第一篇：《自相矛盾》教案

《自相矛盾》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會4個會認(rèn)字和5個會寫字。

2.通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

3.朗讀并背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會4個會認(rèn)字和5個會寫字。

2.正確朗讀《自相矛盾》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。教學(xué)重點(diǎn)：

理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

感受寓言故事的寓意，從中受到教育。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1.猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）

2.教師引導(dǎo)學(xué)生：低、中年級時(shí)，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？——是兩則文言文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1.以前我們學(xué)過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎？請學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。

2.指名讀生字、詞語?！懊?、盾、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗”

請學(xué)生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。

3.教師范讀課文。

4.同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

三、細(xì)讀課文，深入體會。

1.指名讀文章，講一講故事大意。

2.故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。

教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？——-“從前楚國有一個人賣矛和盾?！薄板鳌钡睦斫鈱W(xué)生是通過書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書下注釋幫助理解。

3.他是如何叫賣的？你知道了什么？

①分別請學(xué)生讀那個人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。

——理解過程中“堅(jiān)、利、于”等詞語學(xué)生在注解里無法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵。

②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點(diǎn)詞句的含義。

③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時(shí)的語氣、神態(tài)、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：

自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

4.人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應(yīng)”：回答?！案ツ軕?yīng)”：不能夠回答。能用一個詞語表達(dá)嗎？——無言以對、啞口無言。

5.為什么“弗能應(yīng)也”？——這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。

6.那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢?——比喻說話、做事相互抵觸。

四、生活中有沒有“自相矛盾”的時(shí)候呢？或者你覺得這個成語用在什么情況下合適呢？想一想、交流。

五、布置作業(yè)：

1.抄寫生字新詞語。

2.有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個故事。

板書設(shè)計(jì)：寓言二則之自相矛盾

一個人拿著矛和盾的圖

我的矛

我的盾

物莫能陷也于物

無不陷也

銳利 戳得穿

堅(jiān)固 戳不穿

第二篇：《自相矛盾》教案

《自相矛盾》教案

一、導(dǎo)入：教師說兩句前后矛盾的話，讓學(xué)生評一評。

1.同學(xué)們，今天的天氣真正好，陽光明媚，大雪紛飛。

2.我們班有85名同學(xué)，今天上課來了45名同學(xué)，四五班的同學(xué)總算都到齊啦。

（評：王老師今天說話前后矛盾，其實(shí)我們每個人都犯過這種毛病，我們?nèi)绻プ匪菡f話前后矛盾的鼻祖，我們可以從戰(zhàn)國時(shí)期一個賣兵器的楚國人說起。自相矛盾的故事便由此而來。

二、初讀課文

1.認(rèn)識矛和盾。（板書 矛盾）現(xiàn)在，我們就走進(jìn)這個自相矛盾的寓言故事。

2．先試著自由讀一讀，不認(rèn)識的字做個標(biāo)記。指名讀（3）

3．.古時(shí)候，誦讀詩文是件風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯，文言文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味，現(xiàn)在坐好拿好書，聽老師讀.（范讀）（出示畫出節(jié)奏的圖片）

4.怎么樣，自己想試試嗎？指名讀，糾正讀音。（3個）

5小老師領(lǐng)讀。（2個）

6．齊讀。

讀文言文和讀平時(shí)的文章感有什么不同？（不好讀，拗口，有的句子不懂。）那我們怎么辦呢？

學(xué)習(xí)文言文最好的方法就是誦讀，讀準(zhǔn)了字音與讀出了節(jié)奏,讀出了古文的韻味,我們完成了誦讀的第一階段.學(xué)習(xí)古文的一個法寶是:”讀書百遍其義自見”,接下來我們通過讀把故事讀懂,把道理讀明白,三、悟讀感知明大意。

過渡：怎么樣讀懂文言文的意思呢？結(jié)合大意去理解文言文，是最有效果的方法，大意和文言文相對應(yīng)著誦讀，文言文的意思就明白了。

1、自由讀大意。

2、師生對讀。教師讀古文，一個學(xué)生讀大意

3、同桌互相練習(xí)讀，一個讀古文，一個讀大意。

4、指名讀。（一個讀古文，一個讀大意）

5、男女生對讀大意與古文。

6、讀懂了嗎？誰能用自己的話說說故事大意。

考你讀懂了哪些詞？（鬻）（譽(yù)（陷）（弗能）

四、細(xì)讀品味，明道理。

1什么是夸耀？（夸大，炫耀）

2還原一下現(xiàn)場：他是如何夸耀他的盾和矛呢？

3指導(dǎo)學(xué)生活靈活現(xiàn)地讀。

誰來當(dāng)當(dāng)楚人，夸夸這面堅(jiān)固無比的盾？你來。看來你是初次經(jīng)商，還沒有體會到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應(yīng)該讀出夸耀的語氣，你試試。（堅(jiān)固）

