第一篇：《溶液的形成》教學(xué)反思

《溶液的形成》教學(xué)反思

化學(xué)組 張材意

我覺(jué)得在本節(jié)課設(shè)計(jì)上的成功之處是：

1、本課“以學(xué)生的發(fā)展為本”為指導(dǎo)思想，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)。整節(jié)課力求以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置一定的生活問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的主動(dòng)性和積極性。體現(xiàn)“讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)”的理念，通過(guò)聯(lián)系生活中常見(jiàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊，體會(huì)化學(xué)知識(shí)在解決生活、社會(huì)實(shí)際問(wèn)題中的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)以“問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)探究—結(jié)論—應(yīng)用”為結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情景中展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，教學(xué)中以小組自主合作探究為活動(dòng)主線，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，通過(guò)觀察、討論、交流，體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生與形成過(guò)程，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作、探究能力都得到了最大的發(fā)揮。對(duì)知識(shí)理解和認(rèn)識(shí)水平、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在探究中得到了提高。這樣的設(shè)計(jì)不但知識(shí)與技能目標(biāo)得到了落實(shí)，而且過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀也得到了較好的體現(xiàn)。

2、在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)赜矛F(xiàn)代教育技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，運(yùn)用多媒體通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生形象、直觀地感受物質(zhì)溶解的微觀過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度理解溶解過(guò)程，幫助學(xué)生完成從宏觀到微觀、從感性到理性的過(guò)渡，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。動(dòng)畫(huà)展示洗滌劑去污原理的微觀過(guò)程，幫助學(xué)生理解乳化現(xiàn)象的本質(zhì)。

當(dāng)然，通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)還存在一些不足，譬如：設(shè)計(jì)思路不夠開(kāi)闊；課堂教學(xué)采用了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師的組織才能、調(diào)控機(jī)智等諸多方面提出了很高的要求。

第二篇：溶液的形成教學(xué)反思

第九單元 課題1 溶液的形成教學(xué)反思

化學(xué)組 劉學(xué)興

化學(xué)來(lái)源于生活，又走向生活。本節(jié)課聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生比較熟悉的洗衣服入手，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，層層深入。學(xué)生興趣較濃，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了新知識(shí)，同時(shí)也感受到了生活中無(wú)處不在的化學(xué)，體現(xiàn)了化學(xué)的重要性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

但在本節(jié)課的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述不夠準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)還缺乏邏輯性。這就提醒教師在以后的教學(xué)中多注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，盡可能地讓學(xué)生把自己所想的用完整準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。受時(shí)間限制，本來(lái)學(xué)生有一些問(wèn)題和疑惑想問(wèn)，但教師沒(méi)能給與充分的時(shí)間來(lái)解答，是本節(jié)課的不足。

總之本節(jié)課設(shè)計(jì)思路是好的，可能有些地方處理得不盡人意，敬請(qǐng)同行們批評(píng)指正。

第三篇：溶液的形成教學(xué)反思

本節(jié)課由歷史故事鄭和下西洋的故事引入海水中溶解了許多物質(zhì)，它是一種混合物。海水是一種溶液。通過(guò)蔗糖溶解的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步讓學(xué)生用肉眼觀察溶液形成的整個(gè)過(guò)程。由現(xiàn)象分析溶液形成的圍觀原理：蔗糖表面的分子在水分子的作用下，逐步向水里擴(kuò)散，最終蔗糖分子均一地分散到水分子中間，形成一種混合物——蔗糖溶液。舉一反三，讓學(xué)生從宏觀和微觀兩個(gè)角度分析食鹽的溶解。

溶液是常見(jiàn)的一大類(lèi)物質(zhì)，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，所以從學(xué)生熟悉的物質(zhì)入手，通過(guò)對(duì)熟悉的物質(zhì)的分析歸納，將學(xué)生對(duì)溶液的感性認(rèn)識(shí)上升到理性知識(shí)。溶解過(guò)程的微觀理解比較抽象，用多媒體輔助教學(xué)幫助學(xué)生理解，更加直觀。在生活中的溶液的討論環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到溶液在生產(chǎn)生活中的作用，認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的社會(huì)意義，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。乳濁液及乳化現(xiàn)象教材介紹的比較簡(jiǎn)單，所以組織學(xué)生通過(guò)閱讀教材自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教材中的很多內(nèi)容都是在學(xué)生的探究活動(dòng)中完成的，這樣便可以鼓勵(lì)學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生交流，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

