第一篇：一堂幾何復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

一堂幾何復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

上官光毅 引言

復(fù)習(xí)課的類型很多，但目的都是幫助學(xué)生整理和貫通知識(shí)．復(fù)習(xí)課要精講多練，但又不能把它演變成純粹的習(xí)題課，否則效果甚微．尤其在于幾何課，有效地設(shè)計(jì)問(wèn)題，多角度地分析一個(gè)問(wèn)題，多方面地用好一個(gè)圖形，常常會(huì)使教學(xué)收到意想不到的效果．

下面以北師大義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材為例，談一談九年級(jí)上冊(cè)第一章《證明

（二）》的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)．

設(shè)計(jì)過(guò)程 2.1 知識(shí)整理

這一環(huán)節(jié)通過(guò)填空的形式回顧本章的重點(diǎn)概念，體會(huì)知識(shí)的初步運(yùn)用．

根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)我設(shè)計(jì)了5個(gè)問(wèn)題： ⑴定理“等腰三角形的兩個(gè)底角相等“的逆命題是_______________________________．

知識(shí)點(diǎn)：逆命題及逆定理的意義和表述．

⑵用‘反證法’證明：“等腰三角形的兩個(gè)底角小于90°”，可以假設(shè)：____________________________．

知識(shí)點(diǎn)：反證法的意義和證明的基本步驟及表述．

⑶如圖甲，在Rt△ACB中，∠C=90°，AC=BC，若AC=4，則AB=_____．

知識(shí)點(diǎn)：勾股定理及等腰直角三角形的有關(guān)結(jié)論．

⑷如圖乙，∠C=90°，AD平分∠BAC，若CD=2，則點(diǎn)D到AC邊的距離等于____．

知識(shí)點(diǎn)：角平分線的性質(zhì)定理、點(diǎn)到直線的距離．

⑸在△ABC中，AB的垂直平分線交AC于點(diǎn)E，已知BE+EC=25cm，則AC=_____cm．

知識(shí)點(diǎn)：中垂線的性質(zhì)定理．

AAADEC甲BCD乙BB丙EC

教學(xué)設(shè)想

以上知識(shí)主要考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)概念、定理的表述和理解．問(wèn)題都提得比較淺顯，這是為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也是整節(jié)課的‘熱身’．同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生回顧必要的知識(shí)點(diǎn)，鍛煉其語(yǔ)言表述能力．

2.2討論思考

問(wèn)題：如圖1所示，將兩張三角形紙片(△ABC和△DCB)按BC邊重疊放置，已知∠1=∠2，要使兩張紙片經(jīng)過(guò)變換能完全重合，還需要添加什么條件？ ADADB12圖1CBC圖2

生1：①添加條件：∠A=∠D，利用“AAS”來(lái)判定．

生2：②添加條件：AC = BD，利用“SAS” 來(lái)判定． 生3：③添加條件：∠ABC =∠DCB，利用“ASA” 來(lái)判定．

改變已知：如圖2，將原題中的∠1=∠2改為∠BAC=∠CDB=90°．

可添?xiàng)l件：①AB=CD(HL)

② AC = BD(HL)③∠DBC =∠ACB(AAS)

④∠ABC =∠DCB(AAS)教學(xué)設(shè)想

此題以紙片重疊放置為背景，復(fù)習(xí)三角形全等的幾種主要判定．為了使學(xué)生要效地區(qū)別這幾種判定，問(wèn)題設(shè)計(jì)成結(jié)論確定（全等）而條件開(kāi)放的題型．而圖2是在圖1的基礎(chǔ)上稍作變形，引出直角三角形的幾種判定．從圖1到圖2一方面體現(xiàn)從一般（三角形）到特殊（三角形）的演繹思想，另一方面使學(xué)生對(duì)三角形判定的類型有了完整的認(rèn)識(shí)，從而完成了對(duì)這一知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)．

整理了三角形全等判定的主要類型后，接下來(lái)很自然過(guò)渡到對(duì)這一知識(shí)的運(yùn)用． 利用圖2，通過(guò)延長(zhǎng)BA和CD產(chǎn)生交點(diǎn)E，進(jìn)一步連接EO（字母O為后來(lái)添加）得到圖3：

EADA②①①O③圖3②DB圖2CBC

在可添?xiàng)l件中，選擇①AB=CD(HL)√，形成如下問(wèn)題

問(wèn)題：如圖3，已知∠BAC=∠CDB=90°，且AB=CD，則圖中有幾對(duì)全等的三角形?

結(jié)論：△EOA≌△EOD, △EOB≌△EOC △AOB≌△DOC, △ABC≌△DCB △EDB≌△EAC 教學(xué)設(shè)想

這里恰如其分的利用圖2構(gòu)造形成圖3，所提的問(wèn)題與又與前者整理的知識(shí)相呼應(yīng)，這使問(wèn)題之間的銜接流暢而又緊湊．

教學(xué)說(shuō)明

圖3中標(biāo)注了序號(hào)數(shù)①②③，同一個(gè)數(shù)代表一對(duì)全等三角形．通過(guò)從一個(gè)到多個(gè)數(shù)字的組合（如①+②代表△EOB）可以依序?qū)懗鏊腥鹊娜切?，這樣能避免直接觀察產(chǎn)生的重復(fù)和遺漏．

根據(jù)圖3，不改變?cè)}的條件，我順勢(shì)又設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題1：如圖3，已知∠BAC=∠CDB=90°，且AB=CD，求證:OE平分∠BEC 參考思路：⑴△EOA≌△EOD；⑵△EOB≌△EOC；⑶OA=OD．

問(wèn)題2：如圖3，已知∠BAC=∠CDB=90°，且AB=CD，請(qǐng)你判斷OE所在的直線與BC的位置關(guān)系？（說(shuō)明理由）

參考思路：⑴如圖4，延長(zhǎng)EO交BC于F點(diǎn)，證△EFB≌△EFC；⑵先說(shuō)明EB=EC，利用問(wèn)題1的結(jié)論，根據(jù)等腰三角形“三線合一”說(shuō)明問(wèn)題；⑶先證EB=EC，OB=OC，說(shuō)明O，E都在BC的中垂線上即可．

教學(xué)設(shè)想

問(wèn)題1和問(wèn)題2的設(shè)計(jì)是為了引出對(duì)角平分線和中垂線兩個(gè)判定定理的復(fù)習(xí)（見(jiàn)課本25和31頁(yè)）．實(shí)際上，很多學(xué)生不習(xí)慣于用這兩個(gè)判定來(lái)證明；而是利用全等三角形的判定和性質(zhì)解決這兩個(gè)問(wèn)題．在這里，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)其用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，讓他們體會(huì)不同方法的適用情形、各自的優(yōu)勢(shì)及方法之間的內(nèi)在聯(lián)系．

