第一篇：如何組織小學(xué)英語課堂教學(xué)

如何組織小學(xué)英語課堂教學(xué)

小學(xué)階段英語教學(xué)目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中我注意采取不同的課堂組織形式，以激發(fā)學(xué)生并培養(yǎng)他們的興趣，使之熱愛英語課堂教學(xué)。

一、讓課堂教學(xué)生活化

其實(shí)，目前我們使用的小學(xué)英語教材本身就很接近現(xiàn)實(shí)生活，小學(xué)英語課堂教學(xué)需要生活化的理念，那么在教學(xué)實(shí)踐中盡量拉近語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，活用教材用好教材，我相信你的課堂教學(xué)生活化一定能提高英語教學(xué)的有效性。

二、常規(guī)教學(xué)趣味化

將新知識(shí)建立在舊知識(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，課堂上學(xué)生就會(huì)保持高昂的情緒，學(xué)習(xí)起來也比較輕松。

首先，好的開始是成功的一半。一開始就培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，可以讓孩子們朗讀他們喜愛的對(duì)話或者文章，這樣一來他們很有成就感。

其次，在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我經(jīng)常用以下多種種組織形式。第一、演練結(jié)合。根據(jù)孩子有極強(qiáng)好奇心、模仿力和表現(xiàn)欲望，讓他們?cè)谡n堂中無拘無束沒有任何心理負(fù)擔(dān)得表演。

第二、唱說結(jié)合。讓孩子們經(jīng)常學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的英文歌曲，通過歌曲，讓優(yōu)美的旋律能喚起孩子們的興趣更能陶冶孩子情操。

第三、畫練結(jié)合。讓他們親自動(dòng)手畫出自己喜愛的小動(dòng)物等，然后讓他們?cè)诋嫷南旅鎸懮蠈?duì)應(yīng)的單詞，這樣可以培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手的能力。我們還可以讓孩子根據(jù)老師的描述去畫或者涂上相應(yīng)的顏色。

第四、賽練結(jié)合。小孩子都愛表現(xiàn)自己，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和集體榮譽(yù)感。我們可以組織一些比賽的活動(dòng)，讓孩子積極的參與，并給予適時(shí)的鼓勵(lì)。在教學(xué)中我們可以把孩子們分成若干組，讓他們搶答問題并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣在比賽中，學(xué)生也達(dá)到了練習(xí)的目的。

第五、猜練結(jié)合。可以充分發(fā)揮孩子的想象力，課本的知識(shí)是有限的，可孩子的想象空間是無限的。我們要做的是為孩子插上想象的翅膀，讓孩子在知識(shí)的天空飛翔。

最后，課堂教學(xué)要有“三聲”。組織好小學(xué)英語課堂教學(xué)，實(shí)際上就表現(xiàn)在教師“用心”教和學(xué)生“用心”學(xué)上。怎樣做到師生心心相印呢？我認(rèn)為課堂教學(xué)要有“三聲”：即笑聲、贊美聲、驚訝聲?？傊?，一次有效的課堂教學(xué)，要求教師具備處理教材的睿智、設(shè)計(jì)活動(dòng)的智慧和當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)的機(jī)智。先進(jìn)的教學(xué)理念、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、真實(shí)的教學(xué)過程、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式和高超的教學(xué)藝術(shù)，一定能實(shí)現(xiàn)我們小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的最佳化。在教學(xué)活動(dòng)的組織時(shí)，一定要充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，激發(fā)、啟發(fā)誘導(dǎo)孩子去主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。從培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，會(huì)受到事半功倍的效果。

第二篇：如何有效組織英語課堂教學(xué)（推薦）

如何有效組織英語課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的基本途徑，它必需經(jīng)過充分準(zhǔn)備、嚴(yán)密組織、科學(xué)實(shí)施，才能收到事半功倍的效果。因此，能否抓住課堂教學(xué)這一有效途徑是決定教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵。那么，如何在高中英語教學(xué)中抓好課堂組織教學(xué)呢？我認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面來把握：

一、良好的自身形象和真誠的情感體現(xiàn)是教師的基本素質(zhì)

教師的形象會(huì)影響和感染教室里的每位學(xué)生，其語言、神態(tài)、舉手投足都要有吸引力，有感染力。我們的學(xué)生剛剛從初中升入高中，對(duì)一切都是新鮮的，還有個(gè)別是第一次離開父母來此求學(xué)，他們的思想動(dòng)態(tài)對(duì)他們起著極其重要的作用，也可以說是人生的一個(gè)小小轉(zhuǎn)折點(diǎn)。怎樣讓他們喜歡老師，喜歡上英語課，這是我們要考慮的問題。偶然聽到朋友說，他對(duì)英語幾乎忘得差不多了，但他仍然記得“turn”這個(gè)單詞，清晰的記得他的英語老師很漂亮、很優(yōu)美地在講臺(tái)上來回轉(zhuǎn)動(dòng)的情景?？梢姡粋€(gè)小小的動(dòng)作，一個(gè)眼神，一句話語，在一個(gè)人的一生起著什么樣作用。我們?cè)谧哌M(jìn)課堂之前要整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，精神飽滿地走進(jìn)課堂，學(xué)生見了自然精神為之一振，這樣，就營造了一種良好的課堂氣氛，頓時(shí)興趣盎然，思維敏捷，情緒高漲，課堂氣氛十分活躍，而且對(duì)學(xué)英語也產(chǎn)生了一定的興趣，為這堂課打下了成功的基礎(chǔ)。