誰再來夸夸他的矛？（出示：又譽(yù)其矛曰：吾矛之利，于物無不陷也）。（鋒利）（板書）

4你們夸得真帶勁，可是“以子之矛陷子之盾，何如？（此時(shí)他如何了呢？

（啞口無言 瞠目結(jié)舌 目瞪口呆 呆若木雞）此時(shí)的楚國人整個人蒙圈了，你能提醒他錯在哪里嗎？用自己的矛刺自己的盾，如果矛刺穿了盾，說明“矛”很（），“盾（）；

如果矛不能刺穿盾，說明“矛”（），“盾”（）

所以加上結(jié)尾：（夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。）

老師引讀:不能被刺穿的盾牌和什么東西都能刺進(jìn)去的長矛，是不可以同時(shí)存在的。

4、這則寓言讓你明白了什么？（出示道理）（自己說的話做的事前后不一至，前后抵觸，這就叫“自相矛盾”(自己搬石頭砸自己的腳。這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地。

4談事例：生活中這樣的事隨處可見，你經(jīng)歷過嗎？（學(xué)生談，教師小結(jié)自相矛盾的兩面性，腦白金帶來經(jīng)濟(jì)效益。）（今年過節(jié)不收禮，收禮就收腦白金。）

五、熟讀成誦我積累

1.老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看?

2我們玩?zhèn)€穿越，給我做的一個動畫配上合適的音。能不能跟著圖畫把它背出來呢？語言可以有古文，也可以用現(xiàn)代話，加上想象進(jìn)行加工。

4演一演。

六、小結(jié)：自相矛盾的故事選自《韓非子.難一》，還有一些成語也出自這里，比如〈守株待兔〉〈鄭人買履〉〈老馬識途〉等。同學(xué)們選出這些小古文，讀一讀，背一背。你會發(fā)現(xiàn)背誦古文是可以上癮的，兩周后我們舉辦用古文講成語故事的比賽是。

《自相矛盾》教學(xué)反思

《自相矛盾》一文內(nèi)容淺顯、寓意深遠(yuǎn)。對于這樣的課文該如何教學(xué)呢？我想：反復(fù)誦讀這篇文章沒有必要的，仔細(xì)分析那更是無病呻吟了。而成語故事浩如煙海，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正喜歡上成語故事，走進(jìn)成語的世界，了解祖國燦爛的文化，體會祖國語言的博大精深才是最主要的。

在教學(xué)時(shí)，我首先讀《自相矛盾》的原文——“楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇峙e其矛曰：“吾矛之利，物無不陷也?！比藨?yīng)之曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。學(xué)生很喜歡這樣的文字，但由于認(rèn)識水平較低，不能正確理解文章的意思。于是，我讓學(xué)生把原文和現(xiàn)代文相對照再來理解關(guān)鍵字“鬻”“ 譽(yù)” “陷”“ 弗”，解決了這些詞語，學(xué)生很快就理解了課文。接著，我引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，觀察插圖，展開想象，進(jìn)一步探究文章內(nèi)容，品味出寓意。當(dāng)最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展的時(shí)候，學(xué)生能找到生活中自相矛盾的例子，但都不能流暢表達(dá)。為此，我先出示了一些范例，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，具體表達(dá)。最后再來讀讀古文，學(xué)生整堂課興趣盎然。

第三篇：自相矛盾教案

自相矛盾教案

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讀懂課文內(nèi)容，理解寓意；難點(diǎn)是初次接觸文言文，要教學(xué)生結(jié)合注釋，或查字典理解文中一些字的意思，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解寓言內(nèi)容，能聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

