第一篇：如何組織英語課堂教學(xué)中的小組活動

如何組織英語課堂教學(xué)中的小組活動

一、在英語教學(xué)中運(yùn)用小組活動的原因

1.新的英語教材的特點(diǎn)賦予小組學(xué)習(xí)的可行性

新的英語教材適合我國中學(xué)生外語學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了各種不同的教學(xué)方法。教材選用的大量閱讀材料內(nèi)容涉及到各個領(lǐng)域：有人物介紹，風(fēng)土鄉(xiāng)情，生活常識，科普知識等。此外，新教材中豐富的知識面和詞匯量為學(xué)生的語言實(shí)踐活動提供了素材上的保證。每個單元包含相關(guān)幾課時(shí)，圍繞一個主題話題展開聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。其中Speaking是圍繞主題而設(shè)計(jì)的形式多樣的任務(wù)型活動，有課堂教學(xué)的任務(wù)，也有真實(shí)生活任務(wù)，或是兩者的結(jié)合，它們圖文并茂，生動有趣，聽說結(jié)合，并融入《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)語言功能的內(nèi)容。有些任務(wù)的完成不可能通過一節(jié)課的時(shí)間或通過某個學(xué)生個人的努力就可以完成。這時(shí)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了。每一位學(xué)生，以小組合作的方式，搜集材料、制訂方案，最后 匯報(bào)成果。

2.學(xué)生的個體差異體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的必要性

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)大部分高中學(xué)生往往在課堂上能力發(fā)展的不平橫。這勢必在英語教學(xué)中造成兩極分化，一部分同學(xué)積極主動地在課上發(fā)言，這種同學(xué)在語言表達(dá)能力方面得到了提高，另一部分同學(xué)從不主動地發(fā)表意見，隨著時(shí)間的推移，差距越來越大。這主要有兩方面的原因：

（1）學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語水平參差不齊，部分學(xué)生是懷著較矛盾的心理進(jìn)入外語課堂的，他們既期望參與活動，獲得新的技能，又擔(dān)心自己失敗，顯得力不從心。為了掩飾自卑感，他們干脆置身于外。正如愛因斯坦所說：“智力上的成就依賴于性格上的偉大”。消極、悲觀、恐懼、自卑這些不良性格必定對外語學(xué)習(xí)帶來消極的作用，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，這些學(xué)生就很少開口或根本不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，久而久之，他們對這門課就失去了興趣。

（2）另一種學(xué)生是性格內(nèi)向的學(xué)生，這部分學(xué)生很少主動回答問題，而只是等待老師的注意，叫到他們，才表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這些學(xué)生中，其中也不乏一些尖子生。

針對以上兩種情況，小組學(xué)習(xí)為教學(xué)的實(shí)踐提供了解決的方法。小組討論具有多重作用：

1.小組合作學(xué)習(xí)打破了班級授課制的局限性

目前我們現(xiàn)有的班級一般都由四十多個學(xué)生組成，教師在有限的45分鐘內(nèi)很難讓每個學(xué)生都有足夠的“說”的機(jī)會，這樣導(dǎo)致了只有少數(shù)積極分子參與會話，大多數(shù)人只是旁聽者的局面。小組合作學(xué)習(xí)打破了這種常規(guī)教學(xué)局面，模擬了小班化上課的形式，滿足了不同層次學(xué)生的需要，改變了以教師為核心的模式。每個學(xué)習(xí)小組是一個基本單位，而每個學(xué)生在小組里都有機(jī)會展現(xiàn)自己，同學(xué)之間可以互幫互助。這樣，給學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用語言的機(jī)會，大大改善了以往在課堂上當(dāng)場讓同學(xué)回答問題時(shí)一些同學(xué)表現(xiàn)出來的尷尬和窘迫。

2.小組合作學(xué)習(xí)使每位學(xué)生都有主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會

在以往的口語實(shí)踐課中，教師往往當(dāng)場給出一個話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。雖然這些活動也給了每個同學(xué)說的機(jī)會，但我發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)只是在聽自己組內(nèi)某些較積極的同學(xué)發(fā)言，完全沒有自己的觀點(diǎn)和見解，最后的總結(jié)也總是局限在某幾個同學(xué)身上，他們?nèi)粵]有一種壓力。相反地，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，每個成員的活動情況都很詳細(xì)地記錄了下來，并會有一定的評價(jià)。這樣，由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感，所以在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)地積極的去完成。期間，學(xué)生始終處于一種主動、積極的心態(tài)，不僅使他們的語言心得和應(yīng)用得到了提升，還使他們由原來的聽講者變成主動的學(xué)習(xí)者、研究者和參與者，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在動力，使學(xué)生能主動、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終愉快的收獲。另外，高中生的心理、生理日趨成熟，他們對事物逐漸有了自己富有個性的見解和觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)提供了他們一個獨(dú)立地思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在英語教學(xué)中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

