第一篇：課題1　溶液的形成 教學設(shè)計 教案

教學準備

1.教學目標

【知識與技能】

1、認識溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶劑、溶質(zhì)等概念。知道水是重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑。

2、知道一些常見的乳化現(xiàn)象。

3、探究幾種物質(zhì)在水中溶解時溶液的溫度變化。

【過程與方法】

讓學生在實驗探究中學習科學和科學實驗的方法，練習觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象?！厩楦袘B(tài)度及價值觀】

1、知道溶液是一類重要的物質(zhì)，在生產(chǎn)和生活中有重要的應用。

2、用所學的知識解決一些生活中常見的問題，樹立學知識、用知識，化學終將走向社會的正確觀念。

2.教學重點/難點

【教學重點】建立溶液的概念并認識溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系 【教學難點】

1、乳化和溶解的區(qū)別

2、引導學生從微觀角度分析溶解過程中的放熱和吸熱現(xiàn)象。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導入新課

1、情景導入：①展示一組與水有關(guān)景色的圖片；②展示硫酸銅、氯化鐵、高錳酸鉀、食鹽四種溶液

以上四種溶液請同學們仔細觀察，這么漂亮，你想到了什么？其實，我們看到的液體都是溶液。

2、講授新課：

二、[活動與探究一]學生實驗

動手做：向?qū)嶒炞郎鲜⒂?0mL水的小燒杯中，加入一藥匙蔗糖或食鹽，用玻璃棒攪拌

思考：如何從微觀上理解這一現(xiàn)象？ 動畫：食鹽溶解、蔗糖溶解的微觀過程

小結(jié)：蔗糖表面的分子在水分子的作用下，向水里運動擴散，并均一地分散到水分子中去了。氯化鈉中的鈉離子和氯離子在水分子的作用下，向水里運動擴散，也均一地分散到水分子中去了。

思考：我們剛才得到的液體是純凈物還是混合物？每種液體各部分一樣嗎？放置了這么長時間，你有沒有看到哪種液體析出沉？

（板書）

一、溶液

（板書）

1、定義：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物。提問：水具有什么作用？ 回答：分散其他物質(zhì)的作用

（板書）溶劑：能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)。如水（板書）溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)。（板書）

2、溶液的特征

（1）均一：溶液的各部分組成、性質(zhì)相同

（2）穩(wěn)定：當外界條件不變時，溶液長期放置也不會出現(xiàn)分層或沉淀（3）混合物 討論：①在蔗糖溶液和氯化鈉溶液中，溶質(zhì)是什么？溶劑是什么？ 練習：判斷下列物質(zhì)哪些屬于溶液？

①蒸餾水；②自來水；③海水；④汽水；⑤白酒；⑥碘酒；⑦牛奶；⑧酒精；⑨豆?jié){ 討論：當衣服上沾上油漬時，用水很難冼去？怎么辦？ [活動與探究二]：

結(jié)論：同種溶質(zhì)在不同溶劑的溶解能力不同，不同溶質(zhì)在同種溶劑中的溶解能力也不同

解決問題：衣服上的油漬用什么洗去？為什么？

回答：汽油。因為油在水中溶解能力小，在汽油中溶解能力強。

課堂小結(jié)

液-液互溶時：量多——溶劑；量少——溶質(zhì)； 水一般作溶劑。

溶質(zhì)的狀態(tài)可以是固體、液體或氣體。

思考：請你能否再舉出一些溶液？并指出溶質(zhì)、溶劑。并談談溶液的用途？ [活動與探究三]：、乳濁液：小液滴分散到液體里形成的混合物。（乳濁液特征：不穩(wěn)定）

動畫：乳化的微觀過程

[活動與探究四]：溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象

[活動與探究五] NaCl、NH4NO3、NaOH溶于水前后溫度變化 水中加入的溶質(zhì) NaClNH4NO3 NaOH 加入溶質(zhì)前水的溫度/℃ 溶解現(xiàn)象

溶質(zhì)溶解后溶液的溫度/℃ 結(jié)論

思考：同樣是溶解過程，為什么有的吸收熱量，有的放出熱量？

溶質(zhì)溶于水時溫度變化的實質(zhì)：在溶解過程中發(fā)生了兩種變化，一種是在水的作用之下，溶質(zhì)的分子（或離子）被拆開，向水中擴散，這一過程吸收熱量。

