第一篇：01《分桃子》說課稿 北師大版數(shù)學(xué)三年級下冊

北師大版數(shù)學(xué)三年級下冊《分桃子》說課稿

尊敬的老師：您好！今天我說課的內(nèi)容是：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第一單元第2頁至第3頁的分桃子（兩位數(shù)除以一位數(shù)）。下面我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)這四個(gè)方面展開。首先是說教材。

一、說教材

▲說地位作用及前后聯(lián)系

本課學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)、商是兩位數(shù)的除法（被除數(shù)十位上的數(shù)能被除數(shù)整除）。它是在學(xué)生對除法豎式有了初步的認(rèn)識，并學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上安排的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)它又是后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，初步掌握用豎式進(jìn)行除法計(jì)算的方法。理解除法豎式每一步的含義。

▲說編排意圖及特點(diǎn)

仔細(xì)分析教材的知識結(jié)構(gòu)，它分四個(gè)層次編排。

第一層次是創(chuàng)設(shè)情境，引出問題：把68個(gè)桃子平均分給2只猴子，每只猴子分到多少個(gè)；

第二層次是動手操作進(jìn)行探究，首先用小棒代替桃子分一分，接著把分小棒與口算聯(lián)系起來，體會每一步口算的意義，最后把分小棒的過程用豎式記錄下來，結(jié)合分物理解除法豎式每一步的含義；

第三層次是情境延伸，提出：把68個(gè)桃子平均分給3只猴子，每只猴子分到多少個(gè)？學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的豎式計(jì)算；

第四層次是鞏固應(yīng)用，利用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。教材 的編排由淺入深，由具體到抽象，充分體現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)的有序性，既符合三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

▲說教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的認(rèn)識，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下： 知識與技能：結(jié)合分小棒的過程，理解兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算的算理，掌握筆算方法，并能夠正確計(jì)算。

數(shù)學(xué)思考：通過分小棒的活動，在探索算法的過程中，初步學(xué)會有條理的思考。

解決問題：能運(yùn)用除法知識解決簡單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。情感態(tài)度：在探索算法的數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

▲說重點(diǎn)、難點(diǎn)及理由

根據(jù)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,本課教學(xué)重點(diǎn)是理解兩位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)十位上的數(shù)能被除數(shù)整除）的豎式計(jì)算的算理，并掌握算法。

分析學(xué)情，可能有部分同學(xué)能夠列出豎式并計(jì)算正確，但是除法豎式每一步的含義，大部分同學(xué)并不理解。所以理解除法豎式每一步的含義是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。

▲教學(xué)具準(zhǔn)備

為了便于教學(xué)，我讓同學(xué)們課前準(zhǔn)備好學(xué)具小棒，教師自己制作了一套多媒體課件作為輔助教學(xué)。

二、說教法和學(xué)法 數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手操作、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)數(shù)學(xué)課程基本理念，本課教學(xué)主要采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、動手操作、討論交流等教學(xué)方法，并配合使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中組織了合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過分小棒的數(shù)學(xué)活動，主動地參與探索和研究，在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

三、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

根據(jù)以上分析，本課的教學(xué)流程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：(一)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣；(二)動手操作，合作探究；(三)分層訓(xùn)練，鞏固深化；(四)課堂總結(jié)，感悟延伸(一)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

興趣是驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的動力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課始第一步我創(chuàng)設(shè)了猴子分桃子的情境，生動有趣，貼近兒童生活。這些桃子平均分給2只猴子，每只猴子分到多少個(gè)？

第二步是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察，獲得準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)已知的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題并會完整表述出來。

第三步是引導(dǎo)學(xué)生正確列出算式。由此揭示課題：今天這節(jié)課我們一起來幫小猴子們分桃子。(二)動手操作，合作探究

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫 助他們在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能。根據(jù)這一基本理念，在教學(xué)中組織了分小棒的合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過分物的數(shù)學(xué)活動，體會到：可以先分整籃的，再分零散的。接著請學(xué)生結(jié)合分小棒以及口算的過程，嘗試用除法豎式算一算。最后展示交流成果。

合作探究是本課的重要環(huán)節(jié)，我把它分為四步：

1.分一分，用小棒代替桃子，結(jié)合分小棒，逐步抽象出口算過程。

引導(dǎo)學(xué)生擺學(xué)具，分一分。通過操作引導(dǎo)學(xué)生體會到：可以先分整捆的，每人可以分到3捆，再分單個(gè)的，每人可以分到4根，最后合在一起，每人可以分到34根。

教師引導(dǎo)學(xué)生再思考：結(jié)合剛才分小棒的過程，你能用口算算式表示分的過程嗎？ 根據(jù)口算過程，我們分桃子，可以先分整籃的，每只猴子分到3籃，每籃有10個(gè)，也就是每 只猴子分到30個(gè)；再分籃子外面的8個(gè)，每只猴子又分到4個(gè)，所以每只猴子一共分到34個(gè)。

