第一篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文有效性課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)資料1 淺談小學(xué)語(yǔ)文有效性課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

云南省易門縣浦貝鄉(xiāng)中心小學(xué)

楊永春

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。目前，在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂組織形式已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化。但是，具有鞏固和提高知識(shí)運(yùn)用能力的課堂練習(xí)卻依然存在著呆板、重復(fù)、單一的現(xiàn)象，使教學(xué)效果大打折扣。因此，我們每一個(gè)語(yǔ)文老師都應(yīng)該重視課堂練習(xí)的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)做作業(yè)的積極性,促進(jìn)學(xué)生“雙基”的落實(shí)和個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的一些嘗試：

一、課堂練習(xí)的內(nèi)容要緊扣教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都受教學(xué)目 標(biāo)指導(dǎo)和支配；整個(gè)教學(xué)過(guò)程也是為了教學(xué)目標(biāo)而展開，它是教學(xué)活動(dòng)的“第一要素”。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂練習(xí)題時(shí)，首先要圍繞課標(biāo)要求和教師用書，制定出適當(dāng)而明確、具體、易操作、易檢測(cè)的課時(shí)目標(biāo)；而后再深思熟慮，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，逐步靠攏目標(biāo)，最終達(dá)到目標(biāo)。如：我在教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第19課《臺(tái)灣的蝴蝶谷》時(shí)，將目標(biāo)確定為：

1、學(xué)會(huì)本課生字、詞語(yǔ)；積累一些描寫色彩的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)背誦課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容；通過(guò)朗讀、想象、看圖等感受蝴蝶谷的美麗迷人，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然及祖國(guó)寶島臺(tái)灣的熱愛(ài)之情。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下課堂練習(xí)：

1、在精讀課文時(shí)，我緊緊圍繞目標(biāo)1設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：

同學(xué)們，蝴蝶谷里的蝴蝶又多又美！老師相信 同學(xué)們都有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)讀讀課文2-3節(jié)，你是從哪些詞、句中感受到蝴蝶的多和美的？用“ ”勾畫出來(lái)。在學(xué)生充分自學(xué)、交流、匯報(bào)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“色彩斑斕、金光閃閃、五彩繽紛、五顏六色”等詞感受蝴蝶谷的迷人景象。然后小結(jié)出這些詞都是描寫色彩的詞。最后再出示蝴蝶谷中的一些圖片，讓學(xué)生觀察后及時(shí)動(dòng)手在書本上寫幾個(gè)描寫色彩的詞。

2、圍繞教學(xué)目標(biāo)2、3，我又設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)練習(xí)：

在教學(xué)重點(diǎn)句“蝴蝶飛過(guò)花叢、穿過(guò)樹林、越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì)”這一句時(shí)，我先讓學(xué)生勾畫出四個(gè)動(dòng)詞，然后問(wèn)學(xué)生：這幾個(gè)動(dòng)詞能交換使用嗎？為什么？這樣啟發(fā)，學(xué)生就能通過(guò)想象、比較，真切地感受到群蝶飛舞的景象，以及蝴蝶趕路過(guò)程的美麗與艱辛，同時(shí)感受到文章用詞的準(zhǔn)確。最后讓學(xué)生用上幾個(gè)表示動(dòng)作的詞說(shuō)一句話，使語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)有效。

二、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)。

一堂課40分鐘，時(shí)間有限，要在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到練習(xí)的有效效果，這 就要求教師精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，突出重點(diǎn)。語(yǔ)文課上，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是多方面的，在字詞句段篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫眾多的訓(xùn)練中，既要抓常規(guī)的練習(xí),又要集中精力突出重點(diǎn)練習(xí)。所以我們每節(jié)語(yǔ)文課都不要貪多求全，教師可以根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和所教課文的重點(diǎn)，在關(guān)鍵的地方、難點(diǎn)重點(diǎn)處下功夫，設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生練得有實(shí)效。

如《軍神》一課，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中人物的意志品質(zhì)，懂得做人的道理，了解要有收獲就必須付出辛勤勞動(dòng)的道理。而本課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文內(nèi)容，結(jié)合插圖或錄像，反復(fù)誦讀課文語(yǔ)句，感悟劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，學(xué)習(xí)他做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。根據(jù)這些，我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)練習(xí)是：

1、抄寫下列詞語(yǔ)，并選擇其中的幾個(gè)詞語(yǔ)圍繞課文內(nèi)容說(shuō)一句話或一段話。擔(dān)心、損傷、蒼白、男子漢、軍醫(yī)、職責(zé)、失聲、年輕人

2、用你積累的一個(gè)或幾個(gè)詞來(lái)夸夸劉伯承爺爺。

3、同學(xué)們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，（看照片）此時(shí)此刻，你想對(duì)劉伯承爺爺說(shuō)些什么？

三、課堂練習(xí)的形式要豐富多樣。

新課標(biāo)告訴我們：“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要面向生活，應(yīng)該積極拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，從而初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂練習(xí)的內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該充分開發(fā)課程資源，力求把課本上的語(yǔ)文轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語(yǔ)文，采用靈活多樣的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高練習(xí)的有效性。

1、課前擴(kuò)展性作業(yè)。課前，結(jié)合文章內(nèi)容，布置學(xué)生查找并閱讀相關(guān)資料。可以上網(wǎng)查尋、查閱參考書籍，向周圍的人了解等。布置時(shí)，老師要向?qū)W生推薦相關(guān)的網(wǎng)址、查閱的書名，時(shí)間長(zhǎng)了以后，可以完全放手讓學(xué)生自己去查找各種信息資料。這類作業(yè)既有助于架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，又實(shí)現(xiàn)了資源共享，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、積累性作業(yè)。知識(shí)就是積累，學(xué)習(xí)語(yǔ)文尤其需要知識(shí)的積累。為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，我要求每個(gè)學(xué)生必須有摘抄本，根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，每天或多或少都要堅(jiān)持摘抄一些好詞、佳句等，也可讓學(xué)生積累各類古詩(shī)句，如描寫花、鳥、山、水、雨、雪、風(fēng)、月、春夏秋冬四季、送別情、思鄉(xiāng)情、親情的詩(shī)句等，并做定期檢查評(píng)比，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的積極性。這類作業(yè)可以充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言素材，加厚文化底蘊(yùn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力和書面表達(dá)能力。

3、練筆性作業(yè)。課堂中，我注意將閱讀與習(xí)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。或挖掘文本空白之處,發(fā)揮學(xué)生想象設(shè)計(jì)小練筆；或?qū)W習(xí)課文表達(dá)上的特點(diǎn),仿照課文的寫法設(shè)計(jì)小練筆；或根據(jù)課文內(nèi)容拓展學(xué)生的知識(shí)面,啟發(fā)他們的創(chuàng)造性,向課文拓展延伸設(shè)計(jì)小練筆；或是課文的縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫、編故事等。這類練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、寫作能力，又達(dá)到了運(yùn)用語(yǔ)言文字的目的。