另一種是溶質(zhì)的分子（或離子）和水分子作用，結(jié)合成水合分子（或水合離子），這一過程放出熱量。

結(jié)論：

不同的溶質(zhì)，這兩種過程吸或放出的熱量不同，這就使溶液的溫度發(fā)生了變化。有的溶質(zhì)溶解時，擴散過程吸收小于水合過程放出的熱量，表現(xiàn)為溶液的溫度升高，此溶解過程向環(huán)境放出熱量；反之則溶液的溫度降低，此溶解過程從環(huán)境吸收熱量。

思考：如果沒有溫度計，你如何設(shè)計實驗方案來探究溶解時的吸熱、放熱現(xiàn)象，你能設(shè)計出幾種方案。

板書

（板書）

一、溶液

（板書）

1、定義：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物。提問：水具有什么作用？ 回答：分散其他物質(zhì)的作用

（板書）溶劑：能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)。如水（板書）溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)。（板書）

2、溶液的特征

第二篇：課題1 溶液的形成_教學設(shè)計_教案

教學準備

1.教學目標

了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念；能識別常見溶液中的溶質(zhì)和溶劑； 激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度。

2.教學重點/難點

重點：溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念；溶解性影響因素的探究。難點：溶液概念的建立；溶解與乳化的區(qū)別。

3.教學用具

多媒體；實驗儀器,試劑，準備蔗糖溶液、食鹽水、果汁各一杯

4.標簽

教學過程

新課導入：

播放海洋圖片，由海洋中蘊藏著大量的物質(zhì)，而我們又看不見他們的存在入手，引入我們要探究的課題—《溶液的形成》。

1、探究實驗一：老師演示蔗糖分子溶解的全過程，引導學生觀察實驗現(xiàn)象，并思考:這些固體跑哪里去了？觀看物質(zhì)溶解的微觀模型圖，相互討論。

設(shè)計意圖：設(shè)置真實的情景，由學生的生活經(jīng)驗引入，學生親身體驗，并設(shè)置懸念，激發(fā)好奇心。

師生互動1：

（1）請三位同學上來品嘗三種液體，說出液體名稱，上、中、下三處的味道如何；老師總結(jié)溶液體現(xiàn)的特征；

（2）觀察溶液是否分層，得出溶液的另一個特征；（3）問：形成的溶液是否還能溶解其他物質(zhì)？ 答：能（不能）老師給出答案并說明原因

（4）問：此時的液體是混合物還是純凈物？ 答：混合物

總結(jié)：通過上述探究得出溶液的定義、特征、組成。思考：如何判斷一種液體是溶液？

溶液概念的建立，注意了學生生活經(jīng)驗的體驗，滲透了科學探究的思想，遵循了由宏觀到微觀、由個別到一般的認知規(guī)律。

師生活動2：建立溶質(zhì)、溶劑的概念；總結(jié)出溶液、溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系。設(shè)計意圖：強化對溶液特征的理解。感性認識向理性知識的過渡。師生活動3：探究物質(zhì)溶解性的影響因素

學生根據(jù)實驗桌上準備的實驗器材，設(shè)計實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象填寫表格，得出結(jié)論（老師巡回指導）。

設(shè)計意圖：學習對比實驗方法。實驗是化學學習的重要手段。

師生活動4：引導學生發(fā)現(xiàn)——溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體；水是常見的溶劑；兩種液體（不包括水在內(nèi)）互溶時，將量多的作為溶劑，量少的作為溶質(zhì)等內(nèi)容。

設(shè)計意圖：把握溶質(zhì)、溶劑判斷的基本方法，認識到同一種物質(zhì)在不同溶液中充當?shù)慕巧赡懿煌?/p>

師生活動5：既然已經(jīng)知道某溶液中溶質(zhì)與溶劑的區(qū)分，再引導學生進行溶液命名的探究，說出命名的原則，根據(jù)原則讓學生回答問題。

設(shè)計意圖：練習與學習相結(jié)合，使學生更容易掌握學習內(nèi)容。

2、鞏固練習： 課堂小結(jié)

學生回憶，這節(jié)課學到了什么？老師根據(jù)學生的回答進行適當?shù)难a充與總結(jié)。

課后習題

3、回去以后相互交流一下這節(jié)課所探究的內(nèi)容。

第三篇：初三化學溶液的形成教學設(shè)計

初三化學溶液的形成教學設(shè)計

[教學目標]