EAODBF圖4

2.3 綜合應(yīng)用

問(wèn)題：如圖，在Rt△ABC中，∠CAB=90°，∠B=30°，AD是中線，AE⊥BC，垂足為E，AB =83cm，求△ADE的面積．

CEDA83B

分步設(shè)問(wèn)：

⑴有幾個(gè)等腰三角形？（2個(gè)：△CAD，△ADB）

⑵有幾個(gè)含30°角的直角三角形？（4個(gè)：△CEA，△DEA，△AEB，△CAB）

⑶求△ADE的面積．（參考思路：①直接求DE和AE；②由DE∶BC=1∶4，可得

△ADE的面積∶△ADE的面積=1∶4）．

教學(xué)設(shè)想

從⑴⑵兩個(gè)小問(wèn)題出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行充分觀察，回顧等腰（包括等邊）和直角兩類特殊的三角形．學(xué)生在尋找特殊三角形的過(guò)程中，有意識(shí)地思考圖形中各邊角的關(guān)系，為問(wèn)題⑶的解決奠定了良好的基礎(chǔ)．

問(wèn)題⑶的解決途徑較多，屬于解法開(kāi)放型問(wèn)題．通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探討，學(xué)生整合了勾股定理、直角三角形中線的性質(zhì)、含30°角的直角三角形的性質(zhì)、等腰三角形“三線合一”等知識(shí)，體會(huì)了方程和比例思想的運(yùn)用． 2.4 實(shí)踐探索

問(wèn)題：如圖1所示的鋼架中，∠A=20°，現(xiàn)要焊上等長(zhǎng)的鋼條來(lái)加固鋼架．若P1A= P1P2，問(wèn)這樣的鋼條至多需要多少根?

分層設(shè)問(wèn)：

⑴每增加一根鋼條，所形成的等腰三角形的底角是多少度？ ⑵按形成的先后，等腰三角形的底角大小有何變化規(guī)律？

⑶所需鋼條的數(shù)量（n）與鋼架的初始角（∠A）有何關(guān)系？（n∠A?90°）⑷若∠A=15°，則鋼條至多需要多少根?（5根）

教學(xué)設(shè)想

引導(dǎo)學(xué)生觀察由“等長(zhǎng)的鋼條”所形成的等腰三角形，培養(yǎng)他們抽象轉(zhuǎn)化的能力．通過(guò)分層設(shè)問(wèn)，學(xué)生能由淺入深地理解問(wèn)題，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣．問(wèn)題⑶是對(duì)本題的深入，意在讓學(xué)生形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，從而自然地解決問(wèn)題⑷．4個(gè)分層問(wèn)題體現(xiàn)了從特殊到一般又從一般到特殊的設(shè)計(jì)思想． 總體反思

這堂課我用四個(gè)板塊為學(xué)生搭建復(fù)習(xí)近平臺(tái)，每個(gè)板塊相對(duì)對(duì)立又相互連接．從知識(shí)整理到實(shí)踐探索學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)知識(shí)由淺入深的應(yīng)用過(guò)程．我的體會(huì)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)必會(huì)帶來(lái)流暢的課堂，也會(huì)讓學(xué)生很自然地完成對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，這應(yīng)該是復(fù)習(xí)課的主要目的． 在2.2中，我的設(shè)計(jì)理念是從一個(gè)簡(jiǎn)單熟悉的圖形出發(fā)，通過(guò)對(duì)它不斷地疊加衍生出許多新的問(wèn)題，而這些問(wèn)題所反映的知識(shí)又是相互聯(lián)系，體現(xiàn)本章核心結(jié)構(gòu)的．這當(dāng)然要比給出不同的問(wèn)題來(lái)落實(shí)重點(diǎn)知識(shí)好得多，因?yàn)槎潭桃还?jié)課，太多的獨(dú)立問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生感到“困累”，往往是前面的問(wèn)題還沒(méi)完全弄明白，就要應(yīng)付老師的下一題了．因此，在設(shè)計(jì)某一章的復(fù)習(xí)課前，應(yīng)該理出一系列問(wèn)題，把握它們的關(guān)聯(lián)，盡量用一二個(gè)圖形或一二個(gè)問(wèn)題來(lái)聯(lián)系全章的重點(diǎn)知識(shí)．

在2.3中，我僅選擇了一個(gè)問(wèn)題，但它發(fā)揮了特有的功能．由于圖形的組合十分特殊，學(xué)生用不同方式對(duì)圖形進(jìn)行分解組合，得到了求解面積的許多好方法．這道題引起學(xué)生廣泛地參與，不同層次的學(xué)生有不同的收獲！我認(rèn)為，復(fù)習(xí)課中綜合應(yīng)用題的選擇不宜追求過(guò)深過(guò)難，而應(yīng)當(dāng)滿足條件明晰，所提問(wèn)題又能為大多數(shù)學(xué)生接受，并且有多樣的求解方法，這樣不僅活躍了課堂的氣氛，也能使不同學(xué)生獲得應(yīng)有的成就感．

最后的實(shí)踐探索題先是題意的理解有點(diǎn)抽象，后是規(guī)律的尋找要有充分的觀察能力．所以關(guān)于這類問(wèn)題，教師不可操之過(guò)急，再?gòu)?fù)雜的問(wèn)題都可以通過(guò)分解轉(zhuǎn)化成一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題．有時(shí)候要借助技術(shù)手段將復(fù)雜問(wèn)題的演變過(guò)程展示一下，這樣至少可以緩解部分學(xué)生的“恐慌”．在對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行分層設(shè)計(jì)時(shí)，往往第一個(gè)問(wèn)題是觀察性的，比如“圖中含有幾個(gè)等腰三角形”，“圖形中有幾對(duì)互余的角”，“請(qǐng)你計(jì)算所標(biāo)角的度數(shù)”等等，這些都是為下一步探索規(guī)律和挖掘問(wèn)題服務(wù)的．所以解決一個(gè)綜合、實(shí)踐應(yīng)用類的問(wèn)題要循序漸進(jìn)，淺入深出，真正實(shí)現(xiàn)教師的主動(dòng)引導(dǎo)，學(xué)生的自主探索！

第二篇：一堂《歌曲復(fù)習(xí)表演課》教學(xué)設(shè)計(jì)

一堂《歌曲復(fù)習(xí)表演》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者單位：河北省曲陽(yáng)縣燕趙鎮(zhèn)南留營(yíng)中學(xué)

題：歌曲復(fù)習(xí)表演 型：復(fù)習(xí)、綜合

授時(shí)間：XX年10月27日上午第二節(jié) 授教師：侯秀欣 班級(jí)：七年級(jí)3班

教具：VD機(jī)、錄音機(jī)、教學(xué)光盤(pán)、風(fēng)琴

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的歌曲，讓學(xué)生鞏固對(duì)學(xué)過(guò)的歌曲相關(guān)知識(shí)的掌握，加深對(duì)作品的理解。通過(guò)歌表演活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生演唱技能。

2、過(guò)程與方法：

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的自信心，珍愛(ài)青春時(shí)光，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)藝術(shù)！