2.算一算，嘗試用除法豎式計(jì)算，并說說每一步的意思 首先請學(xué)生結(jié)合剛才分物以及口算的過程，嘗試用除法豎式算一算。也就是用豎式表示分的過 程和結(jié)果。然后交流、展示各自的豎式。學(xué)生可能會寫出不同的算式，如：

算式（1）和算式（2）表示分小棒的過程，在這里要強(qiáng)調(diào)第二步分掉6個(gè)十，個(gè)位上的0可以省略不寫，算式（3）的情況是在2只猴子能把6籃桃子分完的情況下，才能解釋清楚。當(dāng)遇到不能正好分完時(shí)，就無法表示。所以，教學(xué)中要鼓勵學(xué)生結(jié)合實(shí)際的分物過程來學(xué)習(xí)豎式，并讓學(xué)生逐步體會到除法豎式計(jì)算的一般方法：從被除數(shù)的高位算起，先算十位，再算個(gè)位，并指導(dǎo)學(xué)生數(shù)位對齊，書寫規(guī)范。

說說每一步的意思：

3.情境延伸，68個(gè)桃子平均分給3只猴子，每只猴子分到多少個(gè)，還剩幾個(gè)？

首先引導(dǎo)學(xué)生讀題目，然后列出算式，嘗試用除法豎式計(jì)算。獨(dú)立完成后，組織學(xué)生交流自己的計(jì)算過程，追問豎式中每一步的意思，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)余數(shù)的實(shí)際意義：剩下2個(gè)桃子，不夠再分，所以余數(shù)是2，余數(shù)要比除數(shù)小。

4.歸納結(jié)論，除法豎式計(jì)算的一般方法

最后解決課首問題并作答，每只猴子可以分到34個(gè)桃子。小結(jié)：兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法豎式的計(jì)算方法：從被除數(shù)的高位算起，先算十位，再算個(gè)位，并指導(dǎo)學(xué)生數(shù)位對齊，書寫規(guī)范。有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

(三)分層訓(xùn)練，鞏固深化

為了使學(xué)生更好地理解、掌握新知識，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)層次的練習(xí)：

1.基本練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生通過分物體會兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算過程。先明確題意，再用算式表 示分的過程。

（1）這些積木平均分給2個(gè)大班，每班分到多少塊？分一分，算一算。

（2）用豎式算一算，并結(jié)合分積木的過程說一說每一步的意思。（3）如果把這些積木平均分給4個(gè)小班，每班分到多少塊，還 剩多少塊？

2.變式練習(xí)

鞏固除法豎式計(jì)算。計(jì)算時(shí)，如果學(xué)生遇到困難，可以借助學(xué)具擺一擺再計(jì)算，還應(yīng)該提醒學(xué)生看清題目中的數(shù)據(jù)，養(yǎng)成認(rèn)真審題思考的良好習(xí)慣。

3.綜合練習(xí)

鞏固除法計(jì)算。左邊框內(nèi)各數(shù)是被除數(shù)，中間是除數(shù)，右邊框內(nèi)填商。獨(dú)立完成 后，可以讓學(xué)生說一說是怎樣計(jì)算的。

4.提升鞏固

提高練習(xí)一：鞏固有余數(shù)的除法計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。本題被除數(shù)的 個(gè)位不夠除要商0，教師應(yīng)特別關(guān)注有困難的學(xué)生。

提高練習(xí)二：培養(yǎng)口算能力，為試商打基礎(chǔ)?？梢宰寣W(xué)生嘗試獨(dú) 立完成，然后小組交流，最后教師有針對性指導(dǎo)。

(四)課堂總結(jié)，感悟延伸

教學(xué)進(jìn)入最后一環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，感悟延伸。師生談話：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？大家是怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)的？讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的知識及學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行梳理，總結(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法豎式的計(jì)算方法：從被除數(shù)的高位算起，先算十位，再算個(gè)位，并指導(dǎo)學(xué)生數(shù)位對齊，書寫規(guī)范。加深理解！

四、說板書設(shè)計(jì)

這是本課教學(xué)的板書設(shè)計(jì)，力求突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

五、說教學(xué)評價(jià)方法

本節(jié)課采用多樣化的評價(jià)方式，即師生評價(jià)、生生互評和自我評價(jià)三者有機(jī)結(jié)合。

結(jié)束語：我的說課到此結(jié)束，敬請老師多多指導(dǎo)！

第二篇：北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊《分桃子》說課稿

《分桃子》說課稿

各位老師，大家好。我今天說課的題目是《分桃子》，出自北師大版教材三年級數(shù)學(xué)上冊第54、55頁內(nèi)容。就這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我想按以下幾個(gè)方面來說明：

