第一篇：2017下半年深圳教師招聘面試備考之試講：理論課教學設計的基本原則

2017下半年深圳教師招聘時間、地點暫未公布，筆試于11月12日（周日）進行，成績查詢入口將于11月28日開通，深圳中公溫馨提示您關注深圳教師招聘考試網(wǎng)，提供深圳教師招聘考試培訓、方法技巧、客觀題、主觀題、面試、時事政治等備考資料!《一次函數(shù)》說課稿

一、說教材

《一次函數(shù)》是蘇教版初中數(shù)學八年級上冊第六單元第二節(jié)的內容。從知識內容來說,本課是對函數(shù)的進一步認識與提升，進一步發(fā)展學生的抽象邏輯思維，滲透建模思想。函數(shù)本身是反映現(xiàn)實世界變化規(guī)律的重要模型，教材在編排上充分體現(xiàn)了從實際生活情境中抽象數(shù)學問題，建立模型并形成概念的過程，并將正比例函數(shù)納入一次函數(shù)的研究中，力圖通過實例從代數(shù)表達式的角度認識一次函數(shù)。從教材體系來說，之前學生已經(jīng)掌握了變量之間的關系，初步體會了函數(shù)概念的基礎之上的教學。通過本節(jié)課的學習可以培養(yǎng)學生函數(shù)思想和建模意識，為之后探究一次函數(shù)圖像、二次函數(shù)等奠定了扎實的基礎。本課的知識起到了承前啟后的作用，也符合學生的認知規(guī)律。

二、說學情

八年級的學生好奇、好動、好表現(xiàn)，應盡量讓學生發(fā)表自己的想法。因此本節(jié)課既要考慮學生的認知思維特點，也要積極關注學生的已有知識儲備。就現(xiàn)階段的學生而言，已經(jīng)掌握了兩個變量的關系，能列出變量間的關系表達式，但是借助生活情境，正確將實際問題抽象為函數(shù)模型是有一定困難的，因此需要積極引導學生學習好的數(shù)學方法，進一步體會變量和函數(shù)之間的關系 更多說課稿

因此在教學過程中教師要充分借助具體情境來激發(fā)學生學習興趣的同時設置問題來引發(fā)學生思考，類比觀察、探究規(guī)律，巧妙地建立概念。

三、說教學目標

教學目標是教學活動實施的方向和預期達到的結果，是一切教學活動的出發(fā)點和歸宿。精心設計了如下的教學目標：

(一)知識與技能

理解一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念，體會之間的聯(lián)系，并能根據(jù)已知生活情境給出一次函數(shù)解析表達式，發(fā)展抽象概括能力。

(二)過程與方法

經(jīng)歷動手試驗、規(guī)律探索的活動過程，提高抽象思維能力，并借助于將實際生活情境轉化為數(shù)學問題，滲透建模思想。

(三)情感態(tài)度與價值觀

在知識的探求過程中提高學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學的應用意識。

四、說教學重難點

本著新課程標準，吃透教材，了解學生特點的基礎上我確定了以下重難點：(一)教學重點

一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念。(二)教學難點

能根據(jù)具體生活情景給出具體一次函數(shù)解析表達式。

五、說教法和學法

在教學過程中不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在師生極為主體也為客體的原則下展現(xiàn)獲取理論知識，解決實際問題方法的思維過程。

基于本節(jié)課內容的特點，我主要采用的教法有：

情境教學法：借助具體情境等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分發(fā)揮。

講解法：通過口頭講解、扼要板書，向學生描述情境，敘述事實，闡明規(guī)律，有利于系統(tǒng)獲得新知。

練習法：學生自主練習，夯實理論知識的基礎上實現(xiàn)靈活運用。

在教學中，精心設計每個教學環(huán)節(jié)，引導學生積極地參與討論、合作交流，各抒己見。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，形成平等、寬松、民主的學習氛圍。同時也能讓學生動手、動腦去探索發(fā)現(xiàn)，并解決問題，真正體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。在特定的情境中學習能激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生思維，轉變學生的學習方式，變要我學為我要學。因此在學法上我采用的是小組討論法、分析歸納法、總結反思法。

六、說教學過程

教學過程是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，具體教學過程如下：(一)導入新課

在這一環(huán)節(jié)，我會借助生活中所熟悉的情境引發(fā)學生獨立思考,并要求學生嘗試給出具體函數(shù)解析表達式。

問題1: 我校初二年級組織學生到距離學校6千米的動物園參觀,小茗同學沒趕上學校的包車,于是打算改乘出租車。出租車的收費標準如下：行駛3千米以內(含3千米)收費7元;超過3千米，每增加1千米，另收1.6元。思考：行駛千米數(shù)x和車費y(元)之間存在的函數(shù)關系? 問題2：某彈簧的自然長度為3厘米，在彈性限度內，所掛物體的質量x每增加1千克，彈簧長度y增加0.5厘米，思考：x與y的函數(shù)解析表達式? 問題3：給汽車加油的加油槍流量為25L/min，用y(L)表示油箱中的油量，x(min)表示加油的時間，如果加油前油箱里沒有油，那么在加油過程中，油箱里的油量與加油時間之間有怎樣的函數(shù)關系?如果加油前油箱里有6L油，函數(shù)關系式又是? 此時學生將生活實際問題抽象成數(shù)學模型，給出函數(shù)解析表達式:

1、y=7+1.6(x-3)=1.6x+2.2;

2、y=3+0.5x;

3、y=25x、y=25x+6。下面要求學生對上述解析表達式觀察并嘗試指出變量與常量、因變量與自變量，對表達式進行總結歸納，得出共同特征: 左邊都是因變量y，右邊是含自變量x的代數(shù)式，自變量和因變量的指數(shù)都是一次。在此基礎上提問，如果將上述解析表達式中的常量用k和b來替換，如何書寫函數(shù)解析表達式來引導學生總結歸納、建立概念，順勢引入課題。

(設計意圖：在這一環(huán)節(jié)，借助生活中所熟悉的情境來構建數(shù)學模型，嘗試給出函數(shù)解析表達式，總結歸納，建立概念。一方面可以回顧之前所學的函數(shù)知識，指出變量與常量、自變量與因變量，另一方面可以培養(yǎng)學生總結歸納，概括能力。)(二)探究新知

