第一篇：第一節(jié) 《單一標準的分類》教學設(shè)計

第一節(jié) 《單一標準的分類》教學設(shè)計

一、教學目標

1．能按照某一給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類。2．在分類活動中，體驗分類結(jié)果在單一標準下的一致性。

二、教學重點、難點

1.教學重點：讓學生體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法。

2.教學難點：能夠體會到單一標準下的分類結(jié)果是既定的，不可改變的。

三、預(yù)計教學時間： 1 節(jié)

四、教學活動

（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知分類。

老師用課件展示出一家商場里面，貨架上的商品擺放情況。提問：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

通過看課件，使學生明確商場物品有很多種。引導學生說出，商場是把一樣的物品放在了一起。

（二）新知學習【明確分類】

課件展示：（文具柜臺第一層是文具盒；第二層是練習本；第三層是筆。一位售貨員正在往柜臺里分類擺放文具。）

提問：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

引導學生說出：售貨員是把一樣的東西放在了一起。

揭示概念：像售貨員這樣，把一樣的東西放在一起就叫分類。（板書課題）

一、鞏固發(fā)展，體驗分類 1．完成“做一做”的題目。

（1）教師引導學生以小組為單位進行分類活動。

（2）小組活動，組內(nèi)互相交流是怎樣分的，體驗分類的方法。通過分一分的活動，使學生進一步體驗分類的作用。（3）匯報交流。

教師在巡視中指導，同時注意學生中分類的不同方法。2．完成練習六第1至3題。

（1）第1題，啟發(fā)學生在書上圈一圈，并說一說是怎樣圈的，為什么這樣圈。

（2）第2題，指導學生獨立完成。訂正時，將學生的作品展示出來。啟發(fā)說出：4輛車是同一類的。

（3）第3題，教師說明題意，學生互相交流，使學生明確其中一個與其他三個不是同類。

第二篇：第二章第一節(jié)物質(zhì)的分類教學設(shè)計

學科網(wǎng)(004km.cn)全國最大的教學資源網(wǎng)站！

第一節(jié) 《物質(zhì)的分類》教學設(shè)計

一、教學目標

（1）感受分類是學習和研究化學物質(zhì)及其變化的一種重要科學方法；了解兩種常用的、具體的分類方法：“交叉分類法”和“樹狀分類法”；

（2）能用不同的方法對化學物質(zhì)及其變化進行分類；（3）知道膠體是一種常見的分散系，了解丁達爾效應(yīng)。

二、教學重、難點

常見化學物質(zhì)及其變化的分類方法。

三、教學方法

小組討論法、講練結(jié)合、自主學習方式等。

四、課前準備

幻燈片。

五、教學過程

[思考與交流] 圖書館里有許許多多的書籍，為什么你能夠很快就找到你所需要的書？圖書館工作人員在將許多書放上書架之前可能做了哪些工作？大超市里有成千上萬種商品，為什么人們能迅速挑出自己所需要的商品？

[思考與交流] 1．請嘗試對你所學過的化學物質(zhì)和化學反應(yīng)進行分類，并與同學交流。2．請從其他方面收集一些應(yīng)用分類方法的例子，討論對它們進行分類的目的和意義。

[歸納與整理] 1．在分類的標準確定之后，同類中的事物在某些方面的相似性可以幫助我們做到舉一反三；對于不同事物的了解使我們有可能做到由此及彼。所以，分類法是一種行之有效、簡單易行的科學方法。運用分類的方法不僅能使有關(guān)化學物質(zhì)及其變化的知識系統(tǒng)化，還可以通過分門別類的研究，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)及其變化的規(guī)律。

[思考與交流] 對于純凈物Na2CO3，從其組成的陽離子來看，它屬于什么鹽？從陰離子來看，又屬于什么鹽？

北京學易星科技有限公司 版權(quán)所有@學科網(wǎng) 學科網(wǎng)(004km.cn)全國最大的教學資源網(wǎng)站！

[歸納與整理] 1．將事物進行分類時，按照不同的分類標準進行分類會產(chǎn)生不同的分類結(jié)果。2．在認識事物時，運用多種分類方法，可以彌補單一分類方法的不足。交叉分類法就是這種思想的體現(xiàn)。

