第一篇：13《小小設計師》說課稿 北師大版數(shù)學三年級下冊

北師大版數(shù)學三年級下冊《小小設計師》說課稿

《小小設計師》是人教版新增的綜合與實踐的內容。我將從以下四個部分進行陳述。

一、教學設計 1.對教材的解讀。

【第一頁】這是“綜合與實踐”的主題活動課。目的是讓學生在實踐操作活動中，能運用所學過的圖形運動的知識，欣賞并創(chuàng)造圖案，能用自己的語言描述圖形的運動，逐步發(fā)展空間觀念，感受生活中的數(shù)學美，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

【第二頁】在第一學段通過感受圖形運動在生活中的運用，讓學生經歷動手拼擺圖形的過程；在第二學段通過認識圖形在方格紙上的運動后，能繪制出圖形的各種運動結果。由此體現(xiàn)出新課程教材逐步拓展、螺旋上升的特點。

2.對學生的分析。

學生通過第三單元學習《圖形的運動》后，在知識儲備與生活經驗上都有了一定基礎，對軸對稱、平移、旋轉現(xiàn)象都有基本的認識。因此教材從材料選擇到呈現(xiàn)方式，都注意結合學生的認知水平和生活經驗，力求讓學生在實踐操作中學習。

學生可能出現(xiàn)的困惑為兩個方面，一是在實際拼擺中往往不能應用平移、旋轉方式來操作；二是不能直接指認基本圖形。

3.教學目標和重難點的把握。

鑒于對教材的解讀與對學生的分析，基于新課標的要求，特制定以下4個方面的教學目標：

（1）能辨認、拼貼、設計由一個圖形經過圖形運動得到的簡單圖案。（2）能將同樣的圖案拼在一起，會用自己的語言描述圖形的運動。（3）讓學生經歷活動過程，獲得設計圖案的方法，發(fā)展學生的空間和觀念。（4）欣賞感受圖形運動在生活中的應用，感受數(shù)學的美，體會數(shù)學學習的價值。

4.為了高效地實現(xiàn)以上教學目標，更好的突破教學重難點，采用以下教學策略：（1）重生活經驗，寓知識于生活之中。（2）重動手操作，寓實踐于活動之中。（3）重合作交流，寓探索于討論之中。（4）重思想內化，寓思考于體驗之中。5.對教法學法的分析：

為了體現(xiàn)這些設計理念，結合學情分析我采取的教法與學法相對應的是： 1.讓學生在視頻示范中，主動觀察發(fā)現(xiàn)圖形運動拼貼的方式。2.讓學生在拼貼圖形的活動中，自主探究獲得拼貼圖形的活動經驗。3.讓學生在小組的任務驅動下，學會怎樣與他人合作交流。

二、我對教學過程的設計

（一）重生活經驗，儲備信息。

我在設計此環(huán)節(jié)時根據二年級小朋友愛玩好動的特點，由網絡復習舊知入手，錄制了生活中的相關視頻，讓學生自己剪一剪、玩一玩書上的學具，并上傳作品的照片，學生一下進入了最佳的學習狀態(tài)，興趣盎然，同時也為課上拼組圖形埋下伏筆。

師：昨天給大家布置了什么任務??？

生：進入晏老師的教育云空間觀看《小小設計師》的微視頻，然后剪一剪、玩一玩學具，把拼好的圖案照下來，上傳到云空間去。[白板出示云空間截圖] 你們看了哪些視頻，復習了什么知識？【白板出示軸對稱圖形、平移、旋轉視頻.】

這是我們班同學上傳的照片，欣賞一下吧！【白板出示學生作品】今天我們就來做一回小小設計師，運用這些圖形運動的方式來設計更多美麗的圖案吧！【板書課題】

（二）多維互動，加工信息。

這個環(huán)節(jié)我準備從這3個層次去組織學生的學習活動。1.觀看視頻，初步感知。

因為大多數(shù)學生在生活中都有拼圖的經歷，所以在拼擺圖形中，學生很容易將圖形直接按原圖拼擺在一起，不能運用圖形的運動方式平移旋轉拼成。所以為了突破這一難點，我錄制了一段圖形拼擺的微視頻?！静シ乓曨l】這樣，學生通過觀看，馬上知道了第一個圖案由基本圖形經過旋轉后可以拼成，同時它可以對 折后完全重合，還是一個軸對稱圖形【隨機板書】，這樣學生在實際操作上的困難就迎刃而解了。

2.動手拼擺，經歷過程。

在學生自己動手拼擺第二個、第三個、第四個圖形、驗證圖形運動方式后，讓學生觀察并用自己的語言描述圖形的運動過程：第二個圖案是由這個基本圖形通過旋轉拼成，第三個圖案是由這個基本圖形通過平移拼成，第四個圖案是由這個基本圖形通過旋轉拼成?！倦S機板書】這樣學生獲得初步的方法體驗，再利用掌握的方法，獨立完成圖案設計，使學生經歷學習、模仿、創(chuàng)造的全過程。

3.小組合作，深入體驗。

學生們都興致勃勃，互相欣賞拼擺的作品，然后互相交流。交流好后，教師拿著學生的作品，反饋：挑選一個你們組都喜歡的圖案，小組合作，先閉眼想象一下你將要拼組的圖案，然后和組內同伴交流你需要的步驟，拼好后，再來進行一次圖形的運動，將這些同樣的圖案擺在一起吧！

（三）課堂拓展，運用信息。1.總結提升。

我們今天嘗試做了回小小設計師，你有什么收獲嗎？引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)：個人設計作品中，像這樣利用同一個基本圖形同樣運用旋轉的運動方式設計出了兩幅不同的圖案。提升出：同樣的運動方式，可以設計不同的圖案?！景鍟?/p>

小組設計作品中，像這樣利用同一組基本圖形有的運用旋轉的運動方式，有的運用平移的運動方式，設計出了兩幅同樣的圖案。提升出：不同的運動方式，可以設計相同的圖案。【板書】

2.內化拓展：

生活中有很多像這樣由一個基本圖形或是一組基本圖形通過平移或旋轉的運動方式來設計更大圖案的情況，例如：鋪設地磚、粘貼墻紙、印染花布等?? 3.綜合創(chuàng)新：

在缺乏基本圖形的情況下，讓學生綜合運用本課所學的知識，嘗試獨立設計，運動變化，最終成為名符其實的小小設計師。

板書設計

小小設計師 同樣的運動方式，可以設計不同的圖案。不同的運動方式，可以設計相同的圖案。

這是我的板書設計，它并不是簡單的知識羅列，而是在學生對圖形運動方式逐步深入的體驗與感受活動中動態(tài)生成的。

三、對教學媒體的運用：

基于我校“信息育人，育現(xiàn)代人?！钡慕虒W理念，本課主要運用了教育云平臺，微視頻，電子白板等教學媒體。首先在教育云平臺中，學生可以隨意多次觀看軸對稱圖形、平移、旋轉的視頻，回顧一個月前學習的知識點，瀏覽其它同學的作品照片，為課上活動埋下伏筆；接著通過觀看圖形拼擺的微視頻，學生實際動手操作中的難點得以突破，事半功倍；最后利用電子白板中的錄屏回放等手段，充分展示了學生操作的過程，使學生獲得初步的數(shù)學活動經驗。

四、教學的反思及效果：

經過實際教學，本課力求體現(xiàn)以下幾點： 1.直觀形象：直觀形象示范效果強。

2.主動參與：學生動腦、動手、動口，全身心參與。3.多維互動：關注學生與學生之間的經驗交流與方法互補。

4.突顯綜合：注重數(shù)學與生活實際，數(shù)學與其他學科，數(shù)學內部知識的聯(lián)系與綜合運用。

這節(jié)課，始終貫穿的一根主線就是以學生的生活經驗為基礎，讓他們不斷地，有層次性地體驗，旨在通過本課教學，讓學生獲得一種策略：運用觀察、操作、合作交流的思想方法感知空間與圖形的學習方法；親歷一種過程，在經歷和體驗中學習，最終學會一種眼光，用數(shù)學的眼光來看待生活。因為柏拉圖曾說：人們只有通過數(shù)學才能領悟到世界的真諦。讓我們的孩子也通過數(shù)學學習去不斷地探索數(shù)學奧秘，從而領悟到世界的真諦吧！

第二篇：三年級下冊數(shù)學學案-小小設計師北師大版

北師大版數(shù)學三年級下冊第二十二課時教學設計

課題

小小設計師

單元

第五單元

學科

數(shù)學

年級

三年級

學習

目標

1、通過收集和欣賞各類徽標，體會對稱與不對稱的區(qū)別，進一步理解軸對稱圖形的特點。

2、通過設計徽標的數(shù)學活動發(fā)展學生的空間想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和審美意識。

3、經歷觀察、操作及合作交流的過程，獲得對圖形的運動設計圖案的基本方法。

4、在設計徽標的數(shù)學活動中獲得積極地情感體驗，體會數(shù)學與藝術、生活之間的緊密聯(lián)系。

重點

感知生活中的對稱、平移和旋轉現(xiàn)象，提高審美情趣。

難點

能自己動手、動腦設計徽標，發(fā)展初步的空間觀念。

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

導入新課

（一）回顧舊知，情境引入

復習有關軸對稱、平移、旋轉的知識。

課件出示：

1、下列圖形哪些是軸對稱圖形？

2、下列現(xiàn)象哪些是平移，哪些是旋轉？

拉出抽屜

（）

地球儀轉動（）

齒輪轉動

（）

纜車送游客（）

抬高箱子

（）

擰開藥瓶蓋（）

舉重

（）

升降電梯

（）

（二）揭示課題

出示“海報”內容，發(fā)布活動任務：設計藝術節(jié)徽。

（板書課題：小小設計師）

生：米、分米、厘米

生：相鄰兩個長度單位之間的進率是10。

生：平方厘米、平方分米、平方米

生：90×90=8100（平方厘米）

通過復習導入及生活中的解決問題入手，產生學習面積單位換算的必要，激發(fā)學生強烈的求知欲望。

從學生熟悉的生活中具有普適含義的徽標出發(fā)，為引出具有特定含義的徽標，進行徽標設計做好鋪墊。

講授新課

活動一：議一議（引導學生從收集的一些圖案或徽標里發(fā)現(xiàn)特點、總結徽標設計的方法）

1.出示活動任務：設計藝術節(jié)徽標。

課件出示海報內容，提問：從中你得到了哪些信息？

2．認識徽標

（1）課件出示“2008年奧運會會徽”“上海世博會會徽”“學校藝術節(jié)會徽”三張徽標

師：老師今天帶來幾個徽標，大家認識他們嗎？誰知道它們有哪些寓意？

（2）同桌交流

（3）匯報交流

師：大家說的都很好，其實2008年奧運會的會徽是一枚中國印，象征著舞動的北京，上邊是個“文”字，代表人文奧運，這枚印章就像張開雙手的運動員向我們跑來，下邊的拼音代表2008北京奧運，五環(huán)代表的就是團結奮進的奧運精神……