在這一環(huán)節(jié)，就前面所提出的問題建立概念：一般地，形如y=kx+b(k、b為常數(shù)，且k≠0)的函數(shù)叫做一次函數(shù)，其中x是自變量，y是x的函數(shù)。特別地，當b=0時，y=kx(k為常數(shù)，且k≠0)，y叫做x的正比例函數(shù)。緊接著對正比例函數(shù)和一次函數(shù)解析表達式的結構特點引導學生嘗試總結其聯(lián)系和區(qū)別，總結得出：正比例函數(shù)是特殊的一次函數(shù)，而一次函數(shù)不一定是正比例函數(shù)。

接下來借助師生活動，要求學生用函數(shù)表達式表示下列變化過程中兩個變量之間的關系，并指出其中的一次函數(shù)、正比例函數(shù)，能根據(jù)所給條件寫出簡單的一次函數(shù)表達式。

1、正方形面積S隨邊長x變化而變化;

2、正方形周長l隨邊長x變化而變化;

3、長方形的長為常量a時，面積S隨寬x變化而變化;

4、高速列車以300km/h的速度駛離A站，列車行駛的路程y(km)隨行駛時間t(h)變化而變化;

5、如圖，A、B兩站相距200km，一列火車從B站出發(fā)以120km/h的速度駛向C站，火車離A站的路程y(km)隨行駛時間t(h)變化而變化;

學生獨立思考，踴躍回答，發(fā)現(xiàn)1不是一次函數(shù);2是正比例函數(shù)，解析表達式為l=4x;3是正比例函數(shù)，S=ax，其中a為常數(shù);4是正比例函數(shù)，y=300x;5是一次函數(shù)，y=200+120t。

緊接著乘勝追擊要求學生找出上述一次函數(shù)解析表達式中的k、b的值。在學生回答的

基礎上，即時鞏固一次函數(shù)的概念，并強化對k、b的認識。

為了夯實對一次函數(shù)概念的理解，并發(fā)展建模意識，啟發(fā)學生思考獨立思考，小組合作，并實時點撥，最后請小組代表發(fā)表組內結果。出示例題：一盤蚊香長105cm，點燃后，每小時縮短10cm，1、寫出蚊香點燃后的長度y(cm)與蚊香燃燒時間t(h)之間的函數(shù)表達式;

2、該盤蚊香可燃燒多長時間? 學生分析題干中的已知條件，建立等量關系，得出蚊香點燃后，每小時縮短10cm，t小時將縮短10t cm，所以蚊香點燃后的長度與燃燒時間之間的函數(shù)表達式為：y=105-10t;若蚊香燃盡，即y=0，由105-10t=0可得，該盤蚊香可燃燒10.5小時。

(設計意圖：本環(huán)節(jié)嘗試引導學生在層層設置的問題串中尋求答案，認識一次函數(shù)，并能找出其中k、b的值，從而讓學生真正體會一次函數(shù)的數(shù)學應用價值。此外借助師生活動、獨立思考，嘗試發(fā)現(xiàn)，理解一次函數(shù)和正比例函數(shù)的差異，加以區(qū)別。此過程充分調動學生學習數(shù)學的積極性，也有利于學生在新知中盡情地探索。此外通過設置活動，引導學生動手操作、動腦思考、小組討論來發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并自主驗證結論，最后師生共同歸納得出結論。整個環(huán)節(jié)讓學生明晰了數(shù)學問題的探究過程。)(三)深化新知

請學生思考：正比例函數(shù)和之前所學的正比例是否為同一概念? 學生結合之前的知識，體會正比例函數(shù)是指形如y=kx+b(k、b為常數(shù)，且k≠0)，且b=0時，此時y=kx(k為常數(shù)，且k≠0)，則y叫做x的正比例函數(shù)，而正比例是兩個變量之間的關系，當一種量變化，另一種量也隨之變化，如果這兩種量相對應的兩個數(shù)的比值一定，則這兩個量就成為成正比例的量，它們的關系叫做成正比關系。

(設計意圖：本環(huán)節(jié)在夯實學生舊知的基礎上對學生易混淆的知識點進行整理，有利于學生建立良好的邏輯知識體系。)(四)鞏固提高

在這一環(huán)節(jié)，我會設置隨堂練習：

我國目前實行個人工資、薪金所得稅征收辦法規(guī)定：月收入低于3500元的部分不收稅;月收入超過3500元但低于4000元的部分征收3%的個人所得稅，如某人每月收入為3900元，則他應繳個人工資、薪金所得稅為(3900-3500)*3%=12元。

1、當月收入大于3500元而小于4000元時，寫出應繳納的所得稅y(元)與收入x(元)之間的關系式;

2、某人月收入為3850元，他應繳納的所得稅是多少元? 要求學生獨立完成，同桌互相交流，教師適時糾正答案。

(設計意圖：通過這樣的變式練習，深化認識一次函數(shù)的同時，也容易激發(fā)起學生的探索欲望。而且這個環(huán)節(jié)教師充分指導學生匯報展示，完成任務，將學習的主動權完全還給學生，讓學生真正成為學習的主人。)(五)小結作業(yè)

在小結環(huán)節(jié)，我會讓學生回答以下問題：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?你對今天的學習還有什么疑問嗎?(設計意圖：通過小結，引導學生從知識內容和學習過程兩個方面總結自己的收獲。小學的課堂應著重讓學生體會知識的獲得過程，并能真正學會將所學的知識應用到實際生活，能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題。)而作業(yè)環(huán)節(jié)，請同學們完成練習題目，實現(xiàn)對課堂知識點的實時鞏固。

1、在函數(shù)y=-2x-5中，k=，b=;

