第一篇：優(yōu)化地理課堂教學(xué)設(shè)計

優(yōu)化地理課堂教學(xué)設(shè)計 創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境

廈門六中 陳 彬

自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)而言的，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為自我想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)，即學(xué)生在活動中通過自己探究，與他人合作和交流構(gòu)建知識。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實施，新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，作為學(xué)習(xí)活動的組織者、促進者和合作者，教師應(yīng)把關(guān)注焦點放在每位學(xué)生的認知活動與情感體驗上來，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究地學(xué)習(xí)。著名教育家陶行知先生說過：“教師的責(zé)任在教學(xué)生學(xué)”。學(xué)生只有掌握了最佳的學(xué)習(xí)方法，才能使他們的學(xué)習(xí)具有持續(xù)性，并享受終身。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境，一個首要的問題是如何進行教學(xué)設(shè)計？課堂教學(xué)設(shè)計內(nèi)容包括：分析教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、學(xué)生特征，制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略，選擇教學(xué)媒體以及對課堂教學(xué)進行評價。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)，筆者認為制訂教學(xué)目標(biāo)，提供信息資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計學(xué)習(xí)過程及進行教學(xué)反思這幾個環(huán)節(jié)至關(guān)重要，值得我們探討。

一、精心制定教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)“主題”。

新課程要求教師對教學(xué)目標(biāo)的分析，包括三個方面：①注意知識和技能目標(biāo)的分析，即突出重點，克服難點；②重視學(xué)生能力發(fā)展目標(biāo)的確立；③同時還應(yīng)考慮學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的確定。要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)將學(xué)生能力和觀念的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)制定的重中之重，并遵循學(xué)生素質(zhì)發(fā)展規(guī)律，設(shè)定針對不同學(xué)生發(fā)展特點的具體要求和實施形式。統(tǒng)一的講解、答疑、點撥、指導(dǎo)，是應(yīng)學(xué)生的實際要求而安排的活動，只能是學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論的必要補充。以學(xué)生為本的課堂教學(xué)的主要活動方式，是讓學(xué)習(xí)者有可能從個人實際需要與可能展開學(xué)習(xí)活動。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的出發(fā)點。

教師在進行教學(xué)目標(biāo)制定時，一般容易單純從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，考慮如何掌握所教教學(xué)內(nèi)容為主，對深層次的教學(xué)目的考慮不周或不去考慮，在這種思想指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計經(jīng)驗只停留在知識內(nèi)容或方法上，而忽視能力和素質(zhì)要求，缺乏深層次的思考，淡化了過程。怎樣科學(xué)、合理地進行教學(xué)設(shè)計，要精心分析教學(xué)內(nèi)容中的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生原有的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)之間的差異，提出教學(xué)過程所要解決的具體問題。

同時，教師在進行某一節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)遵循“由大到小”，“從整體到局部”的原則。他應(yīng)當(dāng)對整本教材及各個單元進行教學(xué)目標(biāo)分析，再分析本節(jié)課的具體目標(biāo)，然后才能確定本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的“主題”，應(yīng)培養(yǎng)的能力，應(yīng)形成的情感、態(tài)度和價值觀，從而在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中有的放矢、收放自如。

二、用心收集信息資源，并合理適時地體現(xiàn)于教學(xué)設(shè)計中。

教學(xué)內(nèi)容依據(jù)課本，但不拘泥于課本，教師應(yīng)讓學(xué)生關(guān)注和收集地理課堂教學(xué)信息資源，適時補充中外最新的地理信息。教師應(yīng)當(dāng)確定本節(jié)課基本知識所需要的信息資源種類及每種資源在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容時所起的作用。新教材對教師的知識要求是多元化、綜合性和發(fā)展性的，教師要提高搜索知識，獲取信息的能力，學(xué)會用不同的認知手段去接觸新知識，了解新動態(tài)。因此，教師平時應(yīng)注意積累相關(guān)教學(xué)信息資料，建立教學(xué)資源庫。資料包括圖片、文字和視頻，其中圖片、文字可以從各種報刊、雜志、書籍中摘取，視頻可從VCD光盤和錄象帶中摘取，也可從網(wǎng)上下載，信息資源應(yīng)緊密結(jié)合社會經(jīng)濟熱點，引用對教學(xué)有用和學(xué)生感興趣的，并及時予以更新。

這里特別強調(diào)網(wǎng)上地理教學(xué)資源的搜集和處理。我們可以通過搜索引擎進行資源定位，也可直接輸入網(wǎng)址進行資源定位。Internet的發(fā)展使信息采集速度達到了空前的水平，在浩如煙海的信息海洋中迅速、準(zhǔn)確獲取自已最需要的信息，利用搜索引擎技術(shù)進行關(guān)鍵詞檢索為我們的教學(xué)資源搜集提供極大的便利。教學(xué)中本人利用搜索引擎尋找到知識全面、材料多樣、內(nèi)容豐富的地理教學(xué)信息。

為了能上好一堂課，教師在課前要進行大量的準(zhǔn)備工作,看電視、查書刊、剪報紙、上網(wǎng)搜索------但是，一個人的能力和時間有限，我們可以把準(zhǔn)備工作交給學(xué)生去做呢？在高一地理《人類對宇宙的新探索》的教學(xué)中，我們完全可以讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下去搜索信息？要研究就要有興趣，有了興趣就有動力。教師在上課前布置學(xué)生收集三部分內(nèi)容：一是從古到今人類對宇宙的探索過程；二是人類開發(fā)宇宙的空間資源情況；三是在開發(fā)宇宙中如何來保護宇宙環(huán)境。學(xué)生表現(xiàn)出很強的求知欲，紛紛向老師提出許多有關(guān)宇宙探索的問題。教師將每個班學(xué)生都分成了三個研究小組，每組選一個課題進行收集資料，規(guī)定小組長負責(zé)組內(nèi)分工與合作，五天后匯報收集研究結(jié)果。接下來的時間里，各個小組收集、研究活動都開展的轟轟烈烈、熱火朝天，有的搞調(diào)查、有的剪報紙、有的上網(wǎng)下載，教師可以充分利用學(xué)生搜集的資料進行教學(xué)，各班級的同課題小組之間還可以相互進行圖片文字的交流------

三、認真設(shè)計自主學(xué)習(xí)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的盡可能真實的情境。傳統(tǒng)教學(xué)中最常見的導(dǎo)入方式是復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，但是，這種復(fù)習(xí)式的導(dǎo)入方式卻無形中限制了學(xué)生的自主性，大大縮小了學(xué)生的探索空間。因為某些原本應(yīng)由學(xué)生探索而得的結(jié)論由教師代勞了，從而扼殺了學(xué)生的探索欲望，剝奪了學(xué)生的參與自由。學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景及“情境”相關(guān)聯(lián)的，我們可以用生動、直觀的情境有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗或表象，讓學(xué)生體會地理知識就在自己身邊，從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。例如在高中地理（下冊）第五單元《工業(yè)的區(qū)位選擇》的新課導(dǎo)入中，例舉學(xué)校周邊一些不適應(yīng)市場競爭的工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟效益每況愈下，最終倒閉，而不少新興工業(yè)部門脫穎而出，各自的原因是什么？在學(xué)生熟悉的情境中，激發(fā)其主動思考力圖找出答案的愿望，從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的目的。

要更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以引入案例教學(xué)。在進行案例教學(xué)中，教師往往要花大量的時間和精力去選擇和組織所要討論的材料，但是，教師往往因為沒有現(xiàn)成的與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例而放棄案例教學(xué)，使學(xué)生失去自主解決實際問題的機會，失去很好的教學(xué)情境與實際生活情境相碰撞的機會。有一些課后活動如經(jīng)過改造，有可能成為很好的案例。例如高中地理第七單元的《交通運輸網(wǎng)中的點》，其課后活動“閱讀北京西客站三個方案示意圖”和“北京西客站三個方案對比表”，要求學(xué)生經(jīng)過對比，挑選出最佳方案。在教學(xué)中，教師可以經(jīng)過引導(dǎo)，讓學(xué)生對三個方案進行優(yōu)劣對比，得出最佳方案，然后引導(dǎo)學(xué)生得出建設(shè)汽車站的重要區(qū)位因素，進而可以引導(dǎo)學(xué)生考察廈門梧村汽車站、湖濱南路長途汽車站的區(qū)位優(yōu)劣，并提出自己的看法。

（二）加強對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生首創(chuàng)精神。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生主體參與精神。以往的教學(xué)中，教師提出一個一個的問題，學(xué)生一個一個地回答，看起來學(xué)生似乎解決了一個個問題，但學(xué)生是順著教師的思路解決問題的，這種做法無異于教師“釣魚”，學(xué)生“上鉤”，久而久之，必定束縛、稚化學(xué)生的思維使學(xué)生不能積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。教學(xué)中應(yīng)克服教師問學(xué)生答，或?qū)W生問教師答，或教師自問自答。所以在進行教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)充分考慮應(yīng)用啟發(fā)式主動提問法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅向老師提出教材中的問題，同時又包括自己給自己主動地提出問題，從而啟發(fā)自己的思維方式，這才是真正以學(xué)生為主的啟發(fā)式教學(xué)。提倡學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)生共同解決問題，教師起穿針引線的作用。