3.幫助學(xué)生學(xué)會“矛、弗、卮、遂”4個會認(rèn)字和“矛、盾、弗、祠、遂”5個會寫字。

（一）識字寫字

“弗”字讀“fú”，不要讀成“fó”；“遂”有兩個讀音：“su픓suì”，在本課讀“suì”。

（二）關(guān)于教學(xué)文言文寓言

教學(xué)文言文寓言，包括三重任務(wù)。

一是懂得文言文中的一些字的意思。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生看注釋（注釋中沒有的可以查字典），理解字的意思，進(jìn)而理解句子的意思。一些虛詞，如“之”“其”等，只理解在本文句子中的意思即可。

二是理解寓言的內(nèi)容。教學(xué)中讓學(xué)生在逐句讀懂的基礎(chǔ)上可以組織討論課后思考題中的第1、2題，掌握主要內(nèi)容。

三是體會寓意。不能要求學(xué)生死記硬背寓意與成語解釋，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想想，生活中遇到過哪些自相矛盾、畫蛇添足的情況，或在什么情況下可以使用“自相矛盾”、“畫蛇添足”這兩個成語。

（三）寓言故事一般內(nèi)容比較淺顯，篇幅短小，但卻給人們留下了豐富的想象余地。例如，這個楚國人為什么要夸耀自己的矛和盾，他會想些什么，叫賣時(shí)的語言、動作、神氣是怎樣的；在一旁觀看的人們會有哪些表現(xiàn)……這些想象可以豐富課文內(nèi)容，加深對課文的理解，發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不妨讓學(xué)生即席表演。

（四）課時(shí)安排：建議2課時(shí)。

（一）導(dǎo)入

我們在低、中年級時(shí)，學(xué)了不少古代寓言故事，如《守株待兔》《狐假虎威》《刻舟求劍》……那些寓言以淺顯而又生動的小故事，向人們講述了不少做人、做事的道理。誰能給大家講一個古代寓言故事？

但是大家學(xué)過的這些故事都是人們把古代文言文故事改寫成的白話文，今天，我們就來學(xué)兩則文言文的古代寓言故事《自相矛盾》和《畫蛇添足》。

（以《自相矛盾》為例）

（二）初讀課文，把課文讀通、讀順。

1.教師范讀。

2.學(xué)生自學(xué)生字后，自讀課文。

3.采用小組互相聽讀、指名讀、齊讀等形式，反復(fù)熟讀課文。

（三）把握課文內(nèi)容，理解寓意。

1.讀懂課文內(nèi)容

（1）自學(xué)。結(jié)合注釋理解文言文中的字義，記下不懂的問題。

（2）小組合作學(xué)習(xí)，把自己理解了的在小組中講一講，不懂的提出來大家共同探討。

（3）在全班匯報(bào)。

2.理解寓意，思考、交流。

（1）那個楚國人聽了別人問他的話，為什么“弗能應(yīng)也”？

（2）你怎樣理解“自相矛盾”這個成語？在生活中，我們遇到過“自相矛盾”的情況嗎？

（四）朗讀課文，背誦課文。

1.有語氣地朗讀課文（或分角色朗讀）。

2.背誦課文。

（五）拓展練習(xí)。

分小組準(zhǔn)備表演這個成語故事。

先討論，在小組里試演。

1.這個楚國人開始叫賣的時(shí)候是怎樣的表現(xiàn)（他怎么想的、怎么說的、怎么做的）？

2.周圍的人聽了他的話是什么反應(yīng)（比如，有什么樣的表情，什么樣的議論……）？

3.聽了問話，那個楚國人又是什么表現(xiàn)？

4.后來可能會發(fā)生什么情況？

5.怎樣表演才能使人們受到啟示？

然后在全班匯報(bào)表演。

第四篇：《自相矛盾》教案

《自相矛盾》教案

一、教材分析

《自相矛盾》是小學(xué)五年級語文上冊第三單元里面的一則寓言故事。主要講了一個賣矛和盾的人夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說。告誡人們說話、做事要前后一致，不能互相抵觸，自相矛盾，言過其實(shí)。由于學(xué)生初次接觸文言文，對于初學(xué)者，特別是我們小學(xué)五年級的學(xué)生來說，學(xué)好它不是一件易事，老師要在學(xué)習(xí)方法上多給以恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，并初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

