第一篇：精彩極了 公開課教案

教材簡析 評論

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級上冊第六單元的第三篇課文。文章脈絡(luò)清晰，文短情長。前半部分對童年往事的敘述生動(dòng)形象，人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描摹栩栩如生。后半部分寫成長過程中對父母兩種不同評價(jià)的感悟，抒情議論深刻雋永，內(nèi)涵豐富。文章內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際和情感世界，容易激起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。教學(xué)中，牢牢抓住敘事性作品的特點(diǎn)，著眼于語言文字的運(yùn)用，通過聽說讀寫等語文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在語文實(shí)踐中把握文章的主要內(nèi)容，了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。對文中的細(xì)節(jié)描寫和含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的教與學(xué)的策略予以突破。

2學(xué)情分析 評論

五年級學(xué)生可以運(yùn)用已有的識字、朗讀能力，正確認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)課文。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)下，學(xué)生可嘗試運(yùn)用已有的閱讀能力，緊抓人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言來揣摩人物內(nèi)心世界。通過前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)會從“怎么寫”出發(fā)，來學(xué)習(xí)文章的表達(dá)特色，并進(jìn)行初步的模仿。教學(xué)準(zhǔn)備

3教學(xué)準(zhǔn)備 評論

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，完成“預(yù)學(xué)單”。

教師：批改分析學(xué)生“預(yù)學(xué)單”，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和不足。

研讀教材，設(shè)計(jì)教學(xué)，制作課件。

4課時(shí)劃分

評論

全文分2課時(shí)完成。第一課時(shí)：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2.概括課文主要內(nèi)容和表達(dá)順序。

3.研讀課文的1——14自然段，抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句來揣摩人物心理，體會人物情感的變化，并感受文章的表達(dá)特色。第二課時(shí)：

1.研讀課文的15——自然段，抓住人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。2.學(xué)會抓住生活的細(xì)節(jié)去感受父母的愛，抓住細(xì)寫去描寫父母的愛。

5教學(xué)目標(biāo) 評論

1.認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、歧途、謹(jǐn)慎”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容和表達(dá)順序。

3.通過研讀人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句來揣摩人物心理，體會人物情感的變化，并感受文章的表達(dá)特色。

6重點(diǎn)難點(diǎn) 評論

教學(xué)重點(diǎn)：

通過研讀人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句來揣摩人物心理，體會人物情感的變化，并感受文章的表達(dá)特色。教學(xué)難點(diǎn)：

概括課文的主要內(nèi)容。

感受作者細(xì)致的描寫和有詳有略的寫法。

7教學(xué)過程

7.1 第一學(xué)時(shí)

7.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【活動(dòng)】

一、談話導(dǎo)入，由題激趣 評論

１．今天，我們一起來學(xué)習(xí)美國作家巴德舒爾伯格寫的一篇文章，題目叫作——《“精彩極了”和“糟糕透了”》。

2． 這個(gè)課題有點(diǎn)特別，你發(fā)現(xiàn)了什么？

1）有一對反義詞。（是的，我們的意思截然相反，你來讀一讀。）2）課題用上了引號。（預(yù)習(xí)過課文，誰來說說為什么會有引號？）

對，引用人物的語言為題，這種擬題方式與眾不同，值得咱們學(xué)習(xí)。3．導(dǎo)入新課：今天，咱們就一起走進(jìn)這篇課文。

活動(dòng)2【活動(dòng)】

二、反饋預(yù)學(xué)單，鞏固生字詞 評論

這是昨晚的預(yù)學(xué)單，大家都認(rèn)認(rèn)真真地完成了。在字音方面，大部分的同學(xué)都認(rèn)為這三個(gè)詞是最難讀的。

▲ 靦腆

興奮

歧途

一生讀。（讀得很準(zhǔn)確，第一個(gè)詞很難，也很重要的，你能帶著全班讀一讀嗎？）誰再來試試，咱們一起讀一讀這三個(gè)詞?！?謹(jǐn)慎

謄寫

1)再讀。

2)在預(yù)學(xué)單中，大家都認(rèn)為這兩個(gè)詞最難寫。咱們先看“謹(jǐn)慎”，有位同學(xué)將易錯(cuò)的部分標(biāo)上了紅色，這種方法值得咱們學(xué)習(xí)，咱們把掌聲送給他。3）咱們再來看看另一位同學(xué)寫的“謄寫”，你有什么想說的？

對了，“譽(yù)”和“謄”的上面部分是不一樣的，看老師寫一寫。

4）請你把“謄寫”認(rèn)真地謄寫在作業(yè)紙上。寫好的同學(xué)可訂正自己預(yù)學(xué)單上的錯(cuò)字。

活動(dòng)3【活動(dòng)】

三、再讀課文，理清順序，概括內(nèi)容。評論

1．解決了字詞，相信你能把文章讀得更好。請你自由地朗讀課文，思考：文章講了一件什么事？

2．一生嘗試說一說，聽了他的概括你有什么想說的？ 學(xué)生情況預(yù)設(shè)：條理混亂，語言不夠簡潔

3．看來，要概括這么長的課文有點(diǎn)難度。那咱們就先來看看課文是按照什么順序?qū)懙模?3．討論交流。

1）師：時(shí)間順序，你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？

2）是的，文章就是按時(shí)間順序?qū)懙?。文章寫了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：七八歲

