第一篇：三大類教學(xué)設(shè)計(jì)模式

三大類教學(xué)設(shè)計(jì)模式

(2012-03-15 13:44:03)轉(zhuǎn)載▼

標(biāo)簽： 教育

三大類主要的教學(xué)設(shè)計(jì)及其特點(diǎn) 2010-09-15 9:28 1以教為主 2以學(xué)為主 3教學(xué)結(jié)合

三類教學(xué)設(shè)計(jì)模式及其特點(diǎn)

一、以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式

其主要理論依據(jù)是奧蘇貝爾的“學(xué)與教”的理論（“有意義接受學(xué)習(xí)”理論、“先行組織者”教學(xué)策略與動(dòng)機(jī)理論）。其設(shè)計(jì)思想是以教師為中心。其設(shè)計(jì)原則是：強(qiáng)調(diào)以教師為主。其研究主要內(nèi)容是：幫助教師把課備好、教好。

特點(diǎn)：

1、有利于教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮；

2、有利于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)控；

3、有利于系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的傳授；

4、有利于教師教學(xué)目標(biāo)的完成；

5、有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

缺點(diǎn)：

1、重教輕學(xué)，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究，容易造成學(xué)生對(duì)教師、對(duì)教材、對(duì)權(quán)威的迷信，使學(xué)生缺乏發(fā)散思維、批判思維的創(chuàng)建。

一、學(xué)習(xí)環(huán)境分析。指對(duì)教學(xué)所需要的總體環(huán)境的分析，包括物環(huán)境和人環(huán)境。物環(huán)境就是學(xué)的物質(zhì)環(huán)境如溫度、光線、通風(fēng)以及必要的教學(xué)設(shè)備。人環(huán)境則指教師與學(xué)生的關(guān)系如師生之間的需要、認(rèn)知因素、情感因素、課堂氣氛等。良好的學(xué)環(huán)境主要取決于合理的課堂教學(xué)組織形式、科學(xué)的課堂教學(xué)管理和課堂問題行為的有效控制。

二、學(xué)習(xí)者特征分析。主要分析學(xué)生的初始能力、一般特征與學(xué)習(xí)風(fēng)格。

初始能力是指特定學(xué)科的內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與能力的基礎(chǔ)，以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，也即是教學(xué)的起點(diǎn)；

一般特征指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的個(gè)體的、生理與心理的和社會(huì)的特點(diǎn)。包括年齡、性別、認(rèn)知成熟度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望、工作經(jīng)歷、生活經(jīng)歷、經(jīng)濟(jì)文化與社會(huì)背景等。

學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)生感知不同刺激并對(duì)不同刺激作出反應(yīng)這兩方面產(chǎn)生影響的所有心理特征。也可以說是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常喜歡采用某種特殊學(xué)習(xí)方式、策略的傾向。主要包括⑴對(duì)感覺通道的偏重（有視覺型、聽覺型與動(dòng)覺型）；⑵心理的和社會(huì)的特征；⑶認(rèn)知方式，場(chǎng)依存性與場(chǎng)獨(dú)立性，沉思型與沖動(dòng)型，整體型與系列型等；⑷大腦左右半球的加工方式，左半球加工畔的方式是言語的、系列的、數(shù)字的、理發(fā)的和邏輯的，右半球則與空間知覺、形象、情感等方式加工信息。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)分析。包括學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容兩部分。學(xué)目標(biāo)一般由學(xué)生的行為來描述，應(yīng)由學(xué)生的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)能力與態(tài)度情感構(gòu)成。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析指為實(shí)現(xiàn)學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和，即通常的教學(xué)大綱與教材所包含的內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析將進(jìn)一步確定教學(xué)內(nèi)容的學(xué)深度與廣度，并揭示組成學(xué)習(xí)內(nèi)容的各項(xiàng)先決知識(shí)和能力的聯(lián)系。

四、編寫測(cè)試項(xiàng)目。

五、教學(xué)策略設(shè)計(jì)。

教學(xué)策略是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)過程系統(tǒng)。包括教學(xué)組織策略、傳遞策略與學(xué)習(xí)策略，是教學(xué)活動(dòng)順序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的綜合考慮。接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這兩種教學(xué)策略訴主要教學(xué)策略的步驟有：