4、演說(shuō)類作業(yè)。課文學(xué)完時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)新穎有趣的形式，把語(yǔ)文課和開放的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)中既強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，又提高了語(yǔ)文實(shí)踐能力。對(duì)于一些已編成歌曲的文章，可在學(xué)完課文后，讓學(xué)生學(xué)唱，或邊舞邊唱。如：《讓我們蕩起雙槳》、《但愿人長(zhǎng)久》等；對(duì)于故事性較強(qiáng)的文章，可安排學(xué)生將課文改編成課本劇，將文字轉(zhuǎn)化成具體的形象進(jìn)行演出。如《三顧茅廬》、《公儀休拒收禮物》等。對(duì)于一些能用簡(jiǎn)筆畫畫一畫也就容易理解的文章，可讓學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生當(dāng)一次小畫家。如：《詹天佑》等?？傊?，這類作業(yè)可以幫助學(xué)生積淀語(yǔ)感，鍛煉能力，提高口語(yǔ)水平。

四、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性。

學(xué)生是有差異的。有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也可一改以往命令式、強(qiáng)制式，給學(xué)生的作業(yè)也開設(shè)一個(gè)“自助餐”，讓學(xué)生有一個(gè)較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。

如學(xué)完了《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：

1、可以抄寫描寫顏色的詞語(yǔ)或最美的句子；

2、可以為臺(tái)灣蝴蝶谷寫一句贊美的話；

3、可以把本篇課文課內(nèi)外學(xué)到的知識(shí)出成題目考考大家；

4、可以用上文中的話為蝴蝶谷作導(dǎo)游講解；

5、可以畫一只最美的蝴蝶，或者用剪紙、樹葉貼畫來(lái)表現(xiàn)蝴蝶谷的美。

(以上作業(yè)，學(xué)生自選一二題做)這樣的作業(yè)，由易到難，層層遞進(jìn)，給了學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。但是，學(xué)生又具有好強(qiáng)的心理，有的學(xué)生往往會(huì)知難而進(jìn)，又有一部分學(xué)生會(huì)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。

五、作業(yè)評(píng)價(jià)要多元化。

新的課改理念告訴我們,對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì) 教育的作用。因此,“用發(fā)展的眼光看孩子”是我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)力求多元。

１、分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。

對(duì)于分層布置的作業(yè)，采用分層評(píng)價(jià)。只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。例如：全做對(duì)的，即可得一面小紅旗；書寫工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星；有進(jìn)步的，再畫上一個(gè)笑臉娃娃或?qū)懸粌删湓u(píng)語(yǔ)。這一面面紅旗、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，更加喜歡做作業(yè)。

2、亮點(diǎn)評(píng)價(jià)，激勵(lì)當(dāng)先。

尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)時(shí)我們改變過(guò)去那種“區(qū)分性評(píng)價(jià)”為“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”，盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。如有的學(xué)生字寫得好，即可得五角星一顆；有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，即可得笑臉一個(gè)；有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高令人賞心悅目，即可得大獎(jiǎng)一個(gè)并獲“作業(yè)能手”稱號(hào)。

3、多向評(píng)價(jià)，共同參與。

傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)是教師單向的評(píng)價(jià)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，思維處于“休克”狀態(tài)，不利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我改變了過(guò)去這種單一的評(píng)價(jià)形式為多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)中去。采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)等多元多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己與他人，把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的主體意識(shí)。

“教者有心，學(xué)者得益”。實(shí)踐證明，精心設(shè)計(jì)有效的課堂作業(yè)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，更好地解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間，真正地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，為學(xué)生撐起一片自由翱翔的天空。

第二篇：淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)的有效性

淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)的有效性

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師透過(guò)學(xué)生的課堂練習(xí)，可以了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并發(fā)現(xiàn)自己講課中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)措施。因此，我們每一個(gè)語(yǔ)文老師都必須重視課堂練習(xí)的設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)。那如何優(yōu)化語(yǔ)文課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，提高練習(xí)有效性呢？

一、練習(xí)內(nèi)容要緊扣教學(xué)點(diǎn)

所謂教學(xué)點(diǎn)，是課文要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。它是一節(jié)課的靈魂，是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。在教學(xué)中，不少教師就把教學(xué)用書的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)重難點(diǎn)隨手拈來(lái)，直接就當(dāng)作了這一課的教學(xué)點(diǎn)。其實(shí)這樣做，是不恰當(dāng)?shù)?。雖然教學(xué)點(diǎn)是在教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上提煉的，但它并不等同于教學(xué)目標(biāo)。那如何確定教學(xué)點(diǎn)呢？其實(shí)它是師出有名，有依有據(jù)的。我們的依據(jù)從何而來(lái)呢？主要是依“四書”——《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》教參、教材。教學(xué)點(diǎn)一旦確定，就要求教師緊緊圍繞教學(xué)點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。因此我們要緊扣教學(xué)點(diǎn)從而設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容。

二、練習(xí)的設(shè)計(jì)要注重趣味性

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞?！边@就告訴我們，教師要勇于打破傳統(tǒng)機(jī)械枯燥乏味的練習(xí)形式，使練習(xí)形式除了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的有機(jī)融合，還可以增設(shè)其它的形式，如演、評(píng)、畫、游戲、參觀。訪問(wèn)等形式與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫巧妙結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生做練習(xí)的興趣，使其主動(dòng)練習(xí)。

1、畫一畫。小學(xué)生的年齡特征決定了他們對(duì)多彩的畫面感興趣。在練習(xí)中如果設(shè)計(jì)一些讓他們隨手隨手畫上幾筆的練習(xí)，同學(xué)們一定非常樂(lè)意。在學(xué)了課文《憶江南》后，讓同學(xué)們反復(fù)地感情朗讀古詩(shī)，在朗讀中盡情地領(lǐng)略江南美麗的風(fēng)光，隨后設(shè)計(jì)了一組練習(xí)：“請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說(shuō)一說(shuō)江南美麗的風(fēng)景并拿起你手中的彩筆，畫一畫江南美麗的風(fēng)景?！鳖D時(shí)學(xué)生們興趣大發(fā)，欣然提筆，那“日出江花紅勝火”、“流動(dòng)的江水”好一幅江南美景圖通過(guò)學(xué)生的想象躍然紙上。

2、演一演。兒童生性活潑好動(dòng)，表演就是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式，因此，運(yùn)用表演，就會(huì)使課堂變得愉快、活躍，學(xué)生的興趣將會(huì)更濃。如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)課文我是什么這一課時(shí)，我讓學(xué)生在小組里練習(xí)分角色表演，特別是學(xué)生帶上精美的頭飾表演，再加上學(xué)生的稚氣，把“水、云、雨、雹、雪”演得形象生動(dòng)。學(xué)生們們們興趣盎然，這樣使學(xué)生實(shí)踐與表演相結(jié)合，以趣引思，使學(xué)生愉快地受到了觀察，思維和和語(yǔ)言得到了有效的訓(xùn)練。

三、練習(xí)的設(shè)計(jì)要注重層次性 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需求，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展?！睂W(xué)生個(gè)體的差異是客觀存在的，有差異的學(xué)生做無(wú)差異的練習(xí)，肯定會(huì)造成優(yōu)生“吃不飽”，中下生“吃不了”的現(xiàn)象。為此，教師在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)掌握不同學(xué)生水平的差異，分層練習(xí)，因人評(píng)價(jià)，有的放矢，使全體學(xué)生通過(guò)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，達(dá)到朱熹所言：“圣人教人，各因其才，大以大成，小以小成?！比缃虒W(xué)《我家住在大海邊》一課，針對(duì)“有……有……還有……”這一句式，教師可設(shè)計(jì)如下分層彈性作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)自己能力任選兩題來(lái)完成。

