第一篇：寫人作文教學(xué)設(shè)計(jì)[精選]

寫人作文教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．練習(xí)寫人，通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)。2．內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實(shí)。3．交流、講評(píng)作文，學(xué)生修改自己的習(xí)作。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

通過人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)修改自己的習(xí)作。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)習(xí)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1、談話引入

師：走進(jìn)第二單元，我們認(rèn)識(shí)了很多名人，有（尊重和愛護(hù)兒童的）的列寧，（關(guān)愛兒童）的高爾基，（善于思考）的李四光，（誠(chéng)實(shí)守信）的宋慶齡，感受到了偉人的優(yōu)秀品質(zhì)。這一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的人物在我們的腦海中久久回蕩，那么作者為什么能寫的那么令人印象深刻的人物呢？

2、學(xué)生交流反饋。

3、教師總結(jié)。

不錯(cuò)，作者他抓住人物特點(diǎn)來寫。那么你能不能也向作者一樣，使你筆下的人物個(gè)性鮮明、傳神呢？那么讓我們一起翻開31頁的習(xí)作二。

二、明確要求，指導(dǎo)審題 小黑板出示習(xí)作要求：（1）選擇身邊的一個(gè)人來寫。

（2）通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)或特點(diǎn)。（3）自己擬題，內(nèi)容要具體，語句要通順。

三、開啟思路，指導(dǎo)選材

（一）說自己熟悉的人

1、學(xué)生交流自己知道的熟悉的人有哪些人，什么樣的人是熟悉的人？

2、引導(dǎo)學(xué)生思考：自己準(zhǔn)備寫誰？你要寫他的一件什么事？你要表現(xiàn)他的什么品質(zhì)？你要寫他哪一方面的特點(diǎn)？（學(xué)生思考三、四分鐘）

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，圍繞老師提出的三個(gè)問題自由暢談。

4、全班交流介紹自己熟悉的人

（二）指導(dǎo)寫熟悉的人

1、師：同學(xué)們可真是有心人哪！別看你們年紀(jì)小，可真懂得欣賞別人！那么，我們?cè)鯓硬拍馨盐覀兪煜さ娜说奶攸c(diǎn)在文章中表現(xiàn)出來呢？你能教同學(xué)們一招或幾招方法嗎？（生思考、討論）

2、指導(dǎo)學(xué)文

師：這樣吧，讓我們?cè)俚嚼蠋煖?zhǔn)備好的兩篇文章里去找找答案吧。（出示事先準(zhǔn)備好的兩篇范文）。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀文章，這里有我們無聲的良師益友。

3、學(xué)生認(rèn)真閱讀兩篇有關(guān)寫人作文，教師巡視課堂，并相機(jī)指點(diǎn)學(xué)生有效地自學(xué)。

4、師：如何才能把人物的特點(diǎn)寫出來？同學(xué)們找到答案了嗎？誰來給大家說說？

（1）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外貌描寫

①生：我懂得了寫人要描寫人物外貌。

師：寫人物外貌特點(diǎn)，要抓住人物的哪些方面？

（學(xué)生交流，此時(shí)教師針對(duì)學(xué)生的回答有針對(duì)性的板書。）

②教師指導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己熟悉的人的外貌。（學(xué)生動(dòng)筆寫，教師巡視指導(dǎo)。）③指生讀習(xí)作，師生評(píng)議。

（2）指導(dǎo)進(jìn)行語言描寫、動(dòng)作描寫。①生：應(yīng)當(dāng)注意刻畫人物的語言和動(dòng)作。師：可我們?cè)鯓硬拍芸坍嫼萌宋锏恼Z言和動(dòng)作呢？（學(xué)生交流怎樣寫人物的語言）

教師總結(jié)：寫人物的語言，不能只寫某某說，要輔以恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)、姿勢(shì)、語氣或情緒，這樣寫語言會(huì)更生動(dòng)形象，要符合人物的身份和個(gè)性特點(diǎn)。