我們的先哲孔子說過“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這就是孔子真正以學(xué)生為主的啟發(fā)式教學(xué)的精髓。由學(xué)生自己去思考，當(dāng)學(xué)生處于正在積極思考，急于解決而又不能解決的矛盾心理狀況時，教師才適時予以點撥；然后又讓學(xué)生自己去認真思考，等到學(xué)生處于對某一問題尚未考慮成熟，處于想說又難以表達的另一種矛盾心理狀況時，教師又再點撥一下，使學(xué)生柳暗花明，豁然開朗。教學(xué)設(shè)計就要從學(xué)生的真實問題出發(fā)，而不是從教材或從教師假想的問題出發(fā)。從問題出發(fā)設(shè)計教學(xué)，關(guān)鍵之處在于把握學(xué)生固有認識與新現(xiàn)象、新事實的矛盾，在于引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一矛盾，這樣才會引發(fā)真正有效的學(xué)習(xí)活動，才能真正讓學(xué)生學(xué)有所思。對于中學(xué)生而言，由于他們知識、能力的準(zhǔn)備不足，特別是反思能力與發(fā)現(xiàn)矛盾的能力尚處在發(fā)展初期，他們不太能夠發(fā)現(xiàn)自己固有認識、固有態(tài)度與新現(xiàn)象的矛盾，即使問個“為什么”或“怎么樣”，也許都不能問到關(guān)鍵處，也說不明白“為什么”的來歷。在這種情況下，教師應(yīng)該學(xué)會從學(xué)生的直接表述中發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)該學(xué)會從了解到的學(xué)生的認識基礎(chǔ)與新現(xiàn)象的矛盾中發(fā)現(xiàn)問題，通過精心設(shè)計的追問，讓學(xué)習(xí)者逐漸發(fā)現(xiàn)自己認識中的內(nèi)在矛盾，采用啟發(fā)式等方式去幫助學(xué)習(xí)者實現(xiàn)認識與態(tài)度上的跨越。

（三）設(shè)計符合認知規(guī)律的學(xué)生活動，真正做到先學(xué)后教。教師要根據(jù)學(xué)生的個人經(jīng)驗、學(xué)習(xí)興趣、知識水平、理解能力和現(xiàn)有條件，選擇恰當(dāng)?shù)?，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式、方法和手段。把設(shè)計重心放在學(xué)生自主地“學(xué)”上，使教學(xué)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。有人說過：“當(dāng)學(xué)生能自由參與探索、創(chuàng)新時，他們學(xué)得最好?！薄奥爜淼娜菀淄?，看到的不易記，只有動手做才能學(xué)得會”，自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的活動性，即要求學(xué)生通過活動的開展，在探索中得到鍛煉，通過自己思考，自己動手，自己探究、自由辯論等，達到認識的升華。當(dāng)然，在學(xué)生之間、師生之間的交流討論與互動共生成為課堂的常態(tài)時，一定意義的統(tǒng)一安排還會有存在的必要，在設(shè)計教學(xué)活動中，減少統(tǒng)一講解，增加自主探究，增加學(xué)生的分組活動，如討論、觀察、動手等等，十分有利于學(xué)生發(fā)展。筆者在教學(xué)設(shè)計中曾嘗試設(shè)計以下學(xué)習(xí)過程，并在教學(xué)中加以檢驗。

（1）角色扮演暗示教學(xué)法。例如高中地理第五單元的教學(xué)設(shè)計中可以讓學(xué)生扮演不同部門的農(nóng)場主、企業(yè)家，對某個產(chǎn)業(yè)部門的區(qū)位選擇進行具體決策。同時，可以讓另一部分學(xué)生扮演某地域、城市、國家的高層決策者，對多種產(chǎn)業(yè)部門進行統(tǒng)籌安排，這樣的活動學(xué)生非常樂于參與，并能設(shè)身處地地積極思考。

（2）問題解決、體驗學(xué)習(xí)過程教學(xué)法。楊振寧先生說過：“新的學(xué)習(xí)方法是自己找路走?！痹诮虒W(xué)設(shè)計時，教師可適當(dāng)考慮讓學(xué)生自學(xué)一段時間，讓學(xué)生自己找路走，而不是讓老師牽著走，老師可以列出本節(jié)課的“自學(xué)提綱”或“自學(xué)思考題”，給足時間讓學(xué)生自學(xué)。也可設(shè)計學(xué)生小組協(xié)作式學(xué)習(xí)，教師可以給出本節(jié)課的議題，學(xué)生自學(xué)，分小組討論，小組之間進行辯論、解答，得出結(jié)論，最后教師總結(jié)。例如：在“大氣的熱力狀況”一節(jié)的教學(xué)中，教師可以先告訴學(xué)生，如果認真學(xué)習(xí)并掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，就能解決這些問題，如：“晴朗的天空為什么呈蔚藍色”、“為什么新疆有‘早穿綿襖午穿紗，抱著火爐吃西瓜’的說法”、“地處世界屋脊的拉薩，為什么日照充足”、“為什么大氣中二氧化碳增多就會引起全球變暖”等。這樣以解決日常生活中的問題為目的的創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感覺到生活中處處有地理，學(xué)好地理能解決生活中的具體問題，能激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的熱情，體驗學(xué)習(xí)過程和成功的樂趣。

（3）實地教學(xué)法。即可把課堂設(shè)在班級外。例如利用學(xué)校地理園的各種地貌類型、中國地形圖、廈門地形圖、九月星空亭、風(fēng)向儀、雨量計等實物模型進行室外教學(xué)，起到事半功倍的作用?？勺寣W(xué)生先看教材，然后實地考察，分組討論，最后教師強調(diào)學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，并進行總結(jié)。又如，在“月相及其變化”一節(jié)教學(xué)中，可以利用觀察一個月的月相，分析月相變化的原因、培養(yǎng)判斷月相的能力，可以組織學(xué)生在一定的夜晚通過實地觀察，得出相應(yīng)的結(jié)論。通過學(xué)生先觀察，再自學(xué)教材，最后教師點撥，強調(diào)重點、突破難點。

四、寫好“教后記”，及時進行教學(xué)反思。

教學(xué)設(shè)計要求有“教后記”專欄。新教材的教學(xué)中，學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，個性得到了張揚，但同時教學(xué)中的不定因素也增加了。課后及時反思，可以抓住課堂上創(chuàng)造性的火花?！敖毯笥洝钡闹饕獌?nèi)容包括：①教學(xué)目標(biāo)中還有哪些沒能達到的；②設(shè)計的教學(xué)過程是否與所任班級學(xué)生的個人體驗、興趣、知識水平和理解能力相適應(yīng)；③創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是否有利于學(xué)生的成長和終身發(fā)展；④教學(xué)手段、信息資源是否得當(dāng)；⑤將教學(xué)中處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)難點、重點、教學(xué)疏漏記下來，如“地中海氣候的形成原因”就是學(xué)生不容易理解記住的知識，又如“極光是如何產(chǎn)生的” 是學(xué)生感興趣的問題。長期撰寫“教后記”，教師不斷地對自己的教學(xué)嘗試進行反思，可以提高自己的教學(xué)方式的可行性和合理性，取得理想的教學(xué)效果。

總之，當(dāng)我們用先進的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，強化對課題的探討，淡化對課本的咀嚼，真正讓教師從壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者，我們的課堂將不會由教師“一統(tǒng)天下”，那么，我們就能讓學(xué)生真正自主地學(xué)起來。

第二篇：多媒體優(yōu)化地理課堂教學(xué)

應(yīng)用多媒體技術(shù)手段優(yōu)化地理課堂教學(xué)

信息化，這幾乎成了國際教學(xué)改革的潮流，也是本世紀(jì)信息時代對教育的客觀要求?，F(xiàn)在不管是西方還是東方，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用都十分迅速，并都在教學(xué)領(lǐng)域中得到不斷滲透。其實，教學(xué)媒體只不過是教學(xué)過程中為師生傳遞信息的手段，它仍是教學(xué)系統(tǒng)中的一個要素。自從課堂教學(xué)形成開始，語言、文字、教材、板書等各種傳統(tǒng)的教具及傳統(tǒng)教學(xué)方法使學(xué)生對語言文字、表格圖形難以表達，對抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等難以理解，而今天利用幻燈、投影及眾多的多媒體計算機等多媒體手段進行教學(xué)，能將文本、圖形、圖象、音頻、動畫和視頻等多種信息處理后，通過動畫模擬，局部放大，過程演示等手段予以解決，從而利用聲形并茂、動靜結(jié)合的各種圖象來表現(xiàn)知識，能啟迪學(xué)生思維，縮短知識 傳授與反饋的過程。有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和分析問題的能力，實現(xiàn)對知識的掌握和理解。使他們主動學(xué)，樂于學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，使課堂教學(xué)效率得以顯著提高，在教學(xué)中起到事半功倍的效果。

