第一篇：微視頻教學(xué)設(shè)計(jì)

作業(yè)1：微視頻教學(xué)設(shè)計(jì)原則有哪些？先學(xué)后教的翻轉(zhuǎn)課堂模式有哪些優(yōu)點(diǎn)？

原則：第一身臨其境；另辟蹊徑；畫龍點(diǎn)睛；惜字如金。做到生動(dòng)、新穎、核心、精練。第二激發(fā)興趣；追求簡(jiǎn)約；個(gè)人風(fēng)格。

第三要提供知識(shí)之外的人文價(jià)值、社交價(jià)值和情感價(jià)值。

將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。1．翻轉(zhuǎn)課堂有利于教育人性化

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是主體，在家觀看教學(xué)視頻的時(shí)間和節(jié)奏完全由自己掌握，可以選擇在某個(gè)時(shí)間段去觀看教學(xué)視頻，可以對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行快進(jìn)或倒退，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度；對(duì)于不懂的內(nèi)容反復(fù)看，對(duì)于已掌握的內(nèi)容粗略看，自己掌握學(xué)習(xí)深度；可以通過聊天室、留言板等社交媒體與同伴進(jìn)行互動(dòng)交流，探討在觀看視頻過程中與針對(duì)性練習(xí)過程習(xí)已成為美國(guó)課堂教學(xué)：這一范式還需要在實(shí)踐協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境和多元堂教學(xué)創(chuàng)造了新的可能的深化具有一定的借鑒中遇到的疑惑，互相解答。對(duì)于同伴之間解決不了的問題可以遠(yuǎn)程反饋給教師，教師幫助學(xué)生解決有困難的問。翻轉(zhuǎn)課堂是一種使課堂人性化的學(xué)習(xí)策略，教師在課堂中給學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo)，有機(jī)會(huì)與每個(gè)學(xué)生交談并評(píng)估每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步情況，成為與學(xué)生互動(dòng)交流的伙伴，有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)的重要性并找到存在感。2．翻

2、轉(zhuǎn)課堂有利于重構(gòu)和諧的師生關(guān)系

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師運(yùn)用新的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。首先，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇探究題目進(jìn)行獨(dú)立解決，指導(dǎo)學(xué)生通過真實(shí)的任務(wù)來建構(gòu)知識(shí)體系，真正做到“以學(xué)生為中心”；其次，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行異質(zhì)分組，并分配探究題目，用于組織該小組的探究活動(dòng)，小組中的每個(gè)成員都積極地參與探究活動(dòng)。學(xué)生擁有課堂話語權(quán)，可以隨時(shí)提出自己的觀點(diǎn)和想法，小組成員通過交流、協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中教師隨時(shí)捕捉各小組的探究動(dòng)態(tài)并及時(shí)給予指導(dǎo)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師逐漸成為與學(xué)生互動(dòng)交流的親切伙伴，有利于建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，讓老師更加了解學(xué)生。

3．翻轉(zhuǎn)課堂有利于提升家長(zhǎng)的監(jiān)督參與度

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，家長(zhǎng)和老師交流的重點(diǎn)在于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如在課堂上是否認(rèn)真聽講，課下作業(yè)情況是否良好等。由于教師精力有限及學(xué)生數(shù)目眾多，教師不可能對(duì)每位學(xué)生在每節(jié)課中的表現(xiàn)都做出詳細(xì)的描述。在翻轉(zhuǎn)課堂中，這些不再是重要的問題，現(xiàn)在真正的問題是：學(xué)生是否在認(rèn)真學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)能通過什么途徑來督促他們學(xué)習(xí)?翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施不但翻轉(zhuǎn)了教師與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容，而且改變了以往家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)角色。當(dāng)學(xué)生在家里通過視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)的監(jiān)督作用變得顯著，能夠清晰地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并配合教師采取一定的干預(yù)措施，這一點(diǎn)有利于形成“學(xué)生～家長(zhǎng)一教師”三者之間的互動(dòng)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

優(yōu)點(diǎn)：

1、以學(xué)定教教室內(nèi)做到對(duì)知識(shí)的吸收

2、讓每個(gè)孩子按自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，輕松方便有趣

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

4、提前學(xué)習(xí)有利于課堂深度學(xué)習(xí)，5、通過質(zhì)疑交流討論真正做到因材施教

作業(yè)2：什么是微課程？如何開發(fā)微課程？

1、微課程就是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的心在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。它由文字、音樂、畫面三部分組成。具有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。制作 形式分為PPT式、講課式、情境劇式。

2、開發(fā)微課程（1）精準(zhǔn)選題：

適合多媒體表達(dá)選 擇相對(duì)固化的知識(shí)點(diǎn) 聚焦一個(gè)知識(shí)點(diǎn)

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)微視頻，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單