1、講解策略

1）呈現(xiàn)信息：主要通過說明解釋和實(shí)際的演示、證明與示范來實(shí)現(xiàn)。2）檢查接受：回憶和理解程度。

3）為學(xué)生提供將一般原理運(yùn)用于多種實(shí)例的機(jī)會(huì)。需要對(duì)正確與否進(jìn)行檢測(cè)，必要時(shí)應(yīng)該調(diào)整實(shí)例的難度和數(shù)量以保證學(xué)生行為正確無誤。

4）為新習(xí)得的畔應(yīng)用到實(shí)際生活情境與問題中提供機(jī)會(huì)。

2、經(jīng)驗(yàn)策略：

1）提供表現(xiàn)行為的機(jī)會(huì)并觀察其行動(dòng)的結(jié)果。2）通過提問或觀察檢查學(xué)生對(duì)因果關(guān)系的理解程度。

3）通過提問或觀察進(jìn)一步的活動(dòng)，檢查是否理解一般原理，在掌握一般原理之前應(yīng)不斷提供實(shí)例。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

以教為主的評(píng)價(jià)主要有形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指教師獲取信息對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整使之更富成效的過程。有三個(gè)基本環(huán)節(jié)，即“一對(duì)一”評(píng)價(jià)、“小群體”評(píng)價(jià)與“現(xiàn)場(chǎng)試教”。終結(jié)性評(píng)價(jià)是指為設(shè)計(jì)、收集和解釋與一組特定的教學(xué)數(shù)據(jù)資料，旨在確定教學(xué)價(jià)值。

二、以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式

這種設(shè)計(jì)模式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。其設(shè)計(jì)原則是：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主；其設(shè)計(jì)思想傾向于以學(xué)生為中心，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，容易培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和能力、缺點(diǎn)：它往往忽略教學(xué)目標(biāo)的分析和達(dá)到，忽視教師的主導(dǎo)地位。其方法與步驟是：

一、教學(xué)目標(biāo)分析

通過分析目前學(xué)生的狀況與所達(dá)到的狀態(tài)的差距，也即目前水平與期望水平之間的差距，也即分析學(xué)習(xí)需要，確定教學(xué)的總目標(biāo)。簡(jiǎn)言之，是對(duì)整門課程及各教學(xué)單元進(jìn)行分析，以確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的主題。

二、情境創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境。

三、信息資源的設(shè)計(jì)。是指學(xué)習(xí)主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)過程中所起的作用。主要包括應(yīng)從何處獲取以及如何有效地利用這些資源等問題。

四、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。在以學(xué)為主的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，常用的有支架式學(xué)習(xí)法，拋錨式學(xué)習(xí)法與隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)法等。

如果是支架式學(xué)習(xí)法，則圍繞上述主題建立一個(gè)相關(guān)的概念框架，框架的建立應(yīng)該益壽延年維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論，并全因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)不同，因而在設(shè)計(jì)時(shí)要因人而異。

如果是拋錨式教學(xué)，則根據(jù)上述主題在相關(guān)的實(shí)際情景中去確定某個(gè)真實(shí)事件或真實(shí)問題，然后圍繞該問題展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。提出假設(shè)，進(jìn)一步通過查詢各種信息資料論證假設(shè)，根據(jù)論證結(jié)果制定解決問題的行動(dòng)規(guī)則。實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過程 中的反饋補(bǔ)充和完善原有知識(shí)。如果是隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)，則要求創(chuàng)設(shè)能從不同側(cè)面、不同角度設(shè)計(jì)情境，以更讓學(xué)生自主探索過程中能夠進(jìn)入其中任何一種情境中去學(xué)習(xí)。

五、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。

在個(gè)人自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上開展小組討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題意義的建構(gòu)。整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)過程是由教師組織指導(dǎo)，教師和學(xué)生一起討論進(jìn)行。

協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)考慮下列問題：所提的問題應(yīng)爭(zhēng)論性。教師要考慮學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，通過提問來引起討論，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么。要及時(shí)對(duì)學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)作一評(píng)價(jià)。

