第一篇：從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)教學設計[范文模版]

從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)教學設計

《從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)》屬于人民教育出版社《義務教育課程標準實驗教科書·品德與社會(四年級下冊)》第四單元第二課教學內容。本單元的主題思想是:讓學生知道現(xiàn)代通信的種類,感受通信與人們生活的關系;讓學生學會使用一些基本的通信方式,講究通信道德,遵守有關通信的法律、法規(guī);初步了解通信發(fā)展的情況;體會廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡等現(xiàn)代傳媒與人們生活的關系;學習利用傳媒安全、有效地獲取信息;遵守網(wǎng)絡道德規(guī)范,努力增強對各種信

息的辨別能力。

《從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)》教學有這樣幾個重點:了解過去的人們傳遞信息的方式;知道通信發(fā)展的過程,以及不同階段的主要通信方式;體會隨著人們生活需求的變化、科技的發(fā)展,未來的通信方式將會更加發(fā)達?！巴ㄐ诺倪^去”學生匯報過去人們傳遞信息的方式,如古代的烽火臺傳信,擊鼓傳信,信鴿傳信,驛站傳信等,可圖文結合進行介紹。并可讀一些描寫古代人們盼望親友來信的詩詞等。學生匯報通信的發(fā)展過程,可講一講馬拉松信使的故事和第一張郵票、第一個郵筒等故事讓學生知道通信的發(fā)展歷史。讓學生通過對課文出示的表格比較,知道通信的發(fā)展主要體現(xiàn)在傳遞速度不斷的加快。具體教學設計如下:

教學目標:

1.了解過去人們傳遞信息的方式。

2.知道通信發(fā)展的過程,以及不同階段的主要通信方式。

3.體會隨著人們生活的需求,科技的發(fā)展,未來的通信方式將會更加發(fā)達。

課前準備:

1.學生課前調查了解(1)古代人們是怎樣傳遞信息的?(2)近代通信是怎么發(fā)展的?

2.完成課本80頁的調查表

教學過程:

第一課時

一.談話導入

1.師:每當過年過節(jié)的時候老師總能收到許多賀卡,今年過年馬老師收到咱們同學給我發(fā)的電子賀卡,當時別提有多開心了,你瞧這就中咱們班傅雪怡給老師發(fā)的賀卡,多漂亮呀!(課

件出示電子賀卡)

2.指名傅雪怡,問:這張賀卡你是通過什么發(fā)的呢?發(fā)送后多久老師就能收到?(互聯(lián)網(wǎng),幾

秒鐘就能收到)

3.師總結:是呀,現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)通信多快呀,那古代人們是怎么傳遞信息的呢?(課件出

示烽火臺傳遞信息)

圖片配音說明:傳說秦始皇為了抵御匈奴的進攻,修建了萬里長城。但是,由于不能提前預報敵情,萬里長城也形同虛設,被敵軍屢屢攻破。后來,秦國大將袁牧看到幾十里外人家的炊煙,受到了啟發(fā),就在長城上加修了烽火臺。烽火臺里備上干柴火種,安放大鼓,一有發(fā)現(xiàn)敵情,就點燃烽火,擂響大鼓,借助濃煙和鼓聲,一站一站地將消息傳到王宮。

4.師總結:古代人們就是利用烽火臺來傳遞信息的,今天我們要學習就是從烽火臺到互

聯(lián)網(wǎng)。(課件出示課題)

二.通信的過去

1.古代的人們除了使用烽火臺來傳遞信息外,你還知道古代有哪些通信方式嗎?誰能用不同的方式來把你的知道的告訴大家?(表演,猜一猜,簡筆畫等)

2.師追問:這種傳遞方法需要多長時間,與其他的相比有什么好處嗎?你是怎么知道的?(指導學習收集資料的方法)

3.說到驛站騎馬送信還可以楊貴妃吃荔枝的故事

4.師補充外國古代的通信方式“會拼字的城墻”和“樹枝做的地圖”(課件出示)