教學(xué)重難點(diǎn)及解決辦法： 教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)： 板書(shū)設(shè)計(jì)：

復(fù)習(xí)表演

1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的歌曲

（1）《金色年華》主題：以號(hào)召性的語(yǔ)言和熱情奔放的旋律，表達(dá)了青年人對(duì)美好未來(lái)的憧憬。歌曲還將時(shí)代與年華、理想與責(zé)任聯(lián)系起來(lái)，抒發(fā)了青年人面對(duì)新世紀(jì)的滿腔豪情。（2）《多彩的花季》主題：是一首贊美青春的歌曲。它勉勵(lì)年輕人珍惜美好時(shí)光，奮發(fā)向上。歌詞以花比喻青春，形象生動(dòng)，朗朗上口。

教學(xué)過(guò)程：

堂教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思

一、組織教學(xué)

集中學(xué)生注意力，進(jìn)行音樂(lè)堂禮式，了解學(xué)生出缺席情況

二、直接導(dǎo)入復(fù)習(xí)

三、授過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)歌曲《金色年華》

1、教師播放歌曲《金色年華》D范唱。

2、教師提問(wèn)：

歌曲《金色年華》的曲式結(jié)構(gòu)？ 歌曲表達(dá)的青少年怎樣的思想感情？

3、教師叫一名男學(xué)生演唱歌曲的第一句。

這名男生唱完之后，讓他再自由點(diǎn)名一女生演唱歌曲第二句。接下來(lái)女生叫男生，依次類推。唱完歌曲第一段歌詞。

（二）復(fù)習(xí)歌曲《多彩的花季》

1、教師播放歌曲D錄音。

2、接著上一個(gè)學(xué)生叫下一個(gè)開(kāi)始獨(dú)立演唱。依次進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正。

3、教師和學(xué)生分成兩組進(jìn)行接唱練習(xí)。

（三）上臺(tái)練習(xí)。

要求：每人演唱一句剛復(fù)習(xí)過(guò)的歌曲，然后再演唱一首或一段外歌曲。

四、結(jié)語(yǔ)：

本主要復(fù)習(xí)了兩首學(xué)過(guò)的歌曲，并且進(jìn)行了演唱的實(shí)踐，同學(xué)們的勇氣十足，表現(xiàn)的非常勇敢，人生的大舞臺(tái)上我們已經(jīng)跨越了關(guān)鍵的一步，相信我們世紀(jì)的青少年將會(huì)戰(zhàn)勝前方的無(wú)數(shù)困難和挫折，開(kāi)創(chuàng)出光明的未來(lái)！

學(xué)生跟錄音一起回想歌曲旋律，體會(huì)歌曲所表達(dá)的思想感情。

] 學(xué)生齊答。

1生回答。

其他學(xué)生聽(tīng)，糾錯(cuò)。

全體學(xué)演唱第二段歌詞。

全體學(xué)生跟錄音輕聲唱。

（第一段歌詞）學(xué)生和教師分組接唱。

學(xué)生推選一名最有勇氣的代表先來(lái)臺(tái)上演唱。唱完的學(xué)生再依次叫下一個(gè)表演的同學(xué)。

在同學(xué)們中間，只要站起來(lái)演唱。

這時(shí)的演唱要站到講臺(tái)上。

這個(gè)臺(tái)是一個(gè)會(huì)議桌，就來(lái)模仿舞臺(tái)的感覺(jué)。學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)比較感興趣。

教學(xué)后記：對(duì)學(xué)生的要求由易到難，遵循了循序漸進(jìn)的原則，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。外歌曲的融合，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性。上臺(tái)表演的環(huán)節(jié)，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到了鍛煉，有利于學(xué)生表現(xiàn)力得到提高。

第三篇：一堂初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

一堂初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

龍南二中

曾薛萍

進(jìn)入初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段,如何使復(fù)習(xí)成為學(xué)習(xí)新知的繼續(xù)?如何使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索，真正達(dá)到掌握知識(shí),我以提高能力為目標(biāo)嘗試著將此理念引入了初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

一、任務(wù)型教學(xué)引導(dǎo)初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的思路

首先就是要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的水平和心理特點(diǎn),從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)“復(fù)習(xí)”活動(dòng),構(gòu)成有梯度的連續(xù)活動(dòng)。在各種“任務(wù)”中,學(xué)生不僅要掌握現(xiàn)成的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn),還要培養(yǎng)合作精神、良好的學(xué)習(xí)策略和創(chuàng)新思維。

二、任務(wù)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)踐

1.以課本為本,話題為主線

課本既是教學(xué)之本,也是復(fù)習(xí)之據(jù)。教材內(nèi)容豐富,信息量廣,有很多涉及實(shí)際生活的話題。我把它們整理了一下,放入有真實(shí)意義的任務(wù)中,共列出20個(gè)話題項(xiàng)目。

這些話題貼近學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生有話可說(shuō),有感而發(fā),激發(fā)他們積極投入到課堂活動(dòng)中來(lái),適合于任務(wù)型教學(xué)的具體操作。

我以“Environment Protection”為話題,進(jìn)行具體的任務(wù)設(shè)計(jì)。

任務(wù)目標(biāo):(1)要求學(xué)生就環(huán)境問(wèn)題發(fā)表個(gè)人的看法。

(2)要求學(xué)生講出自己應(yīng)該如何做來(lái)保護(hù)我們的環(huán)境,培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)。

(3)用書(shū)信形式向編輯反映情況。

(4)通過(guò)活動(dòng),復(fù)習(xí)和鞏固現(xiàn)在完成時(shí)的用法和情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

復(fù)習(xí)內(nèi)容:Make our world more beautiful

語(yǔ)言技能:Listening, speaking, reading and writing

活動(dòng)形式:3—4人小組

過(guò)程:(地球是人類的生存環(huán)境,是人類的家園。生態(tài)環(huán)境的保護(hù)狀況關(guān)系著民族的興衰,關(guān)系著國(guó)家社會(huì)的昌盛。)任務(wù)設(shè)計(jì)：

(A)Pre-task:

Is our classroom clean or dirty? How can we make our classroom beautiful?

(B)While-task:

Is our environment becoming worse? What kind of pollution often happens?

(小組討論,發(fā)揮自主性)

(C)Post-task:

這些任務(wù)的設(shè)計(jì)源于課本,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,學(xué)生在完成這些有梯度的任務(wù)過(guò)程中,技能得到了深化,語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了提高。

2.語(yǔ)法復(fù)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)

隨著中學(xué)教學(xué)改革的不斷深入,中考英語(yǔ)命題進(jìn)行了重大改革,單純考查學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的試題已逐漸減少,而考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的題型逐步增多。經(jīng)過(guò)近三年的學(xué)習(xí),學(xué)生已基本熟悉了初中英語(yǔ)的語(yǔ)法,初三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將這些學(xué)過(guò)的語(yǔ)法“理一理,練一練,用一用”。教師設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)具有實(shí)際意義的任務(wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中達(dá)到復(fù)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)法的目的。我以一般過(guò)去式為復(fù)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)行了以下任務(wù)設(shè)計(jì): 目的:(1)要求學(xué)生能自己歸納一般過(guò)去時(shí)的結(jié)構(gòu)

(2)掌握動(dòng)詞過(guò)去式

(3)能運(yùn)用這一時(shí)態(tài)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能中

材料:筆、紙和表格若干張

語(yǔ)言技能:Listening, speaking and writing 活動(dòng)形式:2—3人小組

操作過(guò)程:

(A)Pre-task:

What day was it yesterday? What was the date?