六、學(xué)習(xí)效果價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)效果價(jià)包括小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：自主學(xué)習(xí)能力；協(xié)作學(xué)習(xí)中所做出的貢獻(xiàn)；是否達(dá)到意義建構(gòu)的要求。

七、強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)。根據(jù)小組價(jià)和自我表現(xiàn)價(jià)的結(jié)果應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)出一套可供選擇并有一定針對(duì)性的強(qiáng)化練習(xí)。這類練習(xí)既要反映基本概念、基本原理，雙要能適應(yīng)不同學(xué)生的要求，以便通過強(qiáng)化練習(xí)能夠糾正學(xué)生原有的錯(cuò)誤，最終達(dá)到學(xué)生的意義建構(gòu)。

根據(jù)上述分析，可以把以主為主的教學(xué)過程表示為以下流程圖： 教學(xué)目標(biāo)分析

情境設(shè)計(jì) 自主學(xué)生設(shè)計(jì) 信息資料設(shè)計(jì) 強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì) 意義建構(gòu)

學(xué)習(xí)效果設(shè)計(jì)

協(xié)作學(xué)生設(shè)計(jì)

三、“主導(dǎo)－主體”教學(xué)設(shè)計(jì)

雙主教學(xué)設(shè)計(jì)模式是介于以教為主和以學(xué)為主之間，吸收其長(zhǎng)處，避免其短處。其總體思想是教師通過教學(xué)意圖和策略影響學(xué)生，把學(xué)生置于主體地位并提供主體地位的天地，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行動(dòng)者。優(yōu)點(diǎn)：既充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，有充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利，對(duì)學(xué)生健康情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)也有利。

缺點(diǎn)：對(duì)教學(xué)環(huán)境要求較高，它需要教師周密策劃，否則可能顧此失彼。

1、分析教學(xué)目標(biāo)；

2、分析學(xué)習(xí)者特征；

3、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)

選擇方法是根據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，從以教為主或以學(xué)為主教學(xué)策略中先選定其中一類，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體要求 決定采用其中的某一種教學(xué)子策略，然后再對(duì)定的教學(xué)策略的某個(gè)子類進(jìn)行有關(guān)實(shí)施步驟的詳細(xì)設(shè)計(jì)。

以教為主策略的子策略有、支架式、拋錨式、隨機(jī)進(jìn)入式、啟發(fā)式、自我反饋式、基于INTERNETR的探索式等；

以學(xué)為主策略的子策略有：課堂討論、角色扮演、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴等。

4、教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì) 選擇媒體時(shí)，要了解媒體的性能，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)、技能、情感態(tài)度的特點(diǎn)選擇媒體。如何使用與在什么情況下使用是媒體設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。

教學(xué)媒體設(shè)計(jì)是指確定各種媒體的具體內(nèi)容、呈現(xiàn)方式和各種媒體間的組合關(guān)系。設(shè)計(jì)要遵循三個(gè)原則：目標(biāo)控制原則（即教學(xué)目標(biāo)控制著媒體的類型與各類的選擇），對(duì)象知識(shí)原則（即設(shè)計(jì)應(yīng)與不同年齡階段學(xué)生的特征相適應(yīng)）不要遵循媒體設(shè)計(jì)的心理依據(jù)。由于學(xué)習(xí)過程中主析心理活動(dòng)有注意、知覺、記憶、和概念形成，所以對(duì)媒體的設(shè)計(jì)就要遵循注意的選擇性、新型性、簡(jiǎn)潔性、適中性；遵循知覺的的整體性、相對(duì)性、對(duì)比性；記憶的組塊性和有限性，要注意從實(shí)例出發(fā)，正反結(jié)合、用列出屬性表來定義等方法來有效地形成概念。

5、形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

以教為主的評(píng)價(jià)包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是收集反映課堂教學(xué)效果的有關(guān)信息；二是根據(jù)信息資料所反映的教學(xué)狀況來做及時(shí)反饋。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，搜集課堂教學(xué)的信息資料主要有三種方法：測(cè)驗(yàn)、調(diào)查與觀察。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，要解決如何做出即時(shí)反饋，形成性評(píng)價(jià)中的反饋有三種：校正反饋（用于大多數(shù)學(xué)生對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)未能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求時(shí)），鼓勵(lì)性反饋（用于大多數(shù)能達(dá)到教學(xué)要求的學(xué)生），幫助性反饋（對(duì)于少數(shù)或個(gè)別不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求的學(xué)生適用）。