一、利用多媒體展示真實地理事物，有利于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣學(xué)生對許多地理事物缺乏直觀表象，如我國大部分地區(qū)的學(xué)生沒有見過冰川、地?zé)岈F(xiàn)象、熱帶雨林、沙漠等，城市里的學(xué)生對農(nóng) 牧業(yè)景觀和許多農(nóng)副產(chǎn)品不熟悉，內(nèi)陸學(xué)生也許對海洋和海岸景觀 陌生。教師可以通過多媒體的手段（如使用錄象片、幻燈片等）向?qū)W生展示這類知識、幫助他們理解各種地理現(xiàn)象，增加其感性認識，并為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)手段，使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，為學(xué)生提供了一個集聲、像、色彩于一體，動靜結(jié)合的生動直觀、內(nèi)容豐富的教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生的感官進行多種刺激，使無聲的教材變得有聲有色，有靜有動，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)氛圍，從一種程度上消除了聽課造成的疲勞和緊張，學(xué)生在良好的狀態(tài)下做到自主、積極地學(xué)習(xí)，容易造成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的指向和集中。例如：在講授“長江三峽”時，放一段《長江三峽》的錄象，學(xué)生一邊欣賞美麗的風(fēng)光，一邊還可聽到優(yōu)美動聽的解說，猶如親臨其境。教師在朗誦一首李白的詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！笔箤W(xué)生對三峽山高谷深，湍流險急的特征產(chǎn)生強烈的印象。接下來播放《川江號子》這首歌，提出問題：為什么三峽適宜建立大型水電站？學(xué)生很容易理解：巨大的落差蘊藏著豐富的水能。就這樣，悅耳的音樂，悠揚的歌聲，美麗的畫面，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)意境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心集中到課堂中來，讓學(xué)生處于一種親切的情景中，有助于提高和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，可以取得較好的教學(xué)效果。

二、利用多媒體，有利于教學(xué)信息的傳遞和及時反饋

理解地理理性知識，是通過知識地理事物之間的聯(lián)系完成的。許多知識課本講得很簡單，學(xué)生往往不易領(lǐng)會。教師在展開講課時，需要充分表現(xiàn)各個事物或要素之間的關(guān)系。多媒體技術(shù)的使用無疑能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念、地理原理等理性知識。增加了課堂信息傳遞的渠道，以便有更多的時間和精力去組織教學(xué)，并及時注意學(xué)生反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，發(fā)揮好多媒體的整體效應(yīng)，合理使用并有機地安排在教學(xué)過程中，是教師完成傳授知識、情感及反饋信息的重要方式和有效途徑。例如：在講“我國人口增長”這部分內(nèi)容時，先出寧各個年份人口數(shù)據(jù)的表格，用投影片展示人口增長曲線圖，讓學(xué)生說出我國人口增長的特點。接著提出問題：為什么不同階段人口增長特點不同？讓學(xué)生看錄象討論分析，并歸納影響人口增長的因素。最后用投影片示我國礦產(chǎn)、上地、水資源、工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品總量和人均情況數(shù)據(jù)，讓學(xué)生討論分析我國人口增長帶來的問題和解決方法。如此運用多媒體教學(xué)，節(jié)省了課堂教學(xué)時間，使學(xué)生在較短時間內(nèi)就掌握了四大內(nèi)容，從感性到理性加深了理解，強化了記憶。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

現(xiàn)代地理教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生掌握必要的地理知識，了解他們的生存環(huán)境，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)科特有的思維方法，培養(yǎng)地理思維能力，發(fā)展智力。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受演示手段、時間等因素的限制，很難達到預(yù)期的效果。使用投影、幻燈、錄象不僅可以為學(xué)生提供感性材料，還可以利用電教媒體展示地理事物的豐富性，可以幫助學(xué)生理解、進行綜合分析、判斷、提高理論聯(lián)系實際的 能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問題情景，既啟發(fā)了他們的思維，又進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：在講“土地資源及其利用保護”時，山播放士壤土地土地資源投影片，讓學(xué)生結(jié)合課本自學(xué)基本內(nèi)容：出示《我國土地資源分布》投影圖，得出我國土地資源豐富，類型多樣；各類士地資源分布不均，土地生產(chǎn)力地區(qū)差異顯著的特點；發(fā)給學(xué)生一表格，根據(jù)投影片中的數(shù)據(jù)填表，了解我國士地資源的利用現(xiàn)狀，得出結(jié)論——我國士地資源山地多、平地少：耕地比重?。晦r(nóng)業(yè)用地絕對數(shù)量較多，人均占有量少的基本特點。出示《中國士地基本特征》投影片，結(jié)合所示內(nèi)容，從土地形成的因素分析，找出形成上述基本特征的原因，并填于表格中。通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動。有利于學(xué)生思維素質(zhì)的培養(yǎng)，也是實施素質(zhì)教育的有效途徑，把學(xué)生培養(yǎng)成既懂技術(shù)，又了解社會；既熱愛地理科學(xué)，又能參與改造環(huán)境的人才。

四、利用多媒體有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖解決實際問題的能力地理圖表眾多，類型多種多樣。地圖猶如“骨架”，它能夠確定地理事物的地理位置，表示各自地理事物的形態(tài)，顯示地理事物的規(guī)律。讀圖能力是地理教學(xué)過去、現(xiàn)在和將來都必須要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師除通過語言向?qū)W生傳授知識外，還難免要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué)，在課堂上需要花費大量時間，且掛圖內(nèi)容繁多，重點不突出，其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的，給予學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。而應(yīng)用多媒體技術(shù)，能在教學(xué) 中充分發(fā)揮圖象的作用，既可幫助學(xué)生形成地理事物正確的空間概念，理解和運用所學(xué)的知識解決地理問題，又能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力 和利用地圖解決實際問題的能力。在教學(xué)實踐中，采用幻燈投影，將課本上一些復(fù)雜的圖表加工處理成幻燈片，便于學(xué)生準(zhǔn)確、快速地感知要點。學(xué)生可在有限時間內(nèi)既學(xué)到更多的知識，又培養(yǎng)了能力既加大了課堂密度又提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的負擔(dān)，優(yōu)化完成教學(xué)任務(wù)。如講述我國地形的分布時，用投影打出我國的空白輪廓圖，利用復(fù)合疊片的方法，分步重疊南北走向的山脈、東西走向的山脈、東北—西南走向的山脈、西北—東南走向的山脈、弧形山脈等，引導(dǎo)學(xué)生讀圖判斷山脈名稱，總結(jié)地形成網(wǎng)格狀分步的特點。投影彩色地形圖和沿北緯36°的地形剖面圖，讓學(xué)生讀圖判斷山脈的走向，總結(jié)地勢西高東低、呈階梯狀分布的特點，分組討論這樣的地形對我國自然環(huán)境有哪些影響？利用多媒體技術(shù)手段中的電教媒體卓越的圖象處理能力可全方位幫助學(xué)生具備正確的、全面的快速地閱讀地圖的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、填圖鞏固知識和分析地圖解決實際問題的能力。

五、利用多媒體有利于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點

地理教材中有許多重要的地理概念、地理原理、地理規(guī)律等方面的知識需要學(xué)生掌握。如只用語言講述則很難講解清楚，學(xué)生也難以理解。即使配以掛圖，也難以達到理想的教學(xué)效果。而借助電教媒體教學(xué)，化抽象為具體、化靜為動、化虛為實，把難以理解的內(nèi)容或不

易觀察到的地理事物，用電教手段充分顯示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，將問題化難為易，從而突破教學(xué)中的重點、難點問題。例如：“地球公轉(zhuǎn)”中的“正午太陽高度和晝夜長短的變化”，是教學(xué)的重點和難點，采用掛圖或在黑板上畫圖等傳統(tǒng)的教學(xué)方法也很難講清楚，關(guān)鍵之處是地球繞日公轉(zhuǎn)涉及空間、時間的變化，學(xué)生在現(xiàn)實中無法看到太陽照射地球的全貌。為使變化過程全貌展示出來，首先制作放置的投影片的疊片投影，另一張底片是地球經(jīng)緯網(wǎng)圖第二張是夜半球及太陽光束的旋轉(zhuǎn)片疊加在底片上，通過旋轉(zhuǎn)使太陽直射點來回在南北回歸線之間移動，直觀、形象地表達正午太陽高度和晝長短的變化規(guī)律，進而引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析。利用多媒體教學(xué)軟件，動態(tài)地從正面、側(cè)面、反面觀察地球繞日公轉(zhuǎn)情況，就象從宇宙多角度看到地球一樣、這種形象直觀的畫面，彌補了教師語言講解和掛圖的不足，突破了常規(guī)教學(xué)中的難點。