會拼字的城墻

自古以來,人們使用了許多不同的尋常方法來傳遞信息。古希臘人在城墻頂上的不同地區(qū)點亮火光,以此來傳遞信息。每一處墻代表一個字母,接受信息的人能夠據(jù)火光來拼出字。

樹板做的地圖

500多年前,有些沿海地區(qū)的人們用樹枝做成樹枝地圖,用來告訴別人,附近的島嶼在哪里,海灣的情況怎么樣。小貝殼被 當成島嶼,而彎曲的樹枝則代表海流。

5.師總結:古代人們書信傳遞的速度很慢,難怪詩人陸游就留了這樣的詩句“書得家書空滿紙!流清淚,書回已是明年事?！?課件出示這兩句詩,截取書上的圖片出示)

6.學生談感受,了解了這么多古代人通信方式你有什么感受?(太慢了)

7.師過渡提問:是呀,隨著人們對于通信速度要求越來越高,古代的人為盡可能快地傳遞信息,想出了不少好辦法。你還知道后面都出現(xiàn)了哪些通信方法嗎?(15世紀用郵政送信、19世紀80年代后期,鐵路郵件,電發(fā)明后電報等)

8.講到郵政送信時說一個郵筒來歷的故事:相傳在1488前,由葡萄牙一位名叫迪亞士的航海家率領船隊在海上遇險,除了他本人乖坐的那只船得以幸免外,其余船只全部沉入大海,船員也下落不明。迪亞士返航前,命令部下給可能生還的同胞寫了一封信,放在一只靴子里,掛在距遇險地不遠的一個海島的樹枝上。一年后,葡萄牙的另一位航海家途經(jīng)此地,意外地“收”到了“郵筒”里的那封信。為了紀念遇難的同胞,他便在當?shù)匦藿艘蛔〗烫谩ｋS著時間的推移,小教堂附近興起了一個村鎮(zhèn),靴子“郵筒”的故事也被廣為流傳。此后,利用郵筒投寄信件這一方法就被人們確定下來,并相沿至今。

9.現(xiàn)在人有哪此通信方式,簡單介紹(電話(可視電話)、手機、傳真、電子郵件、QQ等)

三.運用通信

1.師:同們學已經(jīng)對古今的通信方式有一定的了解,可人們在現(xiàn)實生活中是如運用這些通信方式的呢?讓我們通過一個事例來研究一下吧!

2.師:我們把全班分成兩個大組,一組為古代組,另一組為現(xiàn)代組。請各組另用自己那個時代的通信方式,說一說從北京到南昌,古代的人和現(xiàn)代的人們分別可以利用哪些通信方式進行

聯(lián)系呢?

3.師:大家知道北京離南昌有多遠嗎?(出示中國地圖,讓

從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)教學設計

學生了解北京與南昌路程的遙遠,其中北有秦嶺相隔,東有長江,相距1300千米左右)

4.師:古代小組的同學認為遠在北京和南昌的兩位朋友可以利用什么通信方式進行聯(lián)系呢?利用這種通信方式大概要用多少時間?現(xiàn)代社會通信技術十分發(fā)達,你認為遠在北京和南昌的兩位朋友可以利用什么通信方式進行聯(lián)系,大概需要多長時間,它們各有什么特點?(課件出示問題)

5.學生分小組討論研究,活動時間為三分鐘

6.全班展示交流,交請古代小組同學發(fā)言,注意引導說出所需要的時間以及可能出現(xiàn)的問題。

7.師總結提問:古人傳遞信息真難啊!現(xiàn)代又可以利用哪些通信方式呢?重點引導每一種方式的特點,以便根據(jù)不同需求進行選擇。

8.指名生交流回答

9.師總結提問:可見,通信方式隨著社會的發(fā)展也在迅猛地發(fā)展著!馬老師也帶了一些關于通訊方式發(fā)展的資料。請看(課件出示課本79頁“將一個信息從倫敦送至紐約……”的表。)