②可我們?cè)鯓硬拍芸坍嫼萌宋锏膭?dòng)作呢？（學(xué)生交流怎樣寫人物的動(dòng)作）教師總結(jié)：準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫，能體現(xiàn)出人物的思想感情和個(gè)性特征。描寫人物的動(dòng)作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動(dòng)詞，把動(dòng)作寫準(zhǔn)確具體；其次，要寫出人物的連續(xù)動(dòng)作，活現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)情景；然后，盡力寫出人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)，反映出個(gè)性風(fēng)采。

（3）指導(dǎo)學(xué)生寫事

①生：寫人，沒有典型事例可不行。

②師小結(jié)：人物的思想品質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)，必須用事實(shí)說話，必須借助一兩件典型、新穎的事例來表現(xiàn)?！暗湫汀?，就是要有代表性，鮮明而突出，不能太平淡、一般：“新穎”，就是不落俗套，時(shí)尚而前衛(wèi)，不能總寫那些老掉了牙的事。

③師：下面就請(qǐng)同學(xué)們按本次習(xí)作要求，寫一寫自己熟悉的人一具體事情。學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。④指名讀自己的習(xí)作，師生共同評(píng)議。

四、課堂總結(jié)：

要想寫出人物的特點(diǎn)，必須選擇一件突出的事例；要描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心里活動(dòng)；要表現(xiàn)人物的思想感情。

同學(xué)們，我們寫完作文以后認(rèn)真修改是寫好作文的必要條件。有位作家說過：“好文章是改出來的，不是寫出來的?！蔽覀儗懞米魑囊院?，也要反復(fù)閱讀，仔細(xì)推敲，養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的好習(xí)慣。

七、布置作業(yè) 將修改后的作文抄正。板書設(shè)計(jì)：

外貌：容貌 身材 穿戴

我熟悉的一個(gè)人 語言

典型事例 人物品質(zhì)

動(dòng)作

第二篇：寫人作文教學(xué)設(shè)計(jì)

《寫一個(gè)熟悉的人——通過事情寫人》作文指導(dǎo)教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、知道人物的特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪些方面。

二、抓住人物的特點(diǎn)，選擇代表性的事例展現(xiàn)人物形象。

三、通過問一問，想一想等方法回憶人物當(dāng)時(shí)動(dòng)作，神態(tài)，語言，心理等，學(xué)習(xí)如何將重點(diǎn)部分寫具體。重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)，選擇代表性事件，將重點(diǎn)部分寫具體的方法表現(xiàn)人物形象。訓(xùn)練課時(shí)： 一課時(shí)。課前準(zhǔn)備： 幻燈片

作文訓(xùn)練過程：

一、導(dǎo)入：

上課前，我想請(qǐng)大家先來猜一個(gè)謎語：早上四條腿走路，中午用兩條腿走路，到了黃昏，用三條腿走路，這是什么？（人）

今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)“寫人”的作文。有些同學(xué)說，我們?cè)缇蛯戇^了，會(huì)寫了，真的嗎？好，那老師就來考考你們。我們知道，人是萬物之靈，世界上每個(gè)人都是與眾不同的，那么，我們寫人的時(shí)候，怎樣才能讓人對(duì)你寫的這個(gè)人印象深刻？ 生：

師：是的，只有抓住這個(gè)人的特點(diǎn)，（板書：抓住人物的特點(diǎn)）把他和其他人與眾不同的地方介紹出來，寫出來，我們才能記住他。那么一個(gè)人的特點(diǎn)都包括哪些方面呢？誰來說說看？ 生：

師：不然我們先看看幾段話，想想，各放映了人物哪一方面的特點(diǎn)？ 幻燈出示：

１）牛頓在小學(xué)念書的時(shí)候，特別喜歡做手工。奶奶給他的零用錢，他總是攢起來買鋸，買釘錘，買鑿子，他整天忙著做手工，學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么好。這段話寫牛頓喜歡做手工，表現(xiàn)了他愛好方面的特點(diǎn)。