六、利用多媒體使用上的靈活性，有利于學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)過程中來

無論是講授地理事物的分布，還是講授地理原理，教師利用掛圖并結(jié)合課本插圖講解，既顯得枯燥無味，學(xué)生又難以理解一些抽象的知識，在課堂上較為被動。當(dāng)需要學(xué)生當(dāng)堂掌握時，可讓學(xué)生自己動手，如在講“鐵路線”內(nèi)容時，可先讓全體學(xué)生自己在練習(xí)冊上畫出我國主要的鐵路線，再找?guī)讉€學(xué)生分別到投影儀前在片子上畫，然后教師面對全班加以總結(jié)。而在做練習(xí)題時，則可讓每個學(xué)生持有一張可重復(fù)使用的投影片或玻璃片，在片子上做完練習(xí)后，叫一些學(xué) 生通過投影儀展示他們的練習(xí)結(jié)果。教師加以講評。使用投影片將課堂上的個人練習(xí)與集體練習(xí)結(jié)合起來，既調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機會，又以抽查的方式對所有的學(xué)生進行了指導(dǎo)，是利用多媒體中的電教媒體讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的一個實例。又如在講《新加坡》一節(jié)時，使用了板書、投影、幻燈、錄象、錄音等教學(xué)媒體。除了板書只作為展示教學(xué)提綱外，其他媒體大部分都是為了向?qū)W生提供有關(guān)新加坡的資料，讓他們在此基礎(chǔ)上自己進行思考分析。東南亞各國的比較、新加坡的位置、石油運輸線路、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)圖等都使用投影片：而繁忙的航運等動態(tài)較強的內(nèi)容則用錄象展示，給學(xué)生一個很好的自主學(xué)習(xí)的機會。多媒體技術(shù)融文字、圖象、聲音于一體，將“演示講解”與“技能訓(xùn)練”和“自我檢測”緊密結(jié)合起來，通俗易懂，直觀詳盡，形式活潑多樣，很適合學(xué)生自學(xué)。特別可以幫助學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，他們邊觀察、邊操作、邊討論思考，既活潑了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的能動作用，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中去，使教與學(xué)成為有機的整體。多媒體教學(xué)還為地理教學(xué)過程提供了極大方便，它能最好地發(fā)揮各種教學(xué)媒體在學(xué)生感知、理解和應(yīng)用地理知識、增強地理技能方面的長處，彌補各自的短處，提高課堂教學(xué)效果。在這個過程中，使學(xué)生感官受到老師傳遞的同知識信號的刺激，促使學(xué)生認知激情的產(chǎn)生，使學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展從而提高了其學(xué)習(xí)積極性。且各種教學(xué)媒體在教學(xué)中可以互補，從而達到最優(yōu)化的效果。

第三篇：如何優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

如何優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效率

廣西桂林市資源縣資源鎮(zhèn)大合完小教師

張美生

【內(nèi)容摘要】所謂教學(xué)設(shè)計是教師對課堂教學(xué)這一動態(tài)進行預(yù)先的分析與決策?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計應(yīng)是安排好學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件（學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、練習(xí)形式等），以配合學(xué)生的內(nèi)在認知需要，從而經(jīng)濟有效地達到教學(xué)目標(biāo)。十年來的工作實踐中，我從以下幾方面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，教學(xué)效果明顯提高。即課堂教學(xué)設(shè)計必須要強化目標(biāo)意識、必須要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、必須要有彈性的空間。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化 教學(xué)設(shè)計 目標(biāo)意識 學(xué)習(xí)興趣 彈性空間

【正文】素質(zhì)教育是當(dāng)前教育界教改的主題，而實施真正意義上的素質(zhì)教育關(guān)鍵在課堂教學(xué)。因此如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率，是我們每個一線教師都必須認真探索的問題。

所謂教學(xué)設(shè)計是教師對課堂教學(xué)這一動態(tài)進行預(yù)先的分析與決策。教師對教材、學(xué)生以及對自己角色的不同理解，設(shè)計出來的教學(xué)方案的客觀性和準(zhǔn)確性也截然不同。從教育發(fā)展來看，有效的課堂組織日益強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和課堂教學(xué)的參與性，教師在課堂的角色正從“傳授者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，從單純傳授體育知識，體育技能變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生練習(xí)以及指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)活動。

科學(xué)的教學(xué)設(shè)計應(yīng)是安排好學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件（學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、練習(xí)形式等），以配合學(xué)生的內(nèi)在認知需要，從而經(jīng)濟有效地達到教學(xué)目標(biāo)。十年來的工作實踐中，我從以下幾方面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，教學(xué)效果明顯提高。

一、課堂教學(xué)設(shè)計必須要強化目標(biāo)意識。

我們都明白教學(xué)目標(biāo)的重要性，制定的教學(xué)目標(biāo)要具體、明確，然而在實際的教學(xué)過程中，許多教師往往忽略這一點，制定目標(biāo)時不是太大就是不切實際。許多課表面上看，課堂上熱熱鬧鬧，氣氛活躍，實質(zhì)上是虛假的“繁榮”。探究其原因，雖然主客觀因素都有，但最根本的莫過于教學(xué)目標(biāo)不明確，目標(biāo)意識不強。由此可見，教師自己必須做到避免教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)隨意。如果一節(jié)課只是為了教而教話，不管這個教師有再好的素質(zhì)、再好的表演才能，這節(jié)課都是失敗的或是無法完成教學(xué)目的，那就更談不上課堂的有效性了。因此，我們要做好分析教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)對象。

二、課堂教學(xué)設(shè)計必須要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是位好的老師。教育家斯賓塞說：“教育使人愉快．要讓一切教育有樂趣?！毙陆滩陌媸皆O(shè)計生動活潑．大量彩色插圖分布其間引人入勝。內(nèi)容簡練．符合學(xué)生認知水平；貼近學(xué)生實際生話，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。同時教師采取靈活多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動地學(xué)數(shù)學(xué)。

1、精心的導(dǎo)入是學(xué)生快速回歸課堂的催化劑

充分利用課堂的前幾分鐘，上課的開始是學(xué)生的心從課外要進入還沒有進入課堂境界的時間，這段如果利用的好就會讓學(xué)生較快的回到課堂，做為教師精心設(shè)計導(dǎo)言，正如好的開頭等于成功的一半。

2、巧設(shè)的提問是學(xué)生不偏離課堂，思維活躍的興奮劑

學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，開始進入學(xué)習(xí)的疲勞期，有的學(xué)生也會出現(xiàn)走神現(xiàn)象，這個時候教師就要適時幫助學(xué)生調(diào)整。把學(xué)生的困倦的情緒激活起來，就是設(shè)計提問，把學(xué)生調(diào)動起來。為此設(shè)計問題要反復(fù)推敲，使所提問題既能體現(xiàn)出教學(xué)的重點，又符合學(xué)生認知水平，能激發(fā)學(xué)生的思維活動，有利于學(xué)生思維活動的充分展開。還要預(yù)先考慮問題提出后，學(xué)生可能會提出哪些類型的問題，教師應(yīng)采取什么辦法幫助學(xué)生解決這些問題，為教學(xué)決策做好思想準(zhǔn)備。比如對于枯燥的問題教師可以給它設(shè)計生活實際背景，使問題鮮活起來，讓學(xué)生看得見，感受得到，也便于提高學(xué)生的討論熱情和興趣；對于思維含量較高，學(xué)生直接體會困難較大的題目，教師可以先作適當(dāng)鋪墊，搭好梯子，讓學(xué)生能夠攀緣而上。使問題化枯燥為有趣，化抽象為直觀，教師在提問設(shè)計時不僅是記憶的重現(xiàn)而是調(diào)動起學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去認識，去感受，去體驗，去品味，在這其中學(xué)生就會自我陶醉，忘記了時間，也克服了疲勞。課堂教學(xué)的氣氛也真的活了起來，每個學(xué)生也都成為了參與的一員，彼此交流，展示自我，在課堂也真正的實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

3、美妙的結(jié)尾，是學(xué)生掀起學(xué)習(xí)高潮、記憶深刻的回味劑。最后幾分鐘，是教師最容易忽略的，以為經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的內(nèi)容，最后就真正的把時間交給學(xué)生了，俗不知，要下課沒下課是重新喚起學(xué)生對本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的好機會，也是使本課知識得以升華為學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀的最佳良機。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，良好的課末設(shè)計，可再次激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味。因此要精心設(shè)計一堂課的結(jié)尾，使它像一臺文藝節(jié)目的壓軸戲，能夠緊緊的吸引學(xué)生。課堂結(jié)尾要幫助學(xué)生認知；要對學(xué)生進行啟發(fā)鼓勵；要使學(xué)生愉快，以消除疲勞而精神飽滿。使本節(jié)課有一個圓滿的結(jié)局。也給學(xué)生留下永久的回味。

三、課堂教學(xué)設(shè)計必須要有彈性的空間。

每個學(xué)生的個性差異和基礎(chǔ)的不同，給教師的課堂設(shè)計帶來了許多的不確定因素，這些變數(shù)使教師不可能把師生的一言一行都設(shè)計好。所以以學(xué)生為本的課堂教學(xué)設(shè)計只能是粗線條的、框架式的，具體的教學(xué)生成應(yīng)該在課堂上視學(xué)生的反應(yīng)和進展而定，所以課堂教學(xué)設(shè)計一定要有彈性的空間，要盡量做到：