但是學(xué)生對(duì)溶劑的判斷上有時(shí)候還會(huì)出錯(cuò)，所以還要加強(qiáng)練習(xí)，直至掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

第四篇：《溶液的形成》說(shuō)課稿

一、教材分析

1、教材地位

本節(jié)知識(shí)無(wú)論是在課本中還是在日常生活中都占很重要的地位。本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅對(duì)前面學(xué)生并不十分理解的溶液加以理解，而且對(duì)以后的有關(guān)酸堿鹽的一些知識(shí)的學(xué)習(xí)也起著至關(guān)重要的作用。本節(jié)的某些知識(shí)點(diǎn)在考試中也占有一定的分量。同時(shí)本節(jié)課又是進(jìn)一步運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)手段來(lái)探究未知知識(shí)，是一節(jié)不可或缺的理論聯(lián)系實(shí)際的化學(xué)實(shí)踐探究課。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道水是重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見(jiàn)的溶劑；知道溶液、溶質(zhì)、溶劑等概念。認(rèn)識(shí)溶液的基本特征是均一性和穩(wěn)定性。

過(guò)程與方法：通過(guò)問(wèn)題討論和實(shí)驗(yàn)探究，觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)舉和探究的意識(shí)，學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的能力。

3．教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):建立有關(guān)溶液的概念，認(rèn)識(shí)溶液、溶液質(zhì)和溶劑三者的關(guān)系。

難點(diǎn):對(duì)溶解過(guò)程的微觀認(rèn)識(shí)。區(qū)分溶質(zhì)和溶劑。

二、學(xué)情分析

基于新課程的理念轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，提倡自主、合作探究是學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是比較熟悉的，一些溶液、濁液是學(xué)生最常見(jiàn)的，學(xué)習(xí)起來(lái)略顯輕松。同時(shí)學(xué)生又有較強(qiáng)的好奇心和求知欲。因此指導(dǎo)學(xué)生采取實(shí)驗(yàn)探究和交流討論的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)親身體會(huì)感受學(xué)會(huì)如何收集信息加工信息，從而獲得新知，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。

三、教法分析

1、教學(xué)方法采取自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)—實(shí)驗(yàn)探究，交流討論的模式。

2、學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課比較系統(tǒng)的從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手對(duì)溶液的形成引導(dǎo)學(xué)生有目的的思維觀察，學(xué)會(huì)如何對(duì)比觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，從而得出結(jié)論。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問(wèn)題的能力。

四、教學(xué)過(guò)程

1、情境創(chuàng)設(shè)

從生活中的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生思考，最喜歡什么“水”，學(xué)生異常興奮，爭(zhēng)先恐后的回答。教師要及時(shí)跟進(jìn)這些是水嗎？激發(fā)學(xué)生的探究欲。

通過(guò)以上情境創(chuàng)設(shè)引入新課，剛才說(shuō)到的這些并非水而是溶液，是我們平常接觸很多的一類(lèi)物質(zhì)，那你們知道他們是怎么形成的嗎？

（板書(shū)：溶液的形成）

2、實(shí)驗(yàn)探究

（1）向20ml水中加入一藥匙糖，用玻璃棒攪拌。觀察現(xiàn)象。

學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后可進(jìn)一步設(shè)疑：我們得到的糖水上下是否一樣甜？此時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)兩種結(jié)果：①一樣②不一樣（下甜）據(jù)后一種結(jié)果，可將事先準(zhǔn)備好的一杯糖水選取一位學(xué)生代表讓其品嘗上下兩部分的糖水比較甜度。該學(xué)生回答品嘗結(jié)果并由學(xué)生總結(jié)出溶液的特征：均一性。

進(jìn)一步從生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象：一杯糖水如果放置一段時(shí)間后會(huì)出現(xiàn)何現(xiàn)象？若將此糖水密封外界條件不變糖會(huì)從中析出嗎？學(xué)生討論并回答后引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析成因?？偨Y(jié)出溶液的第二個(gè)基本特征：穩(wěn)定性。（板書(shū)：溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念及溶液的基本特征）

（2）實(shí)驗(yàn)9-

2、9-3學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察及討論交流得出：水可以溶解物質(zhì)，它是最常用的溶劑。酒精、汽油也可溶解一些物質(zhì)。也可作溶劑。