２）亮亮又搖頭又甩胳膊地哭起來，他哭了一會(huì)兒，用手揉著眼睛，斷斷續(xù)續(xù)地哼著，還不時(shí)地從手指縫里偷著，看大家是不是注意他，他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒，一會(huì)兒又移到我身上，看到大家都若無其事地各做各的事，也就不鬧了，自己拉著小汽車玩去了。

這段話寫亮亮的哭泣，反映了他性格方面的特點(diǎn)。

３）為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)，烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅。這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動(dòng)一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。這段話寫邱少云為了部隊(duì)寧愿犧牲自己，反映了他品質(zhì)方面的特點(diǎn)。交流、匯報(bào)。

過渡：人物的特點(diǎn)是多方面的，比如品質(zhì)：助人為樂、大公無私、熱愛勞動(dòng)、工作負(fù)責(zé)。。

性格：倔強(qiáng)、愛發(fā)脾氣、好強(qiáng)、愛說愛笑。。興趣愛好：愛唱歌、愛集郵、愛踢球、愛種花。。

一個(gè)人的特點(diǎn)不少，我們大家要選最突出的特點(diǎn)來寫。那找準(zhǔn)了一個(gè)人的特點(diǎn)，怎樣寫出她的特點(diǎn)呢？

我們來看一篇文章----《愛迪生的故事》

愛迪生小時(shí)候就熱愛科學(xué)，凡事都愛尋根追底，都要?jiǎng)邮衷囈辉?。有一次，他看到母雞在孵蛋，就好奇地問媽媽：“母雞為什么臥在蛋上面?” 媽媽告訴他，這是在孵小雞，過一些日子，蛋殼里就會(huì)鉆出雞寶寶來?！?/p>

聽了媽媽的話，愛迪生感到新奇極了，他想，母雞臥在雞蛋上就能孵出小雞來，雞蛋是怎樣變成小雞的呢?人臥在上邊行不行?他決定試一試。愛迪生從家里拿來幾個(gè)雞蛋，在鄰居家找了個(gè)僻靜的地方，他先搭好一個(gè)窩，在下邊鋪上柔軟的茅草，再把雞蛋擺好，然后就蹲坐在上邊，他要親眼看一看雞蛋是怎樣孵成小雞的。天快黑下來了，還不見愛迪生回家，家里的人都非常著急，于是到處去找他。找來找去，才在鄰居的后院找到了愛迪生。只見他坐在一個(gè)草窩上一動(dòng)也不動(dòng)，身上、頭上沾有不少草葉。家里人見了，又生氣又好笑，問他： “你在這兒干什么呢?”

“我在這兒孵蛋啊!小雞快要孵出來了?！?“孵什么蛋，快點(diǎn)出來!”爸爸大聲喝道?！澳鸽u能孵蛋，我要看看怎樣孵出小雞來?！?“不行，不行!快回家!”爸爸又喝斥道。

媽媽卻沒有責(zé)怪和取笑他，因?yàn)樗肋@孩子的性格，微笑著說：”人的體溫沒有雞的體溫高，你這樣孵是孵不出來的。“愛迪生雖然沒有孵出雞來，但是通過這次孵蛋活動(dòng)增長(zhǎng)了知識(shí)。

師：這篇文章寫了誰？文章寫了他的什么特點(diǎn)？

生：愛迪生熱愛科學(xué)，凡事喜歡追根問底。

師：文中通過哪一件事來反映他這個(gè)特點(diǎn)？把這件事說清楚。生答

師：文中就是通過這件事來表現(xiàn)愛迪生愛科學(xué)，喜歡追根問底，動(dòng)手試一試。那文中哪一部分讓你印象最深刻？ 生答，讀相應(yīng)自然段

師：這段中什么地方你印象深刻？

讀了這段，當(dāng)時(shí)愛迪生做窩孵雞蛋的有趣景象，好像就出現(xiàn)在我們面前，這樣寫寫得非常形象，寫得好不好？通過這篇文章的學(xué)習(xí)，你覺得寫人的文章要注意什么問題？ 四人小組討論 生反饋，交流 生：抓住人物特點(diǎn)

