第一篇：《青銅葵花》閱讀交流課教案

課 題 《青銅葵花》課外閱讀交流課 教學(xué)內(nèi)容：《青銅葵花》課外閱讀交流 教學(xué)目標：

1．抓住“苦難”、“幸?！眱蓚€關(guān)鍵詞，體會作品的真諦。2.能夠從文字中感悟，說出書中最感動自己的章節(jié)和理由。3.感受文字的魅力，體會苦難中的幸福。教學(xué)重難點：

1、能夠從文字中感悟，說出書中最感動自己的章節(jié)和理由。

2、感受文字的魅力，體會苦難中的幸福。教具、學(xué)具準備： 課件 教學(xué)過程

一、內(nèi)容瀏覽，整體感知。

1．師：前不久，我們一同閱讀了曹文軒的純美小說系列之一《青銅葵花》，雋永的文字，真摯的情感，把我們帶進了一個沁人心脾的純美境界。首先讓我們先靜靜地回顧一下內(nèi)容提要給我們的講述：

（出示）一個特別的機緣，讓城市女孩葵花和鄉(xiāng)村男孩青銅成了兄妹相稱的朋友，他們一起生活、一起長大。12歲那年，命運又將女孩葵花召回她的城市。男孩青銅從此常常遙望蘆蕩的盡頭，遙望女孩葵花所在的地方??作品寫苦難——大苦難，將苦難寫到深刻之處；作品寫美——大美，將美寫到極致；作品寫愛——至愛，將愛寫得充滿生機與情意。

2．師：（出示章節(jié)名稱）再看，書里的故事也很多，選擇兩三個你喜歡的章節(jié)，把名稱讀一讀，讀出你的感受來。

（生有感情地朗讀。）

師：還可以融入自己的理解，加上適當?shù)男揎椩~，讀得更具體。生交流添加。（如：孤獨寂寞小木船、美麗悲傷葵花田、精致溫暖蘆花鞋、晶瑩透亮冰項鏈、寸草不生三月蝗、焦急等待紙燈籠??）

師：加進了自己的語言，讓我們聽出了你的感受。文章的標題經(jīng)過你這么一讀就更美了，這故事仿佛不是由曲折的情節(jié)構(gòu)成，而是以純美的意想串連起來。

3．師：如果請你用一句話來說說你讀完這本書的感受，你會怎么說？

生交流。

師：同學(xué)們說得非常精彩。面對生活的貧困，一家人仍舊微笑著，有一股逆風(fēng)而行、天又奈我何的精神，讓我們真正領(lǐng)悟到了在苦難里、在逆境中應(yīng)該怎么樣去生存，怎么去關(guān)愛，怎樣笑看人生。通過一個多月的閱讀，看來你們對作品已經(jīng)形成了自己的理解。那這節(jié)課就讓我們再次走進這本書，體會苦難中的幸福。（出示課題：苦難中的幸福）

[引導(dǎo)學(xué)生先從內(nèi)容提要、文章目錄再一次整體上把握感知作品內(nèi)容，并用一句話說說讀完這本書的感受，這是一個學(xué)生對作品整體把握的過程，也是對學(xué)生閱讀能力的檢驗。]

二、情節(jié)再現(xiàn)，交流品味。

1．師：作品中，哪些地方讓你體會到了無盡的苦難，又有哪些地方讓你由心底感到一種幸福。請你分別圍繞“苦難”、“幸?！边@兩個詞，將你平時看到的及讀書卡上記載的內(nèi)容進行一個簡單的梳理，可以在小組里討論，待會我們一起交流。

（學(xué)生自由閱讀，小組內(nèi)交流）

從“苦難”、“幸?！眱蓚€關(guān)鍵詞切入，提綱挈領(lǐng)，輻射全篇。2．師：我們先來說說哪些地方讓我們感受到了未曾體驗過的苦難生活，誰來說？

指名說。

師：這種無助的痛苦，在我們的生活中或許是無法體會的，但在曹文軒叔叔細膩的描寫下，這場景就像一幅畫一樣出現(xiàn)在我們的腦海里，讓我們?yōu)榍嚆~捏了一把汗。誰愿意來讀一讀這段描寫苦難的文字。（相機出示剛才回報的書中內(nèi)容）