有人說：“正確的教學(xué)語言是教師從事課堂教學(xué)最起碼的條件；高度的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)取得成功的重要因素之一?！贝嗽挷患伲覀?cè)谡n堂教學(xué)中也深有感觸。哪一節(jié)課我們準(zhǔn)備得很充分，學(xué)生和老師配合得也會(huì)很默契，心情也會(huì)十會(huì)舒暢，自然教學(xué)效果就會(huì)很好。我們參加市縣級(jí)甚至是校優(yōu)質(zhì)課大賽，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，興趣倍增，我們講起來也很順手，語言流暢，這都要?dú)w功于我們課前的準(zhǔn)備工作。我們大到對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)該怎樣展示、講解，小到對(duì)我們所說的每一句語言該怎樣表達(dá)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么樣的錯(cuò)誤，是否能接受等等，我們都考慮得面面俱到，我們?yōu)榇送度肓撕芏嗟臅r(shí)間和精力。課堂教學(xué)過程中，知識(shí)信息的傳遞，師生之間的感情的交流，都必須借助教學(xué)語言。教師在運(yùn)用語言的時(shí)候必須做到準(zhǔn)確、清晰，如果語言不準(zhǔn)確，不恰當(dāng)，會(huì)使學(xué)生茫然無解，無從回答；語言要做到簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，有啟發(fā)性，越生動(dòng)，學(xué)生就易于接受，還要有適當(dāng)?shù)挠哪校拐n堂活躍起來，充滿歡樂與生機(jī)。

二、精美導(dǎo)語能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

精美的課堂導(dǎo)語，能像磁鐵一樣牢牢抓住學(xué)生，喚起他們求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都能積極思維，全身心投入到課堂中來。比如在新課程英語必修1unit 2 what should i do? 一課中，我用i have got a cough, what should i do? can you give me some advice? 做導(dǎo)入語。這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單，很實(shí)際的一個(gè)問題，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都大膽地回答問題，而且又引出了這節(jié)課的話題，點(diǎn)明了知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生總結(jié)出他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)了哪些問題，讓大家都來幫助解決問題，學(xué)生們的興趣很快調(diào)動(dòng)起來，融入到了課堂之中。

我們也可以把學(xué)生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生間對(duì)話或由值日班長提出話題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、學(xué)生的日?；顒?dòng)或是學(xué)生愛好的話題，教師可利用學(xué)生所講的內(nèi)容，適時(shí)地引入主題。這樣我們既給學(xué)生提供了一個(gè)練習(xí)口語的機(jī)會(huì)，又進(jìn)行了聽力的練習(xí)，對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)提供了很好的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)他們大膽地說，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，面臨高考，壓力很大，書面表達(dá)是老師和學(xué)生的一個(gè)新的挑戰(zhàn)，可以每天讓一位學(xué)生演講一兩分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進(jìn)行安排，話題可以圍繞本課的知識(shí)點(diǎn)來展開，這樣很自然導(dǎo)入到本文的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)練習(xí)口頭作文的機(jī)會(huì)。運(yùn)用文章的知識(shí)點(diǎn)，把它們經(jīng)過加工成為一篇很好的作文，使他們積累了很多的句子，解決他們看到作文就頭疼，無從下手的難題。

我們不管采取哪種方式，都要達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使學(xué)生更有活力、更有自信，為一堂課做好一個(gè)開始，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語。

三、采用形式多樣的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒 我們英語老師可能都有這樣的經(jīng)歷：課堂上，精心設(shè)計(jì)了語言交際的模擬情境，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話操練，但總有學(xué)生羞于開口，特別是叫他們站在教室前面演示對(duì)話時(shí)，英語說得語無倫次。教師努力為學(xué)生創(chuàng)造說和練的機(jī)會(huì)，但苦惱的是：學(xué)生不參與！不管我們?cè)鯓诱{(diào)動(dòng)他們的積極性，鼓勵(lì)他們，效果甚微。有時(shí)我們老師講得口干舌燥，但有的學(xué)生還是精神不振，懨懨欲睡，說明我們的課堂不精彩，學(xué)生不感興趣，我們必須巧妙組織英語課堂教學(xué)，才能改變這種現(xiàn)象。老師在課堂上可以采取激勵(lì)原則，通過一些小組比賽，讓學(xué)生在課堂上能體驗(yàn)到愉快，嘗試到成功，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為“主體”。課前布置他們預(yù)習(xí)，讓他們自己來總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，增加他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生的興趣很高。課下通過讀，查資料，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主尋求知識(shí)，獲得知識(shí)的習(xí)慣，老師課上給予補(bǔ)充。教師可以選擇些較為容易的內(nèi)容布置學(xué)生來講解，培養(yǎng)他們的能力，上課的學(xué)生很認(rèn)真負(fù)責(zé)，聽課的學(xué)生比較投入，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

高考試題趨向于靈活性和課外延伸，是對(duì)學(xué)生綜合能力的考察?，F(xiàn)在的課堂上，我們注重學(xué)生的參與，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)重要?！蔽覀?nèi)绻雎怨膭?lì)學(xué)生的質(zhì)疑，按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，就很難挖掘出學(xué)生的潛能，更談不上學(xué)生的創(chuàng)造力。我們教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的學(xué)法學(xué)習(xí)，比如，以同桌或小組討論等方式，采用鼓勵(lì)或表揚(yáng)來激發(fā)學(xué)生的積極性，比如用贊揚(yáng)的語氣說：“excellent！”“very good！”“well done！”“you are a clever boy!”或用親切的眼神或動(dòng)作，讓學(xué)生能體會(huì)到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣；我們不僅要告訴他正確的答案，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)的方法。教師可以增加一些有關(guān)的練習(xí)甚至一些中考考試題目，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，分析其異同，自己總結(jié)，讓他們真正領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，以提高學(xué)生的綜合能力。綜上所述，組織英語課堂教學(xué)不能機(jī)械照搬，它是一項(xiàng)充滿智慧、靈活多樣的工作，作為一名高中英語老師，我們要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象，在“為人師表”的同時(shí)，還要采用靈活巧妙的方式來組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。從教案設(shè)計(jì)，課堂引入，到精妙組織英語課堂教學(xué)，以及如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生到精彩的結(jié)語，使課堂氣氛活潑，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。這樣的英語課堂才是比較成功的課堂，這樣的英語教師才能贏得學(xué)生的尊重，使課堂教學(xué)收到良好的效果。