一、說教材與學(xué)情分析；

二、說教學(xué)目標(biāo)；

三、說教法與學(xué)法；

四、說教學(xué)流程；

五、說板書設(shè)計(jì)；

六、說設(shè)計(jì)理念。

一、說教材與學(xué)情分析

本節(jié)課主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)、商是兩位數(shù)的筆算方法。教材首先創(chuàng)設(shè)了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個(gè)桃子。這一內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)過，在這里主要介紹除法豎式的寫法，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個(gè)桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計(jì)算。

學(xué)習(xí)本內(nèi)容前，三年級學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算除法的方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。對于除法豎式的書寫已有一定的基礎(chǔ)，初步具備利用除法解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1．探索并掌握兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)、三位數(shù)）的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2．結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，發(fā)展數(shù)感。

3．在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作、交流，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、類比、建立模型的過程，感受“數(shù)形結(jié)合”的思想。

本課的重點(diǎn)是：掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。本課的難點(diǎn)是：除數(shù)不能被被除數(shù)最高位上的數(shù)整除而出現(xiàn)余數(shù)的除法。

二、說教法與學(xué)法

（一）教法。為喚起學(xué)生對已有除法計(jì)算知識的回憶，在教法上導(dǎo)入時(shí)先復(fù)習(xí)舊知，再創(chuàng)設(shè)情境。在探索時(shí)采用直觀的方法，借助多媒體課件，認(rèn)識算理，形成初步印象。在學(xué)習(xí)活動的形式上，又采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。

（二）學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在算法的掌握上放手讓學(xué)生自主探索，在算理認(rèn)識上采用合作交流，強(qiáng)化理解。

三、說教學(xué)流程。

根據(jù)本節(jié)課的知識特點(diǎn)與確立的學(xué)習(xí)方式，其教學(xué)程序按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

（一）復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情境；

（二）問題驅(qū)動、探索算法；

（三）情境延伸、再探算法；

（四）分層練習(xí)、鞏固新知；

（五）歸納總結(jié)，拓展升華；

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)。下面我就各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)作具體說明：

（一）復(fù)習(xí)舊知、創(chuàng)設(shè)情境

首先出一些簡單的除法題目，讓學(xué)生回憶起這些題目的做法，通過復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做準(zhǔn)備。其次，創(chuàng)設(shè)情境：“花果山果園的桃子豐收了，可是兩只猴子正在為怎么分桃子而犯愁，我們一起去幫幫它們好不好？”

利用故事創(chuàng)設(shè)情境，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，引出問題，為下面的學(xué)習(xí)做了心理上和知識上的準(zhǔn)備。

（二）問題驅(qū)動、初探算法

“2只猴子怎么分48個(gè)桃子？”問題引出以后，學(xué)生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。這一環(huán)節(jié)我分兩個(gè)層次進(jìn)行：第一層次“自主探討、尋求算法”；第二層次“合作交流、認(rèn)識算理”。

在這一環(huán)節(jié)的探討中，主要完成對筆算除法（列豎式計(jì)算）的基本認(rèn)識與理解。首先通過交流，然后在對幾種算法的比較中，突出列豎式計(jì)算的意義。

在這一環(huán)節(jié)的安排上，從教學(xué)的意義上講，符合課改的精神和現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本要求，即面向全體學(xué)生。因?yàn)榻涣魉惴▽λ麄儊碚f有機(jī)會參與，也有能力參與。在認(rèn)識算理時(shí)，讓能力強(qiáng)的同學(xué)說一說十位上的商表示什么意思？個(gè)位上的商表示什么意思？這種把問題的探討引向深入，來發(fā)揮他們的優(yōu)勢，正是考慮到個(gè)性的差異。

這一環(huán)節(jié)我基本上是放手讓學(xué)生自主去探索。因?yàn)椋谝皇菍W(xué)生有了一定的知識基礎(chǔ)，其次是學(xué)生有能力、也有一定的心理驅(qū)動。對于有一定困難的學(xué)生，我在巡視中注意發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)地予以指導(dǎo)。

（三）情境延伸、再探算法

這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)例2，計(jì)算“48÷3”。在環(huán)節(jié)過渡上采用情境延伸，將例1中的“2個(gè)猴子分桃”改為“3個(gè)猴子分桃”。這樣既延伸了情節(jié)，又暗示了探討方法的延續(xù)性。

在過程的安排上我又依照如下兩個(gè)層次進(jìn)行：第一，操作體驗(yàn)、直觀感知。學(xué)生通過擺小棒來體驗(yàn)分法，這樣達(dá)到對“48÷3”的直觀認(rèn)識。第二，小組合作、探討算法。因?yàn)檫@是一個(gè)認(rèn)識的升華，所以要充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的作用。但這里不同于上一環(huán)節(jié)中對算法的認(rèn)識，要突出引導(dǎo)學(xué)生對十位上商1后余1的認(rèn)識，即十位上余1表示1個(gè)10，再與個(gè)位上的8合起來被3除。