以學(xué)為主的評(píng)價(jià)主要包括自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)過程中做出的貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)來看是否達(dá)到意義建構(gòu)的要求。根據(jù)小組和自我評(píng)價(jià)的結(jié)果，應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)一套可供選擇并有針對(duì)性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料和強(qiáng)化練習(xí)，以糾正原有錯(cuò)誤或片面認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)。主導(dǎo)－主體教學(xué)模式設(shè)計(jì)的程序可用下圖表示。

第二篇：司法鑒定三大類

司法鑒定三大類

司-法-部關(guān)于印發(fā)《司法鑒定機(jī)構(gòu)儀器設(shè)備基本配置標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》的通 知

各盛自治區(qū)、直轄市司法廳(局)，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)司法局：

為規(guī)范司法行政機(jī)關(guān)對(duì)司法鑒定機(jī)構(gòu)的審核登記工作，保證司法鑒定機(jī)構(gòu)的儀器、設(shè)備達(dá)到所從事鑒定業(yè)務(wù)的基本配置標(biāo)準(zhǔn)和要求，根據(jù)《全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)關(guān)于司法鑒定管理問題的決定》第五條和司-法-部《司法鑒定機(jī)構(gòu)登記管理辦法》第十四條的規(guī)定，司-法-部在廣泛征求意見基礎(chǔ)上，制定了《司法鑒定機(jī)構(gòu)儀器設(shè)備基本配置標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》(以下簡(jiǎn)稱《配置標(biāo)準(zhǔn)》)，司法鑒定三大類。現(xiàn)將《配置標(biāo)準(zhǔn)》印發(fā)你們，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。

《配置標(biāo)準(zhǔn)》按照鑒定類別逐項(xiàng)分別提出儀器設(shè)備的配置要求，既是司法行政機(jī)關(guān)開展司法鑒定機(jī)構(gòu)審核登記工作的具體標(biāo)準(zhǔn)，也是檢查、評(píng)估的依據(jù)。對(duì)于申請(qǐng)開展司法鑒定業(yè)務(wù)的法人或其他組織，沒有達(dá)到《配置標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)所申請(qǐng)鑒定項(xiàng)目具備儀器設(shè)備要求的，司法行政機(jī)關(guān)不予登記;對(duì)于《配置標(biāo)準(zhǔn)》公布之前已經(jīng)登記并公告的鑒定機(jī)構(gòu)，應(yīng)在一定期限內(nèi)達(dá)到《配置標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

執(zhí)行中遇到的問題，請(qǐng)及時(shí)報(bào)部司法鑒定管理局。

附件：《司法鑒定機(jī)構(gòu)儀器設(shè)備基本配置標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》