師：這些圍繞著一些主題設計的漂亮的徽標，不但色彩艷麗，造型簡潔大方，還有著深刻的寓意，不知道你們注意了沒有，這些徽標還和我們的數(shù)學有很大聯(lián)系呢？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

師：是啊，這些徽標的整體造型是軸對稱的，比較和諧、美觀。

3．議一議：怎樣才能設計出一個好的藝術節(jié)會標呢？

指名學生說一說。

小結：

（1）要突出活動的主題。

（2）要體現(xiàn)我們學校的特點。

（3）可以利用軸對稱圖形。

4．出示活動任務：設計校園交通標志

課件出示海報內容。

（1）提問：怎樣設計一個與“人車分流”有關的校園交通標志呢？在“人車分流”活動中，哪些地方需要交通標志呢？

小組討論一下

（2）小組合作

明確要求：

①先分工，保證每人都有任務。

②先閱讀設計要求，然后完成設計圖。

③小組內交流運用了哪些已經學過的圖形和知識。

④

推選小組發(fā)言人，準備全班交流。

（3）收集資料、整理資料、分享資料

5．徽標欣賞

學生介紹課前收集的徽標并介紹寓意（教師準備幾個主題的徽標，每組發(fā)四張，共6套）

師：大家自己也在課前收集了一些主題的徽標吧？你們都收集了哪些主題的徽標?。肯旅娲蠹揖驮谛〗M內交流一下你們收集到的徽標，說說它們由什么構成？有什么寓意？找找當中的軸對稱圖形。

生1：對稱的五環(huán)有著和諧

之美，不對稱的中國印有著動感之美。:

生2：上海世博會徽章把漢字“世”與“2010”完美結合。

生3：藝術節(jié)的圖標用五色圓形代表全班同學，圖案體現(xiàn)了對稱美。

生：這些徽標中有我們學習過的……

生：校門口、操場……

生：突出主題；用到軸對稱圖形

師：同學們的想法真不錯！

學生匯報收集到哪些方面的徽標

指導學生如何觀察徽標，并感受徽標中各個元素所蘊含的寓意。

引導學生發(fā)現(xiàn)徽標不同于一般的標識，它具有特定的含義，并且在徽標設計中運用了數(shù)學知識，體現(xiàn)本節(jié)課的“數(shù)學味”

學生先進行小組討論，明確設計的任務和目標，充分感受數(shù)學知識在設計徽標中的應用。然后以小組合作探究的形式，共同完成組徽設計的任務，感受信息技術手段在數(shù)學學習中的優(yōu)越性，在動態(tài)操作中，進一步體會圖形平移、旋轉、軸對稱的運動本質

課堂練習

1、按照下面的要求設計一個徽標，并畫在方格里。

（1）

給徽標起一個名字。

（2）

需要體現(xiàn)一個主題。

（3）可以全部或部分是軸對稱圖形。

2、連一連。

3、利用旋轉的知識，爭當小小設計師。

4、拓展提高

準確作圖：

下面是用小正方形組成的L形圖，請你用三種不同的方法分別在圖中添畫一個小正方形使它成為一個軸對稱圖形，并畫出對稱軸。

獨立完成，指名回答。

學生獨立完成，集體交流。

練習題由淺入深，由簡單到復雜，最后的思考題，也讓班級中優(yōu)秀的學生得到提高。分層次練習，讓不同的學生在這節(jié)課都有收獲。在批改環(huán)節(jié)中，學生互相批改，互相幫助，減輕了老師的工作量，又鍛煉了學生。

課堂小結

3．總結徽標設計的方法

師：剛才我們一起欣賞了那么多的徽標，你覺得徽標設計可以通過什么元素體現(xiàn)出來的呢？（板書：文字、圖形、色彩等，如果能用上軸對稱圖形就更好了）

師：小小的一個徽標能體現(xiàn)出這么多的寓意，是不是很神奇??？那么，你們想不想自己動手親自設計一個呢？

師：今天的數(shù)學課好玩嗎？

怎樣才能做個合格的設計師呢？你有什么好的建議？

小結：（1）要突出活動的主題。

（2）要體現(xiàn)我們學校自己的特點。

（3）可以運用軸對稱圖形。

（4）可以運用平移和旋轉知識。

（5）要有創(chuàng)意。

學生自由說一說。

總結細化到某一個知識點，訓練學生抓知識點進行總結新知識的方法。

板書

小小設計師

含義

組

對稱

平移

徽

(軸對稱圖形)

旋轉

不對稱

第三篇：二年級數(shù)學下冊教案：《小小設計師》(人教版)（范文）

二年級數(shù)學下冊教案：《小小設計師》（人教版）

[教學目標] 1.綜合、靈活運用所學的對稱、平移、旋轉等知識，能夠設計出各種漂亮的紋樣圖案。

2.培養(yǎng)學生對設計的濃厚興趣，進一步感受數(shù)學的無處不在。3.自己設計圖案，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。[教學重點] 發(fā)揮想象，設計基本圖形，并利用圖形的旋轉、平移運動，設計出有創(chuàng)意的軸對稱圖形。[教學難點] 培養(yǎng)學生的知識運用以及形象思維能力，創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。[教學準備] 紙、學具、多媒體課件等 [教學過程]

一、情景導入

課件展示精美紋樣圖案，學生欣賞。

二、探索新知

1.出示教材72頁中，四張紋樣圖案中的第一張。引導學生觀察，這幅圖案可以看成，是由幾個部分的組合？每部分的圖形形狀一樣嗎？

預設：生1：這幅圖案都由四部分組成，每部分的圖形不一樣。

生2：這幅圖案都由四部分組成，每部分的圖形一樣。

師：其實它們每部分圖形的形狀是一樣的，只是每部分的方向都發(fā)生了變化，我們把這一小部分就叫“基本圖形”。

2.請同學們找出書本上另外三幅圖的基本圖形，并框出來。

三、思考，動手

1.請同學們分小組討論課本上這四幅圖形是由基本圖形怎樣變化得來的（軸對稱、平移、旋轉）。拼一拼、說一說。

2.每組分別選擇一幅圖案素材，運用我們學過的“圖形運動”的方法，用基本圖形拼出與老師不同，自己又喜歡的圖案，并展示。

四、交流，欣賞

1.請學生到講臺上說說，自己設計的圖案，是用基本圖形怎樣運動變化得來的。

五、設計繪制圖案 1.教師在展臺上演示

2.學生自己設計、繪制圖案

六、學生作品展示

七、課堂小結

用簡單基本圖形，通過平移、旋轉、對稱等運動方式，能設計出一幅幅美麗的圖畫。只要同學們認真觀察，愛動腦，勤思考，你們都能成為優(yōu)秀的設計師。

[板書設計]

小小設計師

旋轉平移 軸對稱

第四篇：北師大版三年級數(shù)學下冊說課稿全冊

三下買文具《小數(shù)的初步認識》說課稿

一、教學內容：

北師大版教材第6冊第2——3頁上的內容）

二、教材分析：

小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學課，是在學習了“分數(shù)的初步認識”的基礎上學習小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學的重點，直接關系到小數(shù)的性質、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等相關知識。學生對小數(shù)意義的學習過程是一個建構的過程，這一過程需要學生主動投入學習活動。本節(jié)課就是以學生已有的“元、角、分”的經驗為背景，通過設置貼近學生生活的具體情境——“笑笑買文具”讓學生經歷認、讀、寫小數(shù)的學習過程并理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，從而實現(xiàn)認識的提升。

三、教學目標：

①結合“買文具”的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。

②能認、讀、寫簡單的小數(shù)。

③培養(yǎng)學生觀察，思考以及與同伴交流的良好習慣。

四、教學重點：

①能結合具體情境，理解小數(shù)的意義。

②具體認識小數(shù)的特征。

③學生能正確讀、寫、認小數(shù)。

教學難點：

結合具體的情境理解小數(shù)的意義。

五、設計理念：

因為本課中學生第一次正式接觸小數(shù)。為了完成從分數(shù)到小數(shù)的過渡，我力求在課上體現(xiàn)以下幾點：

1、注重數(shù)學教學的生活化。測量長度單位的結果不是整米數(shù)，物品的價格不是整元數(shù)，這些都是生活中用到小數(shù)的最常見的情況。本節(jié)課選用從學生已有的“元、角、分”的經驗出發(fā)，緊密結合“笑笑買文具”這一具體情境，使學生積極主動的參與學習，又讓學生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實作用。

2、體現(xiàn)數(shù)學教學的樸素與真實。從“數(shù)學課本的單價是多少？”引出“小數(shù)的認識”“小數(shù)的讀法”“小數(shù)的意義”“小數(shù)的寫法”等知識內容，很有數(shù)學味。

3、注重學生的主體性發(fā)揮。教學中小數(shù)的認識及小數(shù)特征的探索，力求在學生自我觀察，自主思考，合作交流的過程中完成，教師應在其中起到引導者及合作者的作用。

4、在課堂設計中注重層次性和思考性。教學過程的設計應符合學生的認知規(guī)律，從對小數(shù)的理解到對小數(shù)特征的體會，應具有層次 2

性。重視培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發(fā)，共同提高。

六、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，引入小數(shù)。

師：開學了！我們又發(fā)新書了。誰知道我們的數(shù)學課本的單價是多少？你能寫下來嗎？

引導學生觀察課本中寫的定價：7.40元。

師：在數(shù)學上我們一般把它讀作：七點四零元。

說一說：這個數(shù)跟我們以前學過的數(shù)有什么不同？那么這是一種什么數(shù)呢？

揭示課題：認識小數(shù)。

（在這個環(huán)節(jié)中，我引領學生輕輕松松走進生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實生活中地應用。另外還可以了解學生的認知基礎，激發(fā)學生的學習興趣。）

（二）聯(lián)系實際，探究發(fā)現(xiàn)。

１、小數(shù)的認識。

（1）觀察情景圖：

板書：買文具

讓學生看買文具的情景圖，在小組里自由地說出每件文具的價格。

（2）在班內匯報交流，讓學生讀出小數(shù)：

鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元

水彩筆：16.85元

（在這個環(huán)節(jié)中，注重讓學生充分交流想法，因為小數(shù)表示價格在生活中比較常見，許多學生已經有體驗，并已了解部分相關知識，讓學生交流互學，效果會比較好。）