1.了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。

2.初步了解溶液的重要應用。

3.能識別常見溶液中的溶質(zhì)和溶劑。

4.知道乳濁液及乳化現(xiàn)象。

5.探究溶解性的影響因素。

6.激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度。

[教學重點]

1.溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。

2.溶解性影響因素的探究。

[教學難點]

1.溶液概念的建立。

2.溶解與乳化的區(qū)別。

[教學方法] 實驗探究法。

[教學用品] 實驗儀器、藥品、用品，教學媒體等

[教學過程]

一、新課導入

由溶液章圖切入課題，引入新課（板書：課題1 溶液的形成

一、溶液）。

二、探究活動1（探究溶液的形成過程）

1.學生實驗：向?qū)嶒炞郎鲜⒂?0mL水的小燒杯中，加入一藥匙蔗糖或食鹽，用玻璃棒攪拌（教師巡回指導）。

2.師生活動1（建立溶液的概念）：

（1）學生描述實驗現(xiàn)象。

（2）引導學生分析兩種物質(zhì)“消失”的原因。

（3）幫助學生分析（體驗）溶液的特征。

（4）建立溶液的初步概念。

（5）學生設(shè)計實驗，證明“幾種物質(zhì)也可以分散到另一種物質(zhì)里，形成均

一、穩(wěn)定的混合物”。

（6）建立溶液的完整概念。

3.師生活動2（建立溶質(zhì)、溶劑的概念）：

（1）溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)。

（2）溶劑：能溶解其它物質(zhì)的物質(zhì)。

（3）總結(jié)出溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系

（板書：1.溶質(zhì)+溶劑 溶液）。

4.師生活動3（填寫表格，讓學生掌握溶質(zhì)溶劑判斷的一般方法）：

溶液 溶質(zhì)（溶解前的狀態(tài)）溶劑（狀態(tài)）

硫酸銅溶液 硫酸銅（固體）水

碘酒 碘（固體）酒精

稀硫酸 硫 酸（液體）水

稀鹽酸 氯化氫（氣體）水

5.師生活動4：

引導學生發(fā)現(xiàn)——溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體；水是常見的溶劑；兩種液體（不包括水在內(nèi)）互溶時，將量多作為溶劑，量少的作為溶質(zhì)。

三、探究活動2（探究溶解的影響因素）

1.學生實驗：在1、2、3號試管中做三個小實驗——將1-2粒碘、高錳酸鉀、4-5滴植物油加入到2-3mL的水中。

2.學生匯報實驗結(jié)果。

3.師生活動1：引導學生對比自己所做的三個實驗，總結(jié)得出——不同溶質(zhì)在同一種溶劑中的溶解情況不同。

4.教師實驗：將1-2粒碘、高錳酸鉀、4-5滴植物油加入到2-3mL的汽油中。

5.師生活動2：對比學生實驗和教師演示實驗（媒體）。

溶質(zhì) 溶劑 溶解情況

碘 水 碘難溶于水

碘 汽油 碘溶于汽油

高錳酸鉀 水 高錳酸鉀溶于水

高錳酸鉀 汽油 高錳酸鉀難溶于汽油

植物油 水 植物油難溶于水

植物油 汽油 植物油能溶于汽油

總結(jié)得出——同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解情況不同。

[板書：影響溶解的因素：溶質(zhì)、溶劑等]

四、探究活動3（酒精能否溶于水？）

1.學生根據(jù)生活經(jīng)驗回答。

2.要求學生在所做過的三個實驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計實驗驗證。

3.學生交流設(shè)計方案。

4.學生實驗（在實驗前提醒學生：滴加酒精的過程中不要振蕩，滴加結(jié)束后振蕩；要留心觀察振蕩前后的現(xiàn)象）。

5.教師總結(jié)：如果作進一步的研究，我們還會發(fā)現(xiàn)酒精和水這兩種物質(zhì)能以任意比互溶。

五、探究活動4（乳濁液及乳化現(xiàn)象）

1.學生實驗：觀察3號試管中的液體振蕩前、振蕩后、靜置后的現(xiàn)象。

2.學生實驗：向3號試管中滴加2-3滴洗滌劑，按照振蕩前、振蕩后，靜置后的順序仔細觀察實驗現(xiàn)象。

3.比較渾濁液體1和渾濁液體2（媒體）。

4.建立乳濁液的概念：小液滴分散到液體里形成的混合物叫做乳濁液。[板書：3.乳濁液]

5.學生實驗：比較滴加了洗滌劑和未加洗滌劑的兩支試管的干凈程度。

6.分析洗滌劑的去污原理：

..........