What did you do a moment ago?

(B)While-task:

信息差活動(dòng),小組內(nèi)互問(wèn):What did you do last Sunday?

填寫(xiě)表格(信息卡片):

通過(guò)填寫(xiě)信息卡片,增進(jìn)學(xué)生之間的互相了解。

(C)Post-task:

(1)描述過(guò)去一件事情的發(fā)生:

例如,One day I came to school.On the way I saw something happen.What did I see?(小組討論后,要求選一個(gè)學(xué)生向全班報(bào)告,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這一時(shí)態(tài)的能力)。

(2)Write a diary.For example:“A trip to...”

“后任務(wù)”中,要求學(xué)生說(shuō)“過(guò)去的一件事情”和寫(xiě)一篇日記,將“過(guò)去時(shí)態(tài)”的復(fù)習(xí)落到了實(shí)處。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)任務(wù),一環(huán)緊扣一環(huán),使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí),鞏固并熟練掌握了一般過(guò)去時(shí),也促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情景相結(jié)合。

3.小組合作,自主復(fù)習(xí)

英語(yǔ)復(fù)習(xí)采用小組合作、自主復(fù)習(xí)的形式,大大激發(fā)了學(xué)生主體參與性和自主學(xué)習(xí)的積極性,起到了事半功倍的效果。

我在復(fù)習(xí)“節(jié)日”這一話題時(shí),設(shè)計(jì)了如下互動(dòng)任務(wù):

課前,向?qū)W生提出要求:各組分頭查閱相關(guān)資料,讓學(xué)生在組內(nèi)歸納、整理。這一過(guò)程,小組成員之間的互動(dòng)得到了充分體現(xiàn)。

接著,提供一些與圣誕節(jié)有關(guān)的背景知識(shí),讓學(xué)生表述“人們是如何慶祝圣誕節(jié)和春節(jié)的?”,比較和了解中西方不同的文化。然后教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的任務(wù),激發(fā)他們主動(dòng)參與課堂的積極性,發(fā)揮他們集體的智慧。

最后,學(xué)生用少則幾句,多則幾十句的書(shū)面文字對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、事件或人物故事進(jìn)行陳述。全班匯總所查資料,并根據(jù)資料講述與圣誕有關(guān)的事。各小組比賽,以說(shuō)得最多的小組為勝。

三、體會(huì)與思考

初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的任務(wù)化是提高復(fù)習(xí)效率的有效嘗試。教師不但要幫助學(xué)生理解和掌握具體的語(yǔ)言知識(shí),還要把許多與之相關(guān)的知識(shí)通過(guò)橫向或縱向的聯(lián)系和比較,學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù),他們的知識(shí)得到了鞏固,語(yǔ)言運(yùn)用能力得以提高,為進(jìn)一步的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

Problems and Advice

—— 一節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì) 龍南二中

曾薛萍

一、設(shè)計(jì)背景

初中英語(yǔ)升學(xué)考試所涉及的知識(shí)面廣，因而復(fù)習(xí)時(shí)需要扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，對(duì)課本的復(fù)習(xí)可以說(shuō)是以“地毯式”搜捕的方式進(jìn)行的。教師要在有限的時(shí)間內(nèi)完成如此大容量的復(fù)習(xí)任務(wù)，就必須要想方設(shè)法提高復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)取得事半功倍的效果。我在復(fù)習(xí)中采用“話題”復(fù)習(xí)法，用話題帶動(dòng)詞句的使用，注重知識(shí)的綜合運(yùn)用。

二、設(shè)計(jì)理念

本課是以“problems and advice”為話題的復(fù)習(xí)課，重點(diǎn)復(fù)習(xí)如何就日常生活和學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的問(wèn)題提出建議。課堂上把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主線，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等一系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)組句、編對(duì)話、寫(xiě)作文，使學(xué)生獲得最基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，在注重學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展的同時(shí)，注重提高學(xué)生的人格修養(yǎng)，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，幫助別人，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生互助的德育教育的目的。

三、設(shè)計(jì)特色

1、面對(duì)大班額學(xué)習(xí)能力參差不齊的學(xué)生，教師將若大的課堂根據(jù)學(xué)生的程度進(jìn)行分層教學(xué)，把教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃、有步驟、有措施地落實(shí)到每個(gè)層次的學(xué)生中，做到因材施教。使學(xué)生學(xué)有所得，教師教有所獲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于縮小兩極分化的現(xiàn)象。

2、利用多媒體設(shè)備，采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法，以話題為軸心，教師先整合話題，精選相關(guān)語(yǔ)篇，然后圍繞話題，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生把詞匯、短語(yǔ)、句型綜合運(yùn)用在口述中，然后讓學(xué)生把口述的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。通過(guò)話題復(fù)習(xí)的方式，注重雙基的訓(xùn)練，淡化知識(shí)的講解，注重功能項(xiàng)目的教學(xué)，加強(qiáng)讀寫(xiě)教學(xué)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

四、教學(xué)步驟

1、值日生報(bào)告。

課前如往常一樣，值日生free talk。隨后根據(jù)值日生報(bào)告的出席情況或天氣情況，引出本課的話題①：What’s wrong? / What’s the matter? 如

S: ??The weather is rainy.Everyone is here except Han Min.A、出席情況：

T: Yes, Han Min isn’t at school today.What’s wrong? Do you know? S1: Maybe she is ill.S2: Maybe her bike is broken, and she is late.S3: Perhaps she studied too late last night and overslept.??

學(xué)生紛紛猜測(cè)，激活了他們的開(kāi)口欲望，為下面的自編對(duì)話做好準(zhǔn)備。B、天氣情況： T: Yes, the weather changes a lot these days.You should take good care of yourselves.Don’t catch a cold.教師適時(shí)的關(guān)心能夠營(yíng)造一種和諧的課堂氛圍，為后面的課堂活動(dòng)創(chuàng)造條件。

2、七嘴八舌編對(duì)話。

教師呈現(xiàn)幾組“病痛”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō): If you have a ??,you should?? cold / take some medicine;stomachache / lie down and rest;toothache / see a dentist;fever / drink lots of water and rest??