師：還有哪些地方，你迫不及待要與大家交流的？

學(xué)生繼續(xù)交流。

3．師：剛才我們從作品的字里行間體會了當時生活的苦，經(jīng)歷一場火災(zāi)后，青銅成了啞巴、葵花的爸爸去世、大麥地遭受大暴雨的侵襲、三月蝗、青銅葵花之中只能有一人能上學(xué)、奶奶生病、葵花借著月光做作業(yè)??真可謂是怎一個“苦”字了得！那么，他們的生活中僅僅存在苦難嗎？ 對，肯定有幸福，而這又是一種怎樣的幸福呢？誰來說？

（青銅一家對葵花無私的關(guān)愛、青銅為葵花制作南瓜花燈、青銅為葵

花做冰項鏈、葵花戴著美麗的冰項鏈、葵花坐在老牛背上由青銅接回家 ??）

4．師：這一切美好的情景給他們的生活帶來了無限的希望和幸福！雖然書中主人公的生活充滿了艱辛，但因為有愛同行，有樂觀、堅強、親情相伴，我們深深感到他們的這種不幸與痛苦，也是幸運與美麗的。正如曹文軒在代后記中寫到的：“這是一種美麗的痛苦?！?讓我們再重新瀏覽一下代后記吧?。ㄉ喿x）

第244頁倒數(shù)第二小節(jié)，讓我們再次重溫：（教師引讀）“由于我們忽視了苦難的必然性，忽視了苦難對于我們生命的價值，忽視了我們面對苦難時的風(fēng)度，忽視了我們對苦難的哲理性的理解，因此，當苦難來臨時，我們只能毫無風(fēng)度地叫苦連天，我們只能手足無措、不堪一擊。有些苦難，其實是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成長，就不能不與這些苦難結(jié)伴而行，就像美麗的寶石必須經(jīng)過熔巖的冶煉與物質(zhì)的爆炸一樣?！?/p>

5．法國小說家羅曼羅蘭的一句話恰當?shù)卣宫F(xiàn)了這部作品的真諦：（幻燈片出示）我們應(yīng)當敢于正視痛苦、尊敬痛苦！歡樂固然值得贊頌，痛苦又何嘗不值得贊頌！—[法]羅曼?羅蘭

三、情感升華，拓展延伸。

1．師：回顧作品，其中的情與景，讓我們?nèi)谌肓饲嚆~家，融入了大麥地村，融入了青銅葵花的世界?！肚嚆~葵花》，一本把苦難、美麗與愛寫到極致的書，一本讓人含淚微笑的書。同學(xué)們，相信在平時的閱讀中你一定感慨良多，下面就從讀書卡上選擇幾句來與大家交流你點點滴滴的感受吧?。ㄈ嘟涣?。）

2．師：同學(xué)們邊讀邊記邊思，入情入境，感受很豐富。老師在讀這本書時，也被書中充斥的濃濃溫情所感動，為書中潛在的偉大精神所震撼。大麥地的每一個人，每一件物都在我的心中回蕩。下面老師也把自己閱讀后的感受選取一段與大家分享。（大屏幕出示老師的一段話）

[師生共讀，是閱讀教學(xué)中最美的境界！] 3．師：再來看看這部作品給其他作家以及媒體帶來的感動與驚嘆：（指名讀）

這部作品寫了苦難中不變的至愛與情誼，既然每個人都會有不可避免 的痛苦，那又為何不去勇敢地面對呢？對著痛苦與苦難笑一笑吧，只有笑對人生，你才可能是一個強者。

—《青銅葵花》：夢里葵花分外香（《人民日報》）

“少年時就有一種對痛苦的風(fēng)度，長大時才可能是一個強者”?！贝笾形南到淌诎参淞?/p>

4．師：曹文軒的純美小說系列中還有很多精彩的作品安武林，（幻燈出示封面）如《根鳥》、《草房子》、《山羊不吃天堂草》等，每一部都能震撼我們的心靈。同學(xué)們，帶著你們的渴望，帶著你們的夢想，帶著你們的追尋，走到這些書里來，這里有世間最迷人的景致，這里有人間最動人的情感，這里是個美好的世界。祝愿同學(xué)們能在這個美好世界中幸福成長。