1、情節(jié)不能太多。一節(jié)課中要盡可能使情節(jié)簡潔，集中，便于學(xué)生投入足夠的精力和時間對問題做深入有效地學(xué)習(xí)，以免造成學(xué)生的思維混亂和教師的顧此失彼。

2、環(huán)節(jié)不能太細。太細了，就有體現(xiàn)不了學(xué)生的主體地位，達不到放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由探索的效果，這跟傳統(tǒng)教學(xué)的填鴨子式的教學(xué)方法沒有區(qū)別。美國教育家蘇那丹戴克說：“告訴我，我會忘記；做做看，我會記??；讓我參加，我就會完全理解”。由此可見課堂上讓學(xué)生參與的是如此之重要。

3、問題不能太小。那種答案顯而易見、一問一答式的問題盡量減少。試想，把食物嚼碎了再喂給學(xué)生，吃起來哪還有滋味呀。要給學(xué)生留有提問的時間，這里就要求我們要預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題。要把學(xué)生可能提出的問題估計得充分一點，多一點事先的準(zhǔn)備就多一些成功的把握。

總而言之，沒有好的課堂教學(xué)設(shè)計就不會有好的課堂教學(xué)實踐，沒有教師對課堂教學(xué)的認真設(shè)計，課堂教學(xué)活動是難以有效的進行的，因此也只有這樣來進行課堂教學(xué)設(shè)計，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能有效的進行，課堂新課程改革才能更順利的開展下去。

【參考文獻】

1、張國新《優(yōu)化課堂設(shè)計，提高教學(xué)效率》青海教育2006年第一、二期；

2、韓云橋 《優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)績效》中國科技博覽2010 第22期；

3、曹秀云《優(yōu)化課堂教學(xué)，實施素質(zhì)教育》職業(yè)技術(shù)教育2006 第14期。

第四篇：優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

“優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率”

為了提高課堂教學(xué)的實效性，教學(xué)設(shè)計一定要有科學(xué)性。我們提出了“優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率”的十要素：教學(xué)目標(biāo)要優(yōu)化，教學(xué)重點要突出，教學(xué)內(nèi)容要全面，教學(xué)過程要流暢，教學(xué)方法要靈活，教學(xué)活動要多樣、要有實效，教學(xué)指令要清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)語言要規(guī)范，教學(xué)時間的安排要合理。根據(jù)這十條要素，教師精心設(shè)計每一節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)目標(biāo)要優(yōu)化

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓(xùn)練的具體要求，是評估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。在課堂教學(xué)中，如果目標(biāo)制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對指引師生的教與學(xué)，有定向功能；對教改程序的有效進行，有控制功能；對知識與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負擔(dān)，有效率功能；對教改工作的科學(xué)評價和管理，有競爭功能；對統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。

一節(jié)課的內(nèi)容很多，有些教師在教學(xué)中總想把所有知識全部教給學(xué)生。這樣往往把教學(xué)目標(biāo)定得過高、過大。我們提出的優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，就是要求教學(xué)目標(biāo)要細化，要明確，要抓住每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容重點，根據(jù)學(xué)生的實際程度設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。在一節(jié)課上課之前，先確定這一節(jié)課我要講什么內(nèi)容，要學(xué)生掌握哪些內(nèi)容，這是上好一節(jié)課的關(guān)健。一節(jié)課要解決的問題是哪些一定要明確，否則一節(jié)課下來什么都沒掌握，也等于上了一節(jié)白空，做了無用功。同時在教學(xué)目標(biāo)中要體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀?？茖W(xué)地制訂最佳的教學(xué)目標(biāo)，可以實現(xiàn)以最少的教學(xué)時間和精力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

只有課堂教學(xué)目標(biāo)明確，才能有的放矢的做好課堂教學(xué)。

那么，怎樣確定課堂明確合適的教學(xué)目標(biāo)呢？非常簡單。一般地，教學(xué)目標(biāo)只有兩個：知識和能力。也就是說，這節(jié)課要教給學(xué)生什么知識？這節(jié)課要培養(yǎng)學(xué)生什么能力？

把握好這兩個問題，也就可以將課堂教學(xué)目標(biāo)制定好。至于情感態(tài)度和價值觀，不能定為課堂教學(xué)目標(biāo)，這是所有教育過程中都應(yīng)該貫穿的，是在教學(xué)過程中潛移默化，一點點滲透的。

明確了這樣的課堂教學(xué)目標(biāo)，老師才有可以將自己的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?，而不是教教材。例如：教學(xué)《三角形的認識》時，不應(yīng)把重點目標(biāo)確定為三角形的概念，不要過多地去強調(diào)三條線段是組成的還是圍成的。而是應(yīng)該把重點放在三角形三邊關(guān)系的研究上。

明確了這樣的課堂教學(xué)目標(biāo)，才能使學(xué)生明確自己這節(jié)課中學(xué)了什么。才可能讓學(xué)生說出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識，培養(yǎng)能力。

二、教學(xué)重點要突出

俗話說“打蛇要打七寸”，其意在于：只要抓住了事物的關(guān)鍵，做事就能達到事半功倍的成效。眾所周知：課堂教學(xué)存在著任務(wù)重、時間緊、結(jié)構(gòu)密等特征。如果在教學(xué)上做到面面俱到，無疑會成為“灌注式”；若蜻蜓點水、浮光掠影則使學(xué)生收之甚少。如何在課堂的教學(xué)中使四十分鐘有質(zhì)量，學(xué)生有收獲，課堂有效的教學(xué)效率得以實現(xiàn)，就成為課堂教學(xué)的重中之重。在此，我認為，解決這個平常，我們在教學(xué)中經(jīng)常會遇到這種情況，學(xué)生對老師所教學(xué)的新內(nèi)容很快表示理解，并對模仿性的練習(xí)做得很好，但是，在做綜合練習(xí)或調(diào)研題時，很多學(xué)生就會不同程度地出現(xiàn)錯誤，反映了學(xué)生對知識的一知半解。因此，在平時教學(xué)中，要善于總結(jié)經(jīng)驗，針對學(xué)生常常錯的或預(yù)測學(xué)生可能會錯的題，設(shè)計針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生領(lǐng)會知識的實質(zhì)。

案例：

那么，如何準(zhǔn)確確定教學(xué)重點呢？

確定課堂教學(xué)重點并不是單單講“這節(jié)課著重的多花時間地講某些內(nèi)容”，而是以教材特點，學(xué)生年齡知識結(jié)構(gòu)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實際來確定的。

首先，就一篇課文來說，確定教學(xué)重點要以課文的中心、寫作目的、文章結(jié)構(gòu)特點、語言文字等為依據(jù)。教師必須吃透教材，從內(nèi)容到中心，從遣詞造句到布局謀篇等，都需要認真推敲，仔細琢磨，理出與課文中心有密切關(guān)系的詞、句、段的訓(xùn)練，從而確定教學(xué)重點。

其次，就一組（一個單元）課文來說，應(yīng)確定單元的教學(xué)重點。再次，不同年級的訓(xùn)練重點也不同。低年級的教學(xué)重點是字詞句的訓(xùn)練 ；中年級的教學(xué)重點通常是“小節(jié)”和“段”的訓(xùn)練；高年級則側(cè)重于篇章，段與段的聯(lián)系，寫作方法等的訓(xùn)練。

以上三個方面是作為確定教學(xué)重點過程中必須認識與考慮的。案例：一節(jié)課要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程必須要有突出重點，突破難點的專項練習(xí)。

三、教學(xué)內(nèi)容要全面

我們需要的教學(xué)設(shè)計，包括教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況。課堂要讓學(xué)生動起來，就要關(guān)注他們的需要，解決學(xué)生成長中的問題。學(xué)生主動思考，才能學(xué)會知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。由于我們必須要讓學(xué)生掌握必備知識，有正確人生觀，教學(xué)設(shè)計中不可或缺的是教學(xué)內(nèi)容。文本中的情感和價值觀在教學(xué)設(shè)計中是精彩的，也是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需要結(jié)合點，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去體會?？傊?，我們需要的教學(xué)設(shè)計不是對傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的反叛，而是完善。

案例：

做為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該科學(xué)地組織練習(xí)，設(shè)計練習(xí)有梯度、有層次，并且將學(xué)生的困惑誘發(fā) 出來，把學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤消滅在萌芽狀態(tài)之中，產(chǎn)生“未發(fā)先抑”的效果。我覺得設(shè)計練習(xí)通常要注意有 “打基礎(chǔ)”的基礎(chǔ)性練習(xí)。再設(shè)計“上臺階”、“見成效”的綜合練習(xí)

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)要使學(xué)生在“樂”中學(xué)，在“玩”中學(xué)，在“練”中學(xué)，在重視雙基的基礎(chǔ)上加強能 力培養(yǎng)，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