10.問:倫敦是哪個國家的城市?(英國)紐約呢?(美國)

11.師:它們之間相隔一個大西洋,距離十分遙遠。

12.(老師與學生一起研究表中的內容)從這張表里,你體會最深的是什么?(速度越來越快)

13.師總結過渡:通信方式的演變,給人們生活帶來的方便還不只表現(xiàn)在速度的提高,還有其他許多方面。

四.飛速發(fā)展的通信網(wǎng)絡(視時間而定可不上)

1.指名生交流調查表,近30年通信方式有哪些變化。

2.問:你通過調查有什么體會?還有誰有補充嗎?你從這位同學的調查中發(fā)現(xiàn)在了什么?

(師引導總結:通信內容越來越豐富,通信方式越來越多,通信方法越來越簡便……)

3.未來通信方式會是怎么樣的呢?讓我們一起來暢想吧

第二篇：《從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)》教學設計

《從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)》教學設計

執(zhí)教：新鄭市辛店鎮(zhèn)界牌小學 王新霞 學習目標：

1、了解過去人們傳遞信息的方式：如烽火臺傳遞、驛站傳信等；

2、知道通信發(fā)展的過程，以及不同階段的主要通信方式,如古代依靠人、馬傳信；后來依靠帆船、汽車等交通工具傳信；現(xiàn)在網(wǎng)絡傳信；體會通訊方式與人們的生活的密切聯(lián)系。

3、體會隨著人們生活的需求，科技的發(fā)展，未來的通信方式將會更加發(fā)達，自由想象未來的通信方式，并畫出設想的通信工具的樣子。評估設計：

1、通過閱讀課文及搜集的資料，100%以上的學生能說出過去人們傳遞信息的方式，95%以上的學習能概括出古人傳遞信息的方式的特點，完成目標1；

2、通過對課文出示的表格進行比較，知道通信的發(fā)展主要體現(xiàn)在傳遞速度不斷的加快，通過課前調查，小組討論交流，明白通信方式都有哪些變化，完成目標2；

3、在深入了解從古到今的通信方式的基礎上，暢談未來的通信方式，畫出自己的未來通信的暢想。完成目標3。教學準備：

1、相關課件；

2、學生課前搜集過去人們傳遞信息的方式及故事；

3、課前調查，完成79頁調查表。教學流程：

一、播放“天地對話”課件，導入新課。

在2005年，我國發(fā)生了一件震撼人心的大事件，那就是“神六”登天。你們知道嗎？這期間還有一個溫馨的小插曲呢?。úシ耪n件）錄像中這兩個人分別是誰？他們在哪里進行對話？

這是在天上的航天員聶海勝與地上的女兒的對話。地上的女兒為他唱生日祝福歌時，聶海勝流下了激動的淚水，他此刻是多么幸福??！從中，你感到咱們現(xiàn)在的通信方式怎樣？是的，我們不論在太空中，還是在地面，不論兩人天各一方，相距多遠，都可以很方便地通過現(xiàn)代通信進行聯(lián)系?？赡銈兿脒^嗎？過去的人是用什么方式進行溝通與聯(lián)系的呢？通信方式又是怎樣發(fā)展到現(xiàn)在這樣方便、快捷的呢？這節(jié)課讓我們一同走進《從烽火臺到互

聯(lián)網(wǎng)》。

（設計意圖：這個環(huán)節(jié)設計了以“天地對話”視頻導入，發(fā)揮重大事件的震撼力，激發(fā)學生的興趣，同時視頻反映的是地上的女兒為天上的父親唱生日祝福歌曲，與學生的生活聯(lián)系密切，從中讓學生一開始就感受到現(xiàn)代通訊方式方便快捷。話題一轉，激發(fā)學生探究古代人怎樣傳信的好奇心。）