3.小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心

由于在分配小組時(shí)，考慮到了學(xué)生的個性差異，小組合作學(xué)習(xí)使各層次的學(xué)生都有機(jī)會充分發(fā)揮自己的潛能，使他們的語言運(yùn)用能力得到最大限度的提高。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了人人平等，我不比別人差的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)小組是每個學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾，大大地消除了一些后進(jìn)生的自卑感，增加了他們的自信心，有些同學(xué)不僅在口語實(shí)踐課中表現(xiàn)很好，在平時(shí)的英語課上，也漸漸養(yǎng)成了積極發(fā)言的習(xí)慣。

4.小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生們學(xué)會了與他人合作，互相幫助，培養(yǎng)了他們合作解決問題的能力

合作的意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。小組內(nèi)學(xué)生相互講述對某一任務(wù)的理解或心得體會，并相互辯論、糾正，在討論中學(xué)生的思維和心理活動較長時(shí)間處于高漲、積極的狀態(tài)中。同時(shí)，小組活動中學(xué)生間互幫互助，學(xué)習(xí)主動靈活，基礎(chǔ)好的同學(xué)主動帶動基礎(chǔ)稍差的同學(xué)一同前進(jìn)，使基礎(chǔ)稍差的同學(xué)有更多理解材料的機(jī)會，進(jìn)而也能正確而深刻地理解并掌握新知識。學(xué)生在交流信息，分享成果時(shí)，他們的團(tuán)隊(duì)合作精神得到了培養(yǎng)。這種合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過英語語言學(xué)習(xí)本身，這將為學(xué)生今后走向社會進(jìn)行工作創(chuàng)造有利的條件，奠定良好的基礎(chǔ)。

我一般將小組合作分為目標(biāo)描述、劃分小組、確定職務(wù)、設(shè)定規(guī)則、開展合作成果展示，把握標(biāo)準(zhǔn)等幾個步驟進(jìn)行。

一、目標(biāo)描述。學(xué)習(xí)的策略因人因時(shí)因事而異。目標(biāo)的設(shè)定是開展小組合作的基本前提，只有目標(biāo)明確，課堂上的訓(xùn)練才能做到有的放矢。學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)之前，由于各個任務(wù)所遇到的話題不同，勢必會產(chǎn)生不同的理解，有些任務(wù)所牽涉的話題是學(xué)生比較感興趣的喜聞樂見的，應(yīng)具有時(shí)代的特征，如環(huán)境污染，綠色環(huán)保，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，太空時(shí)代等話題，而有一些任務(wù)所牽涉的話題比較專業(yè)性，或?qū)τ诟咧械膶W(xué)生來說，還欠缺一定的知識，網(wǎng)絡(luò)方面等。這時(shí)，教師的指導(dǎo)就尤為重要，同時(shí)教師必須對組內(nèi)各個不同的成員，根據(jù)他們的興趣或是基礎(chǔ)分配不同的工作。如新教材中有一篇課文“Fashion”，課后我為后面的布置了這樣一個任務(wù)，每個小組出一份關(guān)如流行的時(shí)裝材料報(bào)告，在最后的匯報(bào)課中，每個小組展示自己所搜集的材料談?wù)勥^程及體會。任務(wù)布置后，我發(fā)現(xiàn)有個小組中的一名男同學(xué)，平時(shí)沉默寡言，不善言辭，但講起足球卻是津津樂道。因此我指導(dǎo)他如何利用自己對足球的興趣，來完成自己組內(nèi)的這個任務(wù)，并放手讓他去搜集有關(guān)足球隊(duì)服幾時(shí)尚。結(jié)果他所做的題為“Beckham and his fashion”這個體育專欄，圖文并茂，生動有趣，最后在介紹他的創(chuàng)作思路和體會時(shí)，受到了很多同學(xué)的贊賞，經(jīng)全班同學(xué)的投票選舉，獲得了“最佳創(chuàng)意獎”。

二、劃分小組。傳統(tǒng)的英語課堂中那種單一的“老師——學(xué)生”的交流方式在一定程度上限制了學(xué)生語言能力的發(fā)展，將學(xué)生劃分小組無疑是促進(jìn)學(xué)生多向交流的一種好辦法。在實(shí)際操作中，我通常采用兩種方法：

1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力劃分，同時(shí)注意優(yōu)秀學(xué)生和英語學(xué)習(xí)困難生的搭配、活躍學(xué)生與內(nèi)向?qū)W生的組合，男女生每組數(shù)量均衡，小組劃分后在上課前將學(xué)生座位進(jìn)行重新排列，以方便小組成員的交流。

2.根據(jù)學(xué)生座位就近的原則劃分，把座位相近的學(xué)生劃分為同一組。小組劃分一般以4~6人一組為宜，小組人數(shù)越多，訓(xùn)練難度就越大，人數(shù)太少則不利于相互學(xué)習(xí)和交流。

小組組員之間融洽的人際關(guān)系是小組合作開展的重要保證，老師在開始劃分小組時(shí)，就要深入學(xué)生中去，了解學(xué)生之間一些微妙的人際關(guān)系，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行小組劃分，以利于后期合作和學(xué)習(xí)實(shí)踐的開展。

