耳的各部分的結(jié)構(gòu)。

然后讓學(xué)生根據(jù)模型說出各部分結(jié)構(gòu)的功能。在講述外耳廓的功能時，可以加一個小活動，請同學(xué)們用手掌托在耳廓后邊有什么感覺？生答前方傳來的聲音變得更大了，進(jìn)而說明耳廓有收集聲波的作用。然后讓學(xué)生用手指堵住外耳道，會立即覺得外邊傳來的聲音變小或聽不到了，說明外耳道有傳送聲波的作用。

二、聽覺的形成

在教師的引導(dǎo)下學(xué)生復(fù)習(xí)以下知識：

刺激→感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器 光線→眼→視覺神經(jīng)→視覺中樞（位于大腦皮層）→形成視覺 然后學(xué)生分組歸納總結(jié)出：

外界聲波→（耳廓）→（外耳道）→鼓膜→（錘骨）→（砧骨）→（鐙骨）→（耳蝸）內(nèi)有聽覺感受器→（位聽神經(jīng)）→聽覺中樞，形成聽覺。然后課件展示聽覺的形成、讓學(xué)生總結(jié)出聽覺的形成過程，也可再用模型演示。

三、耳的衛(wèi)生保健

由某位名人的耳聾經(jīng)歷引出耳的衛(wèi)生保健，并向?qū)W生及時進(jìn)行情感教育，讓他們體會殘疾人的困難，學(xué)會關(guān)愛別人。

第四篇：《簡筆畫人》教學(xué)設(shè)計

《簡筆畫人》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察能發(fā)現(xiàn)動態(tài)人物的軀干和四肢的動作與變化

2.能抓住人物動作的基本形狀特征，用橢圓和直線畫出運動中的人。3.初步感受如何畫出人物的動感及韻律。體會簡筆畫人的樂趣

二、教學(xué)重難點：

難點：簡筆畫人時，穩(wěn)住人物的重心，不偏移 重點：畫出人物動作

三、教學(xué)準(zhǔn)備：鉛筆、橡皮、等繪畫工具、多媒體課件等

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：猜一猜

1、教師畫一個圈，問：猜猜老師畫的是什么？（學(xué)生回答不盡相同，只要合理都可以，不否定學(xué)生的回答，保護(hù)學(xué)生的想象力。）

2、教師畫一條直線，問：猜猜老師這次畫的又是什么？

3、老師今天就要教小朋友們用簡單的圓圈和線條創(chuàng)造出有意思的小人。

（二）新授

1、課件配樂展示人物動作簡筆畫以及課本34頁村落圖。先欣賞，然后說一說圖上的人物都在做什么，你是怎么看出來的。

2、（課件展示平時所見簡筆畫的人物和村落圖）

師：同學(xué)們，你們看這兩幅畫中的人物有什么不一樣呢，哪幅畫畫的人更簡單？（學(xué)生回答）師：那么，這些人物都是怎么畫出來的呢，首先我們要了解人的身體由哪幾個部分組成。（展示課件：由頭、軀干、四肢組成）

3、我們可以用橢圓形表示頭部，直線表示身軀和四肢，創(chuàng)造出非常有意思的小人。

（三）想一想，猜一猜（課件展示圖片）

師：看一下老師擺的木偶人，猜一猜這是什么動作？請同學(xué)上來表演一下這個動作。（學(xué)生表演）

師：我們之所以能看出來這個動作，是因為我們的手和腿的關(guān)節(jié)在動。彎的程度不同，便可以擺出千變?nèi)f化的動態(tài)。

（四）初步嘗試練習(xí)

1、（課件出示圖片）

師：老師這里有一張圖片，請同學(xué)們能根據(jù)圖片的人物動態(tài)嘗試畫一下簡筆人。老師要請5個同學(xué)到黑板上來畫一畫，其他的同學(xué)請畫在圖畫本上。（學(xué)生畫畫）

2、教師點評

簡單點評，鼓勵為主。

師：老師這里也根據(jù)這張圖畫了兩張簡筆人，請同學(xué)們來比一比哪個更生動。（課件展示圖片）

2、教師將更生動的簡筆人在黑板上畫下來。

（五）學(xué)生作業(yè)

師：現(xiàn)在請同學(xué)們請出我們的畫畫好伙伴——鉛筆，一起動手試一試。課件出示作業(yè)要求：用簡筆畫的方法選出自己感興趣的人物動作，比一比誰畫的動作數(shù)量最多，最生動，最有趣?。ㄕn件出示圖片）教師隨堂指導(dǎo)。

（六）作業(yè)評價

1、請學(xué)生展示自己的作品，學(xué)生自評、互評。

2、課件展示老師是怎樣畫的。

（七）拓展學(xué)習(xí)

1、簡筆畫人在我們的生活中被廣泛使用。

2、小朋友們你們喜歡看漫畫和動畫片嗎？想不想制作一篇屬于自己的漫畫/動畫呢？拿出你的小畫筆，在紙上畫出連續(xù)的人物動作，就能創(chuàng)作成一篇自己的漫畫。課后同學(xué)們可以嘗試做一做。

（八）課堂小結(jié)