（3）你能說說小數(shù)的特征嗎？

A．認識小數(shù)點

讓學生觀察小數(shù)，跟同桌說說小數(shù)有什么特點，讓幾個學生說說自己的想法，然后教師進行補充講解，這個數(shù)中的點叫做小數(shù)點。

師介紹，我們原來學習的數(shù)字如：7，27等數(shù)都叫做整數(shù)。讓學生說說什么樣的數(shù)是小數(shù)，生匯報后，師做小結：像0.50，1.06……這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

B．認識小數(shù)的兩個部分

師：我們可以把小數(shù)分為三個部分：整數(shù)部分、小數(shù)部分、小數(shù)點。以小數(shù)點為界限，小數(shù)點左邊是整數(shù)部分，右面是小數(shù)部分。

1。06 4

整數(shù)部分小數(shù)部分

（“小數(shù)”對于學生來說，是第一次真正地去接觸認識。對于小數(shù)各部分的認識應以教師的介紹和強調作為重點，不必讓為學生盲目地去猜想和討論，以免誤導。）

2、小數(shù)的讀法

讓學生再讀一讀“文具店”各商品的價格，師逐一板書“0.50讀作：零點五零元”等等。

（讀小數(shù)和寫小數(shù)的學習過程要求每個學生都開口讀一讀，動手寫一寫，才能使知識落實到位。）

3、小數(shù)可以表示什么

在本課中，用小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。

（1）我們剛才知道了數(shù)學課本的價錢是7.40元，那么它到底表示幾元幾角幾分呢？

（2）學生獨立思考后在小組內討論，并說明自己的想法。

（3）班內交流：7.40元表示7元4角0分。

讓學生說出自己的想法。

師做小結：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點后的第一位數(shù)是幾就是幾角，第二位數(shù)是幾就是幾分。

（4）讓學生說出每一件商品的標價所表示的意義。

鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元水彩筆：16.85元

學生獨立思考后在課本上填出答案，然后在班內反饋。

4、小數(shù)的寫法。

（1）師拿出10元2角5分，讓學生說出總共是多少錢，然后讓學生試著用小數(shù)表示出來。

（2）班內反饋：10元2角5分10.25元

重點讓學生說出自己的思考過程。

師做小結：把10元寫在小數(shù)點的左邊，2角寫在小數(shù)點右邊的第一位，5分寫在小數(shù)點右邊的第二位。

（3讓學生獨立完成課本第2頁的“試一試”。

學生獨立完成后在班內反饋。對做全對的學生進行鼓勵。

（三）鞏固新知，拓展應用。

1、完成書上練一練①②。

２、實踐活動。

笑笑買完文具回到家后，她想把這學期的教科書的價格統(tǒng)計出來，我們也一起來幫她統(tǒng)計一下吧。價格

《買文具》說課稿

今天我要說課的課題是北師大出版的小學數(shù)學三年級下冊第一單元《元角分與小數(shù)》中認識小數(shù)的內容。對于本節(jié)課我主要是從教材分析、目標定位、確立重難點、教學準備和教學流程這五個方面進行展開。首先在教材分析方面，我將會從教材分析和學生分析兩個方面來進行分析：

一、教材分析本節(jié)內容是三年級下冊整一本書的開篇節(jié)，它是學生學好整本書的一個根基，教材從學生已有的“元、角、分”的經驗基礎為背景開始，來認讀小數(shù)、寫小數(shù)，從而理解小數(shù)的意義，并提供相應的練習和相應的生活實際的知識，可以讓學生更進一步體會到生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，使他們產生學習的興趣，接著就會很自然而然地去接受這樣的一個學習的開始。本節(jié)課的內容，也將為今后學習小數(shù)的性質、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等打下良好的基礎。

二、學生分析。三年級在小學階段是過渡年級，是孩子跨入中高年級的起始年級，學生的學習習慣、學習態(tài)度從可塑性強轉向逐漸定型，還是形成自信心的關鍵期。但由于生活經驗不足，很容易造成情緒不穩(wěn)定和自控力不強。他們對友誼的認識有了提高，但還具有明顯的功利性特點，往往把學習的好壞當作衡量人的能力的標志。

根據上述教材結構與學情分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，我將目標定位為知識、技能和情感三個部分： 在知識上，讓學生結合“買文具”的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。在技能上，通過學習了小數(shù)的意義和特征，教會學生用小數(shù)表示元角分，并進一步認、讀、寫簡單的小數(shù)，增強他們動手操作的要求。在

情感上，通過獨立思考和小組交流工作經驗兩種形式，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和合作能力。小學生對知識的撐握大部分通過老師的傳授，所以通過個人和小組的形式，讓學生懂得如何通過外界的條件來得到更多的知識，并且感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學來源于生活，為他們在新的一個學習階段里打下一個好的基礎。教學重點： 認、讀、寫簡單的小數(shù)

教學難點：理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征 教學準備：多媒體課件 【說教法、學法】

新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數(shù)學”，強調從學生已有的經驗出發(fā)來學習數(shù)學。因此本節(jié)課，在教法和學法上力求體現(xiàn)以下幾個方面：

1、本節(jié)課中堅持以“學生為主體、教師為主導、訓練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導的教學方法，引導學生親歷知識的觀察、發(fā)現(xiàn)、應用的過程。主要利用遷移法、討論法、練習法對新知識進行主動學習。

2、由于小數(shù)的意義是小學階段較為難理解的概念。因此要注重教學中數(shù)學的生活化。本節(jié)課從學生已有的“元、角、分”的經驗出發(fā)，緊密結合“買文具”的具體情境，激活學生先前已有的生活經驗，使學生積極主動的參與到學習中來，再認識小數(shù)，經歷讀寫小數(shù)，要有 8

層次性。把小數(shù)與價錢緊密聯(lián)系起來，讓學生在合作交流中學習，從而理解小數(shù)的意義。【說教學流程】

1、創(chuàng)設情境，引入課題。

教材中創(chuàng)設了“買文具”的情境圖，教師可以利用這個情境，激活學生先前的生活經驗，為此教師也可適當加上一點語言，比如新學期開學了，小朋友們要準備買一些學習用具，小飛在文具店里看到“櫥窗”里陳列著的文具，出示情境圖，師：你知道每種文具是多少錢嗎？這樣的數(shù)你見過了嗎？這個問題激發(fā)學生的興趣，讓同桌互相說一說每一種文具的單價是多少？學生對于這樣的情境圖是很熟悉的，價錢也應該能說清楚。２、探索新知

看著標價牌上的數(shù)據，讓學生同桌之間互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。通過同伴之間的交流，促進每個學生去感受和理解每個文具標價牌上小數(shù)所表示的意義。然后，要求每個學生都動筆填寫各種文具的價格，同桌互相檢查核對。在學生理解了標價牌上小數(shù)的意義后，就引出課題，這樣表示文具單價的數(shù)叫做小數(shù)，今天我們來學習對小數(shù)的認識。再引導學生觀察這些小數(shù)與以前學過的數(shù)進行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生會很容易就發(fā)現(xiàn)小數(shù)多了個小數(shù)點）師講解：尺子 1 ． 0 6 整數(shù)部分 小數(shù)點 小數(shù)部分 讀作：一點零六 講解讀法的時候要強調不同小數(shù)部分的讀法，小數(shù)部分只要讀數(shù)字就

可以了。再講解寫法，并讓學生再說一說這個小數(shù)中的“1”表示什么？“0”表示什么？“6”表示什么？整個小數(shù)又表示幾元幾角幾分。為了鞏固知識，老師可以再寫幾個小數(shù)，讓學生讀一讀，并說一說分別表示的價錢。為了讓學生進一步體會小數(shù)點的作用是不容忽視的，可以創(chuàng)設一個這樣的情境：在超市里，售貨員叔叔粗心地把水彩筆標價牌上的小數(shù)點位置寫錯了，16.85元寫成了1.685元，你想想看會造成什么樣的后果？這樣一個問題，學生會很感興趣的，讓他們討論討論，可以引發(fā)他們對小數(shù)點的關注。

3、鞏固練習

書本上的“試一試”，讓學生獨立填一填，同桌互相檢查反饋，并讀一讀，再老師講解，分別說一說每一個數(shù)字的意義。

“練一練”，讓學生獨立完成，再反饋。練習中可以出現(xiàn)一些比較有挑戰(zhàn)性的題目，讓學生能夠與同伴合作，解決一些問題，知道數(shù)學源于生活，生活中處處存在數(shù)學。

4、課堂小結：誰能向大家介紹你認識的小數(shù)朋友是怎樣的？你是是怎樣認識的？這節(jié)課你最得意的是什么？（讓學生反思學習活動，以及學習的內容）

《貨比三家》說課稿

一、教材分析 “貨比三家”是北師大版三年級下冊第三單元《元、角、分與小數(shù)》的內容，這節(jié)課是在學生初步理解小數(shù)的意義，認識小數(shù)的特征，并能認讀、寫簡單的小數(shù)的基礎之上來學習比較小數(shù)的大小，探究比較小數(shù)的方法，并進一步感受小數(shù)。

二、設計思想 由于學生對小數(shù)的意義特征已經有所了解，并會認讀、寫簡單的小數(shù)，學生的觀察、思考、傾聽、提問、書寫都得到了一定的發(fā)展，并且對小數(shù)有了好奇心和求和欲，但獨立思考，與人合作的習慣有待于進一步養(yǎng)成，克服困難的意志需要培養(yǎng)。教學時結合現(xiàn)實素材多組織學生進行一些活動，培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流習慣。

三、教學目標

1、結合《貨比三家》的具體情境，經歷比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過程。

2、體驗小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。

3、培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，做學習的主人。

四、教學重點

學生學會比較簡單小數(shù)大小的方法。

五、教學難點

能用多種策略比較小數(shù)的大小，并體會其中的多樣性與有效性。

六、教學過程

基于對新教材新課標的理解，在本課的教學設計中著重體現(xiàn)以下幾方面：

1、做數(shù)學。美國圖書館中曾有這樣的一句話：“聽見了，還會忘記；看見了，就會記??；做過了，就會理解?！彼栽谶@節(jié)課，我讓學生去做數(shù)學，玩數(shù)學，注重學生學習數(shù)學是一個體驗、理解和反思的過程。

2、人人學有價值的數(shù)學，體現(xiàn)數(shù)學源于生活，并服務于生活的思想。

3、“用教材教”而不是“教教材”。新教材給教師留有很大的空間，在教學中力求不拘泥于教材，有創(chuàng)造性的使用教材，依據以上幾點，我設計了這樣的教學流程：