3．對同類事物可以通過樹狀分類法進行再分類。[思考與交流] 1．對于化學物質(zhì)，如果按照所含物質(zhì)種類的多少，可以怎樣分類？ 2．對于化合物我們按照不同的分類標準進行分類可以產(chǎn)生哪些分類結(jié)果？ [歸納與整理](2)樹狀分類法

［實踐與探究］

1、查閱資料并與同學合作，為石油加工后的產(chǎn)品或用途制作一張樹狀分類圖。

2、選擇熟悉的物質(zhì)，制作一張交叉分類圖。

提示：氧化物、酸、堿、鹽等還可以按照不同的標準進一步進行分類，化合物也可以分為無機化合物和有機化合物等。

[思考與交流] 1．在初中我們學習過四種基本化學反應(yīng)類型，它們是按照什么標準進行分類的？將化學反應(yīng)又可以按照哪些不同的標準進行分類呢？

[歸納與整理] 2．化學反應(yīng)的分類：

北京學易星科技有限公司 版權(quán)所有@學科網(wǎng) 學科網(wǎng)(004km.cn)全國最大的教學資源網(wǎng)站！

[思考與交流] 初中所學習的化學反應(yīng)四種基本類型能概括所有的化學反應(yīng)嗎？我們應(yīng)當用什么樣的態(tài)度對待對已學知識？

[實踐與探究] 1．根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)，可以將化學物質(zhì)分成哪幾類？每類物質(zhì)具有哪些主要的化學性質(zhì)？你的這種分類采取了哪種分類方法？

2．查閱有關(guān)資料，列舉幾個具體實例，說明分類法對于化學科學發(fā)展的重要意義。[歸納與整理] 1．分類法是一種行之有效、簡單易行的科學方法。運用分類的方法不僅能使有關(guān)化學物質(zhì)及其變化的知識系統(tǒng)化，還可以通過分門別類的研究，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)及其變化的規(guī)律。

2．在認識事物時，運用多種分類方法，可以彌補單一分類方法的不足。交叉分類法和樹狀分類法是化學分類中常用的兩種分類方法。

[思考與交流] 1．將少量NaCl溶于水得到的體系是純凈物還是混合物？將泥沙溶于水得到的體系呢？將它們靜置一段時間后，有什么區(qū)別？

2．我們?nèi)粘Ｉ钪兴姷臒?、霧、云屬于純凈物嗎？如果不是，是什么物質(zhì)分散到什么物質(zhì)里的？

[歸納與整理]

二、分散系及其分類 1．分散系及其分類

⑴分散系：一種（或多種物質(zhì)）分散到另一種（或多種）物質(zhì)中所得到的體系，叫做分散系。被分散的物質(zhì)稱作分散質(zhì)，容納分散質(zhì)的物質(zhì)稱作分散劑。

[思考與交流] 北京學易星科技有限公司

版權(quán)所有@學科網(wǎng) 學科網(wǎng)(004km.cn)全國最大的教學資源網(wǎng)站！

按照分散劑和分散質(zhì)所處的狀態(tài)（氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)），他們之間可以有幾種組合方式？并舉例。

[思考與交流] 1．按照分散質(zhì)粒子的大小，能對分散系進行分類嗎？ 2．不同的分散系有什么區(qū)別？ [實驗與探究] 1．取三個小燒杯，分別加入25 mL 蒸餾水、25 mL CuSO4溶液和25 mL泥水。將燒杯中的蒸餾水加熱至沸騰，向沸水中逐滴加入1~2 mL FeCl3飽和溶液。繼續(xù)煮沸至溶液呈紅褐色，停止加熱。觀察制得的Fe(OH)3膠體，并與CuSO4溶液和泥水比較。

2．將盛有CuSO4溶液和Fe(OH)3膠體的燒杯置于暗處，分別用激光筆（或手電筒）照射燒杯中的液體，在于光束垂直的方向進行觀察，并記錄實驗現(xiàn)象。

3．將Fe(OH)3膠體和泥水分別進行過濾，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。[歸納與整理] 1．當光束通過Fe(OH)3膠體時，可以看到一條光亮的“通路”。而光束通過CuSO4溶液時，則看不到此現(xiàn)象。這條光亮的“通路”是由于膠體粒子對光線散射（光波偏離原來的方向而分散傳播）形成的，叫做丁達爾效應(yīng)。利用丁達爾效應(yīng)是區(qū)分膠體與溶液的一種常用物理方法。