第四篇：初中化學溶液的形成教案

第九單元 第一節(jié) 溶液的形成

一、教學目標

1、知識與技能

1)了解溶液、溶質(zhì)和溶劑的概念，知道溶液的特性與組成； 2)了解乳濁液的概念，知道乳化現(xiàn)象； 3)了解溶液在生產(chǎn)生活方面的應用；

2、過程和方法

1)通過觀察溶液形成的現(xiàn)象及其組成的分析，初步形成有表及里，由淺入深探究問題的思維方式；

2)通過一些實驗探究，進一步學習對比這種認識事物的方法，初步形成從多角度、多側(cè)面來認識同一問題；

3、情感態(tài)度和價值觀 1)培養(yǎng)學生學習化學的興趣；

2)引導學生產(chǎn)生勤于思考、善于發(fā)問的好習慣；

二、教學重點

1、溶液的概念，溶液、溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系

2、溶液的特征與組成

三、教學難點

1、乳濁液的概念，乳化現(xiàn)象的解釋

2、溶液與溶質(zhì)之間的辯證關(guān)系

四、教學準備

課件 板書

五、教學內(nèi)容

1、導入

首先給學生展示課件，說明生活當中我們見到的絕大多數(shù)液體都是混合物，這些物質(zhì)被稱為溶液。引出新課——溶液的形成。

2、講解新課

1)展示課件，通過實驗一，介紹溶液的概念。通過溶液的概念，介紹溶液的特征——均一性、穩(wěn)定性。再介紹溶液的組成?；氐綄嶒炓?，通過展示圖片，進一步解釋實驗一的現(xiàn)象。

2)提出問題，在不同的狀態(tài)下，怎么區(qū)分溶質(zhì)和溶劑？給出解答。

3)展示課件——實驗二，解釋溶質(zhì)和溶液的辯證關(guān)系。4)提出問題，引出實驗三，介紹乳濁液的概念、乳化現(xiàn)象。5)提問，介紹溶液在生產(chǎn)生活中的重要性，從而引發(fā)學生對化學的重視。6)總結(jié)課程的重點。

六、板書設(shè)計

9.1

溶液的形成

一、溶液的定義

特征：均

一、穩(wěn)定 組成：溶質(zhì)、溶劑

二、乳濁液的定義

乳化現(xiàn)象

三、溶液的應用

七、教學反思

第五篇：溶液的形成教學設(shè)計(第二課時)

溶液的形成教學設(shè)計（第二課時）

實驗中學賈恩娣（市骨干教師）

一、教學目標

1、知識與技能：探究幾種物質(zhì)在水中溶解時溶液的溫度變化。

2、過程與方法：經(jīng)歷和體驗科學探究的基本過程，激發(fā)學生學習化學的興趣。

3、情感、態(tài)度與價值觀：發(fā)展學生善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學品質(zhì)。

二、重點和難點

重點：實驗方案的設(shè)計和比較。

難點：評價實驗方案，從微觀角度理解物質(zhì)在水中溶解時溶液溫度變化的實質(zhì)。

三、實驗準備

演示用品：底部用石蠟粘著一個小木片的燒杯、NaOH固體、水、玻璃棒、藥匙。

分組實驗用品：三只各裝有水的燒杯、NaCl固體、NH4NO3固體、NaOH固體、藥匙、溫度計、玻璃棒。多媒體課件

四、教學方法：實驗探究法、討論法

五、教學設(shè)計

1、演示趣味實驗引入：向燒杯（底部粘有一個小木片）中注入半杯水，加入較多NaOH固體并不斷攪拌。

教師：你觀察到了什么現(xiàn)象？

學生：燒杯底部粘著的木片掉下來了。

討論與交流：燒杯底部的小木片脫落，猜想可能的原因是什么？你還想知道什么？

學生：可能是NaOH加入水中溶解時，溶液的溫度升高，使燒杯底部的石蠟熔化，因而木塊掉下來了。

教師引導學生提出問題：

學生：是不是所有的物質(zhì)溶解時，溶液的溫度都會升高？ 學生：物質(zhì)溶解時，溶液的溫度為什么會升高？

教師：下面我們就圍繞同學們的猜想和疑惑來進行研究。（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)實驗情景，激發(fā)學生的興趣。）