[介紹作者相關(guān)作品，把學(xué)生對這部作品的熱愛延伸到課外，帶領(lǐng)學(xué)生投身書海，自主閱讀更多書籍。

第二篇：《青銅葵花》閱讀交流課教案 情節(jié)再現(xiàn)

《青銅葵花》閱讀課教案-----------情節(jié)再現(xiàn)

【教學(xué)目標】

1通過對小說主要內(nèi)容以及男女主人公命運的閱讀、交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，并初步感受作品展示的大苦難、至愛與大美。

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生對曹文軒純美系列小說的閱讀熱情。

3、讓學(xué)生從情節(jié)再現(xiàn)景色美和語言美來深層次了解小說?！窘虒W(xué)準備】

1、布置學(xué)生閱讀《青銅葵花》，搜集并了解曹文軒純美系列小說。

2、制作多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】

情節(jié)再現(xiàn)

1.該書的內(nèi)容提要中說：“作品寫苦難——大苦難，將苦難寫到深刻之處；作品寫美——大美，將美寫到極致；作品寫愛——至愛，將愛寫得充滿生機與情意?！奔倨陂喿x時，我們已經(jīng)圍繞這三個方面找出了相關(guān)故事和最典型的句段，下面先在小組內(nèi)交流一下吧。2.訴說艱難

青銅一家是大麥地最窮的人家，收養(yǎng)了葵花后，使原本貧窮的青銅家，生活更加艱難。因為窮，青銅就失去了上聾啞學(xué)校的機會，讓葵花一人上學(xué)，當葵花做作業(yè)時，青銅總喜歡在她身旁坐著，聚精會神地看她寫字，他的眼睛里充滿羨慕與渴望；因為窮，這家人還經(jīng)歷了哪些苦難？ 預(yù)設(shè)：

（1）青銅家夜里點不起燈，葵花只好到同學(xué)家去做作業(yè)，那天晚上她去了兩個同學(xué)家都遭到拒絕，葵花就沿著長長的青石路，一個勁的奔跑，淚水禁不住奔涌起來，一路的淚珠。葵花趴在石碾上，借著月光，非常吃力地做著作業(yè)。

（2）為了蓋房子，為了度過蝗災(zāi)，奶奶當了自己的首飾；為了給兩個孩子做棉衣，她去妹妹家拾棉花，累倒后卻再也沒有起來。

（3）因為窮，其他小朋友都能拍照，可葵花沒有，生怕別人看到，就沿著教室的墻根，溜出孩子們的視野，走到辦公室后的樹林里，等校園徹底安靜下來才出來。

（4）那天下了一夜的大雪，積雪足足有一尺厚，早晨連門都很難打開。奶奶、爸爸媽媽、葵花再三叮囑：“今天別去賣鞋了！”可青銅執(zhí)意要去賣蘆花鞋。青銅把帶的蘆花鞋全賣完了，可還有人要買時，竟脫下了穿在自己腳上的蘆花鞋，赤腳行走在冰天雪地之中。??