學(xué)生活動(dòng)①說(shuō)出上述所得溶液中的溶質(zhì)和溶劑。②列舉生活中的一些溶液并說(shuō)出其中的溶質(zhì)和溶劑：汽水、生理鹽水、葡萄糖溶液、乙醇汽油(此時(shí)學(xué)生可能會(huì)對(duì)其中溶劑和溶質(zhì)的判斷出現(xiàn)爭(zhēng)論，這時(shí)教師要不失時(shí)機(jī)的加以引導(dǎo)，舉例論證)。

由以上問(wèn)題引導(dǎo)討論總結(jié)出：固體、液體和氣體溶于液體時(shí)，它們是溶質(zhì)，液體是溶劑，當(dāng)兩種液體互溶時(shí)，量多者為溶劑。若有水存在，無(wú)論量多少一般水為溶劑。

設(shè)疑：溶質(zhì)A溶于溶劑B中請(qǐng)說(shuō)出該溶液的名稱(chēng)（從此總結(jié)出溶液的命名溶質(zhì)的溶劑溶液-A的B溶液）出示幾組溶質(zhì)和溶劑讓學(xué)生說(shuō)出溶液的名稱(chēng)。

回顧前面所提到的一些溶液的名稱(chēng)（氯化鈉溶液、葡萄糖溶液等）你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生討論交流最后總結(jié)：水做溶劑的溶液名稱(chēng)中省去溶劑水，換句話說(shuō)沒(méi)有提到溶劑的溶液溶劑均為水。

4、課堂小結(jié)：你學(xué)到了什么？

5、達(dá)標(biāo)練習(xí)：

一杯食鹽水中又加入了一些蔗糖并完全溶解掉，此事得到的溶液中的溶質(zhì)是什么

6、作業(yè)：P331、2、3

第五篇：《溶液的形成》說(shuō)課稿

《溶液的形成》說(shuō)課稿

一 教材分析

1.教材地位

本課知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常熟悉的,生活中也有許多學(xué)生感興趣的素材,如，學(xué)生們都喝過(guò)糖水、飲料，打過(guò)點(diǎn)滴，品嘗過(guò)汗水的味道，而且在實(shí)驗(yàn)中也多次用到溶液如鹽酸、硫酸銅溶液等，所以在本節(jié)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生既能聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)溶液的形成和乳化作用,又能進(jìn)一步運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方法,探究未知知識(shí),并且為將來(lái)學(xué)習(xí)溶解度、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)與酸堿鹽的知識(shí)打下基礎(chǔ)。所以,本節(jié)在教材中起到承上啟下的作用,是一節(jié)不可或缺的理論聯(lián)系實(shí)際的化學(xué)實(shí)踐課。

2.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和技能：認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶劑、溶質(zhì)等概念；

過(guò)程與方法：以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑總結(jié)，進(jìn)行探究活動(dòng)。從宏觀和微觀的角度分析、解釋化學(xué)現(xiàn)象。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心、探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；發(fā)展學(xué)生合作、思考、創(chuàng)新、實(shí)踐的科學(xué)精神。3.教學(xué)重點(diǎn)

建立溶液的概念并認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系。

突出重點(diǎn)的策略：通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察記錄、分析總結(jié)，從而使對(duì)溶液的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。4.教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)物質(zhì)溶解于水的過(guò)程微觀解釋?zhuān)?/p>

突破難點(diǎn)的策略：由于學(xué)生缺乏對(duì)微觀事物變化的想象力，因此我采用動(dòng)畫(huà)演示的方法，使學(xué)生在直觀感受的過(guò)程中，準(zhǔn)確的理解溶液形成的微觀本質(zhì)。

二、學(xué)法分析

新課程把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重要的著眼點(diǎn),提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)的學(xué)習(xí)對(duì)象溶液是學(xué)生最常見(jiàn)的，學(xué)生對(duì)溶解的過(guò)程也有了一定的了解，加上初三學(xué)生大多是十四、五歲的孩 子,對(duì)事物具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲。因此,在教學(xué)中,我結(jié)合教材特點(diǎn),分析學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,指導(dǎo)學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)探究和交流討論相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、教法分析

教學(xué)方法的選擇,既要考慮教師的教,更要考慮學(xué)生的學(xué)；既注重學(xué)生知識(shí)的獲得,也注重學(xué)生智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,我決定采用指導(dǎo)探究、主持討論相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué),同時(shí)配合使用多媒體輔助教學(xué)。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)給學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì),深刻體會(huì)在“做中學(xué)，在學(xué)中做”的化學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。多媒體的使用,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性。同學(xué)之間的相互討論與交流,增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