1．海灘上有各種形狀的貝殼，有（），有（），還有（）。2．公園里有各種好玩的玩具，有（），有（），還有（）。3．（），有（），有（），還有（）。

這樣的作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難、由簡(jiǎn)到繁，既可滿足優(yōu)等生的要求，又可使中下等生練有所得，不同層次學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣。同時(shí)，學(xué)生們又具有好強(qiáng)的心理，往往會(huì)知難而進(jìn)，滿足自己探索和發(fā)展的需要，主動(dòng)探究更高要求的作業(yè)，獲得更大的提高。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力

語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)可分為基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)?；A(chǔ)性目標(biāo)就是進(jìn)行“字、詞、句、段、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的訓(xùn)練，發(fā)展性目標(biāo)則是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而達(dá)到“教是為了不教的目的”。因此，在練習(xí)中我們要注重注重培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。如在教《烏鴉喝水》、《小白免搬西瓜》、《稱象》這類課文的時(shí)候，教師可讓學(xué)生與文中的主人公比聰明，開動(dòng)腦筋想一想，還有沒(méi)有其它的辦法。又如，《憶鐵人》中有“哦？……咳！”一句，省略號(hào)省去了哪些內(nèi)容，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫一寫。

硬性要求多，自主選擇少 筆者的調(diào)查顯示，很少有教師，在課堂練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)分層性。如，抄寫生字新詞一項(xiàng)，教師幾乎都讓學(xué)生抄寫完所有要求識(shí)記的生字，而很少會(huì)有教師允許學(xué)生有選擇地抄寫，學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握的可以不抄。課堂練習(xí)的作業(yè)形式也比較單一，主要以抄寫、說(shuō)話寫話、完成填空、做配套作業(yè)為主。因此，學(xué)生自由選擇的余地小，興趣也不濃厚。我們常說(shuō)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在作業(yè)上學(xué)生應(yīng)有自己的選擇權(quán)。只有自己選擇的，才有動(dòng)力和信心去完成好。分層作業(yè)需要教師十分用心根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行布置，并運(yùn)用發(fā)展的眼光，不斷依據(jù)學(xué)生的情況改變自己的作法。因此，分層作業(yè)使教師敢于創(chuàng)新，用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的作業(yè)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生在廣闊的時(shí)空中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在玩中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在生活中學(xué)，拓寬視野、豐富知識(shí)，發(fā)展能力。

語(yǔ)文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，并強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化。而知識(shí)要轉(zhuǎn)化成能力，必須要有語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)節(jié)的介入和支持。正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，遵循教學(xué)原則，在課堂中設(shè)計(jì)好最優(yōu)化最合理的語(yǔ)言訓(xùn)練，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，是使學(xué)生牢固掌握知識(shí)進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力的一種重要手段。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要找準(zhǔn)課文語(yǔ)言的發(fā)散點(diǎn)，立足文本，讓學(xué)生進(jìn)行超越文本的語(yǔ)言訓(xùn)練，能幫助學(xué)生構(gòu)建新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn)。如，教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，可設(shè)計(jì)語(yǔ)言表達(dá)拓展題作為課堂練習(xí)：“多么痛苦的三十六小時(shí)??！?！币龑?dǎo)學(xué)生觀察插圖，想象著當(dāng)時(shí)的情景。聲聲淚，句句情：“父親沒(méi)吃沒(méi)喝，體力不支，憔悴不堪?！薄盎覊m滿天，石塊太重，父親傷痕累累。”“余震不斷，在廢墟里的父親隨時(shí)會(huì)有生命危險(xiǎn)?！卑l(fā)散的思維，自由的表達(dá)，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到了父親不顧一切的拳拳愛(ài)子之心。

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)要注重目標(biāo)性和明確性

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。確立具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是每位學(xué)生的首要學(xué)習(xí)任務(wù)。目標(biāo)越明確、越切合自己的實(shí)際情況，其學(xué)習(xí)行動(dòng)的每一次努力越能夠獲得成功?？梢?jiàn)，確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)之作用有多么重要。課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)目標(biāo)要明確，要突出教學(xué)重難點(diǎn)。一節(jié)課只有40分鐘，所以課堂上的練習(xí)時(shí)間不可能長(zhǎng)，因此課內(nèi)應(yīng)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)短的題目，達(dá)到讓學(xué)生能復(fù)習(xí)所教的內(nèi)容，并促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

有位方老師在執(zhí)教《畫風(fēng)》這一課時(shí)巧妙地利用文中的一句話“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”，通過(guò)讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演吹風(fēng)車，到課文中“找風(fēng)”，要求學(xué)生用“是風(fēng)，風(fēng)把（）吹得（）”的句式說(shuō)話，達(dá)到了課堂說(shuō)話訓(xùn)練的目的，最重要的是讓學(xué)生充分理解了文中的小朋友是怎么畫風(fēng)的。教師還可以借助語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生想象、構(gòu)思，以寫話的方式把文本中的“空白”補(bǔ)充出來(lái)。這樣做既充分利用了手頭的教材，又能借助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的靈感和欲望。筆者還有一位同事在執(zhí)教《楊氏之子》這一課時(shí)在與學(xué)生學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容后設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：孔君平看了楊氏之子的表現(xiàn)，他會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)拿起筆寫一寫。交流結(jié)果是：大部分學(xué)生都夸獎(jiǎng)楊氏之子聰明。這樣既達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生想象寫話能力的目的，又升華了文章的主題“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！?/p>

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)要注重層次性和開放性 層次性，就是指語(yǔ)言訓(xùn)練要從易到難，從簡(jiǎn)到繁，語(yǔ)言表達(dá)從正確、規(guī)范到形象、生動(dòng)；開放性是指允許學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)多樣化，不能強(qiáng)求統(tǒng)一。

蘇霍姆林斯基肯定了這樣一個(gè)事實(shí)：各個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展水平是不相等的。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”教育理論也告訴我們這個(gè)道理。而面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生各有所獲，這是素質(zhì)教育內(nèi)涵之所在。一個(gè)班級(jí)學(xué)生不只一兩個(gè)，存在個(gè)別差異，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)都不一樣，對(duì)他們的要求就不可能統(tǒng)一，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)也要考慮到這個(gè)因素，盡量讓不同層次的學(xué)生都能得到很好的訓(xùn)練。為此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)掌握不同學(xué)生水平的差異，分層練習(xí)，因人評(píng)價(jià)，有的放矢，使全體學(xué)生通過(guò)作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，達(dá)到朱熹所言：“圣人教人，各因其才，大以大成，小以小成?！?/p>

如教學(xué)《我家住在大海邊》一課，針對(duì)“有……有……還有……”這一句式，教師可設(shè)計(jì)如下分層彈性作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)自己能力任選兩題來(lái)完成。