生：還要舉一件具體的事例（板書））

生：要把表現(xiàn)人物特點(diǎn)的重點(diǎn)部分寫具體，也就是把人物的動(dòng)作，語言，神態(tài)等寫出來。（板書）

師：這樣寫出來的人物才是有個(gè)性的，人物形象才生動(dòng)，那個(gè)人寫得才像，才傳神，那哪些人可以寫呢？凡是我們熟悉，了解的人都可以寫，今天我們就來寫一篇我們熟悉的人，我們先來做一個(gè)有趣的心理測(cè)試，我來說一個(gè)詞，你聽到這個(gè)詞，最先想到的是誰，你就脫口而出，反應(yīng)要快，就在座位說。師：同學(xué) 生：

師：你為什么想到這個(gè)人？她的哪一點(diǎn)給你印象特別深刻呢？

生：

師：哪一件事給你留下最深印象？ 生：

師：從這件事中，我們知道他有什么特點(diǎn)？對(duì)照今天的寫作要求，你覺得他說的，做到了哪幾步？ 生：

師：他有沒有把重點(diǎn)說具體呢？

他剛才講的哪個(gè)地方最能反映他的寬容大度？ 生：

那有沒通過他的說，讓我們看到他的寬容大度的樣子？讓我們幫助他來把重點(diǎn)部分說具體

回憶當(dāng)時(shí)情景，想想他當(dāng)時(shí)怎樣來問你？他問的時(shí)候什么表情？你怎么回答？他又是什么表現(xiàn)。。生：

師：把重點(diǎn)部分說具體了，我們寫一個(gè)人，介紹一個(gè)人，要像剛才那樣，選擇好一個(gè)人，抓住他的特點(diǎn)，努力把重點(diǎn)部分說具體，寫具體，把人的鮮明的個(gè)性呈現(xiàn)出來。請(qǐng)大家回憶下，我們剛才怎么幫助他說具體的？

生：先幫他分析什么地方最重要，最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)，抓能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的重點(diǎn)部分說具體。

師：怎樣幫他越想越細(xì)？

生：?jiǎn)査?dāng)時(shí)怎么做。。。幫他回憶，讓她越想越詳細(xì)。

師：通過這件事我們不但知道了寫一個(gè)人，大的方面要做到三點(diǎn)，還知道了怎樣把重點(diǎn)部分寫具體，一要分析當(dāng)時(shí)事情的重點(diǎn)是什么，二要問他，也可以問問自

己，使他頭腦中看到的，想到的，聽到的，完全出現(xiàn)在他的腦海中，這樣就會(huì)具體，生動(dòng)了。

師：現(xiàn)在我們來看一個(gè)例子。你幫我看看，看看這樣的方法好不好用。生：

師：再看這樣寫，具體沒有？

寫一個(gè)熟悉的人，不僅可以寫同學(xué)，還可以寫誰？（板書：親人、朋友、老師等）生：

師：大家知道怎么寫一個(gè)人，怎么把一個(gè)人的特點(diǎn)寫出來沒有？

請(qǐng)你們動(dòng)手，選擇一個(gè)人，一件具體的事例，把重點(diǎn)部分寫具體，讓人物的特點(diǎn)鮮明。生進(jìn)行寫作練習(xí)

師選擇代表性的來展示點(diǎn)評(píng)，師生共同修改。

總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了寫人，要求做到三點(diǎn)，生看板書齊讀，把重點(diǎn)寫具體，就是要寫出人物在這件事中的神態(tài)，動(dòng)作，語言，心理活動(dòng)等等，我們可以采用問一問，想一想的方法，把當(dāng)時(shí)看到的，聽到的，想到的情景起來，豐富我們寫作的材料，把重點(diǎn)部分寫具體，這樣就能讓人物活起來，這節(jié)課就到這里，下課。