四、教學(xué)程序

1．創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣

上課伊始，展示家門(mén)口便利店中最常見(jiàn)的白醋、醬油、飲料，激起大家的興趣，并肯定的告知這些都是溶液，引發(fā)大家思考，這樣從學(xué)生感興趣身邊事物入手，有利于迅速集中注意力,激起了學(xué)生探究的欲望,也將學(xué)生引入到了愉快的學(xué)習(xí)中去。

2．演示實(shí)驗(yàn)，微觀模擬

老師演示實(shí)驗(yàn)9-1“蔗糖到哪去了？”，在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用家庭生活中的物品水杯、筷子、勺子來(lái)代替實(shí)驗(yàn)儀器，這樣迅速的拉近了化學(xué)與生活的聯(lián)系，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生理解溶解的微觀實(shí)質(zhì)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)溶液形成的宏觀過(guò)程有了感知，但溶質(zhì)微粒的微觀擴(kuò)散過(guò)程學(xué)生不容易想象，更不容易用語(yǔ)言準(zhǔn)確的描述，因此我用動(dòng)畫(huà)的形式給大家展示蔗糖溶解的微觀過(guò)程，并伴有我詳細(xì)的解說(shuō)。學(xué)生在直觀的感受過(guò)程中科學(xué)準(zhǔn)確的理解了溶液形成的微觀本質(zhì)，為了加深印象我又放了一次動(dòng)畫(huà)，但這次我讓學(xué)生解說(shuō)。為了使本節(jié)課的難點(diǎn)徹底突破，我又引導(dǎo)學(xué)生思考食鹽溶于水的微觀過(guò)程，學(xué)生在小組互助下積極發(fā)言，互相補(bǔ)充，最終能夠準(zhǔn)確的描述出來(lái)，使所學(xué)知識(shí)的得以?xún)?nèi)化。3．概念歸納

在演示實(shí)驗(yàn)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生又了解了溶解的微觀實(shí)質(zhì)，屆時(shí)我提出三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住溶液的三大特點(diǎn)，有了這樣的鋪 2 墊，再歸納出溶液的定義、和組成就顯得水到渠成了，并配以?xún)傻谰毩?xí)題強(qiáng)化、分析，這樣很自然的凸顯了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

4.實(shí)驗(yàn)、分析總結(jié)再實(shí)驗(yàn)再分析再總結(jié)，層層深入，感悟溶液形成過(guò)程及特點(diǎn)

老師提出疑問(wèn)“只有水可以做溶劑嗎？”學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)9-2通過(guò)實(shí)驗(yàn)、交流討論得出：除了水之外，還有汽油、酒精等很多常見(jiàn)的溶劑；對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出：不同的溶質(zhì)在同一溶劑中的溶解能力不同；同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解能力不同；溶解性與溶質(zhì)和溶劑的性質(zhì)都有關(guān)

老師再提出疑問(wèn)“溶質(zhì)只能是固體嗎？”學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)9-3通過(guò)實(shí)驗(yàn)、交流討論得出：溶質(zhì)還可以是液體。

老師繼續(xù)提問(wèn)“固體和液體都可以做溶質(zhì)，還有其他的嗎？”學(xué)生回憶二氧化碳的性質(zhì)，得出固體、液體、氣體都可以做溶質(zhì)，并深入思考如何確定溶液中的溶質(zhì)、溶劑？

為了使學(xué)生徹底區(qū)分溶液、溶質(zhì)、溶劑，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂練習(xí)。

說(shuō)明：這樣設(shè)計(jì)處理，目的是通過(guò)老師設(shè)問(wèn)（激發(fā)學(xué)生的求知欲）——學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)——記錄現(xiàn)象——分析討論——總結(jié)交流（自己親自動(dòng)手動(dòng)腦）來(lái)體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程和方法。5.課堂小結(jié),深化提高

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)溶液的形成過(guò)程總結(jié)出溶液的定義、組成、特征。屆時(shí)提出溶液的用途，從而達(dá)到了深化提高的目的。6.當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，利用新知

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的變形，加深了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。7.作業(yè)布置,持續(xù)學(xué)習(xí)

利用家庭實(shí)驗(yàn)把化學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到化學(xué)就在我們身邊，而且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不溶的現(xiàn)象，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)濁液和乳化做了鋪墊。

五 教學(xué)反思

這一節(jié)課以創(chuàng)設(shè)生活情景為先導(dǎo)，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意 識(shí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，加深了學(xué)生對(duì)溶液的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際使其所學(xué)知識(shí)得到了應(yīng)用和升華。