二、探究活動 活動

（一）、古代的通信：

1、接力傳信游戲。體驗古人傳信方式。

2、我們剛才這個游戲，與古人的傳信方式很相近，古人是用什么方式傳信的呢？你們知道古人是怎樣利用烽火臺傳信的嗎？（播放烽火臺傳信課件）

3、交流古人其他傳信方式，重點講述驛站傳信的有關知識（借助課件）；

4、小組探究：古時候人們傳遞信息方式的特點，結合課本和資料展開活動；

5、匯報、小結；

6、出示詩句：

正因為古代通信方式傳遞信息的速度如此緩慢，傳遞的信息如此單一，而且有時還會誤事，所以古人才會有這樣的感嘆：“寫得家書空滿紙！流清淚，書回已是明年事！”這是何等的無奈?。。ㄔO計意圖：本環(huán)節(jié)從游戲入手，讓學生體驗古人傳信的方式，利用課件演示，小組交流搜集的古人傳信方式的資料，讓學生充分了解古人傳信方式，并總結其特點，借助詩句感受古人對這些傳信方式的無奈。完成目標1）

活動

（二）、通信的發(fā)展：

讓我們告別古代，看看通信是怎樣發(fā)展變化的吧！通過這張表，看看在二百多年的時間里，通信傳遞方法和信息傳遞速度發(fā)生了哪些變化？

在二百多年前與古代相比，這時人們傳遞信息的距離遠多了，不僅在陸地上，還能漂洋過海，將信件、物品傳到大洋彼岸，是什么促使傳遞信息的方式發(fā)展的呢？

1、看表格

2、交流

3、小結（出示課件）

人們最初是通過人力或馬傳遞信息速度很慢，后來，隨著運

輸工具的發(fā)明，人們利用汽車、輪船等傳遞信息，也就是常說的郵政，比人力、馬傳遞的快得多。此后，隨著電信、網(wǎng)絡的發(fā)展，我們利用電話、網(wǎng)絡傳遞信息，幾秒鐘就能進行全球遠距離通信交流。

（設計意圖：通過分析表格，學生感受到近代通信方式的飛速發(fā)展，與交通運輸工具的發(fā)展和人們的生活有密切聯(lián)系。從而感受人們的智慧。完成目標2第一個層次目標。）

活動

（三）、我的小調查：

從古到今，我們可以看到通信的發(fā)展變化是隨著社會的發(fā)展而不斷變得方便、快捷，更好的服務于我們的生活。課前，老師給大家布置了一項調查作業(yè)，都完成了嗎？請大家先在小組內交流一下，組長負責把你們組調查表中共同點總結出來。

1、小組交流；

2、匯報。

3、小結：從同學們的調查中，讓我們知道了，隨著交通運輸?shù)陌l(fā)展和通信手段的進步，通信速度越來越快，通信內容越來越豐富，通信方式越來越多，通信方法越來越簡便。

（設計意圖：兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。設計“我的小調查”這一環(huán)節(jié)，就是遵循以上特點，從而完成目標2的第二個層次目標。）

活動

（四）情境體驗：

現(xiàn)在老師考考大家(任選一題)：

1、假如母親節(jié)到了，你想送給媽媽一束花，可你媽媽恰巧出差在外地，你會用哪些傳遞方式把花送給媽媽呢？

2、過年了，你想給在外地的親人送去節(jié)日的問候與祝福，你會用哪些傳遞方式送給他們呢？

（設計意圖：“新課標”提出教育的基礎性和有效性是課程的追求。有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題。設計本環(huán)節(jié)，主要是引導孩子們更深刻的體驗通訊方式與我們生活的密切聯(lián)系。）

活動

（五）、我的暢想畫：

其實無論哪一項技術的發(fā)展都離不開人們的發(fā)明創(chuàng)造，未來的通信方式也要靠現(xiàn)代人們的繼續(xù)創(chuàng)造，希望就在同學們的身上。