因?yàn)槭菑?fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生對(duì)此并不陌生，只要教師幫助打開(kāi)記憶庫(kù)，學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入角色，就會(huì)爭(zhēng)先恐后地給出自己的假設(shè)和建議，課堂氣氛一下子就會(huì)活躍起來(lái)。

“好的開(kāi)始是成功的一半”。接著教師順勢(shì)呈現(xiàn)更多的圖片，讓學(xué)生給予解決。引出本課的話題②：What should I do? 在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，分高中低三個(gè)層次進(jìn)行。

低層次的：圖片+提示詞，類似用所給的詞造句。

e.g.feel tired---go to bed early, study, exercise every day, keep healthy A: I feel very tired.What should I do? B: Well, you should go to bed early.Don’t study late.And try to exercise every day to keep healthy.A: Thank you.I’ll do that.中層次的：提供相關(guān)的輔助圖片

e.g.argue with your parents---say “sorry”, write to them, talk with them in a good time A: My parents don’t understand me.I often argue with them.I’m sad.What should I do? B: I think you should say “sorry” to them.A: But I won’t do that.B: Maybe you could write to them or talk with them about your problems in a good time.But don’t argue with them.A: OK.Let me have a try.Thank you.高層次的：只提供展示問(wèn)題的圖片，并要求以e-mail的形式完成。e.g.fail the English exam---listen to, take notes, speak loudly, practice as often as possible, study with, get a tutor 這種任務(wù)分層使課堂教學(xué)活動(dòng)不成為走過(guò)場(chǎng)，讓學(xué)生人人有事做，人人在做事，人人有成功。各層次的學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。

3、課堂展現(xiàn)，鞏固成果。

最后，叫各個(gè)層次的學(xué)生根據(jù)自己的口述內(nèi)容，用第三人稱的形式各寫(xiě)出一篇題為：How to keep healthy / How to be a good child / How to learn English 小短文。然后隨堂抽出三個(gè)層次的學(xué)生的原文呈現(xiàn)出來(lái)，全班同學(xué)一起來(lái)修改，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

先口頭后筆頭，難度大大降低了。在學(xué)生們表演還意猶未盡之時(shí)，教師及時(shí)讓他們進(jìn)行筆頭訓(xùn)練，目的是以筆頭的形式鞏固所做的口頭表達(dá)。這樣設(shè)計(jì)符合從感性到理性飛躍的規(guī)律。

五、教學(xué)評(píng)析

1、本節(jié)課圍繞一個(gè)功能話題：problems and advice，巧妙地把八年級(jí)和九年級(jí)的三個(gè)單元內(nèi)容結(jié)合在一起復(fù)習(xí)，話題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、教師在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)，努力導(dǎo)入自然，課堂教學(xué)活動(dòng)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

3、教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的心理和生理特征，采用口頭和筆頭相結(jié)合的方法，同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂展現(xiàn)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式實(shí)現(xiàn)人物的目標(biāo)，感受成功。

4、所設(shè)計(jì)的三個(gè)層面的復(fù)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生提出不同的要求，選擇不同的教學(xué)方法，安排不同的練習(xí)，確定不同的教學(xué)重點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與，激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，從而提高課堂效率，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

5、教師在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極關(guān)懷的參照下，從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋和指導(dǎo)，讓學(xué)生在自改中綜合能力得到了很好的訓(xùn)練。教師努力建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

第四篇：王幾何教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)

齊云梅

教學(xué)目標(biāo)

1.熟讀課文，概括文章主要內(nèi)容

2.學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面描寫(xiě)人物的方法，感知王幾何老師的形象特點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)

1.概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象

2.從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面感知王幾何老師形象特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)

深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力 教學(xué)過(guò)程

一． 新課導(dǎo)入 1.導(dǎo)入語(yǔ)

同學(xué)們，自你們?nèi)雽W(xué)以來(lái)，你已經(jīng)接觸過(guò)很多老師，肯定會(huì)有一些老師以他們獨(dú)有的魅力給你留下了非常深刻的印象。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位王老師，他呀特別受同學(xué)們的歡迎。因?yàn)樗险n風(fēng)趣幽默，平易近人，同學(xué)們甚至給他取了個(gè)綽號(hào)叫“王幾何”。從這個(gè)名字上大家猜一猜他是教什么的？（生答：幾何）對(duì)，他是一位幾何老師，現(xiàn)在，我們就來(lái)學(xué)習(xí)由馬及時(shí)先生寫(xiě)的這篇文章——《王幾何》！2.認(rèn)識(shí)作者

馬及時(shí)（1946——），筆名小非，四川都江堰人，著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》、詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》、《樹(shù)杈上的月亮》、《中國(guó)孩子》等。(1)檢查預(yù)習(xí)正音

須臾 yú 斜翹 qiào 屏息bǐng 綽號(hào) chuò 叛逆nì

持之以恒héng(2)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1熟讀課文，概括文章主要內(nèi)容

○2學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面描寫(xiě)人物的方法，感知王幾何 ○老師的形象特點(diǎn) 二． 課文研討 1.整體感知，熟讀課文回答問(wèn)題： 本文寫(xiě)了一件什么事？

明確： 寫(xiě)了“我”上初一時(shí)，王幾何老師給我們上第一節(jié)幾何課的事。2.賞析課文

（1）文章共寫(xiě)了王老師的幾件事？ 1啞笑

明確： ○2反手畫(huà)圓

○3三介紹自己，公布綽號(hào)

○4讓同學(xué)們畫(huà)圓和三角形

○5告訴同學(xué)們一個(gè)道理

○（2）從這些事中可以看出王老師是一位什么樣的老師？

（合作探究）

1王老師為什么長(zhǎng)時(shí)間啞笑？ ○ 明確：這是一種教學(xué)策略，他想要吸引同學(xué)們的注意力，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生的距離，表現(xiàn)了王老師的風(fēng)趣幽默。2王老師是怎樣畫(huà)圓和三角形的？請(qǐng)找到課本上的描寫(xiě)？ ○ 明確： 課本第7 自然段寫(xiě)了王老師畫(huà)圖的情形?！胺词帧笔敲嫦?qū)W生，背對(duì)黑板反過(guò)手來(lái)的意思，“徒手”是不拿任何工具空手畫(huà)圖，“等邊三角形”說(shuō)明王老師畫(huà)的圖非常標(biāo)準(zhǔn)，“站”運(yùn)用了擬人的修辭手法。這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明王老師畫(huà)圖技術(shù)高超，業(yè)務(wù)水平極高。

3王老師不僅介紹了自己的姓名還公布了自己的綽號(hào)，○一般人都不希望別人給自己起綽號(hào)，王老師為什么還公布自己的綽號(hào)呢？

明確：課文第 15自然段中“但少年時(shí)代總是充滿了叛逆，越離譜的事大家越喜歡，于是全班同學(xué)興趣高漲?！边@句說(shuō)明王老師是想抓住同學(xué)們的叛逆心理，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，這一招非常聰明！