你覺得作者為什么要寫這些“苦難”？（通過寫“苦難”表現(xiàn)了人物的內(nèi)心“美”，表現(xiàn)了“愛”。）3.欣賞美麗

作者無論是寫春景之美、秋色之美，還是寫人性之美；無論是寫蘆葦蕩，還是寫葵花田，都讓人身臨其境，難以忘懷。本書中寫美的段落、句子數(shù)不勝數(shù)，請同學(xué)們找出來讀一讀，并說一說自己的閱讀感受。預(yù)設(shè)：

（圍繞景色美、人性美兩個方面交流，課件隨機出示以下片斷。）（1）景色美： “太陽照著大河，水面上有無數(shù)的金點閃著光芒。這些光芒，隨著水波的起伏，忽生忽滅。兩岸的蘆葦，隨著天空云朵的移動，一會被陽光普照，一會又被云朵的陰影遮住。云朵或大或小，或遠或近，有時完全遮蔽了太陽，一時間，天色暗淡，大河上的光芒一下全都熄滅了，就只有藍汪汪的一片，但又不能長久地遮住，云去日出，那光芒似乎更加的明亮與銳利，刺得人眼睛不能完全睜開。有些云朵只遮住太陽的一角，蘆葦叢就亮一片，暗一片，亮的一片，綠得翠生生的，而暗的一片，就是墨綠，遠處的幾乎成了黑色。云、陽光、水與一望無際的蘆葦，無窮無盡地變幻著，將葵花迷得定定的。” ??

（2）葵花看見哥哥流血了，哭著要回家，青銅硬要葵花騎在他的肩上，青銅用雙手輕輕扶著前面一個大人的后背，一點兒一點兒站起來，葵花也一點兒一點兒升高。??

3.感悟大愛

本書中，作者寫愛，寫的是至愛。如：葵花執(zhí)意要教青銅寫字，摔了跤還抱緊了書本；奶奶為了籌措租地打茅草的錢，放下了作為長輩的尊嚴，而且賣掉了陪伴自己多年的玉耳墜；青銅為了讓葵花晚上能做作業(yè)，捉螢火蟲做了最美的南瓜花燈?? 請同學(xué)們找出相關(guān)片斷讀一讀，寫一寫自己的閱讀感受。

（1）朗讀有關(guān)句、段。

（2）根據(jù)學(xué)生交流，相機出示以下內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受：

為了讓葵花、青銅穿上厚棉襖，奶奶去了遠處妹妹家收棉花，最終累倒了，而棉襖的錢和棉花也終于有了著落。

每天早晨，葵花騎著牛上學(xué)，青銅一路護送。

看馬戲時，葵花抱著哥哥的腦袋，就像春天在小河旁看河上的水鳥時，抱著岸邊的一棵樹。為了讓葵花晚上寫作業(yè)，青銅給葵花做南瓜花燈 ??

小結(jié)：在作者的筆下，青銅一家對待貧窮以及天災(zāi)、人禍，沒有悲觀、絕望，而是以平靜的心態(tài)，不屈的精神，樂觀地對待生活，一家人其樂融融。他們的苦難，他們的愛，讓人感動，讓人流淚。文中故事情節(jié)以及景物的描寫感人至深，令人回味無窮。作者遣詞造句的精妙、選材構(gòu)段的精巧，無處不讓我們感受到語言的魅力所在。

第三篇：青銅葵花 閱讀推薦課教案范文

《青銅葵花》閱讀推薦課

推薦理由：

激發(fā)學(xué)生讀鳳凰出版社的曹文軒純美小說《青銅葵花》整本書的興趣，教給讀整本書的方法，形神兼顧。教學(xué)目標：

1.推薦曹文軒純美小說《青銅葵花》，讓學(xué)生感受人性之美，體會人的真誠善良，自然美麗和諧。

2.通過品詞析句，初步感受人物的苦難，體會文字之美、真愛之美。

3.學(xué)會讀整本書的方法，吸引學(xué)生讀整本書，培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣，養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。教學(xué)過程：

一、認識作者

同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師首先要請大家看一張照片。（出示曹文軒照片）認識嗎？（告訴我你怎么認識的？）讓我們一起來認識一下曹文軒。（PPT出示:作者簡介）誰愿意讀一讀？

揭題：下面讓我們共同走進曹老師的作品《青銅葵花》(出示手中書)，初步感受一下它的與眾不同的魅力。板書：青銅葵花?！綪PT出示：封面】 哎呀，厚厚一本書，該怎樣去讀呢？誰能告訴我，你有哪些方法可以先了解到這本書的大概內(nèi)容？【封面、封底、目錄、內(nèi)容提要】