三、確定職務(wù)。確定職務(wù)，明確職責(zé)，這是促進(jìn)小組成員有效交流的保證。英語小組劃分后，要注入管理機(jī)制，明確職責(zé)，讓每位小組成員做到分工合作。一般應(yīng)分配以下職務(wù)：

１．小組長。常由英語成績好，有良好組織能力的學(xué)生擔(dān)任，能夠在小組里充當(dāng)小老師的角色。

２．副組長。常由活潑好動的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)小組紀(jì)律的維持。讓活躍好動的學(xué)生維持紀(jì)律，這無形中增加了他(她)的責(zé)任感，能夠讓他(她)首先學(xué)會管理和約束自己。此外，可根據(jù)合作學(xué)習(xí)的需要設(shè)一些相關(guān)的小組職務(wù)，盡量讓每一位學(xué)生都有機(jī)會扮演管理者的角色，如：小組秘書長（在小組討論時(shí)記錄，讓書寫好的學(xué)生擔(dān)任），小組信使（負(fù)責(zé)與其他小組共享一些學(xué)習(xí)心得）等等。使每一位學(xué)生都覺得自己是小組的主人，自覺加入到小組交際活動中來。這有利于小組團(tuán)結(jié)和感情交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的相互交流，提高學(xué)習(xí)積極性。

四、設(shè)定規(guī)則。我在教學(xué)中采用記分的辦法評定合作中小組每一天的學(xué)習(xí)行為，定期評價(jià)，及時(shí)表揚(yáng)通報(bào)，或以海報(bào)的形式在班級中公示，或制作一塊專用的板公開展示。小組成員的課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)和考試只要取得了進(jìn)步，或者有突出表現(xiàn)的，都能夠?yàn)楸窘M贏得相應(yīng)的加分。通過兩周評比的形式，分?jǐn)?shù)高的小組將贏得本階段的比賽。

五、合作開展。小組合作要確保能夠持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師必須針對已經(jīng)設(shè)定的目標(biāo)，精心備好每一堂課，合理設(shè)計(jì)好每一個比賽環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)小組成員制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。合作的內(nèi)容一般包括三個方面：

1.新授課。傳統(tǒng)的英語課堂里，一個英語教師教授幾十個學(xué)生，常常是新課后只有一部分優(yōu)秀學(xué)生學(xué)會。那些沒有學(xué)會的孩子們也常常因?yàn)樽⒁饬Σ患谢蚧A(chǔ)較差等原因，往往是“得過且過”。但是，在小組活動中，可以讓小學(xué)生主動地要求自己學(xué)會，積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，朗讀對話，老師示范朗讀之后，可以有計(jì)劃地安排小組長帶讀，或通過小組朗誦比賽、同級選手朗讀挑戰(zhàn)賽的形式檢查各小組的學(xué)習(xí)效果，并給優(yōu)勝的小組進(jìn)行加分獎勵。學(xué)生為了小組榮譽(yù)，朗讀時(shí)人人都能主動向老師或者同學(xué)請教，主動開口，這使得本來很悶的朗讀訓(xùn)練也熱鬧起來。

2.課后作業(yè)。老師要多為小組設(shè)計(jì)合作性、自主性、能動性強(qiáng)的課后作業(yè)。如教學(xué)中，我一般每月都為各小組設(shè)計(jì)一個主題，如英語書法大賽、閱讀大賽等。每月還舉行一次小組間的超級英語小品比賽，允許學(xué)生在課文原有內(nèi)容上更改情節(jié)、自編劇本，凡有創(chuàng)意的改動都可以在比賽中加分。從而促使學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)英語，起到提高其綜合運(yùn)用英語的能力。六 展示學(xué)習(xí)成果

學(xué)生在經(jīng)過查詢資料、整理資料的過程后，最終要在課中展示自己的成果。一方面，教師可以鼓勵學(xué)生采用不同的形式，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。有的小組根據(jù)找到的材料，通過pair work和role play展示出來。另一方面，教師還可以根據(jù)課文的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)一些不同的活動形式。如在“An apple tree”這篇課文中，我就采用了幾種不同的形式。（1）monologue，要求每組有一位同學(xué)介紹一下自己平時(shí)學(xué)習(xí)英語的方法。（2）Dialogue：根據(jù)本單元提供的語言功能編對話（同樣圍繞如何學(xué)好英語的方法）和老樹之間的心靈交流。（3）Competition：每組派出幾位同學(xué)參加競賽，每位同學(xué)負(fù)責(zé)一個競賽項(xiàng)目，競賽包括：A、用所學(xué)的名詞性從句造句；B、對課文中的一些含有重要句型的句子進(jìn)行漢譯英；C、另設(shè)搶答題，針對課文中提到的一些為適應(yīng)時(shí)代要求所出現(xiàn)的新詞匯和一些委婉語以考查學(xué)生對課外知識的掌握情況。通過這一節(jié)課，學(xué)生不僅明確了課內(nèi)知識的重要性，更加注意到英語在不斷變化的事實(shí)，且要掌握好英語須付出的努力。