２、下發(fā)兩篇文章每學(xué)生一份（一差一好）

多好的阿姨

（一）一個(gè)星期天的下午，我和妹妹在街心花園里玩”捉迷藏”游戲。

突然，妹妹被石頭絆了一跤，她的腳趾撞破了，血直往外流。我急忙把妹妹從地上扶起來，只見她的手腳都摔破了皮，傷口上還沾上了石渣和幾塊黃豆般的玻璃碎片。這下可把我急壞了，一時(shí)不知怎么辦才好。

“登！登！登！”一陣硬底皮鞋觸地腳步聲由遠(yuǎn)而近。一個(gè)約摸二十來歲的阿姨朝我們跑來。她高高的個(gè)子，身著筆挺的西式服裝，肩上披著時(shí)髦的卷發(fā)?！靶∶妹?，你怎么了？”一個(gè)溫和的聲音傳到我耳里。我疑惑地看著她，當(dāng)我回過身來，她已經(jīng)抱著妹妹飛也似地朝醫(yī)院方向跑去了。

我連忙追上去，我發(fā)現(xiàn)，她那漂亮的衣服上被妹妹腳上的血弄臟了一大塊。

到了醫(yī)院，她又是掛號(hào)又是找醫(yī)生。等妹妹的傷口包扎好，她又領(lǐng)我們到藥房取了針?biāo)?，忙完了她才拿出一條雪白的手絹擦去自己臉上的汗珠。

不知什么時(shí)候，媽媽也找到醫(yī)院來了，當(dāng)媽媽知道事情的原委后，感激地望著這位素不相識(shí)的阿姨，阿姨微微一笑，把針?biāo)庍f給媽媽說了一聲“再見！”回頭就走了。

望著這位阿姨遠(yuǎn)去的背影，我默默地想：阿姨不僅外表美，心靈更美，她真是一位助人為樂的好阿姨??！

多好的阿姨

（二）一個(gè)星期六的下午，我和妹妹在街心花園里玩“捉迷藏”游戲。

突然，妹妹被石頭絆了一跤，她的腳趾撞破了，血直往外流。我急忙把妹妹從地上扶起來，只見她的手腳都摔破了皮，傷口上還不知沾上了石渣和幾塊黃豆般大的玻璃碎片。這下可把我急壞了，一時(shí)不知怎么辦才好。

一個(gè)阿姨跑過來抱起妹妹向醫(yī)院跑去。待妹妹的傷口包扎好后才離開。

望著這位阿姨遠(yuǎn)去的背影，我默默地想：阿姨真是一位助人為樂的好阿姨??！

第三篇：寫人作文教學(xué)設(shè)計(jì)

寫人作文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生通過修改病例，明白了什么才是好詞、好句、好文章并運(yùn)用到實(shí)踐寫作文。

過程與方法目標(biāo)：總結(jié)規(guī)律，動(dòng)手寫習(xí)作，讓學(xué)生明白如何修改作文，如何寫好作文。

情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)：在老師鼓勵(lì)、引導(dǎo)下課堂處于師生、生生合作學(xué)習(xí)的情緒高漲的氛圍之中。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、修改病例作文。

2、總結(jié)寫人作文的規(guī)律及完成一篇習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備一篇典型的寫人病例作文。（有條件的發(fā)給每生人手一份或多媒體課件投影）

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在你們的身邊有人嗎？

生：有。

師：有你熟悉的人嗎？誰？

生：我的爸爸、媽媽……

師：有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎？（提問的過程側(cè)重讓學(xué)困生回答）

在課的開頭通過簡(jiǎn)單易答的提問式談話能激起學(xué)生開口說話，樹立對(duì)課的興趣。多提問學(xué)困生既不忽視他們，也換回他們一起跟著老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。

二、修改病例，總結(jié)規(guī)律

師：同學(xué)們說了很多你身邊的人，今天我們就來學(xué)習(xí)寫人的作文。板課題：學(xué)習(xí)寫人作文

在學(xué)習(xí)寫人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。（出示病例作文）

（一）全班齊讀病例作文。師：同學(xué)們讀完這篇作文有何感覺？

示意學(xué)生先認(rèn)真看不要急著說話。指名班上朗讀較好的學(xué)生再把病例作文讀一遍，并向?qū)W生提要求：認(rèn)真傾聽同學(xué)讀，把你認(rèn)為有毛病的地方或優(yōu)美的句子用你喜歡的方式作記號(hào)。