2006年7月18日

司法鑒定機(jī)構(gòu)儀器設(shè)備基本配置標(biāo)準(zhǔn)（暫行）

一、法醫(yī)類

（一）法醫(yī)病理鑒定

表1.1項(xiàng)目 儀器配置 單位 配置類型 備注

死因鑒定死亡方式鑒定傷病關(guān)系鑒定死亡時(shí)間推斷損傷時(shí)間推斷致傷物推斷 尸體解剖室 必備

尸體解剖臺(tái) 臺(tái) 必備

尸體解剖及器官檢查攝像設(shè)備 套 必備

尸體解剖及器官檢查錄像設(shè)備 套 必備

尸體解剖及器官檢查器械 套 必備

解剖器械消毒設(shè)備 套 必備

生物顯微鏡 臺(tái) 必備

電子秤 臺(tái) 必備

X光機(jī) 建議配置

石蠟切片機(jī)臺(tái) 建議配置

組織病理實(shí)驗(yàn)室 建議配置

病理脫水包埋系統(tǒng)套 建議配置

尸體冷藏柜 臺(tái) 建議配置

尸體運(yùn)輸車輛 輛 建議配置

組織學(xué)檢驗(yàn) 組織病理學(xué)實(shí)驗(yàn)室 必備

病理脫水包埋系統(tǒng) 套 必備

石蠟切片機(jī) 臺(tái) 必備

生物顯微鏡 臺(tái) 必備

（二）法醫(yī)臨床鑒定

表1.2項(xiàng)目 儀器配置 單位 配置類型 備注

一般活體鑒定(包括人體損傷程度鑒定、人體傷殘程度鑒定、醫(yī)療糾紛鑒定等)活體檢驗(yàn)箱(血壓儀、聽診器、叩診錘、量角器、尺等)套 必備

活體檢驗(yàn)床 張 必備

身高體重儀 臺(tái) 必備

X光片觀片燈 個(gè) 必備

耳鏡 個(gè) 必備

眼底鏡 個(gè) 必備

鼓膜攝像儀 臺(tái) 建議配置

視網(wǎng)膜成像系統(tǒng) 臺(tái) 建議配置

聽覺功能鑒定 純音測(cè)聽儀(聽力計(jì))臺(tái) 必備

中耳分析儀(聲導(dǎo)抗檢查儀)臺(tái) 必備

聽覺誘發(fā)電位儀或神經(jīng)誘發(fā)電位肌電圖儀 臺(tái) 必備

視覺功能鑒定 標(biāo)準(zhǔn)國際視力表 個(gè) 必備

驗(yàn)光盤 套 必備

裂隙燈檢查儀 臺(tái) 必備

直接眼底鏡 個(gè) 必備

視覺電生理記錄儀或多功能電生理檢查儀 臺(tái) 必備

性功能鑒定 神經(jīng)誘發(fā)電位儀 臺(tái) 必備

陰-莖硬度掃描儀(RigiScan)臺(tái) 必備

超聲血流儀或彩色多普勒儀 臺(tái) 必備

（三）法醫(yī)精神病鑒定

表1.3項(xiàng)目 儀器配置 單位 配置類型 備注

法醫(yī)精神病鑒定 韋氏智力測(cè)驗(yàn)軟件 套 必備

韋氏記憶測(cè)試軟件 套 必備

瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)軟件 套 必備

明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)軟件 套 必備

焦慮/抑郁自評(píng)量表 套 必備

簡(jiǎn)明精神病量表(BpRS)套 必備

腦電圖或腦電地形圖儀 套 建議配置

（四）法醫(yī)物證學(xué)鑒定

表1.4項(xiàng)目 儀器配置 單位 配置類型 備注

法醫(yī)物證鑒定 pCR擴(kuò)增儀 臺(tái) 必備

生物顯微鏡 臺(tái) 必備

離心機(jī)(6000r)臺(tái) 必備

離心機(jī)(14000r)臺(tái) 必備

振蕩器 臺(tái) 必備

電子天平(1mg)臺(tái) 必備

恒溫水浴箱 臺(tái) 必備

電熱干燥箱 臺(tái) 必備

低溫冰箱 臺(tái) 必備

微量進(jìn)樣器(0-10μl,5-40μl,40-200μl,200-1000μl)套 必備

DNA定量檢測(cè)設(shè)備 套 建議配置

超凈工作臺(tái) 臺(tái) 建議配置

親權(quán)(緣)鑒定 DNA自動(dòng)遺傳分析測(cè)序儀 臺(tái) 必備 至少具備所列儀器之一