幾年后

長大以后（“現(xiàn)在這些年來”可以概括為長大以后）

3．現(xiàn)在，有了這幾個(gè)時(shí)間詞，請你再試著說說課文的主要內(nèi)容。自己先說說。請一生來說。（預(yù)設(shè)學(xué)生說得挺完整的，但不夠簡練）師：誰來說得更簡練一些！

一生再次概括。師評：概括得簡明扼要！師小結(jié)方法：以后遇到這種按照時(shí)間順序?qū)懙奈恼?，咱們可以抓住幾個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間來說說主要內(nèi)容。

活動(dòng)4【活動(dòng)】

四、精品細(xì)讀，感悟表達(dá) 評論

（一）品讀巴迪情感變化。（1）文章寫了巴迪成長的三個(gè)階段，這節(jié)課，咱們就跟隨作者，先來走進(jìn)巴迪的童年。請同學(xué)們默讀1──14自然段，圈出描寫巴迪心情或是能表達(dá)他心情的詞語。

（2）咱們就按順序交流一下，漏了的及時(shí)補(bǔ)圈上去：靦腆 得意洋洋

迫不及待

自豪

滿懷信心

等不及

緊張極了

眼睛濕潤

沉重

失聲痛哭??

（3）同學(xué)們再去讀一讀這些詞，巴迪的心情從靦腆、得意揚(yáng)揚(yáng)、迫不及迫到沉重、失聲痛哭。這不禁讓巴迪對父母的評價(jià)感到——

預(yù)設(shè)

生1：巴迪很矛盾，同一首詩怎么會有兩種完全不同的評價(jià)呢！

生2：巴迪很困惑，到底是父親說得對呢？還是母親說得對？

師：你還想到哪些詞語？

生：不解

不知所措?? 師講解并板書：矛盾、困惑、不知所措??

（二）研讀描寫母親和父親的部分，感悟作者細(xì)致傳神的人物描寫。

過渡：那么，父母是怎樣評價(jià)這首詩的呢？請你找出句子，分別用直線和波浪線劃出。研讀“母親”的評價(jià)

▲母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

1．請你自由地讀一讀，你看到了一個(gè)怎樣的母親，你是從哪里感受到的？ 2．交流誰來說一說。預(yù)設(shè)：

1）我看到了一個(gè)??的母親，我從“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩！精彩極了！”感受到的。（師評：你抓住母親的語言，誰再讀讀母親說的話。）

2）我看到了一個(gè)興奮、激動(dòng)的母親，我從“興奮地嚷道，眼睛亮亮地”看出來的。（師評：你關(guān)注的是母親說話的神態(tài)，你能把它讀好嗎？）3）我看到了一個(gè)??的母親，我是從“摟、”感受到的。

師：咱們想象一下，巴迪還會聽到怎樣的贊揚(yáng)聲？

引導(dǎo)想象：巴迪，在我心中，你是最棒的！巴迪，這是我讀過最棒的詩！

巴迪，你這么小就會寫詩，真是我的驕傲！??

師評：贊揚(yáng)聲如雨點(diǎn)落到我的身上。研讀“父親”的評價(jià)

▲“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。

這是母親對我的評價(jià)，這評價(jià)讓我得意揚(yáng)揚(yáng)，滿懷信心；請你從描寫父親的句子中，找出一句與之形成鮮明對比的句子。

1．出示句子：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。2．請兩名學(xué)生讀一讀。（評：多糟的詩??！父親不屑一顧。）3．師生配合朗讀：

母親說我的詩精彩極了，父親說——我的詩糟糕透了

母親摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我的身上，父親——把詩扔回了原處。

4．引讀第14自然段：“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，??”

（三）研讀文章的2——5自然段，關(guān)注文章的細(xì)節(jié)描寫。

1．出示第14自然段：“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。” 2．讀著句子，老師要問，巴迪為什么這么傷心，這么難過？僅僅是因?yàn)楦赣H的一句糟糕透了，或是父親把我的詩扔回了原處嗎？聯(lián)系前文去看看。預(yù)設(shè)：父母評價(jià)完全不同； 母親的勸誡下，父親還??

我從課文的前面，巴迪在家等父親的時(shí)候，看出巴迪是很想要得到父親的表揚(yáng)的，可父親又這樣說，巴迪就更難過了。

3．你的分析很有道理，那么巴迪等父親是哪幾個(gè)自然段，咱們一起找一找。自由讀一讀2——5自然段，這是一種怎樣的等待，你是從哪些地方感受到的。請動(dòng)筆做一做批注。4．反饋交流。預(yù)設(shè)：

▲這是自豪、滿懷信心的期待 出示句子：“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上?！?1）等待的過程中，我都做了些什么？

2）而且做得怎么樣？（認(rèn)認(rèn)真真

小心翼翼

一絲不茍）

師：這一連串的細(xì)致的動(dòng)作描寫讓我看到了巴迪自豪地、滿懷信心的等待?！辜钡钠诖ǜ?xì)致一些）1）研讀句子，品味標(biāo)點(diǎn)的魅力。

“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了?！?/p>

這里是不是標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)了，一般咱們不是應(yīng)該這么用標(biāo)點(diǎn)嗎？你自由地讀一讀，比較一下。七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半，父親還沒有回來，我實(shí)在等不及了。七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。①讀一讀，感受用句號和用頓號、逗號有何不同？