2．膠體的分散質(zhì)能通過濾紙孔隙，而濁液的分散質(zhì)則不能。這說明濁液的分散質(zhì)粒子比較大。

[思考與交流] 1．能舉出日常生活中的一些丁達爾效應(yīng)在嗎？ 2．通過剛才的學習，你對膠體有哪些認識？ [歸納與整理] 膠體：分散質(zhì)粒子在1nm~100nm之間的分散系。

膠體的本質(zhì)特征：分散質(zhì)粒子在1nm~100nm之間（在超顯微鏡下可見）。膠體的性質(zhì)具有丁達爾效應(yīng) [閱讀與拓展] 了解膠體的介穩(wěn)性及其破壞、布朗運動，膠體介穩(wěn)性的應(yīng)用。[思考與交流] 隨著科技水平的不斷發(fā)展，我們經(jīng)常在媒體上聽到一些有關(guān)納米材料，你知道有哪北京學易星科技有限公司

版權(quán)所有@學科網(wǎng) 學科網(wǎng)(004km.cn)全國最大的教學資源網(wǎng)站！

些呢？

[閱讀與拓展] 納米粒子的尺寸與膠體粒子大致相當。原有的膠體化學原理和方法不僅有助于納米技術(shù)的發(fā)展，膠體化學也從中獲得了新的研究方向和動力。

北京學易星科技有限公司 版權(quán)所有@學科網(wǎng)

第三篇：2-1第二章第一節(jié)物質(zhì)的分類教學設(shè)計

學校：臨清二中 學科：化學 編寫人：甄長輝 審稿人：邢君

必修一第二章第一節(jié) 物質(zhì)的分類

一、教材分析

物質(zhì)的分類可以使學生在同類事物相似性方面做到舉一反三，對于不同類事物的了解能做到由此及彼，是一種行之有效、簡單易行的科學方法，對此后元素化合物性質(zhì)的學習有重要的指導意義。

二、教學目標

1、知識目標

（1）了解常用的物質(zhì)分類方法和分散系

（2）知道膠體是一種常見的分散系，理解膠體的概念

（3）知道丁達爾效應(yīng)是溶液、膠體、濁液三種分散系中的膠體所特有的性質(zhì)

2、能力目標

能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進行分類 掌握Fe(OH)3 膠體的制備方法

3、情感、態(tài)度和價值觀目標

了解常見化學物質(zhì)及其變化的分類方法；分散系和膠體的概念；Fe(OH)3 膠體的制備方法；膠體的丁達爾效應(yīng)及其他性質(zhì)系。

了解分類法的重要意義及膠體性質(zhì)的廣泛應(yīng)用

三、教學重點難點

了解常見化學物質(zhì)及其變化的分類方法；分散系和膠體的概念；Fe(OH)3 膠體的制備方法；膠體的丁達爾效應(yīng)及其他性質(zhì)系。

四、學情分析

學生在初中已經(jīng)初步學過對物質(zhì)的分類，重點強調(diào)分類的標準和交叉分類法。知道溶液和濁液性質(zhì)的區(qū)別，但不知道二者在微觀本質(zhì)上的不同。

五、教學方法 學案導學

六、課前準備

學生學習準備：課前完成預(yù)習學案

教師教學準備：制備氫氧化鐵膠體的實驗裝置和藥品

七、課時安排： 一課時

八、教學過程

化學研究的對象是物質(zhì)及其變化，_________是學習和研究化學物質(zhì)及其變化的一種常用的科學方法。運用分類的方法不僅能使有關(guān)化學物質(zhì)及其變化的知識，還可以通過分門別類的研究，發(fā)現(xiàn)___________的規(guī)律。

對事物進行分類時，事先一般要設(shè)定分類的__________。當分類標準確定之后，同類中的事物在某些方面的____________可以幫助我們做到舉一反三；對于不同類事物的了解可以使我們有可能做到____________。這就是分類法作為科學方法的意義。