二、學(xué)情分析

他們以前已學(xué)過一些寓言故事，對寓言故事已經(jīng)有了一定的積累，也有了一定的了解，而且我發(fā)現(xiàn)他們對寓言故事相當(dāng)感興趣。每次只要我一談到故事，特別是寓言故事時(shí)，他們都相當(dāng)激動，在下面議論紛紛、滔滔不絕，好像有說不完的話。針對我班學(xué)生的這一實(shí)際情況，我覺得要給學(xué)生上好《自相矛盾》這一課，重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得怎樣去學(xué)。難點(diǎn)是怎樣才能讓理解能力這么差的學(xué)生更好地去理解這則寓言故事的寓意并從中受到相應(yīng)的啟發(fā)和教育。如果上課時(shí)能把這兩個問題處理好，那么其它問題就可以迎刃而解了。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：讓學(xué)生理解寓言故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。

五、教學(xué)時(shí)間 ：一課時(shí)。

六、教學(xué)過程：

第一板塊：導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，喜歡猜字謎嗎？好，那你能猜出這些圖代表哪些成語嗎？（課件出示），指名學(xué)生回答（表揚(yáng)學(xué)生知道的成語可真多?。?/p>

師：１、在中華民族燦爛悠久的文化中，成語是其中的瑰寶，它概括性強(qiáng)，內(nèi)涵豐富，如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語，就可以獲得形像生動，入木三分的奇妙效果。前面我們圖中這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事，神話傳說等。今天我們要學(xué)的第８課——《成語故事》（讀題）——自相矛盾，其實(shí)就是一個寓言故事。（板書：寓言）

２、什么是寓言呢？“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。(板書：故事、道理),那么我們今天學(xué)的自相矛盾又想告訴我們什么道理呢？課前我們同學(xué)已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文的生詞會讀了嗎？

第二板塊：初讀課文《自相矛盾》學(xué)習(xí)生字詞。１、課件出示詞語，理解詞語意思。

２、指名2個學(xué)生讀詞語。第一個學(xué)生讀第一行，第二個學(xué)生讀第二行（師：表揚(yáng)學(xué)生字音讀的非常準(zhǔn)確，看來我們同學(xué)預(yù)習(xí)的很充分。）師：你們知道“戳”的意思嗎？誰能伸出手指頭來演一演，做一做“戳”的動作？（師準(zhǔn)備好鉛筆、紙、書本）

師：我們剛看到了這位同學(xué)的表演看出了戳只有兩個結(jié)果，要不就是戳穿，要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢? 學(xué)生答用矛戳盾，有的回答用盾戳矛。師：對了，大家回答的非常好，課件出示：

矛是古代用來刺殺敵人的長柄兵器。我們聰明的老祖先為了便于交流用了很多方法創(chuàng)造了獨(dú)一無二的漢字，其中最古老的造字方法叫做象形造字法，顧名思義，就是看到物的形狀，用簡單的筆畫勾勒下來。比如“矛”字，我們看最早的矛字，像不像？再后來民間又出現(xiàn)了隸書，和我們現(xiàn)在的楷書很像了，這就是我們現(xiàn)在書寫的正楷字，下面請同學(xué)們伸出你們的小手來跟老師一起寫矛字，第一行是橫鉤，第二筆是點(diǎn)，第三筆也是橫鉤，但第三筆的橫鉤比第一筆要稍微長一點(diǎn)，第四筆豎鉤，最后一筆長撇不能丟。

接下來我們看看盾是用來做什么的？盾是古代打仗時(shí)防護(hù)身體，擋住敵人刀箭等的牌。我們也來看看盾字的演變，這是最早的兩個盾字，很簡單，也很直觀，到了甲骨文的時(shí)候，盾的字形發(fā)生了變化，開始更注重盾的功用，所以就演變成了我們現(xiàn)在的正楷盾字。那么盾的第一筆是什么？請學(xué)生伸出手一起跟老師寫一寫盾字，第一筆是撇…….下面請同學(xué)們拿出寫字練習(xí)簿把課題自相矛盾寫兩遍

（師提示寫字坐姿要注意：頭正，身直，臂開，足安。表揚(yáng)第一組同學(xué)坐姿非常端正。接著指名拿寫的好看的學(xué)生本子展示，矛的最后一撇撇的真好！/這個字的結(jié)構(gòu)寫的特別好！）那寫完了自相矛盾，接下來我們說說還有哪些帶自字的成語，先指名3個學(xué)生說（表揚(yáng)學(xué)生積累的成語可真多?。┠敲蠢蠋熞菜鸭艘恍ё缘某烧Z，現(xiàn)在請大家齊讀一遍，注意讀的時(shí)候不能拖音，要做到干脆利落。好，自告奮勇，讀? 課件出示成語，請大家齊讀一遍。