②反饋交流：一生說，讀。另一生把想說的用讀表現(xiàn)出來。

③朗讀訓(xùn)練，師評：①是呀，對巴迪來說是多么漫長的等待?。∧銇碜x一讀。②人說度日如年，可這時(shí)的巴迪可說是度分如年，甚至是度秒如年啊?、軒熃Y(jié)：一個(gè)標(biāo)點(diǎn)竟蘊(yùn)含著豐富的情感！5．拓展練筆，學(xué)會細(xì)節(jié)描寫。在這漫長的等待中，巴迪會做些什么？或是想些什么？咱們也像第3自然那樣寫一寫吧?。ㄟx擇一句寫一寫）

七點(diǎn)，父親還沒有回來，巴迪。

七點(diǎn)一刻，父親還沒有回來，巴迪

。七點(diǎn)半，父親還沒有回來，巴迪。

6．通過對比，感受作者表達(dá)的獨(dú)具匠心。

1）是的，在這等待的過程中，巴迪可能還會做很多事。同學(xué)們描寫得多么細(xì)致，多么生動(dòng)。那為什么作者不像我們這樣寫出來呢？ 2）預(yù)設(shè)：避免重復(fù)。（有道理！）作者那樣寫更能給我想象的空間。文章得有詳有略。??

3）師小結(jié)：瞧，這就是我們語言的魅力，有時(shí)可以細(xì)致入微，有時(shí)又可以簡潔明了。咱們再一起來讀一讀這兩段，感受巴迪的漫長而又充滿希望的等待，同時(shí)也感受作者語言表達(dá)的獨(dú)具匠心。

活動(dòng)5【活動(dòng)】

四、課堂小結(jié) 評論

這是巴迪寫的第一首詩，父母卻是兩種截然不同態(tài)度，這讓年幼馬迪不解、困惑，甚至無助。然而，隨著年齡不斷地增長，幾年后，巴迪明白了，理解了，長大以后，巴迪甚至感謝父母的“精彩極了”和“糟糕透了”，這是為什么呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

7.2 第二學(xué)時(shí)

7.2.1教學(xué)目標(biāo) 評論

1．緊扣文本語言，品讀感悟，體會父親和母親的評價(jià)是愛的不同表達(dá)方式，以及作者的心情，并訓(xùn)練學(xué)生朗讀。

2．理解含義深刻的句子，聯(lián)系生活體驗(yàn)，切身感悟，學(xué)會正確對待不同的評價(jià)。3．誦讀經(jīng)典語段。

7.2.2學(xué)時(shí)重難點(diǎn) 評論

理解含義深刻的句子，聯(lián)系生活體驗(yàn)，切身感悟，學(xué)會正確對待不同的評價(jià)。

7.2.3教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【活動(dòng)】

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。評論

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道年幼的巴迪對父母兩種截然不同的評價(jià)感到不解、困惑，甚至是不知所措。那么長大后的巴迪呢？咱們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

活動(dòng)2【活動(dòng)】

二、品味“幸運(yùn)”，浸潤心靈 評論

1．自學(xué)感悟：默讀課文16、17自然段，邊讀邊體會，邊讀邊批注，看看誰結(jié)合自己的生活感受談體會。

2．匯報(bào)交流：你讀懂了什么？先讀讀懂的句子，再談理解。引導(dǎo)點(diǎn)撥： ▲ “我越來越體會到自己是多么幸運(yùn).......小心、注意、總結(jié)、提高。”（1）成年后，作者為什么越來越體會到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”？母親給我的是什么？（鼓勵(lì)??）還有一種力量，父親給我的是什么力量？（警告，批評）板書。有母親的鼓勵(lì)，有父親的警告，巴蒂就會健康的成長。（2）合作讀這段話

▲“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。”這句話的深刻含義。（1）“兩股風(fēng)”指什么？

（2）“生活的小船”又指什么？

（3）如果被精彩極了這股風(fēng)刮到了會怎么樣？如果被糟糕透了這股風(fēng)刮倒了會怎么樣？作者是怎樣的做法？

▲ “我從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛?！?/p>

精彩極了是愛好理解，糟糕透了也是愛，這種愛你能體會嗎？我想同學(xué)們一定有被父母、師長鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評、訓(xùn)斥，甚至打罵的事，你能聯(lián)系自己的真實(shí)故事，講一講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求？ 3.注重語言積累

同學(xué)們說出了心里話，作者成年以后也有了許多深刻的感受，他把自己的感受化作許多哲理性的語言，寫在文章最后兩段，試著背誦下來，好不好？

生：（練習(xí)背誦）師：（指名背，要求背出感情，背出氣勢）

師：不論慈祥的母親，還是嚴(yán)厲的父親，都是我們生活中不可缺少的，都是鼓勵(lì)我們健康成長的愛。（板書“愛“）

師：請同學(xué)們拿好書，齊讀最后一段，用我們聲情并茂的朗讀。再次體會來自父母的偉大的愛。

活動(dòng)3【活動(dòng)】三．總結(jié)課文，概括提升 評論

1．學(xué)習(xí)了課文，你能用一兩句話概括自己對愛的理解嗎？

愛是（）。

母愛像（），它（）。父愛像（），它（）。3.小詩共勉：

陽光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長的伙伴?？鞓返叵硎荜柟猓赂业亟邮茱L(fēng)雨。學(xué)會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。