七 把握評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在小組討論教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匕盐赵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和一定的激勵機(jī)制對指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程起著重要的作用。希望得到老師的認(rèn)可和贊揚(yáng)，以及其他同學(xué)的欣賞是每位同學(xué)共同的心理特征。合理地評價(jià)他們的成績可以使學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力；錯誤地評價(jià)或是一味地指出他們的缺點(diǎn)會使學(xué)生灰心喪氣，走入誤區(qū)。因此，要多鼓勵學(xué)生參入。表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)。

總之，教師要貫徹以正面表揚(yáng)和激勵為主的原則，鼓勵每位學(xué)生都主動參與語言

第二篇：在英語課堂教學(xué)中如何進(jìn)行小組活動

在英語課堂教學(xué)中如何進(jìn)行小組活動

唐華香

廣西柳江縣百朋中學(xué)

郵編 545102 摘要：課堂教學(xué)進(jìn)行小組活動應(yīng)建立在學(xué)生感興趣的環(huán)境中，將教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分地體驗(yàn)生活，在生活中賞受到知識的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與到課堂教學(xué)之中，使課堂教學(xué)真正適應(yīng)信息時(shí)代的需要。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 小組活動 發(fā)展個性 注重反饋效應(yīng)

英語教學(xué)著重于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力，強(qiáng)化語言技能的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生交際運(yùn)用語言的能力在很大程度上取決于應(yīng)用課堂教學(xué)的組織形式，他直接影響語言交際活動的質(zhì)量。為了適應(yīng)新教材突出語言運(yùn)用、全面發(fā)展個性能力的特點(diǎn)，就必須改變過去“填鴨式”的教學(xué)方式，取之以生動活潑、行之有效的新形式，使英語課堂教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生個性能力的發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中采用小組活動的形式，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高和發(fā)展學(xué)生的語言交際能力。

一、運(yùn)用小組活動與提高英語課堂教學(xué)的關(guān)系

目前，一些地方仍然采用傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，即學(xué)生是被動的，“填鴨式”的知識接受者，課堂上基本上是教師的舞臺，這種傳統(tǒng)的以教師講授為主的英語課堂教學(xué)，不利于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思維，不利于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，尤其是難以使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，而在英語課堂教學(xué)中采用分組教學(xué)的模式，大部分學(xué)生均能積極參與，不但提供了學(xué)生的言語交際能力和自信心，而且也能使學(xué)生有機(jī)會相互學(xué)習(xí)、相互合作。學(xué)習(xí)方面遇到的難題就迎刃而解，學(xué)生的各種能力均得到鍛煉和發(fā)展，學(xué)生成績能大面積提高。

課堂教學(xué)中的小組活動是學(xué)生的獨(dú)立活動，每個學(xué)生均是學(xué)習(xí)活動的主人，積極的參與者與創(chuàng)造者，教師從傳播者變?yōu)橹笇?dǎo)者、觀察者。教師主要

是向?qū)W生講解小組活動開展的方法和要求學(xué)生在開展此活動時(shí)所需運(yùn)用與掌握的語言知識和技能。

二、豐富小組活動內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

英語課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體，培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生通過思考?xì)w納出語法規(guī)則并舉一反三，靈活地運(yùn)用語言。維持有效地課堂教學(xué)，學(xué)生小組活動的內(nèi)容和方式的吸引力不是靠規(guī)定學(xué)生的行為，而是要結(jié)合英語教學(xué)的特點(diǎn)，因材施教，課堂教學(xué)中的學(xué)生小組活動包括以下三點(diǎn)：

1、開展小組演示：新課標(biāo)英語中編排了許多交際性的活動，如信息交流、、猜謎、扮演角色、做游戲等活動。運(yùn)用小組演示法，設(shè)置情景，讓組員扮演不同角色的人物。在小組共同討論完整的方案后，教師選出最佳小組讓他們在課堂上表演。通過這一系列的活動，把語言知識與實(shí)際意義相結(jié)合，有利于學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的語言運(yùn)用交際能力。

2、開展小組競賽：開展小組競賽方式能不斷督促小組充分利用有限的時(shí)間完成所規(guī)定的任務(wù)。在實(shí)際的教學(xué)中，筆者將這一方法應(yīng)用于教學(xué)中，效果尤為顯著。正是小組之間的互動，調(diào)動了課堂氣氛和學(xué)生的積極性，充分挖掘了課堂潛力的有利渠道，在進(jìn)行小組活動教學(xué)中，傳統(tǒng)教師的角色發(fā)生了變化，教師從主宰課堂的絕對權(quán)威變成組織和參與學(xué)生探討知識的成員；同時(shí)教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，隨時(shí)對學(xué)生提供幫助?？偟恼f來，教師扮演設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、解釋者、監(jiān)督者和評價(jià)者的角色。這樣，將課堂交給了學(xué)生，教師起到了點(diǎn)拔、補(bǔ)充的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加了前進(jìn)的信心，使他們體驗(yàn)到了成功的喜悅，找回了自信。