1．海灘上有各種形狀的貝殼，有（），有（），還有（）。2．公園里有各種好玩的玩具，有（），有（），還有（）。3．（），有（），有（），還有（）。

這樣的作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難、由簡(jiǎn)到繁，既可滿足優(yōu)等生的要求，又可使中下等生練有所得，不同層次學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣。同時(shí)，學(xué)生們又具有好強(qiáng)的心理，往往會(huì)知難而進(jìn)，滿足自己探索和發(fā)展的需要，主動(dòng)探究更高要求的作業(yè)，獲得更大的提高。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)要注重發(fā)散性和創(chuàng)造性

發(fā)散思維是一種多方面、多角度、多層次尋求問(wèn)題答案的思維方法。它能發(fā)散出眾多新穎、獨(dú)特的信息，并極有可能從已知導(dǎo)向未知，獲得創(chuàng)造結(jié)果。因此，多維性的練習(xí)設(shè)計(jì)要重在引導(dǎo)學(xué)生多思路、多層次、多結(jié)果地去思考問(wèn)題，尋求多種正確的答案。如針對(duì)同一種詞義，寫出不同的詞語(yǔ)；針對(duì)同一種意思，用不同的句式去表達(dá)；針對(duì)同一篇課文，作不同層面的理解等。

為了訓(xùn)練學(xué)生的擬題能力，曾經(jīng)有位老師教完《那片綠綠的爬山虎》后，設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)，要求學(xué)生從不同的角度給課文另擬幾個(gè)題目。結(jié)果，學(xué)生們列出了《作家與少年》、《二十九年前的回憶》、《（一張畫像）引發(fā)的故事》、《葉老幫我改作文》、《可敬的葉老》等題目。盡管有些題目不夠恰當(dāng)，但畢竟加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，訓(xùn)練了他們思維的廣泛性和深刻性。

在教學(xué)中，教師還可以通過(guò)作業(yè)的設(shè)計(jì)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使其創(chuàng)造性地練習(xí)。因?yàn)榛顒?dòng)性、實(shí)踐性的作業(yè)無(wú)現(xiàn)成的東西可照搬，無(wú)固定模式可遵循，教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，著眼于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在認(rèn)真鉆研教材、充分了解學(xué)生、及時(shí)捕捉信息、深入細(xì)致思考的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，使學(xué)生在自覺(jué)自愿，動(dòng)情愉快地完成作業(yè)的過(guò)程中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，形成能力。如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》、《小白免搬西瓜》、《稱象》這類課文的時(shí)候，教師可讓學(xué)生與文中的主人公比聰明，開動(dòng)腦筋想一想，還有沒(méi)有其它的辦法。又如，《憶鐵人》中有“哦？……咳！”一句，省略號(hào)省去了哪些內(nèi)容，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫一寫?！痘馃啤芬徽n，當(dāng)學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化多”時(shí)，抓住課文中“還有很多說(shuō)也說(shuō)不出，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”這句話讓學(xué)生幫作者說(shuō)出來(lái)。

總之，基于有效語(yǔ)言訓(xùn)練的課堂練習(xí)，目的在于提高學(xué)生語(yǔ)言能力，提升語(yǔ)言品質(zhì)，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，這是一個(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要我們精心設(shè)計(jì)，科學(xué)實(shí)施。作業(yè)的設(shè)計(jì)是一個(gè)充滿藝術(shù)的課題，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題，應(yīng)努力加強(qiáng)改革。以上所述，僅僅是我對(duì)于課堂練習(xí)的粗淺認(rèn)識(shí)，還需要我們進(jìn)一步在課堂教學(xué)的實(shí)踐中不斷探究和思考。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，因時(shí)而異，因事而異，因人而異，設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)文課堂作業(yè)。讓課堂練習(xí)拓展孩子的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和自主性，發(fā)展他們的個(gè)性，提高他們的語(yǔ)文能力和素質(zhì)，為新課標(biāo)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)增添活力，增加魅力。

【 參考文獻(xiàn) 】

1.謝利民 鄭百偉主編《現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)理論》（上海教育出版社）2.吳忠豪《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》（上海教育出版社）王豫川《淺談?wù)Z文作業(yè)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用》

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。練習(xí)是為了配合教學(xué)設(shè)計(jì)的，它的主要目的是為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)。練習(xí)的指向?qū)ο鬄閷W(xué)生，學(xué)生是練習(xí)的受用者，練習(xí)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理與否可從學(xué)生的使用情況窺見(jiàn)一斑。課堂練習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，由淺入深、由易到難，其中的練習(xí)形成應(yīng)該形成一個(gè)訓(xùn)練的梯度，呈現(xiàn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的縱向的訓(xùn)練序列。如寫作相關(guān)練習(xí)是低年級(jí)說(shuō)話寫話，中高年級(jí)習(xí)作。

有效的課堂練習(xí)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，選擇練習(xí)的內(nèi)容與數(shù)量應(yīng)凸顯精致。任何練習(xí)的設(shè)計(jì)，需有一定的目的性和指向性，即練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)該反映教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)、基本經(jīng)驗(yàn)和基本方法，必須符合教學(xué)目標(biāo)，服從教學(xué)重點(diǎn)。另外學(xué)生是有差異的，有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)和布置練習(xí)時(shí)可給學(xué)生的作業(yè)也開設(shè)一個(gè)“自助餐”，讓學(xué)生有一個(gè)較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。

我們每一個(gè)語(yǔ)文老師都應(yīng)該重視課堂練習(xí)的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)做作業(yè)的積極性,促進(jìn)學(xué)生“雙基”的落實(shí)和個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的一些嘗試：

一、課堂練習(xí)的內(nèi)容要緊扣教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都受教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)和支配；整個(gè)教學(xué)過(guò)程也是為了教學(xué)目標(biāo)而展開，它是教學(xué)活動(dòng)的“第一要素”。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂練習(xí)題時(shí)，首先要圍繞課標(biāo)要求和教師用書，制定出適當(dāng)而明確、具體、易操作、易檢測(cè)的課時(shí)目標(biāo)；而后再深思熟慮，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，逐步靠攏目標(biāo)，最終達(dá)到目標(biāo)。如：我在教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第19課《臺(tái)灣的蝴蝶谷》時(shí)，將目標(biāo)確定為：

1、學(xué)會(huì)本課生字、詞語(yǔ)；積累一些描寫色彩的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)背誦課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容；通過(guò)朗讀、想象、看圖等感受蝴蝶谷的美麗迷人，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然及祖國(guó)寶島臺(tái)灣的熱愛(ài)之情。

課堂練習(xí)是教師設(shè)計(jì)的以學(xué)生為訓(xùn)練主體的課堂作業(yè)。它不同于課后作業(yè)、家庭作業(yè)，具有激情、啟迪、發(fā)現(xiàn)、嘗試、鞏固、熟練等多項(xiàng)功能，是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。在課堂教學(xué)實(shí)踐中。強(qiáng)化、優(yōu)化課堂練習(xí)是提高教學(xué)實(shí)效的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)改革的重要突破口。

二、形式多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

設(shè)計(jì)練習(xí)，學(xué)生不僅要參與，而且要主動(dòng)參與。因此，必須重視練習(xí)的形式多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。促使學(xué)生保持最佳的精神狀態(tài)，才能收到較好的效果。