二、初步感知

1、曹老師在這本書的封底留下了這么一段文字，讓我們先一起來讀一讀吧。（PPT出示：封底留言）

2、結(jié)合這段文字，我們再來看看封面。（PPT出示:封面）同學(xué)們試著猜猜，這本書會寫到哪些事物？可能會講一個怎樣的故事？

3、到底寫的是什么呢？同學(xué)們是不是特別想從作品中得到證實？讓我們打開目錄看一看吧。（PPT出示：目錄表）從目錄中證實了你的哪些猜測？（你很會猜，有時候，猜讀也是一種很有效的讀書方法。）

4、不過從這本書的目錄中得到的證實實在太少了，我們還是來讀讀內(nèi)容提要吧。誰愿意讀？（PPT出示：內(nèi)容提要）

三、細細品位

1、了解了書的大概，現(xiàn)在同學(xué)們一定很想知道故事的來龍去脈。比如說你現(xiàn)在很想知道??指名說？（青銅是一個怎樣的孩子？葵花又是一個怎樣的孩子呢？后來他們的命運怎樣呢？）

2、看來同學(xué)們有點迫不及待了，別急。課前，老師認真讀了這本書，選取了幾個片段與大家共享！請看大屏幕：【PPT出示：片段一】 1）同學(xué)們先讀讀這一段文字。2）誰愿意讀給大家聽聽。

3）同學(xué)們，讀了這段話，你的腦海有畫面嗎？跟我們說說。4）這段話讓你心中有疑問嗎？

a、葵花的爸爸究竟遇到了什么樣的災(zāi)難？ b、葵花失去了爸爸，今后該怎么生活呀？

c、葵花能經(jīng)受住這個沉重的打擊嗎？以后的生活她會快樂嗎？

（師：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，學(xué)問學(xué)問，首先要有“問”，學(xué)貴有疑。老師告訴大家，這些疑問書中都有答案，讀的時候，仔細點，都能找到。帶著疑問去讀書，收獲會更大）

總結(jié)：這段話讓我們初步感受了主人公苦難的童年，（板書：苦難）當然，生活中的他們經(jīng)歷的苦難還遠遠不止這些。因為在這本書中，作者（出示）寫苦難——大苦難，將苦難寫到深刻之處；所以書中像這樣的扣人心弦的情節(jié)還有很多。

過渡：老師還摘錄了一個寫景的片段：【PPT出示：片段二】

1）老師覺得這段話寫得很美，請同學(xué)們試著讀一讀。（出示封面）文字畫面相結(jié)合，會讓你收獲更多。2）誰愿意讀給我們聽聽？

3）老師在讀這個片段的時候，覺得這段既美又有趣。就情不自禁地多讀了兩遍，我還圈出了 “互不厭煩”這個詞語，在旁邊寫下了這樣的批注：寂寞的流水與蘆葦成了親密的朋友，他們無論什么時候都相看兩不厭，感情多深厚呀！（PPT出示批注，為學(xué)生做示范）

4）老師也請大家讀讀這段話，你會有怎樣的感受呢？用你最喜歡的方法欣賞這一片段（可以像老師一樣抓住一兩個詞作批注，同座位兩個人也可以相互交流。也可以把你特別欣賞的句子用心讀給同座位聽。）5）誰愿意跟我們分享一下你的欣賞過程？ 讓我們一起讀一讀這段意境優(yōu)美的片段，好嗎？

小結(jié)：作者用細膩的筆調(diào)把大河、蘆葦寫得富有生命富有靈氣，其實，如果你去書中細細品味，像這樣美的語句數(shù)不勝數(shù)。（板書：美）因為在這本書中作者（出示）（齊讀）寫美——大美，將美寫到極致；