第二篇：“精彩極了”和“糟糕透了”公開課教案

19《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)6個(gè)生字；

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。3．引導(dǎo)學(xué)生從父母對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。教學(xué)重點(diǎn)

體會課文中含義深刻的句子的意思。教學(xué)難點(diǎn)

從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會父母對孩子的愛。課時(shí)安排 2 課時(shí)

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文，揭示課題

1．說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。2．今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”，還是“壞事”呢？

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知 1．檢查預(yù)習(xí)情況。

2．學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。3．互相交流識記方法。

三、嘗試自讀，討論交流

1．學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，同時(shí)思考下列問題：（1）課文講的是什么故事？（2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關(guān)系？

（3）哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。2．討論交流。

四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感

1．教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請幾位學(xué)生朗讀個(gè)別段落?！?/p>

2．從這篇課文中，你還了解到些什么？

五、作業(yè)

1．抄寫文中要求掌握的生字、詞語。

第二課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)出課題。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們從呱呱墜地那一刻開始，每時(shí)每刻無不沐浴著父愛與母愛的恩澤。你能簡單說說父母都是怎么愛你的嗎？是的，有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。

2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們注意看老師板書。（板書：

19、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學(xué)們齊讀課題！

二、整體感知：

1、上節(jié)課咱們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事？

2、我小時(shí)寫的一首詩，父母親怎么評價(jià)的呢？請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14

自然段。

（1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

（2）重點(diǎn)句子交流：

語段一：“母親一念完那首詩?贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上?！?/p>

引導(dǎo)：a、讀了這句話，你感受到了母親此刻是什么樣的心情？（激動(dòng)、興奮）b你具體是從哪里感受到的？

（神態(tài)：語言：標(biāo)點(diǎn)：動(dòng)作：）

C你說得真好，請你讀一讀，讀出母親的興奮和激動(dòng)的勁兒。導(dǎo)讀：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”

過渡：母親雨點(diǎn)般的贊揚(yáng)聲使得小小年紀(jì)的巴迪有什么反應(yīng)呢？請把剛才找到的關(guān)于巴迪的心情的句子讀出來。

重點(diǎn)句子交流：

語段二： 理解“靦腆”“得意揚(yáng)揚(yáng)”我迫不及待的是什么？我為什么自豪？我為什么會自信滿滿的呢？

過渡：母親的贊揚(yáng)如雨點(diǎn)般落在我身上，使得我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，既自豪又信心滿懷，懷著這樣復(fù)雜的心情，巴迪在等待父親回來。

語段三：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。師：你發(fā)現(xiàn)這句話的標(biāo)點(diǎn)有什么特別之處嗎？為什么要把時(shí)間一段一段分開來寫？從這三個(gè)時(shí)間段里你感覺受到了什么？從中你讀懂了什么？（說明巴蒂非常焦急地等待父親回來。

小結(jié)：巴蒂既焦急又甜蜜地等待著，想象著父親會比母親更加贊賞他，可是，父親回來了，他看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？課件出示。

語段四：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。

引導(dǎo)：a、如果你就是巴迪的父親，你會怎么來說這句話？

b、在這里，“扔”是一個(gè)怎樣的動(dòng)作？指名學(xué)生做動(dòng)作

c、我們看完一樣?xùn)|西一般的動(dòng)作是什么？（輕輕放下）為什么這里要用扔？（父親實(shí)事求是的認(rèn)為，巴迪寫的這首詩并不怎么樣）

小結(jié)：是呀，一個(gè)動(dòng)作傳遞一種態(tài)度，一種感情。同學(xué)們，請你設(shè)身處地地想象一下，此時(shí)的巴迪會在想些什么？（父親，我恨你！父親，您一定不愛我?。┦堑?，或許當(dāng)時(shí)巴迪真的是這樣想的，因?yàn)橐?，?dāng)時(shí)父親的話語，父親那隨手的一扔，扔掉的可不只是詩稿，還有什么？ 自信、快樂、得意洋洋、驕傲的心態(tài)、e、此時(shí)，你覺得父親的批評像什么？

寫話練習(xí)

小結(jié)：父親的批評像尖刀，又像利器，還像冰冷刺骨的水直插我心頭，這多么令人難以接受呀，齊讀句子“我再也受不了了??失聲痛哭起來。”、巴迪就這樣氣走了，可是在飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著，母親說，父親說，母親說

，父親說，真是太神奇了，同一首詩，兩個(gè)人有完全不同的評價(jià)，同學(xué)們，你認(rèn)為巴迪的詩寫得怎么樣？

3、可是，文章當(dāng)中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑姾茉愀猓乙徽沂悄木湓挘?/p>

語段六：“幾年后?糟糕的詩?！保▽W(xué)生齊讀。）這說明父親當(dāng)時(shí)的評價(jià)是（）？（對的）

4、但當(dāng)時(shí)的巴迪才七八歲，他能夠體會父親的心嗎？（不能）小小年紀(jì)的巴迪面對母親對他的表揚(yáng)使他得意洋洋，而面對父親實(shí)事求是的批評就好像對他當(dāng)頭潑了一盆冷水，使他無法理解、接受。那么長大后的巴迪成了美國大名鼎鼎的作家。他又會怎樣來理解父母“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評價(jià)呢？請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，自由朗讀