未來通信方式會是什么樣的呢？讓我們一起來暢想一下吧！你可以把你的想象畫出來，向大家展示。

（設計意圖：“我的暢想畫”把孩子們一下子拉到了未來的科幻中，極大地激發(fā)了學生求知發(fā)明的欲望，使他們從小樹立了一個遠大的理想。完成目標3）

三、總結：

同學們的設想可真是太有創(chuàng)意了，沒有做不到，只有想不到，古人就曾經(jīng)夢想擁有一雙“千里眼”、“順風耳”，現(xiàn)在都已經(jīng)變成現(xiàn)實，我相信，不久的將來，經(jīng)過你們的努力，你們也一定會夢想成真的！

（設計意圖：結束語充滿了稱贊與鼓勵，同時激勵他們現(xiàn)在好好學習，引導他們?yōu)樽约旱睦硐肱^斗。）

人教新課標 四年級品德與社會下冊

《從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)》教學設計

單位：新鄭市辛店鎮(zhèn)界牌小學 執(zhí)教： 王 新 霞

第三篇：《從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)》教學設計

《從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)》教學設計

教材簡析：

《從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)》是人民教育出版社《義務教育課程標準實驗教科書品德與社會(四年級下冊)》第四單元第二課教學內容。課文中以圖文并茂的形式在學生面前展現(xiàn)了通信發(fā)展的過程及不同階段的主要通信方式。對于四年級的學生來說，既有直觀的興趣引導，還有抽象的探究引領。通過教學幫助學生運用已有的生活經(jīng)驗和調查資料相對比，并對知識的探究發(fā)現(xiàn)問題，從而使學生對我國乃至世界通信的發(fā)展有初步的了解，知道多種多樣的通信方式，以及通信方式的發(fā)展給人們生活帶來的巨大變化，從而引導學生認識、了解周圍社會，培養(yǎng)學生的社會生活能力。學情分析：

該課涉及一些歷史資料，這些內容對學生來說缺少直接的生活經(jīng)驗，需要學生通過間接的渠道來獲取，四年級的學生已具備一些資料的收集整理能力，但對資料的深入分析和研究還需要師生的共同探究。利用學生原有的認知和生活經(jīng)驗，為本節(jié)課的開展提供學習基礎，并同時使學生將品德與社會有機結合，運用品德與生活中。教學目標：

1.了解過去人們傳遞信息的方式。

2.知道通信發(fā)展的過程，以及不同階段的主要通信方式。

3.體會隨著人們生活的需求、科技的發(fā)展，未來的通信方式將會更加發(fā)達。教學重點：

1.了解過去人們傳遞信息的方式，感知通信發(fā)展的歷程。2.體會社會的發(fā)展、科技的進步，促進了通信方式的不斷創(chuàng)新。教學難點：

讓學生能從情感上體驗古人傳遞信息的艱難，以此體會通信發(fā)展的重要意義。教學準備：

1.學生課前了解古代人們的通信方式，并完成課本第80頁調查表。2.多媒體課件。教學過程：

一、自我介紹，揭示課題

我先自我介紹，問學生：課后我們之間可以如何聯(lián)系？初步領略現(xiàn)在通信的方便。

那古代的人們會怎樣傳遞信息呢？就讓我們一起穿越時空，去了解自古至今人們所用的通信方式，揭題。

二、回憶過去的通信

1.（出示萬里長城烽火臺圖片視頻）秦始皇為了抵御匈奴的進攻，修建了萬里長城。但是，由于不能提前預報敵情，萬里長城也形同虛設，被敵軍屢屢攻破。后來，秦國大將袁牧看到幾十里外人家的炊煙，受到了啟發(fā)，就在長城上加修了烽火臺。烽火臺里備上干柴火種，一有敵情就點火報警。烽火臺修好以后，一處有情況，不消一會兒功夫，總兵就能見到信號，立刻發(fā)兵了。