第三篇：淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)的組織與管理

淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)的組織與管理

教師：楊立輝

組織教學(xué)就是“駕馭課堂的能力”，是課堂教學(xué)最重要的基本功。馬卡連柯說：“教育需要的不是很多時(shí)間，而是如何合理利用很少的時(shí)間”。小學(xué)階段，組織和管理好課堂，是保證一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵，把學(xué)生的注意力集中到英語課堂教學(xué)中來，可從以下幾個(gè)方面入手：

第一、面部表情演習(xí)

一位有經(jīng)驗(yàn)的老師在小學(xué)生的第一節(jié)課上做了這樣一件事：教學(xué)生認(rèn)讀她的表情。輕松的表情、滿意的表情、期待的表情、遺憾的表情、自豪的表情、和藹的表情、失望的表情、嚴(yán)厲的表情。點(diǎn)頭，表示致意，同意，肯定，承認(rèn)，贊同，感謝，應(yīng)允，滿意等。搖頭表示不滿，懷疑，反對(duì)，否定，拒絕，不同意，不理解，無可奈何等。昂頭表示充滿信心，勝利在握，躊躇滿志，目中無人，驕傲自滿等。頭一直往后仰，還表示陶醉。側(cè)頭——將頭從一側(cè)傾斜到另一側(cè)，表示思考，興趣，天真等。如學(xué)生聽老師講課，歪著頭聽得津津有味，這就表明聽者對(duì)講者的話產(chǎn)生了某種興趣。

第二、用目光整理課堂

課堂一開始大多數(shù)學(xué)生還處于課間十分鐘的興奮狀態(tài)，還沒有調(diào)整到學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，如果老師們著急地去上課，肯定沒有效果，有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)用目光整理課堂。老師整理課堂的目光路線圖有四種：

從四個(gè)邊開始，最后目光都集中在教室最中間的一位學(xué)生身上，讓每個(gè)學(xué)生都能感覺到老師的目光在關(guān)注他們中的每個(gè)人，把每個(gè)人的注意力都集中到老師將要展示的內(nèi)容上，讓他們把放松的心情重新收回到課堂中來。老師的目光有時(shí)候有語言不能企及的效果。如有學(xué)生開小差，做小動(dòng)作，如果老師停下來去批評(píng)這個(gè)學(xué)生勢(shì)必會(huì)影響其他學(xué)生的思路，轉(zhuǎn)移他們的注意力，浪費(fèi)他們寶貴的時(shí)間，效果還不一定好。這時(shí)老師嚴(yán)厲的目光可以制止他的動(dòng)作，溫柔的目光可以平靜他的心跳，欣賞的目光可以鼓勵(lì)他積極思考，贊許的目光可以保護(hù)他的自尊心免受傷害，肯定的目光能讓他將不再有開小差的念頭。有時(shí)候很多老師試圖用更大的聲音命令學(xué)生“停下來”，但基本沒有用。有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)用目光去解決問題，用嚴(yán)厲略加責(zé)備的目光盯著鬧得最兇的學(xué)生，幾秒鐘后效果就會(huì)產(chǎn)生，鬧哄哄的場(chǎng)面就會(huì)慢慢地平靜下來，“此時(shí)無聲勝有聲，眼光過后盡可能?！?/p>

第三、用“三字經(jīng)”或Chant管理課堂

小學(xué)生在行為習(xí)慣和養(yǎng)成教育方面都有很多要規(guī)范的地方，他們對(duì)老師的要求還沒有意識(shí)，用“三字經(jīng)”或Chant對(duì)學(xué)生有很好的作用。比如過幾分鐘發(fā)現(xiàn)有注意力分散的學(xué)生、做小動(dòng)作的學(xué)生，老師就可以訓(xùn)練學(xué)生“One,two,three.”學(xué)生會(huì)條件反射地說“Three, two, one.” 并把小手背過去或者放到指定的位置。老師說 ：“ One, two.” 學(xué)生坐端正并說： “Sit straight.” 老師指令：“One two.” 學(xué)生說：“One, two.Hey, hey.”當(dāng)學(xué)生說One時(shí)右手掌放在桌子上，當(dāng)說two 時(shí)左手壓在右手上，學(xué)生都可以很迅速地坐好。學(xué)生都喜歡模仿老師的一言一行，所以老師的示范很重要，在整理課堂時(shí)老師說：“誰能跟我這樣做？”學(xué)生回答：“我能跟你這樣做?！辈⒛７吕蠋煹膭?dòng)作。如果老師要求把書翻到那一頁，學(xué)生不一定按照老師的要求去做，但如果練習(xí)使用“誰能翻到16頁？”“我能翻到16 頁”，效果會(huì)很好。在Listen and do和一些TPR課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師說Do as I do.要求學(xué)生說Do as you do.并同時(shí)準(zhǔn)備做動(dòng)作。

第四、利用競(jìng)賽評(píng)價(jià)的方法有效約束學(xué)生，控制課堂

競(jìng)賽性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)能使教學(xué)節(jié)奏明快，而且學(xué)生都有事可做。利用小學(xué)生都喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，愛表現(xiàn)自己，集體意識(shí)濃厚的特點(diǎn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，比如男生是太陽組，做一個(gè)太陽標(biāo)志，女生為月亮組，做一個(gè)月亮標(biāo)志分別用磁鐵粘在黑板上，畫一個(gè)競(jìng)賽用的臺(tái)階。哪個(gè)組有好的表現(xiàn)就讓代表他們組的標(biāo)志上一個(gè)臺(tái)階。假如在教學(xué)活動(dòng)中有某個(gè)學(xué)生搗亂課堂就讓代表他們組的標(biāo)志下一個(gè)臺(tái)階，同組中的學(xué)生就會(huì)相互監(jiān)督，自我約束，起到很好的管理課堂的作用。哪個(gè)學(xué)生認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，思維敏捷，老師就可以點(diǎn)名表揚(yáng)并讓他所在的組上一個(gè)臺(tái)階。由于是外語學(xué)習(xí)，規(guī)范簡(jiǎn)潔的語言能讓學(xué)生立刻明白要做什么，不去做什么，哪里做得好，哪里該怎么去做，都要求老師的表達(dá)清晰、明了。老師可以先把規(guī)范的課堂用語寫下來，加漢語意思粘貼在教室墻壁、窗戶等處的恰當(dāng)高度，剛開始用哪個(gè)指令就用手指向該指令，學(xué)生借助漢語意思就能聽做。一段時(shí)間后就可以把漢語意思裁掉，再用這些英語指令學(xué)生就都可以聽得明白了。

2014.6

第四篇：如何組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

漢豐六校2011年上期校本研究材料江 茜

如何組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，要組織好課堂教學(xué)，教師必須關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用一定的組織藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們的情感，使其在愉快的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

一、建立課堂教學(xué)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自制力。建立必要的課堂教學(xué)常規(guī)，是組織教學(xué)的手段，也是學(xué)生遵守教學(xué)秩序的行為依據(jù)。比如開始上課，教師走進(jìn)教師，學(xué)生起立致敬，教師要還禮；教師提問，學(xué)生應(yīng)先舉手，得到老師允許再發(fā)言；學(xué)生不準(zhǔn)擅自離位，更不準(zhǔn)說笑打逗；把學(xué)習(xí)用具放到指定的地方等。這些課堂常規(guī)能促使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣，并為創(chuàng)造嚴(yán)肅、活潑、和諧的課堂氣氛和學(xué)習(xí)情景奠定基礎(chǔ)。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的自制力，也就是培養(yǎng)他們排除干擾、克服困難，用堅(jiān)強(qiáng)的意志集中和堅(jiān)持注意的能力。有的教師給學(xué)生講述革命導(dǎo)師和偉大的發(fā)明家鍛煉革命意志的故事。如毛澤東同志青少年時(shí)期經(jīng)常蹲在人來人往、嘈雜喧鬧的長沙城門口學(xué)習(xí)，鍛煉自己不受外來干擾影響的故事。

二、教師要有組織教學(xué)的意識(shí)。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者、參與者，作為教師我們要時(shí)刻有組織教學(xué)的意識(shí)，特別是年輕的教師，如果我們有這意識(shí)，課堂上就會(huì)努力去做，就會(huì)關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注我們的學(xué)生上課時(shí)，他們?cè)诟墒裁矗m然有時(shí)組織效果不是很好，但我相信只要我們堅(jiān)持去做，認(rèn)真去做，并且平時(shí)看一些有關(guān)課堂組織藝術(shù)的書，一定會(huì)做德越來越好的。

三、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生集中注意力的情境。每一所學(xué)校、每一間教室都包含有一種特定的氣氛，它影響著其中的每一種事物。教室的布置，直觀教具的使用，教師的裝束、言談、舉止等等都與學(xué)生注意力能否集中有關(guān)。處理得好，就有利于教學(xué)，處理得不好，就會(huì)影響教學(xué)秩序。例如：教室內(nèi)過多的五顏六色的裝飾和張貼，教師的新裝艷服以及口頭語，直觀教具不等使用就放在明顯的地方等等，都能分散學(xué)生的注意力。為了盡可能排除分散學(xué)生注意力的因素，有經(jīng)驗(yàn)的教師從來不放過任何細(xì)節(jié)，換上一件新衣服，把頭發(fā)理成了短發(fā)，都要在上課之前利用適宜的機(jī)會(huì)讓學(xué)生看到這種變化，以免使學(xué)生在課堂上因感到突然而分散注意力。

四、語言、聲調(diào)、動(dòng)作、眼神、表情也是教師組織教學(xué)的重要手段。語言是組織教學(xué)的重要手段，對(duì)集中學(xué)生的注意起直接作用。教師要鍛煉教學(xué)語言，掌握語言藝術(shù)，說話清楚，語言準(zhǔn)確、精煉、鮮明、生動(dòng)，具有內(nèi)在的邏輯力量，富有啟發(fā)性和感染力。1

教師要善于運(yùn)用聲調(diào)的變化，包括語音的高低、強(qiáng)弱、速度和停頓等來組織學(xué)生的注意力。例如，有時(shí)突然降低聲音，有時(shí)加重語氣或提高聲調(diào)，都能集中學(xué)生的注意。假如你聲音太大，那么就給學(xué)生造成竊竊私語的可乘之機(jī)；如果你說話單調(diào)無味，缺乏必要的聲調(diào)變化，就容易使學(xué)生大腦皮層產(chǎn)生抑制，引起學(xué)生瞌睡或注意力的旁移。運(yùn)用短暫的沉默也可以引起學(xué)生的注意力。沉默是教師最有力的工具之一，這能引起學(xué)生注意所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)思維。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)課堂秩序不好時(shí)，可以突然停止講解，沉默面對(duì)學(xué)生。學(xué)生領(lǐng)會(huì)老師的暗示后，會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的活動(dòng)，把注意力重新轉(zhuǎn)移到聽課上來。起到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果

同樣，動(dòng)作和表情也對(duì)組織教學(xué)產(chǎn)生效果。教師與學(xué)生談話過程中，友好的點(diǎn)頭、微微前傾的身體、微笑的表情??這些都表達(dá)出一種對(duì)學(xué)生的肯定與支持，學(xué)生也從中獲得鼓勵(lì)。且看下面的一個(gè)例子：上課鈴響了，幾十個(gè)孩子像野馬歸槽似的奔進(jìn)教師，小臉通紅，汗水涔涔，腦子里還在回味著有趣的游戲。面對(duì)這個(gè)場(chǎng)面，老師一點(diǎn)不發(fā)急。她想如果板起面孔來訓(xùn)斥一通，教室里也會(huì)安靜上來，但一顆顆分散的心不會(huì)一下子都收攏回來，那樣學(xué)習(xí)的效果就不會(huì)好。她和顏悅色地說：“有的小朋友還沒有做好上課的準(zhǔn)備，現(xiàn)在老師走出去，請(qǐng)大家趕快準(zhǔn)備?！闭f罷慢慢地走出教室。說也奇怪，當(dāng)她再走進(jìn)教師時(shí)，同學(xué)們坐得整整齊齊，一個(gè)個(gè)全神貫注地注視著老師的一舉一動(dòng)。優(yōu)秀演員聲情并茂的精彩唱段，常常會(huì)使全場(chǎng)屏息，聽者動(dòng)容，而優(yōu)秀教師的幾句簡(jiǎn)單的話，重新跨進(jìn)教室門的簡(jiǎn)單動(dòng)作，就使得“像野馬歸槽似的”學(xué)生一個(gè)個(gè)全神貫注，這真是教育藝術(shù)的魅力！

眼睛是心靈的窗口，是意念的流動(dòng)，是情感的宣召。教師恰當(dāng)?shù)厥褂貌煌难凵?，可以向?qū)W生傳遞不同的信息，期望、愛護(hù)、鼓勵(lì)、肯定、責(zé)備等。如開始上課時(shí)，教師用親切的目光注視全體學(xué)生，可以安定學(xué)生的情緒，吸引他們的注意力，使其愉快地投入學(xué)習(xí)。如對(duì)認(rèn)真、思維活躍的同學(xué)投去贊許的目光，對(duì)注意力不集中的學(xué)生投去制止的目光，對(duì)膽小害羞的同學(xué)給以鼓勵(lì)的目光等，這樣能加強(qiáng)師生之間的溝通，從而提高教學(xué)效果。

五、榜樣的作用。教育現(xiàn)象學(xué)家認(rèn)為：無論自己喜歡與否，教師總是不由自主地為學(xué)生做出榜樣。榜樣示范的教育從短期看不出明顯的變化，但從長遠(yuǎn)來看卻是有效的。教師需要堅(jiān)信，通過使用一自己為榜樣作為一種教育方式的行為，能夠消除孩子身上的消極行為。

六、勞逸適度，保持學(xué)生旺盛的精力。注意力需要強(qiáng)有力的自我控制，腦細(xì)胞的能量消耗較大，持續(xù)時(shí)間太長，容易引起疲勞。據(jù)研究，聚精會(huì)神地集中注意的時(shí)間，7～10歲兒童平均為20分鐘，10～12歲兒童平均為25分鐘，12～15歲兒童平均為30分鐘。年齡越小，注意力越不易穩(wěn)定。但只要教學(xué)活動(dòng)組織得好，一般到了小學(xué)三四年級(jí)，學(xué)生在45分鐘內(nèi)保持注意力集中并不是很困難的。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，當(dāng)他們疲倦時(shí)，教師可在課間讓兒童活動(dòng)一下，以減少疲勞，避免分散注意力。上課“壓堂”，學(xué)生注意力已經(jīng)分散，教學(xué)不會(huì)好。此外，抽象、艱深、枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容也易使學(xué)生注意力分散。所以教學(xué)要多從感性形象入手，使學(xué)生感到“有味”，感到接受知識(shí)是一個(gè)緊張而又愉快的勞動(dòng)過程。學(xué)生情緒飽滿，精力旺盛，注意力就易集中，并能持續(xù)較久。

七、要妥善處理課上的偶發(fā)事件。在教學(xué)過程中，常常會(huì)遇到一些偶發(fā)事件，分散學(xué)生的注意力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，妥善處理。例如：學(xué)生正在聚精會(huì)神地聽課，外邊突然響起了鞭炮聲、鑼鼓聲，這意想不到的強(qiáng)烈刺激，學(xué)生的注意旁移了。有經(jīng)驗(yàn)的教師在這種情況下，不再講下去，停頓片刻，穩(wěn)定一下學(xué)生的情緒，然后提出問題：“同學(xué)們，剛才講到什么地方了？”這樣問會(huì)引起全班同學(xué)的追憶，把學(xué)生的注意力很自然地引回到原來講解的內(nèi)容上來。在教學(xué)中也常遇到個(gè)別學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，干擾教學(xué)。遇到這種情況教師最好不中斷教學(xué)去批評(píng)、指責(zé)違反紀(jì)律的學(xué)生，因?yàn)檫@樣做本身就是分散學(xué)生注意力的新因素。最好結(jié)合教學(xué)向全班學(xué)生提出問題，并要違反紀(jì)律的學(xué)生回答問題。這樣，既不影響教學(xué)的正常進(jìn)行，又解決了個(gè)別學(xué)生注意力分散的問題。也有時(shí)發(fā)生非一般紀(jì)律問題。例如：學(xué)生打起來了，或是個(gè)別學(xué)生惡作劇，使老生不得不中斷教學(xué)，及時(shí)排除干擾。這時(shí)需要教師鎮(zhèn)靜、機(jī)智、果斷，既能壓住場(chǎng)，又能教育學(xué)生。

以上幾個(gè)方面并不是組織教學(xué)的全部技藝。像電化教學(xué)具體形象能吸引學(xué)生的注意，還有教師的威信與熱心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)，靈活的教學(xué)方法都與組織教學(xué)的成敗密切相關(guān)。因?yàn)榻M織教學(xué)是一項(xiàng)多側(cè)面、多層次、多因素的相關(guān)活動(dòng)，也是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)的藝術(shù)活動(dòng)。

第五篇：淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)

淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)

貴港市覃塘區(qū)大嶺鄉(xiāng)中心小學(xué)

楊紅川

英語目前已成為小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語水平，離不開教學(xué)方法的魅力。因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用多種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語

一、利用多種方式導(dǎo)入新課

小學(xué)英語課堂教學(xué)中最常見的幾種新課導(dǎo)入方法：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，多媒體導(dǎo)入法，故事導(dǎo)入法，游戲?qū)敕?，歌謠、chant導(dǎo)入法，情景導(dǎo)入法。1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，要以較低層次的知識(shí)掌握為前提，才能保證與此聯(lián)系的較高層知識(shí)的理解和掌握。同類知識(shí)要提升到新的臺(tái)階更需要原有知識(shí)做鋪墊，在開始新課前，教師可以針對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容，以復(fù)習(xí)，提問、做練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)開始，讓學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，易于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。2.多媒體導(dǎo)入法

通過運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體導(dǎo)入新課。教師在課前準(zhǔn)備課件，所作課件要與新課內(nèi)容相符，可是圖片，可是動(dòng)畫片，并且要符合小學(xué)生心理特點(diǎn)。教師利用屏幕展示課件吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下，心情處于高度亢奮的狀態(tài)中走進(jìn)課堂。3.故事導(dǎo)入法

故事都有一定的新異性，它情節(jié)曲折、形象生動(dòng)，還往往富有一定的傳奇性。根據(jù)小學(xué)生的好奇心和求知欲的心理特征，教師在課前可編一段故事，故事內(nèi)容要與所授新課相符合。而且讓學(xué)生帶著問題聽故事，讓學(xué)生聽完故事后回答老師的問題。因此教師在講故事時(shí)應(yīng)繪聲繪色，講得生動(dòng)動(dòng)人，引人入勝，無形中把孩子帶到了故事情節(jié)中，高度引起了他們的注意，從而導(dǎo)入新課。

4.游戲?qū)敕?/p>

根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展要求，小學(xué)英語課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立起學(xué)習(xí)英語的自信心。因而教師在課前應(yīng)設(shè)計(jì)多種游戲?qū)胄抡n，如：猜謎語、找朋友、考反應(yīng)、開火車等游戲。這一導(dǎo)入法在平時(shí)的課堂教學(xué)中用的也是較多的，就是通過“玩與學(xué)”相結(jié)合的原則導(dǎo)入新課。5.歌謠、chant導(dǎo)入法

歌謠，特別是英語兒歌和chant是小學(xué)生喜聞樂唱的一種藝術(shù)形式，這種將語言與情境有機(jī)結(jié)合的活動(dòng)特點(diǎn)：語言精練，節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美，充滿童趣。課堂教學(xué)中有目的的引入歌曲，歌謠加以誘導(dǎo)，能創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以讓孩子們展開想象的翅膀，從而培養(yǎng)孩子們的英語語感，降低語言難度，容易讓他們對(duì)新知瑯瑯上口，從而發(fā)展學(xué)生的語言思維。6.情景導(dǎo)入法

小學(xué)英語的最大特點(diǎn)就是口語化，生活化，教材安排了大量的情境對(duì)話，內(nèi)容接近生活且篇幅短小，有利于學(xué)生學(xué)后直接用于生活。在傳授新知識(shí)前教師根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境來呈現(xiàn)一段對(duì)話內(nèi)容，上課時(shí)，師生間進(jìn)行設(shè)計(jì)好的對(duì)話，在既真實(shí)又生動(dòng)的情景下不知不覺的導(dǎo)入新課。這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握新的對(duì)話也有很大的幫助。

良好的導(dǎo)課是上好一節(jié)課的基石。當(dāng)然，這六種導(dǎo)入法在具體的運(yùn)用時(shí)，并不是相互孤立的，而是相互聯(lián)系的，我們可以同時(shí)應(yīng)用一種或者兩種以上的方法進(jìn)行導(dǎo)入。

二

利用多種途徑呈現(xiàn)新課

（一）利用多種教學(xué)方式，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

1、用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景

在小學(xué)三年級(jí)的這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，他們的形象思維往往比較靈活，他們喜歡直觀，關(guān)注貼近生活的物品，出示結(jié)合課文的物品用于帶動(dòng)單詞教學(xué)，既省時(shí)省力，又能達(dá)到提高操練的效果。如我這個(gè)學(xué)期所教的小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)英語中的Unit three How Many第一課時(shí)，我拿了12個(gè)小風(fēng)箏作為教具進(jìn)行數(shù)字教學(xué)，當(dāng)學(xué)生們看到了我拿的這些東西，頓時(shí)來了興趣，我一邊用英語數(shù)著小風(fēng)箏，一邊用手指做著肢體語言，然后用How many引出句子：How many kites can you see?引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的數(shù)字twelve回答。這樣能讓學(xué)生通過風(fēng)箏這個(gè)實(shí)物來認(rèn)識(shí)新單詞kite，從老師數(shù)風(fēng)箏的過程中理解數(shù)字twelve讓他們對(duì)本課單詞不陌生，并能很好的掌握。

2、利用單詞卡片、屏幕展示課件或肢體語言創(chuàng)設(shè)情景 根據(jù)小學(xué)生愛看電視，尤其是愛看動(dòng)畫片的心理特征，利用電視屏幕展示與課文有關(guān)的圖片或動(dòng)畫片，這些逼真的彩色圖片或有趣的動(dòng)畫片可以吸引學(xué)生的眼球，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖片或動(dòng)畫片中物體或人物的感知，教師再利用恰當(dāng)?shù)闹w語言，從中導(dǎo)入陌生的單詞或詞匯，經(jīng)過多次重復(fù)，讓學(xué)生在頭腦中形成一種表象，從而變抽象為具體，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如我在教學(xué)小學(xué)三年下冊(cè)Unit Three

How Many第一課時(shí)，我利用多媒體在屏幕上展示公園的一角，其中有12個(gè)小朋友在放風(fēng)箏。當(dāng)學(xué)生看到大屏幕時(shí)，興致大增，我就著屏幕問：Did you fly a kite?(你們放過風(fēng)箏嗎)？你們想像他們一樣在公園里自由自在的放風(fēng)箏嗎？課堂氣氛馬上活躍起來。我讓學(xué)生帶著問題：How many kites can you see？看屏幕回答問題。從而進(jìn)行單詞和句型的教學(xué)。

3、利用課文中的歌曲和歌謠進(jìn)行鞏固知識(shí)

很多教師認(rèn)為歌曲和歌謠是教學(xué)的補(bǔ)充部分，不重視這個(gè)部分的教學(xué)或是忽視了這個(gè)部分。其實(shí)歌曲和歌謠不但有利于創(chuàng)設(shè)情景，而且還是課文的補(bǔ)充和鞏固，我們應(yīng)該充分利用歌曲和歌謠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，我們不應(yīng)該忽視它，教師應(yīng)把它列入教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。

（二）加強(qiáng)師生間的情感溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在英語教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的交流，需要多種有效途徑，加強(qiáng)師生間的情感溝通。

注意與學(xué)生溝通交流的方式方法、時(shí)間、場(chǎng)合。有的情感溝通可以面對(duì)全體，有的情感溝通只能面對(duì)個(gè)別。如學(xué)習(xí)較好自尊心又很強(qiáng)的學(xué)生就不適宜面對(duì)全體，當(dāng)他犯了一個(gè)小錯(cuò)，倘若你面對(duì)全體學(xué)生批評(píng)他，他會(huì)感到很沒面子，自尊心受到很大的傷害，他會(huì)很長時(shí)間不開口說英語，甚至對(duì)英語抱有恐懼心理。像這樣的學(xué)生，當(dāng)他犯了錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)該在課后另找個(gè)時(shí)間單獨(dú)與他溝通交流，應(yīng)從正確的方面引導(dǎo)他。再如當(dāng)有學(xué)生發(fā)言答錯(cuò)時(shí)，別的同學(xué)嘲笑、譏笑他，我們老師應(yīng)及時(shí)制止。否則不但會(huì)影響回答問題的學(xué)生，還會(huì)影響到其他的學(xué)生缺乏自信，不膽不敢在課堂上舉手發(fā)言，甚至更不敢開口說英語了。

多肯定、鼓勵(lì)，少批評(píng)，增進(jìn)師生間的情感溝通。英語作為小學(xué)課程中一門相對(duì)于學(xué)生司空見慣的語文數(shù)學(xué)課程而言，是較為陌生的第二種語言，這使小學(xué)生必然在心理上產(chǎn)生神秘和恐懼待心理壓力。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以和藹可親的形象，滿腔熱情的態(tài)度入情入理地引導(dǎo)學(xué)生，多給予學(xué)生肯定，不要一票否決，對(duì)他們多用鼓勵(lì)性語言，少批評(píng)，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的恐懼心理，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生向往、自信、興趣等心理效應(yīng)。如我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Unit One A 部分“Let’s talk”時(shí)，我事先叫一個(gè)所教班級(jí)中的一個(gè)學(xué)生在教室門外等候配合我的教學(xué)，一走進(jìn)教室我就向全班同學(xué)打招呼：Good morning, boys and girls!Class, we have a new friend today.這時(shí)在門外的學(xué)生走進(jìn)來，我鼓勵(lì)她不要緊張，也不要害怕，現(xiàn)在只是配合老師上課，并且引導(dǎo)她向同學(xué)問好：Hi!I’m LiFengxia.I’m from China.雖然她在介紹自己的名字時(shí)，聲音有點(diǎn)抖，心里緊張，說這個(gè)單詞China時(shí)也說得不標(biāo)準(zhǔn)，我一邊糾正她的發(fā)音，鼓勵(lì)她跟說，一邊伸出手來與她握手：Welcome!以示對(duì)她的歡迎。最后我還表揚(yáng)了她，并讓全班同學(xué)鼓掌以示對(duì)她鼓勵(lì)，讓她由緊張害怕的心理變得輕松，自信。讓我們的距離一下子拉了很近。

采用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地組織學(xué)生運(yùn)用pair—work、group—work or team—work 等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣小組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，相互幫助，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，每一個(gè)學(xué)生的努力都得到了認(rèn)可，由此學(xué)生就會(huì)有一種被重視、被尊重的感受，大大增強(qiáng)了他們的自尊心和自信心。

（三）游戲教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

小學(xué)英語課堂中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)多采用游戲教學(xué)。游戲教學(xué)除了能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性外，還有以下幾種：

1、游戲教學(xué)可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、游戲教學(xué)能排除學(xué)生學(xué)習(xí)語言的心理壓力。

3、游戲教學(xué)能更好的幫助學(xué)生習(xí)得語言。

4、游戲教學(xué)能提高小學(xué)生的英語聽說能力。因此教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生愛玩的天性，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)多種與課堂內(nèi)容相符合的游戲，讓學(xué)生能在輕松愉快的游戲中學(xué)到知識(shí)。并且教師在游戲結(jié)束后要善于小結(jié)和評(píng)價(jià)。教師要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生共同小結(jié)，讓學(xué)生各抒己見，相互評(píng)價(jià)或選出小組代表進(jìn)行小結(jié)，然后由教師加以修正后做出總的評(píng)價(jià)，表揚(yáng)優(yōu)者，鼓勵(lì)差者，保持全體學(xué)生的熱情和興趣。從而加強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，鞏固所學(xué)知識(shí)。讓他們懂得學(xué)以致用。

三

適時(shí)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與自信心

（一）掌握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)

根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)外語會(huì)呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，產(chǎn)生階段性差異的變化。在運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段上，教師要根據(jù)學(xué)生階段性差異變化，評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)內(nèi)容要不斷加以調(diào)整，保證他們學(xué)習(xí)英語的熱情及自信心。鼓勵(lì)，保護(hù)他們的興趣和熱情，從而讓所有的孩子都能輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，在活動(dòng)中掌握綜合運(yùn)用語言的能力。

（二）控制課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范圍

教師要根據(jù)該堂課的主要教學(xué)任務(wù)，確定評(píng)價(jià)的主要范圍。如聽力活動(dòng)課出現(xiàn)讀的練習(xí)、寫的練習(xí)，就無需對(duì)讀、寫一一加以評(píng)價(jià)。不僅課堂時(shí)間不允許，而且也會(huì)使學(xué)生迷惑，不知該堂課應(yīng)該注意哪方面的技能。

（三）把握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)尺度

教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)，一定要簡(jiǎn)練、明確、到位。注重評(píng)價(jià)實(shí)效性，使評(píng)價(jià)起到畫龍點(diǎn)睛作用。不要占用過多的教學(xué)時(shí)間，這會(huì)延誤課堂教學(xué)任務(wù)的完成。這個(gè)評(píng)價(jià)時(shí)間一般占課堂時(shí)間的6分鐘左右就可以了。

（四）及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋總結(jié)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)活動(dòng)中形成性評(píng)價(jià)的重要組成部分，它反饋的信息量大，客觀性強(qiáng)。教師及時(shí)將課堂評(píng)價(jià)信息進(jìn)行反饋總結(jié)，并對(duì)其進(jìn)行理論升華，然后再指導(dǎo)今后的教學(xué)，這對(duì)教師的教育教學(xué)水平有很大的幫助和提高。反饋總結(jié)方式可采用寫課堂教學(xué)小結(jié)，讓學(xué)生填寫調(diào)查表或與學(xué)生交談等方式。

（五）注意課堂評(píng)價(jià)的形式

評(píng)價(jià)形式就是保證評(píng)價(jià)內(nèi)容得以實(shí)施的方式。評(píng)價(jià)形式是多種多樣的，如，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)、課后練習(xí)、家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等等。評(píng)價(jià)的具體形式要根據(jù)每堂課的主要教學(xué)任務(wù)性質(zhì)選用相適應(yīng)的評(píng)價(jià)形式，教師無需將所有評(píng)價(jià)形式都在一堂課中體現(xiàn)。如我在課堂中就通常讓學(xué)生做課堂的同步練習(xí)，當(dāng)學(xué)生做完練習(xí)后要及時(shí)評(píng)講幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們正確的書寫、按要求完成練習(xí)。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)因受時(shí)空限制，教師一般通過口頭貫穿在教學(xué)活動(dòng)中。但為了能讓教師更系統(tǒng)地全面了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)更好地進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生逐漸建立良好的學(xué)習(xí)策略意識(shí)，教師不妨制定幾種課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)記錄表或組織學(xué)生進(jìn)行英語書法比賽等評(píng)價(jià)方式，把記錄表發(fā)給學(xué)生，定期要求學(xué)生根據(jù)自己在課堂上的活動(dòng)情況做測(cè)評(píng)記錄。通過該表，學(xué)生可以對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)有所了解，并能對(duì)自己不斷進(jìn)行自我總結(jié)，逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣。而通過書法比賽，讓學(xué)生從比賽中了解自己的書寫情況和學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)自信心，同時(shí)，教師通過學(xué)生的自評(píng)，能更全面、更系統(tǒng)地了解學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有信息依據(jù)，使今后的工作更有目的性，更有成效。