一、兩種常用的分類方法

1.交叉分類法：對Na2CO3、Na2SO4、K2CO3、K2SO4 四種鹽分類

（1）以其組成中的陽離子為標準分類：__________鹽和__________ 鹽（2）以其組成中的陰離子為標準分類：__________鹽和 __________鹽

（3）在交叉分類法中，Na2CO3 既屬于__________鹽，又屬于 __________鹽；K2SO4 既屬于 鹽，又屬于 __________鹽。

練習：

1、請利用交叉分類法對下列五種物質(zhì)分類，并畫出圖示。五種物質(zhì)分別為CaCl2、Ca(NO3)

2、KNO3、K2SO4 和 KCl。

2、樹狀分類法：按照一定標準對同類物質(zhì)進行再分類。如：根據(jù)物質(zhì)的組成對物質(zhì)分類

練習：1.按物質(zhì)的組成和性質(zhì)，對純凈物進行分類，作出樹狀分類圖。然后選擇下列合適的物質(zhì)填在相應(yīng)的物質(zhì)類別上。

O2、Cu、H2SO4、Ba(OH)2、KNO3、CO2、空氣、含鎂60％的MgO

2.對下列5種酸進行分類：鹽酸（HCl）、硫酸（H2SO4）、硝酸（HNO3）、磷酸（H3PO4）和氫硫酸（H2S）。

（1）根據(jù)1個分子中含氫原子的個數(shù)，可以分為__________

（2）根據(jù)酸中是否含有氧元素，可以分為 __________

二、分散系及其分類

1.分散系的概念：把 __________（或多種）物質(zhì) __________在 __________（或多種）物質(zhì)中所得的體系，叫做 __________。前者屬于被分散的物質(zhì)，稱作__________ ；后者起容納分散質(zhì)的作用，稱作__________。

2.按分散質(zhì)和分散劑所處的狀態(tài)進行分類，分散系可以分成__________類。

3.當分散劑是水或其他液體時，按分散質(zhì)粒子的直徑大小進行分類，分散系可以分為 __________、__________、__________。溶液中的溶質(zhì)粒子直徑大小通常 __________，濁液中的粒子直徑大小通常 __________，介于二者之間的膠體粒子，其直徑大小在 __________。溶液中溶質(zhì)粒子不但可以透過濾紙，也能透過半透膜；而膠體粒子可以透過濾紙，但不能透過半透膜；濁液中粒子既不能透過濾紙，液不能透過半透膜。

4.根據(jù)分散劑所處的狀態(tài)進行分類，膠體可以分為氣溶膠（例：云、煙、霧）、固溶膠（例：有色玻璃）、液溶膠（例：氫氧化鐵膠體、氫氧化鋁膠體、硅酸膠體、淀粉溶液、蛋白質(zhì)溶液、牛奶、豆?jié){、墨水）

三、膠體

1.概念：分散質(zhì)的直徑大小在__________之間的分散系。2.Fe(OH)3 膠體的制備方法：

用燒杯取一定量的蒸餾水，加熱至__________ ；然后向__________ 水中__________加入

1～2mLFeCl3__________溶液。繼續(xù)__________至溶液呈__________ 色，停止加熱，所得液體就是Fe(OH)3 膠體。練習：

下列關(guān)于膠體的說法中正確的是

A.膠體外觀不均勻 B.膠粒不能透過濾紙 C.膠體一定是混合物 D.膠體一定是液體

四、膠體的性質(zhì)

1.膠體的丁達爾效應(yīng)：用光束照射膠體時，在與光束 的方向進行觀察，可以看到，這條光亮的通路是由于 對光線（光波偏離原來方向而分散傳播）形成的，叫做丁達爾效應(yīng)。溶液沒有丁達爾效應(yīng)，所以，利用丁達爾效應(yīng)是區(qū)分 與 的一種常用物理方法。

2.膠體粒子的布朗運動：在膠體中，膠粒作不停地、無秩序地運動。

3.膠體的介穩(wěn)性：考察溶液、膠體和濁液三種分散系發(fā)現(xiàn)，是最穩(wěn)定的，一般情況下溶質(zhì)不會自動和溶劑分離； 很不穩(wěn)定，分散質(zhì)將在重力作用下沉降下來； 的穩(wěn)定性介于二者之間，在一定條件下能穩(wěn)定存在，這就是膠體的介穩(wěn)性。（思考膠體具有介穩(wěn)性的原因）