3、開展小組閱讀訓(xùn)練：閱讀教學(xué)是應(yīng)用教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，閱讀訓(xùn)練是對書面信息的理解與吸收，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力非常重要。在課堂教學(xué)中，小組閱讀訓(xùn)練是讓小組成員在一起共同鉆研書本及有關(guān)閱讀材料，強(qiáng)化鞏固知識和提高閱讀技能。學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動本身就是一種信息源；小組成員閱讀后，通過討論、信息轉(zhuǎn)換、口答、筆答、測驗(yàn)、應(yīng)用等渠道，把學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果的信息不斷傳送給教師和學(xué)生。

采用小組閱讀訓(xùn)練，可以增強(qiáng)來自學(xué)生的信息反饋，使這種最直接最有效的反饋?zhàn)兊酶皶r(shí)、更詳細(xì)、更確切，且不挫傷學(xué)生的自尊心，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、曾辟多種形式的小組活動，注重反饋效應(yīng)

實(shí)踐證明，應(yīng)用課堂教學(xué)的成功與否與開展多種形式的課堂小組活動有著不可分割的關(guān)系。在開展小組活動時(shí)，必須做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。活動形式要做到：（1）有利于增強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)過程，行為和效果的反饋效應(yīng)；（2）有利于增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，又為每個學(xué)生表達(dá)自己的看法創(chuàng)造機(jī)會；（3）有利于教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量、高效率的完成。

總之，在英語課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用小組活動，可解決因班級學(xué)生多，學(xué)生急于實(shí)踐的欲望得到滿足，學(xué)生積極性受挫等矛盾，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱蓞拰W(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)，促使學(xué)生在掌握知識的過程中積極思維、發(fā)展個性、互助共進(jìn)。

第三篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組活動的有效性

小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組活動的有效性

“所謂合作學(xué)習(xí)，就是在課堂教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，根據(jù)一定的合作型程序和方法促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)，從而利用合作行人際交往促使學(xué)生認(rèn)知、情感的教學(xué)策略體系?！毙〗M活動在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個最明顯的特征。它有力地挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的教師“一言堂”，在課堂上給了學(xué)生自主合作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作和競爭意識，發(fā)展學(xué)生的交往與審美能力。小組合作學(xué)習(xí)在我國仍然是一種較新的教學(xué)理論與策略體系，一線教師在具體組織中缺乏可借鑒的運(yùn)作模式，對學(xué)生欠缺實(shí)效性的引導(dǎo)，往往“形似神離”，達(dá)不到預(yù)期的效果。

在課堂教學(xué)聽評與指導(dǎo)中不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)往往存在“表演”的成分，小組活動時(shí)，小組成員便湊在一起嘰喳一陣完事，很難有思維的碰撞，更不要說思維火花的閃現(xiàn)。有些成績好的學(xué)生以自我為中心，照顧不到同組成員，常常產(chǎn)生優(yōu)越感。而一些后進(jìn)生不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或羞于向同組其他同學(xué)請教，處于被動服從的位置，甚至主動放棄，容易自卑。所以在開展小組活動時(shí)讓學(xué)生結(jié)成互幫對子，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，可以帶領(lǐng)和幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不讓任何一個學(xué)生受到冷落，從而體會到小組合作的快樂，感受到集體的溫暖。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味地舉手，不住地喊“我，我”。有的學(xué)生則干脆一副“事不關(guān)己，高高掛起”的模樣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣顯得尤為重要。再者普遍存在缺乏小組間的相互質(zhì)疑和溝通的意識。

，通過學(xué)習(xí)、討論和研究，我們英語組決定以“小組合作學(xué)習(xí)”為突破口，在英語課教學(xué)上進(jìn)行探索和實(shí)踐，以期找到與新課程最為和諧的交匯點(diǎn)，從而更好地開展新課改。

首先，我們組織全組老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念，學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的理論知識，觀看新課程的優(yōu)秀個案。我們發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)中動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于每個學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開展小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)知識的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，給每一個學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。緊接著，我們確定課題并制訂實(shí)施方案。具體安排如下：

（一）學(xué)生動員、分組：每個小組4—8人，其中每個小組好、中、差搭配，有正、副組長，并對小組長進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。

（二）在英語課堂教學(xué)過程中引入小組合作學(xué)習(xí) 1．激趣導(dǎo)入，師生合作，共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。2．精心設(shè)計(jì)討論題，合作探討學(xué)習(xí)掌握新知。

(1)教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教材的重難點(diǎn)，結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際，師生共同設(shè)計(jì)既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)動力，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能的思考題、討論題，讓學(xué)生的思維活動沿著目標(biāo)方向有理有序的進(jìn)展，提高同伴間合作作用效率。思考題、討論題力求富有科學(xué)性、故事性、趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)新性。

（２）合理運(yùn)用多種教學(xué)手段和教具、學(xué)具，充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的科學(xué)氖圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生間的合作與競爭創(chuàng)新意識。