語段七：“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”

為什么作者會覺得自己是多么幸運(yùn)？

請同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親?糟糕透了”

因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了，母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦，所以作者說自

己“多么幸運(yùn)”啊。

語段九：“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活的每一個(gè)人?總結(jié)、提高”

請同學(xué)們一起把這句話讀一遍，想想父母親在他的寫作道路上起到了什么作用？ 這句話說明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）

（2）如果當(dāng)初巴迪只聽到其中一種聲音，你估計(jì)會產(chǎn)生什么后果？

（3）一個(gè)人是否擁有了“贊美”和“批評”這兩種力量就一定會一帆風(fēng)順地到達(dá)成功的彼岸呢？（板書：謹(jǐn)慎把握。）

小結(jié)：是的，有了這兩種力量還不夠，還需要我們不因?yàn)槁牭劫澝赖穆曇舳つ框湴?，而是從中汲取前進(jìn)的動(dòng)力和信心；也不因?yàn)槁牭脚u的聲音而垂頭喪氣，而是從中找到改進(jìn)的方向！這樣我們才能駕著生活的小船駛向成功的彼岸！（師邊說邊用簡筆畫畫出帶有風(fēng)帆的小船，并用箭頭完善板書。）

接下來看著課文第17自然段，隨音樂齊聲朗讀。

恩，讀的非常的精彩。

三、討論：下面請同學(xué)們體會一下這句話：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛！

下面哪位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實(shí)際。

“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛、鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛，其實(shí)父親和母親一樣的（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（公正）。父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個(gè)七八歲的巴迪來說很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛。

導(dǎo)讀：你體會得真好，來，再讀一次給同學(xué)們聽聽。

從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。

小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，無論是母親慈祥的鼓勵(lì)，還是父親嚴(yán)厲的批評，都源于他們對我們深深的愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長。

四、在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎？

五、課外作業(yè)：

你如何看待巴迪的父母對他的愛？聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己的想法。

教學(xué)反思：

上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文，感慨這一課不僅有“精彩”之處，還有“糟糕”之處：

“精彩”

一、教學(xué)過程緊扣教學(xué)目標(biāo)，整體感知課文。我主要通過，抓住重點(diǎn)語句，重點(diǎn)段落來理解；采用多種方式去領(lǐng)悟父母不同的愛，如：小組合作交流，聯(lián)系生活實(shí)際，一首父母愛的小詩，緊扣重點(diǎn)的板書。在學(xué)生不自覺中突破難點(diǎn)，微風(fēng)細(xì)雨中感受父母的愛。學(xué)生真正的走進(jìn)文本，聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)，孩子們情到深處，留下了感動(dòng)的淚水，這就是自動(dòng)生成的亮點(diǎn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，過渡自然。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的對比，讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解了父母不同方式的愛。

三、同學(xué)們朗讀能力得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)。

當(dāng)然本課還有諸多不足：

“糟糕”

一、教學(xué)重點(diǎn)有忽略的地方，如人物動(dòng)作，語言和心理活動(dòng)描寫的語句，要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而我只是在多媒體上標(biāo)注出來，讓學(xué)生以讀來體會。沒有做到先分析寫作特點(diǎn)，再體會文中情感。

二、問題有點(diǎn)瑣碎，過于簡單。如：幾年后，巴迪認(rèn)為自己的第一首詩怎樣？父母又是怎么評價(jià)的？少年時(shí)候的巴迪是怎么做的？這個(gè)地方應(yīng)該提得有點(diǎn)深度，讓學(xué)生有

思考的空間。

總之，這堂課留給我太多的感受，一句話，不管是“精彩極了”也好，還是“糟糕透了”也好，我會繼續(xù)前行。

第三篇：精彩極了教案

“精彩極了”和“糟糕透了”教案

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.導(dǎo)入：從我們呱呱落地的那天起，我們就沐浴著父愛母愛的陽光茁壯成長。父愛母愛的表達(dá)方式可能不同，但他們有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是—使自己的孩子健康成長。這節(jié)課我們就和美國作家巴德-舒爾伯格一起來感悟父母之愛。請同學(xué)們齊讀課題：“精彩極了”和“糟糕透了”

2.談?wù)勀銓φn題的理解小結(jié)：“精彩極了”和“糟糕透了”都是極端的斷言——對于巴迪寫的同一首詩父母為什么會有兩種截然不同的評價(jià)，請同學(xué)們從課文中尋找答案。

二、初讀課文，整體感知

1.快速默讀課文，說說課文寫了一件什么事？

2.課文是按什么順序?qū)懙?？從文中哪些詞語可以看出？ 三.精讀課文，感悟理解

（一）、解讀“精彩極了和糟糕透了”，初步了解愛 １．出示自學(xué)提示，組內(nèi)交流：

（1）對巴迪寫的人生第一首詩，母親讀后是怎樣評價(jià)的？“我”的表現(xiàn)怎樣？父親是怎樣評價(jià)的？“我”有什么樣的反應(yīng)呢？學(xué)著從關(guān)鍵詞句中體會媽媽、我、爸爸的不同反應(yīng)，并在組內(nèi)從個(gè)性朗讀中表露人物的心情。