2、在一幢25層高的建筑物，如果底層高6米，以上每層高4米，求樓高h(米)與層數(shù)n之間的函數(shù)關系式，并寫出自變量的取值范圍。

七、說板書設計

我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計。

以上為《一次函數(shù)》說課稿，希望對大家有所幫助。

第二篇：幼兒園教師招聘面試之試講

給人改變未來的力量

幼兒園教師招聘面試之試講

在教師招聘面試考試中，經(jīng)常會以考察考生的實際能力、教學能力為主，其中以試講形式進行考察的省份有很多，考官可以直觀的觀察到考生的課堂設計能力、表現(xiàn)能力、表達能力，從而進行判斷考生是否具備當老師的資格。在幼兒園教師招聘考試中，也不例外，很多幼兒園教師招聘面試考試中都以考察試講為主，在此給備考的考生提供一篇試講稿，可提前對試講流程進行熟悉，以為考試做準備。

活動設計 語言活動：膽小先生 中班

一、活動目標

1.情感目標：理解故事中的包含的寓意，體會勇敢的意義。

2.認知目標：理解故事發(fā)生的情節(jié)，知道膽小先生是怎樣由膽小變勇敢的。

3.動作技能目標：用自己的語言描述故事，并且能夠進行角色扮演，同時能夠說出自己變勇敢的事情。

二、活動重難點

1.重點：幼兒經(jīng)過思考后理解故事情節(jié)，可以用自己的語言去描述故事。2.難點：理解故事中包含的寓意，體會勇敢的意義。

三、活動準備

物質準備：《膽小先生》掛圖，膽小先生、大老鼠、小老鼠頭飾若干、教材繪本若干。

四、活動過程

1.活動導入：教師情境導入，引起幼兒興趣。

老師：小朋友們，今天早上起來有沒有發(fā)現(xiàn)什么?地面為什么濕了啊?老師昨天晚上都沒有休息好，因為又打雷又下雨，老師太害怕了~有沒有小朋友跟老師一樣啊?老師膽子實在是太小了，害怕打雷，那小朋友們，你們有沒有害怕的東西啊? 那我們今天來看看一看另外一個新朋友的故事，他的膽子特別小，所以大家都叫他膽小先生，我們一起來看一看膽小先生的有趣的故事。

2.活動展開：

①整體感知故事情節(jié)，教師聲情并茂的講述故事梗概，并且在講述的過程中展示圖片。膽小先生在地下室捉住了一只大老鼠，大老鼠說，“我要是一跺腳，整個房子就塌了?！蹦懶∠壬ε碌姆砰_了它，還允許它住在地下室里。地下室里吃的東西真多，大老鼠真開心。后來，大老鼠生了一窩小老鼠，小老鼠又長成大老鼠??很快，地下室住滿了老鼠。老鼠們讓膽小先生住地下室，他們住房間里。膽小先生又害怕了，就換了。后來，老師們要求膽小

給人改變未來的力量

先生搬走，這下，膽小先生生氣的跺起腳來，房子都晃了，老鼠們害怕了，以為地震了，膽小先生拿起掃帚把他們趕走了，膽小先生覺得自己太厲害了，以后再也不害怕了!②一一展示圖片，幼兒理解故事情節(jié)以及故事中蘊含的道理。展示圖片1，提問：膽小先生住在哪兒啊? 展示圖片2，提問：膽小先生抓住了什么?老鼠跟膽小先生說什么了? 展示圖片3，提問：老鼠們在干什么?為什么多了那么多老鼠? 展示圖片4，提問：老鼠們跟膽小先生說了什么?膽小先生是怎么做的? 展示圖片5，提問：老鼠們又跟膽小先生說了什么?膽小先生會搬走么? 展示圖片6，提問：膽小先生著急的時候是怎么做的?老鼠們怎么做的? 展示圖片7，膽小先生怎么趕走的老鼠? ③幼兒交流討論

小朋友們，這個故事告訴我們什么啊? 剛剛小朋友們有說害怕黑害怕老鼠害怕自己睡覺害怕打針吃藥，那聽了膽小先生的故事我們以后應該怎么做啊? 老師也要像膽小先生學習，再也不害怕打雷啦

④幼兒自主選擇角色進行故事扮演，在此過程中教師巡回個別指導。做個別指導時，鼓勵幼兒以更為形象的聲音表情去扮演自己選擇的角色。3.結束部分：引導幼兒將活動進行續(xù)編。

提問：膽小先生這次遇到的是大老鼠，打敗了大老鼠，那他還會遇到什么事情呢?還會害怕么?

五、活動延伸

將繪本拿回家與家長分享，進行親子閱讀，而且告訴家長自己以后有勇氣，再也不害怕了，將故事內涵進行擴展。

六、活動評價

第三篇：2016廣西教師招聘面試備考：試講篇

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2016廣西教師招聘面試備考：試講篇

2016廣西教師招聘考試面試正在如火如荼的進行當中，廣西中公教師考試網(wǎng)為考生們準備了教師招聘面試說課、試講、答辯、結構化等面試備考技巧和資料，以及廣西教師招聘面試真題，希望能幫助大家拿下教招面試。

廣西教師招聘考試面試試講備考

一、試講概述

教師考試主要考核申請人的職業(yè)道德、心理素質、儀表儀態(tài)、言語表達、思維品質等教師基本素養(yǎng)和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能。通過筆 試能夠對于職業(yè)理解、學科知識及教學相關能力儲備進行一定程度測查，但對于心理素質、儀表儀態(tài)、言語表達等卻不能全面客觀測查。

試講可以有效彌補筆試的缺陷，針對考生的知識儲備、教學設計能力、言語表達能力、課堂掌控能力等方面設置要求，試講是教師招聘考試比較常見的考核方 式，又稱為教學演示、微格教學、無生講課、模擬課堂等，一般要求考生在一定時間內，對指定內容做出教學設計，然后在5-20分鐘時間內展示，考官據(jù)此對考 生的教學能力和個人素質進行全面測查，從而更合理有效選拔出具有一定教育教學能力的、適合教師崗位的人才。

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試講有哪些注意事項丨提問的運用丨板書的重要性丨談談廣西教師招聘中的“試講”

初中語文《陋室銘》教學設計丨高中英語教案丨小學音樂歌唱土風舞教學設計

二、試講注意事項

1.準備時要注意放松心態(tài)，進入考場前熟悉內容并預演。2.進入考場前要先敲門，聽到請進后推門進入考場，進入考場在講桌旁(講臺下)站定。然后向各位評委鞠躬問好，報出自己的面試順序號(注：萬不可說 出自己的考號和姓名，這樣會被取消考試資格，直接清除出場)。鞠躬完畢等待主考官的提示。這時主考官會向你介紹考試的方式和內容等，完成確認后準備試講。

3.試講時口齒清楚，思路清晰，演示規(guī)范，板書工整，把握好時間，可以自帶手表。

4.試講完畢后，聽主考官的口令指示，這時會讓你退場，請離開考桌，立正鞠躬，然后退場。

三、試講技巧 1.外在

衣飾得體、干凈利落，謙虛謹慎、有禮有節(jié);把握時間、環(huán)節(jié)完整，板書工整、設計新穎;語言流暢、語速適中，聲音洪亮、感情飽滿;廣西中公教師考試網(wǎng)提供：廣西教師招聘面試真題、面試公告、面試名單等備考資訊

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表情自然、體態(tài)大方，演示規(guī)范，揮灑自如;2.內在

導入富有創(chuàng)意，啟發(fā)學生思考，留下良好的第一印象;內容理解準確，教學方法合理，突出教學重難點;注重啟發(fā)教學，提高學生自主學習能力，體現(xiàn)學生主體地位;重視實驗探究，提高學生動手能力，促進學生全面發(fā)展;結合生活實踐，提高解決問題能力，培養(yǎng)正確價值觀;評價主體多元，注重過程評價，以評價促進學生發(fā)展;利用現(xiàn)代技術，提高教學效率，體現(xiàn)時代精神。

中公資深講師徐艷艷解析

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第四篇：教師招聘面試試講

一、模擬課堂教學的概念

模擬課堂教學又叫試講，是在有限的時間內，教師通過口語、形體語言和各種教學技能與組織形式的展示而進行的一種教學形式?？疾榈氖墙處煹木C合能力。

模擬課堂教學一般有兩種形式：面試模擬教學、能力測試模擬教學。

面試模擬教學是人事、教育單位在招聘教師面試過程中經(jīng)常采用的環(huán)節(jié)，一般是由相關單位負責人組織實施，有的教研室主任也參與面試工作。教師是特殊的職業(yè)，僅僅通過簡歷是無法判斷、識別應試者的真實能力的。一般情況下，學校都會有專門的人員組織面試和試講，往往是幾輪下來，一個一個遴選甄別。面試模擬課堂試講主要是粗略考核應試者是否具備教師崗位所需要的基本素質和基本技能，起到初篩作用。通常并不講授一堂完整的課，一般10－15分鐘即可。試講常采用即興命題的形式，考查應試者對某門課程的駕馭能力。

能力測試模擬教學一般在學校內進行，參加這個環(huán)節(jié)的人數(shù)大大減少，一般會安排一節(jié)課的內容。有兩種方式：一種是指定課程、指定章節(jié)的命題式試講；一種是指定課程但不指定章節(jié)的自由式試講。

二、模擬課堂教學與常規(guī)課堂教學的差異

（一）對象不同

模擬課堂教學是在面試過程中由專家評委評判應試者所教授的內容是否合適，同時觀察、研究應試者的一舉一動，挑剔應試者講課的好壞，對應試者面試成功與否作出評判，決定應試者是否可以被錄用，這樣的情形會使應試者產(chǎn)生無形的壓力。

常規(guī)課堂教學的對象是學生，教師心理上有一定優(yōu)勢，不會形成較大壓力，同時師生配合比較默契，教學內容有一定的連貫性，學生有一定預期心理。

（二）目的不同

常規(guī)課堂教學是循序漸進的，達到教學目標是最終目的。教師講課的好壞，不是通過單獨的10分鐘，或者一二節(jié)課的考查來評判的，而是通過長期的時間來實現(xiàn)的。如做學生思想工作、端正學生的學習態(tài)度、傳授學生學習方法等等，都是一種“磨刀不誤砍柴功”的鋪墊。而模擬課堂教學是以教學內容與環(huán)境為展示的載體，不能脫離教學環(huán)節(jié)，必須達到一定教學效果，但最終的目的是表現(xiàn)出自己擁有成為一名優(yōu)秀教師的潛力，盡量利用有限的時間把自己最優(yōu)秀的一面展示出來，讓評委賞識你，并最終錄用你。

（三）教學內容安排不同

面試時，試講展示自己才華的時間是非常短暫的，這個時間值是不確定的，有長有短，有時僅僅為幾分鐘，或是不經(jīng)意間的動作或眼神。應試者要讓評委能認真聽你繼續(xù)講下去，繼續(xù)保留一種期待，甚至聽出興趣，你必須在每一時間段都高質量地展示自己的才華。為此，應試者可以采用時空分割法。如“上節(jié)課我們講了……通過預習我們又初步了解了……今天我們介紹……”“剛才我們學習了……下面我們接著探討……”這樣十幾秒種的話便可以很快把評委吸引到另一個教學環(huán)節(jié)之中，充分展示自己不同的教學才華。此外，教學內容的安排不能貪大求全，試講和說課，不能堅持將每個相關知識點的來龍去脈都講清楚，要學會截取一個相對獨立的側面。而常規(guī)課堂教學的時間一般是固定的。教師最重要的不是展示自己的才華，而是將自己的知識和技能傳授給學生，重點在于增長學生知識，啟迪學生思維。在具體講解過程中，也要注意區(qū)分詳略。

（四）組織教學不同

模擬課堂與一般課堂在教學設計上是相同的，如確定教學內容、教學目標、教學方法及教學過程等；在教學過程中，目光的組織與交流作用、形體語言對于教師思想的傳遞與延伸同樣存在。但最根本的差異是試講教學的最終目的是實現(xiàn)應試者的選拔。同樣這種差異在教學中主要有以下幾個方面。

1、組織重要性差異

一般課堂教學是師生在長期教學過程中通過師生互動逐漸相互了解并形成一定的思維習慣而進行的日常教學。而模擬課堂教學是師生之間缺乏充分的了解和相互之間的情感支持，除了需要講課內容引人入勝外，應該特別注重組織教學。在組織教學的過程中，兼顧到下面聽課評委的感受，觀察他們的情緒反應，以及時調整教學。

2、組織藝術差異

在常規(guī)教學中，教師的目光是直視學生眼睛的，是一種“無聲”的教學語言。而模擬課堂教學時，臺下都是評委，應試者的目光切記不能咄咄逼人，這樣會直接影響應試者在評委心中的形象。應該短暫掃過對方眼睛和嘴之間的部分，以體現(xiàn)出對對方的尊重和關注。

3、組織形式差異

常規(guī)教學的組織形式多種多樣，如啟發(fā)法、討論法等運用得非常多，教學效果也非常好，但非常占時間，并且有的需要幾節(jié)課的支持與協(xié)同，才可完成。所以，對于面試模擬教學的應試者，時間是有限的，這些方法在試講過程中應適當?shù)毓?jié)制，避免出現(xiàn)不配合的尷尬場面。

三、模擬課堂教學主要考核的方面

所有應試者都面臨一個共同的問題－－如何在有限的時間內，突出展示自己的長處，獲得評委的認同。評委在進行考查時，注重的是應試者的朝氣、能力以及潛質。評委是代表用人單位的，在考查時，設計的考查表可能各不相同，但考查的重點都是教學基本功，一般包括語言表達、板書藝術、教學內容、教學方法及組織教學等幾個方面。

（一）語言表達

語言表達主要是指口語的表達藝術和形體語言的表達藝術?？谡Z表達能力的基本要求是口齒清楚、語言流暢、音量適中、教學用語規(guī)范，有一定的啟發(fā)性和生動性。形體語言的基本要求是自然大方，目光親切，表情、手勢自然，并表現(xiàn)出激情和熱忱。

（二）板書藝術

板書藝術的基本要求有幾點：第一，字跡清楚，工整、漂亮，顏色搭配得當，無錯別字。第二，不同級別的標題在黑板上應有不同的存留時間和合理的位置安排。第三，標題和內容的位置布局恰當，適時擦掉說明性內容，始終在黑板上表達出清晰的教學脈絡。

（三）教學內容

教學內容主要包括內容的選擇、內容的組織性和條理性、難點和重點問題的把握與分析、提問的技巧以及教學方法的選擇等。內容要全面、完整、無疏漏，同時突出重點、難點及關鍵點；內容的學習安排要由淺入深、由表及里、符合學生的認知規(guī)律；教學手段上要多樣化綜合，恰當使用類比及圖解、舉例、提問等方法。

（四）教學方法

教學方法的基本要求是靈活多變、全方位展示。比如學習生字，要音、形、義相結合，通過列舉對比、造句運用等手段強化這個字的形旁與義旁。倘若利用多媒體，則要對課件精益求精，充分考慮到試講的特點，不能喧賓奪主、過多占用教學時間，時間安排上要適度。

（五）組織教學

具體的內容表現(xiàn)在確定教學目標、選擇教學方式、實施教學設計等，另外，還包括察覺學生的學習態(tài)度、培養(yǎng)學生的學習興趣、開展與學生的多維度交流。

四、模擬課堂教學的內容選擇

教學內容的選擇有自主選題和特定題目兩種。下面將就這兩種選擇教學內容的不同方法進行分析。

（一）自主選題

在沒有任何教學經(jīng)驗的情況下，第一次講課時，教學內容的選擇對于試講者非常重要。對于初次準備講課的人員，可以選擇自己較為熟悉或者相對比較容易講授的教學內容。由于缺乏教學經(jīng)驗，在最初走上講臺時，難免會有些緊張，在這種情況下容易出現(xiàn)語速不穩(wěn)定、語言表達不連貫，甚至出現(xiàn)忘記所要講述的知識點等狀況。如果所選擇的是自己非常熟悉或者是相對簡單的教學內容，就可以從一定程度上克服上述問題。當然，這并不是解決問題的根本方法，但對于需要積累教學經(jīng)驗的試講人員來說，自主選擇適合自己講解的教學內容是非常有幫助的。

（二）特定題目

在實際的面試試講中，不可能全讓應試者選擇自己所愿意講授的教學內容。所以，在準備試講的過程中，盡量多備些教案，或者嘗試不同類型的教法，以提升應對特定題目試講的能力。

五、模擬課堂教學中的備課

在任何一個教師走上講臺講授教學內容之前，都必須做充分的準備，對于試講時的應試者更是如此。充分而完整的備課是講好一節(jié)課的必備前提。所謂備課，主要是指掌握教學內容，領會編者意圖，確定目的要求，選擇教學方法。顯然，深入鉆研教材是提高備課質量的核心。關于備課，這里將從列大綱、搜集素材、詳寫教案、試做實驗、完善教案、細寫講稿六個方面進行分析。

（一）列大綱

一定要鉆研教師用書上寫的內容，了解編者意圖，不能自己想當然地確定教學目標，草草列出。大綱是在詳寫教案之前列出的一個大概框架。其中描述了講授這部分教學內容所需要的幾個部分，以及對整個教學過程的初步構思，并且將講課過程中所需要的素材一一列出。對于準備寫教案的應試者來說，做這一部分的工作不僅能使講授者對于整個備課過程思路清晰，并且使之避免在詳細備課時落下細節(jié)內容。

（二）搜集教材

在對教學過程有了一個大概構思以后，就要清楚地了解自己在詳寫教案之前所需要的相關知識并盡可能多地搜集講課過程中需要的素材。可以看一些經(jīng)典的課堂教學案例和設計，學習優(yōu)秀的教案，下載有關的課件。同時準備一些課外擴展知識，以便隨時回答學生提問。有的放矢搜集素材，盡量尋找與所要講的課程密切相關的資料。

（三）詳細備課

作為初次試講的面試者，在課前不能只準備一個講課的大綱，對于大綱所提及的教學內容、教學對象、教學目標、教學方法、教學過程、課后作業(yè)等部分應該在教案中進行具體的分析。試講者在上課前對計劃就一定要做到心中有數(shù)，這樣在執(zhí)行中才能得心應手，順利告捷。

1、教學內容

任何一部分教學內容都包含有重點、難點和學生較容易理解的部分，對于不同難度及層次的知識點，教師應有不同的詳略安排，對于重難點知識應詳細地重點講述，而較容易理解的知識，可以相對簡略講述。而應試者在這一個環(huán)節(jié)很容易出現(xiàn)的問題就是教學內容重點不突出，或是對重難點的把握不夠準確。對于這個問題，一是要求應試者在備課之前對自己所要講述的教學內容足夠熟悉；二是可以向在職的、經(jīng)驗豐富的學科教師請教。這樣在教學內容的把握上就不太容易出現(xiàn)偏差。還需要注意的是不同層次的學生群體，接受能力也是不一樣的，在安排教學內容時不能太多，也不能過于發(fā)散，一定要控制在學生可以接受并且能夠基本掌握的范圍內。

2、教學對象

學生是教學的對象，應試者在教學對象的分析上，應充分考慮學生的年齡特征、對知識的接受能力，以及所處的校園環(huán)境和社會環(huán)境等，以便于后面其他教學環(huán)節(jié)的設計。備學生的目的是為了做到根據(jù)學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務。另外，對于應試者來說，在試講時面對的不僅僅是學生，還有評委，因此，在進行

教學時也應當特別注意。

3、教學目標

在詳細分析教學內容和教學對象后，便到教學目標的編寫了。對于不同的教學對象群體，即便是相同的教學內容在教學目標的編寫上也要注意層次的區(qū)分。應結合教學內容分析中所確定的重難點以及詳略，安排不同的教學目標，將所要知道、領會、應用、分析、綜合、評價等應達到的不同教學目標和教學內容結合起來。對教學目標、教學內容、教學對象的分析是不可分開的，在備課時往往整體進行，這一點對于教師非常重要。以英語備課為例，在備課時要注意：

（1）理解和掌握課文里的語句、單詞和語法。

（2）能用教過的單詞解釋新單詞的意思和用法。

（3）鉆研本課的語法點，能用英語舉例說明新語法點的用法。

（4）用英語解釋課文里的難句，簡化課文里的長句。

（5）用英語對課文里的句子提問題。

（6）分析課文的結構，用英語概述課文各段的大意，用英語復述課文。

（7）用英語對課文作簡短的評論。

（8）結合新材料考慮聯(lián)系和復習哪些舊材料。（9）背誦課文。

（10）考慮應使用哪些新的課堂用語。

4、教學方法

選擇教學方法應符合學生的認識規(guī)律、學科特點及學生的年齡特點，有利于教師發(fā)揮主導作用，有利于調動學生學習的主動性與積極性。

（1）備方法。在我國的中小學教育中，常用的教學方法有講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業(yè)法、討論法、研究法這九種方法。對于不同學科、不同性質的教學內容也許有的只需要一種教學方法便可以進行，而有的則需要幾種教學方法相結合使用。試講人員在剛開始試講時，經(jīng)常單一使用講授法，這種方法相對其他幾種方法較容易掌握，但對于缺乏經(jīng)驗的試講人員，很難把握如何引導、啟發(fā)學生思維，這就需要在教學過程的設計中盡可能地詳細，切勿將知識直接灌輸給學生，而應讓其發(fā)揮主觀能動性來主動學習知識。

（2）備感情。除了備方法外，備好教師的感情也是講好課的重要條件。許多老師都有這樣的體會：走進教室以前，如果自己是興奮的、愉快的，而且信心百倍的，那一定會講得津津樂道，學生也會聽得全神貫注，講課的效果就好。反之，如果課前自己心情不暢，那么這節(jié)課的氣氛一定會受到影響。所以，有經(jīng)驗的教師，為了使自己上課能感情充沛、氣氛活躍，上課前，總要收收心（閉眼深呼吸，拋棄雜念）、養(yǎng)養(yǎng)神（回憶一下講課的內容），這樣講起課來就能輕松愉快、娓娓動聽。

（3）備語言。講課是一種藝術。教師必須充分重視語言技巧，一位教師的知識極為淵博，如果不能形象、準確地表達出來，那也是一種遺憾。有人說：“老師的語言是蜜，它可以粘住學生的思維。”據(jù)調查統(tǒng)計：學生最喜歡語言風趣、有幽默感的老師上課，他可以調節(jié)課堂氣氛。

（4）備教態(tài)。講課時的姿態(tài)、動作是表達語言時的重要輔助形式。教態(tài)生動活潑、大方自然，就能使學生的注意力高度集中，利于學生掌握所學的知識。如果講課時生硬死板，學生就會感到枯燥乏味、無精打采。因此，試講前，應該認真選擇自己的講課姿態(tài)，改進教法，選擇語言，備好教態(tài)。對于一些疑點，自己不放心的環(huán)節(jié)，可以利用散步等時間，邊走邊講，當然不一定要有人聽，也不一定講出聲，權當自己練習便可。

5、教學過程

這是整個教學設計的重點部分，其中包含所要講述教學內容的具體解析、課堂提問與回答、教學內容間的過渡、講述各部分內容所要用的時間安排、各個階段教師和學生所要做的事情、板書的設計及書寫等等。對于參加面試的人員，每一部分的設計都應該盡可能詳細。在能力允許時，還可以設計教學過程中可能會出現(xiàn)的問題，如學生提問、課外知識的擴充等。

6、課后作業(yè)

學生在課堂教學結束后，完成課后作業(yè)便是對所學知識的一種鞏固。在設計課后作業(yè)時一定要注意與教學內容的重難點以及教學目標的設計相結合，設計的課后作業(yè)要體現(xiàn)學科特色。練習應從基本的、簡單的開始，但不能模式化、固定化。相反，應有一定數(shù)量靈活的、綜合的、需要創(chuàng)造性思維的練習，只有這樣才有助于學生思維的全面、深刻、敏捷和靈活。

（四）試做實驗

在文科類的課程中，這一部分的準備可能相對少一些，但在一些學科教學的過程中，可能也會向學生播放一些音頻以及視頻素材，那么學科教師就應該在上課之前試播，以檢查素材是否能順利播放。對于理科類課程，這一部分的工作是不可缺少的。在課堂教學過程中所涉及的實驗，除了極少部分經(jīng)驗非常豐富的學科教師，其余大部分教師，特別是試講時的應試者，都應該在條件允許時提前試做實驗。這不僅能及時發(fā)現(xiàn)實驗時可能會出現(xiàn)的問題，采取一定的措施予以預防，可以避免課堂教學中實驗失誤所帶來的時間浪費，而且對于應試者來說，還可以增加課堂教學時的信心。

（五）再次完善教案

將所要涉及的實驗都試做完成之后，應該根據(jù)實驗時所做的詳細記錄對教案做再一次的修改、補充與完善。應試者一定要再一次檢查自己的教案，這不僅只有實驗部分，還應包括教案的其他部分，都應做詳細的檢查與思考，對其進行進一步的修改與完善。

（六）細寫講稿

講稿不是教案的簡單重復，而是在教案的基礎上，進一步詳細地寫出具體課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)。這包括教師在課堂教學中所要說的每一句話，所要做的每一個動作，所要寫的每一次板書。當然，計劃永遠趕不上變化，試講過程中所遇到的問題并不一定在寫講稿時都能涉及，并且有可能幾乎脫離講稿而進行。但提前寫好講稿，對于缺少教學經(jīng)驗的應試者來說，是非常有必要的。因為很少有機會講課，課堂駕馭能力不夠強，提前寫講稿有助于整理思緒，即使由于各種原因造成課堂教學脫離原來教學設計，也可以參考講稿及時回到原來的教學設計中。寫過一次講稿，就會留下比較深刻的印象，也就是說即便試講時發(fā)散的太廣，也會及時發(fā)現(xiàn)，做出調整。

備課是一個厚積薄發(fā)的過程，沒有起點和終點，需要不斷深化，不僅要傾注時間，還要凝聚智慧。教師要從“為它所控”轉變到“為它所動”，最終“為我所用”，需要一個過程。在這個變革的過程中，教師要不斷反思，既要學習他人，還要堅持自己的主張。

然而在眾多的教師公開招聘面試中，更多采用模擬課堂教學，應試者必須在20－50分鐘內即興備課。在有限的時間內，快速備好一節(jié)課，能夠較好地考查應試者對某門課程的駕馭能力。那么，如何才能在短時間內快速備好一節(jié)課？我們對應試者提出以下幾點建議：

第一，根據(jù)抽到的課題的內容確定好本節(jié)課的重點、難點，再以重難點為中心，圍繞它們進行知識線索的建構，設置學生互動的主題，設計板書和精選練習題。這種備課方式粗放而又細膩，簡潔而又有序，能使教師在短時間內快速把握講課內容，理清教學思路，提高了上課思維的“層次性”和“宏觀化”，促進了教學目標的有效達成。

第二，可進行“脈絡備課”，構建課堂大框架。所謂“脈絡備課”，就是以這節(jié)課的教學目標為核心，圍繞主要的學習環(huán)節(jié)進行板塊設計，并有明確的設計意圖。這種備課方式可以幫助教師有序地理清教學脈絡，明確教學方向，從而促進教學目標的快速達成。例如，在人教版小學數(shù)學五年級下冊“長方體和正方體的體積”一課中，有一位試講者進行了幾個板塊的設

計。一是猜想－－長方體的體積可能與什么有關？二是探究－－根據(jù)所給的小正方體，分組操作（擺一擺長方體或正方體）、研究（長方體體積與長、寬、高有怎樣的關系）。三是交流－－根據(jù)所填的實驗記錄表，你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么疑問？四是驗證－－學生用自己做的長方體或正方體來說明，先弄清“長×寬×高”與小正方體總個數(shù)之間的關系，之后教師課件演示，進一步明確長方體的體積為什么等于“長×寬×高”。五是應用－－根據(jù)公式求體積；根據(jù)體積求其中一個條件；設計判斷題加強辨析能力。六是拓展－－運用長方體和正方體體積公式解決生活中的實際問題。

第三，備課中每個環(huán)節(jié)的設計要安排清楚，相互要聯(lián)系緊密，一環(huán)扣一環(huán)，并且要有整體性。備課中要思考學生可能有疑問的地方，試講時要講清楚“我覺得此處學生會有怎樣的問題，因此我這樣處理”。

第四，備課要精心設計引入課題的技巧。所謂“良好的開始是成功的一半”，聰明的教師往往在“導入”上匠心獨運，多數(shù)老師通過“激趣”、“過渡”、“啟發(fā)思考”、“激發(fā)認知沖突”等手段來導入。應試者可以發(fā)揮了解本學科最新前沿動態(tài)的優(yōu)勢，可用一個吸引眼球的畫面進行導入。

第五，在備課時不要追求面面俱到。一方面?zhèn)湔n時間和講課時間都是有限的，面面俱到可能耗費很多時間而沒有突出自己的特點和優(yōu)勢；另一方面，課堂是動態(tài)的，是變化的，如果備得太細，可能會束縛了手腳、局限了思維，對于突發(fā)問題不能隨機應變。因此，應試者應該積極運用、調動自己的教育機智和教學智慧進行課堂即時備課，現(xiàn)備現(xiàn)用，使模擬課堂教學成為充分展現(xiàn)自己激情與智慧的舞臺。

第六，面試前多練習，尤其是教學經(jīng)驗欠缺的應試者，務必在面試之前多演練。在較短的時間里備好課，再自己試著講一堂二三十分鐘的課（如果公告有告知多長時間就按多長時間練習），可找關系較好的朋友擔任評委，然后根據(jù)講課的效果再修改教案。多次模擬演練之后，必能總結出最適合自己的備課、講課技巧，面試時也就會胸有成竹，并且不會太緊張。

總之，整個講課過程所應注意的有：導入技巧，重難點及詳略的把握，各知識點間的過渡，板書內容及字體大小，課堂小結，教師的語言、語速、語氣及語調等。面試模擬教學主要考查的是應試者的基本教學素質，比較看重教學基本功。記住，要盡量展示你的語文素養(yǎng)和駕馭課堂的能力，不管即時教案是好是壞，你都要在模擬教學中充分表現(xiàn)出自信與激情.

第五篇：2017寧夏教師招聘面試備考：小學體育教師試講技巧及教學設計

寧夏分部

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2017寧夏教師招聘面試備考：小學體育教師試講技巧及教學設

計

2017年教師資格考試已經(jīng)開始，寧夏教師資格考試參加全國統(tǒng)一考試，考試科目比以前增加了許多，相對應的考試難度也有所增加，在這里中公教育專家整理了一些教師資格證相關的備考技巧分享給各位考生，希望對各位的考試能有所幫助。

需要更多指導，請選擇在線咨詢一對一解答。

導語：

在教師招聘考試當中，筆試和面試所占比例一般都是5:5或4:6，可見面試在考試中的重要程度。即使筆試稍有遺憾，也完全可以在面試中力挽狂瀾，拔得頭籌，使整體成績得到提升。很多考生常常有這樣的想法：面試只要講講不就可以了么，哪有那么多說道!殊不知面試考官在考察我們的時候是有很多細節(jié)和專業(yè)標準的。無論是義務教育階段還是高中，面試的過程都有很多講究的地方，下面我將在小學體育教師試講技巧這一部分向各位有意向教師隊伍進軍的考生給出一些建議，僅供參考。

一、開始部分

這是體育學科試講不同于其他學科的一個具有標志性的環(huán)節(jié)。所謂的開始部分，內容即課堂常規(guī)，主要目的是為了在上課之前，集合整隊，將學生的注意力集中，進入到課堂狀態(tài)，其次，強調紀律和注意事項，為接下來的上課訓練做好準備。需要注意的是，很多面試考生在這一環(huán)節(jié)不重視，以為只要授課時把動作講好就萬事大吉，其實并不是。我們都知道，面試是一種考察面試者能力素質的一種形式，但是它絕不流于形式，而是不僅看重內在，更關注的是整體的教師素養(yǎng)，說白了，也就是看面試者是否具有一個體育教師應有的樣子。于是，寧夏分部

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我們需要在這一環(huán)節(jié)，從聲音，狀態(tài)，口令流暢度、正確性等幾方面加以注意。聲音要響亮，干脆、擲地有聲;狀態(tài)要飽滿，干練、精神抖擻;口令順序要正確，動令預令要喊準。宣布授課內容，對學生的一些服裝檢查，紀律的強調，見習生的安排要到位，語言簡潔。

二、準備部分

兩個目的：一是熱身，降低肌肉粘滯性;二是聯(lián)系，更好過渡到教學。一般來說，最基本的可以選擇熱身跑，但是在這里需要注意，熱身跑有的考生在試講的時候喜歡選擇體委帶跑，更有甚者，開始部分都選體委代理整隊，那真是救不了你。眾所周知，面試就是展示自己的時候，需要將平時體委做的事自己做出來。所以，要自己喊整個跑步走-一二一??-立定的口令。(同時還要注意，自己要是跑的話，要跑正確，否則會很尷尬)。

其次就是徒手操活動，一般來說，從小學高學段開始就可以做。在此需要注意三個問題：一是時間;二是節(jié)拍;三是動作。首先，由于面試時間都相對較短，總體來說10分鐘左右，因此不能做四個八拍，每節(jié)做一個八拍即可;其次，既然是節(jié)拍，就要喊得有節(jié)奏，不能呆板;最后是動作的正確及連貫。

然后可以在本節(jié)課主內容的基礎上創(chuàng)編一個體育游戲。這些游戲要貼合“主教學內容”，往往能起到提前讓學生感知本節(jié)課技術動作需要注意的問題，或者可以起到“穿針引線”的良好作用?；蛘呖梢赃x擇一些針對性的素質訓練也是可以的?？傊?，準備活動既要做到有趣，還要科學，有相關性。

三、基本部分(一)新課導入

好的導入是成功的一半。導入在教資面試、教師招聘面試和筆試的教學設計中起到至關重要的作用，好的導入能讓考官耳目一新，甚至影響到你的考試分數(shù)。體育教師在每節(jié)課的開頭要向學生交待清楚課題和課的內容。寧夏分部

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(二)示范教學

這里提供兩個授課思路：一是常規(guī)性教學;二是發(fā)現(xiàn)式教學。

常規(guī)性教學一般就是先帶著問題進行整體示范，然后分解示范并講解動作要領。這種方式的好處是簡單易操作，不需要考慮那么多，設計很多問題，但是同時就暴露出了新課改下的缺陷，不具有更好的啟發(fā)性。舉個例子：魚躍前滾翻，在新課講解時先做整體示范，并讓學生觀看圖片，從前滾翻復習開始，讓學生嘗試說出與前滾翻的不同之處，以及具體該如何做到的方法。

發(fā)現(xiàn)式教學是比較有目的地采取一些問題引導，以及活動的安排，逐漸靠近新課的內容教學，它跟準備活動不同，舉個簡單的例子：足球腳背正面踢球，前提是之前學習過足球腳內側踢球，但是由于腳內側踢球在力度和速度上都不能滿足要求，在此基礎上，引導學生思考用腳的背部擊球會產(chǎn)生怎樣的效果，以此來激發(fā)學習興趣，并在學生的嘗試練習中發(fā)現(xiàn)問題進行點撥教學。達到啟發(fā)目的。

分解示范講解時要做到語言簡潔規(guī)范，使用標準專業(yè)術語，但是要為學生做通俗易懂的解釋，既體現(xiàn)專業(yè)性，還體現(xiàn)指導性。講解配合動作，放慢速度，必要可以做兩遍。

(三)練習指導

練習部分抓住兩個關鍵詞：一個是循序漸進，一個是及時糾錯指導。

循序漸進其實就是為了讓學生在練習時不眉毛胡子一把抓，而是由淺入深，由易到難這樣的方式去練習動作，一般體育的項目動作都是可以分解教學，那么練習時也要分解練習，而不是一開始就是練習整套動作，這樣不利于形成很好的動作認知。

(四)游戲比賽

為了檢驗學習效果，或者說更加體現(xiàn)課堂的活動性和趣味性以及合作與競爭性，在練習結束之后，通常要安排游戲或者比賽，結合課程內容，講清規(guī)則，安排有序。寧夏分部

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四、結束部分

結束部分也叫整理活動，主要目的是解除課程基本部分所造成的心理、生理上的緊張狀態(tài)。通常采用集體游戲或放松操等。

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