（３）合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

①讓每個學(xué)生有獨(dú)立思考問題的時(shí)間，想自己要想的問題。

②讓每個學(xué)生有發(fā)表意見、表達(dá)自己思維活動的機(jī)會，說自己想說的話。②小組合作研討是本模式的中心環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生有組內(nèi)，組際、展開熱烈有序討論的時(shí)間與機(jī)會，做自己想做的事。

3．及時(shí)進(jìn)行信息反饋，調(diào)控合作活動。

學(xué)生討論時(shí)，教師要顧及優(yōu)等學(xué)生，對獨(dú)特有創(chuàng)造性的見解給予表揚(yáng)鼓勵。更要顧及到后進(jìn)生，對討論中出現(xiàn)的錯誤偏差及時(shí)疏導(dǎo)糾正，揚(yáng)長避短。4．實(shí)際運(yùn)用延伸發(fā)展促升華。

學(xué)過的知識，要能運(yùn)用于解決日常生活中的簡單實(shí)際問題，促進(jìn)知識與能力之間的相互轉(zhuǎn)化?？偨Y(jié)延伸階段，要讓學(xué)生合作歸納學(xué)法，促進(jìn)知能的升華。

其教學(xué)步驟基本如下：

第一步 教師創(chuàng)設(shè)情境，出示要解決的問題

第二步 學(xué)生獨(dú)立思考，動腦動手嘗試解決問題，同時(shí)自學(xué)課本，教師給予必要的提示與輔導(dǎo)。

第三步 小組內(nèi)部交流答案，探討最佳方案，教師巡視情況。

第四步 以小組為單位抽樣展示嘗試結(jié)論。學(xué)生自由發(fā)言評價(jià)，展開討論。

第五步 教師簡要小結(jié)，肯定對的，指出不足，適當(dāng)講解，并進(jìn)行相應(yīng)的獎勵及批評。

（三）進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)的探索

小組成員中的討論、發(fā)言、作業(yè)的完成、互助、和成績的進(jìn)步等都進(jìn)行量化評價(jià)并開展競賽。

（四）教師的合作

每周兩個課時(shí)的集體備課，教師主要是探討在課題研究過程中遇到的問題和解決的方法。不定期開展聽評課，取長補(bǔ)短。每兩周開展一次教研組研究。并開展經(jīng)常性的教學(xué)反思。

五）總結(jié)與反思

在期末開展學(xué)生問卷調(diào)查、學(xué)生座談會等方式了解學(xué)生的意見，教師做好階段性總結(jié)，并適當(dāng)改進(jìn)方法提出下一步的方案。

為了有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),在進(jìn)行課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)時(shí),教師應(yīng)針對不同的學(xué)習(xí)要求,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動。小組活動在課堂上起到操練語言、有目的地實(shí)踐語言項(xiàng)目的作用，從而達(dá)到當(dāng)堂鞏固的效果。學(xué)生在小組活動中輕松、自信，不會因?yàn)楹ε鲁鲥e受到同學(xué)的嘲笑，激發(fā)了他們參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。在小組活動中，教師把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的愿望，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)，理解語言功能的外部條件和參加語言實(shí)踐的機(jī)會，課堂上氣氛十分活躍。學(xué)生們想在課堂上有好的表現(xiàn)，他們在課前、課后就有興致去積極準(zhǔn)備，互相對話，大大激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

第四篇：如何組織小學(xué)英語課堂教學(xué)

如何組織小學(xué)英語課堂教學(xué)

小學(xué)階段英語教學(xué)目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中我注意采取不同的課堂組織形式，以激發(fā)學(xué)生并培養(yǎng)他們的興趣，使之熱愛英語課堂教學(xué)。

一、讓課堂教學(xué)生活化

其實(shí)，目前我們使用的小學(xué)英語教材本身就很接近現(xiàn)實(shí)生活，小學(xué)英語課堂教學(xué)需要生活化的理念，那么在教學(xué)實(shí)踐中盡量拉近語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，活用教材用好教材，我相信你的課堂教學(xué)生活化一定能提高英語教學(xué)的有效性。

二、常規(guī)教學(xué)趣味化

將新知識建立在舊知識的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，課堂上學(xué)生就會保持高昂的情緒，學(xué)習(xí)起來也比較輕松。

首先，好的開始是成功的一半。一開始就培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，可以讓孩子們朗讀他們喜愛的對話或者文章，這樣一來他們很有成就感。

其次，在課堂教學(xué)實(shí)踐活動中，我經(jīng)常用以下多種種組織形式。第一、演練結(jié)合。根據(jù)孩子有極強(qiáng)好奇心、模仿力和表現(xiàn)欲望，讓他們在課堂中無拘無束沒有任何心理負(fù)擔(dān)得表演。

第二、唱說結(jié)合。讓孩子們經(jīng)常學(xué)習(xí)簡單的英文歌曲，通過歌曲，讓優(yōu)美的旋律能喚起孩子們的興趣更能陶冶孩子情操。

第三、畫練結(jié)合。讓他們親自動手畫出自己喜愛的小動物等，然后讓他們在畫的下面寫上對應(yīng)的單詞，這樣可以培養(yǎng)孩子們的動手的能力。我們還可以讓孩子根據(jù)老師的描述去畫或者涂上相應(yīng)的顏色。