第二篇：微視頻教學(xué)設(shè)計(jì)《掌聲》

教學(xué)過程：

引入： 英子不愿意和大家交流，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)，課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)什么樣小姑娘。（憂郁）

同學(xué)們，這樣的英子，你們喜歡嗎？

那么你們喜歡怎樣的英子，（快樂、活潑、自信、勇敢、）

上帝總能滿足慈悲善良的愿望，孩子們，你們的愿望實(shí)現(xiàn)了！是什么原因，使她變得判若兩人？

一、【出示】說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房…… 你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰來補(bǔ)充？

過渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

自由讀第二～四自然段（任務(wù)），1．思考課文寫了兩次掌聲，這兩次掌聲有什么不同？

2．圈畫出描寫英子神態(tài)、心理變化的詞句，想一想：這些變化說明了什么？

分組交流自學(xué)情況。

（第一次掌聲，包含著大家的鼓勵(lì)與尊重；第二次掌聲，除了鼓勵(lì)外，還包含著大家對(duì)英子的贊揚(yáng)。）

3.分析重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情。

句子：1輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。從這句話，你體會(huì)到什么？

從“立刻把頭低下去、猶豫、慢吞吞”可以體會(huì)出她很矛盾，拿不定主意； 從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英痛苦、無奈。齊讀。句子2：在大家的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

（引讀）：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于—— 小英一搖一晃地向講臺(tái)走去。每一步都像她的心情一般的沉重。

讓小英意外的是——（同學(xué)們給了她熱烈的掌聲）同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次?（2次）

1、從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解“驟然間”（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料）

2、假如你就是小英的同學(xué),你想通過掌聲告訴小英什么? 我想對(duì)小英說：“____________________________?！?/p>

（小英,只要有勇氣,再難的事也可以完成!天下無難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!）

3、小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！聽著那熱烈、持久的掌聲，小英感動(dòng)了！

4、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲,你又想通過掌聲告訴她什么?（你的演講太棒了!.......）

再次聽到同學(xué)們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得——（感激）無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng)，她想說：（原來我也是很棒的！同學(xué)們對(duì)我可真關(guān)心呀?。?/p>

5、引讀：千言萬語涌上心頭，可是，她已經(jīng)激動(dòng)得無法用語言來表達(dá)，她只是——

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。指導(dǎo)朗讀：是啊!無數(shù)的話語都濃縮在這深深的一個(gè)鞠躬之中。同學(xué)們，仔細(xì)聽，掌聲響起來了!(稍停后接著說)這掌聲里有信任、尊重，有鼓勵(lì)、贊許，有敬佩、喝彩……這不是普通的掌聲，這掌聲里有同學(xué)們的愛心!同學(xué)們，讓我們有感情地練讀這一段，注意把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎？。

6、從那次演講以后，英子像變了個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。

7、孩子們，我們來讀讀小英子的信。（指導(dǎo)朗讀）（1）女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這段話告訴自己。（配樂）（2）男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這段話告訴身邊的朋友。（配樂）（3）全班同學(xué)，請(qǐng)大聲地把這段話告訴所有的人。（配樂）

第三篇：淺談微視頻的設(shè)計(jì)原則

淺談微視頻的設(shè)計(jì)原則

“微視頻”是學(xué)生學(xué)習(xí)中微型資源呈現(xiàn)的一種特殊形式，它匯集了圖、文、聲、像等媒體呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)具有微型學(xué)習(xí)資源知識(shí)“分點(diǎn)化”、問題“模塊化”的 特點(diǎn)，更好地滿足學(xué)生對(duì)獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)、問題點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。那么，設(shè)計(jì)“微視頻”時(shí)應(yīng)注意哪些原則呢?

一、知識(shí)點(diǎn)化處理原則

傳統(tǒng)課堂的“大課”，一節(jié)課有45分鐘的長(zhǎng)度。在45分鐘內(nèi)，師生完成某些“共 同的教學(xué)目標(biāo)。“微視頻”則不同，它更多的是“點(diǎn)化”處理教學(xué)目標(biāo)，“點(diǎn)化”處理教材內(nèi)容。而基于“微視頻”也不同于傳統(tǒng)“大課 ”?！拔⒁曨l”是學(xué)生自主選擇，按需要選擇課程。這樣設(shè)計(jì)“微視頻”時(shí)，就要從“點(diǎn)”出發(fā)，既滿足學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、問題點(diǎn)，又用于知識(shí)點(diǎn)、問題點(diǎn)的自我查缺補(bǔ)漏。因此“微視頻”，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展。