（二）指名朗讀病例作文。

1、課堂交流，指名交流

A、聽完后根據(jù)本班的實(shí)際情況斟酌給學(xué)生一定的修改時(shí)間。并引導(dǎo)學(xué)生可帶著這樣的問題去修改“原來怎么寫的--現(xiàn)在怎么修改--你為什么這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。

B、修改的同時(shí)也可以說說你認(rèn)為寫得好的地方，可按“原來怎么寫的--你覺得好在哪里”的順序說出自己的理由。

2、總結(jié)規(guī)律

寫人作文的注意事項(xiàng)，即

1、擬個(gè)什么樣的題目，可按人物性格特點(diǎn)擬題如：調(diào)皮的××、愛哭的××、幽默的××；也可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題如：堅(jiān)強(qiáng)的××、勤奮學(xué)習(xí)的××等方式來擬題。

2、寫人作文就是通過記敘與所寫的人物緊密相關(guān)的典型事件來表現(xiàn)人物的某些特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)的文章，與寫事的文章一樣都寫到事但不同的是寫事是通過事情說明道理而寫人是通過事情來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或品質(zhì)。

寫人的一般規(guī)律：a、要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”也可以是“一人多事一品質(zhì)”或“一人多事多品質(zhì)”；b、要抓住人物的外貌、語言、行為、心理等描寫來反映人物的特點(diǎn)。

一篇好作文的條件

1、有童真、童趣；

2、想象力豐富；

3、有真情實(shí)感；

4、細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)傳神；

5、巧妙運(yùn)用修辭手法；

6、題材新穎等。

三、構(gòu)思起草，寫作文

同學(xué)們?cè)谀銈兩磉呌泻芏嗳?，其中把你最想告訴老師的那個(gè)人按照總結(jié)出來的方法寫下來給老師看。學(xué)生寫作，教師巡視，對(duì)寫作文有困難的學(xué)生及時(shí)予以解決、指導(dǎo)。

四、學(xué)生自行修改和交換修改習(xí)作。

五、全班交流評(píng)出最佳習(xí)作在班上范讀，激勵(lì)成就感。

教學(xué)反思

以上的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出在以下幾方面：

1、自主性。學(xué)生是習(xí)作的主人，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在如何啟發(fā)學(xué)生樂意寫和學(xué)會(huì)寫上。從以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)來看，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主修改、自主總結(jié)規(guī)律、自主領(lǐng)悟?qū)懛?、自主選擇作文素材、自主評(píng)賞過程。并且，整節(jié)課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了全體參與。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激發(fā)、維持、強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作興趣上，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的和諧共振。

2、規(guī)律性。小學(xué)作文教學(xué)必須遵循小學(xué)生習(xí)作的認(rèn)知規(guī)律。以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)，從“師生共同評(píng)析病例作文--師生共同總結(jié)--學(xué)生深入實(shí)踐動(dòng)筆寫作--修改習(xí)作--評(píng)賞習(xí)作”幾個(gè)環(huán)節(jié)的縱向聯(lián)系來看，既符合辯證唯物主義“實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)論原理。

3、開放性：從“學(xué)生修改病例--構(gòu)思起草--評(píng)賞習(xí)作”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，老師只是課堂紀(jì)律的維持者，學(xué)生是課堂的主宰者，應(yīng)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到的：為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。這是新課程呼喚作文教學(xué)的開放性。

第四篇：寫人作文教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)生怎樣寫好寫人的作文教學(xué)設(shè)計(jì)

金得祥

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解寫人作文的技巧，初步掌握描寫人物外貌和動(dòng)作方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生樂于主動(dòng)觀察生活的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與寫作，不斷提高習(xí)作水平。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過人物的外貌、動(dòng)作表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，描寫人物的詞語積累。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確描寫人物外貌及動(dòng)作，描寫人物的詞語積累。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)習(xí)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1、古詩引入

師：齊讀《小兒垂釣》，說說詩人如何來寫詩中人物？

2、學(xué)生交流反饋。

3、教師總結(jié)。

不錯(cuò)，作者他抓住人物特點(diǎn)來寫。那么你能不能也向作者一樣，使你筆下的人物個(gè)性鮮明、傳神呢？那么讓我們一起走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。(多媒體呈現(xiàn)主題)。

二、復(fù)習(xí)回顧

1、說說之前給大家介紹過的描寫人物的方法有哪些？

2、學(xué)生大膽發(fā)言。

3、師多媒體呈現(xiàn)。外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等。

三、學(xué)習(xí)新知識(shí)

1、今天先和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)如何描寫人物的外貌和動(dòng)作。

2、外貌描寫：眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)，分層學(xué)習(xí)。

3、出示外貌描寫的例子。

4、學(xué)生練習(xí)刻畫人物外貌，全班展示。

5、動(dòng)作描寫：走、跑、眼神、哭泣、笑，分層學(xué)習(xí)。

6、出示動(dòng)作描寫的例子。

7、學(xué)生練習(xí)刻畫人物動(dòng)作。

四、主題升華

1、為什么要注重外貌和動(dòng)作的描寫？

通過對(duì)外貌、動(dòng)作的描寫可以表現(xiàn)出所寫人物的年齡、職業(yè)、性格、道德品質(zhì)等等。

2、描寫外貌和動(dòng)作時(shí)需要注意什么？

抓住人物的長(zhǎng)相特點(diǎn)從細(xì)處描寫，描寫人物的面部表情，特別注重對(duì)眼睛的刻畫。寫動(dòng)作時(shí)要注意動(dòng)作的細(xì)微之處及連續(xù)性。

4、刻畫人物要多方位入手，如外貌、動(dòng)作、語言等，但也不能面面俱到，要有所選擇，有所側(cè)重，給讀者一種過目不忘的感覺。

五、美好期望

作文水平要提高不僅僅是上了課，做了筆記，更重要的是把自己所學(xué)的知識(shí)及所見、所聞、所感懂得具體的運(yùn)用。愿各位同學(xué)在平常的生活中多加積累，多多訓(xùn)練，多多總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

外貌：眼睛 眉毛 鼻子 嘴巴 頭發(fā)

描寫人物方法

動(dòng)作：走、跑、眼神、哭泣、笑

第五篇：寫人作文教學(xué)設(shè)計(jì)

教材依據(jù)

人民教育出版：積累運(yùn)用二習(xí)作

設(shè)計(jì)思想

寫作文是學(xué)生最害怕、最討厭的一件事情，也是語文老師最頭疼的一個(gè)教學(xué)過程，特別是農(nóng)村學(xué)生對(duì)寫作文更為難以下筆。據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋根究底總結(jié)出以往的作文教學(xué)都習(xí)慣按教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手寫作文師生共同修改作文或教師單方修改作文的方法進(jìn)行作文教學(xué)，這樣的教學(xué)模式也有一定的成效，但路總是很長(zhǎng)，途中也有不少的磕磕絆絆，如寫是寫、改也改了，但學(xué)生對(duì)自己寫出來的作文只知其然不知其所以然，（分?jǐn)?shù)高就好，分?jǐn)?shù)低就差，不知為什么）因此，以寫人作文這種文體設(shè)計(jì)這篇習(xí)作教學(xué)，其教學(xué)思路總體框架是：師生共同評(píng)析病例作文師生共同總結(jié)學(xué)生深入實(shí)踐動(dòng)筆寫作修改習(xí)作評(píng)賞習(xí)作。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是主體的新理念。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生通過修改病例，明白了什么才是好詞、好句、好文章并運(yùn)用到實(shí)踐寫作文。