練習(xí)的形式要因文而異。有的課文可讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。散文詩(shī)、散文等可來(lái)一回“詩(shī)文配畫”練習(xí)，有的課文可讓學(xué)生為課文畫插圖。還有的課文可讓學(xué)生三五成群，自由組合說(shuō)說(shuō)、演演、評(píng)評(píng)。這樣的練習(xí)，形式多樣且富有趣味性。因此，學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，變“苦練”為“樂(lè)練”，變“被動(dòng)練習(xí)”為“主動(dòng)出擊”，就可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、梯度練習(xí)，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的全效

一個(gè)教學(xué)班幾十人，要求統(tǒng)一但程度又不齊。若以大多數(shù)中等生為準(zhǔn)設(shè)計(jì)練習(xí)，置優(yōu)差兩頭而不顧，造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生完不成，優(yōu)等生受束縛，這是因?yàn)橥痪毩?xí)不大可能適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的接受程度。這樣。就不能使全體學(xué)生受益。因此，練習(xí)須精心考慮因材施練。使學(xué)困生“吃得了”、中等生“吃得飽”、優(yōu)等生“吃得好”，實(shí)現(xiàn)真正的全效。

我們?cè)\(yùn)用了“梯次練習(xí)”的方法，上了一節(jié)作文指導(dǎo)課。文題《我喜歡的電視劇中的一個(gè)人物》，指導(dǎo)重點(diǎn)是選材。在師生共同總結(jié)出三選的步驟基礎(chǔ)上(先選電視??；再選劇中人；最后選人中典型事)，以某一電視劇為例引路，然后按學(xué)生不同水平分為低、中、高三組，同時(shí)分別擬自己的三選提綱。甲組(優(yōu))：按三選列提綱。不得再選此劇，要獨(dú)立另選電視劇。乙組(中)：按三選列提綱?？梢赃x此劇。但要獨(dú)立另選劇中人物。丙組(差)：按三選列提綱?？梢赃x此劇，也可以選此劇人物，但要另選典型事。在這個(gè)過(guò)程中，優(yōu)等生創(chuàng)作，中等生獨(dú)作，差生仿作，各自從自己的起點(diǎn)向著同一目標(biāo)邁進(jìn)。這樣，既發(fā)揮了教學(xué)班大面積的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，又避免了它不易照顧每個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)，可稱“同一年級(jí)的復(fù)式練習(xí)”，促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

通過(guò)分層次作業(yè)，讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“跳一跳，夠得著”，后進(jìn)生“消化得了”，使全體學(xué)生各有所獲。

四、創(chuàng)新練習(xí)，達(dá)到訓(xùn)練的創(chuàng)造性

設(shè)計(jì)練習(xí)要有遠(yuǎn)見(jiàn)，這個(gè)遠(yuǎn)見(jiàn)就是要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們必須轉(zhuǎn)變思想觀念，著眼于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在認(rèn)真鉆研教材、充分了解學(xué)生、及時(shí)捕捉信息、深入細(xì)致思考的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)性、實(shí)踐性等練習(xí)，使學(xué)生在自覺(jué)自愿，動(dòng)情愉快地完成作業(yè)的過(guò)程中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，形成能力。

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)理念將練習(xí)視為強(qiáng)化課堂教學(xué)的一個(gè)途徑或工具，追求的是練習(xí)終結(jié)性的實(shí)效。新課程理念認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)是為了重建與提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的意義。多樣化的練習(xí)將構(gòu)成學(xué)生課內(nèi)、課外、校外生活的重要生活時(shí)空。因此，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)不應(yīng)該是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該是學(xué)生在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中的一種自覺(jué)的生活需要、學(xué)習(xí)需要。因此，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)是非常必要的。那么，如何在新課程理念下設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式和手段。而活動(dòng)又是兒童的天性，對(duì)于形象思維為主的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是枯燥的、機(jī)械的、嚴(yán)肅的，重復(fù)的作業(yè)尤其令人乏味。根據(jù)這些特點(diǎn)，練習(xí)應(yīng)轉(zhuǎn)變作業(yè)方式，把機(jī)械單調(diào)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的有聲有色的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流。

讓學(xué)生通過(guò)操作來(lái)理解題意，解答習(xí)題，學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)，不會(huì)出現(xiàn)干坐著一籌莫展的情形。簡(jiǎn)單的“擺一擺”、“拼一拼”、“畫一畫”、“放一放”等操作活動(dòng)，很大程度上可以使學(xué)生在活動(dòng)中找到解題的突破口，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，練習(xí)不能僅僅停留在單一的“書面練習(xí)”和“口頭練習(xí)”等形式上，還要重視學(xué)生練習(xí)的操作性。

二、突出練習(xí)題的應(yīng)用性。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生感到知識(shí)是一種使人變得崇高起來(lái)的力量，這是興趣的重要來(lái)源。他們發(fā)揮自己的聰明才智，把收集到的問(wèn)題運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決它，就不再單純是背誦和記憶書本上現(xiàn)成的知識(shí)，而是實(shí)實(shí)在在的“解決問(wèn)題”了，通過(guò)問(wèn)題的解決，學(xué)生解決問(wèn)題的能力提高了，并且在此過(guò)程中學(xué)到了數(shù)學(xué)的思想和方法，也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

三、突出練習(xí)的層次性。

所謂層次性，指的是問(wèn)題里面含有各種各樣的小問(wèn)題，有淺、中、難適合各層次學(xué)生的需要。從而形成一連串的問(wèn)題鏈，淺層次的記憶性問(wèn)題可供單純的機(jī)械模仿，較深層次的問(wèn)題可用來(lái)掌握和鞏固新知識(shí)，高層次的問(wèn)題可供用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的遷移和應(yīng)用。題目安排可從易到難，形成梯度，雖然起點(diǎn)低，但最后要求較高，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使得成績(jī)一般的學(xué)生能正確解答大部分習(xí)題，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也能對(duì)難度較高的探索性習(xí)題，使全體同學(xué)都能得到不同程度的提高。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提高性的變式練習(xí)，再到拓展性的思考練習(xí)，降低習(xí)題的坡度，同時(shí)不拘泥于書本，對(duì)具有創(chuàng)新思想見(jiàn)解的學(xué)生，予以鼓勵(lì)。照顧不同層次的學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都有體會(huì)成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。

四、發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力

有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿和記憶。因此練習(xí)的設(shè)計(jì)要減少指令性成分，增強(qiáng)練習(xí)的開放性。它有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面有著很大的優(yōu)勢(shì)。教師要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用開放性的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)篩選、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)整合。

總之，我們對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)，要有利于學(xué)生自我建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于豐富學(xué)生的生活過(guò)程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式??數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)的、活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程?！痹谶@一理念的指導(dǎo)下，教師必須進(jìn)行多樣化的練習(xí)設(shè)計(jì)，使小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)突破鞏固“雙基”、訓(xùn)練技能的局限，著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人.

