第一篇：二年級(jí)下冊(cè)《小小設(shè)計(jì)師》教案

二年級(jí)下冊(cè)《小小設(shè)計(jì)師》教案

教學(xué)內(nèi)容：教材第72～73頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

．能辨認(rèn)生活中的簡(jiǎn)單圖案是由一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)軸對(duì)稱或平移等運(yùn)動(dòng)得到的。能在正方形中拼貼或設(shè)計(jì)圖形，將所設(shè)計(jì)的基本圖形通過(guò)軸對(duì)稱、平移等運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造出自己喜歡的圖案。

2．會(huì)將相同的圖案拼在一起，并根據(jù)實(shí)際確定所觀察成果的基本圖形，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述圖形的運(yùn)動(dòng)。

3．經(jīng)歷觀察、操作及合作交流的過(guò)程，獲得對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)圖案的基本方法，在想象圖形運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4．在欣賞美麗圖案的過(guò)程中，進(jìn)一步感受軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的美妙，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

目標(biāo)解析：

這是一節(jié)“綜合與實(shí)踐”的活動(dòng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，能運(yùn)用所學(xué)的軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，欣賞并創(chuàng)造圖案，能用自己的語(yǔ)言描述圖形的運(yùn)動(dòng)，逐步發(fā)展空間觀念，感受生活中的數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí)設(shè)計(jì)圖案。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：、剪刀、固體膠、手工紙等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入，設(shè)疑自探

（一）呈現(xiàn)素材，感受數(shù)學(xué)美

．出示教材第72頁(yè)的圖案，學(xué)生欣賞。

2．觀察感悟，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（二）激發(fā)興趣，揭示題

設(shè)計(jì)師們正是將一個(gè)圖形通過(guò)軸對(duì)稱、平移等變換設(shè)計(jì)出美麗的圖案，今天，我們也來(lái)當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師。（板書(shū)題）

二、動(dòng)手實(shí)踐，解疑合探

（一）觀察想象，認(rèn)識(shí)一個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)

1．找基本圖形

（1）這些美麗的圖案分別由哪個(gè)圖形運(yùn)動(dòng)而來(lái)的呢？請(qǐng)選擇你最喜歡的一幅圖找一找。

（2）學(xué)生反饋，教師在黑板上貼出基本圖形。

2．體驗(yàn)一個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)

（1）想象：這些基本圖形通過(guò)怎樣運(yùn)動(dòng)得到原來(lái)的圖案？

（2）操作：將前剪下教材123頁(yè)附頁(yè)2中的圖形，用一個(gè)基本圖形模擬運(yùn)動(dòng)。

（3）描述：這些圖案分別是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的？

（二）動(dòng)手操作，理解一個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)方法

1．小組合作，動(dòng)手拼擺

小組先討論選擇一個(gè)基本圖形和圖形運(yùn)動(dòng)的方式，想象圖形運(yùn)動(dòng)后拼出的圖案，再在正方形中貼出美麗的圖案。

2．匯報(bào)展示，對(duì)比分析

討論：（1）你設(shè)計(jì)的圖形是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

（2）你操作前想象的圖案和你操作后實(shí)際的圖案一樣嗎？

（3）同一個(gè)基本圖形運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)出的作品為什么會(huì)不一樣？

（三）自主設(shè)計(jì)，創(chuàng)造美麗的圖案

．提出要求，想象設(shè)計(jì)

（1）提出操作的要求。

在上圖左上角的方格中設(shè)計(jì)一個(gè)新的圖案，并畫(huà)出來(lái)，再將它作軸對(duì)稱、平移或旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)美麗的圖案。

（2）想象設(shè)計(jì)好的圖案。

2．動(dòng)手實(shí)踐，嘗試設(shè)計(jì)

將自己設(shè)計(jì)的圖案畫(huà)在正方形格子紙中。

3．匯報(bào)交流，鼓勵(lì)創(chuàng)新

（1）說(shuō)一說(shuō)：你設(shè)計(jì)了一個(gè)什么基本圖形，怎樣運(yùn)動(dòng)的？

（2）比一比：設(shè)計(jì)好的圖案和你之前想象的一樣嗎？

（3）賞一賞：誰(shuí)設(shè)計(jì)的圖案最美麗，誰(shuí)設(shè)計(jì)的圖案更有新意？

三、質(zhì)疑再探

（一）這節(jié)你有哪些收獲？用到了我們學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)？

（二）走進(jìn)生活，欣賞生活中利用圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)出的美麗圖案。