設(shè)計(jì)“微視頻 ”時(shí)，首先要遵守知識(shí)的“點(diǎn)化”處理原則。這是為什么呢?根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論中“資源有限論”的觀點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知資源的精力是有限的，一次處理的信息量過大會(huì)造成認(rèn)知負(fù)載，從而影響語文知識(shí)的意義建構(gòu)。設(shè)計(jì)“微視頻”時(shí)，首先要遵守知識(shí)“點(diǎn)化”處理原則，認(rèn)真合理的設(shè)計(jì)“微目標(biāo)”“點(diǎn)目標(biāo)”。在設(shè)計(jì)“微目標(biāo)”“點(diǎn)目標(biāo)”時(shí)，要將課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行“點(diǎn)化”處理——盡量將課程分割成微小的知識(shí)點(diǎn)，或者提供給學(xué)習(xí)者一個(gè)單一而且有實(shí)際意義的“點(diǎn)”，以便學(xué)習(xí)者可以在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)，最大限度地滿足學(xué)生自由學(xué)習(xí)的需要。制作“微視頻”時(shí)，就能夠?qū)崿F(xiàn)視頻的小篇幅呈現(xiàn)、短時(shí)間閱讀的目標(biāo)，也使學(xué)生單次學(xué)習(xí)的時(shí)間控制在5分鐘左右。

二、線性排列結(jié)構(gòu)原則

一個(gè)好的“微視頻”源自一個(gè)好的“微視頻”設(shè)計(jì)方案。

“微視頻”雖然容量較小，但在制作“微視頻”之前，在編寫“微視頻”方案時(shí)，還應(yīng)該遵守“微視頻”結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上線性排列的原則。即教師要依據(jù)某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程，按照線性排列“微視頻”內(nèi)部結(jié)構(gòu)，再通過手寫板、電子白板、黑板、白紙、PPT、Pad、錄屏工具軟件、手機(jī)、DV攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等制作，轉(zhuǎn)化為一個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)合理的視頻微課程。因此，在具體知識(shí)處理時(shí)，線性化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)腳本，合理進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的排列非常重要。

三、精致化材料選擇原則

“微視頻”之“微”，強(qiáng)調(diào)的就是精致。也就是說，作為學(xué)生開展課文閱讀時(shí)最主要的輔助性學(xué)習(xí)資源，“微視頻”非常強(qiáng)調(diào)資源的精致化選擇。“微課”要在較短的時(shí)間內(nèi)，闡釋某知識(shí)點(diǎn)，其自身是不追求內(nèi)容的系統(tǒng)化覆蓋的，而是依據(jù)“微目標(biāo)”的要求走向設(shè)計(jì)上的精致化。這就要求教師在設(shè)計(jì)“微視頻”時(shí)，要選擇短小精悍且相對(duì)完整的知識(shí)點(diǎn)材料進(jìn)行“微視頻”制作，使得每一個(gè)微視頻都能夠單獨(dú)承擔(dān)?！拔⒁曨l”在內(nèi)容確定上更應(yīng)做到內(nèi)容精致，主題鮮明。在知識(shí)被“點(diǎn)化”處理后，設(shè)計(jì)“微視頻”內(nèi)容時(shí)，資源的精致化選擇顯得尤為重要。由于中學(xué)生在課堂上的注意力集中時(shí)間普遍較短，因此“微視頻”的設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)一般在5—8分鐘，一般不超過1O分鐘。這就要求“微視頻”界面設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單精致，呈現(xiàn)的“例子”要非常典型。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才不覺得單調(diào)冗長(zhǎng)。

第四篇：微視頻教學(xué)應(yīng)用反思

政治課的微視頻運(yùn)用反思

李修江

一直以來的傳統(tǒng)教學(xué)中，只是體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，而忽視了學(xué)生的主體地位，主要表現(xiàn)為：完全依靠教師講授，寄希望于教師花較多的時(shí)間和精力講授重點(diǎn)和難點(diǎn)，總以為講授得越多，學(xué)生的收獲越多。這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期的學(xué)生，也不符合新課改的要求，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異較大，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、知識(shí)的接受能力等都不盡相同，所以，雖然教師在課堂上教授重難點(diǎn)花費(fèi)的時(shí)間很多，自以為已經(jīng)講得面面俱到、細(xì)致入微卻也還是很難讓學(xué)生都弄懂，長(zhǎng)此以往，必有部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)習(xí)困難等現(xiàn)象。這些問題怎么處理？在運(yùn)用微視頻進(jìn)行教學(xué)后，我有了一些粗淺的體會(huì)，愿與大家分享，拋磚引玉。

本人嘗試在高一經(jīng)濟(jì)生活教學(xué)內(nèi)容《效率優(yōu)先 兼顧公平》中融入微視頻教學(xué)，對(duì)這種新興的教學(xué)方式有了一定程度的了解：

一、微視頻內(nèi)容的選擇：

在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，首先要弄清楚學(xué)生的知識(shí)水平。其中，維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。研習(xí)理論后，我仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容《效率優(yōu)先 兼顧公平》。具體包括以下教學(xué)內(nèi)容：

（一）知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解“效率優(yōu)先兼顧公平”是我國(guó)多種分配方式并存這一分配制度的內(nèi)在原則，以及怎樣在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)這一原則。

（二）能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)理解“效率優(yōu)先兼顧公平”的原則，并且聯(lián)系生活實(shí)際，探討兩者的有機(jī)統(tǒng)一起來的辦法，能夠認(rèn)識(shí)兩者統(tǒng)一的社會(huì)意義。

（三）情感價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心弱勢(shì)人群的道德良知和責(zé)任意識(shí)。本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合本班學(xué)生的調(diào)查與訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“效率優(yōu)先兼顧公平“了解不全面，尤其是對(duì)這些問題存在可能引發(fā)的后果認(rèn)識(shí)不足；如果這個(gè)問題學(xué)生沒有充分的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同，就不可能從內(nèi)心里理解分配政策的真正含義，根據(jù)以上學(xué)情，我將“為什么要效率優(yōu)先兼顧公平”以及如何做到“效率優(yōu)先兼顧公平”定為本框題的教學(xué)難點(diǎn)，制作微視頻。

二、微視頻的呈現(xiàn)方式：

確定了將教學(xué)難點(diǎn)作為微視頻制作內(nèi)容，接下來就是具體制作過程了。由于本學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)并非是學(xué)生對(duì)知識(shí)字面理解上存在困難，而是難在對(duì)課本理論認(rèn)識(shí)是否深刻，是否認(rèn)同?；谠摾碚摶A(chǔ)和本學(xué)科實(shí)際，微視頻的呈現(xiàn)方式也應(yīng)該區(qū)別于其他學(xué)科——主要以教師講解書本知識(shí)為主，而應(yīng)注重提供典型、真實(shí)的感性材料，并對(duì)其進(jìn)行有機(jī)整合，以期吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感，喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和信息的記憶，有助于其全面、深刻地認(rèn)識(shí)該理論，從而認(rèn)同該理論。于是，我以學(xué)生耳熟能詳?shù)娜齻€(gè)和尚沒水喝的故事為主線，引發(fā)學(xué)生思考：不合理的分配制度會(huì)產(chǎn)生什么問題？從而激發(fā)學(xué)生的興趣，參與到如何解決和尚們的喝水問題，最后得出“效率優(yōu)先兼顧公平”的分配方案，從而掌握了本課的重難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、微視頻學(xué)習(xí)結(jié)果在課堂中的運(yùn)用：

有了精心設(shè)計(jì)的微視頻，還必須讓其最大限度地發(fā)揮作用——成為學(xué)生在課堂上充分“議論”的有效依據(jù)。課堂議論，其實(shí)質(zhì)就是一種合作學(xué)習(xí)。具體來說，學(xué)習(xí)單包括以下問題：

1、三個(gè)和尚為什么沒有水喝？

2、方案一好在哪里以及還有什么不足？

3、你能想出什么更好的解決方案？討論的過程，就是將學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)產(chǎn)生的“思維火花”有機(jī)整合的過程，是生生之間相互影響，相互教育，更是學(xué)生合作能力和合作精神的培養(yǎng)過程。學(xué)生的答案經(jīng)過課堂上的相互交流和分享，經(jīng)過教師的有效引導(dǎo)，為學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中自覺理解并貫徹該分配方案奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、關(guān)于微視頻作用的進(jìn)一步思索：

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐之后，我切身感受到了微視頻的作用。思想品德學(xué)科教學(xué)本身就要求超越課堂的時(shí)空限制，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注熱點(diǎn)，培養(yǎng)具有人文精神，有廣闊視野，有責(zé)任意識(shí)的人。而微視頻就是一座橋梁，將封閉的教室和廣闊的社會(huì)巧妙地連接在一起，打開了學(xué)生的視野，激發(fā)了他們思維的欲望。在這個(gè)過程中，教師大膽放手，將課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)他們深入、廣泛地探討，得到的是學(xué)生個(gè)性、個(gè)人思維火花和學(xué)習(xí)能力的展示的機(jī)會(huì)；是生生互動(dòng)中更深刻、全面理解知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)同知識(shí)點(diǎn)，是教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成。

第五篇：教學(xué)視頻是微課

教學(xué)視頻是微課

（1）時(shí)間較短，內(nèi)容精簡(jiǎn)：

教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課堂”。（2）短小精悍，使用方便：

從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。（3）資源多樣，情境真實(shí)

“微課”是以“微視頻”為核心，并整合了“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容，營(yíng)造了一個(gè)與具體教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合、真實(shí)情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。（4）主題突出、目標(biāo)明確。

一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說一個(gè)課程一個(gè)事；研究的問題來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問題。（5）反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)。

由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。