九 板書設(shè)計

第一節(jié) 物質(zhì)的分類

一、簡單分類法及其應(yīng)用

1、對物質(zhì)分類的目的和意義

2、分類方法

（1）樹狀分類法（2）交叉分類法

二、分散系及其分類

1、分散系及其分類

2、膠體

（1）膠體的本質(zhì)特征（2）氫氧化鐵膠體的制備（3）膠體的性質(zhì) a、丁達爾效應(yīng) b、布朗運動 c、介穩(wěn)性

十、教學反思

教學中應(yīng)該更多的聯(lián)系學生生活和學習的實際情況，找到形象生動的例子，加深對膠體的認識。

第四篇：按不同標準分類教學設(shè)計

《按不同標準分類》教學設(shè)計

顧穎菊

教學內(nèi)容： 書P90-92頁例1和“想想做做”1-3題。教學目標: 1.使學生在數(shù)據(jù)隨機出現(xiàn)的情境中，初步學習收集、整理和分析數(shù)據(jù)的方法。會在簡單的統(tǒng)計表中反映出整理數(shù)據(jù)的結(jié)果。

2.讓學生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過程，學會用統(tǒng)計表按不同標準分類整理相關(guān)的數(shù)據(jù)，體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同分類標準下的多樣性。教學重點: 讓學生體會到數(shù)據(jù)整理結(jié)果的多樣性。教學難點：根據(jù)需要，正確地分類、收集、整理數(shù)據(jù)。教學過程：

一、激趣導入

1.出示圖形：10個大小不同的制片圖形，三角形2個，四邊形5個，五邊形3個，三角形1紅1綠，四邊形3紅2綠，五邊形2紅1綠。2.引導分類

引導：看這些圖形，如果要按它們的不同特點分分類，你能行嗎？想想怎么分？ 3.明確標準

提問：第一次我們是按照什么來分類的？第二次呢？這兩次的結(jié)果相同嗎？ 說明：按什么來分類，是分類的標準，今天，我們就根據(jù)自己想了解的問題，從不同標準分類開始，學習新的本領(lǐng)。

二、探究新知 1.出示情境圖。

提問：圖中有哪些人？他們分別在干什么？ 生1：圖中有老師和學生。

生2：他們有的做游戲，有的看書，有的下棋。

師：他們的課余生活真是豐富多彩，而且還非常有意義，我們大家在課后也可以做一些有意義的活動。

提問：你想知道些什么？如果學生未能想到，教師可以先示范：我想知道老師比學生多多少人？然后學生思考交流。

指出：要弄清這些問題，我們要先知道他們的人數(shù)。

怎樣才能知道圖中的人數(shù)呢？引導：可以先把圖中的人分類整理。

2、提問：你打算怎樣分類？ 指名說：

（1）可以按老師和學生分成兩類；（2）可以按參加的活動分成三類；（3）可以按性別分成兩類；??

提問：你想怎樣表示人數(shù)呢？學生回答：可以畫“√”表示；可以用“Ο”表示；有一個人就畫一個人??

下面小組合作，選擇一種標準分一分，并用自己的方法表示分類的結(jié)果。展開活動。

3、根據(jù)學生完成情況，分析結(jié)果。

（1）選擇學生分類的結(jié)果，提問：從這里你能看出是按什么分類的嗎？生答：能（不能）。師：首先要把分成的幾類一一寫出來（如果未寫，指導學生將分類的情況寫清楚。）。

提問：現(xiàn)在，你能清楚地知道各有多少人嗎？學生根據(jù)出示的結(jié)果逐一回答。（2）出示其他的分類結(jié)果，指名說說從中知道些什么？（3）將幾種分類的結(jié)果放在一起，小組交流：你還知道些什么？ 生1：老師和學生一共有15人； 生2：老師比學生少9人；

生3：做游戲的人最多，下棋的人最少； 生4：看書、下棋和做游戲的一共有15人。??