（2）學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句中體會人物心情，有感情朗讀語句：（母親的反應(yīng)）：

母親一念完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟著我，不住地贊揚(yáng)。我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。她高興得再次擁抱了我。應(yīng)該怎樣讀這句話？注意抓住哪個(gè)詞來讀？（興奮、嚷，還應(yīng)該注意標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行朗讀）。指讀。誰再來試試？（評價(jià)：還不夠或有點(diǎn)像媽媽）。師范讀，讀出興奮、贊揚(yáng)的語氣。（女生讀）

“摸摸我的腦袋，笑著說?！?/p>

“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了??”母親上前說道。

（巴迪的心情）：得意洋洋；迫不及待；整個(gè)下午我都懷著一種自豪感；滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

（父親的反應(yīng)）：

“對不起，我自己會判斷的?！备赣H開始讀詩。

“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩放回原處。

“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么？”

從文字間讀出母親坦露的愛，讀出父親深沉的愛，讀出作者由喜到悲的失落心情。

（3）找出文中描寫巴迪感情變化的語句，通過文字去體會、感受、認(rèn)識一個(gè)小孩子在不長一段時(shí)間里一波三折的感情變化（4）小組合作交流

對巴迪寫的第一首詩父親和母親為什么有截然不同的評價(jià)？討論，體會父母不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

⑴母親：

為了鼓勵(lì)巴迪；認(rèn)為巴迪只有七八歲就能寫詩，而且是第一首詩；看重的是巴迪寫詩的行為。所以她給了巴迪熱情的鼓勵(lì)——精彩極了。

⑵父親：

看重的是這首詩的質(zhì)量，所以她給了巴迪嚴(yán)厲的警告——糟糕透了。

小結(jié)：七八歲的我當(dāng)初并不理解來自父母的這兩個(gè)極端的斷言。引讀第１４小節(jié)。

（二）解讀作者的思想變化，深入理解愛

１、幾年后，情況發(fā)生了什么變化？找一找，讀一讀——人物思想變化的句子；想一想——從中讀懂了什么；說一說——你的理解與感受。

２、學(xué)生交流句子：幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對的。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不得不”說說自己的理解

⑴巴迪承認(rèn)自己的詩是一首糟糕的詩。

⑵作者是不情愿的，但又沒辦法。

３、（小結(jié)過渡）在母親一如既往的“精彩極了”的鼓勵(lì)聲中，巴迪仍然充滿熱情地寫作，而表面冷酷無情、經(jīng)常潑灑冷水的父親的嚴(yán)厲，使巴迪一直沒有被贊美沖昏頭腦，成年后他終于成了一名作家。此時(shí)的他又是怎樣理解父母的？巴迪先生今天也來到了我們的學(xué)校，我們可以現(xiàn)場采訪一下“巴迪先生”。

４、召開“‘巴迪先生’記者招待會”。（結(jié)合以下句子來向巴迪提問題，幫助

(1).我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

“幸運(yùn)”是什么意思？作者是怎樣理解幸運(yùn)的？

（2）.一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會把人引入

歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高”。

“這個(gè)”指什么？“歧途” 是什么意思？你是怎樣理解“他可能會把人引入歧途” 這句話的？

（3）“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。四.聯(lián)系實(shí)際談體會。

其實(shí)，生活中，我們每個(gè)人都在沐浴著他人的關(guān)愛，有鼓勵(lì)的，贊揚(yáng)的，有批評的，甚至有打罵的事發(fā)生，聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，你是喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親這種嚴(yán)格的要求呢？ 五.學(xué)習(xí)升華，拓展延伸

１、感情朗讀，深化中心：

《愛》

小小的童年，我幸運(yùn)不隨意，小小的童年，我快樂無憂慮，嚴(yán)厲的父親，慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親，慈祥的母親，不同的方式表達(dá)相同的愛意，留給我永生難忘的記憶，父愛如山，母愛似水。父愛如山，母愛似水。課外閱讀：

1.文章推薦：《父愛，就在拐彎處》 2.好書推薦：《愛的教育》

教案設(shè)計(jì)

課題 “精彩極了”和“糟糕透了”

執(zhí)教教師：楊艷茹

單位：孟津縣麻屯鎮(zhèn)任屯小學(xué)

第四篇：精彩極了教案

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)

語文教師

鐘琳麗

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

3、從父母親對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會父母對孩子的愛。

教學(xué)過程：

第一教時(shí)

一、板書課題，導(dǎo)入新課

1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會不同語氣。

2、你讀出了什么了？

3、這兩句話通常是在什么情況下說的？（再齊讀）

導(dǎo)言：今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時(shí)，教師板書加上“和”），課文講了一件什么事呢？

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1、指名讀課文，讀準(zhǔn)生字

要求：①讀的同學(xué)，可根據(jù)內(nèi)容的不同自己停下，讓別人接讀。

②聽的同學(xué)，注意糾錯(cuò)，對不滿意的地方可以代讀。

③教師相機(jī)引導(dǎo)、鼓勵(lì)。

2、說說課文主要內(nèi)容。

三、再讀課文，交流討論

1、同桌輪讀，質(zhì)疑詞語

2、把感受最深的地方，作上記號，多讀兩遍。

3、小組交流各自體會，討論感興趣或不懂的問題。

4、全班交流，提出問題，留待進(jìn)一步理解。

四、學(xué)習(xí)生字，抄寫詞語

1、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“謄”（與“譽(yù)”或“卷”比較）“謹(jǐn)“（右半部要寫緊湊）