DNA銀染分析設(shè)備(電泳儀、恒溫脫色搖床等)套 必備

個(gè)體識(shí)別 DNA自動(dòng)遺傳分析測(cè)序儀 臺(tái) 必備

骨骼DNA提取工具(電鉆、粉碎機(jī)等)套 必備

（五）法醫(yī)毒物鑒定

表1.5

項(xiàng)目 儀器配置 單位 配置類型 備注

常見毒(藥)物檢驗(yàn) 普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)室 必備

氣相色譜儀 臺(tái) 必備

薄層色譜設(shè)備 臺(tái) 必備 至少具備所列儀器之一

高效液相色譜儀

液相色譜/質(zhì)譜聯(lián)用儀(可替代液相色譜儀)臺(tái) 必備 至少具備所列儀器之一

氣相色譜/質(zhì)譜聯(lián)用儀(可替代氣相色譜儀)臺(tái) 必備

紫外/可見分光光度計(jì) 臺(tái) 必備 至少具備所列儀器之一

氣體分析儀 臺(tái) 必備

分析天平(0.1mg)臺(tái) 必備

旋渦混合器 臺(tái) 必備

離心機(jī)(4000r)臺(tái) 必備

微量移液器 套 必備

恒溫水浴鍋 臺(tái) 必備

烘箱 臺(tái) 必備

制純水設(shè)備 臺(tái) 建議配置

高速離心機(jī)(10000r以上)臺(tái) 建議配置

酒精檢驗(yàn) 普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)室 必備

分析天平(0.1mg)臺(tái) 必備

旋渦混合器 臺(tái) 必備

離心機(jī)(4000r)臺(tái) 必備

微量移液器 套 必備

第三篇：三大類推薦必讀書籍

三大類推薦必讀書籍：

（一）43部經(jīng)典圖書：

(1)《安徒生童話》，（2）《巴黎圣母院》，（3）《百年孤獨(dú)》，（4）《變形記》，（5）《第二十五條軍規(guī)》，（6）《竇娥冤》，（7）《復(fù)活》，（8）《傅雷家書》，（9）《芙蓉鎮(zhèn)》，（10）《浮士德》，（11）《鋼鐵是怎樣煉成的》，（12）《高老頭》，（13）《格林童話》，（14）《官場(chǎng)現(xiàn)形記》，（15）《哈姆萊特》，（16）《紅樓夢(mèng)》，（17）《紅與黑》，（18）《激流三部曲》，（19）《絞刑架下的報(bào)告》，（20）《金波兒童詩選》，（21）《鏡花緣》，（22）《老殘游記》，（23）《老人與?！?，（24）《雷雨》，（25）《李自成》，（26）《聊齋志異》，（27）《魯濱遜漂流記》，（28）《駱駝祥子》，（29）《木偶奇遇記》，（30）《吶喊》，（31）《牛虻》，（32）《儒林外史》，（33）《三國演義》，（34）《三吏、三別敘事詩》，（35）《水滸傳》，（36）《死靈魂》，（37）《堂吉訶德》，（38）《桃花扇》，（39）《圍城》，（40）《西廂記》，（41）《西游記》，（42）《一千零一夜》，（43）《這里的黎明靜悄悄……》

（二）中國著名圖書：

（1）《詩經(jīng)》，（2）《國語》，（3）《楚辭》，（4）《唐詩三百首》，（5）《宋詞選》，（6）《元曲選》，（7）《古文觀止》，（8）《尚書》，（9）《百事長(zhǎng)慶集》，（10）《柳東河集》，（11）《李義山詩集》，（12）《范文正公集》，（13）《東坡七集》，（14）《漱玉詞》，（15）《劍南詩稿》，（16）《稼軒長(zhǎng)短句》（17）《關(guān)漢卿戲曲集》，（18）《漢宮秋》，（19）《琵琶記》，（20）《三國演義》，（21）《水滸傳》，（22）《牡丹亭》，（23）《東

周列國志》，（24）《封神演義》，（25）《三言兩拍》，（26）《金瓶梅》，（27）《魯迅選集》，（28）《激流三部曲》，（29）《圍城》，（30）《平凡的世界》，（31）《毛澤東詩詞》，（32）《文化苦旅》，（33）《阿q正傳》，（34）《祝?！?，（35）《女神》，（36）《魯迅雜感選集》，（37）《暴風(fēng)驟雨》，（38）《大堰河----我的保姆》，（39）《白毛女》，（40）《王貴與李香香》