四、運(yùn)用拓展

（一）合作學(xué)習(xí)，感受一組圖案的運(yùn)動(dòng)

1．相互比較，想象一組圖形的運(yùn)動(dòng)。

小組里有哪些同學(xué)設(shè)計(jì)的圖案是一樣的，想一想，如果把這些相同的圖案拼在一起會(huì)怎樣呢？

2．小組合作，感受一組圖案的運(yùn)動(dòng)。

在小組內(nèi)將相同的一組圖案拼在一起，再全班交流，互相欣賞。

（二）聯(lián)系舊知，鞏固有余數(shù)除法的知識(shí)

1．是由（）組組成的。

（1）用什么方法計(jì)算？根據(jù)學(xué)生會(huì)回答教師板書(shū)：8÷4=2（組）

（2）出示學(xué)具，學(xué)生擺一擺、圈一圈。

2．9幅，可以組成（）組。

（1）學(xué)生說(shuō)想法，教師板書(shū)：9÷4=2（組）……1（幅）

（2）學(xué)生用學(xué)具驗(yàn)證。

（3）學(xué)生回答：算式中的9、4、2、1分別表示圖中的哪部分？

3．1幅，能拼出（）組，若拼成4組，還需要再增加（）幅。

第二篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案：《小小設(shè)計(jì)師》(人教版)（范文）

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案：《小小設(shè)計(jì)師》（人教版）

[教學(xué)目標(biāo)] 1.綜合、靈活運(yùn)用所學(xué)的對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等知識(shí)，能夠設(shè)計(jì)出各種漂亮的紋樣圖案。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的濃厚興趣，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的無(wú)處不在。3.自己設(shè)計(jì)圖案，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。[教學(xué)重點(diǎn)] 發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)基本圖形，并利用圖形的旋轉(zhuǎn)、平移運(yùn)動(dòng)，設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的軸對(duì)稱圖形。[教學(xué)難點(diǎn)] 培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用以及形象思維能力，創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。[教學(xué)準(zhǔn)備] 紙、學(xué)具、多媒體課件等 [教學(xué)過(guò)程]

一、情景導(dǎo)入

課件展示精美紋樣圖案，學(xué)生欣賞。

二、探索新知

1.出示教材72頁(yè)中，四張紋樣圖案中的第一張。引導(dǎo)學(xué)生觀察，這幅圖案可以看成，是由幾個(gè)部分的組合？每部分的圖形形狀一樣嗎？

預(yù)設(shè)：生1：這幅圖案都由四部分組成，每部分的圖形不一樣。

生2：這幅圖案都由四部分組成，每部分的圖形一樣。

師：其實(shí)它們每部分圖形的形狀是一樣的，只是每部分的方向都發(fā)生了變化，我們把這一小部分就叫“基本圖形”。

2.請(qǐng)同學(xué)們找出書(shū)本上另外三幅圖的基本圖形，并框出來(lái)。

三、思考，動(dòng)手

1.請(qǐng)同學(xué)們分小組討論課本上這四幅圖形是由基本圖形怎樣變化得來(lái)的（軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)）。拼一拼、說(shuō)一說(shuō)。

2.每組分別選擇一幅圖案素材，運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的“圖形運(yùn)動(dòng)”的方法，用基本圖形拼出與老師不同，自己又喜歡的圖案，并展示。

四、交流，欣賞

1.請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上說(shuō)說(shuō)，自己設(shè)計(jì)的圖案，是用基本圖形怎樣運(yùn)動(dòng)變化得來(lái)的。

五、設(shè)計(jì)繪制圖案 1.教師在展臺(tái)上演示

2.學(xué)生自己設(shè)計(jì)、繪制圖案

六、學(xué)生作品展示

七、課堂小結(jié)

用簡(jiǎn)單基本圖形，通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等運(yùn)動(dòng)方式，能設(shè)計(jì)出一幅幅美麗的圖畫(huà)。只要同學(xué)們認(rèn)真觀察，愛(ài)動(dòng)腦，勤思考，你們都能成為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

小小設(shè)計(jì)師

旋轉(zhuǎn)平移 軸對(duì)稱

第三篇：《小小設(shè)計(jì)師》教案

大班科數(shù)活動(dòng)《小小設(shè)計(jì)師》教案

設(shè)計(jì)意圖：

班上的孩子們?cè)诳茖W(xué)區(qū)活動(dòng)的時(shí)候，總是用不同的圖形拼來(lái)拼去，組合成不同的圖形?？吹胶⒆觽兏吲d地介紹自己的新圖形，我萌發(fā)了此活動(dòng)的念頭。此次活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)源于孩子的興趣與年齡段核心經(jīng)驗(yàn)，充分考慮孩子的需要，將游戲貫穿活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中充分運(yùn)用自己已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行操作，而活動(dòng)中更是需要孩子動(dòng)腦、動(dòng)手去完成，在操作的過(guò)程中體現(xiàn)思維的變化。讓孩子充分感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味與有意義?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、感知幾何圖形之間分解與組合的關(guān)系，探索圖形組合方式的多樣性。

2、能夠清晰地表達(dá)自己的探索的結(jié)果。

3、積極參加數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)?；顒?dòng)重難點(diǎn)：

操作探索圖形組合方法的多樣性?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、教具：地磚、地板、黑板若干塊

2、學(xué)具：人手8張操作板、記錄紙、水彩筆

3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有分工與記錄的經(jīng)驗(yàn) 活動(dòng)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，觀察“地磚”的外形特征。以故事情境導(dǎo)入，引起幼兒參與活動(dòng)的興趣。

師：小白兔開(kāi)了一家裝修公司，需要招聘鋪地磚的工作人員呢！你們要不要試一試？

1、出示圖1——8張地磚，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、觀察、比較它們的外形特征。

師：這些就是用來(lái)鋪地的地磚，看看他們有什么不同？（引導(dǎo)幼兒觀察地磚形狀、顏色、數(shù)量、方向等特征。）

小結(jié)：他們的顏色、形狀、方向、圖形數(shù)量都不同，并且有的圖形相同，但是方向是不同的！

二、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)嘗試進(jìn)行圖形的匹配與轉(zhuǎn)換（小貓家的地板）

1、出示地板小貓家的地板，引導(dǎo)幼兒觀察地板上的陰影部分，選擇合適的地磚進(jìn)行匹配。

師：這是小貓家需要我們鋪地磚的地板，黑色的部分表示可以鋪地磚的空位，仔細(xì)觀察地板上空位的形狀，找找看第幾號(hào)地磚鋪進(jìn)去后，不多不少剛剛填滿。（請(qǐng)個(gè)別幼兒操作）誰(shuí)愿意來(lái)試試！

2、驗(yàn)證操作結(jié)果

師：我們一起來(lái)看看，地板鋪好了嗎？是不是不多不少剛剛填滿呢？

小結(jié)：要觀察地板空位與地磚的形狀、方向是否匹配，這樣我們才能又快又準(zhǔn)確地將地板不多不少剛好鋪滿。

三、感知不同的圖形可以組合成一個(gè)新的圖形（或大圖形分割成其它的小圖形）

1、出示小狗家的地板，引導(dǎo)幼兒觀察。

師：看看小狗家的地板的空位有什么不一樣？需要放入哪些地磚，能讓這些空位不多不少剛好鋪滿。

2、幼兒操作、分享、驗(yàn)證。

操作要點(diǎn)：用兩塊不同形狀的地磚進(jìn)行多種組合，填滿地板上的空位。

師：誰(shuí)愿意來(lái)分享一下自己的方法？

師：你是用的X號(hào)和X號(hào)地磚組合起來(lái)將地板空位鋪滿的，其他小朋友的呢？

（預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題：

1、沒(méi)有將地板空位鋪滿；

2、出現(xiàn)地磚重疊的現(xiàn)象；）

小結(jié)：這一次是用不同形狀的地磚進(jìn)行組合鋪滿了地板上的空位，所以通過(guò)不同的組合方式還可以完成更復(fù)雜的鋪地磚任務(wù)。

四、通過(guò)探索了解圖形組合的多樣性（小豬）

氛圍的營(yíng)造：你們不僅要把地磚不多不少剛剛鋪滿地板的空位，而且還要想出多種組合的方式，比比看最會(huì)動(dòng)腦筋。

1、出示小豬家的地板

這就是我家的地板，你們要把想到的不同組合的方式記錄下來(lái)哦！看看你們?cè)谌昼妰?nèi)有多少圖形組合的方式。

2、幼兒兩人一組合作操作 指導(dǎo)重點(diǎn)：圖形的多種組合方式

五、分享驗(yàn)證

1、教師將幼兒最后一次操作的結(jié)果貼在黑板上 師：首先，我們來(lái)看看A組的方法是2、4和5號(hào)組合起來(lái)的，你們是不是也有這樣的方法呢？（依次看第二種、第三種方法）

2、小結(jié)

師：每一組地板上的空位都是一樣的，我們能通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)這么多種不同的組合方式來(lái)將地板鋪滿，也許不止這幾種組合方式，小朋友們下來(lái)還可以繼續(xù)和好朋友一起尋找。

3、結(jié)束部分

師：今天你們的表現(xiàn)真的很棒，小兔經(jīng)理決定將你們都錄取了，恭喜你們成為一名真正的設(shè)計(jì)師！

第四篇：小小設(shè)計(jì)師 教案

小小設(shè)計(jì)師 —多元智能創(chuàng)意課程

設(shè)計(jì)思路：

衣服是幼兒日常生活所接觸、而且非常熟悉的物品。孩子每天在上幼兒園前，都喜歡自己選擇衣服穿。對(duì)于三四歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們都已具備獨(dú)特的審美能力。因此，特設(shè)計(jì)了這節(jié)課。讓孩子自由選擇自己喜歡的材料來(lái)設(shè)計(jì)衣服，鍛煉幼兒小肌肉的活動(dòng)能力，培養(yǎng)幼兒大膽創(chuàng)作的能力。

活動(dòng)內(nèi)容：手工（小小設(shè)計(jì)師）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒大膽創(chuàng)作的能力。2、鍛煉幼兒小肌肉的活動(dòng)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

海綿印章（有蘋果、小魚(yú)、烏龜?shù)刃螤睿?、水彩筆、水粉、棉簽、皺紋紙條、彩色粘貼紙（三角形、圓形、正方形）、膠水等各種操作材料；教師設(shè)計(jì)的服裝

作品；舊衣服《節(jié)奏明快的音樂(lè)》。

活動(dòng)流程：

引起興趣--觀察討論--設(shè)計(jì)創(chuàng)作--作品展示--活動(dòng)延伸。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引起孩子興趣

1、教師隨音樂(lè)進(jìn)行服裝表演，幼兒欣賞。

首先，教師展示衣服的正面圖案：藍(lán)色的河水、紅色的小魚(yú)、黃色的小烏龜。然后請(qǐng)幼兒欣賞衣服背面圖案：一只小烏龜背著三角形、圓形、正方形的果子。衣服的下面是用彩條裝飾成的小草裙。

2、提問(wèn)：老師的衣服和服裝店里的一樣嗎？

幼兒：不一樣。

教師：這是老師自己設(shè)計(jì)的衣服！

二、觀察討論

1、幼兒觀察

教師：你知道老師衣服上的圖案是怎么設(shè)計(jì)的嗎？

幼兒自由討論。

欣欣說(shuō)：你衣服上的小魚(yú)、小烏龜是用印章印的。

松松說(shuō)：你的小草裙是用皺紋紙做成的。

小雨說(shuō)：三角形、圓形是貼上的。

教師拿一個(gè)及時(shí)貼做成的三角形說(shuō)：那你們知道這叫什么嗎？

幼兒說(shuō)：不知道。

教師說(shuō)：它叫及時(shí)貼，這些三角形、圓形就是老師用及時(shí)貼剪成的。用拇指和食指用力搓開(kāi)，粘貼在衣服上就行了。

教師：這些是老師制作的，你們還可以想一些新的制作方法來(lái)嘗試一下。

三、設(shè)計(jì)創(chuàng)作

1、請(qǐng)幼兒自由選擇自己喜歡的材料來(lái)設(shè)計(jì)衣服。

教師：你們想不想來(lái)設(shè)計(jì)衣服??？

幼兒：想啊！

教師：現(xiàn)在你想用哪一種材料制作你就坐在哪一組中。

2、教師為你們準(zhǔn)備了印章組（有蘋果、小魚(yú)、小烏龜?shù)扔≌?；各種顏色的水粉），粘貼組（有三角形、圓形、正方形、長(zhǎng)方形的彩色粘貼紙），繪畫(huà)組（水彩文檔僅供參考

筆），彩條組（皺紋紙條、膠水）。

3、幼兒制作，教師巡視指導(dǎo)。

如：昌昌說(shuō)：我印章上的顏料滴灑在衣服上了。

教師示范著說(shuō)：蘸過(guò)顏料的印章應(yīng)該在盤子邊控一控，這樣顏料就不會(huì)滴在衣

服上。

若研說(shuō)：我打不開(kāi)粘貼紙。

教師示范著說(shuō)：用拇指和食指在紙邊用力搓，然后用兩只手把紙揭開(kāi)粘在衣服

上，再用手按一按，就完成了。

4、在創(chuàng)作過(guò)程中，制作比較快的幼兒可以到一個(gè)空地試穿衣服，并相互交流、相互欣賞。

四、作品展示

1、作品介紹：每位幼兒都穿上自己所設(shè)計(jì)的服裝來(lái)相互介紹。

教師：你用的是什么材料制作的？制作的是什么？

小雨說(shuō)：我用的是皺紋紙制作的披風(fēng)。

宣宣說(shuō)：我衣服上印的是小魚(yú)和小烏龜在吃蘋果呢。

天天說(shuō)：我用彩色粘貼紙做了一件圖形寶寶的衣服。

2、（音樂(lè)起）進(jìn)行服裝表演，大膽展示自己的作品。

教師：小朋友，你們?cè)O(shè)計(jì)的衣服真漂亮！我們跟隨音樂(lè)進(jìn)行服裝表演好嗎？

幼兒：好！

五、活動(dòng)延伸

今天，每一個(gè)小朋友都設(shè)計(jì)了一件漂亮的衣服，我們把它掛在活動(dòng)室的墻上，開(kāi)一個(gè)《服裝展覽會(huì)》，請(qǐng)幼兒園的小朋友和爸爸媽媽都來(lái)參觀好不好？文檔僅供參考

秋游

活動(dòng)目標(biāo)：

1、啟發(fā)幼兒用繪畫(huà)表現(xiàn)秋游的快樂(lè)情景。

2、培養(yǎng)幼兒的想像力和組織畫(huà)面的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、錄音機(jī)和《秋游》的磁帶。

2、《秋游》的一段錄象。

3、幼兒繪畫(huà)工具：紙、記號(hào)筆、蠟筆等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、聽(tīng)錄音邊唱邊走進(jìn)活動(dòng)室，激發(fā)幼兒興趣。

1、師：讓我們唱著歌去郊游吧。（聽(tīng)音樂(lè)邊唱邊走進(jìn)活動(dòng)室）

2、師：大家開(kāi)心嗎？唱著這首歌，你們會(huì)想到什么？

3、師：哎，ⅹⅹ小朋友想起了去秋游。這次秋游我們到過(guò)哪些地方？

二、看秋游的一段錄象，回憶秋游最開(kāi)心的事。

1、師：你們真了不起，還記得秋游的事情，可是我有點(diǎn)忘了，我們一起來(lái)看一段錄像吧。看看秋游時(shí)什么事情讓你最開(kāi)心、最難忘？

2、看完錄象后提問(wèn)：誰(shuí)愿意告訴大家秋游時(shí)什么事情讓你最開(kāi)心、最難忘呢？（多請(qǐng)幾位幼兒回答）

3、教師小結(jié)：小朋友說(shuō)得都很棒，怎樣把秋游的快樂(lè)留下來(lái)呢？（畫(huà)出來(lái)）對(duì)把它畫(huà)出來(lái)和好朋友一起分享。剛才有小朋友說(shuō)：“和好伙伴坐在汽車?yán)镉姓f(shuō)有笑，看著外面的風(fēng)景真開(kāi)心，你就把它畫(huà)下來(lái)；有的說(shuō)在蠡湖中央公園一邊休息一邊和好朋友分享食物很開(kāi)心，你也把它畫(huà)下來(lái)；還有的人說(shuō)到桔子園里采桔子特別難忘，你就畫(huà)下來(lái)。

三、提出作畫(huà)要。

1、秋游時(shí)讓我開(kāi)心的事情很多，今天只要把最開(kāi)心、最難忘的一件事情畫(huà)下來(lái)。

2、我們先想一想畫(huà)哪些人？畫(huà)什么景色？該畫(huà)在紙的哪里，想好了再畫(huà)。

3、比一比誰(shuí)畫(huà)得和別人不一樣？

四、幼兒作畫(huà)，教師指導(dǎo)。

1、鼓勵(lì)幼兒大膽想像，合理布局。

2、幫助能力差的幼兒組織畫(huà)面。

3、引導(dǎo)先畫(huà)好的幼兒輕輕走下去欣賞別人的作品，或畫(huà)好的同伴之間互相講講自己的圖畫(huà)，鼓勵(lì)大膽的幼兒走下去講給客人老師聽(tīng)。

五、作品欣賞與講評(píng)。

第五篇：《小小設(shè)計(jì)師》參考教案

小小設(shè)計(jì)師

教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)第72、73頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生能辨認(rèn)生活中的一些圖案是由一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)軸對(duì)稱、平移等運(yùn)動(dòng)得到的。能在正方形中設(shè)計(jì)圖形，并能用所設(shè)計(jì)的圖形通過(guò)軸對(duì)稱、平移等運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造出自己喜歡的圖案，能將多個(gè)同樣的圖案利用圖形的運(yùn)動(dòng)拼在一起，并會(huì)用自己的語(yǔ)言描述圖形的運(yùn)動(dòng)。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作及合作交流的過(guò)程，獲得用圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)圖案的基本方法，在想象圖形運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3．在欣賞圖形的運(yùn)動(dòng)所創(chuàng)造出的美麗圖案的過(guò)程中，進(jìn)一步感受對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的美，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，教科書(shū)第123頁(yè)中的圖形，剪刀、膠棒、正方形紙。教學(xué)重點(diǎn)：利用圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)圖案。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)給定的圖案找基本圖形。教學(xué)過(guò)程

一、聯(lián)系生活，激趣引入

1．聯(lián)系生活，欣賞生活中的美麗圖案

教師：同學(xué)們，這是老師從生活中收集的一些圖案。下面讓我們來(lái)欣賞一下這些圖案。

教師用課件演示生活中利用圖形運(yùn)動(dòng)得到的圖案。如：桌布、墻紙、手絹、圍巾、窗花、花邊等。

教師：這些圖案美不美？

教師：認(rèn)真觀察這些美麗的圖案，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 學(xué)生從中找出軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象。2．激趣引入，明確學(xué)習(xí)目的

教師：看來(lái)，這些美麗的圖案里面還隱含著許多我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)呢！那么設(shè)計(jì)師們到底是怎樣設(shè)計(jì)出這些圖案的呢？今天就讓我們一起來(lái)探究一下吧！

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（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞生活中圖形運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，使學(xué)生在欣賞關(guān)的同時(shí)，初步認(rèn)識(shí)到生活中存在著大量的圖形的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。）

二、從圖案到圖形，認(rèn)識(shí)圖形的變換 1．呈現(xiàn)素材

教師：其實(shí)，我們經(jīng)常在桌布、墻紙等生活物品上見(jiàn)到的上面那些圖案和下面這些圖案（呈現(xiàn)教科書(shū)第73頁(yè)的下圖），它們都是由一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)軸對(duì)稱、平移等運(yùn)動(dòng)得到的。

2．認(rèn)識(shí)圖形運(yùn)動(dòng)

(1)從給定的圖案中找基本圖形。

教師（指上圖）：你喜歡其中的哪幅圖？找一找，它是由哪一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)運(yùn)動(dòng)得到的呢？

學(xué)生反饋，教師隨之板貼圖形：

教師讓學(xué)生將附頁(yè)中的圖剪下來(lái)，并與黑板上貼出的圖形進(jìn)行對(duì)比觀察。(2)動(dòng)手操作，體驗(yàn)圖形的運(yùn)動(dòng)。

教師：對(duì)比這些圖形和它所形成的圖案，想_想每個(gè)圖形分別通過(guò)怎樣的運(yùn)動(dòng)才能得到現(xiàn)在的這些圖案。請(qǐng)同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。

教師：如果你覺(jué)得光看比較困難，也可以將這幅圖案剪開(kāi)模擬一下圖形的運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生進(jìn)行操作并與同桌進(jìn)行交流。教師組織學(xué)生集體交流。并隨之板書(shū)如下。

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教師：看來(lái)，設(shè)計(jì)師們也是利用了軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，對(duì)圖形進(jìn)行了變換，從而設(shè)計(jì)出了這么多美麗的圖案。那么今天，我們也來(lái)當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師，自己動(dòng)手嘗試一下！

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用已知的圖案去倒推圖形的變換，不但初步認(rèn)識(shí)了圖形變換的方法，而且加深了學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)。由此，可以激發(fā)學(xué)生想要自己動(dòng)手嘗試的欲望。）

三、獨(dú)立操作，感受一個(gè)圖形的變換 1．獨(dú)立操作，動(dòng)手拼擺

教師（手指4個(gè)圖形）：請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)圖形，利用軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等運(yùn)動(dòng)，也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)圖案。

教師：先想一想，你打算怎樣進(jìn)行圖形運(yùn)動(dòng)呢？然后再動(dòng)手操作。學(xué)生動(dòng)手操作并貼在正方形紙上。同桌之間簡(jiǎn)單描述新圖案及運(yùn)動(dòng)步驟。教師巡視，選取典型的作品粘貼在黑板上。2．展示交流，對(duì)比分析

請(qǐng)選中作品的學(xué)生進(jìn)行展示交流。教師組織學(xué)生討論以下兩個(gè)問(wèn)題。

(1)你是怎樣對(duì)圖形進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的？借助語(yǔ)言和動(dòng)作讓大家看懂你的做法。(2)你剛才閉眼想象的圖案和你真正動(dòng)手運(yùn)動(dòng)后的圖案一樣嗎？為什么？ 教師：看來(lái)，在進(jìn)行圖形的運(yùn)動(dòng)時(shí)，每一步都要非常認(rèn)真，要按照平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)來(lái)操作，才能變換成你想要的圖案。

3．調(diào)整操作，感受不同的圖形運(yùn)動(dòng)

教師：對(duì)同一個(gè)圖形進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，為什么會(huì)得到不同的圖案呢？請(qǐng)你結(jié)合一個(gè)例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

教師：看來(lái)，同一個(gè)圖形利用不同的運(yùn)動(dòng)方法進(jìn)行變換，或者變換的次序不同，就會(huì)得到不同的圖案。

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教師：我們?cè)賮?lái)試一次！先閉眼想象一下你要的圖案和你需要的步驟，再來(lái)進(jìn)行一次圖形的運(yùn)動(dòng)吧！

學(xué)生想象后操作，再次交流展示。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)兩次獨(dú)立操作，在進(jìn)行圖形運(yùn)動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行對(duì)比分析并進(jìn)行調(diào)整，加深了學(xué)生對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)的方法的認(rèn)識(shí)以及對(duì)軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)的理解和運(yùn)用。將想象圖案與實(shí)際操作的圖案進(jìn)行溝通與聯(lián)系，可在不斷調(diào)整中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）

四、自主設(shè)計(jì)，嘗試創(chuàng)新 1．動(dòng)手實(shí)踐，嘗試設(shè)計(jì)

教師為每位學(xué)生提供右側(cè)的正方形圖。

教師：請(qǐng)你在其中一個(gè)正方形里畫(huà)出自己喜歡的圖形。

教師：想象圖形要經(jīng)過(guò)怎樣的運(yùn)動(dòng)，畫(huà)到其他小正方形里應(yīng)該是什么形狀的。教師：自己嘗試畫(huà)出圖形。

教師：觀察你設(shè)計(jì)的圖案，和自己想的一樣嗎？ 教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你運(yùn)用了哪種圖形運(yùn)動(dòng)的方式？ 2．自主設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)創(chuàng)造

教師：按照上面的步驟，自己再在正方形圖中這樣設(shè)計(jì)一個(gè)圖案。

五、小組合作，感受一組圖案的運(yùn)動(dòng) 1．小組合作拼擺

教師（指黑板上學(xué)生的作品）：哪些同學(xué)設(shè)計(jì)的圖案是一樣的呢？如果把這些相同的圖案拼在一起又會(huì)怎樣呢？

教師：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出同樣圖案的同學(xué)在一起想一想，再利用圖形的運(yùn)動(dòng)擺一擺。2．認(rèn)識(shí)一組圖案的運(yùn)動(dòng)

教師選取學(xué)生的典型作品展示在黑板上。根據(jù)學(xué)生的拼擺，進(jìn)行交流分析。

教師：形運(yùn)動(dòng)的方式呢？

這種拼擺的方法是將誰(shuí)看作一組？利用了哪種圖

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教師：看來(lái)我們不但可以把一個(gè)圖形進(jìn)行變換，這樣，進(jìn)行變換，也可以把這樣的一幅圖

平移得到的。

就可以看成是由教師：算一算，的幾幅圖呢？

是由幾個(gè)同學(xué)的拼擺而成的？有這樣教師：如果我想拼才能拼成呢？

這樣的圖案，需要幾個(gè)同學(xué)教師：如果繼續(xù)這樣拼下去，有這樣的6幅圖，可以拼成什么樣呢？（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)集體拼擺，發(fā)現(xiàn)了不但可以將一個(gè)圖形進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，還可以對(duì)一幅圖案加以運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，聯(lián)系除法計(jì)算等知識(shí)，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)后的圖案與原圖案之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)與理解。）

六、小組互賞，簡(jiǎn)單敘述

教師：還有其他的拼擺情況嗎？各小組之間先互相欣賞一下，再試著用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)它們是怎樣進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的。

小組間交流，并推選采用與剛才不同的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行變換而形成的圖案展示交流。

教師：你們知道這幅圖（如下圖）是經(jīng)過(guò)怎樣的運(yùn)動(dòng)得到的嗎？請(qǐng)你試著用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

教師：對(duì)，它是用了4幅

平移而拼成的一副漂亮的軸對(duì)稱圖形。

教師：誰(shuí)還能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，它是經(jīng)過(guò)怎樣的運(yùn)動(dòng)而得到的？

（設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生拼擺出的不同情況，再次加深學(xué)生對(duì)于圖形運(yùn)動(dòng)多樣性的理解和認(rèn)識(shí)。）

七、聯(lián)系已有知識(shí)，拓展提升

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教師：如果我有8幅 么方法計(jì)算？，可以拼成幾組呢？你是怎樣想的？用什教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：8÷4=2（組）。教師出示學(xué)具，學(xué)生拼擺后圈一圈進(jìn)行驗(yàn)證。

教師：如果現(xiàn)在我有11幅，能拼出幾組呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？

教師隨之板書(shū)：11÷4＝2（組）??3（幅）。

教師出示11：我門來(lái)拼一拼，看看是不是這樣的。

學(xué)生利用學(xué)具拼擺驗(yàn)證。

教師：請(qǐng)你來(lái)指一指，算式中的11、4、2、3分別在圖中的哪里？ 教師隨之在黑板上圈一圈，如下圖。

教師：如果想拼成完整的3組，還需要再增加幾幅圖呢？

教師：你還準(zhǔn)備用多少幅圖去拼擺呢？可以拼成這樣的幾組圖形，還余下幾幅圖呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)一說(shuō)、算一算，再交流。

（設(shè)計(jì)意圖：將有余數(shù)除法的知識(shí)與圖形的運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生在利用已有知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)中“一組”的理解，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。）

八、回顧與反思

教師：今天我們嘗試做了一次小小的設(shè)計(jì)師，發(fā)現(xiàn)了我們不但可以將一個(gè)圖形進(jìn)行變換，還可以將一幅圖案進(jìn)行變換，從而設(shè)計(jì)出很多有趣的圖案?？磥?lái)，大家都很有創(chuàng)造性。下面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己今天有哪些收獲？

教師：很好，今后大家要注意觀察生活中的圖形的運(yùn)動(dòng)，還可以用今天的知識(shí)進(jìn)行板報(bào)、墻報(bào)設(shè)計(jì)，有機(jī)會(huì)請(qǐng)大家試一試。

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