（四）深化知識，鞏固提高

我選擇安排了書中的兩個(gè)習(xí)題，即教材第55頁試一試的第1、2兩題，但對兩題的練習(xí)提出不同的要求。第1題首先要求學(xué)生估算出每題的得數(shù)，然后再讓他們利用本節(jié)所掌握的算法計(jì)算各題。根據(jù)新課標(biāo)的要求，估算是小學(xué)階段應(yīng)該具備的一個(gè)基本能力，它必須滲透在每個(gè)學(xué)段的教學(xué)中；第2題突出應(yīng)用意識的訓(xùn)練。首先根據(jù)題中的信息進(jìn)行加工整理，完成編題練習(xí)，然后再進(jìn)行解答。而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，也是新課標(biāo)的基本要求內(nèi)容之一。

（五）歸納總結(jié)，拓展升華

“1.同學(xué)們，你們在這節(jié)課里，有哪些收獲？ 2.在計(jì)算兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)要注意些什么？”通過對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)歸納，加深學(xué)生對本節(jié)知識點(diǎn)的理解，并讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的易錯點(diǎn)，明確努力的方向。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)

本著鞏固本節(jié)重點(diǎn)，以及作業(yè)量適中的原則來設(shè)計(jì)。

四、說板書設(shè)計(jì)。

結(jié)合本課的特點(diǎn)，采用圖文結(jié)合式的板書設(shè)計(jì)，從直觀性與條理性考慮，既突出重點(diǎn)，又力求簡約。

五、設(shè)計(jì)理念。

為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并力求在學(xué)習(xí)方式上有所突破，本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是：

1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感作為課堂教學(xué)的基調(diào)，在情境的創(chuàng)設(shè)中激發(fā)心理需求，在問題的探索中，感受數(shù)學(xué)的魅力。

2、以促進(jìn)學(xué)法的掌握作為本節(jié)課的重點(diǎn)。

3、以力求體現(xiàn)“數(shù)學(xué)的趣味性”作為本節(jié)課的特色。

第三篇：北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)

新北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)

榆林市第七小學(xué) 劉興林

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.結(jié)合“分桃子”的故事情境，探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2.經(jīng)歷平均分物的過程，體會平均分物過程與除法豎式的聯(lián)系。3.能用除法知識解決簡單的實(shí)際問題，提高解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：

經(jīng)歷平均分物的過程，體會平均分物過程與除法豎式的聯(lián)系。教學(xué)方法: 討論法、練習(xí)法、課件直觀教學(xué)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。教具準(zhǔn)備: Ppt課件、投影儀 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。經(jīng)歷平均分物的過程，體會平均分物過程與除法豎式的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

老師分發(fā)“導(dǎo)學(xué)案”（內(nèi)容如下），請同學(xué)們認(rèn)真觀察、思考、并給出答案。復(fù)習(xí)

15×2= 20×5= 21×3= 36÷6 = 48÷8= 72÷9=

二、新課導(dǎo)學(xué)

1、Ppt展示“分桃子”的情境，提出問題：把這些桃子平均分配給兩只猴子，每只分到多少個(gè)？板書課題：分桃子

2、提醒同學(xué)們認(rèn)真閱讀ppt課件中所展示出的情景畫面，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)情景畫面所提供的信息提出問題。

（由ppt展示情景畫面）

3、學(xué)生匯報(bào)在情景畫面中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

師：ppt展示有代表性的信息：如“一共有（6）個(gè)框”“一共有（68）個(gè)桃子？” 啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)“平均分”的方法。（提醒學(xué)生可以使用68根小棒代替68個(gè)桃子。）

方法一：一個(gè)（根）一個(gè)（根）地分，每只猴子分到（）個(gè)。方法二：先分6框（捆），然后分其余的8個(gè)（根），每只猴子分到了（）個(gè)。

4、解決問題：68個(gè)桃子平均分給2只猴子，每只分多少個(gè)？

列算式：68÷2=34（個(gè)）

5、小組討論，出示要求：

運(yùn)用前面學(xué)習(xí)過的知識，思考：口算68÷2=（）該如何計(jì)算？

學(xué)生匯報(bào)：（最后由ppt展示下面內(nèi)容，以便統(tǒng)一學(xué)生的意見，肯定學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果）口算：

6、豎式計(jì)算：

請你根據(jù)剛才口算的過程，鼓勵學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算，教師巡視。（通過投影儀展示不同的表示方法。）