一個小圈圈，幾條長短線，簡筆畫人物，姿態(tài)各不同。

第五篇：《種瓜人》教學(xué)設(shè)計

26、種瓜人（第二課時）

教學(xué)理念：

《種瓜人》這篇課文告訴學(xué)生要像梁亭人一樣有寬廣的胸懷、樹立以德報怨的高尚情操。“以和為貴”，創(chuàng)立和諧社會是我國歷來的傳統(tǒng)和追求的目標(biāo)，也是這篇課文要滲透給學(xué)生的一個理念。因此如何理解文章中梁亭人的做法，進(jìn)而向梁亭人學(xué)習(xí)，在本文的學(xué)習(xí)中既是一個重點也是難點。教學(xué)設(shè)想：

對于二年級學(xué)生來說，要理解我國傳統(tǒng)的“以德報怨”思想，單靠說教，顯然不能達(dá)到目的，所以在教學(xué)中我采取讀和議相結(jié)合的方式，讓學(xué)生自己說說，面對當(dāng)時的情況你會怎么樣？結(jié)果又如何？再和課文中的梁亭人的做法比較，孰優(yōu)孰劣，從而得出對待事情不能一味的以惡報惡，以德報怨往往更能取得好的效果，從而讓他們心服口服，愿意學(xué)習(xí)梁亭人的做法。課本劇的表演能幫助理解課文，把課堂推向高潮。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、疏通文章脈絡(luò)；

3、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要像梁亭人那樣有寬廣的胸懷，以善報惡的高尚情操。教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，背誦課文最后兩自然段。教學(xué)難點：

理解梁亭人以善報惡的做法。教學(xué)準(zhǔn)備：

生詞卡片、排練課本劇。課時安排：

2課時 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文26《種瓜人》（板書課題）。

2、請一個組的同學(xué)開火車認(rèn)讀生詞，再全班齊讀一遍。

3、用自己喜歡的方式自由讀課文，思考課文主要寫了什么？（板書：涼亭人 楚亭人）

二、細(xì)讀理解

1、涼亭人種的瓜怎么樣？在文中找出來讀一讀，并用“﹏﹏”劃出。

2、楚亭人種的瓜呢？在文中找出來，用“ ”劃出。

3、梁亭和楚亭隔得這么近，為什么結(jié)的瓜卻不同呢？能用上“因為??所以??”來說嗎？（板書：勤勞 懶惰）

4、對比涼亭人和楚亭人的行為，你喜歡誰，為什么？勤勞有什么好處？ 過渡：是啊，又大又甜的瓜在市場上肯定受歡迎，而又少又小的瓜呢，味道不好，一定沒人買。眼看著梁亭人的生活一天天好起來，自己卻過著窮日子，楚亭人想了個什么辦法呢？課文哪個自然段講了？

5、指名讀第四自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考這個自然段主要寫什么？重點理解句子“幾個楚亭人趁著夜色，溜進(jìn)涼亭人的瓜園里，用手指輕輕掐傷小瓜，使瓜枯死。”中的動詞“溜”和“掐”（板書：起壞心眼）

6、眼看著自己的辛勤勞動就這么毀于一旦，梁亭人會有什么樣的反應(yīng)呢？如果你是梁亭人，你會怎么辦？如果去掐死楚亭人的瓜進(jìn)行報復(fù)，會有什么樣的后果？重點理解句子“如果這樣以惡報惡，兩地人定會結(jié)下仇恨，糾紛不斷，禍及子孫。”

7、有一位梁亭老者告訴我們這樣一個方法？請你在課文中找出來。自由朗讀、指名讀出相關(guān)段落。究竟老者想了一個什么樣的辦法呢？誰能用自己的話說說？（板書：以善報惡）

8、瓜被毀了，不但不去報復(fù)，反而還要給楚亭人的瓜地施肥、澆水，你贊成這樣做嗎？為什么？請同桌、鄰座的小朋友相互討論一下，說說自己的看法。（指名說說自己的見解）

9、涼亭老者的辦法到底好不好呢？請齊讀課文最后兩 個自然段。（學(xué)生齊讀）看到?jīng)鐾と诉@么幫助自己，楚亭人怎么做的？指導(dǎo)用“不但??反而??”說話。

10、最后，涼亭人和楚亭人的關(guān)系如何？（相機(jī)板書：和睦相處，都過上了好日子）

三、背誦段落

過渡：這樣的結(jié)果真是太好了，我都忍不住想把這兩段話一字不漏地背出來，你們想不想？那趕快讀、趕快背吧！（指名背誦）

四、演課本劇

五、總結(jié)全文

1、通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？

2、在我們的生活中，經(jīng)常會發(fā)生以惡報惡的現(xiàn)象。你踢我一腳，我打你一拳，互不相讓，往往弄得兩敗俱傷。我希望同學(xué)們多向涼亭人學(xué)習(xí)，只有這樣，我們的社會將更加和諧，我們的生活將更加美好！

板書設(shè)計：

26、種瓜人 涼亭人

楚亭人

勤勞

懶惰

以善報惡

以惡報惡

和睦相處，都過上了好日子