三、說矛盾的功能

那么矛和盾分別用來干什么呢？我們來看看它的作用，出示課件，矛是用來進(jìn)攻的，盾是用來防守的，那文中說的是什么樣的矛，什么樣的盾呢？請學(xué)生回答，學(xué)生答銳利的矛，堅(jiān)固的盾，接下來那我們來找一找課文中的楚國人說了幾句話，他又是怎么來賣他的矛和盾的呢？

學(xué)生答：我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。” “我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿?！?哦，大家都找對了，那這位楚國人是用什么樣的語氣說的這句話呀?大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。生練習(xí)讀這兩句話。板書：夸口 誰能來讀一讀，舉手！

請２到３個學(xué)生讀這句話

師：a．我聽出來了，他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅(jiān)固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同？

b.你強(qiáng)調(diào)的是什么？ “隨你”是什么意思？ 師：大家看，他跟第一個同學(xué)體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來？ c.你們聽出他想表達(dá)什么意思??？“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的？“很”

d．挺有意思的！為什么這么讀？

生：因?yàn)槲乙獜?qiáng)調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾??！哦，有自己獨(dú)特的想法，很好。

好，那現(xiàn)在我們?nèi)嘁黄饋砜淇渥约旱亩?，大家一起齊讀這句話！

師：請大家看看“夸”字，“夸”的上面是什么字？ 生：是“大”字。師：“夸口”就是說大話。大家知道，夸的下面是虧字，也就是說說大話是要吃虧的。那這位楚國人吃了什么虧呢？

“張口結(jié)舌”是什么意思呢？能給它換個詞代替嗎？請學(xué)生回答（老師這邊也帶來了幾個相近的詞語，課件出示目瞪口呆，啞口無言，無言以對）大家一起齊讀一遍。

師：哦，是他沒話說了?？磥?，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“張口結(jié)舌”的含義了。四．接下來誰能用三言兩語來說說課文的主要內(nèi)容，主要講了一件什么事？

學(xué)生思考，回答，教師點(diǎn)撥。課件出示：成語《》，講的是（）（主要人物）（）（在干什么），結(jié)果（）。

第三板塊：讀懂故事內(nèi)容，明白故事寓意。

1.請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個人驕傲，愚蠢，可笑的語言描寫。

2.指名學(xué)生讀自已找到的句子，說說你為什么覺得他可笑，愚蠢？

出示句子：

我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。” “我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿?！?/p>

師：像這個楚國人這樣，自已前面的話和后面的話對不上，就叫——自相矛盾。學(xué)生用“夸口”的語氣讀讀兩句話。生練習(xí)讀這兩句話。指名讀，評價(jià)。

四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

（1）好極了，那我們來仔細(xì)看看他說的這兩句話，（男女生分讀）有問題嗎？（2）那你能質(zhì)問他，當(dāng)場拆穿他嗎？ 還可以怎么問他？ 你好厲害！一下就切中了他話中的要害。問的真漂亮！對啊！圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢？”（3）用你的矛來戳你的盾，同學(xué)們，猜猜會有怎樣的結(jié)果？ 你能用“如果??，就說明??。”的語句來說說嗎？有沒有第3種情況發(fā)生啊？（如果戳得穿說明了什么？戳不穿呢？如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢？）（4）師：同學(xué)們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的??？（相互抵觸、不一致。）像他這樣自己說話前后抵觸，這叫什么?。浚ㄉ卮鹱韵嗝埽┠銈兝斫獾暮軠?zhǔn)確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個故事。（5）那個楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“張口結(jié)舌”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。板書：張口結(jié)舌

可是光這樣批評他可不行啊，我們還得告訴他錯在哪里？得幫他總結(jié)一下教訓(xùn)。不然，他下次還會犯的。（是??！要實(shí)事求是，不然沒人相信你的，到時(shí)就啞巴吃黃連——有苦說不出了）（6）說話如此，其實(shí)做事也是這個道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說話時(shí)應(yīng)該注意點(diǎn)什么??？請你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說！

（7）對??！我們以后說話、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。

五、初識古文，激發(fā)興趣。

1、這個故事有意思嗎？（有）這么有意思的一個故事，它出自古代思想家韓非子寫的一則寓言，如今它已經(jīng)成為人們熟知的一個成語——自相矛盾（讀）。讓我們來看看它的原文是怎樣寫的：