第四篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性

西吉第一小學(xué)

馬曉娟

[內(nèi)容摘要] 新課程倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)整合，本文從這一角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)的有效性應(yīng)從以下角度考慮注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、練習(xí)設(shè)計(jì)具有豐富性突出、練習(xí)設(shè)計(jì)富有思考性、發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力、練習(xí)題的應(yīng)用性。

關(guān)鍵詞：新課程 數(shù)學(xué) 練習(xí)設(shè)計(jì) 有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！彪S著新課改的層層深入，這種理念已滲透到教學(xué)的各個(gè)層面，也滲透到了每節(jié)課的練習(xí)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要從學(xué)生自身的特點(diǎn)和發(fā)展的需要出發(fā),設(shè)計(jì)的練習(xí)一方面能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和發(fā)展智力,另一方面又能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行品質(zhì)培養(yǎng)和情感教育,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，課堂練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著特殊重要的地位，必須精心設(shè)計(jì)。如何讓數(shù)學(xué)課堂練習(xí)散發(fā)出新課程的氣息，進(jìn)一步優(yōu)化練習(xí)，使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，提高分析、解決問(wèn)題的能力，數(shù)學(xué)新授課堂練習(xí)是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，練習(xí)設(shè)計(jì)的質(zhì)量如何，直接影響到課堂教學(xué)效果。那么怎樣才能設(shè)計(jì)好新授課的練習(xí)呢？經(jīng)過(guò)本人幾年的研究探索，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮以下原則。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式和手段。而活動(dòng)又是兒童的天性，對(duì)于形象思維為主的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是枯燥的、機(jī)械的、嚴(yán)肅的，重復(fù)的作業(yè)尤其令人乏味。根據(jù)這些特點(diǎn)，練習(xí)應(yīng)轉(zhuǎn)變作業(yè)方式，把機(jī)械單調(diào)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的有聲有色的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流。讓學(xué)生通過(guò)操作來(lái)理解題意，解答習(xí)題，學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)，不會(huì)出現(xiàn)干坐著一籌莫展的情形。簡(jiǎn)單的“擺一擺”、“拼一拼”、“畫一畫”、“放一放”等操作活動(dòng)，很大程度上可以使學(xué)生在活動(dòng)中找到解題的突破口，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，練習(xí)不能僅僅停留在單一的“書面練習(xí)”和“口頭練習(xí)”等形式上，還要重視學(xué)生練習(xí)的操作性。

二、練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

短短的40分鐘內(nèi)，既要完成新授知識(shí)，又要及時(shí)的進(jìn)行練習(xí)鞏固，那么怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)使課堂練習(xí)更有效呢？首先要做到課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。

所謂針對(duì)性是指練習(xí)的設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，還要注意知識(shí)的前后聯(lián)系，尤其是對(duì)后繼知識(shí)的延伸和拓展。這樣就能使學(xué)生通過(guò)練習(xí)有所提高，從而真正的練在關(guān)鍵處。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)東南西北”后，針對(duì)學(xué)生將生活中的東南西北與地圖上的東南西北容易相混，設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：

1、看一看：讓學(xué)生任選一處觀察它的東南西北各有什么；

2、說(shuō)一說(shuō)：你觀察到了什么？

3、畫一畫：將你所觀察到的畫在作業(yè)本上；

這樣的練習(xí)，既復(fù)習(xí)了生活中的東南西北，又鞏固了圖上的東南西北方向，更重要的是，將兩者同時(shí)進(jìn)行，使學(xué)生更清楚的明了生活中的東南西北方向是不會(huì)變的，而地圖上的東南西北方向是人為制定的，只不過(guò)人們習(xí)慣于將上方定為北方。

所以，有目的、有針對(duì)性的巧妙而恰到好處的課堂練習(xí)，可以使教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，從而在教學(xué)中起到事半功倍的效果。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)具有豐富性

《 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：教材編寫時(shí)，應(yīng)采用多樣的形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字等），直觀形像、圖文并茂、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。對(duì)教材編寫提出這樣的要求，那么對(duì)教師在平常的練習(xí)設(shè)計(jì)中，也應(yīng)努力做到這一點(diǎn)，使自己所設(shè)計(jì)的練習(xí)不管在內(nèi)容還是在呈現(xiàn)形式上都要豐富多彩，從而改變過(guò)去在練習(xí)中的嚴(yán)肅有余，生動(dòng)不夠，活潑不足的形式。這樣，才能真正提高學(xué)生的練習(xí)興趣，以達(dá)到練習(xí)的有效性。

例如，許多學(xué)習(xí)資料上將以往呆板枯燥的練習(xí)題目改為體現(xiàn)人文關(guān)懷的導(dǎo)語(yǔ)，如：給學(xué)生練習(xí)的題目前寫上一句激勵(lì)語(yǔ)言：“下列問(wèn)題只要你仔細(xì)分析，一定能解答，我們相信你”?！澳阏姘?，能用多種方法解答嗎？”還有將“練習(xí)混合算式”取名為“開心過(guò)山車”；文字題改為“暢游文字島”，應(yīng)用題可改為“問(wèn)題樂(lè)園”等，表述的親切，使學(xué)生感到輕松有趣，讓學(xué)生在這些導(dǎo)語(yǔ)中充滿自信,更能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性。

再如，學(xué)習(xí)了5的乘法口訣后，教師設(shè)計(jì)了這樣的課堂練習(xí)：

1、對(duì)口令：同桌兩人，其中一位同學(xué)說(shuō)出“二五”，另一位同學(xué)說(shuō)出“十”；或者一位同學(xué)說(shuō)出一句完整的口訣，而另一位同學(xué)說(shuō)出兩個(gè)乘法算式。

2、找卡片：一位同學(xué)出示一張數(shù)據(jù)卡片（5的倍數(shù)），另一個(gè)同學(xué)迅速地找出兩張算式卡片與此對(duì)應(yīng)。

3、用口訣：出示一首古詩(shī)（每句5個(gè)字），讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)算一算共有多少個(gè)漢字.并讓學(xué)生舉例，生活中還有哪些可用到5的乘法口訣的？

以上這些練習(xí)設(shè)計(jì)，就改變了過(guò)去讀、背，抄的形式，而是將這些將數(shù)學(xué)知識(shí)與動(dòng)手操作、生活現(xiàn)象及其它學(xué)科聯(lián)系在了一起，讓學(xué)生倍感親切。與過(guò)去單純的練習(xí)題相比，不僅提高了學(xué)生的練習(xí)興趣，更豐富了數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)有多層次性

1、人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律總是由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由淺到深的。課堂練習(xí)也應(yīng)遵循這一規(guī)律而逐步加深練習(xí)的難度。讓學(xué)生拾反而上。練習(xí)層次一般可分基礎(chǔ)練習(xí)，變式練習(xí)，綜合練習(xí)。使學(xué)生通過(guò)練習(xí)達(dá)到懂、會(huì)、熟?；揪毩?xí)也可是模仿題，練習(xí)著眼于“雙基”，以鞏固所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和形成基本技能，變式練習(xí)可以是形式上變化的題，也可以是位置變化的題，或是逆向思考題。目的是為了防止思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，鞏固新和技能；綜合練習(xí)是知識(shí)綜合的練習(xí)題。如新舊知識(shí)融合在一起的練習(xí)，以便溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系。加強(qiáng)對(duì)新舊知識(shí)的理解，防止新舊知識(shí)混淆。下面以運(yùn)用“乘法分配律”進(jìn)行簡(jiǎn)算為例（四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容）

1、基本練習(xí)：（1）填空

A、2.5×(4+0.4)=2.5×____2.5×____ B、108×12.5=(___+___)×12.5=100×12.5+___×___ 該項(xiàng)練習(xí)的目的是使學(xué)生掌握乖法分配律的基本變形。（2）簡(jiǎn)算