（三）世界著名圖書：

（1）《圣經(jīng)故事》，（2）《伊利亞特》，（3）《莎士比亞戲劇集》，（4）《大衛(wèi)·科波菲爾》，（5）《簡(jiǎn)·愛》，（6）《呼嘯山莊》，（7）《福爾摩斯探案集》，（8）《懺悔錄》，（9）《歐也妮·葛朗臺(tái)》，（10）《基督山伯爵》，（11）《包法利夫人》，（12）《莫泊桑中短篇小說選》，（13）《少年維特之煩惱》，（14）《西線無故事》，（15）《卡夫卡小說選》，（16）《生命中不能承受之輕》，（17）《死靈魂》，（18）《愛之路》，（19）《罪與罰》，（20）《安娜·卡列尼娜》，（21）《契訶夫·中短篇小說集》，（22）《童年》，（23）《靜靜的頓河》，（24）《哈克貝里·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》，（25）《草葉集》，（26）《喧嘩與騷動(dòng)》，（27）《飄》，（28）《教父》，（29）《荊棘鳥》，（30）《馬克思恩格斯選集》，（31）《列寧選集》，（32）《沙恭達(dá)羅》，（33）《摩訶婆羅多》，（34）《戈拉》，（35）《戈丹》，（36）《伊利亞特》，（37）《奧德賽》，（38）《我是貓》，（39）《雪國》，（40）《神曲》，（41）《十日談》，（42）《易卜生選集》，（43）《偽君子》，（44）《唐·璜》，（45）《吝嗇鬼》，（46）《查第格》，（47）《貝姨》，（48）《農(nóng)民》，（49）《邦斯舅舅》，（50）《雨果詩集》，（51）《基督山伯爵》，（52）《企鵝島》，（53）《羅密歐與茱麗葉》，（54）《格列佛游記》，（55）《湯姆·瓊斯》，（56）《唐璜》，（57）《雪萊詩選》，（58）《匹克威克外傳》，（59）《雙城記》，（60）《德伯家的苔絲》，（61）《肖伯納戲劇選》，（62）《強(qiáng)盜》，（63）《陰謀與愛情》，（64）《海涅詩選》，（65）《德國-----一個(gè)冬天的童話》，（66）《克雷洛夫寓言》，（67）《葉甫蓋尼·奧涅金》，（68）《外套》，（69）《欽差大臣》，（70）《奧博洛莫夫》，（71）《萊蒙托夫詩選》，（72）《獵人筆記》，（73）《前夜》，（74）《父與子》

第四篇：讀書筆記主要有三大類

讀書筆記主要有三大類：1．摘要式筆記摘要式筆記是一種在閱讀中把同自己的學(xué)習(xí)、工作或研究的問題有關(guān)的語句、段落等按原文準(zhǔn)確無誤地抄錄下來的筆記形式。摘錄原文后要注明出處，包括題、作者、出版單位、出版時(shí)間、頁碼等，便于引用和核實(shí)。摘要式筆記又可分為：（1）索引索引筆記是只記錄文章的題目、出處的筆記。（2）抄錄原文就是照抄書刊文獻(xiàn)中與自己學(xué)習(xí)、研究有關(guān)的精彩語句、段落等作為以后應(yīng)用的原始材料。（3）摘要是在理解原文的基礎(chǔ)上，按照原文的順序，扼要的地把書中的觀點(diǎn)、結(jié)論摘抄下來。2．評(píng)注式筆記這是一種在閱讀中寫出自己對(duì)讀物內(nèi)容的看法的筆記形式。評(píng)注式筆記又可分為（1）書頭批注這是一種最簡(jiǎn)易的筆記作法。就是在讀書的時(shí)候，把書中重要的地方和自己體會(huì)最深的地方，用筆在字句旁邊的空白處打上個(gè)符號(hào)，或者在空白和加批注，或者是折頁、夾紙條作記號(hào)等。（2）提綱就是用綱要的形式把一本書或一篇文章的論點(diǎn)、論據(jù)提綱挈領(lǐng)地?cái)⑹龀鰜?。?）提要提綱和提要不同。提綱是逐段寫出來的要點(diǎn)，提要是綜合全文寫出要點(diǎn)。提要可以完全用自己的語言扼要地寫出讀物的內(nèi)容。（4）評(píng)注就是讀完讀物后對(duì)它的得失加以評(píng)論，或?qū)σ呻y之點(diǎn)加以注解。（5）補(bǔ)充原文就是在讀完原文或文章之后，對(duì)感到有不滿足的地方進(jìn)行補(bǔ)充。3．心得式筆記心得式筆記，是在讀書之后寫出自己的認(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)和得到的啟發(fā)與收獲的一種筆記。心得式筆記可以分為：（1）札記讀書時(shí)把摘記的要點(diǎn)和心得結(jié)合起來寫成的，稱札記。（2）心得也叫讀后感。讀書后把自己的體會(huì)、感想、收獲寫出來。（3）綜合綜合筆記是讀了幾本或幾篇論述同一問題的書文后，抓住中心評(píng)論它們的觀點(diǎn)、見解，提出自己的看法的筆記。