（4）師：這些不同的分類標準，會有不同的結(jié)果，你能掌握嗎？ 提問：你認為分類整理時最關(guān)鍵的是什么？

引導學生說出：最關(guān)鍵的是確定分類標準。（板書：分類標準）

4、回顧剛才的整理過程，你有哪些體會？ 學生交流：

（1）分類可以更清楚地知道圖中有哪些人，各有多少；（2）按不同的標準分類，結(jié)果是不同的。??

小結(jié)：通過分類整理，可以獲得多方面的信息，用自己的方法將結(jié)果表示出來，這就經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集和整理的過程。（板書課題：數(shù)據(jù)的收集和整理）

三、鞏固運用

1.談話：我們學校準備成立興趣小組，有航模、唱歌、美術(shù)、舞蹈，現(xiàn)在請同學們想一想你想?yún)⒓幽囊粋€？

下面分小組活動，用你喜歡的方法把人數(shù)記下來。實物展示：說說你是怎么進行統(tǒng)計的？從你整理的結(jié)果看，你知道些什么？（學生交流）

2、完成“想想做做”第1題。

出示圖，提問：可以怎樣分類？生答：按顏色和形狀分。出示圖下的表格，學生獨立完成。交流整理結(jié)果。

3、談話：老師在課前收到了大家?guī)淼囊恍┱掌旅嫖覀儊硇蕾p一下（先逐一出示然后出示全部）。

這些照片，可以怎樣分類整理？引導學生從照片上人數(shù)的多少分成兩類：個人照和合照；從照片的橫拍和豎拍分成兩類；從照片上男生和女生分成兩類。??

4、談話：最后，老師想把我們班的同學分一分。先請組長匯報一下你們組的人數(shù)，你是怎么知道人數(shù)的？引導學生說出：是數(shù)出來的，這是一種比較簡單的方法。

提問：你能按不同的標準分一分嗎？小組內(nèi)討論，說說自己的想法。集體交流其中一個小組的分法。

四、總結(jié)。

第五篇：基于標準的教學設(shè)計 角的分類

課題：“角的分類”教學設(shè)計

【設(shè)計者】：鄭州航空港區(qū)第七小學

張振侖

【教材】人教版小學數(shù)學四年級上冊第三單元，第41頁 【課程標準】

認識常見的幾種角，能說出它們的名稱，能根據(jù)具體的形狀和度數(shù)判斷出是哪一類的角；學生在探究、交流、合作的過程中逐步形成系統(tǒng)的知識；在教師的引領(lǐng)下主動地學習知識，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

【內(nèi)容分析】

本課是在學生認識了角，學會了角的度量，能比較角的大小的基礎(chǔ)上進行教學的。主要目的是更多的了解角的知識，為今后的繼續(xù)學習打下基礎(chǔ)。常見的角有五類，每一類都有其分類的標準，就表象知識而言非常簡單，大部分學生看書自學就可以通過機械記憶掌握角的名稱和分類標準，但新課程標準中指出：“要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程?！北菊n將使學生在自己探索的過程中形成對知識的理解?！緦W情分析】

學生在日常生活中接觸了許多大小不同的角，但對于常見的角的分類的知識生活中接觸較少，顯得比較抽象。小學四年級的學生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)?！緦W習目標】

1、認識銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。并能根據(jù)一定標準將角分類。

2、通過互動學習提高動手操作、觀察比較、抽象概括的能力。

3、經(jīng)歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣，學會用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)空間觀念?！驹u價設(shè)計】

1、通過評價樣題，檢測目標1，達成率90%，爭取100%。

2、通過教學過程中的自主探究，來檢測目標2、3的達成。預(yù)計目標達成率位95℅ 評價樣題 1．填空。

1個平角＝（）個直角

1個周角＝（）個平角＝（）個直角 2．把以下5種角按從小到大的順序排列。直角

銳角

鈍角

周角

平角 3．判斷。

（1）比鈍角小的角一定是銳角。（）（2）大于90°的角一定是鈍角。（）（3）周角的度數(shù)是直角的4倍。（）4．幫小動物們找家，請你連一連。

【學習過程】

一、自主活動，以舊引新

師： 每個同學桌上都有一個活動角，你能轉(zhuǎn)動其中一條邊以創(chuàng)造出大小不同的角嗎？同桌互相說一說，你創(chuàng)造出的是什么角？（學生興趣盎然，動手操作）師：同學們創(chuàng)造出了大小不同的角，這些角也可以按照大小分類，到底可以分成哪幾類？（設(shè)疑，引發(fā)探索）這是我們今天學習的一個內(nèi)容。（板書：角的分類）