2、活動與探究:溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象

師生共同閱讀教材內(nèi)容，明確活動目標、實驗用品。

學生：我們的活動目標是探究NaCl、NH4NO3、NaOH溶解于水是放出熱量還是吸收熱量。學生：實驗用品有試管、燒杯、玻璃棒、溫度計、NaCl、NH4NO3、NaOH。學生小組討論，設(shè)計實驗方案、相互交流。

學生：實驗方案是先測出水的溫度，再向水中加入溶質(zhì)，等溶質(zhì)溶解后測出水溶液的溫度。若溶液的溫度比水的溫度高，則物質(zhì)溶于水時是放熱的，反之是吸熱。分組實驗：按設(shè)計的實驗方案進行實驗并觀察記錄：填寫有關(guān)表格。（表格見課本30頁）然后相互交流各組實驗所得的結(jié)論。

學生：NaCl溶于水溶液的溫度變化不大；NH4NO3溶于水時吸收熱量；NaOH溶于時放出熱量。（設(shè)計意圖：實驗目的和實驗用品對學生設(shè)計方案有提示作用；讓學生自主參與學習過程，可以培養(yǎng)學生的合作與競爭意識；而通過比較，旨在培養(yǎng)學生思維的廣度。）

教師：你們是最棒的！只要我們善于比較、善于分析，老師相信未來的科學家會誕生在你們中間。（恰當?shù)谋頁P是學生走向成功的動力）教師：剛才我們探究了幾種物質(zhì)溶于水時溫度的變化，那么為什么物質(zhì)溶于水時溫度會發(fā)生變化呢？請同學們閱讀教材P31頁內(nèi)容。

多媒體演示分析溶質(zhì)溶于水時溶液溫度變化的實質(zhì)，歸納整理知識點： 擴散──吸熱，水合──放熱 當Q吸＞Q放：水溶液的溫度降低； 當Q吸＜Q放：水溶液的溫度升高； 當Q吸=Q放：水溶液的溫度不變。

（意圖：培養(yǎng)學生的辯證思維能力，利用多媒體變微觀為宏觀，幫學生形成正確的觀點。）

3、設(shè)計再探究

實驗設(shè)計：如果沒有溫度計，你如何設(shè)計實驗方案來探究物質(zhì)溶于水時溶液溫度的變化情況？你能設(shè)計出幾種方案？（方案可直接用實驗簡圖表示）

可供選擇的用品有：NaCl、NaOH、NH4NO3、濃H2SO4……試管、燒杯、玻璃棒、U型管。廣口瓶，雙孔橡皮塞……（你還可選用其他一些儀器和藥品。）交流展示：同學討論交流再探究方案

典型設(shè)計圖：NaOH溶于水時溫度變化裝置（也適用于NH4NO3、濃H2SO4溶于水時溫度變化探究）

4、反思與小結(jié)

在本節(jié)課中，你學到了什么？你還想知道哪些問題？學生交流收獲。

5、作業(yè)布置：閱讀資料（除去織物上污漬的方法）[教后反思]

本節(jié)課的教學設(shè)計有以下特點：（1）倡導學生自主、合作、探究的學習方式，創(chuàng)設(shè)的氫氧化鈉溶于水放熱使燒杯和杯底粘著的木塊分離的實驗現(xiàn)象，大大激發(fā)了學生的學習興趣，也為學生創(chuàng)設(shè)了設(shè)計實驗的思路，為后面的教學埋下了伏筆。（2）通過引導學生探究溶解時的放熱和吸熱現(xiàn)象，分析吸熱和放熱的原因，使學生在探究過程中，學會了技能，獲取了知識，錘煉了思維。（3）本節(jié)課的知識點較少，所以我安排了很豐富的活動素材，特別是引導學生深層次地進行再探究時，提供的儀器和藥品既能給思維受阻的學生以啟迪，又能進一步發(fā)揮學生的廣闊思維空間，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、樂于探究的精神。