師讀：楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也?！被蛟?“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也。學(xué)生讀。

2、練讀原文（借助拼音自己讀一讀）

哎，都是古文，你有什么辦法讀懂它嗎？老師告訴你們一個辦法，可以結(jié)合我們剛才讀懂的課文對照著學(xué)，這樣很快你就能自己讀懂它了。

3、誰能告訴大家，這段古文講的是一件什么事情？（用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強(qiáng)求說法一致，意思不錯即可。）

六、聯(lián)系實(shí)際，拓展思考。

師：

1、談?wù)勆钪杏心男├邮亲韵嗝艿模?生：有個廣告說：“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金”，這就是前后矛盾，既然不收禮了，為什么還收腦白金呢？ 生：“葉公好龍”也是自相矛盾。葉公嘴上說喜歡龍，但是當(dāng)龍來見他時(shí)，它嚇得躲了起來。生：“有個人看到墻上有人亂涂亂畫，他寫在墻上寫了一行字——不準(zhǔn)亂涂亂畫 ” 通過表演，深化對寓意的理解。師：學(xué)完了這課，我們學(xué)會了自相矛盾這個成語，誰能來演一演這個寓言故事呢？ 學(xué)生表演。師評價(jià)

總結(jié)： 這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。

第五篇：自相矛盾教案

“讀《自相矛盾》童話故事，積成語”教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀童話故事，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。

2、積累與童話故事有關(guān)的成語，提高語文素養(yǎng)。

3、培養(yǎng)孩子的閱讀能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

喜歡讀童話故事，積累成語。

三、教學(xué)過程：

(一)、故設(shè)矛盾，導(dǎo)入新課

1．用“自相矛盾”的導(dǎo)入語導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的思考。師：同學(xué)們，今天我校的語文老師全部大部分來聽課了。(生笑)生：“全部”和“大部分”兩個詞矛盾。

師：噢!說錯了。我重新說一句，(看看外面)今天天氣真好，是個布滿陰云的晴天。(生笑)師：又出問題了? 生：晴天是有太陽的，布滿陰云的天氣怎么可以說是晴天? 師：(板書“矛”和“盾”并進(jìn)行書寫指導(dǎo))“矛”是什么東西? 生：是古代的一種兵器。

師：“盾”是什么呢? 生：是防身用的盾牌。2．理解“自相矛盾”的意思。

師：(指著“矛”和“盾”)把“矛”和“盾”合在一起，就不再是兩件東西了，它產(chǎn)生了新的意思，那意思就是老師剛才說的那種句子。3．讓學(xué)生交流課前準(zhǔn)備“自相矛盾”的例子。

師：其實(shí)，自相矛盾的事例還有很多，課前老師讓大家收集了這方面的例子，現(xiàn)在我們一起來交流一下。

生：有個廣告說：“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金?！?這就是前后矛盾。既然不收禮了，為什么還收腦白金呢? 生：有個人看到墻上有人亂涂亂畫，他就在墻上寫了一行字——“不準(zhǔn)亂涂亂畫”。可一看，心想，我寫的這些字該算什么呢? 4．自相矛盾的事例還有很多很多?！白韵嗝堋钡摹袄献孀凇笔钦l呢?“自相矛盾”出自《韓非子·難一》，今天我們就來“尋根”——學(xué)習(xí)《自相矛盾》這個成語故事。

(二)、扣住“夸口”，理解內(nèi)容

1．拆分“夸”字，引出楚國人說的“大話”。

師：“夸口”是什么意思? 生：夸獎自己。

師：“夸”字上面是什么字? 生：是“大”字。

師：“夸口”就是說大話。楚國人到底說了什么大話呢? 生：他說：“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它?！边€說了一句：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。” 2．理解楚國人說的第一句大話。

(出示句1：我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。師讀句子，讀出“大”的語氣。)(自讀，指名讀，齊讀)師：現(xiàn)在我們來把句子變一變，加上一組關(guān)聯(lián)詞說一說。