四、教學(xué)過程要流暢 流暢是一種美的形式，課堂教學(xué)流暢當(dāng)然是教師追求的一種美的境界。老師要認真設(shè)計教學(xué)流程，遵循由淺入深，由易到難的規(guī)律，教學(xué)環(huán)節(jié)絲絲相扣、循序漸進，突出重點、突破難點。

教學(xué)過程要有流暢性。教師要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的連接是否符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動與活動之間的轉(zhuǎn)換是否恰當(dāng)合理。在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令是否清楚。學(xué)生是否能夠在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下積極主動參與各項教學(xué)活動。教學(xué)要講究生動性，要求教學(xué)過程充滿變化，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待。教學(xué)過程中的失誤會直接影響著教學(xué)效果。只有教師的教學(xué)手段豐富，教學(xué)方法出新，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，才能達到最佳的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)是一種復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它牽涉到教與學(xué)過程的諸多因素，因此，其流暢不同于簡單的線性狀態(tài)，它是多種美的因素的綜合。那么我們應(yīng)該怎樣盡可能地讓教學(xué)流暢，拒絕“卡殼”呢？這是一個值得深思的問題，但我認為起碼得到：

1、在設(shè)計教學(xué)時，注意到學(xué)生的心理以及可能會出現(xiàn)的各種情況。讓教學(xué)過程心中有數(shù)，那么遇到任何問題也不用驚慌了。

2、教師的課堂語言要流暢。語言要有邏輯性。用嚴(yán)密的邏輯思維方法，深入淺出而簡煉含蓄。更要有趣味性。用一些演講技巧，如幽默、懸念、包袱、先抑后揚，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

3、豐富的經(jīng)驗，為什么老教師與新教師的最大差別我認為是在經(jīng)驗上，豐富的教學(xué)經(jīng)驗使得教師處理“卡殼”游刃有余。經(jīng)驗得靠自己積累。

五、教學(xué)方法要靈活 “教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，教學(xué)中要注意多種方法的有機結(jié)合，堅持“一法為主，多法配合”，逐步做到教學(xué)時間用得最少，教學(xué)效果最好，達到教學(xué)方法的整體優(yōu)化。教學(xué)方法的選擇要靈活，要根據(jù)課堂及學(xué)生的實際情況而定。有時，在課堂上經(jīng)常會有一些我們預(yù)想不到的突發(fā)情況，如果我們生硬的堅持自己的預(yù)備方案，可能會導(dǎo)致這一節(jié)課堂教學(xué)的失敗。這時就需要我們較強的課堂應(yīng)變機智，我們應(yīng)始終堅持以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心的原則，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。洛克說：“把身體與精神上的訓(xùn)練相互變成一種娛樂，說不定就是教育上的最大秘訣之一”（洛克《教育漫話》），學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能變苦學(xué)為樂學(xué)，在一片歡聲笑語中掌握了知識，并體會到學(xué)習(xí)的快樂。

案例：在交流的過程中那些不愛表現(xiàn)自己的孩子，也在小組內(nèi)積極探討，至少他是在思考同伴說得結(jié)果是否合理，這就留給了他思考的空間。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗是快樂的，是幸福的，而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維是活躍的，不同的方法收到不同的效果。

六、學(xué)習(xí)活動要多樣、要有實效

高效率的語言思維與實踐活動是以高效率的習(xí)得過程為基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課堂學(xué)生通過大量的操練和練習(xí)活動才能掌握所學(xué)知識。因此優(yōu)化學(xué)習(xí)活動十分重要，教師要精心設(shè)計每一項活動。既要考慮到學(xué)習(xí)活動的趣味性，又要考慮到實效性。有些教師認為某項活動非常好，就不顧是否合適，都安排在自己的教學(xué)中，結(jié)果不但浪費了有限的課堂活動時間，而且還違反了教學(xué)規(guī)律。教學(xué)活動要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來制訂，一定要遵循教學(xué)規(guī)律，本著從易到難，從簡到繁，難易漸進，變化激趣的原則。案例

優(yōu)化學(xué)習(xí)活動例如 這樣做，通過啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，調(diào)動各種接受教學(xué)信息的感官，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動中，化抽象為具體，減緩了思維的坡度，讓 學(xué)生做得正確，想得清楚，說得明白，從而培養(yǎng)學(xué)生分析概括、歸納推理等邏輯思維能力。，要把每一項教學(xué)活動都落到實處，不要流于形式。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)習(xí)活動是學(xué)生獲得知識的主要途徑。如何提高課堂40分鐘的實效性，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計，增強課堂學(xué)習(xí)活動的實效性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展他們的綜合運用能力。

建議老師們從低年級抓起，在教學(xué)設(shè)計過程中一定要明確活動的目的。

幾點建議：

（一）、教學(xué)活動應(yīng)具有可行性

（二）、教學(xué)活動應(yīng)具有針對性

（三）、活動設(shè)計應(yīng)具有趣味性

（四）、活動設(shè)計應(yīng)具有時效性

(五）、活動效果應(yīng)具有可延續(xù)性和拓展性

（六）、課堂活動設(shè)計應(yīng)結(jié)合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律

七、教學(xué)指令要清晰

教師布置教學(xué)任務(wù)時，語言表達要規(guī)范，切忌前后矛盾或語無倫次。教師教學(xué)用語要有高低快慢，重點的地方語速稍放慢，聲音要上揚，引起學(xué)生注意。杜絕語調(diào)平淡，語速過快，讓學(xué)生無法聽清。另外，教師語言多要錘煉，要富有感染力，激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣。關(guān)于提問，有的老師問的問題很大，很空，有時可能連老師自己也不知道該怎么回答。因此，老師提問，表達也要規(guī)范，要有很明確的指向性，要讓學(xué)生聽得明白老師在問什么，該怎么回答。要精心設(shè)計問題，學(xué)習(xí)一篇課文之前，首先應(yīng)在吃透教材和學(xué)生兩頭的基礎(chǔ)上進行。這些問題，要緊緊圍繞教學(xué)目的，體現(xiàn)教材的重點難點，不僅讓學(xué)生知道是什么，更要讓學(xué)生知道為什么。這些問題，應(yīng)緊密關(guān)聯(lián)，由淺入深，有助于引導(dǎo)學(xué)生進入作品情境，體會個中妙處。這些問題，應(yīng)力求難度適中，要有價值。明明知道的不要問，太過淺顯的不必問，過于艱深的不宜問，難度較大的可分幾步問。案例

。這個情節(jié)的設(shè)計，既做到了新舊知識的融會貫通，又突出了“1”的特殊性，在這樣輕松愉快的氣 氛中，教師點燃了學(xué)生渴求知識的火焰，學(xué)生產(chǎn)生了強大的認知動力。有了這樣的認識情感做保證，提高課堂 教學(xué)效率，難嗎？總之，教師的教學(xué)指令要清晰，這也是一個值得我們學(xué)習(xí)和探討的問題。

八、教學(xué)結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)

首先，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的過渡要自然且富有邏輯感；其次，教學(xué)的思路要清晰，達到課堂教學(xué)的主線條理化；教師教學(xué)的意識藝術(shù)化學(xué)生接受知識的機制自動化；再次，要注重課堂上教與學(xué)、學(xué)與練的有機結(jié)合，注重體現(xiàn)學(xué)生為主、自學(xué)為主、訓(xùn)練為主的原則，注重教學(xué)的實效性。

九、教學(xué)語言要規(guī)范

“語言在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率”（蘇霍姆林斯基語）。語言是教學(xué)勞動的特殊工具，教學(xué)工作主要是在語言交際的過程中實現(xiàn)的。教師的一言一行對學(xué)生起著潛移默化的作用，教師課堂教學(xué)語言的表達方式和質(zhì)量，直接影響著整個課堂教學(xué)效果。因此，教師要苦練語言基本功，講究課堂教學(xué)的語言藝術(shù)。教師的語言首先要規(guī)范，要準(zhǔn)確、精煉，思路清楚，敘述要有條不紊。

一位出色的教師，要用渲染創(chuàng)設(shè)美好的意境，用真情激起心靈的震顫，用啟迪撥開重重的迷霧，用誘導(dǎo)引發(fā)深遠的思考，用智慧讓自己的語言“靚”起來！

1、課堂教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范

教學(xué)語言的準(zhǔn)確，是指講解理論、傳授知識，必須精確地表達內(nèi)涵。自然科學(xué)、社會科學(xué)都是客觀規(guī)律的反映。在課堂上，無論是對自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象的描繪，還是對概念、原理、定義的表述，都要做到精當(dāng)確切，不使人產(chǎn)生疑義和誤解，此其一。其二，在教學(xué)中，我們還常常要引經(jīng)據(jù)典或利用一些參考資料,特別是經(jīng)典著作的論述和中央文件，一定要完整準(zhǔn)確，不能斷章取義。