A、1.25×(4+0.8)B、7.8×5.8+7.8×4.2 該項(xiàng)練習(xí)是讓學(xué)生能熟練地運(yùn)用乖法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算。

2、變式練習(xí)：（1）簡(jiǎn)算

A、9.8×99+9.8 B、2.4×98+4.8 該練習(xí)的目的是讓學(xué)生達(dá)到熟能生巧的程度。

3、綜合練習(xí)：（1）簡(jiǎn)算

A、2.5×1.25×3.2 B、1.25×(1.6×0.23+0.77×1.6)該項(xiàng)練習(xí)是運(yùn)用乖法的結(jié)合律，分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算，以便防止新舊知識(shí)混淆。

五．練習(xí)設(shè)計(jì)富有思考性

練習(xí)的目的不只是為了鞏固知識(shí)，形成技能和技巧，還要重視發(fā)展學(xué)生的思維能力。如果題目帶有一定的思考性，就易于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，可設(shè)計(jì)一題多變，一題多解的題目以及數(shù)學(xué)游戲等。例如，在上“比較分?jǐn)?shù)大小”這一節(jié)課，安排了如下思考性較強(qiáng)的題目：將下列各數(shù)按從小到大的順序排列1、、、、、。又如“組合圖形的面積計(jì)算”中設(shè)計(jì)了一題多解的題目：求下列陰影圖形的面積。求陰影部分的面積可以用大長(zhǎng)方形的面積減去空白部分圖形的面積，也可以沿著陰影部分的邊剪下，然后將陰影部分拼成一個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)思考等。

總之，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念為先導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，這樣，才能使課堂練習(xí)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出最大的效應(yīng)！

六、突出練習(xí)題的應(yīng)用性。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生感到知識(shí)是一種使人變得崇高起來(lái)的力量，這是興趣的重要來(lái)源。他們發(fā)揮自己的聰明才智，把收集到的問(wèn)題運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決它，就不再單純是背誦和記憶書本上現(xiàn)成的知識(shí)，而是實(shí)實(shí)在在的“解決問(wèn)題”了，通過(guò)問(wèn)題的解決，學(xué)生解決問(wèn)題的能力提高了，并且在此過(guò)程中學(xué)到了數(shù)學(xué)的思想和方法，也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

七、發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力

有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿和記憶。因此練習(xí)的設(shè)計(jì)要減少指令性成分，增強(qiáng)練習(xí)的開放性。它有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面有著很大的優(yōu)勢(shì)。教師要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用開放性的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)篩選、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)整合。

總之，我們對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)，要有利于學(xué)生自我建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于豐富學(xué)生的生活過(guò)程。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式??數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)的、活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程?！痹谶@一理念的指導(dǎo)下，教師必須進(jìn)行多樣化的練習(xí)設(shè)計(jì)，使小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)突破鞏固“雙基”、訓(xùn)練技能的局限，著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人.練習(xí)設(shè)計(jì)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，我相信，只要我們堅(jiān)持這樣做，我們的課堂練習(xí)一定會(huì)象繽紛的奇花異果一樣，在新課程理念的春風(fēng)的吹拂下，打開學(xué)生心靈的窗扉，使數(shù)學(xué)百花園的空氣帶著絲絲清香滋潤(rùn)學(xué)生的心肺，讓學(xué)生的情操得到陶冶，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人.

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的研究

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的研究》課題結(jié)題報(bào)告

中段數(shù)學(xué)科組

內(nèi)容摘要：課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固新授知識(shí)、形成技能技巧、發(fā)展智力的重要手段，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。然而數(shù)學(xué)教學(xué)中,仍然大量存在著隨意練習(xí)、機(jī)械重復(fù)、搞題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象，這極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也嚴(yán)重地影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高課堂實(shí)效，是我們必須深入研究和探索的重要問(wèn)題。通過(guò)一年來(lái)的研究和實(shí)踐，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，本組研究成員的教學(xué)業(yè)務(wù)能力也有不同程度的提高。

一、課題的提出

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思同時(shí)教師可以獲得反饋信息，及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和指導(dǎo)。在新課程理念指導(dǎo)下，目前的課堂教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式確實(shí)有了很大改變，但其中我們也發(fā)現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題，比如在數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)上依然老師為主體，學(xué)生被動(dòng)操作。成績(jī)主導(dǎo)，多練多算使學(xué)生成為做題機(jī)器。練習(xí)模式單一化，毫無(wú)新鮮感可言，這滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，基于對(duì)練習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思，急需探索出一條切實(shí)可行的“有效練習(xí)活動(dòng)”的改革之路，所以提出“課堂有效練習(xí)的探究與實(shí)踐”的研究。旨在通過(guò)研究確立效率意識(shí)，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、有效教學(xué)理論

有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)效果，認(rèn)為沒(méi)有效果的教學(xué)是沒(méi)有價(jià)值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（2）激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。

（3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。

2、有意義學(xué)習(xí)理論

有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)的過(guò)程即新舊知識(shí)相互聯(lián)系、相互作用的過(guò)程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺(jué)等都和諧統(tǒng)一起來(lái)，其結(jié)果既是認(rèn)識(shí)和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時(shí)有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn)，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，而機(jī)械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達(dá)到掌握知識(shí)的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來(lái)自外部因素的強(qiáng)化，所以我們認(rèn)為這是一種低效的學(xué)習(xí)。

3、《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

三、課題研究的目標(biāo)

通過(guò)本課題的研究，希望能從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)探討有效練習(xí)的途徑，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法。改變教師教學(xué)理念、提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)練習(xí)和活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中與他人合作交流、學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索創(chuàng)新，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)中，形成獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的技能，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為他們的終身學(xué)習(xí)打好素質(zhì)基礎(chǔ)。力爭(zhēng)使課堂練習(xí)有效、高效，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。

四、課題研究的內(nèi)容

課內(nèi)練習(xí)的設(shè)計(jì)和課外作業(yè)的布置

①課內(nèi)練習(xí)的設(shè)計(jì)：

A、課內(nèi)練習(xí)設(shè)計(jì)的多樣化；（豐富性、趣味性）

B、課內(nèi)練習(xí)設(shè)計(jì)的興趣化；（開放性、實(shí)踐性）

C、課內(nèi)練習(xí)設(shè)計(jì)的人性化。（層次性）

②課外作業(yè)的布置：

A、課后小測(cè)作業(yè)；（檢查課堂知識(shí)掌握情況，以使查漏補(bǔ)缺）

B、操作性實(shí)踐作業(yè)；（鞏固理解課堂學(xué)到的知識(shí)）

C、探究性實(shí)踐作業(yè)；（運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題，總結(jié)方法，形成規(guī)律）

D、應(yīng)用性實(shí)踐作業(yè)。（學(xué)以致用，激發(fā)興趣）

五、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)研究法。

廣泛收集、閱讀、研究有關(guān)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性”的教育教學(xué)文章和新課程的理論專著，我們?nèi)哪昙?jí)課題組全體成員利用單周星期五下午教研時(shí)間掀起了理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的高潮。學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)泊有效性研究與探索》的文章、《小學(xué)探討合作學(xué)習(xí)模式的措施》、《數(shù)學(xué)科合作學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)模式》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)設(shè)計(jì)的方法》、《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效設(shè)計(jì)》、《小組合作學(xué)習(xí)模式的探討》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)新授課課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性》等科研文章。并靈活地運(yùn)用于課題研究之中，使研究建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐背景上。