4王老師讓同學(xué)們畫(huà)的圖都是什么樣子？他真樣做的目的是什么？ ○ 明確：課本第 21自然段中講到“笑得雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫(huà)的全是雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三腳架！”。王老師這樣做是想告訴同學(xué)們一個(gè)“簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！”，他“要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神......”。（學(xué)生齊讀這一段，體會(huì)這句話的含義）

5從這幾件事，我們可以看出王老師是一位怎樣的老師呢？ ○ 明確：他幽默風(fēng)趣，教學(xué)水平、業(yè)務(wù)水平高，熱愛(ài)學(xué)生，善于抓住學(xué)生心理，平易近人。

（3）文中多次寫(xiě)到同學(xué)們的反應(yīng)，請(qǐng)從文中找出并分析其作用。

明確：按課文順序依次是“大吃一驚”，“哄堂大笑”，“呆呆地想”，“屏息靜聽(tīng)”，“哄堂大笑”，“興趣高漲”，“笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫”，“鴉雀無(wú)聲”。這些描寫(xiě)側(cè)面烘托了王老師的風(fēng)趣幽默，教學(xué)水平高，表達(dá)同學(xué)們對(duì)王老師的敬佩與熱愛(ài)之情。3.歸納本文寫(xiě)作特點(diǎn)

（1）找出下列句中所用的描寫(xiě)方法 1須臾，○一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼工夫就站到了講臺(tái)上。（外貌、動(dòng)作）

2全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大 ○笑?。▌?dòng)作、神態(tài)）

3“上幾屆有的同學(xué)說(shuō)：‘王老師你畫(huà)的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì) ○畫(huà)！’”（語(yǔ)言）

（2）歸納寫(xiě)作特點(diǎn)

1抓住特征，以形傳神

○2運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)等多種方法刻畫(huà)人物

○（3）指出下列句子所用修辭方法

1在那做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣稀奇的事，不是太 ○離譜了嗎？（反問(wèn)）

2他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！○（夸張）

3笑得雙手發(fā)抖的同學(xué)們，○一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫(huà)的全是雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三腳架。（比喻）

三．課堂小結(jié)

同學(xué)們，老師是園丁，老師是紅燭，無(wú)論是像《我的老師》當(dāng)中溫柔美麗的蔡云芝老師還是像本課中風(fēng)趣幽默的王幾何老師，他們都只是想教給同學(xué)們豐富的科學(xué)知識(shí)還有做人的道理。在此刻，你的腦海中也會(huì)浮現(xiàn)出某位老師可親可近的笑容吧？同學(xué)們，請(qǐng)你拿出手中的筆，將這位老師寫(xiě)一寫(xiě)吧！四．作業(yè)

片段練習(xí)

模仿課文，抓住人物特征，寫(xiě)一寫(xiě)給你留下深刻印象的一位老師。（200字）

教學(xué)反思

本課的教學(xué)重點(diǎn)是概括主要事件和從多角度分析人物形象。在教學(xué)中，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)完成的還算圓滿，但在分析人物形象的時(shí)候感覺(jué)自己處理得比較膚淺，特別是對(duì)文中一些重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)的賞析還不到位，不夠細(xì)致。例如：在歸納本文寫(xiě)作特點(diǎn)第一點(diǎn)“抓住特征，以形傳神”時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課文第3自然段中的外貌描寫(xiě)“方頭大耳，矮胖結(jié)實(shí)”和動(dòng)詞“夾、擠、站”進(jìn)行細(xì)致的分析，從而使學(xué)生更容易掌握這一寫(xiě)作特點(diǎn)。

1.課堂上同學(xué)們的合作探究不夠充分。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，參與者，應(yīng)該努力在作品與學(xué)生之間架設(shè)一道溝通的橋梁。但我沒(méi)能調(diào)動(dòng)起所有的學(xué)生參與到思考中來(lái)。很多學(xué)生的懶惰就是思考的懶惰。另外，我給學(xué)生們思考的時(shí)間可能也有些短，有點(diǎn)操之過(guò)急了。

2.但也有值得高興的地方。我看到學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，慢慢養(yǎng)成了一些很好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，邊讀書(shū)邊在課本上圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)；在合作研討時(shí)有條不紊，各個(gè)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)同學(xué)把每個(gè)同學(xué)的任務(wù)安排的具體到位；同學(xué)們?cè)诨卮饐?wèn)題的時(shí)候能夠按照老師的平時(shí)要求很有條理的回答等。

第五篇：一堂數(shù)學(xué)試卷評(píng)析課的教學(xué)反思

一堂數(shù)學(xué)試卷評(píng)析課的教學(xué)反思

“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”作為教學(xué)一線的我們要真正走進(jìn)新課程，走進(jìn)新課堂，就應(yīng)該時(shí)刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐，做到在實(shí)踐中反思，在反思后實(shí)踐，新課程理念如何轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為始終讓我在思考，在嘗試，究竟怎樣教會(huì)學(xué)生，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化呢？尤其是上好數(shù)學(xué)試卷評(píng)析課要講一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片。下面就談?wù)劚救饲岸螘r(shí)間上的一堂公開(kāi)課《數(shù)學(xué)試卷評(píng)析課》的教學(xué)反思：

一、反思本課教學(xué)過(guò)程的達(dá)成情況：

本課試卷評(píng)析達(dá)到了以下目的：１．糾正錯(cuò)誤——糾正學(xué)生在答題中的各種錯(cuò)誤，掌握正確解法。２．分析得失——通過(guò)本試卷評(píng)析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)考試。３．找出差距——讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身與他人的差距，認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)實(shí)際與學(xué)習(xí)能力的差距。４．提煉概括——對(duì)知識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納與總結(jié)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己在解題中的成功之處，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，站到數(shù)學(xué)思想和方法的高度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。

本節(jié)課指導(dǎo)思想正確，讓學(xué)生在輕松的心情下，感受數(shù)學(xué)習(xí)題中出錯(cuò)的地方，體會(huì)習(xí)題中出錯(cuò)的原因，并能用正確的數(shù)學(xué)知識(shí)解決習(xí)題中出錯(cuò)的的問(wèn)題；突出了“以生為本”的原則——以學(xué)生為主體，學(xué)生參與到我的教學(xué)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，讓學(xué)生參與分析錯(cuò)誤原因（我僅僅從試卷上看出或猜出的錯(cuò)誤原因往往是不可靠的），讓學(xué)生參與尋找正確的思路，更參與了解題方法的概括、提煉。上本課前將試卷提前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生初步訂正錯(cuò)題，分析錯(cuò)因。在評(píng)析課開(kāi)始，我首先用簡(jiǎn)短的時(shí)間概述測(cè)試的成績(jī)情況：本次測(cè)試的平均分，及格率、優(yōu)秀率、低分率、達(dá)標(biāo)率，表?yè)P(yáng)達(dá)到目標(biāo)分、超出目標(biāo)分的同學(xué)，最高分獲得的同學(xué)，特別是多表?yè)P(yáng)達(dá)到，超出目標(biāo)分的學(xué)生。然后就進(jìn)行本試卷的習(xí)題講解，同時(shí)在結(jié)束前概括本節(jié)課主要內(nèi)容，歸納解題方法，并強(qiáng)調(diào)注意問(wèn)題，并針對(duì)性布置一定量的作業(yè)。

二、反思本課教學(xué)過(guò)程的成功之處：

（1）時(shí)間的利用率較高。本課不以以嚼甘蔗的形式出現(xiàn)，從頭至尾，一嚼到底，而是在講解中以錯(cuò)誤率較高的試題為主線進(jìn)行講解，可以說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)突出。例如“本題本班有37人出現(xiàn)錯(cuò)誤”；“這道題有24人出現(xiàn)錯(cuò)誤等等”，意在表?yè)P(yáng)作對(duì)的學(xué)生，也在提示出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生注意聽(tīng)講。有的題忽略不提，這就避免了課上看似非常有頭緒的從頭至尾將試卷講一遍。這種講法節(jié)省了時(shí)間，使時(shí)間的利用率得到提高。

（2）充分利用了學(xué)生資源。對(duì)于出錯(cuò)不是太高的問(wèn)題，給好學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓做對(duì)的學(xué)生講解試題，這樣以同齡人的思維角度講解，其他學(xué)生可接受性會(huì)更強(qiáng)，同時(shí)使學(xué)生真正成為評(píng)析課的主人。

（3）以教師為主導(dǎo)對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)析。為做到“突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、加強(qiáng)思路分析、講究對(duì)癥下藥”，對(duì)學(xué)生“錯(cuò)誤集中、題目解法新穎、啟發(fā)性強(qiáng)”的題目進(jìn)行了重點(diǎn)評(píng)析。并將較多的時(shí)間用在“錯(cuò)因分析與思路啟發(fā)”上，只板書(shū)必要的解題過(guò)程（如：對(duì)算理、算法要求較高的運(yùn)算過(guò)程，要求較高的解題格式等）不必面面俱到。這樣，在教師的有意點(diǎn)撥下，可以使學(xué)生從根本上尋找到“病源”，從而對(duì)癥下藥，積極地對(duì)待錯(cuò)誤。案例1如第23題：在一次蠟燭燃

燒試驗(yàn)中，甲、乙兩根蠟燭燃燒時(shí)剩余部分的高度y（厘米）與燃燒時(shí)間x（小時(shí)）之間的關(guān)系如圖10所示，請(qǐng)根據(jù)圖象所提供的信息解答下列問(wèn)題：

（1）甲、乙兩根蠟燭燃燒前的高度分別是，從點(diǎn)燃到燃盡所用的時(shí)間分別。

（2）分別求甲、乙兩根蠟燭燃燒時(shí)y與x之間的函數(shù)關(guān)系式；

（3）燃燒多長(zhǎng)時(shí)間時(shí)，甲、乙兩根蠟燭的高度相等（不考慮都燃盡時(shí)的情況）？在什么事件段內(nèi)，甲蠟燭比乙蠟燭高？在什么時(shí)間段內(nèi)，甲蠟燭比乙蠟燭低？

首先，分析條件，既要找出題目中明確告知的條件，又要使學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)題目中隱含條件。其次，分析目標(biāo)，既要明確求什么又要學(xué)會(huì)把復(fù)雜目標(biāo)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單目標(biāo)；把抽象目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體目標(biāo)。再次，分析條件與目標(biāo)的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生從條件順推或從目標(biāo)逆推，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，從圖象上找出相應(yīng)的點(diǎn)的坐標(biāo)，在用待定系數(shù)法求出甲、乙兩根蠟燭燃燒時(shí)y與x之間的函數(shù)關(guān)系式時(shí)較多學(xué)生出現(xiàn)解方程組不會(huì)了。這樣對(duì)第三問(wèn)題就不能完成了。請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，暴露思維過(guò)程，包括典型錯(cuò)誤的思考，巧妙的思考等，以對(duì)其他學(xué)生起到警戒、示范作用。這樣也克服了“一聽(tīng)就會(huì)，一做就錯(cuò)”的局面，使學(xué)生真正理解和掌握，堅(jiān)決杜絕了“就題論題”。

B

A

C D

（4）適當(dāng)將題目變式，訓(xùn)練了學(xué)生思維的廣闊性。我在評(píng)析第26題后，還引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地改變題中的條件與問(wèn)題，進(jìn)行變式教學(xué)。案例2：T26.小麗剪了一些直角三角形紙片，她取出其中的幾張進(jìn)行了如下的操作：操作：如圖，將Rt△ABC沿某條直線折疊，使斜邊的兩個(gè)端點(diǎn)A與B重合，折痕為DE.⑴如果AC=6cm,BC=8cm,試求△ACD的周長(zhǎng).⑵如果∠CAD:∠BAD=4:7,求∠B的度數(shù).進(jìn)行變換條件就得到如下變式訓(xùn)練題：操作二：

如上圖，小麗拿出另一張Rt△ABC紙片，將直角邊

AC沿直線AD折疊，使它落在斜邊AB上,且與AE

重合,已知兩直角邊AC=6cm，BC=8cm，你能求出CD的長(zhǎng)嗎？

操作三：如圖，小麗又拿出另一張Rt△ABC紙片，將紙片折疊，折痕CD⊥AB。你能證明：BC2+AD2=AC2+BD2

通過(guò)這樣的一題多變和一題多問(wèn)，增大了題目的知識(shí)容量，訓(xùn)練了學(xué)生靈活應(yīng)用軸對(duì)稱和勾股定理知識(shí)解決問(wèn)題的能力，可收到事半功倍的效果。

三、反思本課教學(xué)過(guò)程的不足之處：

1．給學(xué)生自己思考的時(shí)間少了一些。今天講的這張?jiān)嚲?，可在上午放學(xué)后就給學(xué)生發(fā)下，讓他自己先利用中午時(shí)間慢慢的消化吸收。從課上看得出來(lái)，又相當(dāng)一部分學(xué)生有些試題還沒(méi)有自己真正的弄明白。

2．回答問(wèn)題對(duì)象選擇的盲目性。在講解試題時(shí)，就某個(gè)試題讓學(xué)生回答，我沒(méi)有課前選好對(duì)象。什么時(shí)候差生答，什么時(shí)候中等生，什么時(shí)候尖子生，應(yīng)該有所選擇。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)為什么學(xué)生這樣思考，也就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的真正所在。

3.啟發(fā)學(xué)生做的不好。我在解題思路的分析和點(diǎn)撥時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀題，挖掘題中的隱含條件可讓學(xué)生進(jìn)行，應(yīng)給學(xué)生更多的交流機(jī)會(huì)。