交流展示各自的豎式，結(jié)合前面分桃子的過程，說一說，豎式每步表示的意思是什么？(1)和（2）：先把6個(gè)十平均分成2份，每份是30，就是60÷2=30；再把余下的8根平均分成2份，每份是4根，就是8÷2=4；30＋4=34，商34表示每只猴子各分到34個(gè)桃子。（3）：就是把口算的方法簡單的：“安裝”了過來，碰到不能平均分的情況就無法表示了。（學(xué)生匯報(bào)與老師啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合）

對于算式（2）的形式，進(jìn)行優(yōu)化，并讓學(xué)生體會到列豎式計(jì)算除法的一般方法： 從被除數(shù)的高位算起，先算十位，再算個(gè)位，數(shù)位要對齊。（讓學(xué)生齊讀，以便規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，強(qiáng)化認(rèn)知）

7、又來了一只猴子，68個(gè)桃子平均分給3只猴子，每只分到多少個(gè)？還剩多少個(gè)？

補(bǔ)充完上面的豎式，說一說豎式每一步的意思？追問，余數(shù)2表示的實(shí)際意義是什么？

（剩下的2個(gè)桃子，不夠再分，所以余數(shù)是2，余數(shù)要比除數(shù)小。）

三、鞏固練習(xí)

1．完成課本練一練問題，并用算式表示計(jì)算過程？ 2．用豎式計(jì)算。（運(yùn)用投影儀展示學(xué)生計(jì)算過程）

48÷2 = 89÷2 = 69÷3 = 55÷5= 67÷7 = 84÷2 = 85÷4 = 96÷3= 3．完成課本練一練第3題。

四、課堂小結(jié)

用豎式計(jì)算的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？

（1）相同數(shù)位要對齊；（2）符號要寫準(zhǔn)確；

（3）從高位除起，先算十位，再算個(gè)位。（4）余數(shù)要比除數(shù)小。

五、布置作業(yè)

教材第3頁第4題，第5題。

六、板書設(shè)計(jì)

分桃子

列豎式計(jì)算除法的一般方法：

（1）相同數(shù)位要對齊；（2）符號要寫準(zhǔn)確；

（3）從高位除起，先算十位，再算個(gè)位。（4）余數(shù)要比除數(shù)小。

第四篇：北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊分桃子說課稿及教案

北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊《分桃子》說課稿

一、教學(xué)內(nèi)容

1、教材：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元的第一課時(shí)，兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)的除法

綜觀全部教材，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過百以內(nèi)的一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算和二位數(shù)乘法，這為本課教學(xué)提供了知識鋪墊的思路孕伏，而本課教學(xué)又為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法奠定基礎(chǔ)，因而本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材中處于非常重要的位置。

教材創(chuàng)設(shè)了猴子兩次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48個(gè)桃子，這題中十位上的數(shù)能被2整除，這個(gè)內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)習(xí)過，在這里主要介紹除法豎式的寫法以及豎式中每一步運(yùn)算的意義。第二次是3只猴了平均分48個(gè)桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計(jì)算，教學(xué)時(shí)要組織學(xué)生用學(xué)具動手操作，并做到操作與思維的有機(jī)結(jié)合，真正理解豎式每步的含義。

本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是理解和掌握兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算方法與算理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)檫@是能正確解題的關(guān)鍵。而學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗(yàn)又較少，在教學(xué)中，應(yīng)充分開發(fā)利用課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作、自主探究、合作交流的過程中體悟豎式的計(jì)算方法。

2、學(xué)生：小學(xué)三年級學(xué)生充滿好奇心和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，但他們由于受到認(rèn)知水平的限制以及生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，很難只通過課本和教師的直接講授來學(xué)習(xí)，他們天生好動，思維活躍，喜歡動手，多通過直接體驗(yàn)、親身實(shí)踐來積累經(jīng)驗(yàn)，對自己感興趣的事會全身心投入，他們是由興趣而進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的。

3、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是一堂課的中心任務(wù)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是為此服務(wù)的，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律……使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。根據(jù)這一要求和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：①探索并掌握兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)商是兩(三)位數(shù)的計(jì)算方法和算理，能正確進(jìn)行計(jì)算，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。②結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識與解決問題的能力。③密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、設(shè)計(jì)理念

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維和方法應(yīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動中理解和發(fā)展，讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)“做數(shù)學(xué)”，本節(jié)課教學(xué)中力求體現(xiàn)：

1、建立新型、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變；

2、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究、合作交流，由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

3、緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的知識背景與生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)生活化、活動化，重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在過程中理解與發(fā)現(xiàn)。

三、教學(xué)方法

根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，以及學(xué)生年齡特征和現(xiàn)有知識水平，為了更好突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)上述三條教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課采用談活法、討論法、練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法等多種方法交叉進(jìn)行，并靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作，讓他們多動手、動口、動眼、動腦多種感知覺都參與學(xué)習(xí)活動。教師只是在學(xué)生探究知識的本質(zhì)處適當(dāng)給予點(diǎn)撥啟發(fā)。同時(shí)運(yùn)用知識的遷移規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)，層層深入，采用設(shè)疑問難的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)課上得生動有趣，使學(xué)生積極而有效地投入學(xué)習(xí)活動。