2、個(gè)案研究法

以聽(tīng)課、檢查、交往等形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察，進(jìn)而分析實(shí)驗(yàn)操作的得失。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

用科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，總結(jié)研究成果，以教學(xué)設(shè)計(jì)案例、反思、課后小測(cè)設(shè)計(jì)集、學(xué)生作業(yè)展示、學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、練習(xí)后的反思、教師感言、教育敘事、案例分析、研究收獲與體會(huì)，用論文等的形式匯報(bào)科研成果。

六、研究過(guò)程

第一階段：準(zhǔn)備

時(shí)間：2009年9月至2009年10月

理論學(xué)習(xí)，利用教研組活動(dòng)，組織教師共同學(xué)習(xí)新課標(biāo)新教材和有關(guān)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的論文及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)動(dòng)教師積極收集網(wǎng)絡(luò)資料，分享交流。每次活動(dòng)確定中心發(fā)言人（即沙龍主），沙龍后讓組員提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)，共同探討，要求老

師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，各抒己見(jiàn)，并做好學(xué)習(xí)記錄。這樣促使教師認(rèn)真研讀教材，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到活用教材，優(yōu)化教與學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

第二階段：實(shí)施

時(shí)間：2009年10月至2009年11月

實(shí)踐研究，以課堂為主要研究基地，著實(shí)研究課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、課后小測(cè)練習(xí)設(shè)計(jì)和單元檢測(cè)作業(yè)設(shè)計(jì)。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)主要研究“課前練習(xí)設(shè)計(jì)、鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)、拓展練習(xí)設(shè)計(jì)”三個(gè)方面。通過(guò)實(shí)踐研究轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生的教與學(xué)方式，形成課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效策略。通過(guò)實(shí)踐研究為學(xué)生提供更具豐富性和挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐研究，已經(jīng)慢慢地形成一支觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)際操作能力強(qiáng)的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍。

第三階段：中期總結(jié)

時(shí)間：2009年12月

課題組成員上研究課，運(yùn)用自然觀察法，跟蹤課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得相關(guān)資料。運(yùn)用課堂測(cè)量法對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果作出客觀評(píng)價(jià)。課后課題組成員聚在一起探討，進(jìn)行反思，調(diào)整和修改研究策略。

整理課題相關(guān)研究材料（研究課教學(xué)設(shè)計(jì)、教后反思、研究課照片、評(píng)課記錄表、課后小測(cè)作業(yè)設(shè)計(jì)匯編、口算競(jìng)賽題、期末命題試卷資料等等），撰寫與本課題研究密切相關(guān)的教師感言、教育敘事、案例分析。

第四階段：結(jié)題

時(shí)間：2010年1月至2010年6月

課題組成員收集、整理各種資料,全面反思、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，上結(jié)題課。

七、課題研究的成果

1、通過(guò)研究，從各個(gè)環(huán)節(jié)摸索了練習(xí)設(shè)計(jì)的有效方法。從精心設(shè)計(jì)練習(xí)，改革批改作業(yè)的方法，對(duì)學(xué)生作業(yè)的有效評(píng)價(jià)策略并上好作業(yè)講評(píng)課，以及練習(xí)后做好反思和總結(jié)等，基本上實(shí)現(xiàn)了研究的預(yù)期目標(biāo)，取得了較好的成效。

2、通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)了練習(xí)環(huán)節(jié)中的一些基本規(guī)律，如作業(yè)批改與否以及批改的質(zhì)量和學(xué)生的整體進(jìn)步有密切相關(guān)，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化和臨界生的管理找到了一種合適的途徑。

3、切實(shí)減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。練習(xí)的有效性既體現(xiàn)在量上，也體現(xiàn)在質(zhì)上，而且是兩方面的有機(jī)結(jié)合，但最終應(yīng)反應(yīng)在學(xué)生身上。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成績(jī)上有所提升外，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)真正得到了減輕，從而實(shí)現(xiàn)身體與心理的健康發(fā)展。

4、提煉并撰寫出了相當(dāng)數(shù)量的案例、感言、敘事、心得和論文等。羅順景、梁裕潔老師的教學(xué)論文獲鎮(zhèn)的三等獎(jiǎng)。參與課題研究的教師在整個(gè)過(guò)程中，本著認(rèn)真、扎實(shí)、有效的原則，積極開展研究與實(shí)驗(yàn)，摸索了一些好的做法，也提煉出了一些好的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，為今后進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和研究積累了較為豐富資料和素材。

八、研究反思與設(shè)想

（一）收獲

經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間研究和實(shí)驗(yàn)，除了取得上面的成果為，我們覺(jué)得還有以下收獲：

1、促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。通過(guò)本課題的研究，更新了教師教學(xué)觀念，鞏固并加深了教師對(duì)新課程改革的理解，拓寬了教師對(duì)教學(xué)方式改變的思路，促進(jìn)

了教師綜合素質(zhì)的提高。

2、促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。教師的教與學(xué)生的學(xué)密不可分，同樣，教師的督導(dǎo)和學(xué)生督促缺一不可。良好的習(xí)慣在相互監(jiān)督和相互學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成。在作業(yè)檢查過(guò)程中教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)習(xí)慣，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、培養(yǎng)了教師的教育科研意識(shí)。在本次研究過(guò)程中，我們牢固樹立校本研究的思想，本著從教學(xué)工作的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，以解決實(shí)際問(wèn)題為宗旨，讓教師們從行動(dòng)研究中嘗到了甜頭，利于今后真正做到教與研的有機(jī)結(jié)合。

4、結(jié)題不息題。盡管我們這一課題按計(jì)劃結(jié)題了，但我們?nèi)砸獔?jiān)持本課題研究?jī)?nèi)容，要在今后的教學(xué)工作中把研究的成果、好的做法加以鞏固與推廣，并準(zhǔn)備往下延伸。

（二）主要問(wèn)題和今后設(shè)想

雖然有材料積累，但還欠全面地、系統(tǒng)地去充實(shí)研究檔案。由于在實(shí)踐過(guò)程中，全組研究成員都是一線教師，在時(shí)間、精力的投入較多，而對(duì)于一些資料的收集整理工作未及時(shí)歸檔。撰寫材料都有經(jīng)驗(yàn)，但從廣度深度還要有待加強(qiáng)，文字、圖片材料欠豐富。分層教學(xué)的落實(shí)較為困難，好學(xué)生和差學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相差仍很明顯，教師對(duì)這種情況的分層卻體現(xiàn)不夠。另外，教師自身的觀念和能力在一定程度上阻礙了課題研究的順利實(shí)施。如：應(yīng)試教育的思想在某種程度上影響了課題的有效開展。課題研究成敗在教師。今后應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教師科研能力的培訓(xùn)和指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)教師要學(xué)中研，研中學(xué)；做中研，研中做；寫中研，研中寫，增強(qiáng)課改專家就是你我他的自信心。同時(shí)希望得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助，爭(zhēng)取在以后的工作中加以解決，對(duì)此，我們充滿信心。