2、抄寫詞語

第二教時(shí)

一、檢復(fù)：

誰能三言兩語說出課文重要寫了什么？

（或教師引，學(xué)生說）

二、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟

（一）指名讀自己感受最深的地方

1、你喜歡讀哪里？

2、齊讀第16小節(jié)。

3、讀著讀著，問題就出來了，學(xué)生提問：

①為什么當(dāng)初我是多么“幸運(yùn)”？

②為什么生活中的每一個(gè)人都需要“兩種力量”？

（二）感悟“我”第一次寫詩，父母的評價(jià)

1、指名讀母親的評價(jià)

①你讀出了什么？

再指名讀——師范讀——齊讀

②我的心情又是怎樣？

齊讀2——4小節(jié)

2、分角色讀（5——14）小節(jié)

①讀到這是你不明白的又是什么？（學(xué)生提問：同一首為什么爸爸媽媽的評價(jià)截然不同？）

②加以體會：

母親為了鼓勵(lì)孩子，看到七八歲“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動(dòng)情，并不多想詩的質(zhì)量如何，是贊美“我”寫詩的行為。（齊讀12小節(jié)）

父親：注意的不是“我”寫詩的行為，而是詩本身的質(zhì)量。也可能認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。

（讀第13小節(jié)第一句話）

（三）體會“愛”的兩種表現(xiàn)形式

1、師：“……母親還是一如既往的鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作?！?/p>

①理解“一如既往”。

②想象母親第二次是怎么說的？（師：那爸爸為什么說不好呢？）

2、終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評價(jià)中走向了成功。面對成功，他給父母寫了封信，信中說了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說的？

3、再讀16小節(jié)

（突出“常?！薄翱偸恰保?/p>

板書：鼓勵(lì)，嚴(yán)格要求

4、父母親讀了這段話感到十分安慰，真是激動(dòng)萬分，想到各自的評價(jià)，想到第一次爭吵，他們又感慨萬分，他們會說什么？

（同桌交流）

齊讀16、17小節(jié)（板書“愛”）

三、交流讀后體會，提高認(rèn)識

1、學(xué)會這里，你們的體會也一定很深

2、結(jié)合自己說體會

3、是啊，我們每個(gè)人都體驗(yàn)過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于老師，有的來自于其他長輩。只是小的時(shí)候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不愿意聽“糟糕透了”對嗎？其實(shí)，我們應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。

四、布置作業(yè)

板書：

16“精彩極了”和“糟糕透了”

鼓勵(lì)

嚴(yán)格要求

愛

第五篇：19“精彩極了”和“糟糕透了”教案(公開課實(shí)用)

“精彩極了”和“糟糕透了”

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第19課，課題是——《“精彩極了”和“糟糕透了”》（生齊讀）

2、誰來說說課文講了一件什么事？

（課文講了巴迪七八歲時(shí)寫了一首詩，母親看后驚喜地夸獎(jiǎng)他“精彩極了”，可父親看了之后卻評價(jià)說“糟糕透了”。后來，作者終于明白了，不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對自己深深的愛。）

導(dǎo)語：為什么說父親和母親截然不同的評價(jià)都是對巴迪的愛呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、研讀課文，感悟“愛”

1、研讀1-14自然段。出示閱讀提示：（1）默讀1-14自然段，你從哪些詞句中感受到了父母的愛，用橫線劃出。（2）把自己的理解和感受寫在句子的旁邊。

2、學(xué)生匯報(bào)

（1）師：你找到了哪些詞句？

(生：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。)師：這段話從哪些方面描寫巴迪的母親？

生：語言。（板書語言）

師：那你來讀讀母親的話。

生讀。

師：你從母親的話感受到什么？ 生：興奮、驚訝、高興、夸獎(jiǎng)巴迪。。

師：現(xiàn)在你能帶著自己的體會讀讀母親的話？ 指名讀。

師：誰來說說他讀得怎么樣？ 生評。

師：誰也想再讀讀這句話？

生讀。

師：這段話中除了語言描寫還有別的描寫嗎？

生再讀課文。

生：描寫了母親的神態(tài)。（板書：神態(tài)）師：哪個(gè)地方是寫母親的神態(tài)？ 生：眼睛亮亮地，興奮地嚷著。

師：你真會讀書！這里除了神態(tài)描寫，還有什么描寫？（板書：動(dòng)作）哪個(gè)詞是動(dòng)作？（嚷）能把嚷字換成“說”或“喊”嗎？（不行）為什么？（因?yàn)椤叭隆弊指荏w現(xiàn)母親的興奮）

師：還有表示動(dòng)作的詞嗎？（摟）被母親摟著是什么感覺？（很幸福）

師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書方法，那就是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫來體會人物豐富的情感世界。來,讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵(lì)送給巴迪吧。一起讀！