四、教學(xué)過程：

本節(jié)課從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

1、故事導(dǎo)入，激情引趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，讓他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣、一種愛好、一種追求。小學(xué)生對故事都很感興趣，本環(huán)節(jié)把教材主題圖編成小猴分桃的童話故事，創(chuàng)設(shè)這一能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題情境引入，用小動物作為主人公，使學(xué)生身處擬人化的境界，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動。

2、自主探究、理解算法

出示課題后，老師提出這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，看到這樣一個(gè)課題，本節(jié)課你想學(xué)到些什么？打算有怎樣的收獲？學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生自主確定，學(xué)生會根據(jù)自己的情況，提出適合自己的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)不是老師硬性規(guī)定的，而是學(xué)生根據(jù)自己原有基礎(chǔ)提出來的，自然會為達(dá)成目標(biāo)而努力，從而在各自原有水平上得到不同的發(fā)展。

探究算法時(shí)，先讓學(xué)生用自己想用的方法進(jìn)行嘗試計(jì)算，荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗蘭登塔爾曾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造?！币簿褪亲寣W(xué)生自己把要學(xué)習(xí)的東西“創(chuàng)造”出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的東西告訴學(xué)生。

剛進(jìn)入這樣除法豎式的學(xué)習(xí)，并且第二次分桃時(shí)，十位上的4又不能被3整除，對于學(xué)生來說，這一問題具有一定的挑戰(zhàn)性、探索性，符合最近發(fā)展區(qū)理論，這時(shí)要給學(xué)生留有一定的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，組織學(xué)生在個(gè)別思考之后進(jìn)行小組合作，并注意加強(qiáng)小組合作的有效性。

交流反饋，自然體現(xiàn)算法多樣化，鼓勵學(xué)生解題策略的多樣性。這里尊重學(xué)生的差異，鼓勵創(chuàng)新，學(xué)生在交流反饋時(shí)，教師適時(shí)進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，學(xué)生會體驗(yàn)到成功的喜悅，在他們的心中喚起自豪感。實(shí)踐證明，注重激勵和發(fā)展的評價(jià)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)熱情具有極具重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生自信人格的重要途徑。

交流反饋后，面對多種算法，這時(shí)讓學(xué)生說一說你最喜歡用哪種算法，給同學(xué)們介紹一下這種算法的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行算法優(yōu)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然會有與眾不同的想法與做法，他們用自己喜歡的方式解決問題，這往往正是創(chuàng)新思維的萌芽。

3、鞏固提高，合理遷移

練習(xí)既是信息反饋的手段，又是學(xué)生鞏固新知形成技能，發(fā)展智力的措施。為此本環(huán)節(jié)安排了練習(xí)教材中的兩道習(xí)題，第一題從兩位數(shù)除以一位數(shù)合理遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)，首先讓學(xué)生進(jìn)行估算，培養(yǎng)估算意識。第二題更貼近學(xué)生生活。這樣安排練習(xí)，有層次、有坡度，由易到難，螺旋式上升，符合課標(biāo)對練習(xí)的要求，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)。

4、聯(lián)系生活，拓展延伸。

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，數(shù)學(xué)與生活應(yīng)當(dāng)是緊密相連、密不可分的。源于實(shí)踐，高于實(shí)踐，而又用于實(shí)踐，離開了生活，數(shù)學(xué)就成了無源之水，無本之木，因此數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生生活。在本環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)內(nèi)容在生活中的用處，把數(shù)學(xué)融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的價(jià)值，并啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度思考他們生活的世界，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

5、反思總結(jié)，適時(shí)升華

課堂小結(jié)是教學(xué)中必不可少的一環(huán)，是學(xué)生自我反思的一種極好的機(jī)會，這里引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、提高，并通過反思悟出新的數(shù)學(xué)問題，繼續(xù)進(jìn)行探究活動。

另外本節(jié)課還注意到板書內(nèi)容的條理性、概括性、整體性、直觀性等。整節(jié)課貫徹愉快教育精神，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，鍛煉了能力，還產(chǎn)生了積極的良好的情感體驗(yàn)，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，師生在寬松愉悅的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。

北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是《新世紀(jì)（版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》（新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材）三年級上冊第六單元《除法》中的第一小節(jié)《分桃子》（教材第54~56頁）。