過渡：除了景色美，小說還向我們展示了一個雖苦澀卻甘甜、雖清冷卻溫馨的純美境界。那就是主人公青銅一家面對苦難時更多地是表現(xiàn)出一種美麗。這種美麗就是“愛”。（板書：愛）在這本書中，作者（出示）（齊讀）寫愛——至愛，將愛寫得充滿生機與情意。來欣賞一個片段：【PPT出示：片段三】

1、用心讀這一段，細細品味一下，作者是怎么將愛寫得充滿生機與情意的？

2、誰能告訴我，讀了這一段，你了解到了什么？（為了讓葵花在舞臺上更奪目，青銅制作了能發(fā)出美麗、純凈、神秘而華貴亮光的冰項鏈。）

3、誰能說說，從這個片斷的哪些地方看出青銅和葵花之間的兄妹之愛是充滿生機與情意的？將你的體會跟我們分享分享。

四、總結(jié)延伸

同學(xué)們，一本好書就像一個大寶藏。同樣的寶藏，有些人能找到很多寶貝，有些人卻找不到，關(guān)鍵就在于他們“挖寶藏”的方法不一樣。讀課外書也一樣，有好的閱讀方法，能讓我們在同樣的時間內(nèi)有更多的收獲。你知道有哪些好方法嗎？（指名說）課后，請同學(xué)們用心走進《青銅葵花》，讓美妙的文字給我們帶來美好的感受，好嗎？

請看大屏幕，在閱讀過程中，老師希望你們能做到如下要求：（出示）

1、制訂讀書計劃，堅持每天必讀，每周至少讀三章，三周之內(nèi)讀完。

2、養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。圍繞使你深受感動的情節(jié)和語言特別優(yōu)美的兩個方面寫出自己的批注和閱讀感受。

3、可以采用多種方式留下自己讀書的痕跡。（如配圖、配詩、朗誦?）希望下次的讀書交流會上，你們會有精彩的表現(xiàn)。

最后，讓我們讓我們一起說出我們讀書的口號吧：享受閱讀，快樂收獲！

板書設(shè)計：

曹文軒《青銅葵花》

苦難

美

愛

第四篇：青銅葵花閱讀交流課教學(xué)設(shè)計

《青銅葵花》課外閱讀指導(dǎo)課設(shè)計

教學(xué)目標：

1.通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀并討論《青銅葵花》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；

2.采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，提高學(xué)生的表達能力；

3.交流閱讀感受，加深對作品的理解；感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。(思考苦難對生命、對成長的價值與意義)教學(xué)重難點：通過交流閱讀感受，加深對作品的理解；感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。(思考苦難對生命、對成長的價值與意義)

教學(xué)流程：

一、激興趣

同學(xué)們，這一階段我們在讀曹文軒寫的——《青銅葵花》，好看嗎？這本書還被作為勵志作品推薦給四川災(zāi)區(qū)的小朋友，你們知道為什么嗎？今天就讓我們一起走進《青銅葵花》，一起聊聊讀書的感受。

二、聊人物

1、同學(xué)們，讀小說，我們首先得理清書里的人物，之前老師布置了任務(wù)，用一兩句話介紹的形式制作人物簡介卡，現(xiàn)在請同學(xué)們交流一下吧！可以直接介紹，也可以不說人名，只說主要特征，讓大家來猜。

2、小結(jié)：同學(xué)們對書中的人物了解得真不錯。這些人物中，你最喜歡誰呢？他給你留下怎樣的印象呢？四人小組選一個對象，寫下讀出的人物印象，還可用具體的事例來證明。記在讀書記錄卡中，比一比哪一組先完成。

3、讀完一本書，適當?shù)貙θ宋镒骺偨Y(jié)有助于我們更好地讀懂作者要告訴我們什么。

三、聊情節(jié)

（一）、憶苦難

1、過渡：接下來就讓我們跟著這些人物走進大麥地村，走進感人的故事情節(jié)。我們都知道大麥地村窮，尤其是青銅一家更窮。收養(yǎng)葵花后使他們的日子更苦了！他家的日子艱難到哪種程度呢？