4．引導(dǎo)學(xué)生的反思太少。學(xué)生的反思既是整理知識(shí)、整理思維的過(guò)程，又是總結(jié)成敗的過(guò)程；學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也可獲得知識(shí)又可對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)重組，在這個(gè)地方引導(dǎo)的較少，沒(méi)有留給學(xué)生必要的思維空間，讓學(xué)生悟深、悟透。

5．評(píng)析后未進(jìn)行補(bǔ)償性的針對(duì)訓(xùn)練。

A

B

C

D

E F

評(píng)析習(xí)題后，根據(jù)試卷的反饋情況應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的矯正補(bǔ)償，以達(dá)到本課的延伸，也是保證本課效果的必要環(huán)節(jié)，可要求學(xué)生將錯(cuò)題全部訂在試卷上，并作好答錯(cuò)題原因和分析說(shuō)明同時(shí)也及時(shí)依據(jù)評(píng)析情況――勾股定理和軸對(duì)稱以及一次函數(shù)的應(yīng)用不好，再精心設(shè)計(jì)一份針對(duì)性練習(xí)題，作為評(píng)析后的矯正補(bǔ)償練習(xí)：在矩形ABCD中，AB=6cm, BC=8cm, 若將矩形對(duì)角線BD對(duì)折，使B點(diǎn)與D點(diǎn)重合，四邊形EBFD是菱形嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由，并求這個(gè)菱形的邊長(zhǎng);如果以B為坐標(biāo)原點(diǎn)，以CB，AB為x、y軸，求E,F點(diǎn)坐標(biāo)，并求出直線EF的解析式。

當(dāng)然，這類作業(yè)的來(lái)源是對(duì)某些試題進(jìn)行多角度的改造，使舊題變新題，這樣通過(guò)作業(yè)的布置，有利于學(xué)生鞏固，提高，有利于反饋教學(xué)信息，以達(dá)到做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片的目的。

四、反思本課教學(xué)過(guò)給以后教學(xué)的啟示：

1．以后試卷評(píng)析課要以學(xué)生為主體，以知識(shí)為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想。評(píng)析課不能只按題目評(píng)析，而應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷上涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析歸納，讓學(xué)生對(duì)試卷上的同一類問(wèn)題有一個(gè)整體感，這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高。還應(yīng)注重解題思路的分析和引導(dǎo)，對(duì)具有典型錯(cuò)誤的代表題，要精心設(shè)疑，而啟發(fā)，并留給學(xué)生必要的思維時(shí)空，讓學(xué)生悟深、悟透。要組織學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究、大膽假設(shè)、猜測(cè)，培新，提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生也能成為評(píng)析課的主人，對(duì)于在試卷評(píng)析課中的一些好題，不能就題論題，應(yīng)透過(guò)現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)，從而進(jìn)行開(kāi)放、發(fā)散講解式。注意“一題多解”和“一解多題”，“一題多聯(lián)”和“一題多變”。從而讓學(xué)生由淺入深，步步推進(jìn)，使不同層次的學(xué)生均有收獲。

2．課前要作好精心的準(zhǔn)備：⑴對(duì)學(xué)生得失分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總，確定評(píng)析重點(diǎn)。⑵統(tǒng)計(jì)選擇題和填空題全班錯(cuò)誤人數(shù)及錯(cuò)誤類型。對(duì)典型的、帶有傾向性的錯(cuò)誤應(yīng)特別關(guān)注，如一道選擇題全班有較多的同學(xué)選擇同一個(gè)錯(cuò)誤的答案，則應(yīng)予以重點(diǎn)分析。⑶統(tǒng)計(jì)解答題的得分，計(jì)算各題的平均分，以此衡量全班對(duì)此類題的掌握情況。對(duì)于全班平均得分低于此題滿分的60%，則將此種學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)出現(xiàn)的這種類型的問(wèn)題給予重點(diǎn)評(píng)析。⑷對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤較為集中或不會(huì)者較多的題目進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤根源，定出糾錯(cuò)的具體措施。

3．在評(píng)析試卷時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，既要對(duì)成績(jī)好、進(jìn)步快的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)，更要對(duì)學(xué)生答卷中的優(yōu)點(diǎn)，大加推崇，如卷面整

潔，解法獨(dú)到，有創(chuàng)造性等。同時(shí)對(duì)成績(jī)暫時(shí)滯后的學(xué)生要和他們一起追尋原因式分解其克服困難，奮起直追。要善于挖掘他們答卷中的閃光點(diǎn)，肯定其進(jìn)步，切忌出現(xiàn)“這道題我都講過(guò)好幾遍了，你們?cè)趺催€不會(huì)？”這類話語(yǔ)。

4．評(píng)析后進(jìn)行必要的補(bǔ)償性針對(duì)訓(xùn)練。評(píng)析課后，必須根據(jù)評(píng)析試卷的反饋情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償，這是評(píng)析課的延伸，也是保證評(píng)析課效果的必要環(huán)節(jié)，可要求學(xué)生將錯(cuò)題全部訂在試卷上或作業(yè)本中，并作好答錯(cuò)題原因和分析說(shuō)明。教師也可及時(shí)依據(jù)評(píng)析情況，再精心設(shè)計(jì)一份針對(duì)性練習(xí)題，作為評(píng)析后的矯正補(bǔ)償練習(xí)，促進(jìn)其潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度等方面的和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。透過(guò)具體問(wèn)題拓展問(wèn)題的情境，把試題進(jìn)行變化（可以在原有題目的基礎(chǔ)上借題發(fā)揮，也可將答案要點(diǎn)進(jìn)行增加豐富，還可以將考點(diǎn)擴(kuò)展、深化、增加難度），讓學(xué)生在試題評(píng)析中能有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，并對(duì)試題題型、知識(shí)點(diǎn)分布，解題思路和技巧進(jìn)行歸納小結(jié)，從中獲得規(guī)律性，從而幫助學(xué)生提高研究問(wèn)題的能力。

5．在評(píng)析問(wèn)題時(shí),留給學(xué)生反思的時(shí)間。教給學(xué)生掌握方法，積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過(guò)程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過(guò)程清晰、思維條理化、精確化和概括化.在回顧知識(shí)獲取時(shí)反思，提煉思想：鼓勵(lì)學(xué)生在獲取知識(shí)后反思學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回顧總結(jié)，分析具體解答中包含的數(shù)學(xué)基本方法，并對(duì)具體的方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想；在分析解題方法中反思，體驗(yàn)優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過(guò)程，努力尋找解決問(wèn)題的最佳方案；在尋找錯(cuò)誤成因中反思，享受成功應(yīng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的角度來(lái)剖析作業(yè)錯(cuò)誤的原因，給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念重新理解的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯(cuò)誤的過(guò)程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解基本概念，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地檢驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思能力。

總之，評(píng)析有法，但無(wú)定法，貴在得法。只要始終注意這種類型的評(píng)析課，在準(zhǔn)備時(shí)間上要更充分，讓學(xué)生反思時(shí)間充分一些，這樣的效果會(huì)更好，達(dá)到評(píng)析一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片的目的??！