本課內(nèi)容是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的方法，并為計(jì)算多位數(shù)除法打基礎(chǔ)。教材通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的“分桃子”情境，鼓勵學(xué)生在情境中尋找數(shù)學(xué)信息，根據(jù)實(shí)際問題中蘊(yùn)涵的數(shù)量關(guān)系，在操作中理解兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的計(jì)算原理，并逐步掌握計(jì)算方法。練習(xí)中“先估計(jì)、再計(jì)算”的提示表明，教材有意為提高學(xué)生的估算意識和能力創(chuàng)造空間。

預(yù)設(shè)與生成是構(gòu)建和諧課堂的基點(diǎn)，和諧的課堂氛圍能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高。結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)活動設(shè)計(jì)上，我不僅充分利用教材創(chuàng)設(shè)的“分桃子”的生動情境，還設(shè)計(jì)了“果園”“小動物們聚會”等情境，旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、獨(dú)立思考、交流對話、解決問題的全過程。在教學(xué)中，我還注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識提出問題、解決問題的意識和能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

二、學(xué)生分析

學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，三年級的學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，對于除法豎式的書寫及算法已有一定的基礎(chǔ)，初步具備利用除法解決實(shí)際問題的能力；并且，學(xué)生已經(jīng)擁有一定的動手能力且樂于合作，并懂得通過“自主合作”來獲取新知。

學(xué)生結(jié)合具體情境能夠較完整地口述把48個(gè)桃子平均分的過程，但不一定能完整地?cái)⑹龀鏊墓P算過程，這緣于學(xué)生不能很好地由形象思維向抽象思維過渡；而且，學(xué)生在自主探究環(huán)節(jié)中，計(jì)算被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)（不能正好整除時(shí)），可能出現(xiàn)余下的數(shù)不和被除數(shù)的下一位數(shù)合并起來再計(jì)算的問題，這是因?yàn)閯倓傔M(jìn)入到三年級的學(xué)生，在邏輯思維的縝密性上還有待進(jìn)一步提高。針對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，我在教學(xué)時(shí)，將通過呈現(xiàn)形象生動的多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知需求，訓(xùn)練學(xué)生用簡潔的語言敘述思考過程，實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的發(fā)展；并且，我還通過組織學(xué)生動手操作，用小棒代替桃子，把除法豎式的寫法和操作過程結(jié)合起來，使學(xué)生真正理解豎式每步的含義，從而提高邏輯思維的縝密性，真正做到學(xué)以致用，富有成效。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1． 聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，探索并掌握列豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2．培養(yǎng)從具體情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并主動探究數(shù)學(xué)問題的能力，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

3．經(jīng)歷觀察、操作等實(shí)踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。

第五篇：北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊《分桃子》說課稿

陜西師范大學(xué)大興新區(qū)小學(xué)

北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊

《 分桃子 》說課稿

賈 榮

《分桃子》說課稿

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版三年級上冊第六單元第一節(jié)第一課時(shí)《分桃子》。P54

2、教材分析

本節(jié)課的主要內(nèi)容是兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的計(jì)算方法。是在學(xué)生已掌握百以內(nèi)的一位數(shù)除兩位數(shù)的口算計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)也為進(jìn)一步探索商中間和末尾有零的三位數(shù)除以一位數(shù)的除法奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容呈現(xiàn)注重層次性和思考性

二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

新課標(biāo)下計(jì)算教學(xué)不僅要讓學(xué)生能夠計(jì)算，而且要讓學(xué)生在情境中引發(fā)思考、解決問題。結(jié)合三年級學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：探索并掌握用豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計(jì)算方法和算理，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生從具體情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并在探索中提高能力、積累經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷觀察、操作等實(shí)踐活動，在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：列豎式計(jì)算的書寫格式和計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解除法豎式中的每一步算理。

三、說教學(xué)理念

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維和方法應(yīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動中理解和發(fā)展，讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)“做數(shù)學(xué)”，本節(jié)課教學(xué)中力求體現(xiàn)：

1、建立新型、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變；

2、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究、合作交流，由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

3、緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的知識背景與生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)生活化、活動化，重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在過程中理解與發(fā)現(xiàn)。

四、說教法和學(xué)法

教法：基于學(xué)生有了一定的除法計(jì)算的相關(guān)基礎(chǔ)，和本節(jié)課所學(xué)知識的生長點(diǎn)，在教法上導(dǎo)入時(shí)利用故事創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。在探索時(shí)先采用直觀的方法，借助實(shí)物模型來分桃子，認(rèn)識算理，形成初步印象，進(jìn)而在自主探索算法的過程中，采用引探教學(xué)法，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引路人。在學(xué)習(xí)活動的形式上，又采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。

學(xué)法：蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈都有一種根深蒂固的希

望，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！闭怯捎跐M足這種基本的心理需求，以及知識探索的要求，我在算法的掌握上放手讓學(xué)生自主探索，在算理認(rèn)識上采用合作交流，強(qiáng)化理解。根據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

五、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，故事引入

“同學(xué)們，你們看過《西游記》嗎？你最喜歡里面的哪個(gè)人物？老師今天就帶著大家去花果山里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧。”多媒體出示，猴子分桃的情境圖。

【設(shè)計(jì)意圖：利用這個(gè)故事創(chuàng)設(shè)情境，從心理學(xué)的角度講，抓住學(xué)生最感興趣的地方入手，同時(shí)從知識的角度講，以知識的生長點(diǎn)為切入點(diǎn)，在激趣的同時(shí)，引出了問題，為下面的學(xué)習(xí)做了心理上和知識上的準(zhǔn)備?！?/p>

（二）自主探究、理解算法

“2只猴子怎么分48個(gè)桃子？”問題引出以后，學(xué)生很容易列出算式，緊接著安排了借助直觀的小棒探討“48÷2”的算法。這一環(huán)節(jié)我分兩個(gè)層次進(jìn)行：

第一個(gè)層次“自主探討、認(rèn)識算理”。在這一環(huán)節(jié)的探討中，我準(zhǔn)備以小組競賽的形式來展開。全班分為兩大組，第一大組發(fā)48根零散的小棒，第二大組發(fā)4捆10根和8根零散的小棒，讓兩大組學(xué)

生把這48根小棒通過動手操作平均分給兩只小猴子，看看哪組分的快。

通過競賽，肯定第二大組的速度快，那么慢的組就有意見，他們會感到游戲不公平，接著追問大家都是48根小棒為什么游戲會不公平呢？

【設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生突破除法的算理。為后續(xù)的算法展示奠定基礎(chǔ)】

第二個(gè)層次“合作交流、尋求算法”。在這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生把剛才分小棒的過程用算式表示出來。在這一環(huán)節(jié)的探討中，體現(xiàn)算法的多樣化并完成對筆算除法（列豎式計(jì)算）的基本認(rèn)識與理解。

在這一環(huán)節(jié)的安排上，從教學(xué)的意義上講，符合課改的精神和現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本要求，即面向全體學(xué)生。因?yàn)榻涣魉惴▽λ麄儊碚f有機(jī)會參與，也有能力參與。在認(rèn)識算理時(shí)，讓能力強(qiáng)的同學(xué)說一說十位上的商表示什么意思？個(gè)位上的商表示什么意思？這種把問題的探討引向深入，來發(fā)揮他們的優(yōu)勢，正是考慮到個(gè)性的差異。

【設(shè)計(jì)意圖：在這一大環(huán)節(jié)中我基本上是采用了放手讓學(xué)生自主去探索。在過程的安排上第一，操作體驗(yàn)、直觀感知。學(xué)生通過擺小棒來體驗(yàn)分法，這樣達(dá)到對“48÷2”的直觀認(rèn)識。第二，小組合作、探討算法。充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的作用，體現(xiàn)算法的多樣化并從中擇優(yōu)，從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。】

（三）分層練習(xí)，鞏固新知 1、2只猴子拿著分到的桃子高高興興地回家去，在回家的路上遇到了機(jī)靈狗，機(jī)靈狗有困難，猴子們很想幫忙，可不知道該怎么幫，大家愿意幫它們嗎？（完成教材第54頁練一練，課件出示）

2、機(jī)靈狗的問題解決了，2只猴子繼續(xù)往回走，又碰到了兩只正在爭吵的青蛙，他們無論怎樣說，兩只青蛙都覺得對方不對，大家能幫幫他們嗎？（完成448÷4，課件出示）

【設(shè)計(jì)意圖：我選擇了貼近學(xué)生生活的內(nèi)容作為練習(xí)題目，目的在于讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固本節(jié)的知識。】

（四）拓展延伸

兩只小猴拿到分到的24個(gè)桃子非常高興，剛想坐下來美餐一頓，這時(shí)又跑來一只猴子，它也想?yún)⒓臃痔易?，聰明的同學(xué)你能幫這三只猴子來分一分這些桃子嗎？你會用豎式的計(jì)算方法算一算嗎？我們把這個(gè)問題留在課下思考，下一節(jié)上課的時(shí)候把你的想法告訴大家，好嗎？

（五）暢談收獲，總結(jié)評價(jià)

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)了哪些內(nèi)容？有什么收獲？你對自己有什么評價(jià)？

【設(shè)計(jì)意圖：最后開放式總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)生通過回顧本堂課的收獲，自我感悟、自我評價(jià)，培養(yǎng)其反思意識。使學(xué)生感受到通過努力而獲得成功的喜悅，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的在生

活中的實(shí)用性。從而使學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到了提高?！?/p>

六、說教學(xué)評價(jià)方法

本節(jié)課采用多樣化的評價(jià)方式，即師生評價(jià)、生生互評和自我評價(jià)三者有機(jī)結(jié)合。