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。

興趣是最好的老師，為了激發(fā)起學生對學習的興趣。我一上課就直接問學生：“同學們，你們去商店買東西嗎？”“買過哪些東西

呀？”引起學生對東西的美好回憶，激起學生的學習興趣。接著說：“同學們，告訴你們一個好消息，奇奇、丁丁、豆豆三家文具店今天開業(yè)了，你們想去看看嗎？”馬上向學生出示三家文具店的情境圖（出示課件），并提出問題：“上節(jié)課我們學習了有關小數(shù)的知識，從上面的圖片中你獲得了什么信息？說給同學們聽聽?！弊寣W生互相交流，有效地復習了上節(jié)課小數(shù)的知識，然后問學生：“三家文具店的文具價格都不一樣，你們想買什么？到哪家文具店買更合算呢？”這樣就引出了我本節(jié)課的課題“貨比三家”。

這一環(huán)節(jié)將生活中購物的經歷引入新課，不僅能激起學生參與學習的熱情，讓學生在輕松愉快的氛圍中，掃除學習路上的“攔路虎”，形成“未成曲調先有情”的良好課堂基調。而且還能喚起學生已有的生活經驗，為學生搭起了現(xiàn)實生活與數(shù)學的橋梁。讓學生感受數(shù)學就在生活中，小數(shù)在生活中的意義。

（二）自主探究，合作交流。

1、比較兩個小數(shù)。

我引導學生明確要想知道哪個文具店鉛筆盒便宜，就要比較4.90元和5.10元的大小，接著讓學生獨立思考，自主探究比較4.90元與5.10元大小的方法，然后讓學生說一說：你是怎么比較的？結果是什么？最后小結比較兩個小數(shù)的方法，一化成幾元幾角幾分進行比 13

較，二以一個整數(shù)為標準，間接比較。（板書）對于學生其它不同的比較方法，只要合理，我都給予充分的表揚和鼓勵。

2、比較三個小數(shù)。

我鼓勵學生勇于向自己挑戰(zhàn)，通過引導使學生明確，要想知道哪個文具店的橡皮便宜，就要比較2.36元、2.63元、2.65元，提示學生可以在兩個小數(shù)比較的基礎上進行三個小數(shù)的比較，首先讓學生在小組內合作探究，討論交流。接著讓學生代表來匯報討論的結果，基于學生的理解水平，我想學生可能有兩種方法，一是先比較兩個小數(shù)再考慮第三個小數(shù)，二是把三個小數(shù)都化成幾元幾角幾分比較，這兩種方法都可以得出正確結果，但哪種方法更好呢？我最后小結：比較小數(shù)的大小要根據小數(shù)的特點靈活地選擇方法。

這一環(huán)節(jié)我注重協(xié)調學生互幫互助的合作精神，以幫助同學為突破口，以互相交流、討論合作的方式解決問題，這樣學生由情入境，由境帶理，對討論學習的內容有了動力和熱情，學得輕松愉快，得出的方法也能記得牢固。當然，這一環(huán)節(jié)中我的引導直觀而形象，學生能根據的引導由淺入深，探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)比較大小的方法，起到了重要的作用。

（三）游戲活動，應用拓展。

1、我為學生準備的第一個游戲是為“>、<、=”找家（出示課件）

5.8○6.9 6.05○6.5 0.89○1 0.07○0.71 1.25元○2.4元

4.59元○4.58元0.05元○0.5元 我讓學生獨立完成，然后匯報結果。我設計這個游戲目的是通過練習，讓學生鞏固掌握比較兩個小數(shù)大小的方法。

2、第二個游戲是：“模擬購物”。我向學生出示三個文具店的情境圖，每個文具店都有同樣的商品，站學生小組合作，小組內提出問題，小組內討論解決。最后匯報購物結果。這個游戲能讓學生練習用符號表示三個小數(shù)的大小，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。

3、第三個游戲是：“數(shù)學排隊”。這個游戲比較的是五個小數(shù)，是前兩個游戲的加深和延續(xù)，游戲的目的是通過游戲培養(yǎng)學生的數(shù)感。

在游戲鞏固練習中我采用多種多樣的活動形式激發(fā)學生的學習興激，讓學生在快樂中練習、鞏固、運用。這一設計一方面體現(xiàn)了教學的民主與平等，體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》中“數(shù)學教育面向全體學生”數(shù)學內容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求這一教學理念，另一方面也體現(xiàn)了學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

（四）課堂評價，總結延伸。

在這一環(huán)節(jié)我準備了三個總結、評價性的問題，這三個問題都是面向學生直接提問。

1、請你談一談這節(jié)課的收獲，你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣？

2、你覺得這節(jié)課誰表現(xiàn)得最好，你最欣賞誰？請你評一評。

3、生活中還有哪些小數(shù)呢？你能舉個例子，并比較這些小數(shù)的大小嗎？（學生回答后我會適當?shù)剡M行總結并完成我的板書：簡單小數(shù)的比較）

通過以上三個問題的總結與交流，引導學生學會反思與總結這一節(jié)課的收獲和體會，并學會評價自己和他人，培養(yǎng)良好的學習情感。采用學生互評的方式關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。

五、板書設計。貨比三家 簡單小數(shù)的比較

方法

直接比較（化成幾元幾角幾元）間接比較（以一適當?shù)恼麛?shù)為標準）

這是我的板書設計，我力求把這節(jié)課的內容簡單明了地呈現(xiàn)給學生，使學生對本節(jié)課的內容一目了然。

《一位小數(shù)的加減法》說課稿

今天我說課的內容是小數(shù)的加減法,它是青島版小學數(shù)學三年級下冊第六單元第二個信息窗的教學內容,它是在學生掌握了整數(shù)四則運算、初步認識分數(shù)的基礎上學習的。這是學習小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認識的再一次擴展，為將來進一步學習小數(shù)乘除法,小數(shù)四則混合運算打下基礎.本課教學的主要內容是學生通過經歷自主嘗試解決簡單的一位小數(shù)加、減計算的過程，知道用豎式計算時，小數(shù)點要對齊的道理。通過交流各自算法的過程，體驗算法多樣化。這部分內容我先創(chuàng)設了一個貼近生活的情境,第一個問題是要求學生用豎式計算一位小數(shù)加一位小數(shù),引導學生把整數(shù)加法的計算方法遷移到小數(shù)中來.理解“把小數(shù)點對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的真理.第二個問題是探索一位小數(shù)減一位小數(shù)的計算方法.由于學生有了小數(shù)加法的基礎,我讓學生獨立列式計算，然后交流。再組織學生比較小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的相同點和不同點,討論在計算時的注意點,引導學生用自己的語言來總結和歸納計算方法。

一、根據對教材的分析、結合學生的特點,我制定了如下教學目標: 知識能力目標:

1、使學生在掌握整數(shù)加減法計算方法的基礎上,引領學生經歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程。

2、體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系,初步掌握小數(shù)加減法的計算方法。

3、能運用所學的計算方法解決一些簡單生活中的數(shù)學問題.4、在探索計算方法的過程中，培養(yǎng)同學們的思維能力和合作學習的能力 情感目標: 使學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題 的意識,不斷體驗成功的樂趣,增強學好數(shù)學的信心.教學重點：使學生初步掌握小數(shù)加減法的計算方法.教學難點：使學生理解小數(shù)加減法的算理和算法。過程方法:在自主探索,合作交流中掌握小數(shù)加減法的法則

二、根據教學目標和本班學生的特點,我準備按如下教學程序進行教學:

1、導入新課

我首先采用“三年級一班的王書含”發(fā)現(xiàn)了生活中到處有數(shù)學，來導入【目的主要是讓學生意識到所學的知識和實際生活聯(lián)系很密切，讓學生產生對學習的欲望】引導學生觀察，從她的發(fā)現(xiàn)能得到哪些數(shù)學信息，學生說說各種學習用品的價格.接著我引導學生:你能根據這些信息提出哪些數(shù)學問題呢？學生獨立思考,匯報提出的問題，可能提出很多的問題，最后我適當選擇兩個問題,板書：“一支鉛筆和一支圓珠筆一共多少元？一個文具盒比一支鋼筆貴多少元？”,這部分教學通過讓學生觀察平時所需要學習用品的價格,產生學習的欲望,通過讓學生提出問題,明確了本課的學習內容是小數(shù)加減法,同時培養(yǎng)了學生提問題的能力

2、嘗試計算,探索新知

先解決第一個問題（一支鉛筆和一支圓珠筆一共多少元）？：讓學生口答列式:“0.6+0.9=”引導這是一道小數(shù)加法的計算問題,今天我們就一起來探索小數(shù)加減法（板書課題）。我先讓學生自己思考怎樣解決0.6+0.9=這道算式,再讓同學們小組談論一下他們的計算方法,并請學生匯報自己的計算方法【在這學生可能探索出兩種方法：1）6角+9角=15角 15角是1.5元 2)列豎式】接著我示范把豎式板書在黑板上,強調小數(shù)點應對齊等細節(jié).我接著出一道練習：1.4+0.8= 接著我出示學生提出的第二個問題: “一個文具盒比一支鋼筆貴多少元？”讓學生列出算式，自己計算,然后讓學生匯報。我再給學生示范豎式的書寫格式。

先讓學生想：計算小數(shù)加減法時應注意什么？再讓學生討論,在小組里說說自己的想法,然后集體交流得出計算小數(shù)注意的問題。最后引導比較:小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時有什么相同點、不同點？小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時，都要數(shù)位對齊,都是滿十進一.小數(shù)在計算是應小數(shù)點對齊

3、分層練習,鞏固新知.第一層:改錯練習.先引導學生判斷錯在哪里 第1題錯在小數(shù)點沒有對齊,第2題錯在忘掉寫然后獨立進行訂正并交流自己的想法.通過改錯,讓學生體會在計算時應注意的地方,引起學生的注意.第二層:練一練1,先讓學生獨立計算,然后交流自己的想法,強調計算過程中的注意點,整數(shù)的小數(shù)點在右下角,計算的結果應化簡.通過練

習,使學生進一步掌握小數(shù)的計算方法,體會小數(shù)點對齊的重要性.第三層:出示兩道應用題,用競賽的方式讓學生動手動腦解決問題,看誰做得又對又快.綜合這節(jié)課的教學程序,本課的教學特色是:(1)通過創(chuàng)設了一個貼近學生生活的情境,激發(fā)了學生探索知識的欲望,體會了數(shù)學的實用價值.(2)通過學生的自主探究,分組討論,在充分交流的基礎上得出小數(shù)加減法應小數(shù)點對齊,從中培養(yǎng)了學生自主探究知識的能力,真正讓學生成為了學習的主人,成為了知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者.(3)根據本班學生的特點,通過練習的分層設計,不斷完善學生的知識,彌補學生思維的不足,重新建構已有的知識,體現(xiàn)了教學的有效性.《森林旅游》說課稿