第四、賽練結(jié)合。小孩子都愛表現(xiàn)自己，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和集體榮譽(yù)感。我們可以組織一些比賽的活動，讓孩子積極的參與，并給予適時(shí)的鼓勵。在教學(xué)中我們可以把孩子們分成若干組，讓他們搶答問題并給予獎勵。這樣在比賽中，學(xué)生也達(dá)到了練習(xí)的目的。

第五、猜練結(jié)合?？梢猿浞职l(fā)揮孩子的想象力，課本的知識是有限的，可孩子的想象空間是無限的。我們要做的是為孩子插上想象的翅膀，讓孩子在知識的天空飛翔。

最后，課堂教學(xué)要有“三聲”。組織好小學(xué)英語課堂教學(xué)，實(shí)際上就表現(xiàn)在教師“用心”教和學(xué)生“用心”學(xué)上。怎樣做到師生心心相印呢？我認(rèn)為課堂教學(xué)要有“三聲”：即笑聲、贊美聲、驚訝聲?？傊?，一次有效的課堂教學(xué)，要求教師具備處理教材的睿智、設(shè)計(jì)活動的智慧和當(dāng)場評價(jià)的機(jī)智。先進(jìn)的教學(xué)理念、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、真實(shí)的教學(xué)過程、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式和高超的教學(xué)藝術(shù)，一定能實(shí)現(xiàn)我們小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的最佳化。在教學(xué)活動的組織時(shí)，一定要充分調(diào)動孩子的積極性，激發(fā)、啟發(fā)誘導(dǎo)孩子去主動學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。從培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，會受到事半功倍的效果。

第五篇：如何有效組織英語課堂教學(xué)（推薦）

如何有效組織英語課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是傳授知識的基本途徑，它必需經(jīng)過充分準(zhǔn)備、嚴(yán)密組織、科學(xué)實(shí)施，才能收到事半功倍的效果。因此，能否抓住課堂教學(xué)這一有效途徑是決定教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵。那么，如何在高中英語教學(xué)中抓好課堂組織教學(xué)呢？我認(rèn)為主要從以下幾個方面來把握：

一、良好的自身形象和真誠的情感體現(xiàn)是教師的基本素質(zhì)

教師的形象會影響和感染教室里的每位學(xué)生，其語言、神態(tài)、舉手投足都要有吸引力，有感染力。我們的學(xué)生剛剛從初中升入高中，對一切都是新鮮的，還有個別是第一次離開父母來此求學(xué)，他們的思想動態(tài)對他們起著極其重要的作用，也可以說是人生的一個小小轉(zhuǎn)折點(diǎn)。怎樣讓他們喜歡老師，喜歡上英語課，這是我們要考慮的問題。偶然聽到朋友說，他對英語幾乎忘得差不多了，但他仍然記得“turn”這個單詞，清晰的記得他的英語老師很漂亮、很優(yōu)美地在講臺上來回轉(zhuǎn)動的情景?？梢?，一個小小的動作，一個眼神，一句話語，在一個人的一生起著什么樣作用。我們在走進(jìn)課堂之前要整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，精神飽滿地走進(jìn)課堂，學(xué)生見了自然精神為之一振，這樣，就營造了一種良好的課堂氣氛，頓時(shí)興趣盎然，思維敏捷，情緒高漲，課堂氣氛十分活躍，而且對學(xué)英語也產(chǎn)生了一定的興趣，為這堂課打下了成功的基礎(chǔ)。

有人說：“正確的教學(xué)語言是教師從事課堂教學(xué)最起碼的條件；高度的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)取得成功的重要因素之一?！贝嗽挷患?，我們在課堂教學(xué)中也深有感觸。哪一節(jié)課我們準(zhǔn)備得很充分，學(xué)生和老師配合得也會很默契，心情也會十會舒暢，自然教學(xué)效果就會很好。我們參加市縣級甚至是校優(yōu)質(zhì)課大賽，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，興趣倍增，我們講起來也很順手，語言流暢，這都要?dú)w功于我們課前的準(zhǔn)備工作。我們大到對每一個知識點(diǎn)該怎樣展示、講解，小到對我們所說的每一句語言該怎樣表達(dá)，學(xué)生會出現(xiàn)什么樣的錯誤，是否能接受等等，我們都考慮得面面俱到，我們?yōu)榇送度肓撕芏嗟臅r(shí)間和精力。課堂教學(xué)過程中，知識信息的傳遞，師生之間的感情的交流，都必須借助教學(xué)語言。教師在運(yùn)用語言的時(shí)候必須做到準(zhǔn)確、清晰，如果語言不準(zhǔn)確，不恰當(dāng)，會使學(xué)生茫然無解，無從回答；語言要做到簡潔、生動，有啟發(fā)性，越生動，學(xué)生就易于接受，還要有適當(dāng)?shù)挠哪?，使課堂活躍起來，充滿歡樂與生機(jī)。