教學(xué)語言的規(guī)范化，是指教師在課堂講授的語言，必須語法正確，用語規(guī)范，合乎邏輯，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，避免語病。這就要求教師在講授時，遣詞造句要講究語法，避免出現(xiàn)成分殘缺、搭配不當(dāng)、詞序混亂、文義矛盾等語法錯誤；說理敘述要合乎邏輯，避免產(chǎn)生前言不搭后語、混亂顛倒等邏輯錯誤。此外，語言的規(guī)范化還要注意語言的干凈利落，杜絕語病。如果課堂上語言不規(guī)范、不連貫，而且夾雜著諸如“嗯嗯”、“啊啊”、“這個”、“那個”之類的習(xí)慣性語病，不僅極易分散學(xué)員的注意力，而且，長此以往，還會使學(xué)員產(chǎn)生厭煩情緒，直接影響教學(xué)效果。

2、課堂教學(xué)語言要樸素簡煉

教學(xué)語言的樸素，是指教師在課堂上要以老老實實的態(tài)度，普普通通的語言，明白通暢地表達所講授的思想內(nèi)容。語言樸素就是要通俗易懂，不追求華麗的詞藻，不說假話、空話、套話和大話，不用現(xiàn)成的公式講話，也不堆砌形容詞。此外，語言樸素，還要求教師講課時能把書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。實踐證明，如果教師講課離不開教案，照本宣科，就會使學(xué)員聽起來感到呆板，枯燥乏味。

語言簡煉，是反映教學(xué)語言要“少而精”，要能以較少的語言表達出豐富的內(nèi)容；講課干凈利落，不拖泥帶水。在教學(xué)過程中，如果教師語言不簡煉，或啰里啰嗦，顛三倒四，或夸夸其談，華而不實，勢必影響課堂有限時間的充分利用，影響教學(xué)效果。

案例

只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽象思維才能得到發(fā)展；只有把規(guī)律用數(shù)學(xué)語言表達出來，才便于人們記憶，從而才具有廣泛的應(yīng)用性。

3、課堂教學(xué)語言要生動形象

課堂教學(xué)語言的生動形象，是指語言要栩栩如生。教師要善于用語言把抽象的概念具體化，把深奧的道理形象化，使枯燥的知識趣味化，以加深學(xué)員對理論知識的理解和記憶。實踐中我們體會到，一些教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，上課之所以受到學(xué)生歡迎，就在于他們不僅以大道理服人，還能繪聲繪色地描述事實、人物，恰當(dāng)?shù)剡\用對比、比喻、夸張、比擬等修辭手法，以生動的語言把抽象的理論形象化，因而具體感人；他們還善于運用幽默風(fēng)趣的語言來增強教學(xué)的表現(xiàn)力，往往寥寥數(shù)語，妙趣橫生，既能抓住學(xué)生，使課堂氣氛活躍起來，在笑聲中接受教育，又能強化教學(xué)效果，使人久久難忘。

當(dāng)然，教學(xué)語言的生動形象和趣味性，決不意味著教師無原則地去追求幽默風(fēng)趣，以致陷入庸俗無聊。講究課堂語言的生動形象，一定要緊密結(jié)合教材，做到言之有物、言之有據(jù)、言之有理，掌握分寸，恰到好處，這才是講課的藝術(shù)。

4、課堂教學(xué)語言要節(jié)奏鮮明

教學(xué)語言的節(jié)奏，主要是指教學(xué)語言的速度、聲調(diào)必須處理得當(dāng)。語速過快，學(xué)生的思緒跟不上，不僅會造成知識“夾生”，而且由于學(xué)員的精神過于緊張，反而導(dǎo)致疲勞，進而產(chǎn)生消極情緒，影響學(xué)習(xí)效果；語速過慢，催人入睡，講授的知識跟不上學(xué)生的需求，學(xué)生的精力處于閑置狀態(tài)，思維活動同樣不能展開，這不僅會影響教學(xué)效果，而且勢必影響到學(xué)生智力的充分發(fā)展。因此，教師的語速，一定要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的情緒，巧妙地加以調(diào)節(jié)和控制，使之快慢得當(dāng)。另一方面，教學(xué)語言和節(jié)奏，還表現(xiàn)在聲調(diào)的處理上。講課聲音過高，語言的刺激性太強，容易使學(xué)員疲勞，影響注意力的保持和集中；講課聲音過低或過于平板，又會使學(xué)員聽起來十分吃力，以致聽一漏十，必然影響教學(xué)效果。因此，教學(xué)語言的聲調(diào)，一定要注意輕重緩急、抑揚頓挫，既不要聲嘶力竭地大喊大叫，也不要有氣無力地平鋪直敘。只有以情發(fā)聲，以情帶聲，聲情并茂，才能增強感染力。

案例

這樣在新舊知識的銜接處設(shè)計對話，運用知識的遷移規(guī)律，溝通新舊知識間的聯(lián)系，使學(xué)生運用舊知識探究新知識，師生以互動方式教與學(xué)，使學(xué)生從對話中獲得知識上理性的升華。

十、教學(xué)時間的安排要合理

巴班斯基強調(diào)，全面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須考慮時間因素，不能靠增加學(xué)業(yè)負擔(dān)來提高水平。教師要充分利用課堂上的每一分鐘，科學(xué)地設(shè)計課堂教學(xué)中每項活動和每個環(huán)節(jié)所需時間。根據(jù)教學(xué)需要，合理地安排時間，不斷調(diào)整時間的分配率，以求達到最佳效果。優(yōu)化課堂教學(xué)時間的同時，也不斷提高學(xué)生的各項能力，教師在教學(xué)中時間的利用，也是一門學(xué)問。許多教師經(jīng)常抱怨教學(xué)的內(nèi)容太多，時間太少，講不完。他們往往忽略了在課堂上所浪費的時間。時間掌握失調(diào)的危機，一般都要在一堂課即將結(jié)束時才能表現(xiàn)出來，如果不能及時排除，整個課堂教學(xué)過程就會呈現(xiàn)出一種龍頭蛇尾的態(tài)勢，將直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量合理安排教學(xué)內(nèi)容。因此我們在教學(xué)中要力求做到不超時、不少時。如超時，學(xué)生精力顯然已經(jīng)不夠用了，再聽下去，效果也不是很好。如少時，剩余時間學(xué)生無事可做。如何避免呢？其一，如果發(fā)現(xiàn)教學(xué)的時間不夠，教學(xué)任務(wù)尚未完成，就應(yīng)果斷地壓縮課堂教學(xué)計劃，適當(dāng)刪減一些教學(xué)步驟，及時地對本節(jié)課已講的內(nèi)容加以總結(jié)和歸納，以確保課堂教學(xué)過程的有頭有尾。其二，如果教學(xué)時間還有剩余，而教學(xué)任務(wù)已基本完成，就可以隨機補充一些必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

對于新課的安排教師要全面的考慮與預(yù)設(shè)。即要考慮知識的連接教學(xué)的最優(yōu)化，就是要求以最少的時間取得最佳的效果。為此教師必須在教學(xué) 目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)時間及練習(xí)設(shè)計等方面合理搭配，最佳集結(jié)，充分發(fā)揮各 個教學(xué)因素的作用才能提高教學(xué)質(zhì)量。

案例

1明確教學(xué)目的，使教學(xué)要求準(zhǔn)確化。教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓(xùn)練的具體要求。

2認真組織教材，使教學(xué)內(nèi)容具體化。對教材的加工和組織，是授課前 的必要工作，教材組織的好會產(chǎn)生事半功倍的好效果，組織教材時應(yīng)注意以下二點：

21要找出舊知識的連結(jié)點和新知識的生長點。

22要減小新授內(nèi)容的“坡度”，降低學(xué)生理解新知識難度。3恰當(dāng)選擇教法，使教學(xué)方法最優(yōu)化。教學(xué)方法是師生為達到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動方式。選擇教學(xué)方法要從實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué) 內(nèi)容的特點，學(xué)生年齡心理特征，知識水平、班平水平、班級情況及現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備條件來決 定。

下面主要闡述一下“練習(xí)”在教學(xué)中的作用，練習(xí)是教學(xué)的重要組成部分，練習(xí)設(shè)計的 科學(xué)合理，對于鞏固知識形成技能發(fā)展思維能力具有極其重要作用，5科學(xué)安排時間，使教學(xué)結(jié)構(gòu)合理化。科學(xué)合理地安排每節(jié)課時間，是 教學(xué)成功的重要標(biāo)準(zhǔn)性，又要考慮內(nèi)容安排的合理性，還要考慮學(xué)生的接受能力。

總之，我們在設(shè)計安排任何一節(jié)課時，都要遵循循序漸進的規(guī)律，不能一蹴而就，否則就會事倍功半，不但影響了教學(xué)效果，還耽誤教學(xué)進度，更不利于教師和學(xué)生的共同成長。還要時刻嚴(yán)格要求自己，不能憑借著經(jīng)驗就放松了對自身的要求，否則，我們只會萎縮，回歸到原始。