我教學的內容是北師大版小學數(shù)學三年級下冊《森林旅游》。本節(jié)課的教學目標是1鞏固和運用小數(shù)加減法知識解決生活中的簡單實際問題，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，使學生體會到數(shù)學的應用價值。2通過活動的開展鼓勵學生認真傾聽，獨立思考，敢于質疑，善于評價，友好合作的學習態(tài)度和學習品質。教學重難點：鞏固本單元所學知識，并能運用所學知識解決生活中的實際問題。在森林旅游中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。

教材分析：本節(jié)課是在學生認識了小數(shù)，會比較小數(shù)大小會計算會計算一位小數(shù)的加減法的基礎上進行教學的。本節(jié)課的學習學習為學生提供了綜合運用本單元所學知識的機會，有利于進一步培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，體會數(shù)學的應用價值。

學情分析：我校地處市中心，學生大多數(shù)來自城市，家庭環(huán)境較好，購物的生活經驗較多，因此，很適合在本節(jié)課里開展由學生扮演顧客和售貨員的“購物”游戲活動。

教學流程：

1導入：通過創(chuàng)設淘氣笑笑要去旅游的情境導出本節(jié)課的課題“森林旅游” 講授新知：主要分為旅游前的準備和旅游中食品購物及旅游結束時購買紀念品三部分。

這三部分的數(shù)學我是這樣設計的，在旅游準備這一部分內通過創(chuàng)設藍貓商店這一情境讓學生在小組內互相交流自己都想買些什么東西并

且計算出價格，充分地調動孩子學習的積極性和訓練了孩子的發(fā)散思維。在森林食品店這一環(huán)節(jié)內的模擬情境，這樣更容易激發(fā)學生參與的積極性。組織學生以同桌為單位進行游戲活動，同桌兩人一人扮顧客，承擔提出問題的任務：另一人扮售貨員承擔問題的任務。為了增加游戲的挑戰(zhàn)性和游戲性，我還設計了一定的平分規(guī)則，在規(guī)定時間內積分最高者為“優(yōu)秀售貨員”或“精明顧客”的榮譽稱號。當購物地點從森林食品店轉到紀念品商店，二人也隨著對換角色。這個游戲鼓勵學生認真傾聽，獨立思考，敢于質疑，善于評價，追求完善，友好合作地學習態(tài)度和學習品質。

課外延伸：請同學們收集生活中的小數(shù)，并記錄下來與同伴說一說，這一環(huán)節(jié)的設計在于讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。

反思小結：請學生談收獲，意在于讓學生體會到數(shù)學在生活中的應用價值。

《軸對稱圖形》說課稿

一、說教材

1．說課內容：北師版三年級下冊第二單元《對稱、平移和旋轉》中的第一課時的教學內容。

2．教材的地位和作用：

對稱是一種最基本的圖形變換，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力有著不可忽視的作用，同時對稱在自然界和日常生活中具有很重要的作用。教材結合欣賞民間藝術的剪紙圖案，以及服飾、工藝品與建筑等圖案，讓學生感知現(xiàn)實世界中普遍存在的軸對稱現(xiàn)象，讓學生體會軸對稱圖形的特征，為今后進一步學習對稱圖形做準備。

3．教學目標：

（1）了解生活中的對稱現(xiàn)象，體會軸對稱圖形的特征，能正確識別軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

（2）通過觀察、猜想、驗證、操作，經歷認識軸對稱圖形的過程，培養(yǎng)學生動手、創(chuàng)新等能力。

（3）在認識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受物體或圖形的對稱美，培養(yǎng)學生的審美情趣。

4．教學重點：認識軸對稱圖形的基本特征。5．教學難點：制作軸對稱圖形。

二、說教法

根據本節(jié)教材內容和編排的特點，為了更有效地突出重點，突破難點，以學生的發(fā)展為本，采用了以探究發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設疑誘導法為輔的教學方法。教學中，精心設計帶有啟發(fā)性和思考性的問題，激發(fā)學生探求知識的欲望，逐步推導歸納出結論，培養(yǎng)學生的思維能力。

三、說學法

為了落實新課標的理念，在本節(jié)課的教學中體現(xiàn)了動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式，為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的特征，安排了玩一玩、折一折、剪一剪、畫一畫等一系列有趣的實踐活動，為學生提供了充足的學習素材，創(chuàng)設了較寬松的學習空間，經歷了知識的形成過程。

四、說教學過程：

（一）“玩”對稱，激趣引入

課始，老師一句：給你一張紙，你會怎么玩？一個“玩”字就把學生的興趣調動起來了，接著老師的撕紙表演，作品——小衣服的亮相，更是把學生的興趣推到了極致！你會象老師這樣玩嗎？話音剛

落，孩子們就迫不及待地開始了折紙和撕紙。靈巧的小手把一張張白紙變成了一個個美麗的圖形，爭先恐后地將作品貼到黑板上。這樣的新課導入，抓住了孩子們好動愛玩的年齡特點，通過“撕紙”這一操作活動，讓學生目之所及，手之所觸，都是美麗的軸對稱圖形，從直觀上引發(fā)出“對稱”之美，課堂教學隨之直奔學習主題。

（二）“識”對稱，體悟特征

1．找特征，初識軸對稱圖形（作品）

結合學生的撕紙作品，師一句：這些圖形有相同的地方嗎？找準了學生的認知起點，學生通過觀察、比較，很快就發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：這些圖形左右兩邊形狀相同，對折后會完全重合。在此基礎上我巧妙地引入“軸對稱圖形”這一概念，接著從“軸”字出發(fā)，引導學生認識軸對稱圖形的“對稱軸”。

2．驗特征，再識軸對稱圖形（圖片）

出示圖片，它們是軸對稱圖形嗎？你有什么辦法來驗證？抓住了學生好勝的特點，學生很快就想到用對折的辦法驗證了自己的說法；這一環(huán)節(jié)加深了學生對軸對稱圖形的認識。

3．辨特征，找出真假軸對稱圖形（課件）

賞心悅目的練習面畫，增強了學生思考的主動性；練習的層次性，促進了學生對知識的“內化”。

（三）“做”對稱，深化體驗

1．猜一猜：（出示軸對稱圖形的一半）這是什么？（學生充滿自信地猜測著，猜到最后一個，打開后居然不是同學們異口同聲猜出 的“花瓶”。）在學生的驚訝中，老師趁勢啟發(fā)學生：想一想，花瓶的另一半形狀和大小會是怎樣呢？你能想辦法剪出這只完整的花瓶嗎？

2．剪一剪：小組合作完成“花瓶”圖，全班交流時著重引導學生說一說制作的方法，并給予激勵性評價。

3．畫一畫：你想自己做一個軸對稱圖形嗎？全班交流時鼓勵學生說出他們畫圖形的竅門。

此環(huán)節(jié)的設計，旨在讓學生帶著知識走進實踐，不著痕跡地得出了制作軸對稱圖形的方法，主張通過實踐使學生學會運用知識，發(fā)展思維。

（四）“賞”對稱，提升認識

由軸對稱圖形，進而拓展到現(xiàn)實生活中的軸對稱現(xiàn)象。引導學生通過賞析，感受大自然的美妙與神奇，并進一步拓寬學生的視野，受到美的熏陶，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

三年級數(shù)學鏡子中的數(shù)學說課稿

教材分析:

本節(jié)內容是在學生學習了軸對稱圖形知識的基礎上進行教學的，呈現(xiàn)的是生活中有趣的鏡面對稱現(xiàn)象,是一節(jié)以觀察為主的活動課。教材安排這一內容的目的是：通過操作活動，使學生認識鏡面對稱現(xiàn)象，鞏固軸對稱圖形的知識，發(fā)展空間觀念。

學生分析：

由于三年級學生處在小學的中級階段，對知識的理解不是很深刻。設計照鏡子、玩鏡子的活動，為學生創(chuàng)造動手操作的機會。在做學,能深刻體會和把握圖形變換的特征；在做中學，動作邏輯內化為心理的邏輯，促進技能的生成；在做中學，也有利于培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識，獲得良好的情感體驗。

設計理念：

根據學生的年齡特點，把鏡子中的數(shù)學知識蘊藏于游戲、活動中?；顒拥脑O計是具有豐富的現(xiàn)實背景，具有生命活力的，通過組織學生開展自主探究、合作交流等活動，讓學生經歷一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的全過程，讓學生在充分體驗的基礎上自主認識，在交流中迸發(fā)靈感，挖掘生活中蘊藏的數(shù)學知識；通過動手操作，建立鏡面對稱現(xiàn)象的模型，并能運用鏡面對稱的知識解決實際問題，發(fā)展空間觀念和數(shù)學思維能力?！冀虒W目標〗

知識目標：結合實例和具體活動，感知鏡面對稱現(xiàn)象。掌握鏡子

內外互相對稱、方向相反的規(guī)律，能利用鏡子尋找對稱軸。

能力目標：引導學生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、交流，經歷探索鏡面對稱現(xiàn)象特征的過程，使學生學會從數(shù)學的角度解釋生活，發(fā)展學生的空間觀念和創(chuàng)新能力。

情感目標：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，使每個學生都能在活動中體驗成功的喜悅。

教學重點：結合實例和具體活動，感知鏡面對稱現(xiàn)象。

教學難點：經歷探索鏡面對稱現(xiàn)象的一些特征的過程，發(fā)展空間觀念。教學過程

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

（二）實踐操作，探索新知

（三）解釋應用，發(fā)展思維

（四）歸納小結，提升認識

《鏡子中的數(shù)學》教案和點評

[教學內容] 北師大版小三年級下冊第17頁 [教材分析] “鏡子中的數(shù)學”是在學習了“軸對稱圖形”的基礎上，進一步學習鏡面對稱的內容。它是前一課時知識的延伸與拓展．本課是以觀察為主的活動課，是一種體驗性活動，包含了豐富的過程性目標。教材安排這一內容的目的是：通過操作活動，使學生認識鏡面對稱現(xiàn)象，鞏固軸對稱圖形的知識，發(fā)展空間觀念。

[學生分析] 學生在一年級已學過前后、上下、左右，并理解左右的相對性，在上一節(jié)課研究了軸對稱圖形，這些內容都有助于幫助三年級學生理解鏡面對稱。作為活動課，本內容將為學生最大限度的提供自主空間，保障學生的主動參與。讓學生經歷“觀察、操作、驗證、應用”的活動過程，并在獲取知識的過程中，發(fā)展空間觀念。

[教學目標] l、知識與技能

（1）結合實例和具體活動，感知鏡面對稱現(xiàn)象。

（2）經歷探索鏡面對稱現(xiàn)象的一些特征的過程，掌握鏡面對稱的基本特征。

2、過程與方法

（1）使學生豐富對稱圖形的認識，發(fā)展形象思維。（2）經歷觀察、實驗等數(shù)學活動過程，發(fā)展空間觀念。

3、情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生對鏡面對稱現(xiàn)象進行探究的好奇心，激勵學生利用生活經驗主動地探索數(shù)學知識。