過程與方法目標(biāo)：總結(jié)規(guī)律，動(dòng)手寫習(xí)作，讓學(xué)生明白如何修改作文，如何寫好作文。

情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)：在老師鼓勵(lì)、引導(dǎo)下課堂處于師生、生生合作學(xué)習(xí)的情緒高漲的氛圍之中。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、修改病例作文。

2、總結(jié)寫人作文的規(guī)律及完成一篇習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備一篇典型的寫人病例作文。（有條件的發(fā)給每生人手一份或多媒體課件投影）

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在你們的身邊有人嗎？

生：（竊笑）有。

師：有你熟悉的人嗎？誰？

生：我的爸爸、媽媽

師：有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎？（提問的過程側(cè)重讓學(xué)困生回答）

在課的開頭通過簡(jiǎn)單易答的提問式談話能激起學(xué)生開口說話，樹立對(duì)課的興趣。多提問學(xué)困生既不忽視他們，也換回他們一起跟著老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。

二、修改病例，總結(jié)規(guī)律

師：同學(xué)們說了很多你身邊的人，今天我們就來學(xué)習(xí)寫人的作文。板課題：學(xué)習(xí)寫人作文

在學(xué)習(xí)寫人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。（出示病例作文）

（一）全班齊讀病例作文。

師：同學(xué)們讀完這篇作文有何感覺？

示意學(xué)生先認(rèn)真看不要急著說話。指名班上朗讀較好的學(xué)生再把病例作文讀一遍，并向?qū)W生提要求：認(rèn)真傾聽同學(xué)讀，把你認(rèn)為有毛病的地方或優(yōu)美的句子用你喜歡的方式作記號(hào)。

（二）指名朗讀病例作文。

1、課堂交流，指名交流

A、聽完后根據(jù)本班的實(shí)際情況斟酌給學(xué)生一定的修改時(shí)間。并引導(dǎo)學(xué)生可帶著這樣的問題去修改原來怎么寫的現(xiàn)在怎么修改你為什么這樣修改的順序說出自己修改的過程和理由。

B、修改的同時(shí)也可以說說你認(rèn)為寫得好的地方，可按原來怎么寫的你覺得好在哪里的順序說出自己的理由。

2、總結(jié)規(guī)律

在評(píng)析這篇病例作文的過程中師生共同總結(jié)寫人作文的注意事項(xiàng)，即

1、擬個(gè)什么樣的題目，可按人物性格特點(diǎn)擬題如：調(diào)皮的、愛哭的、幽默的；也可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題如：堅(jiān)強(qiáng)的、勤奮學(xué)習(xí)的等方式來擬題。

2、寫人作文就是通過記敘與所寫的人物緊密相關(guān)的典型事件來表現(xiàn)人物的某些特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)的文章，與寫事的文章一樣都寫到事但不同的是寫事是通過事情說明道理而寫人是通過事情來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或品質(zhì)。它的一般規(guī)律：a、要抓住具體的事寫人，可以是一人一事一品質(zhì)也可以是一人多事一品質(zhì)或一人多事多品質(zhì)；b、要抓住人物的外貌、語言、行為、心理等描寫來反映人物的特點(diǎn)。

什么才是一篇好作文的條件，即

1、有童真、童趣；

2、想象力豐富；

3、有真情實(shí)感；

4、細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)傳神；

5、巧妙運(yùn)用修辭手法；

6、題材新穎等。

三、構(gòu)思起草，寫作文

同學(xué)們?cè)谀銈兩磉呌泻芏嗳?，其中把你最想告訴老師的那個(gè)人按照總結(jié)出來的方法寫下來給老師看。學(xué)生寫作，教師巡視，對(duì)寫作文有困難的學(xué)生及時(shí)予以解決、指導(dǎo)。

四、學(xué)生自行修改和交換修改習(xí)作。

五、全班交流評(píng)出最佳習(xí)作在班上范讀，激勵(lì)成就感。

第五、第四環(huán)節(jié)，是為了進(jìn)一步加深對(duì)修改作文的理解，也是為修改好這篇作文再做工作。