二、教學新課

（一）角的分類

1.進一步認識銳角、直角和鈍角

（1）拿出活動角出示兩條邊完全重合的原始狀態(tài) 師：這也是一個角，想想這是為什么？

生：有一個頂點、兩條邊

師：如果我要你用度數(shù)來說它，你怎么說？ 生：0°

師：請同學們畫一畫，感受它的特殊。

師：學生拿出準備好的活動角，先把角的兩條邊重合在一起放在桌面上，然后用手按住角的一邊，把角的另一邊沿逆時針方向慢慢地旋轉(zhuǎn)。指名一學生上黑板轉(zhuǎn)動。（引導學生自己動手，培養(yǎng)學生自主探索的能力）

老師觀察學生轉(zhuǎn)動的情況，當學生轉(zhuǎn)出一個銳角時，教師叫停。

師：說一說這位同學轉(zhuǎn)出的是什么角？它的度數(shù)范圍是多少？ 生：銳角 小于90°

師：繼續(xù)轉(zhuǎn)動，當轉(zhuǎn)到直角時，讓停下，問：這個轉(zhuǎn)出是什么角？ 生：直角

師：直角只能是90°，多一度就變成了鈍角，少一度又變成了銳角。所以不能只憑感覺，一定要測量，說說你準備怎么測量？

生：用量角器量。生：用三角尺上的直角。師：很好，請同學們自己測量。

師：同學們請繼續(xù)轉(zhuǎn)動手里的活動角，當學生轉(zhuǎn)到鈍角的時候叫停，問轉(zhuǎn)出的是什么 角？它的度數(shù)在什么范圍？

生：鈍角 大于90°

（適機板書：鈍角 大于90°）

師：再轉(zhuǎn)動，想一想，老師想得到一個很特殊的角，會是怎么樣的呢？

（展開得平角。）

師：想一想，把它畫下來，會是什么樣的呢？

（一直線中間加一個點）

師：畫一畫，追問：它看上去有點怪怪的，誰能有好辦法，把剛才的展開的過程畫出來？（適機在圖上標上半圓的弧線）

師：這個角，你能用一個字來表示它的特點么？

生：平

師：我們給它取名叫平角

師：量一量，它是多少度？

生：對了，它是180°，（適機板書：平角 180°）師：請同學們思考一下，鈍角能到180嗎？為什么？ 生：不能，到180°就是平角了。（教師補充板書：鈍角 大于90° 小于180°）

師：在小學階段，一般大于180°的角我們不研究，但是老師希望你們轉(zhuǎn)出一個特殊的角來，同學們試試。（生動腦筋轉(zhuǎn)動）

師：像你們轉(zhuǎn)出的兩條邊又重合在一起，這樣的角我們叫做周角。那么周角是多少度呢？

生：它轉(zhuǎn)動一周才得到，應(yīng)該是360° 師：對了

（適機板書：周角 等于360°）

教師在黑板上畫一個周角，讓學生指出角的頂點和邊。師：我們剛才學習了哪些角？ 師：那我們來做一下下面的練習：

①.你能否照這樣子說一說直角、平角、周角的關(guān)系。（）個（）角=（）個（）角

②.給我們學習過的五種角排上順序。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

五、評價樣題 1．填空。

1個平角＝（）個直角

1個周角＝（）個平角＝（）個直角 2．把以下5種角按從小到大的順序排列。直角

銳角

鈍角

周角

平角 3．判斷。

（1）比鈍角小的角一定是銳角。（）（2）大于90°的角一定是鈍角。（）（3）周角的度數(shù)是直角的4倍。（）4．幫小動物們找家，請你連一連。

六、板書設(shè)計

角的分類 銳角 小于90°

直角 等于90°

鈍角 大于90° 小于180°平角 等于180° 周角 等于360°