生：齊讀。

師：這真是一位什么樣的母親？

生：慈祥的母親，十分關(guān)愛兒子的母親。。（板書：慈祥）

（2）師：這位慈祥的母親呀，給予了巴迪這么高的評價(jià)，此時(shí)的小巴迪最想的是什么？（立刻讓父親看看他寫的詩）他懷著怎樣的心情等待父親的回來？（自豪、迫不及待。。）

師：父親終于回來了，可是，巴迪聽到的卻是：

生：“我看這首詩糟糕透了！”

師：他還聽到？

生：難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？

（出示：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。）師：這句話寫了父親的什么動(dòng)作？

生：扔。

師：從“扔”字你體會到什么？ 生：父親很生氣、父親很失望。。師：父親“扔掉”了什么？ 生：父親扔掉了巴迪的自信心。

師：你覺得這是個(gè)怎樣的父親？（板書：嚴(yán)厲）師：這時(shí)候的巴迪有什么樣的表現(xiàn)？

生：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。（課件出示）

師：你能找出表示動(dòng)作的詞嗎？拿出筆把它標(biāo)出來吧。師：誰來說說你找到了哪些動(dòng)詞？（課件出示）師：從這些動(dòng)詞可以看出巴迪的心情怎樣？ 生：心情不好，傷心，痛苦，難過，失望。。

師：你們真是巴迪的知己！剛才巴迪還是（自信滿滿）（得意揚(yáng)揚(yáng)），此時(shí)他卻（失聲痛哭）（非常傷心），如同從云端墜入谷底，帶著這種感受，誰愿意來讀讀這段話？

指名讀。

師：他讀得真棒，大家就學(xué)著他這樣讀吧。全班齊讀。

3、研讀15自然段

師：面對同一首詩，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，巴迪的這首詩寫得到底怎么樣呢？請大家來裁決一下。

生：寫得很糟糕。

師：從哪里可以看出？

生讀：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的，那的確是一首糟糕的詩。師：當(dāng)年父親的評價(jià)真是（實(shí)事求是）。

4、研讀16-17自然段

師：成年后的巴迪取得哪些成就？

生：已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。師：我們一起看看巴迪的資料吧。（出示巴迪的資料）師：成功的巴迪與父母不同的教育方式有什么密切的聯(lián)系呢？巴迪又是怎樣看待的呢？（出示閱讀提示）請同學(xué)們默讀課文16、17自然段，用波浪線劃出巴迪對父母的愛深有體會的句子并與同學(xué)交流自己的體會和感受。

生：讀默讀16、17自然段。邊勾畫邊思考。師：誰來說說你找到的句子？

生：我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了?！蔽疫€有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了。”

師：是呀，巴迪的確很幸運(yùn)，因?yàn)樗袀€(gè)慈祥的母親，總是給他（鼓勵(lì)）（板書），激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，對他嚴(yán)格要求，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。

（課件出示：一個(gè)作家—小心，注意，總結(jié)，提高。）師：母親的鼓勵(lì)會給巴迪帶來什么？ 生：是靈感和創(chuàng)作的源泉。

師：靈感是什么意思？（突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法）師：母親的鼓勵(lì)也可能帶來什么？ 生：它可能會把人引入歧途。師：歧途又是什么意思？ 生：錯(cuò)誤的道路。

師：這時(shí)候還需要（）的力量來平衡？ 生：警告。（板書警告）師：需要有人時(shí)常—

生：需要有人時(shí)常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。）師：警告的力量和提醒來自誰？ 生：父親。（板書警告

師：不管是母親的慈祥還是父親的嚴(yán)厲都出自對巴迪的——

生：愛（板書愛）。

師：在這兩種愛的沐浴下，巴迪不斷地走向了——

生：成功！

（出示：我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）

師：正如課文所說，生活像一艘船，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的——

生：小船。

師：使它不被—— 生：哪一股風(fēng)刮倒。（板畫小舟、畫箭頭）師：哪一股風(fēng)指什么風(fēng)？ 生：“精彩極了”、“糟糕透了”

師：成名以后的巴迪，他的人生之路也不可能是一帆風(fēng)順的。（出示：“精彩極了”

也好，“糟糕透了”

也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn) —— 那就是愛。）

師：同學(xué)們，那么當(dāng)巴迪的作品連連發(fā)表而且好評如潮的時(shí)候，他才終于明白——

生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。

師：當(dāng)他的作品受到讀者的批評甚至遭到拒絕的時(shí)候，他的心里會明白——

生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。

師：孩子們，讓我們懷著對生活的感激，對父母的感恩，從心底里銘記——

師生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

三、拓展延伸，升華“愛”

師：我們每個(gè)同學(xué)都是伴隨著父母的愛成長起來的，父母的愛似春雨，滋潤著我們的心田，父母的愛如良藥，雖然苦口但有利于我們成長，我們一起來讀《成長》這首詩吧！

（課件出示詩《成長》）

四、小練筆

你在家里有被父母表揚(yáng)或者批評的經(jīng)歷嗎？你有什么感受呢？選擇其中的一件，寫下來吧！

五、布置作業(yè)

1、摘抄課文中你喜歡的詞句，背誦

并抄寫最后一個(gè)自然段。

2、課外閱讀：（自由選讀）

巴德·舒爾伯格的小說《碼頭風(fēng)云》。

朱自清的《背影》

史鐵生的《秋天的懷念》