預(yù)設(shè)：1.青銅家沒有燈，葵花只好到同學(xué)家去做作業(yè)，那天晚上她去了兩戶人家都遭到拒絕，葵花就沿著長長的青石路，一個勁的奔跑，淚水禁不住奔涌起來，跑到大槐樹，借著月光做作業(yè)。

2.奶奶把自己的兩件寶貝當了，換了糧食，要造房子?? 3.因為窮，其他小朋友都能拍照，可葵花沒有，生怕別人看到，就沿著教室的墻根，溜出孩子們的視野，走到辦公室后的樹林里，等校園徹底安靜下來才出來。

4、家里的錢只夠一人上學(xué)，青銅放棄上聾啞學(xué)校的機會。??

師：這其中他們家還遭遇了天災(zāi)人禍：（火災(zāi)，水災(zāi)、蝗災(zāi)??）

2、這么苦的日子，他們一家是怎么度過的呢？老師讀到這樣的情節(jié)總會感動。蘆花鞋一章中，青銅為了妹妹葵花能上學(xué)，放棄了多年的夢想，故意用抓杏的方法退出，我的眼淚就情不自禁地流了下來。多么聰慧多么善良的青銅啊！特別是最后一句：他還在笑，但已含了眼淚，他永遠也不會說出這里頭的秘密。（課件出示）其實他是多么向往學(xué)校，多么希望能學(xué)到知識啊！這笑，這是含淚的微笑??！你們讀到過這樣感人的情節(jié)嗎？我們來交流一下。

3、小結(jié)：是呀！我們怎會忘記：

是青銅變戲法，讓葵花上了學(xué)

為葵花能照相，他冒風(fēng)雪站街頭賣蘆花鞋 為葵花看到馬戲，青銅不顧男孩們的欺負，讓葵花騎在他肩上站了一個晚上。

為葵花在舞臺上更奪目，他制作了能發(fā)出美麗、純凈、神秘而華貴光亮的冰項鏈。

為了給家里多省下些口糧，為了給葵花、青銅做過冬的新棉襖，奶奶那么大年紀了還去遠方妹妹家，跟著年輕人采摘最好的棉花，直到累暈在地里

為了省下錢為奶奶治病，葵花故意把考試考砸，還孤身一人去江南撿杏賺錢

??（課件出示，抽生讀）

你感受到了什么？（預(yù)設(shè)：家人相親相愛！親情很溫暖！他們心里都想著對方?。?/p>

小結(jié)：就是因為每個人心里都藏著一個大大的愛，這個愛幫他們度過一個又一個難關(guān)。

4、書中是這樣寫的：

生活雖然艱辛，但這家人卻沒有一個愁眉苦臉，他們在一起，有說有笑。心里惦記著的是眼下的日子，向往著的是往后的日子。（課件出示，齊讀）

小結(jié)：讀到這，我們想說： 因為有愛，---------------------------因為有愛，--------------------------因為有愛

---------------------------（因為有愛，生活就有希望！因為有愛，可以戰(zhàn)勝一切苦難！因為有愛，再苦的日子也有幸福！）

（二）品幸福

（1）、過渡：我們來看一段文字，它選自《三月蝗》 天空飄著白云?？ㄕf：“那是棉花糖?！?白云朵朵，不斷地變幻著形狀?？ㄕf：“那是饃頭。”

青銅用手比劃著：“不是饃頭，是蘋果?！?“不是蘋果，是梨?！?“那是一只羊。” “那是一群羊。”

“讓爸爸宰一只羊給我們吃?！?“宰那只最大最肥的?！?/p>

“給周五爺送一條羊腿。周五爺也給我們家送過一條羊腿?！?“再送一條羊腿給外婆家?！?“我要喝三碗羊湯?！?“我喝四碗?！?“我喝五碗?！?“我要放一勺辣椒?！?“我要放一把香菜?！?“喝吧喝吧，再不喝就涼了?！?“喝！” “喝！”