二、精美導(dǎo)語能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

精美的課堂導(dǎo)語，能像磁鐵一樣牢牢抓住學(xué)生，喚起他們求知欲望，使每個學(xué)生都能積極思維，全身心投入到課堂中來。比如在新課程英語必修1unit 2 what should i do? 一課中，我用i have got a cough, what should i do? can you give me some advice? 做導(dǎo)入語。這是一個非常簡單，很實(shí)際的一個問題，激勵每一個學(xué)生都大膽地回答問題，而且又引出了這節(jié)課的話題，點(diǎn)明了知識點(diǎn)，讓學(xué)生總結(jié)出他們在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)了哪些問題，讓大家都來幫助解決問題，學(xué)生們的興趣很快調(diào)動起來，融入到了課堂之中。

我們也可以把學(xué)生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生間對話或由值日班長提出話題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、學(xué)生的日常活動或是學(xué)生愛好的話題，教師可利用學(xué)生所講的內(nèi)容，適時(shí)地引入主題。這樣我們既給學(xué)生提供了一個練習(xí)口語的機(jī)會，又進(jìn)行了聽力的練習(xí)，對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)提供了很好的機(jī)會。鼓勵他們大膽地說，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對于高年級的學(xué)生，面臨高考，壓力很大，書面表達(dá)是老師和學(xué)生的一個新的挑戰(zhàn)，可以每天讓一位學(xué)生演講一兩分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進(jìn)行安排，話題可以圍繞本課的知識點(diǎn)來展開，這樣很自然導(dǎo)入到本文的知識點(diǎn)，同時(shí)給學(xué)生一個練習(xí)口頭作文的機(jī)會。運(yùn)用文章的知識點(diǎn)，把它們經(jīng)過加工成為一篇很好的作文，使他們積累了很多的句子，解決他們看到作文就頭疼，無從下手的難題。

我們不管采取哪種方式，都要達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生情緒，使學(xué)生更有活力、更有自信，為一堂課做好一個開始，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語。

三、采用形式多樣的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生情緒 我們英語老師可能都有這樣的經(jīng)歷：課堂上，精心設(shè)計(jì)了語言交際的模擬情境，組織學(xué)生進(jìn)行對話操練，但總有學(xué)生羞于開口，特別是叫他們站在教室前面演示對話時(shí)，英語說得語無倫次。教師努力為學(xué)生創(chuàng)造說和練的機(jī)會，但苦惱的是：學(xué)生不參與！不管我們怎樣調(diào)動他們的積極性，鼓勵他們，效果甚微。有時(shí)我們老師講得口干舌燥，但有的學(xué)生還是精神不振，懨懨欲睡，說明我們的課堂不精彩，學(xué)生不感興趣，我們必須巧妙組織英語課堂教學(xué)，才能改變這種現(xiàn)象。老師在課堂上可以采取激勵原則，通過一些小組比賽，讓學(xué)生在課堂上能體驗(yàn)到愉快，嘗試到成功，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為“主體”。課前布置他們預(yù)習(xí)，讓他們自己來總結(jié)知識點(diǎn)，增加他們學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生的興趣很高。課下通過讀，查資料，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主尋求知識，獲得知識的習(xí)慣，老師課上給予補(bǔ)充。教師可以選擇些較為容易的內(nèi)容布置學(xué)生來講解，培養(yǎng)他們的能力，上課的學(xué)生很認(rèn)真負(fù)責(zé)，聽課的學(xué)生比較投入，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

高考試題趨向于靈活性和課外延伸，是對學(xué)生綜合能力的考察?，F(xiàn)在的課堂上，我們注重學(xué)生的參與，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個重要?！蔽覀?nèi)绻雎怨膭顚W(xué)生的質(zhì)疑，按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，就很難挖掘出學(xué)生的潛能，更談不上學(xué)生的創(chuàng)造力。我們教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生用自己喜歡的學(xué)法學(xué)習(xí)，比如，以同桌或小組討論等方式，采用鼓勵或表揚(yáng)來激發(fā)學(xué)生的積極性，比如用贊揚(yáng)的語氣說：“excellent！”“very good！”“well done！”“you are a clever boy!”或用親切的眼神或動作，讓學(xué)生能體會到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣；我們不僅要告訴他正確的答案，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)的方法。教師可以增加一些有關(guān)的練習(xí)甚至一些中考考試題目，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，分析其異同，自己總結(jié)，讓他們真正領(lǐng)會知識點(diǎn)，以提高學(xué)生的綜合能力。綜上所述，組織英語課堂教學(xué)不能機(jī)械照搬，它是一項(xiàng)充滿智慧、靈活多樣的工作，作為一名高中英語老師，我們要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象，在“為人師表”的同時(shí)，還要采用靈活巧妙的方式來組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。從教案設(shè)計(jì)，課堂引入，到精妙組織英語課堂教學(xué)，以及如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生到精彩的結(jié)語，使課堂氣氛活潑，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。這樣的英語課堂才是比較成功的課堂，這樣的英語教師才能贏得學(xué)生的尊重，使課堂教學(xué)收到良好的效果。