2.演一演，猜一猜。

（1）你還知道哪些古代的通信方式？（驛站傳信、飛鴿傳書、馬拉松信使、漂流瓶、風箏傳信、擊鼓傳信等）

（2）“你演我猜”：運用肢體語言和不能出現(xiàn)謎底的語言提示，來猜一猜是哪種通信方式？

（3）這種通信方式的特點是什么？

3.這些古代人的通信方式，讓你有什么感受？

4.在科技并不發(fā)達的古代，無論是飛鴿傳書，還是驛站傳信都不夠快捷，而且中途可能因出現(xiàn)某些差錯，而不能將信息及時傳到，這些內容從古代一些詩詞中就能窺一斑而見全豹。這里就有一首陸游所做的詞《漁家傲》，咱們一起來讀。理解詩意。

三、體會發(fā)展的通信

1.出示表一“將一個信息從倫敦送至紐約??”

（1）了解倫敦和紐約的地理位置。

（2）小組討論：仔細看表，你發(fā)現(xiàn)了什么？對比優(yōu)勢。

（3）小結。

2.匯報表二“30年前、15年前、現(xiàn)在”

（1）小組交流。

（2）全班交流：你通過調查有什么體會？

3.想一想，排一排：把打亂的通信方式按從古至今的順序排一排。

四、暢想未來的通信

科技在不停的進步和發(fā)展，而通信方式也會有更新的突破，請你大膽發(fā)揮你們的想象力，暢想一下未來的通信方式會是什么樣子呢？

畫一畫，寫一寫。

五、總結

今天，我們從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)一同感受了通信方式的演變與發(fā)展，人類不斷地用他們的智慧去改進通信方式，使通信更快捷、方便了，體會到了科技在進步、社會在發(fā)展，希望你們努力的學習，在不久的將來能將你們的暢想變成現(xiàn)實！

板書設計：

從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)

古

耗時費力

今

快速方便

未

潛力無限

第四篇：《從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)》教案3

《從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)》

教學目標：

1.了解過去人們傳遞信息的方式。

2.知道通信發(fā)展的過程以及不同階段的主要通信方式。3.體會隨著人們生活的需求科技的發(fā)展，未來的通信方式將會更加發(fā)達。

課前準備：

1.學生課前調查了解(1)古代人們是怎樣傳遞信息的？(2)近代通信是怎么發(fā)展的？ 2.完成課本80頁的調查表。

教學過程：

一.談話導入

1.師：每當過年過節(jié)的時候老師總能收到許多賀卡，今年過年馬老師收到咱們同學給我發(fā)的電子賀卡，當時別提有多開心了，你瞧這就中咱們班傅雪怡給老師發(fā)的賀卡，多漂亮呀!(課件出示電子賀卡)2.指名傅雪怡，問：這張賀卡你是通過什么發(fā)的呢？發(fā)送后多久老師就能收到？(互聯(lián)網(wǎng)，幾秒鐘就能收到)3.師總結：是呀，現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)通信多快呀，那古代人們是怎么傳遞信息的呢？(課件出示烽火臺傳遞信息)圖片配音說明：傳說秦始皇為了抵御匈奴的進攻，修建了萬里長城。但是，由于不能提前預報敵情，萬里長城也形同虛設，被敵軍屢屢攻破。后來，秦國大將袁牧看到幾十里外人家的炊煙，受到了啟發(fā)，就在長城上加修了烽火臺。烽火臺里備上干柴火種，安放大鼓，一有發(fā)現(xiàn)敵情，就點燃烽火，擂響大鼓，借助濃煙和鼓聲，一站一站地將消息傳到王宮。

4.師總結：古代人們就是利用烽火臺來傳遞信息的，今天我們要學習就是從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)。(課件出示課題)二.通信的過去

1.古代的人們除了使用烽火臺來傳遞信息外，你還知道古代有哪些通信方式嗎？誰能用不同的方式來把你的知道的告訴大家？(表演，猜一猜，簡筆畫等)2.師追問：這種傳遞方法需要多長時間，與其他的相比有什么好處嗎？你是怎么知道的？(指導學習收集資料的方法)3.說到驛站騎馬送信還可以楊貴妃吃荔枝的故事