于是，他們就大喝起來，并發(fā)出咕嘟咕嘟的聲響。喝完了，兩人都咂咂嘴，還把舌頭伸出來，舔了舔嘴唇。

1、讀小說時遇到含義深刻的片斷可駐足停留。自由讀，讀著讀著你仿佛看到了怎樣的畫面？感受到了什么？2、3、4、5、同桌之間分角色讀讀，讀出快樂、讀出知足、讀出謙讓 全班同學(xué)分角色讀

真的那么好吃嗎？（只是想象，只是幻覺）

他們餓呀！餓得沒力氣，餓得甚至想啃石頭。讀到這，你又有什么感受呢？（樂觀、堅強、苦中作樂）小結(jié)：是呀！在青銅葵花看來，這種痛苦不是痛苦，而是美麗的、是幸福的。正如曹文軒叔叔在代后記中寫得——美麗的痛苦?。ò鍟盒腋＃?/p>

全班帶著這份心酸，帶著這份感動再來讀讀這段

（2）、書中像這種將痛苦化作詩意，化作美麗，在苦難中尋找快樂的描寫還有很多，找找！交流

預(yù)設(shè)：

1、冰項鏈最后一節(jié)

2、吃蘆根

3、南瓜花燈??

四、聊收獲

1、同學(xué)們，青銅葵花生活在一個苦難的年代。但苦難并不是那個時代特有的。每個時代，有每個時代的苦難。曹文軒叔叔在封面寫道：（齊讀）

2、現(xiàn)在你們知道為什么把這本書推薦給災(zāi)區(qū)的小朋友了嗎？這本書想告訴他們什么呢？

3、4、合上書本，想想自己，你覺得又有什么收獲呢？ 請你把最想說的一句話寫在葵花卡上！

5、老師希望這朵朵葵花永遠盛開在我們的心靈深處，驅(qū)散生活中的潮濕和陰霾；讓好書永遠伴隨我們成長！

6、推薦好書：曹文軒系列小說：《草房子》、《第十一根紅布條》、《根鳥》。期待我們下次的讀書交流。

第五篇：《青銅葵花》閱讀交流課教案把握人物性格

《青銅葵花》閱讀課教案

------人物形象

【教學(xué)目標】

1通過對小說主要內(nèi)容以及男女主人公命運的閱讀、交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，并初步感受作品展示的大苦難、至愛與大美。

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生對曹文軒純美系列小說的閱讀熱情。

3、讓學(xué)生從人物形象上來深層次了解小說?！窘虒W(xué)準備】

1、布置學(xué)生閱讀《青銅葵花》，搜集并了解曹文軒純美系列小說。

2、制作多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】

1.本書中出現(xiàn)的人物很多，你認為主要人物是誰？（板書：青銅、葵花）接下來我們就走近青銅和葵花這兩個小主人公。

2.在你的心目中，青銅是個怎樣的孩子？能結(jié)合書中具體的事例來談?wù)剢幔浚ㄉ屏?勇敢 聰明 執(zhí)著……）

善良：嘎魚故意解開了葵花乘坐的小船，還幸災(zāi)樂禍地看她的笑話，并且一次次戲弄葵花，而青銅卻把葵花救上了岸。為了妹妹，放棄了多年的上學(xué)夢。

勇敢：看馬戲時，為了保護妹妹葵花，一個人和比自己大的幾個孩子打架。

聰明：給葵花做冰項鏈。

執(zhí)著：為給葵花補身體，在蘆葦蕩守了一天逮住了一只野鴨；在大雪紛飛的日子里，堅持背著蘆花鞋去大街上賣。…… 3.在你的心目中，這個三歲喪母、七歲喪父的葵花是個怎樣的女孩？你又是從哪些地方感受到的。

懂事乖巧：為了給奶奶攢錢看病，小小年紀的她就一個人外出打工——去江南采摘銀杏；為了省下錢故意考差而以為可以不用上學(xué) 刻苦：到同學(xué)家寫作業(yè)，在月光下寫作業(yè)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀 ……