第一篇：溶液的形成 (第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

溶液的形成(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

課題1 溶液的形成(第二課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)

探究幾種物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液的溫度變化。

經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

發(fā)展學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和比較。

難點(diǎn)：評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案。

從微觀(guān)角度理解物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液溫度變化的實(shí)質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

演示用品：底部用石蠟粘著一小木塊的燒杯、NaOH固體、水、玻璃棒、藥匙。

分組實(shí)驗(yàn)用品：三只各裝有100 mL水的燒杯、三份質(zhì)量相同的固體NaCl、NH4NO3、NaOH、藥匙、溫度計(jì)。

投影儀及相關(guān)圖片(或自制動(dòng)畫(huà))。

課時(shí)安排 1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

木塊）中注入半杯水，加入三匙

點(diǎn)評(píng)

教師演示趣味實(shí)驗(yàn)：向燒杯（底部粘有一小NaOH并不斷攪拌。

教師：你觀(guān)察到了什么現(xiàn)象？

學(xué)生：燒杯底部粘著的木塊掉下來(lái)了。

討論與交流：燒杯底部的小木塊脫落，猜想可能的原因是什么？你還想知道什么？

學(xué)生：可能是NaOH加入水中溶解時(shí)，水溶液的溫度升高，使燒杯底部的石蠟熔化，因而木塊掉下來(lái)了。

學(xué)生：是不是所有的物質(zhì)溶解時(shí)，溶液的溫度都會(huì)升高？

高？

來(lái)進(jìn)行研究。

學(xué)生：物質(zhì)溶解時(shí)，溶液的溫度為什么會(huì)升教師：下面我們就圍繞同學(xué)們的猜想和疑惑創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣?；顒?dòng)與探究(一):溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象

閱讀有關(guān)教材，明確活動(dòng)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)用品。

學(xué)生：我們的活動(dòng)目標(biāo)是探究NaCl、NH4NO3、NaOH溶解于水是放出熱量還是吸收熱量。

學(xué)生：實(shí)驗(yàn)用品有試管、燒杯、玻璃棒、溫度計(jì)、NaCl、NH4NO3、NaOH。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生：我組的實(shí)驗(yàn)方案是先測(cè)出水的溫度，再向水中加入溶質(zhì)，等溶質(zhì)溶解后測(cè)出水溶液的溫度。若水溶液的溫度比水的溫度高，則物質(zhì)溶解于水時(shí)是放出熱量的，反之是吸熱。

教師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)思路是正確的。下面我提供一個(gè)設(shè)計(jì)方案，請(qǐng)同學(xué)們參考。

閱讀教師提供的實(shí)驗(yàn)方案。

（1）取三只燒杯，各注入100 mL水，用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。

（2）將兩藥匙NaCl、NH4NO3、NaOH分別加入上述三只燒杯中，攪拌至固體完全溶解，測(cè)量溶液的溫度。

么感覺(jué)？

表中。

（3）用手背小心觸摸三只燒杯的外壁，有什（4）把實(shí)驗(yàn)后的溶液，倒入指定的容器內(nèi)。（5）計(jì)算溶解前后液體溫度的變化，填入下物質(zhì)溶解時(shí)的溫度變化

測(cè)量的溫度/℃

溫度的變化(與水相比)

水

氯化鈉溶液

硝酸銨溶液

氫氧化鈉溶液

各小組將老師提供的方案與自己的方案比較，誰(shuí)的方案更佳？說(shuō)出你的理由。你在以后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)應(yīng)注意什么？

學(xué)生：老師所用的水都是100 mL，三次所加的溶質(zhì)的質(zhì)量也相同。因此老師的方案更好。

教師：假若很少很少的溶質(zhì)加到大量的水中，水的溫度變化情況可能是怎樣的呢？

學(xué)生：這樣可能水溶解的物質(zhì)太少，水形成溶液后的溫度變化不明顯，測(cè)不出物質(zhì)溶于水是吸熱還是放熱，甚至得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

學(xué)生：要得出正確的結(jié)論，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)條件作周密的考慮。

教師：我希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)中，要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

分組實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)有關(guān)表格。（表格見(jiàn)上）

交流各組實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)論。

學(xué)生：NaCl溶于水溶液的溫度變化不大；NH4NO3溶于水時(shí)吸收熱量；NaOH溶于時(shí)放出熱量。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)用品對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)方案有提示作用。

學(xué)生自主參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

通過(guò)比較，意在培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度。

活動(dòng)與探究(二)：盡可能利用生活中的用品對(duì)下列問(wèn)題任選一個(gè)進(jìn)行探究。

設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證NaOH溶于水時(shí)大量放熱。

設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證NH4NO3溶于水時(shí)大量吸熱。

設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案既能驗(yàn)證NaOH溶于水時(shí)放熱，又能驗(yàn)證NH4NO3溶于水吸熱。

討論與交流：交流各組的設(shè)想。

學(xué)生：在玻璃杯底部用石蠟粘上小木塊，就可用來(lái)驗(yàn)證NaOH溶于水時(shí)大量放熱。

學(xué)生：在小木塊上灑一些水，再放上一個(gè)玻璃杯，即可驗(yàn)證NH4NO3溶于水時(shí)大量吸熱。

學(xué)生：將用過(guò)的小玻璃瓶用合適的橡皮塞密封，在橡皮塞上安上一支用完的透明圓珠筆芯，既能驗(yàn)證NaOH溶于水時(shí)放熱，又能驗(yàn)證NH4NO3溶于水吸熱。

……

教師：同學(xué)們的設(shè)想是否正確，有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們課外繼續(xù)去探討。我們看哪些組的同學(xué)完成得出色，完成得好的組將有一份紀(jì)念品。

拉近化學(xué)與學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

反思與評(píng)價(jià)：比較活動(dòng)與探究

（一）中的實(shí)驗(yàn)方案與活動(dòng)與探究

（二）中的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，說(shuō)出它們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

學(xué)生：

（一）中用到了溫度計(jì)，適合于測(cè)量任一物質(zhì)溶解于水是吸熱還是放熱。

學(xué)生：用生活中的代用品做實(shí)驗(yàn)，只有溫度有很大的變化，才有明確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

……

教師：你們是最棒的！只要我們善于比較、善于分析，說(shuō)不定未來(lái)的科學(xué)家就誕生在你們中間。

教師：剛才我們探究了幾種物質(zhì)溶于水時(shí)溫度的變化，那么為什么物質(zhì)溶于水時(shí)溫度會(huì)發(fā)生變化呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P31頁(yè)內(nèi)容。

師生共同分析：溶質(zhì)溶解于水時(shí)溫度變化的實(shí)質(zhì)?？赏队跋铝袌D片（也可動(dòng)畫(huà)展示）。

擴(kuò)散──吸熱 水合──放熱

當(dāng)Q吸＞Q放：水溶液的溫度降低；

當(dāng)Q吸＜Q放：水溶液的溫度升高；

當(dāng)Q吸=Q放：水溶液的溫度不變。

旨在培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)是學(xué)生走向成功的動(dòng)力。

利用圖片（或動(dòng)畫(huà)）變微觀(guān)為宏觀(guān)，幫學(xué)生形成正確的觀(guān)點(diǎn)。

反思與小結(jié)

在本節(jié)課中，你學(xué)到了什么？你還想知道哪些問(wèn)題？

課外拓展

案的可行性，填寫(xiě)下列表格。

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證活動(dòng)與探究

（二）中你所設(shè)計(jì)的方

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?實(shí)驗(yàn)用品

實(shí)驗(yàn)原理

實(shí)驗(yàn)裝置

實(shí)驗(yàn)步驟

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

第二篇：溶液的形成教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

溶液的形成教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

實(shí)驗(yàn)中學(xué)賈恩娣（市骨干教師）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：探究幾種物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液的溫度變化。

2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：發(fā)展學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和比較。

難點(diǎn)：評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案，從微觀(guān)角度理解物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液溫度變化的實(shí)質(zhì)。

三、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

演示用品：底部用石蠟粘著一個(gè)小木片的燒杯、NaOH固體、水、玻璃棒、藥匙。

分組實(shí)驗(yàn)用品：三只各裝有水的燒杯、NaCl固體、NH4NO3固體、NaOH固體、藥匙、溫度計(jì)、玻璃棒。多媒體課件

四、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、討論法

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、演示趣味實(shí)驗(yàn)引入：向燒杯（底部粘有一個(gè)小木片）中注入半杯水，加入較多NaOH固體并不斷攪拌。

教師：你觀(guān)察到了什么現(xiàn)象？

學(xué)生：燒杯底部粘著的木片掉下來(lái)了。

討論與交流：燒杯底部的小木片脫落，猜想可能的原因是什么？你還想知道什么？

學(xué)生：可能是NaOH加入水中溶解時(shí)，溶液的溫度升高，使燒杯底部的石蠟熔化，因而木塊掉下來(lái)了。

教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：

學(xué)生：是不是所有的物質(zhì)溶解時(shí)，溶液的溫度都會(huì)升高？ 學(xué)生：物質(zhì)溶解時(shí)，溶液的溫度為什么會(huì)升高？

教師：下面我們就圍繞同學(xué)們的猜想和疑惑來(lái)進(jìn)行研究。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。）

2、活動(dòng)與探究:溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象

師生共同閱讀教材內(nèi)容，明確活動(dòng)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)用品。

學(xué)生：我們的活動(dòng)目標(biāo)是探究NaCl、NH4NO3、NaOH溶解于水是放出熱量還是吸收熱量。學(xué)生：實(shí)驗(yàn)用品有試管、燒杯、玻璃棒、溫度計(jì)、NaCl、NH4NO3、NaOH。學(xué)生小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、相互交流。

學(xué)生：實(shí)驗(yàn)方案是先測(cè)出水的溫度，再向水中加入溶質(zhì)，等溶質(zhì)溶解后測(cè)出水溶液的溫度。若溶液的溫度比水的溫度高，則物質(zhì)溶于水時(shí)是放熱的，反之是吸熱。分組實(shí)驗(yàn)：按設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并觀(guān)察記錄：填寫(xiě)有關(guān)表格。（表格見(jiàn)課本30頁(yè)）然后相互交流各組實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)論。

學(xué)生：NaCl溶于水溶液的溫度變化不大；NH4NO3溶于水時(shí)吸收熱量；NaOH溶于時(shí)放出熱量。（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)用品對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)方案有提示作用；讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；而通過(guò)比較，旨在培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度。）

教師：你們是最棒的！只要我們善于比較、善于分析，老師相信未來(lái)的科學(xué)家會(huì)誕生在你們中間。（恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)是學(xué)生走向成功的動(dòng)力）教師：剛才我們探究了幾種物質(zhì)溶于水時(shí)溫度的變化，那么為什么物質(zhì)溶于水時(shí)溫度會(huì)發(fā)生變化呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P31頁(yè)內(nèi)容。

多媒體演示分析溶質(zhì)溶于水時(shí)溶液溫度變化的實(shí)質(zhì)，歸納整理知識(shí)點(diǎn)： 擴(kuò)散──吸熱，水合──放熱 當(dāng)Q吸＞Q放：水溶液的溫度降低； 當(dāng)Q吸＜Q放：水溶液的溫度升高； 當(dāng)Q吸=Q放：水溶液的溫度不變。

（意圖：培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，利用多媒體變微觀(guān)為宏觀(guān)，幫學(xué)生形成正確的觀(guān)點(diǎn)。）

3、設(shè)計(jì)再探究

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：如果沒(méi)有溫度計(jì)，你如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)探究物質(zhì)溶于水時(shí)溶液溫度的變化情況？你能設(shè)計(jì)出幾種方案？（方案可直接用實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖表示）

可供選擇的用品有：NaCl、NaOH、NH4NO3、濃H2SO4……試管、燒杯、玻璃棒、U型管。廣口瓶，雙孔橡皮塞……（你還可選用其他一些儀器和藥品。）交流展示：同學(xué)討論交流再探究方案

典型設(shè)計(jì)圖：NaOH溶于水時(shí)溫度變化裝置（也適用于NH4NO3、濃H2SO4溶于水時(shí)溫度變化探究）

4、反思與小結(jié)

在本節(jié)課中，你學(xué)到了什么？你還想知道哪些問(wèn)題？學(xué)生交流收獲。

5、作業(yè)布置：閱讀資料（除去織物上污漬的方法）[教后反思]

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：（1）倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)的氫氧化鈉溶于水放熱使燒杯和杯底粘著的木塊分離的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路，為后面的教學(xué)埋下了伏筆。（2）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究溶解時(shí)的放熱和吸熱現(xiàn)象，分析吸熱和放熱的原因，使學(xué)生在探究過(guò)程中，學(xué)會(huì)了技能，獲取了知識(shí)，錘煉了思維。（3）本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)較少，所以我安排了很豐富的活動(dòng)素材，特別是引導(dǎo)學(xué)生深層次地進(jìn)行再探究時(shí)，提供的儀器和藥品既能給思維受阻的學(xué)生以啟迪，又能進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的廣闊思維空間，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、樂(lè)于探究的精神。

第三篇：《溶液的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)(第2課時(shí))

《溶液的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)(第2課時(shí))

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1.知道一些常見(jiàn)的乳化現(xiàn)象。

2.知道物質(zhì)在溶解過(guò)程中通常伴隨著熱量的變化。

(二)過(guò)程與方法

1.經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

2.培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)

二、教學(xué)重點(diǎn)

探究物質(zhì)在溶解過(guò)程中常伴隨著吸熱和放熱現(xiàn)象，感知固態(tài)NaCl、NH4NO3、NaOH溶解時(shí)的熱效應(yīng)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

從微觀(guān)角度理解溶解過(guò)程

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)備(投影儀、計(jì)算機(jī))植物油、洗滌劑、水、試管、燒杯、玻璃棒、溫度計(jì)、廣口瓶、橡膠塞、玻璃管、橡膠管、U形管、氣球、蠟燭、小木塊等儀器和固態(tài)NaCl、NH4NO3、NaOH等藥品

五、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

新課引入

3分鐘

上節(jié)課我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道就能可以溶于水，植物油能溶于水嗎?我這有兩塊沾有油污的手帕，你能幫我洗干凈嗎？

學(xué)生思考老師提出的問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，發(fā)表見(jiàn)解。

己的機(jī)會(huì)

由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入，給學(xué)生充分展示自新課講授25分鐘

下面我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下你的猜想。

探究活動(dòng)1如何去油污

藥品：植物油、洗滌劑、水。

儀器：試管。

［提問(wèn)］：實(shí)驗(yàn)中你看到了什么現(xiàn)象？是否和上節(jié)課配制得到的溶液一樣？它們有什么不同？這樣的液體穩(wěn)定嗎？

［小結(jié)］：這種液體叫做乳濁液。

［提問(wèn)］：沾有油污的手帕該怎么清洗呢？現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)桌上有洗滌劑、肥皂水、汽油、純堿溶液等，用你所設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把手帕上的油污洗干凈。

［提問(wèn)］：汽油和洗滌劑去油污的道理一樣嗎？

［提問(wèn)］：乳化現(xiàn)象在日常生活中有哪些應(yīng)用？

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察現(xiàn)象，并填寫(xiě)以下表格：

試管內(nèi)加

入的物質(zhì)

振蕩現(xiàn)象

倒掉液體

后的試是

否干凈。

前

后

靜置

水和植物油

水、植油

和洗滌劑

小組討論。形成共識(shí)

學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比較哪一種方法使油污手帕洗得更干凈。

學(xué)生傾聽(tīng)講解

各抒己見(jiàn)，介紹自己生活中見(jiàn)過(guò)的乳化現(xiàn)象。

親手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生積累了一些感性知識(shí)，討論比較把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步的理解溶解和乳化的區(qū)別，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的知識(shí)的運(yùn)用能力。

［提問(wèn)］：用洗衣粉洗衣服時(shí)有時(shí)會(huì)感到燒手，那是怎么回事？

［提問(wèn)］：你能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)探究物質(zhì)溶于水時(shí)是放熱還是吸熱呢？并畫(huà)出所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖。

探究活動(dòng)2

溶解時(shí)的吸熱、放熱現(xiàn)象

藥品：固態(tài)NaCl、NH4NO3、NaOH等

儀器：試管、燒杯、玻璃棒、溫度計(jì)等

［提問(wèn)］：為什么在溶解的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不同的現(xiàn)象呢？

［講解］：在溶解的過(guò)程中存在著不同的微觀(guān)過(guò)程。

［思考］：如果沒(méi)有溫度計(jì)，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)探究溶解時(shí)的吸熱、放熱現(xiàn)象，你能設(shè)計(jì)出幾種方案。

可供選擇的用品有：燒杯、玻璃棒、廣口瓶、單孔塞、玻璃導(dǎo)管、橡皮管、U型管、玻璃片，NaCl、NH4NO3、NaOH

學(xué)生思考討論，可能是洗衣粉溶解過(guò)程放熱。

根據(jù)提供的儀器藥品，各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并畫(huà)出的簡(jiǎn)圖，組與組之間進(jìn)行充分地交流并討論，一致通過(guò)后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

分組實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在課本29頁(yè)表格中。

學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)：可能是……

理解擴(kuò)散和形成水合分子(或離子)的微觀(guān)過(guò)程。

小組討論，然后組與組之間對(duì)每組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師及時(shí)地作出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和肯定。答案可能有七、八種，在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生還會(huì)想到更多實(shí)驗(yàn)方案。

再次讓學(xué)生體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程：提出問(wèn)題—設(shè)計(jì)方案—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—分析現(xiàn)象—得出結(jié)論。

設(shè)計(jì)這個(gè)拓展實(shí)驗(yàn)的目的在于拓展學(xué)生的思維；加強(qiáng)與物理學(xué)科的聯(lián)系；與中考題型接軌。

課外作業(yè)；

1.家庭小實(shí)驗(yàn)

將家中的日用品溶于水，繼續(xù)探究物質(zhì)溶解時(shí)的吸熱和放熱現(xiàn)象。

2.調(diào)查研究

圍繞洗滌用品，選擇自己感興趣的課題進(jìn)行調(diào)查研究

在家里開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)

學(xué)生選擇感興趣的題目進(jìn)行調(diào)查研究，通過(guò)討論的形式在班上交流，也可以將撰寫(xiě)的小論文貼在班上展示，還可以到人教網(wǎng)教育論壇上交流。

神。

拉近化學(xué)與生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精 課堂小結(jié)2分鐘

一、乳化現(xiàn)象

1．乳濁液：小液滴分散到液體里形成不均一的、不穩(wěn)定的混合物叫乳濁液。

2．乳化現(xiàn)象：使植物油分散成無(wú)數(shù)細(xì)小的液滴，而不聚集成大的油珠，這些細(xì)小的液滴能隨著水流走，這個(gè)現(xiàn)象叫乳化現(xiàn)象。

二、溶解時(shí)的放熱和吸熱現(xiàn)象

溶解時(shí)發(fā)生了兩種變化：1．放熱;2．吸熱。

小結(jié)：吸收的熱量小于放出的熱量時(shí)就表現(xiàn)為溫度降低；放出的熱量大于吸收的熱量時(shí)就表現(xiàn)為溫度升高。

第四篇：初三化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計(jì)

初三化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。

2.初步了解溶液的重要應(yīng)用。

3.能識(shí)別常見(jiàn)溶液中的溶質(zhì)和溶劑。

4.知道乳濁液及乳化現(xiàn)象。

5.探究溶解性的影響因素。

6.激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。

2.溶解性影響因素的探究。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1.溶液概念的建立。

2.溶解與乳化的區(qū)別。

[教學(xué)方法] 實(shí)驗(yàn)探究法。

[教學(xué)用品] 實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、用品，教學(xué)媒體等

[教學(xué)過(guò)程]

一、新課導(dǎo)入

由溶液章圖切入課題，引入新課（板書(shū)：課題1 溶液的形成

一、溶液）。

二、探究活動(dòng)1（探究溶液的形成過(guò)程）

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向?qū)嶒?yàn)桌上盛有20mL水的小燒杯中，加入一藥匙蔗糖或食鹽，用玻璃棒攪拌（教師巡回指導(dǎo)）。

2.師生活動(dòng)1（建立溶液的概念）：

（1）學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析兩種物質(zhì)“消失”的原因。

（3）幫助學(xué)生分析（體驗(yàn)）溶液的特征。

（4）建立溶液的初步概念。

（5）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明“幾種物質(zhì)也可以分散到另一種物質(zhì)里，形成均

一、穩(wěn)定的混合物”。

（6）建立溶液的完整概念。

3.師生活動(dòng)2（建立溶質(zhì)、溶劑的概念）：

（1）溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)。

（2）溶劑：能溶解其它物質(zhì)的物質(zhì)。

（3）總結(jié)出溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系

（板書(shū)：1.溶質(zhì)+溶劑 溶液）。

4.師生活動(dòng)3（填寫(xiě)表格，讓學(xué)生掌握溶質(zhì)溶劑判斷的一般方法）：

溶液 溶質(zhì)（溶解前的狀態(tài)）溶劑（狀態(tài)）

硫酸銅溶液 硫酸銅（固體）水

碘酒 碘（固體）酒精

稀硫酸 硫 酸（液體）水

稀鹽酸 氯化氫（氣體）水

5.師生活動(dòng)4：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)——溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體；水是常見(jiàn)的溶劑；兩種液體（不包括水在內(nèi)）互溶時(shí)，將量多作為溶劑，量少的作為溶質(zhì)。

三、探究活動(dòng)2（探究溶解的影響因素）

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在1、2、3號(hào)試管中做三個(gè)小實(shí)驗(yàn)——將1-2粒碘、高錳酸鉀、4-5滴植物油加入到2-3mL的水中。

2.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.師生活動(dòng)1：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己所做的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出——不同溶質(zhì)在同一種溶劑中的溶解情況不同。

4.教師實(shí)驗(yàn)：將1-2粒碘、高錳酸鉀、4-5滴植物油加入到2-3mL的汽油中。

5.師生活動(dòng)2：對(duì)比學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)（媒體）。

溶質(zhì) 溶劑 溶解情況

碘 水 碘難溶于水

碘 汽油 碘溶于汽油

高錳酸鉀 水 高錳酸鉀溶于水

高錳酸鉀 汽油 高錳酸鉀難溶于汽油

植物油 水 植物油難溶于水

植物油 汽油 植物油能溶于汽油

總結(jié)得出——同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解情況不同。

[板書(shū)：影響溶解的因素：溶質(zhì)、溶劑等]

四、探究活動(dòng)3（酒精能否溶于水？）

1.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答。

2.要求學(xué)生在所做過(guò)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

3.學(xué)生交流設(shè)計(jì)方案。

4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)（在實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生：滴加酒精的過(guò)程中不要振蕩，滴加結(jié)束后振蕩；要留心觀(guān)察振蕩前后的現(xiàn)象）。

5.教師總結(jié)：如果作進(jìn)一步的研究，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)酒精和水這兩種物質(zhì)能以任意比互溶。

五、探究活動(dòng)4（乳濁液及乳化現(xiàn)象）

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀(guān)察3號(hào)試管中的液體振蕩前、振蕩后、靜置后的現(xiàn)象。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向3號(hào)試管中滴加2-3滴洗滌劑，按照振蕩前、振蕩后，靜置后的順序仔細(xì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3.比較渾濁液體1和渾濁液體2（媒體）。

4.建立乳濁液的概念：小液滴分散到液體里形成的混合物叫做乳濁液。[板書(shū)：3.乳濁液]

5.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：比較滴加了洗滌劑和未加洗滌劑的兩支試管的干凈程度。

6.分析洗滌劑的去污原理：

..........

第五篇：溶液的形成教學(xué)設(shè)計(jì)片段

溶液的形成教學(xué)設(shè)計(jì)片段

作者： 張利宣(初中化學(xué) 云南大理初中化學(xué)一班)評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 20 / 95 發(fā)表日期：

2010-12-30 09:30:41 教學(xué)目標(biāo)：

1、知道溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。

2、知道溶液、乳濁液在生產(chǎn)、生活中的重要應(yīng)用。

3、知道一些常見(jiàn)的乳化現(xiàn)象，知道乳化與溶解的不同。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察、分析、歸納的能力。

情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生善于動(dòng)手，勤于思考的科學(xué)精神。

重點(diǎn)

建立溶液的概念，認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系

難點(diǎn)

從微觀(guān)角度理解溶解的過(guò)程

教學(xué)方法 教師活動(dòng) [引入新課]

我們?cè)谝酝幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，曾用到許多溶液如

H2O2溶液能分解產(chǎn)生氧氣，紫色石蕊溶液遇酸會(huì)變紅色。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里你還曾用過(guò)或見(jiàn)過(guò)哪些溶液？

[指導(dǎo)分析]

出示四瓶溶液：H2O2溶液、高錳酸鉀溶液、石蕊溶液、70%的醫(yī)用酒精

讓學(xué)生觀(guān)察討論：這些溶液有哪些共同點(diǎn)？ [設(shè)問(wèn)]

（1）什么是溶液？溶液就是含水的液體混合物嗎？

（2）溶液是怎樣形成的？ [指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究]

（1）仔細(xì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

（2）你能解釋蔗糖、食鹽、碘逐漸消失的原因嗎？ [分析解釋]

從微觀(guān)角度分析，在水分子的作用下，蔗糖分子，Na 和Cl-向水里擴(kuò)散，均一地分散到水分子間隔中，形成一種穩(wěn)定的混合物——溶液。

在酒精分子的作用下，碘分子均一地分散到酒精分子間隔中，形成碘的酒精溶液——碘酒。

放多媒體動(dòng)畫(huà)：蔗糖溶于水，食鹽溶于水。學(xué)生討論回答：

AgNO3溶液、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液、澄清石灰水??

討論回答（1）都含有水

（2）都是混合物

（3）都是液體

（4）都是澄清透明的 [演示] 在試管里加入少量藥品，充分振蕩。

學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并把相應(yīng)的現(xiàn)象填寫(xiě)在課本上。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，并討論、交流。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié): 溶劑:能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)。如水 溶質(zhì):被溶解的物質(zhì)。

解決問(wèn)題:衣服上的油漬用什么洗去?為什么? 回答:汽油。因?yàn)橛驮谒腥芙饽芰π?在汽油中溶解能力強(qiáng)。小結(jié):液體與液體可以互溶,當(dāng)液體與液體互溶時(shí),我們把量多的叫溶劑,量少的叫溶質(zhì)。

液-液互溶 量多-溶劑 量少-溶質(zhì) 通常:水是溶劑

想一想:大家能否舉出溶質(zhì)是氣體的例子? 小結(jié):溶質(zhì)可分為:固體、液體、氣體

思考:請(qǐng)你能否再舉出一些溶液?并指出溶質(zhì)、溶劑。并談?wù)勅芤旱挠猛? 講解:溶液的用途，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，并討論、交流。

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課程專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)： 楊梓生

2010-12-30 20:38:16 較好的體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科“宏觀(guān)切入——微觀(guān)分析——術(shù)語(yǔ)表征”的學(xué)習(xí)思維。置頂評(píng)論數(shù):1

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平臺(tái)溫馨提示 2011-01-27 12:26:23 課程專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)吳月余瀏覽了您的這篇文章。

平臺(tái)溫馨提示 2011-01-14 22:36:32 輔導(dǎo)老師楊朝存瀏覽了您的這篇文章。

平臺(tái)溫馨提示 2011-01-13 18:51:30 輔導(dǎo)老師楊朝存瀏覽了您的這篇文章。

學(xué)員：

鄭家會(huì)(巍山彝族回族自治縣)2011-01-10 14:15:58 設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

平臺(tái)溫馨提示 2011-01-09 11:57:50 課程專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)楊梓生瀏覽了您的這篇文章。

學(xué)員：

白慶華(江城哈尼族彝族自治縣)2011-01-06 20:19:25 設(shè)計(jì)得不錯(cuò)，值得借鑒。

學(xué)員：

趙其昌(大理市)2011-01-05 20:28:43 看似很簡(jiǎn)單的溶液?jiǎn)栴}，學(xué)生就是不能理解，你的設(shè)計(jì)是一個(gè)很能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，有可操作性，我要好好學(xué)學(xué)。

平臺(tái)溫馨提示 2011-01-05 08:31:58 課程專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)吳月余瀏覽了您的這篇文章。

學(xué)員： 李富(彌渡縣)2011-01-04 10:38:43 溶液這部分學(xué)生還是比較難理解的，這樣的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理解，設(shè)計(jì)得不錯(cuò)，值得借鑒。你們上得還挺快的嘛，我們這學(xué)期只是上冊(cè)上完，就到期末考時(shí)間了。

學(xué)員：

張柱達(dá)(劍川縣)2011-01-03 10:10:19 設(shè)計(jì)得可以，值得借鑒。

學(xué)員：

趙雪梅(沾益縣)2011-01-01 16:18:18 設(shè)計(jì)得可以,值得借鑒.學(xué)員：

張舒蕓(澂江縣)2010-12-31 15:19:59 是一個(gè)很能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，有可操作性，要好好學(xué)學(xué)。

學(xué)員：

申紅梅(武定縣)2010-12-31 12:48:21 設(shè)置很好！能讓學(xué)生自己總結(jié)出溶液的概念，以后要好好學(xué)學(xué)！

平臺(tái)溫馨提示 2010-12-31 12:39:39 課程專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)吳月余瀏覽了您的這篇文章。

學(xué)員：

簡(jiǎn)玉波(元陽(yáng)縣)2010-12-30 21:08:44 很好，值得學(xué)習(xí)。

平臺(tái)溫馨提示 2010-12-30 20:38:22 課程專(zhuān)家楊梓生推薦您這篇文章到平臺(tái)主頁(yè)。

平臺(tái)溫馨提示 2010-12-30 20:36:07 課程專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)楊梓生瀏覽了您的這篇文章。

學(xué)員：

李署明(云龍縣)2010-12-30 18:56:11 看似很簡(jiǎn)單的溶液?jiǎn)栴}，學(xué)生就是不能理解，將來(lái)我上這部分時(shí)借鑒這樣來(lái)上試試。

學(xué)員：

張柱達(dá)(劍川縣)2010-12-30 14:54:24 設(shè)計(jì)得可以,值得借鑒.