怎樣寫讀書筆記 ?

讀書筆記，是指人們?cè)陂喿x書籍或文章時(shí)，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會(huì)，隨時(shí)隨地把它寫下來的一種文體。古人有條著名的讀書治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，應(yīng)根據(jù)不同情況，寫好讀書筆記。常用的形式有：

（一）提綱式。以記住書的主要內(nèi)容為目的。通過編寫內(nèi)容提綱，明確主要和次要的內(nèi)容。

（二）摘錄式。主要是為了積累詞匯、句子。可以摘錄優(yōu)美的詞語，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運(yùn)用。

（三）仿寫式。為了能做到學(xué)以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進(jìn)行仿寫，達(dá)到學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（四）評(píng)論式。主要是對(duì)讀物中的人物、事件加以評(píng)論，以肯定其思想藝術(shù)價(jià)值如何?？煞譃闀?、主要內(nèi)容、評(píng)論意見。

（五）心得式。為了記下自己感受最深的內(nèi)容，記下讀了什么書，書中哪些內(nèi)容自己教育最深，聯(lián)系實(shí)際寫出自己的感受。即隨感。

（六）存疑式。主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以后再分別進(jìn)行詢問請(qǐng)教，達(dá)到弄懂的目的。

（七）簡(jiǎn)縮式。為了記住故事梗概、讀了一篇較長(zhǎng)文章后，可抓住主要內(nèi)容，把它縮寫成短文。

以上各種形式，可由淺入深逐步掌握

第五篇：作文三大類七大主題

作文三大類七大主題 第一類：勵(lì)志類：理想與信念（例題：一只幼蠶的理想、理想的色彩、一粒種子的信念、只要信念不被打碎、你在我心里、夸父的信念、我是一個(gè)過河小卒、愿做羅布泊的胡楊、讓追求的心不老）勤奮與堅(jiān)持（例題：勤奮鑄造成功、成功來自勤奮、夢(mèng)想并沒有結(jié)束、堅(jiān)持--燃燒成功的火種、開在雪山之巔的鮮花、面對(duì)清晨，我選擇了早起、）、自信與樂觀（例題：挖掘自信的源泉、我找回了自信、幸福是一種樂觀的態(tài)度、飛翔，哪怕翅膀斷了、對(duì)自己微笑、又見枝頭吐新芽、折斷的翅膀、自己造翅的鳥）

第二類：真情類（親情、友情、師生情）：理解（例題：我讀懂了母愛、架起心靈的橋梁、下雨天真好、一道風(fēng)景線、為了心中那片油彩）、奉獻(xiàn)與愛（例題：站、我們的心進(jìn)了送你一輪明月、成長(zhǎng)的腳印、溫暖時(shí)刻、禮物、母愛就是那一聲慢點(diǎn)）、收獲（例題：有那么一把鑰匙、最好的獎(jiǎng)賞、留點(diǎn)感激在心中、記住這一天、幸福就在身邊、桃花依舊、好暖呀，那杯奶茶、風(fēng)雨中，我找到了幸福）

第三類：鑒賞類（美：書籍、風(fēng)土人情與民俗文化、自然美景等）（例題：沉醉在“滄桑古城”的世界里、書之悟，書之樂、馬街書會(huì)、如詩如畫召平臺(tái)、山間，那一片粉紅、石漫灘即景、綠的召喚、又見枝頭吐新綠、留在心底的風(fēng)景、夢(mèng)里花落知多少、充滿活力的歲月）

作文例題：

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