[學具準備] 一面小鏡子、一只剪紙蝴蝶 [教具準備] 多媒體課件、一面大鏡子、填空題、三角板或尺子等。[教學過程]

一、情境引入

l、師：聽說我們浙江衢州實驗小學三（3）班的學生對數(shù)學特別有興趣，你們能幫老師解決個問題嗎? 30

屏幕顯示：

5＋5－2＝2 師：這是一道由火柴棒拼成的錯誤算式，你能移動其中一根火柴棒，把它變成正確的算式嗎? 生回答后屏幕顯示正確答案：

5－5＋2＝2

2、師：5＋5－2＝2，如果一根火柴棒也不允許被移動，你能讓自己看到一道正確的算式嗎? 生1：用鏡子。師：怎么用鏡子? 生2：把鏡子放在算式的旁邊。

師：請同學們把鏡子豎直地放在算式的旁邊，看一看鏡子里的算式。

生驚喜：變成5＝5－2＋2 師：小小的鏡子這么神奇，里面又蘊含著什么樣的數(shù)學奧秘呢?今天這節(jié)課我們一起來學習“鏡子中的數(shù)學”。（板書課題：鏡子中的數(shù)學）

點評：“小小的鏡子這么神奇，里面又蘊含著什么樣的數(shù)學奧秘呢?”老師的過渡導入主題的語言多么自然。以“幫老師解決個問題”為借口來創(chuàng)設問題情景，既有親和力又引導學生在教師創(chuàng)設問題情境中領悟到鏡子的奧妙，刺激學生在知識和情感兩條主線的相互作用下參與整個學習過程，使知識在情感的作用下更好的被學生接受、內化。這一情境的創(chuàng)設，一下子就把學生研究探索鏡子奧秘的欲望激發(fā)起來。

二、動手操作，建立表象。

1、復習舊知

屏幕顯示：一張蝴蝶剪紙

師：它是我們以前學過的什么圖形?（生：軸對稱圖形）師：這條虛線是軸對稱圖形的什么?（生：對稱軸）

師：這個圖形沿對稱軸對折后兩邊能完全重合。（屏幕顯示）

2、確定鏡子的位置

師：現(xiàn)在去掉蝴蝶圖的一半，你能利用你手中剩下的一半和鏡子讓自己再看到整個蝴蝶圖嗎?動手試一試。

生：只有把鏡子放在蝴蝶的對稱軸上才能看到整個蝴蝶。

3、觀察發(fā)現(xiàn)

屏幕顯示：把鏡子放在對稱軸上，看一看鏡子里的圖形和鏡子外的圖形以及整個圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)?

4、學生匯報

師：請同學們像老師一樣，一手拿著半只蝴蝶，另一只手拿鏡子，讓鏡子豎直放在整只蝴蝶圖的對稱軸上，讓這半個蝴蝶慢慢靠近鏡面，鏡子外的半只蝴蝶與鏡子里的半只蝴蝶怎么樣?（生：重合）

師：而且是完全重合。根據上節(jié)課的學習我們已經知道對折后能完全重合的

圖形是軸對稱圖形，這說明鏡子外的一半圖形與鏡子里的一半圖形也組成一個什么圖形?（生：軸對稱圖形）

點評：鼓勵學生動手操作與實踐，并培養(yǎng)學生的觀察能力。剛才學生通過動手操作建構了鏡子外的一半圖形與鏡子里的一半圖形組成一個軸對稱圖形的數(shù)學模型，還要通過驗證后再加以應用。

5、練習l 數(shù)學書17頁試～試。

6、練習2 如果把鏡子不是放在一個圖形的對稱軸上，而是放在整個圖形的旁邊，在鏡子中看到的情形又是怎樣呢?

屏幕顯示：b 3 上 A 生猜測，驗證。

5、練習l 點評：讓學生經歷猜測——驗證的過程。學生憑生活經驗或者是照鏡子都能得到圖形或物體在鏡中成像的感知，但到底是不是真理，還需學生經歷一個先“觀察”再“操做”的過程，讓學生知道“實踐才是檢驗真理的標準”的道理。

三、照鏡實踐，探索特征。

1、設疑。

師：生活中我們常常照鏡子，你能根據以往的生活經驗對我們下列情況做出判斷嗎?（1）我面向鏡子向前走一步，鏡子里的我向（）走一步。（2）我面向鏡子向后退一步，鏡子里的我向（）退一步。（3）我的手向上指，鏡子里的我向（）指。（4）我的手向下指，鏡子里的我向（）指。（5）我用右手敬隊禮，鏡子里的我用（）手敬隊禮。（6）我用左手拿筆，鏡子里的我用（）手拿筆。

2、驗證。

組織學生到鏡子前，有目的、有意識地做動作，并仔細觀察，填好表格。

點評：放手發(fā)動學生，讓學生動手動腦，親身體驗感悟，加強探究式的學習。同時拓寬思路，使不同層次的學生都得到更合適的發(fā)展。

3、匯報交流。

4、歸納特征。

師：照鏡子時，鏡子外的人和鏡子內的像前后、上下不變，但左右相反發(fā)生變化。

5、游戲。

老師做鏡外人，學生做鏡中人，師生一起邊表演邊對口令。點評：組織學生到鏡子前，有目的、有意識地做動作，并仔細觀察，讓每一位學生都能積極參與數(shù)學活動，使全體學生都能處于積極的探索之中；小組交流匯報使一些學生探索不到的內容經別人提示，茅塞頓開，豁然開朗，達到了知識互補的目的；集體的交流，使知識更加完善系統(tǒng)化。同時，也激發(fā)了學生的學習興趣，調節(jié)了課堂學習氛圍。

探究過程中，老師通過形象的動畫，結合學生的活動，引導學生歸納得出一般結論：讓學生學會分析、總結，從現(xiàn)象看到本質，從建立表象到建構模型，掌握從特殊到一般的規(guī)律。

再利用小組討論、全班交流的形式提高學生的學習興趣，增強學生的參與意識，培養(yǎng)學生用確切的語言表達自己的觀點。

四、欣賞倒影圖片

師：這種現(xiàn)象在生活中也很常見，叫做倒影?？吹竭@些畫面，老師想到一個詞，水平如鏡，在這里誰象鏡子一樣? 生：水面。師：這節(jié)課我們主要研究的是把平面鏡豎直放置的情況，倒影這種情況在七年級我們在研究。

五、實際應用——讓學生了解印章文化。

《平移和旋轉》說課稿

一、說教材

1、學情及教學內容簡析：

平移和旋轉是兩種基本的圖形變換，從二年級上冊辨認從不同的位置，觀察物體的靜態(tài)形狀，發(fā)展到動態(tài)感知平移和旋轉現(xiàn)象，符合兒童的空間發(fā)展水平。教材注意結合學生的生活經驗，提供大量感性、直觀的生活實例，引導學生觀察、比較、體會，初步認識平移和旋轉現(xiàn)象，并通過畫一畫、說一說等活動，讓學生體會平移的特點。認識平移和旋轉對發(fā)展空間觀念有重要的作用。

平移和旋轉教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學生有初步的認識，在教學安排時，我充分考慮了小學生的年齡特點和認知發(fā)展水平，是有層次地逐漸遞進的教學。

2、教學目標：

（1）通過觀察實例，使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。

（2）通過聯(lián)系生活經驗，使學生體會平移和旋轉的特點，培養(yǎng)空間觀念。

3、教學重點：理解圖形的平移和旋轉現(xiàn)象。

教學難點：能在方格紙上判斷平移，能將圖形進行平移。

二、說教法、學法： 為了讓學生對《平移和旋轉》有感性認識，啟發(fā)他們的操作能力，針對這樣的教學目標、教學重難點，在教法上，我個人認為，在教學中應當突出學生的主體地位。通過啟發(fā)、引導、設疑等教學手段及方法進行教學。

有效教學的核心是學生參與，學習活動不單是純粹地掌握書本知識，更重要的是培養(yǎng)學生，自主獲取知識和運用知識的能力。因此在學習過程中，我主要體現(xiàn)了通過學生觀察比較、合作交流、實踐操作等方法，讓數(shù)學走進學生的生活。

三、說設計思路：

本課教學，我分為五個部分：第一、創(chuàng)設情境，從生活中導入。以生活中物體的運動來初步感受運動特點。第二、觀察比較，初步感知。以教材中提供的物體運動為基點，初步感知平移和旋轉，能判斷物體的運動。第三、揭示特征、數(shù)平移的距離。按判斷方向、找對應點、數(shù)格子三個步驟來體會平移的圖形的特征，并能根據平移的圖形進行判斷。第四、根據特征，畫平移的圖形。在感受了平移圖形的特征基礎上，按平移的特征對一些簡單圖形進行平移，進一步加深學生對平移距離的理解。第五、實際運用，全課小結。學生在有趣的平移活動中綜合運用所學知識，感受數(shù)學的趣味性和生活性。

四、說設計過程：

（一）創(chuàng)設情境，從生活中導入

情境互動：今天，王老師是坐公交車來學校的，那同學們，你是怎么來學校的??？

揭示：像人在行走，自行車、摩托車、電動車、汽車在行駛，我們都可以說成它們在運動。

小結：生活中很多東西都在運動。今天，我們就一起來研究物體的運動。

（設計意圖：通過創(chuàng)設這一情景互動，拉近了師生的距離，同時，激發(fā)了學生學習的興趣，初步感受到運動是日常生活中不可缺少的。）

（二）觀察比較，初步感知。

1、出示6個物體的運動現(xiàn)象，火車、電梯、纜車、風扇、螺旋槳和鐘擺。觀察運動特點，能用手進行模仿運動。

2、根據它們不同的運動現(xiàn)象進行分類。

學生先小組討論，怎么分以及為什么這么分，初步呈現(xiàn)分類的標準。

3、交流：以直線運動和轉動進行分類。其中，鐘擺的運動會產生爭議。

4、討論鐘擺的運動。

示范鐘擺運動，感受鐘擺是圍繞頂端的一個點轉動，運動有幅度，因此是和風扇、螺旋槳是一類。

5、小結：像火車、電梯、纜車這樣的運動叫平移，物體可以上下平移、左右平移、前后平移。像風扇、螺旋槳、鐘擺的運動，叫旋轉。同時揭示課題：平移和旋轉。

6、及時鞏固應用，出示想想做做第一題：判斷下面哪些是平移，哪些是旋轉。要求學生能關注每幅圖中物體運動的特點，并能清楚表達。平移用直箭頭表示，旋轉用彎箭頭表示。

7、尋找生活中的平移和旋轉現(xiàn)象。

8、回顧平移和宣戰(zhàn)的運動，嘗試用手勢來表示。

（設計意圖：數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。從生活中常見的運動現(xiàn)象出發(fā)，讓學生從中找出兩種不同的運動，一方面能夠引起他們的興趣，同時，能讓他們感受到原來數(shù)學就在我們的周圍。并通過小組交流分類，給學生提供了一個探索的空間。接著讓學生展開思維的翅膀，尋找發(fā)現(xiàn)自己身邊各種平移和旋轉現(xiàn)象，又進一步突出了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。設計讓學生用動作來表示運動的特點，動作的準確性彌補了語言表達的不足，幫助學生建立平移和旋轉的概念。這些學習活動，不僅強化了平移和旋轉的知識，加深了學生的感悟，也加深了他們對數(shù)學來源于生活，數(shù)學應用于生活，數(shù)學與我們的生活息息相關的體會。同時，他們也會在自己親自發(fā)現(xiàn)的過程中，體驗到成功的快樂，感受到數(shù)學是那么的有趣。）

（三）揭示特征、數(shù)平移的距離。

在初步感知了平移和旋轉兩種不同的運動現(xiàn)象后，著重感受平移中的位置變化。

1、首先，出示運動的小房圖，判斷小房圖在做什么運動。并及時講解，用虛線表示原來的圖形，用實線表示平移后的圖形。

2、提問：小房圖怎么平移的？平移了幾格？你是怎么看出來的？從而明白通過箭頭可以知道運動方向。并通過小組討論，確定平移的距離。

3、確定平移的距離

（1）出示幾個特別的點，找到平移后的對應點。（2）一起數(shù)一數(shù)房頂?shù)狞c，向右平移了幾格。

（3）請一個學生模仿的數(shù)左邊屋檐的點移動的距離。（4）學生在教材上尋找一個或者幾個特別的點數(shù)一數(shù)。（5）交流發(fā)現(xiàn)：每個點都向右平移了6格。

4、小結：小房圖上每個點都向右平移了6格，我們就說小房圖向右平移了6格。同時觀察發(fā)現(xiàn)，平移后小房圖的形狀和大小都沒變。

5、出示金魚圖

讓學生根據剛才的操作過程判斷金魚圖向哪個方向平移了幾個。在交流中表述清判斷的方法，并以金魚圖上不同的點來進行驗證。

在交流中讓學生發(fā)現(xiàn)，一般選擇一個好數(shù)的點來數(shù)就可以了，如金魚的嘴巴。

6、獨立完成火箭圖，判斷火箭圖平移的方向和距離。

7、及時應用，挑戰(zhàn)想想做做第4題。

讓學生用自己喜歡的方法先獨立完成，巡視幫助有困難的學生。交流時突出怎么看方向，怎么數(shù)平移的距離的。

8、小結：數(shù)平移距離時，找怎么樣的點比較方便。

（設計意圖：巧妙的設計學生喜歡的小房圖、金魚圖、火箭圖的平移，很自然地把學生引向對平移距離的探索。在引導學生數(shù)平移距離時，從一個點出發(fā)，逐漸發(fā)現(xiàn)每個點都平移同樣的距離，從而總結出整個圖形都平移了這樣的距離。整個教學過程，從教師扶，到半扶半放到放手讓學生思考，對于平移距離的研究就更加的深刻了，學生也能逐漸的掌握方法并能應用方法。通過簡單的練習到挑戰(zhàn)性的練 41

習，讓學生細化了操作方法，并能把方法內化，使學生對方法掌握得更加扎實到位。最后從學生的操作中提升，找怎樣的點更方便）

（四）根據特征，畫平移的圖形。

在學生已經對平移的方向和距離有了一定的理解基礎上，當個設計師，進行動手操作實踐。

1、引著學生進行平移操作。

出示試一試的三角形圖，先理解題意，找出題目中重要的要求，既向右，平移6格。

提問：我們該怎么移？有什么好辦法嗎？從而呈現(xiàn)出找到點，把幾個點都找到對應的點，再連起來接著畫。

在操作前，要讓學生同桌互相提醒注意點：箭頭的方向和距離。然后進行操作，指導有問題的地方。

在平移好后，同桌說是或自己先畫了什么，再畫了什么，最后怎么做的。按先……再……最后……進行交流，肯定學生的多種畫法。

2、放手讓學生去平移平行四邊形，依舊按剛才的步驟進行操作。想清楚先畫什么，再畫什么然后動手。

（設計意圖：通過學生自己討論的方法進行畫圖操作練習，在操作中強調注意點，以學生的匯報展開具體的操作方法，從而進一步加深學生對平移距離的理解。）

（五）實際運用，全課小結。

給每個學生提供一張練習紙，上面是四個需要平移的簡單圖形和要求，最后通過學生的動手操作，組合成一艘小船。

以學生用自己的智慧畫出的“一帆風順”的小船作為本課的結束，鼓勵學生應用平移和旋轉創(chuàng)造出更多的驚喜，收獲更多的數(shù)學知識。

(設計意圖：本環(huán)節(jié)把課堂的學習推向的高潮，學生利用本課學習的知識把原本不相關的圖形通過平移變成一艘美麗的小船，從而更加感受到了數(shù)學課堂的趣味性，感受到了平移的魅力)這就是我對三年級下冊《平移和旋轉》第一課時的說課內容，謝謝大家！

《欣賞與設計》說課稿

一、說教材

1、教材內容：義務教育課程標準小學數(shù)學北師大版三年級下冊第二單元的《欣賞與設計》。

2、教材分析：本單元把平移、旋轉與軸對稱等圖形的變換作為學習與研究的內容，從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形。

3、教學對象分析：三年級學生已具有了一定的計算機應用能力，對網絡具有濃厚的興趣。平移、旋轉和軸對稱等概念性教學比較抽象，僅僅借助于書本和黑板等靜態(tài)工具不易于學生理解。計算機能動態(tài)地展示軸對稱、平移和旋轉的特征，可以突破平日課堂教學中無法解決的問題。所以，我選擇在網絡環(huán)境下對這一部分知識進行教學。

4、教學目標：

結合教材特點，三年級學生的實際水平、心理特點以及認知規(guī)律，我確定了如下的教學目標：

知識與技能：在欣賞與設計圖案的過程中體會平移、旋轉和軸對稱在圖案中的作用。

過程與方法：學生運用平移、旋轉和軸對稱圖形的特征，在計算機中設計精美圖案。

情感態(tài)度與價值觀：學生在欣賞與設計圖案的過程中感受圖案的美。

5、教學重難點：

教學重點：在欣賞與設計圖案的過程中，體會平移、旋轉和軸對稱在圖案中的作用。

教學難點：運用平移、旋轉和軸對稱圖形的變換在計算機上設計精美圖案。

二、說教法：

數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科。教學中不僅要讓學生“知其然”，更要讓他們“知其所以然”。為了讓學生更形象、深刻地理解掌握本課內容，教學中借助動畫的直觀演示將抽象的知識具體化，創(chuàng)設主動參與的環(huán)境，運用媒體技術體驗移動知識的生成，突破靠單一講解帶來的不易于理解的重難點，從而促進認識的深化。

三、說教學過程

（一）復習導入

開課時用PPT幻燈片展示一組圖片，讓學生選擇自己最喜歡的圖案說一說它有什么特點，引導學生從興趣出發(fā)，初步感知本課的學習內容。在這組圖中我安排商標、沙發(fā)、壁紙等都是生活中常見的軸對稱圖形或是分別由平移和旋轉得到的圖案，再讓學生聯(lián)系生活實際找一找身邊還有哪些這樣的例子。使學生樂于投入到學習活動中，為下面的學習做好鋪墊。

把教學內容放入到生活情境之中，讓學生利用已有的知識經驗，同化、索引出當前知識。這樣，不僅讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，增強學好數(shù)學的信心。同時，也在無形之中發(fā)展了學生對知識的遷移能力。

（二）實踐活動

在動手實踐部分，我又設計了“感受”“設計”“欣賞”三個環(huán)節(jié)。

感受環(huán)節(jié)中，學生親自動手操作，在計算機上運用練習軟件進行軸對稱圖形的練習：在點子圖上畫出軸對稱圖形、畫出已給圖形的軸對稱圖形。在平日的課堂教學中也可以做這樣的練習，但是局限于黑板、掛圖等靜態(tài)的工具使用，無法用語言精準表達，更改起來也很麻煩，達不到良好的教學效果?？墒窃谟嬎銠C上學生可以完全按照自己的意愿進行創(chuàng)作，并會在對比之中鞏固對知識的理解。

本課的難點是運用平移、旋轉和軸對稱圖形的變換在計算機上設計精美圖案。運用傳統(tǒng)的教學手段無法形象地呈現(xiàn)過程，在“設計”這個環(huán)節(jié)中運用多媒體信息技術，形象直觀地演示了由一個圖形平移、旋轉之后得出新圖案的過程，讓圖像媒體與實際操作相結合，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。學生參與的積極性非常高。信息技術介入課堂教學，構建了“自主、合作、探究”的新型學習方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。通過師生互動、生生互動、生機互動等多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有利于學生自主合作精神的培養(yǎng)。

學生在網絡教學環(huán)境中，把計算機當作數(shù)學學習的工具，借助教師提供的圖片素材，自主創(chuàng)作，設計出精美的圖案。而且精美的圖片素材也能激起學生的設計興趣，為空間觀念的發(fā)展提供了平臺?！靶蕾p”部分出示圖片，讓學生仔細觀察，看看從圖片中能數(shù)出幾匹馬，之后思考：這幅圖之所以出現(xiàn)這樣的效果，它是怎樣設計出來的。這是對學生發(fā)散思維的訓練。

（三）拓展延伸

首先展示教師從網絡上搜集到的各種不同的圖片資料，再次將數(shù)學知識與實際生活緊密相連，讓學生進一步感受平移、旋轉和對稱現(xiàn)象，獲得更直觀的經驗。接著讓學生利用網絡資源搜集本課內容相關的知識資料，進行交流討論。

網絡教學環(huán)境下學生的思維是不斷涌動的，網絡世界知識的容量是無限的。學生在收集、整理、交流、欣賞的過程中感受圖案的美，進一步拓寬了學生的視野，更全面地理解和掌握所學。

四、評價

本課是在網絡教學環(huán)境下的一節(jié)數(shù)學課。教學過程中體現(xiàn)了 “讓學生在體驗中學習數(shù)學”，從學生熟悉的生活實物入手，在實踐活動中強化概念。信息技術與數(shù)學教學的有機整合給我們的教學工作帶來了生機，豐富了教師的教學手段和向學生傳遞信息的途徑，我們的課堂因信息技術的應用變得生動有趣。有效地調動了學習積極性，拓展了學生的思維，促進了知識結構的完美，激發(fā)了學生的情感，課堂教學也因此而變得生動活潑、趣意盎然。我們有理由相信：信息技術與數(shù)學教學的有效整合會讓我們的學生收獲更多。

第一課時 找規(guī)律

一、說課內容

北師大版小學數(shù)學三年級下冊第24---25頁。

二、教材簡析

“找規(guī)律”是第三單元“乘法”的第一節(jié)課，本節(jié)課的教學內容是在學生學習并掌握了表內乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘整十數(shù)的基礎上進一步學習。教學時可以充分利用已學知識的遷移作用，通過比較，溝通新舊知識的聯(lián)系，形成基本的計算能力。教材設計了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動給學生提供了認真觀察、獨立思考、探索交流、概括總結的學習機會，學生可以在這些算法活動中體驗和感受數(shù)學知識形成的過程，并能應用所學的知識解決一些簡單的實際問題。

根據新課標要求和以上教學內容的特點，本節(jié)課達成的教學目標如下：

1、結合具體情境，探索乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算方法，感受積的變化規(guī)律，發(fā)展學生的抽象思維。

2、能熟練進行乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

3、培養(yǎng)學生認真觀察，獨立思考的學習習慣，提高學生概括、總結的能力及語言表達能力。

三、教學設想

為達成教學目標，設計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法：

1、采用主題式教學，以生動有趣的情境為依托，激發(fā)學生的學習興趣和主動探究的欲望。

2、通過學生的主動探究，引導學生多種感官參與，經歷數(shù)學的建模過程。

3、以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的基礎上又注重個性的張揚。

同時又設計了與教法相適應的學法，即：

1、讓學生始終在具體的情境中經歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

2、通過男女同學搶答比賽及小組合作，給每個學生創(chuàng)造充分的實踐機會，在探究過程中理解計算的規(guī)律。

3、練習設計層層深入，注重學生問題解決能力的培養(yǎng)。

四、教學實施

備課時的教學理念、教學意圖必須通過課堂教學實踐、通過學生動態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學時我分以下幾個步驟努力實現(xiàn)我的備課精神：

（一）復習導入

1、直接說出得數(shù)。

9× 6

=

24×2 = 17×3 =

8×11 =

40×4 =

12×3 =

5×61 =

12×3 = 2.說出下面算式中各部分名稱。40 ×

4=

160 在乘法算式中乘數(shù)與積有著密切的聯(lián)系，今天我們就一起找找乘法計算中的規(guī)律。

（二）探索規(guī)律，歸納方法

師：那請同學們仔細觀察大屏幕上的算式，并思考這些算式的特點。

5×

13×12×4 5×10

3×20

12×40 50×10

30×20

120×40 師：孩子們能用自己的方法算出這些算式嗎？請同學們拿出題單1，仔細地計算。

（師巡視，并表揚計算快的學生。一分鐘后老師請同學開始匯報計算結果。）

師：下面我們請同學們來說說自己是怎樣做的？ 生1：等于5、50、500、師：那你能告訴大家是怎樣算這道題的嗎？（學生說算法。）

第五篇：北師大版三年級數(shù)學下冊找規(guī)律說課稿

北師大版三年級數(shù)學下冊《找規(guī)律》說課稿

超等鄉(xiāng)學校

張樹家

說課內容：《找規(guī)律》這課是北師大版小學數(shù)學第六冊第三單元第——頁的內容。

說教材分析：“找規(guī)律”是第三單元“乘法”的第一節(jié)課，本節(jié)課的教學內容是在學生學習并掌握了表內乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘整十數(shù)的基礎上進一步學習。教學時可以充分利用已學知識的遷移作用，通過比較，溝通新舊知識的聯(lián)系，形成基本的計算能力。教材設計了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動給學生提供了認真觀察、獨立思考、探索交流、概括總結的學習機會，學生可以在這些算法活動中體驗和感受數(shù)學知識形成的過程，并能應用所學的知識解決一些簡單的實際問題。學情分析

說學情分析：所執(zhí)教的三年（）班共有學生（）人，學生已使用北師大教材兩年，他們喜歡上數(shù)學課，善于獨立思考，同時樂于合作交流，該班學生課上表現(xiàn)極為活躍，語言表達能力較強，學生敢說敢想，愿意發(fā)表獨立見解，有較好的學習數(shù)學的能力。說教學目標：

1、結合具體情境，探索乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算，找出計算的規(guī)律。

2、能熟練進行乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。說教學重點和難點： 【教學重點】

探索因數(shù)是整十數(shù)的口算方法。【教學難點】

找規(guī)律，總結方法。

二、說教法學法：

為達成教學目標，設計本課時我意體現(xiàn)如下教法：

1．采用主題式教學，以生動有趣的情境為依托，激發(fā)學生的學習興趣和主動探究的欲望。2．通過學生的主動探究，引導學生多種感官參與，經歷數(shù)學的建模過程。

3．以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的基礎上又注重個性的張揚。同時又設計了與教法相適應的學法，學法：自主嘗試、驗證。。

三、說教學流程：

“將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主題”，倡導“先學后教，少教多學，當堂訓練”的教學模式，努力營造學生在教學活動中中自主學習，小組合作學習的時間和空間，從這種設計理念起航，為了更好的達到教學目標，我將從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學。

開課之前向學生說明獎勵機制：四小組比一比哪個小組得到的星星最多，這個小組的每位學生都將被評為今天的學習之星。

㈠、課前熱身（這個環(huán)節(jié)我設計了三道題目）

第一題：將這些算式寫在學生感興趣的卡紙上搶答，然后再說一說兩位數(shù)乘一位數(shù)和整十數(shù)乘一位數(shù)的計算方法（這道題目這要是鞏固前面學過的口算方法，也為今天這節(jié)課的學習做鋪墊。）

第二題：說出下面算式中各部分名稱。（回顧乘法算式中各部分名稱）

第三題：猜猜星星后面藏著誰？（激發(fā)學生的學習熱情，同時又引出了新知）

（二）探究新知

1、引出課題：找規(guī)律，引導學生明確本課學習目標。

2、課件出示課本中的那三組算式，激勵學生，你們能把它們全算對嗎？（學生完成在課本上，說說你是怎么計算的？）這個環(huán)節(jié)通過學生獨立嘗試主要讓學生發(fā)現(xiàn)整十數(shù)乘整十數(shù)的計算方法）

鼓勵學生發(fā)現(xiàn)的這條計算規(guī)律也就是乘數(shù)是整十數(shù)的乘法的計算規(guī)律：引導學生歸納總結：

①、先把乘數(shù)中末尾0前面的數(shù)相乘；5×1=5 ②、再看兩個乘數(shù)的末尾一共有幾個0；2個0 ③、就在乘得的數(shù)（積）的末尾添寫幾個0。500

3、我相信你們49雙慧眼一定還能發(fā)現(xiàn)這些算是中的規(guī)律，請同學們再找一找，每一列算式之間又怎樣的規(guī)律？（在這個環(huán)節(jié)先讓學生獨立思考，老師進行個別輔導，然后把各自發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在小組內說一說，讓小組長安排小組成員輪流發(fā)言，在發(fā)言過程中，小組成員可做補充，多幫助學困生，教師巡視，輔導學習困難的小組，最后在全班交流，學生在匯報的過程中課件演示）

這就是這節(jié)課要探究的的第二條規(guī)律，發(fā)現(xiàn)1:一個乘數(shù)不變,另一個乘數(shù)擴大10倍,積就擴大10倍。

發(fā)現(xiàn)2:一個乘數(shù)擴大10倍,另一個乘數(shù)也擴大10倍,積則擴

大10×10=100倍。第二條規(guī)律不做重點要求學生去掌握。

4、你們還能根據今天所學的計算規(guī)律，編幾道題目考考你的同桌嗎？（同桌學習交流，重點關注看看還是否有沒掌握計算規(guī)律的同學，如果發(fā)現(xiàn)這樣的學生，要多鼓勵，并組織同學們幫幫這部分同學，當堂消化）這個環(huán)節(jié)的設計是為了體現(xiàn)同桌合作學習和交流學習的好處，再次強調了本課的重點：乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算規(guī)律： 先計算末尾0前面數(shù)字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。

（三）、鞏固反饋

師：同學們的表現(xiàn)真的令我出乎意料，你們太聰明了，今天我就帶大家去數(shù)學王國去參觀，敢去嗎？如果你們能闖關成功就可以免費進入王國的游戲宮，有信心嗎？（激勵學生，讓同學們很快進入鞏固練習這個環(huán)節(jié)中來）

第一關：逛同學恩喜愛的食品店（這一關的設計采用搶答的方式進行，更進一步激發(fā)學生的學習興趣，而且鞏固了本課重點——計算規(guī)律。）

第二關：我們來到了你們的媽媽喜歡服裝店（這一關先讓學生獨立嘗試，并抽生板演，全班訂正，注意強調答語的寫法。）

第三關：現(xiàn)在我們來到了養(yǎng)雞場。（這一關仍然采用搶答的方式進行，這道題目主要考察同學們對第二條規(guī)律的掌握情況）

第四關：進入數(shù)學王國繼續(xù)玩搶答游戲和猜一猜活動（這個環(huán)節(jié)讓學生體會到學習的樂趣）

（四）、回 顧 與 反 饋 本節(jié)課你的收獲是什么？

我們學習的主要內容又是什么？ 你對本節(jié)課上自己的表現(xiàn)滿意嗎？

這個環(huán)節(jié)我這樣設計是為了在學生交流這些問題的過程中，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課上還存在的問題，今后去彌補。

（五）、教師小結：引導學生齊讀本節(jié)課的兩條規(guī)律，獎勵這節(jié)課上表現(xiàn)好的小組。

五、說板書設計： 找規(guī)律 × = × 2 = × 4 =

×10 =

× 20 =

×40 = 480

×10 = 500 × 20= 600

120×40 =4800 發(fā)現(xiàn)一：先計算末尾0前面數(shù)字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。發(fā)現(xiàn)二：一個乘數(shù)不變,另一個乘數(shù)擴大10倍,積就擴大10倍。【設計理念：簡潔明了，能讓學生一目了然】

總之，本節(jié)課在設計上盡量遵循孩子們的認知規(guī)律，充分體現(xiàn)教育新理念，為孩子們的自主、獨立、合作、個性等多樣化的學習方式營造了良好的氛圍和機會。但難免有一些不盡人意之處，敬請各位指出。謝謝

北師大版三年級數(shù)學下冊

《找規(guī)律》說課稿

超等鄉(xiāng)學校

張樹家