4.師補充外國古代的通信方式“會拼字的城墻”和“樹枝做的地圖”(課件出示)會拼字的城墻：自古以來，人們使用了許多不同的尋常方法來傳遞信息。古希臘人在城墻頂上的不同地區(qū)點亮火光，以此來傳遞信息。每一處墻代表一個字母，接受信息的人能夠據(jù)火光來拼出字。

樹板做的地圖：

500多年前，有些沿海地區(qū)的人們用樹枝做成樹枝地圖，用來告訴別人，附近的島嶼在哪里，海灣的情況怎么樣。小貝殼被當成島嶼，而彎曲的樹枝則代表海流。

5.師總結：古代人們書信傳遞的速度很慢，難怪詩人陸游就留了這樣的詩句“書得家書空滿紙!流清淚，書回已是明年事?！?課件出示這兩句詩，截取書上的圖片出示)6.學生談感受，了解了這么多古代人通信方式你有什么感受？(太慢了)7.師過渡提問：是呀，隨著人們對于通信速度要求越來越高，古代的人為盡可能快地傳遞信息，想出了不少好辦法。你還知道后面都出現(xiàn)了哪些通信方法嗎？(15世紀用郵政送信、19世紀80年代后期，鐵路郵件，電發(fā)明后電報等)8.講到郵政送信時說一個郵筒來歷的故事：相傳在1488前，由葡萄牙一位名叫迪亞士的航海家率領船隊在海上遇險，除了他本人乖坐的那只船得以幸免外，其余船只全部沉入大海，船員也下落不明。迪亞士返航前，命令部下給可能生還的同胞寫了一封信，放在一只靴子里，掛在距遇險地不遠的一個海島的樹枝上。一年后，葡萄牙的另一位航海家途經(jīng)此地，意外地“收”到了“郵筒”里的那封信。為了紀念遇難的同胞，他便在當?shù)匦藿艘蛔〗烫?。隨著時間的推移，小教堂附近興起了一個村鎮(zhèn)，靴子“郵筒”的故事也被廣為流傳。此后，利用郵筒投寄信件這一方法就被人們確定下來，并相沿至今。

9.現(xiàn)在人有哪此通信方式，簡單介紹(電話(可視電話)、手機、傳真、電子郵件、QQ等)三.運用通信

1.師：同們學已經(jīng)對古今的通信方式有一定的了解，可人們在現(xiàn)實生活中是如運用這些通信方式的呢？讓我們通過一個事例來研究一下吧!2.師：我們把全班分成兩個大組，一組為古代組，另一組為現(xiàn)代組。請各組另用自己那個時代的通信方式，說一說從北京到南昌，古代的人和現(xiàn)代的人們分別可以利用哪些通信方式進行聯(lián)系呢？

3.師：大家知道北京離南昌有多遠嗎？(出示中國地圖，讓學生了解北京與南昌路程的遙遠，其中北有秦嶺相隔，東有長江，相距1300千米左右)4.師：古代小組的同學認為遠在北京和南昌的兩位朋友可以利用什么通信方式進行聯(lián)系呢？利用這種通信方式大概要用多少時間？現(xiàn)代社會通信技術十分發(fā)達，你認為遠在北京和南昌的兩位朋友可以利用什么通信方式進行聯(lián)系，大概需要多長時間，它們各有什么特點？(課件出示問題)5.學生分小組討論研究，活動時間為三分鐘

6.全班展示交流，交請古代小組同學發(fā)言，注意引導說出所需要的時間以及可能出現(xiàn)的問題。

7.師總結提問：古人傳遞信息真難?。‖F(xiàn)代又可以利用哪些通信方式呢？重點引導每一種方式的特點，以便根據(jù)不同需求進行選擇。

8.指名生交流回答

9.師總結提問：可見，通信方式隨著社會的發(fā)展也在迅猛地發(fā)展著!馬老師也帶了一些關于通訊方式發(fā)展的資料。請看(課件出示課本79頁“將一個信息從倫敦送至紐約??”的表。)10.問：倫敦是哪個國家的城市？(英國)紐約呢？(美國)11.師：它們之間相隔一個大西洋，距離十分遙遠。

12.(老師與學生一起研究表中的內容)從這張表里，你體會最深的是什么？(速度越來越快)13.師總結過渡：通信方式的演變，給人們生活帶來的方便還不只表現(xiàn)在速度的提高，還有其他許多方面。

四.飛速發(fā)展的通信網(wǎng)絡(視時間而定可不上)1.指名生交流調查表，近30年通信方式有哪些變化。

2.問：你通過調查有什么體會？還有誰有補充嗎？你從這位同學的調查中發(fā)現(xiàn)在了什么？

(師引導總結：通信內容越來越豐富，通信方式越來越多，通信方法越來越簡便??)3.未來通信方式會是怎么樣的呢？讓我們一起來暢想吧

第五篇：四年級思品從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)教案

四年級思品從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)教案

教學目標：

知識：使學生知道古代通信的主要方式和特點；知道近代以來通信的主要種類和特點。

能力：培養(yǎng)學生分析概括小結的主要內容，并能有條理的表達大意的能力。

情感、態(tài)度、價值觀：向學生滲透科學技術是第一生產力的觀念；使學生初步理解科學技術的發(fā)展推動了人類社會的進步。

教學重點：古代通信的特點和方式

教學難點：古代通信到近代以來的通信變化即如何體現(xiàn)“發(fā)展”。

教學過程：

（一）引入新課：

.教師啟用電腦點擊圖片一，提問：畫面反映了什么內容？（提示：烽火狼煙）。

2.教師點擊電腦，提問：你聽到了什么？畫面反映的又是什么內容？（提問：電波或電信號的聲音，反映信息傳遞的快速。）

3.講述：以上兩組畫面反映了通信在人類社會中的變化。導入新課。

（二）新課傳授：

討論交流：

①古代通信的主要方式是什么？

②除了烽火狼煙之外，古代還有哪些通信手段？

第一，古代的通信方式為依靠人力、畜力傳遞信件實物的郵政通信。第二，擂鼓傳信和飛鴿傳書。（教師追加提問“擂鼓傳信傳遞什么信息，飛鴿傳書又有什么特點？）

學生討論：“古代通信的特點是什么？”

教師：燃起烽火點燃狼煙這是我們祖先創(chuàng)造的當時社會最為快捷的通信方法，可以說是現(xiàn)代預警信號的前身。那么在我國還有哪些傳遞信息的方法。在國外，古代的人們又是怎樣進行通信的？

提示從通信工具、業(yè)務種類、傳遞的速度與數(shù)量、傳遞的內容四方面進行。

教師小結過渡：古代通信靠人力、畜力完成傳遞速度慢、數(shù)量少。傳遞的主要信函等實物沒有民間的通信，多是官方通信，那么近代以來通信出現(xiàn)了哪些變化？

出示不同年代通信速度對照表，學生討論。

（三）探究活動：

.過去的電話什么樣子，有什么用途？今天出現(xiàn)了哪些電話，有什么用途？

2．學生發(fā)言，教師根據(jù)回答進行歸納。

3．師生共同總結：過去的電話有話筒（聽筒）、話機、話線、電線、很笨重，不能攜帶。只能聽到聲音?，F(xiàn)在，有錄音電話，電話有錄音機的功能；可視電話，在打電話時能夠看到地方，聽到聲音，拉近了打電話人的距離；傳真電話有傳真機的功能；電話現(xiàn)在可裝分機；無線移動電話、攜帶方便，可打電話、發(fā)收短消息、存儲信息、照相等多種功能，科學技術的發(fā)展豐富了人們的社會生活。

4.師生暢想未來的通信還會有哪些變化。