生：我的盾堅(jiān)固得很，無論什么矛，都戳不穿它。

師：現(xiàn)在我們再來變句子，改用第三人稱轉(zhuǎn)述來說句子。

生：他說，他的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。

師：能不能再變一下，用我們自己的話來說出句子的意思。

生：我的盾非常堅(jiān)固，隨你用什么矛都戳不穿它。

生：我的盾太堅(jiān)固了，隨你用什么矛都戳不穿它。3．理解楚國人說的第二句大話。

(出示句2：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。)師：剛才學(xué)習(xí)句1時(shí)，我們是按怎樣的步驟學(xué)習(xí)的?(先歸納學(xué)法：①讀出“大”的語氣；②一變句子，加上關(guān)聯(lián)詞；③二變句子，改成第三人稱轉(zhuǎn)述；④三變句子，用自己的話說一說。然后，按四個步驟同桌互相讀一讀，說一說，在同桌交流的基礎(chǔ)上，指名說。)(三)、提出問題，引發(fā)思考

1．再次拆字，思考楚國人吃的“虧”。

師：說大話好不好? 生：不好。

師：(遮住“夸”字上半部分)“夸”的下面是什么字? 生：“虧”字。

師：“虧”字可組什么詞? 生：吃虧。

生：虧損。

師：說大話要吃虧，現(xiàn)在楚國人說了兩句大話，就要吃大虧了。細(xì)讀課文，想想楚國人吃了什么虧? 生：當(dāng)人們問他“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣”時(shí)，他張口結(jié)舌，回答不出來了。

2．深入理解課文，思考：楚國人為什么會吃“虧”。

師：(板書“張口結(jié)舌”，先讓學(xué)生做“張口結(jié)舌”的動作，再讓學(xué)生說“張口結(jié)舌”的意思)那個楚國人剛才會說得不得了，現(xiàn)在一下子沒話說了。我們把圍觀的人的問題畫出來，并試著回答他的問題。

生：因?yàn)橛盟拿瑏泶了亩?，可能矛還是好好的，盾卻壞了。

生：可能盾好好的，可矛戳壞了。3．體會文章的寫法。

師：楚國人夸口說的兩句話不可能同時(shí)成立，要么前一句話不對，要么后一句話不對。我們已經(jīng)回答了圍觀的人提出的問題，那課文為什么不把問題的答案寫出來呢? 生：這是一個顯而易見的道理，不需要寫出來。

師：而且從行文的角度看，不寫出來內(nèi)容更加緊湊。(四)、代寫反思，提升認(rèn)識

1．代寫反思：那楚國人回到家后，想到今天發(fā)生的事，覺得很丟臉，決定寫一篇反思日記。他會怎樣寫呢?我們來幫他寫一寫。(給學(xué)生十分鐘時(shí)間寫反 思，然后起來交流。)生：看來我不應(yīng)該說大話，讓人笑話了。如果今天只說了一句大話，還可以，說了兩句大話，就出問題了。

生：我應(yīng)該謙虛一點(diǎn)才對呀，世界上怎么可能有“最”的事呢? 師：是的，我們不應(yīng)該說大話，說大話會“吃虧”。但從深層次上看，楚國人的根本性錯誤不在于說了大話，而在于他說的兩句話前后抵觸，前后矛盾，前后兩句話打起架來了，請同學(xué)們繼續(xù)寫反思。

生：今天我真是太丟臉了，我怎么可以這樣說大話呢?說了一句還好，第二句再說，就自相矛盾了。有了最鋒利的矛，就不該有最堅(jiān)固的盾了。

生：我以后說話可得小心點(diǎn)，先想好了再說，不能說滿口話，要注意前后語句不能矛盾，不然會鬧出笑話的。

生：早知如此，我就不該這樣說話了，本想夸耀一下，讓自己的生意做得好一點(diǎn)，沒想到反而露餡了，沒人來買了。這都是“自相矛盾”惹的禍?。?．我們從這個故事中明白了什么，我們應(yīng)該怎樣做呢?出示：讀了這個故事，我們知道了，說話和做事不能 要。

生：讀了這個故事，我懂得了，我們說話做事不能前后抵觸，要前后一致。

師：生活中怎樣避免“自相矛盾”，能否舉些例子? 生：答應(yīng)借書給人家，就要借給人家，不然說的話和做的事就前后矛盾了。

四、積累與童話故事有關(guān)的成語，拓展知識面

自相矛盾：比喻自己說話做事前后抵觸。

張口結(jié)舌：形容理屈詞窮，或因緊張害怕而發(fā)愣。

五、小結(jié)

學(xué)生通過讀童話故事，拓展自己的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，積累成語量。