第五篇：優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

李永強 劉婷

教學(xué)設(shè)計，就其本質(zhì)是一個分析教學(xué)問題，設(shè)計解決教學(xué)方案的過程。課堂教學(xué)設(shè)計，則是著重于對教學(xué)大綱規(guī)定的課時教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進行具體分析，提出具體的操作實施方案的過程。如何提高學(xué)生能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的著眼點，而搞好課堂教學(xué)設(shè)計則是達成這一目標(biāo)的關(guān)鍵。

1、課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)主體參與的思想

布魯納指出：“我們教一門科目，并不是希望學(xué)生成為該科目的一個小型的圖書館，而是要他們參與獲得知識的過程。學(xué)習(xí)是一種過程，而不是結(jié)果?！边@一過程實施的成功與否，關(guān)鍵就在于課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣。在教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容確定以后，教師面對的課堂教學(xué)設(shè)計主要就是對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容運用什么樣的方式和教學(xué)資源，達到理想的課堂教學(xué)目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)《生物進化學(xué)說》一課時，根椐班級農(nóng)村學(xué)生較多的情況，我提出了這樣的問題：如果在夏天的某個時候，家里突然來了一位客人，父母打算讓客人留下來吃飯，于是就考慮為客人準(zhǔn)備點什么好吃的呢？忽然媽媽看到自家院子里養(yǎng)的笨雞，就叫家里孩子把下蛋母雞抓來招待客人。如果讓你進行選擇，你是抓下蛋多的，還是抓下蛋少的呢？為什么 ？同學(xué)會馬上回答，自然是要抓下蛋少的。那么，這里有什么規(guī)律在起作用呢？然后引導(dǎo)學(xué)生分析這樣做的道理，最后概括出人工選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，就可以很自然地引出新的課題，即達爾文的自然選擇學(xué)說。再比如：在學(xué)習(xí)《生殖的種類》一節(jié)時，其中有一種叫做出芽生殖的方式，教材中舉出了水螅的例子，用來具體說明這種方式的特點，而對水螅來說其繁殖方式不只是一種，還有有性生殖，以此來補充、完善教材。除此以外，還可以向?qū)W生介紹水螅的獨特而有趣的運動方式。比如：用完整的一只粉筆來演示水螅的翻筋斗式的運動，用手指在黑板上演示它的尺蠖式的運動，并配以形象的語言加以說明。這種做法常常會引起同學(xué)們極濃厚的興趣，使課堂的氣氛馬上活躍起來。同樣是這節(jié)課中的營養(yǎng)生殖方式，在教師讓學(xué)生通過閱讀教材歸納總結(jié)出其定義和特點之外，可以舉一些生活中常用的繁殖花卉的方法，比如：一般家庭都蒔養(yǎng)的君子蘭花，其常用的繁殖方式是進行分根，還有虎皮蘭、滴水蓮、馬蹄蓮、夜合、吊蘭等。屬于用扦插法進行繁殖的常見是蕓花、仙人掌、蟹爪蘭、柳桃、虎刺梅等，這些花實驗室都有，可以讓學(xué)生在上完實驗后，在教師的指導(dǎo)下，逐一認識每種花卉的適應(yīng)性特征和繁殖方式，還可以教學(xué)生如何將花盆進行換土，需要注意哪些事項，以此使學(xué)生開闊視野、增長知識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力及理論聯(lián)系實際的能力。

２、課堂教學(xué)設(shè)計要注意恰當(dāng)?shù)匾虢虒W(xué)材料

對于有一定難度的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計中，就必須考慮到運用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段去優(yōu)化課堂教學(xué)，其中對教學(xué)材料的恰到好處地運用，可以起到事半功倍的效果。比如：在《緒論》課的學(xué)習(xí)中，除了重點講解生物的基本特征之外,對于生物學(xué)及其發(fā)展方向上的問題，也應(yīng)該做重點介紹。在實際教學(xué)中，根椐目前學(xué)科的發(fā)展情況，以及學(xué)生對該學(xué)科的關(guān)注程度，很有必要向?qū)W生介紹國內(nèi)外的一些最新科研成就。比如，1997年英國科學(xué)家培育出了克隆羊“多利”，圍繞這個問題讓學(xué)生可以展開討論，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“多利”誕生的意義？有何價值？為什么能引起全世界的廣泛關(guān)注？甚至于有些國家領(lǐng)導(dǎo)人馬上向外界聲明：絕對禁止克隆人。此項科研成果的產(chǎn)生，將意味著無性繁殖技術(shù)已有了更為廣闊的發(fā)展前景。還有“人類基因組計劃”，可以向?qū)W生介紹有關(guān)該計劃提出的歷史背景、總體目標(biāo)、最新科研動態(tài)，以及發(fā)達國家科研人員對其重視程度和我國科學(xué)工作者參與情況等一些相關(guān)知識。以此激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。另外，還可以介紹有關(guān)生態(tài)環(huán)境惡化的一些典型的事例，比如：今年入春以來，幾場席卷半個中國的“沙塵暴”現(xiàn)象，其危害、成因及治理情況；再有海洋生態(tài)環(huán)境的極度惡化，在我國沿海的海灣地區(qū)和入海口處，近些年來經(jīng)常發(fā)生“赤潮”現(xiàn)象，分析這種海洋生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生異常生態(tài)現(xiàn)象的根本原因，人類自身的責(zé)任難以推脫，是人類親手制造的這種自然災(zāi)難。以此喚起同學(xué)們的生態(tài)意識，從自身做起，為創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境而做出自己的貢獻。

３、教學(xué)設(shè)計還應(yīng)多聯(lián)系實際生活

知識來源于生活。在實際教學(xué)過程中為使學(xué)生能更加深刻地理解教材中的重點知識，可以舉一些生活中的實例，來幫助學(xué)生突破疑難點。例如：在學(xué)習(xí)《種群和生物群落》內(nèi)容時，涉及到種群特征中種群密度的特點知識，可采用舉例法進行講解。如：在咱們校園范圍內(nèi)，螞蟻種群的密度、褐家鼠的種群密度與學(xué)校飼養(yǎng)的家鴿種群密三者相比較，誰的種群密度最大？誰的最??？同學(xué)們會馬上說出螞蟻最大，褐家鼠次之，家鴿最小。由此引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出種群密度的特點之一：不同物種的種群密度往往差異很大。這樣使學(xué)生能更加深刻地理解教材中的較抽象的內(nèi)容。再比如：在講單倍體概念時，為使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用此概念，可以蜜蜂中的雄蜂為例。從雄蜂的來源看，是由未受精的卵細胞發(fā)育而來的，因而可把雄蜂看成是單倍體生物，還可以進一步簡介雄性蜜蜂如何通過減數(shù)分裂產(chǎn)生配子情況（假減數(shù)分裂），以此喚起學(xué)生對舊知識的回憶，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，在講《染色體變異》一節(jié)內(nèi)容時，其中涉及到由于個別染色體數(shù)目的增加或減少，而使生物體發(fā)生變異?？梢耘e人類本身的例子，如從人的性染色體組成上來看，有XXY型，多了一條X性染色體，染色體總數(shù)達到了47條，為男性患者；還有XO型，少了一條X性染色體，染色體總數(shù)是45條，為女性患者，并簡單介紹在人群中這些人各自表現(xiàn)出的癥狀。最后，概括指出它們同屬于發(fā)生染色體變異的一種情況，以此拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

４、教學(xué)設(shè)計要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng) 創(chuàng)設(shè)一個生動誘人的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維處于積極狀態(tài)，進而引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察、思考。比如：在講解《生物進化的證據(jù)》里胚胎學(xué)上的證據(jù)時，可把七種脊椎動物和人的胚胎發(fā)育的初期圖從掛圖上逐一剪下來，將它們混合在一起，讓學(xué)生仔細觀察，并從中辨認出，哪個是人的？哪個是豬的（可提出其它七種動物中任何一種）？為什么？同學(xué)們可以進行分組討論。結(jié)果是沒有一個同學(xué)能準(zhǔn)確地回答上來，這是什么原因呢？為什么我們無法進行準(zhǔn)確辨認呢（教師接著繼續(xù)發(fā)問）？學(xué)生會馬上回答：原因是這些動物的胚胎初期都非常地相似。那么它們都有哪些相似之處呢（提出問題，引發(fā)思考）？學(xué)生會很快回答出：都具有鰓裂和尾。

學(xué)生的思維能力等各方面都有所差異，實際上往往是由于不同學(xué)生認知結(jié)構(gòu)上的差異對教師固定的單一教學(xué)手段、方法及問題提出模式的反映。因而在教學(xué)設(shè)計的過程中，在把握共性的同時，必須考慮從不同角度對同一問題進行多重分析和探討，以響應(yīng)在課堂教學(xué)過程中不同層次學(xué)生產(chǎn)生的不同的認知模式，讓盡可能多的學(xué)生產(chǎn)生對新知識的渴求，積極地介入到教師的教學(xué)情境中去，從而真正體現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，強化對學(xué)生的素質(zhì)教育。